{"html": "
4.един представител на регионалното управление на образованието, определен от началника в случай, когато той е различен от работодателя;
\n
5.един родител от Обществения съвет към институцията;
\n
6.резервни членове за всеки от представителите по т. 1 – 5.
\n
(2)В състава на атестационната комисия по ал. 1 по преценка на работодателя може да се включи един представител на предприятие, с което партнира училище, което организира и провежда обучение за придобиване на професионална квалификация.
\n

Чл. 81

\n
(1)Съставът на атестационната комисия по чл. 79, ал. 1 и чл. 80 с нейния председател, резервните членове и техническия секретар, графикът за дейността й, задълженията на членовете й, приложимите атестационни карти се определят със заповед на работодателя
\n
(2)Включването в състава на атестационната комисия по ал. 1 на външни и на резервни членове от други институции, определени в чл. 79, ал. 1, 2 и 3 и чл. 80, се организира по писмена покана на работодателя до съответния ръководител за определяне на представители. Номинираните представители, включително и резервни членове, се определят писмено от съответния ръководител, като копие от документа се предоставя на работодателя за включване в състава на атестационната комисия.
\n
(3)При отсъствие на член на атестационната комисия той се замества от резервен член.
\n
(4)Не се определят за членове на атестационна комисия лица, които са свързани лица по смисъла на § 1, т. 1 от допълнителните разпоредби на Закона за предотвратяване и установяване на конфликт на интереси с педагогически специалист, който следва да бъде атестиран.
\n
(5)Обстоятелствата по ал. 4 се удостоверяват с писмена декларация по образец от лицата по чл. 79, ал. 1, 2 и 3 и чл. 80 (приложение № 23).
\n
(6)Всеки от членовете на атестационна комисия е длъжен да извърши преценката на изпълнението на длъжността безпристрастно и компетентно въз основа на обективно установими факти и обстоятелства. Комисията аргументира писмено своята оценка в атестационната карта.
\n
(7)Атестационната комисия провежда заседание, ако до два работни дни преди началото на дейността по атестирането всички членове са уведомени от техническия секретар за графика и мястото на провеждането на заседанията. При отсъствие на титуляр в заседанията на комисията участва резервен член, за което е редовно известен. На всяко заседание на комисията се съставя протокол от техническия секретар.
\n

Чл. 82

\n
(1)Атестирането на педагогическите специалисти се осъществява на два етапа – самооценка на атестираното лице и оценка от атестационната комисия в атестационна карта по образец според длъжността, която заема 1. за учител и възпитател – приложение № 24;
\n
2.за другите педагогически специалисти – приложение № 25;
\n
3.за директор на институция – приложение № 26;
\n
4.за заместник-директор на институция – приложение № 27.
\n
(2)Атестационната карта включва:
\n
1.данни за атестираното лице, които се попълват от техническия секретар на атестационната комисия;
\n
2.25 критерия от областите на професионална компетентност, от които 5 са утвърдени от работодателя след решение на педагогическия съвет в зависимост от вида на институцията и стратегията за развитието й – за атестирането на учителите и другите педагогически специалисти;
\n
3.25 критерия от областите на професионална компетентност, от които 5 са определени от работодателя в зависимост от вида на институцията и стратегията за развитието й – за атестирането на директор;
\n
4.скала за оценяване.
\n
(3)Достигнатата степен на изпълнение на критериите по областите на професионална компетентност се измерва в точки както при самооценката, така и при оценяването от страна на членовете на атестационната комисия и е:
\n
1.1 точка – в случаите, когато професионални знания и умения на оценяваното лице имат необходимост от подобрение с цел ефективно изпълнение на длъжността;
\n
2.1,5 точки – в случаите, когато оценяваното лице има необходимите компетентности, съответстващи на професионалния му профил, които позволяват да изпълнява изискванията към заеманата длъжност, и когато децата или учениците постигат очакваните резултати от обучението по предмета/направлението или от дейността;
\n
3.2 точки – в случаите, когато дейността на оценяваното лице надвишава изискванията за изпълнението на длъжността, резултатите от обучението на децата или на учениците надвишава очакваните, притежаваните професионални компетентности позволяват ефективно изпълнение на длъжността.
\n
(4)Оценката от процеса на самооценка на атестираното лице е общ брой точки по критериите от областите на професионалната компетентност с точност до 0,1.
\n
(5)Оценката на атестационната комисия по всеки критерий е средноаритметична величина от броя точки на всички членове с точност до 0,1.
\n
(6)Общата оценка на атестационната комисия е средноаритметична величина от оценките на членовете й по всички критерии, изчислени по реда на ал. 5, с точност до 0,1.
\n
(7)Окончателният резултат в атестационната карта на всеки учител, директор или друг педагогически специалист се изчислява по формулата с точност до 0,01:
\n

ОР = 0,25СО + 0,75ОАК, където:

\n
1.ОР е окончателният резултат;
\n
2.СО – самооценката на атестирания педагогически специалист по ал. 4;
\n
3.ОАК – оценката на атестационната комисия по ал. 6.
\n
(8)Атестационната комисия определя крайната оценка от процеса на атестиране по следната скала:
\n
1.„образцово изпълнение“ при окончателен резултат от 45 до 50 точки – поставя се, когато едновременно са показани знания и умения, надвишаващи определените в професионалния профил, изпълнени са всички критерии от областите на професионална компетентност, изпълнението на дейността в значителна степен допринася за напредъка на децата и учениците, за постигане на планираните в стратегията за развитие на детската градина или училището цели и задачи и за укрепване авторитета на институцията, установено е пълно съответствие на дейността с изискванията за изпълнение на длъжността и постигнатите резултатите надвишават очакванията, има допълнително изпълнени задачи;
\n
2.„надминава изискванията“ при окончателен резултат от 40 до 44,99 точки – поставя се, когато едновременно са установени знания и умения, които в преобладаващата част надвишават определените в професионалния профил, изпълнени са критериите от областите на професионална компетентност, като по отделни критерии са постигнати по-високи резултати, налице е съответствие на дейността с изискванията към длъжността и резултатите допринасят за постигане на планираните в стратегията за развитие на детската градина или училището цели и задачи;
\n
3.„отговаря на изискванията“ при окончателен резултат от 35 до 39,99 точки – поставя се, когато показани знания и умения съответстват на професионалния профил, изпълнени са критериите от областите на професионална компетентност, изпълнението на дейността съответства на изискванията за изпълнение на длъжността и постигнатите резултатите допринасят за постигане на поставените в стратегията за развитие на детската градина или училището цели и задачи; ако има неизпълнени задачи, неизпълнението им е предизвикано от независещи от лицето обстоятелства;
\n
4.„отговаря частично на изискванията“ при окончателен резултат от 30 до 34,99 точки – поставя се, когато по-голяма част от показаните знания и умения съответстват на професионалния профил, а за останалите е необходима допълнителна квалификация и подкрепа, през периода на атестиране са изпълнени някои критерии от областите на професионална компетентност, изпълнението на дейностите в малка степен допринася за постигане на поставените в стратегията за развитие на детската градина или училището цели и задачи и отговаря частично на изискванията към длъжността;
\n
5.„съответства в минимална степен на изискванията“ при окончателен резултат от 25 до 29,99 точки – поставя се, когато показаните знания и умения в минимална степен съответстват на професионалния профил и е необходима допълнителна квалификация и методическа и организационна подкрепа, изпълнени са по-малко от половината от критериите по областите на професионална компетентност през периода на атестиране, изпълнението на дейността в минимална степен съответства на изискванията към длъжността по причини, зависещи от лицето, резултатите от дейността не допринасят за постигане на поставените в стратегията за развитие на детската градина или училището цели и задачи; не е налице стремеж към усъвършенстване, мотивация за повишаване на квалификацията и подобряване на резултатите от работата.
\n

Чл. 83

\n
(1)Процесът на атестиране започва с представянето на заседание на педагогическия съвет на атестационната комисия, атестационната карта, скалата за оценяване, началната дата и организацията за провеждането на процеса на атестиране, графика на дейностите и за работа на атестационната комисия, в т.ч. и времето за самооценка на педагогическия специалист, което не може да надвишава 5 работни дни
\n
(2)Самооценката по ал. 1 се прави от лицето в атестационната карта, която след попълването в рамките на определения срок се предава на техническия секретар на атестационната комисия. Оценяваният учител, директор или друг педагогически специалист с документи, сертификати и материали от професионалното си портфолио подкрепя и доказва постигнатите резултати за периода на атестиране.
\n

Чл. 84

\n
(1)В процеса на атестирането атестационната комисия използва документи, сертификати и материали от професионалното портфолио на съответния педагогически специалист, които доказват 1. постигнатите резултати от напредъка на децата или на учениците, които обучава, подпомага, консултира;
\n
2.грамоти и награди от участие в конкурси, състезания, олимпиади и др. на децата или учениците и лични, включително свидетелства на родителите, на други учители, на учениците за успешното учене и участие в живота на класа и на училището на децата и учениците в риск, със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания;
\n
3.участие в планирането и изпълнението на стратегията за развитие на институцията;
\n
4.професионалните изяви, професионалното усъвършенстване и кариерното израстване и др.
\n
(2)В процеса на атестирането на учители и други педагогически специалисти атестационната комисия може да използва и протоколи от заседания на педагогическия съвет и от контролната дейност, осъществена от съответното регионално управление на образованието, от заместник-директор и от директора на институцията.
\n
(3)В процеса на атестирането на директори съответната атестационна комисия може да използва резултатите от самооценяването на институцията като част от процеса на управление на качеството в детските градини и училищата, протоколи от заседания на педагогическия съвет, на Обществения съвет, от контролната дейност, осъществена от работодателя на атестираното лице, от финансиращия орган, в случаите, когато е различен от работодателя, от регионалното управление на образованието, както и оценки и насоки в резултат на инспектиране, проведено от Националния инспекторат по образованието.
\n

Чл. 85

\n
(1)След изтичането на срока по чл. 83, ал. 1 техническият секретар на атестационната комисия събира атестационните карти на атестираните лица и ги предава на председателя на комисията заедно с представените документи, сертификати и материали от професионалното портфолио, с които педагогическият специалист подкрепя и доказва постигнатите резултати за периода на атестиране
\n
(2)Председателят на атестационната комисия осигурява копие от документите по чл. 84, ал. 2 и 3 и в двудневен срок от получаването на атестационните карти от техническия секретар насрочва заседание.
\n
(3)На заседанието по ал. 2 техническият секретар предоставя на всеки от членовете й копие от атестационната карта на оценяваното лице. Членовете на атестационната комисия обсъждат представените документи по ал. 2, след което всеки от тях самостоятелно и независимо от останалите членове оценява педагогическия специалист, като по всеки критерий вписва своята оценка в точки в копието на атестационната карта на оценяваното лице, сумира общия брой точки и връща копието на техническия секретар.
\n
(4)Техническият секретар вписва в атестационната карта на всяко атестирано лице:
\n
1.оценката на атестационната комисия по всеки критерий, изчислена по реда на чл. 82, ал. 5 и 6;
\n
2.окончателния резултат от атестирането, изчислен по реда на чл. 82, ал. 7;
\n
3.крайната оценка по скалата, определена в чл. 82, ал. 8.
\n
(5)Крайната оценка, вписана в атестационната карта на атестирания педагогически специалист, се удостоверява с подписа на всеки член на атестационната комисия.
\n

Чл. 86(1) Атестираният педагогически специалист се запознава със съдържанието на атестационната карта и с крайната оценка, което удостоверява с подписа си

\n
(2)Председателят на атестационната комисия предава подписаните атестационни карти на работодателя след изтичането на срока за възражение, който е 5 работни дни от подписването на атестационната карта от атестираното лице. След като се запознае с атестационната карта и с оценката, работодателят може да направи коментар, който да запише в съответния раздел, и се подписва. Работодателят може да потвърди крайната оценка на атестационната комисия или да я промени с една степен въз основа на проучване на мнението на родителите, осъществено като част от вътрешната система за управление на качеството. Атестираното лице се запознава с крайната оценка в атестационната карта и е длъжно да я подпише.
\n

Чл. 87

\n
(1)В случай че атестираният педагогически специалист не е съгласен с крайната оценка, може в срок до 5 работни дни от датата, на която е подписал атестационната карта, да подаде писмено възражение до работодателя, в което да посочи мотивите за несъгласието си с оценката. В този случай атестираният педагогически специалист задължително подписва атестационната карта, като посочва, че не е съгласен с оценката и в определения срок ще подаде писмено възражение до работодателя
\n
(2)Работодателят се запознава с атестационната карта и възражението на атестирания учител, директор или друг педагогически специалист и в срок от 5 работни дни от датата на получаване на възражението е длъжен да се произнесе.
\n
(3)Работодателят може да потвърди крайната оценка на атестационната комисия или да я промени с една степен въз основа на проучване на мнението на родителите, осъществено като част от вътрешната система за управление на качеството.
\n
(4)Оценката на работодателя е окончателна, вписва се в атестационната карта с аргументацията и се подписва от него. Атестационната карта се предоставя на членовете на атестационната комисия за запознаване с решението по възражението, както и на атестирания педагогически специалист, който също задължително я подписва.
\n
(5)След приключването на процеса на атестиране председателят на атестационната комисия предава на работодателя атестационните карти, протоколите от заседанията на комисията и обобщена информация от крайните оценки.
\n
(6)Работодателят предава получените атестационни карти за съхранение в трудовото дело на всеки конкретен учител, директор или друг педагогически специалист, а протоколите от заседанията се прилагат към заповедта за определянето на атестационната комисия.
\n

Чл. 88(1) След получаването на информацията по чл. 87, ал. 5 работодателят заедно с атестационната комисия

\n
1.подготвят анализ на причините, довели до оценките по чл. 82, ал. 8, т. 4 и 5;
\n
2.изработват план за методическо и организационно подпомагане на съответния педагогически специалист;
\n
3.определят наставник или наставници, които да осъществят методическа и организационна подкрепа;
\n
4.в едномесечен срок от провеждане на атестирането представят в съответното регионално управление на образованието документите по т. 1, 2 и 3.
\n
(2)В случаите по ал. 1 работодателят предлага за обсъждане на педагогическия съвет теми за включване в плана за квалификация на институцията по чл. 44, ал. 5 за предстоящата учебна година.
\n
(3)В случаите по чл. 82, ал. 8, т. 5 повторно атестиране на лицето се извършва една година след предприемане на мерките по ал. 1, т. 1, 2 и 3.
\n
(4)Ако при атестирането по ал. 3 отново е получена най-ниска оценка, лицето се освобождава от длъжност при условията на чл. 328, ал. 1, т. 5 от Кодекса на труда.
\n

Раздел Х Информационен регистър на одобрените програми за повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти

\n

Чл. 89

\n
(1)Програми за обучение за повишаване квалификацията на педагогическите специалисти по чл. 43, ал. 2, т. 2 за одобрение и вписване в регистър на одобрените програми може да представят лица 1. регистрирани по реда на Търговския закон, на Закона за юридическите лица с нестопанска цел или на Закона за кооперациите;
\n
2.учредени в съответствие със законодателството на друга държава членка.
\n
(2)Регистърът по ал. 1 се създава и поддържа от определени със заповед на министъра на образованието и науката длъжностни лица, заемащи експертни длъжности в Министерството на образованието и науката.
\n
(3)Не се определят за длъжностни лица по ал. 2 служители, които са свързани лица по смисъла на § 1, т. 1 от допълнителните разпоредби на Закона за предотвратяване и установяване на конфликт на интереси с лица, подали заявление за одобряване на програми за обучение за повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти и вписването им в информационния регистър на Министерството на образованието и науката.
\n
(4)Обстоятелствата по ал. 3 се удостоверяват от лицата по ал. 2 с писмена декларация по образец (приложение № 28).
\n
(5)Информационният регистър на одобрените програми за повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти се публикува и поддържа на официалната интернет страница на Министерството на образованието и науката.
\n

Чл. 90

\n
(1)Лицата по чл. 89, ал. 1, които желаят да провеждат обучения за повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти, подават в Министерството на образованието и науката писмено заявление по образец за одобряване на програмите за обучение (приложение № 29)
\n
(2)Към заявлението задължително се прилага и документ за платена такса за разглеждане на заявления и извършване на оценка на програмите за обучение за повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти.
\n

Чл. 91

\n
(1)За одобрените със заповед на министъра на образованието и науката програми за обучение за повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти в информационния регистър се вписват следните обстоятелства 1. наименованиe, правноорганизационна форма, седалище и адрес на управление на юридическото лице, лицето, което го представлява, единен идентификационен код (за търговците) или код по БУЛСТАТ (за юридическите лица, които не са търговци);
\n
2.номер и дата на заповедта, с която е одобрена програма за обучение;
\n
3.наименование на програмата;
\n
4.форма на обучение, продължителност на обучението, брой квалификационни кредити, начин на завършване на обучението;
\n
5.списък на обучителите;
\n
6.лице за контакт и информация за неговите актуален адрес, телефон, електронен адрес, сайт и др.
\n
(2)Програмите за обучение за повишаване квалификацията на педагогическите специалисти, които са одобрени със заповед на министъра на образованието и науката, се вписват с поредния номер и дата на вписването в информационния регистър.
\n
(3)В одобрените програми може да бъде извършвана промяна по отношение на:
\n
1.съдържанието им;
\n
2.обучителите.
\n
(4)Промяната по ал. 3, т. 1 се одобрява при условията и по реда на чл. 231 – 238 от Закона за предучилищното и училищното образование. Министърът на образованието и науката одобрява или отказва да одобри предложената промяна.
\n
(5)Промяната по ал. 3, т. 2 се одобрява при условията и по реда на чл. 231, ал. 3, т. 2 и чл. 233 от Закона за предучилищното и училищното образование. Министърът на образованието и науката или оправомощено от него длъжностно лице в срока по чл. 242, ал. 4 от Закона за предучилищното и училищното образование одобрява или отказва да одобри предложената промяна.
\n
(6)Промените по ал. 3 може да бъдат прилагани след одобрение от министъра на образованието и науката или от оправомощено от него длъжностно лице и след вписването на променените обстоятелства в информационния регистър.
\n

Чл. 92

\n

На вписване в информационния регистър въз основа на заявление от лицата по чл. 89, ал. 1, подадено в 7-дневен срок от настъпване на обстоятелството, подлежи всяка промяна в наименованието или в правноорганизационната им форма

\n

Чл. 93(1) От информационния регистър се заличават одобрени програми, когато лицата по чл. 89, ал. 1

\n
1.писмено са заявили желанието си;
\n
2.не са подали заявление в периода от 1-во до 10-о число на юни всяка година дали ще извършват обучение по тази програма през следващите 12 месеца;
\n
3.в две последователни години са подали писмено заявление по т. 2, че няма да бъде извършвано обучение по тази програма.
\n
(2)Освен в случаите по ал. 1 одобрените програми се заличават от информационния регистър:
\n
1.при одобряване и вписване на промяна в съдържанието на одобрената програма;
\n
2.при неизпълнение от лицата по чл. 89, ал. 1 на задължителните предписания по чл. 244, ал. 3 от Закона за предучилищното и училищното образование – въз основа на издадена заповед от министъра на образованието и науката.
\n

Чл. 94

\n
(1)Лицата по чл. 89, ал. 1, които заявяват желание за одобряване на програми за повишаване квалификацията на педагогическите специалисти и вписването им в информационния регистър, осигуряват качество на квалификационната дейност, като прилагат разработена вътрешна система за управление на качеството, която 1. осигурява управление на процеса, основан на анализиране, прогнозиране, планиране, изпълнение на дейностите, оценяване и внасяне на подобрения в работата;
\n
2.гарантира постигането на максимално високо ниво на ефективност на управлението и контрола от юридическото лице, включително и по отношение на управлението на рисковете;
\n
3.гарантира, че поставените цели в програмите за обучение на педагогическите специалисти ще бъдат постигнати чрез ефективно използване на ресурсите (административни, човешки, материални, информационни, организационни и др.);
\n
4.позволява да бъде осъществена обратна връзка по отношение на ефективността от проведените обучения и да бъде оценено въздействието на извършените квалификационни дейности.
\n
(2)Вътрешната система за осигуряване на качеството по ал. 1 е съвкупност от взаимносвързани действия и мерки за постигане, поддържане и развиване на качеството на провежданата квалификация на педагогическите специалисти и включва:
\n
1.политиката и целите по осигуряване на качеството, които се разработват от лицата, които представят за одобрение програми за обучение;
\n
2.органите за управление на качеството и правомощията им;
\n
3.правилата за нейното прилагане;
\n
4.дейностите по самооценяванe;
\n
5.условията и реда за измерване на постигнатото качество чрез самооценяване.
\n
(3)Вътрешната система за управление на качеството следва да бъде ориентирана към повишаване на качеството на предлаганите квалификационни услуги по отношение на:
\n
1.предлаганите теми, съдържанието на програмите за повишаване на квалификацията и съответствието им с актуалните потребности на педагогическите специалисти, както и на материалите за обучение, които предоставя на обучаваните педагогически специалисти;
\n
2.ресурсното осигуряване – човешки и материални ресурси, които да гарантират качествено провеждане на квалификационните дейности: а) подготовката на обучителите, които ще провеждат обучения, чрез утвърждаване на система за периодичната им квалификация, а също и за предварителна подготовка преди провеждането на всяко обучение; б) наличието на условия за административно обслужване и съхраняване архива на документите от провежданите обучения и издадените документи, удостоверяващи повишаване на квалификацията;
\n
3.формите и методите на обучение, продължителността и броят часове, които следва да бъдат съобразени с поставените цели, индикатори и целевата група от педагогически специалисти, за които се предлага обучение.
\n

Допълнителна разпоредба

\n

§ 1По смисъла на тази наредба

\n
1.„Допълнителна професионална квалификация“ е завършено обучение във форми за следдипломна квалификация към висше училище с продължителност не по-малко от 12 месеца. Допълнителната професионална квалификация може да бъде завършена предсрочно в съответствие с правилника на съответното висше училище.
\n
2.„Конфликт на интереси“ е налице, когато лице, определено за член на атестационна комисия по чл. 72, или длъжностно лице по чл. 81, ал. 2 е „свързано лице“ по смисъла на § 1, т. 1 от допълнителните разпоредби на Закона за предотвратяване и установяване на конфликт на интереси и има интерес, който може да повлияе върху безпристрастното и обективното изпълнение на задълженията му.
\n
3.„Учителски стаж“ е трудовият стаж, положен на длъжност на педагогически специалист в институции в системата на предучилищното и училищното образование (детски градини, училища и центрове за подкрепа за личностно развитие), при изпълнена норма за преподавателска работа. Учителски стаж е трудовият стаж, придобит при условията и на длъжностите по чл. 19, ал. 1, 2 и 3 от Наредбата за пенсиите и осигурителния стаж, приета с Постановление № 30 на Министерския съвет от 2000 г. (ДВ, бр. 21 от 2000 г.).
\n

Преходни и заключителни разпоредби

\n

§ 2

\n

Завършилите висше образование с присъдена професионална квалификация „специалист по педагогика“, „преподавател по...“, „специалист по... и преподавател“, „педагог на... и преподавател по …“ имат правата на придобили професионална квалификация „учител“

\n

§ 3

\n

Лицата, заварени на длъжност на педагогически специалист, които не отговарят на изискванията на тази наредба, запазват трудовото си правоотношение, ако са имали право да заемат съответната длъжност към момента на възникване на правоотношението

\n

§ 4

\n
(1)Лицата, които към влизането в сила на тази наредба заемат учителски длъжности „учител – слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух“, „старши учител – слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух“ или „главен учител – слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух“ след влизането й в сила се преназначават на длъжност „рехабилитатор на слуха и говора.“
\n
(2)След влизането в сила на тази наредба лицата по ал. 1, преназначени от длъжност „старши учител – слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух“ на длъжност „рехабилитатор на слуха и говора“, ползват правата на придобилите втора степен по чл. 73, ал. 2, а лицата, преназначени от длъжност „главен учител – слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух“на длъжност „рехабилитатор на слуха и говора“, ползват правата на придобилите първа степен по чл. 74.
\n

§ 5

\n
(1)Лицата, които към влизането в сила на тази наредба заемат учителски длъжности „учител на деца с езиково-говорни нарушения“, „старши учител на деца с езиково-говорни нарушения“ или „главен учител на деца с езиково-говорни нарушения“, след влизането й в сила се преназначават на длъжност „логопед“
\n
(2)След влизането в сила на тази наредба лицата, преназначени от длъжност „старши учител на деца с езиково-говорни нарушения“ на длъжност „логопед“, ползват правата на придобилите втора степен по чл. 73, ал. 2, а лицата, преназначени от длъжност „главен учител на деца с езиково-говорни нарушения“ на длъжност „логопед“, ползват правата на придобилите първа степен по чл. 74.
\n

§ 6

\n

Лицата, които заемат длъжността „старши възпитател“ или „главен възпитател“ в полуинтернатната група, се преназначават съответно на длъжността „старши учител“ или „главен учител“ в група за целодневна организация на учебния ден

\n

§ 7

\n

Лицата, придобили първи или втори клас-квалификация до влизане в сила на тази наредба, се ползват с правата на придобили съответно първа и втора професионално-квалификационна степен

\n

§ 8

\n

За участие в процедурите за придобиване на професионално-квалификационни степени работодателят осигурява ползването на поисканата от кандидата част от редовния платен годишен отпуск за съответната година

\n

§ 9

\n

Откритите процедури за придобиване на професионално-квалификационни степени до влизането в сила на тази наредба приключват при условията и по реда, при които са започнали

\n

§ 10Разпоредбите на чл. 71, ал. 1, т. 4 и ал. 2, т. 4 и по чл. 72, ал. 1, т. 4 влизат в сила от учебната 2021/2022 г

\n

§ 11

\n

Първото атестиране на учителите, директорите и другите педагогически специалисти при условията и по реда на раздел IX „Атестиране на дейността на педагогическите специалисти“ се извършва през учебната 2020/2021 г

\n

§ 12Тази наредба влиза в сила от деня на обнародването й в „Държавен вестник“ и отменя

\n
1.Инструкция № 2 от 1994 г. за изискванията за заемане на длъжността „учител“ или „възпитател“ съобразно придобитото образование, професионална квалификация и правоспособност (ДВ, бр. 69 от 1994 г.).
\n
2.Наредба № 5 от 1996 г. за условията за повишаване квалификацията на педагогическите кадри в системата на народната просвета и реда за придобиване на професионално-квалификационни степени (ДВ, бр. 6 от 1997 г.)
\n

§ 13Тази наредба се издава на основание чл. 22, ал. 4 във връзка с ал. 2, т. 14 от Закона за предучилищното и училищното образование

\n

Министър: Меглена Кунева Приложение № 1 към чл. 24 № Длъжност Професионално направление Специалност Присъдена професионална квалификация Допълнителна квалификация Документ за владеене на чужд език на ниво В2, С1 или С2 от Общата европейска езикова рамка 1.

\n

Учител в детска градина/учител в подготвителна група в училище педагогика предучилищна педагогика детски учител - педагогика предучилищна педагогика и чужд език детски учител педагогика предучилищна и начална училищна педагогика детски и начален учител - педагогика всички специалности педагог, учител детски учител теория и управление на образованието всички специалности педагог, учител детски учител педагогика на обучението по... всички специалности педагог, учител детски учител 2.

\n

Учител по музика в детска градина педагогика музикална педагогика учител по музика - педагогика на обучението по... музика учител по музика детски учител педагогика предучилищна педагогика детски учител музика педагогика предучилищна и начална училищна педагогика детски и начален учител музика педагогика всички специалности педагог, учител музика, детски учител 3.

\n

Начален учител и учител в група за целодневна организация на учебния ден (I – IV клас) педагогика начална училищна педагогика начален учител - педагогика начална училищна педагогика с чужд език начален учител и начален учител по чужд език педагогика начална училищна педагогика с ромски език начален учител и начален учител по ромски език педагогика начална училищна педагогика с информационни технологии начален учител по информационни технологии педагогика предучилищна и начална училищна педагогика детски и начален учител педагогика всички специалности педагог, учител начален учител теория и управление на образованието всички специалности педагог, учител начален учител педагогика на обучението по... всички специалности учител по... начален учител филология всички специалности учител начален учител 4.

\n

Учител по учебен предмет от общообразователната подготовка Учител в група за целодневна организация на учебния ден в прогимназиален етап (V – VII клас) 4.1.

\n

Български език и литература филология българска филология учител по български език и литература всички специалности учител по български език и литература филология всички специалности филолог, учител по... учител по български език и литература филология всички специалности филолог учител по български език и литература педагогика на обучението по... всички специалности, включващи български език и литература учител по български език и литература педагогика всички специалности педагог, учител учител по български език и литература 4.2.

\n

Чужд език филология всички специалности филолог, преводач, учител по чужд език филология всички специалности филолог, преводач учител по чужд език филология всички специалности филолог, преводач, учител по чужд език учител по друг чужд език педагогика на обучението по ... всички специалности педагог, учител по чужд език педагогика на обучението по ... всички специалности учител по ... и учител по чужд език педагогика на обучението по ... всички специалности учител по ... учител по чужд език педагогика всички специалности педагог, учител учител по чужд език от области на вис­шето образование: хуманитарни науки; природни науки, математика и информатика; стопански, социални и природни науки; изкуства съответстваща на учебния предмет учител по..., историк, психолог и др. учител по чужд език 4.3.

\n

Математика математика математика учител по математика педагогика на обучението по... всички специалности, включващи математика учител по математика педагогика всички специалности педагог, учител учител по математика математика всички специалности математик и др. учител по математика информатика и компютърни науки всички специалности информатик и др. учител по математика физически науки всички специалности физик и др. учител по математика от област на висшето образование технически науки всички специалности инженер и др. учител по математика 4.4.

\n

Информатика и информационни технологии информатика и компютърни науки всички специалности учител по информатика информатика и компютърни науки всички специалности информатик учител по информатика и/или учител по информационни технологии математика математика учител по математика учител по информатика и/или учител по информационни технологии математика всички специалности математик и др. учител по информатика и/или учител по информационни технологии педагогика на обучението по... всички специалности, включващи информатика и информационни технологии учител по информатика и/или учител по информационни технологии всички специалности учител по … учител по информатика или учител по информатика и информационни технологии физически науки всички специалности учител по физика учител по информатика от област на вис­шето образование – технически науки всички специалности инженер и др. учител по информатика или учител по информатика и информационни технологии 4.4.1.

\n

Компютърно моделиране педагогика начална училищна педагогика начален учител педагогика начална училищна педагогика с информационни технологии начален учител по информационни технологии информатика и компютърни науки всички специалности учител по информатика или информационни технологии начален учител педагогика на обучението по... всички специалности, включващи информатика учител по информатика или информационни технологии начален учител 4.5.

\n

История и цивилизации история и археология всички специалности учител по история история и археология всички специалности историк или др. учител по история и цивилизации педагогика история педагог, учител по история и цивилизации педагогика всички специалности педагог, учител учител по история и цивилизации педагогика на обучението по... всички специалности, включващи история учител по история и цивилизации науки за земята всички специалности географ и/или учител учител по история и цивилизации религия и теология всички специалности богослов и/или учител учител по история и цивилизации философия всички специалности философ и/или учител учител по история и цивилизации социология, антропология и науки за културата всички специалности етнолог и др. учител по история и цивилизации 4.6.

\n

География и икономика науки за земята география учител по география науки за земята география географ учител по география педагогика всички специалности педагог, учител учител по география педагогика на обучението по... всички специалности, включващи география учител по география история и археология всички специалности историк, археолог, етнограф, учител по … и др. учител по география туризъм всички специалности туризъм и др. учител по география науки за земята всички специалности геолог и др. учител по география икономика всички специалности икономист и др. учител по география 4.7.

\n

Психология и логика до учебната 2017/2018 година включително психология психология учител психология психология психолог и др. учител по психология философия философия учител по философия философия всички специалности философ и др. учител по философия социология, антропология и науки за културата всички специалности социолог и др. учител по психология и логика 4.8.

\n

Етика и право до учебната 2018/2019 година включително философия всички специалности учител по философия философия всички специалности философ и др. учител по етика и право психология всички специалности учител психология всички специалности психолог и др. учител по етика и право социология, антропология и науки за културата всички специалности социолог и др. учител по етика и право право право юрист учител по етика и право 4.9.

\n

Философия философия философия учител по философия философия всички специалности философ и др. учител по философия психология всички специалности психолог и др. учител по философия социология, антропология и науки за културата всички специалности социолог и др. учител по философия религия и теология всички специалности учител по учител по философия педагогика на обучението по... всички специалности, включващи философия учител по философия педагогика философия педагог, учител по философия право право юрист учител по етика и право 4.10.

\n

Гражданско образование от учебната 2020/2021 година (Свят и личност до учебната 2021/2022 година включително) философия всички специалности учител по философия философия всички специалности философ и др. учител по философия социология, антропология и науки за културата всички специалности социолог и др. учител по философия или учител по гражданско образование психология всички специалности психолог, учител по… и др. учител по философия или учител по гражданско образование политически науки политология политолог и др. учител по гражданско образование история и археология всички специалности учител по история история и археология всички специалности историк или др. учител по история или учител по гражданско образование науки за земята география учител по география науки за земята география географ или др. учител по география и учител по гражданско образование педагогика история педагог, учител по история педагогика на обучението по... всички специалности, включващи история, философия, география учител по история, учител по философия, учител по география 4.11.

\n

Физика и астрономия физически науки всички специалности учител по физика физически науки всички специалности физик и др. учител по физика педагогика на обучението по... всички специалности, включващи физика учител по физика математика всички специалности учител по математика учител по физика химически науки всички специалности химик и/или учител по химия учител по физика от област технически науки всички специалности инженер учител по физика 4.12.

\n

Химия и опазване на околната среда химически науки всички специалности учител по химия химически науки всички специалности химик и др. учител по химия педагогика на обучението по ... всички специалности, включващи химия учител по химия физически науки всички специалности учител по физика учител по химия биологически науки всички специалности учител по биология учител по химия всички специалности биолог, еколог и др. учител по химия химични технологии всички специалности инженер-химик, технолог и др. учител по химия биотехнологии всички специалности биотехнолог, инженер и др. учител по химия хранителни технологии всички специалности технолог, инженер и др. учител по химия 4.13.

\n

Биология и здравно образование биологически науки всички специалности учител по биология биологически науки всички специалности биолог, еколог и др. учител по биология педагогика на обучението по ... всички специалности, включващи биология учител по биология биотехнологии всички специалности биотехнолог учител по биология медицина медицина лекар учител по биология растениевъдство всички специалности агроном и др. учител по биология животновъдство всички специалности зооинженер и др. учител по биология ветеринарна медицина ветеринарна медицина ветеринарен лекар учител по биология 4.14.

\n

Човекът и природата педагогика на обучението по... физика и химия учител по химия и биология учител по педагогика всички специалности педагог, учител учител по човекът и природата физически науки всички специалности учител по физика химически науки всички специалности учител по химия биологически науки всички специалности учител по биология 4.15.

\n

Музика (I – XII клас) педагогика музикална педагогика учител по музика педагогика на обучението по... музика учител по музика музикално и танцово изкуство всички специалности музиковед и др. учител по музика педагогика всички специалности педагог учител по музика 4.16.

\n

Изобразително изкуство (I – XII клас) педагогика на обучението по... изобразително изкуство учител по изобразително изкуство изобразително изкуство всички специалности художник и др. учител теория на изкуствата всички специалности изкуствовед и др. учител по изобразително изкуство педагогика всички специалности педагог учител по изобразително изкуство педагогика предучилищна и начална училищна педагогика детски и начален учител учител по труд и техника педагогика всички специалности педагог, учител учител по труд и техника 4.17.

\n

Технологии и предприе- мачество (Технологии – за учебната 2016/2017 г. и Домашна техника и икономика – до учебната 2017/2018 г.) педагогика на обучението по... педагогика на обучението по техника и технологии учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество всички специалности, включващи география учител по география учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество всички специалности, включващи химия учител по химия учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество всички специалности, включващи физика учител по физика учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество всички специалности, включващи информатика учител по информатика учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество технически науки всички специалности инженер и др. учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество педагогика всички специалности педагог, учител учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество науки за земята география учител по география учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество химически науки всички специалности учител по химия учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество физически науки всички специалности учител по физика учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество информатика и компютърни науки всички специалности учител по информатика учител по техника и технологии или по технологии и предприемачество 4.18.

\n

Предприе- мачество (ХI – ХII клас) от 2020/2021 учебна година икономика икономика учител по икономика икономика всички специалности икономист учител по икономика педагогика на обучението по... всички специалности, включващи география учител по география науки за земята география учител по география науки за земята всички специалности географ, геолог и др. учител по география 4.19.

\n

Физическо възпитание и спорт (I – XII клас) педагогика на обучението по … всички специалности учител по физическо възпитание - спорт всички специалности треньор по вид спорт учител по физическо възпитание и спорт кинезитерапия и рехабилитация всички специалности кинезитерапевт и др. учител по физическо възпитание 4.20.

\n

Учебен предмет от общо- образователната подготовка на чужд език (английски, испански, италиански, немски, руски или френски език) съответстващо на посочените в т. 4.3 до т. 4.19 съответстваща на посочените в т. 4.3 до т. 4.19 учител по съответния учебен предмет учител по чужд език съответстващо на посочените в т. 4.3 до т. 4.19 съответстваща на посочените в т. 4.3 до т. 4.19 учител по съответния учебен предмет документ, издаден след успешно положен изпит в културен институт или служба към посолството на съответната държава, или от българска институция, упълномощена от чуждестранни културни институти да провежда международно признати изпити по езика, или легализиран документ от чуждестранно висше училище съответстващо на посочените в т. 4.3 до т. 4.19 съответстваща на посочените в т. 4.3 до т. 4.19 учител по съответния учебен предмет диплома за средно образование, издадена от профилирана гимназия или от профилирана паралелка с профил „чужди езици“ филология съответстваща на преподавания чужд език филолог, учител по чужд език учител по съответния учебен предмет от т. 4.3 до т. 4.19 5.

\n

Учител по специализирана подготовка в спортните училища спорт спорт треньор по вид спорт педагогика на обучението по … физическо възпитание учител по физическо възпитание и спорт треньор по вид спорт или магистър по спорт за високи постижения спорт всички специалности спортен мениджър, спортен коментатор и др. треньор по вид спорт или магистър по спорт за високи постижения от област на висше образование всички специалности педагог, учител, инженер, икономист и др. треньор по вид спорт или магистър по спорт за високи постижения 6.

\n

Учител по професионална подготовка от областите: технически науки всички специалности инженер и др. учител социални, стопански и правни науки всички специалности икономист и др. учител аграрни науки и ветеринарна медицина всички специалности агроном и др. учител здравеопазване и спорт всички специалности треньор и др. учител изкуства всички специалности художник и др. учител 6.1.

\n

Учебен предмет „чужд език по професията“ филология съответстваща на преподавания чужд език филолог, учител по чужд език съответстващо на посочените в т. 4 съответстваща на изучаваните професии от Списъка на професиите за професионално образование и обучение учител по чужд език съответстващо на посочените в т. 4 съответстваща на изучаваните професии от Списъка на професиите за професионално образование и обучение документ, издаден след успешно положен изпит в културен институт или служба към посолството на съответната държава, или от българска институция, упълномощена от чуждестранни културни институти да провежда международно признати изпити по езика, или легализиран документ от чуждестранно висше училище съответстващо на посочените в т. 4 съответстваща на изучаваните професии от Списъка на професиите за професионално образование и обучение учител диплома за средно образование, издадена от профилирана гимназия или от профилирана паралелка с профил „чужди езици“ 7.

\n

Ресурсен учител педагогика специална педагогика учител, педагог на деца с увреден слух, на зрително затруднени деца, на деца с интелектуална недостатъчност педагогика всички специалности учител, педагог по специална педагогика педагогика логопедия логопед по специална педагогика педагогика всички специалности учител, педагог по логопедия психология всички специалности психолог по специална педагогика съответстващо на учебния предмет от общообразователната подготовка по т. 4 съответстваща на учебен предмет (учебни предмети) от общообразователната подготовка по т. 4 учител по … по специална педагогика 8.

\n

Учител или възпитател в специално училище за обучение и подкрепа на ученици със сензорни увреждания, както и в центровете за специална образователна подкрепа 8.1.

\n

Учител или възпитател в училище за ученици с увреден слух педагогика специална педагогика учител, педагог на деца с увреден слух педагогика всички специалности учител, педагог слухово-речева рехабилитация от специалността „специална педагогика“ съответстващо на учебния предмет от общообразователната подготовка по т. 4 съответстваща на учебен предмет (учебни предмети) от общообразователната подготовка по т. 4 учител по … слухово-речева рехабилитация от специалността „специална педагогика“ 8.2.

\n

Учител или възпитател в училище за ученици с нарушено зрение педагогика специална педагогика учител на зрително затруднени деца педагогика на зрително затруднени ученици от специалността „специална педагогика“ педагогика всички специалности учител, педагог педагогика на зрително затруднени ученици от специалността „специална педагогика“ съответстващо на учебния предмет от общообразователната подготовка по т. 4 съответстваща на учебен предмет (учебни предмети) от общообразователната подготовка по т. 4 учител по … педагогика на зрително затруднени ученици от специалността „специална педагогика“ 8.3.

\n

Учител или възпитател на ученици с умствена изостаналост педагогика специална педагогика учител, педагог на деца с интелектуална недостатъчност педагогика всички специалности учител, педагог педагогика на деца с интелектуална недостатъчност от специалността „специална педагогика“ съответстващо на учебния предмет от общообразователната подготовка по т. 4 съответстваща на учебен предмет (учебни предмети) от общообразователната подготовка по т. 4 учител по … педагогика на деца с интелектуална недостатъчност от специалността „специална педагогика“ Учител в група за предучилищно образование в специално училище педагогика специална педагогика учител, педагог на деца с увреден слух, на зрително затруднени деца, на деца с интелектуална недостатъчност предучилищна педагогика предучилищна педагогика детски учител слухово-речева рехабилитация, педагогика на зрително затруднени деца и на деца с интелектуална недостатъчност предучилищна педагогика и чужд език детски учител предучилищна и начална училищна педагогика детски и начален учител педагогика всички специалности педагог, детски учител слухово-речева рехабилитация, педагогика на зрително затруднени деца, педагогика на деца с интелектуална недостатъчност от специалността „специална педагогика“ Приложение № 2 към чл. 42, ал. 2, т. 1 Компетентности Знания, умения и отношения на учител I. Академична компетентност 1. Първоначална професионална подготовка (педагогическа, психологическа, методическа, специално-предметна подготовка) 1.1. Притежава теоретични знания по предмета, който преподава, и в областта на педагогиката, психологията, методиката и специалните учебни предмети, включително свързани с най-новите постижения и следи развитието му 1.2. Познава иновативни образователни технологии, техники и методи на преподаване и оценяване, приложими за образователното направление, учебния предмет или модул от професионална подготовка, по който преподава 1.3. Познава когнитивното, емоционалното и физическото развитие на отделните възрастови групи деца и ученици и ориентира обучението в зависимост от индивидуалните им потребности 1.4. Познава и прилага книжовните езикови норми на съвременния български език 1.5. Познава и прилага методи за работа в мултикултурна среда, за подкрепа и мотивиране на деца и ученици със специални образователни потребности, с хронични заболявания, с обучителни трудности или в риск, както и с изявени възможности 1.6. Познава възможностите на информационните и комуникационните технологии и механиз­мите за интегрирането и приложението им в образователния процес

\n

1.7. Познава техники и начини за формиране в децата и учениците на комуникативни умения, критично и конструктивно мислене, за ефективно търсене, извличане, подбор и преценка на полезността на информация от различни източници 2. Умения за учене през целия живот 2.1. Има положително отношение към личностното си развитие и професионално усъвършенстване и активно участва в квалификационни и информационни форуми, представя добри и иновативни практики и споделя наученото с колегите си 2.2. Умее да оценява собственото си професионално развитие, преценява необходимостта от повишаване на квалификацията, като чрез обучение в различни квалификационни форми целенасочено надгражда академичната си подготовка 2.3. Проявява положително отношение към вътрешноинституционална квалификация, като участва в планираните форми и в дейности по проекти и програми II. Педагогическа компетентност 1. Планиране на урок или на педагогическа ситуация 1.1. Познава държавните образователни стандарти (учебния план, общообразователната подготовка, профилираната подготовка, професионална подготовка и/или предучилищно образование) и учебната програма по преподавания предмет или програмната система (за предучилищното образование) и планира дейността си, свързана с обучението, като разработва годишно тематично разпределение 1.2. Умее да дефинира ясни образователни цели, планира подходи и техники за учене и мотивиране на децата/учениците, за реализиране на вътрешнопредметни и междупредметни връзки и прогнозира очакваните резултати 1.3. Познава специфичните потребности на всяко дете или ученик и умее да планира дейности за индивидуална работа и за подкрепа 1.4. Притежава знания и умения за работа с деца или ученици със специални образователни потребности, в риск, с хронични заболявания или с изявени дарби 1.5. Познава и планира използването на иновативни методи за преподаване и оценяване на резултатите на учениците, модели на позитивно възпитание и конструктивни подходи за осъществяване на обучение, основаващи се на сътрудничество за постигане на по-добри резултати 2. Организиране и ръководене на образователния процес 2.1. Отчита конкретните особености на децата/учениците в групата/класа – възрастови, когнитивни, емоционални и т.н.

\n

2.2. Познава възможностите и умее да подбира и прилага ефективни, иновативни методи и използва подходящи средства и материали (в т.ч. учебници, учебни помагала, познавателни книжки, учебни и дидактически материали и други източници на информация, включително създадени от самия него) за самоподготовката и при реализиране на възпитателната дейност 2.3. Осигурява на децата/учениците възможност да упражняват и прилагат придобитите знания, да развиват творческо мислене и мотивация за самостоятелно действие, както и да получат обратна информация за това как се справят и как да подобрят резултатите си 2.4. Умее да прилага информационните и комуникационните технологии в работата си, да подпомага и мотивира децата/учениците за формиране на дигитални умения 2.5. Насърчава усвояването на знания и на ключовите компетентности по съответния учебен предмет, формира и развива в децата/учениците умения за самостоятелен живот, за междуличностно и междукултурно общуване, вземане на решения, съпричастност, отговорност за собствените действия, за критично, самокритично и конструктивно мислене 2.6. Насърчава и направлява усвояването на знания, формирането на умения и нагласи за успех у децата/учениците, за самостоятелен живот, за междуличностно и междукултурно общуване, вземане на решения, съпричастност, отговорност за собствените действия, за критично и креативно мислене, за умения за саморефлексия и др.

\n

2.7. Съдейства за възпитанието и максималното развитие и изява на личностния потенциал на всяко дете/ученик, съобразно индивидуалните му заложби, способности, интереси, мотивира ги да се чувстват ценени и ги прави активни участници в процеса на образованието 2.8. Спазва книжовните езикови норми на българския език в процеса на обучение, възпитание и социализация на децата и учениците и контролира спазването на изискванията към устната и писмената реч 2.9. Осигурява позитивна образователна среда, насочена към индивидуалните потребности на децата/учениците, като оказва подкрепа, насочена към подобряване на резултатите им 2.10. Познава и прилага изискванията за безопасни условия на обучение, възпитание и труд и осигурява на децата/учениците сигурна и безопасна среда, вкючително и за работата в интернет среда 2.11. Владее техники за презентиране и оказване на подкрепа за изграждане на презентационни умения в учениците 3. Оценяване на напредъка на децата/учениците 3.1. Познава държавните образователни стандарти за оценяване на резултатите от обучението на учениците и за предучилищното образование и умело разработва и прилага ефективен инструментариум за проверка и оценка (диагностика) на постигнатите резултати на децата/учениците, за определяне на достигнатото равнище на усвояване на знания и формиране на умения от всяко дете или ученик 3.2. Умее да използва подходящи методи, средства и подходи (в т.ч. и иновативни) за насърчаване на напредъка и постигнатите резултати от децата или учениците и да определя критерии и показатели за оценяване на знанията и уменията на учениците, с които запознава както класа/групата, така и отделния ученик/дете 3.3. Притежава умения и осигурява обективна и навременна информация за индивидуалното развитие и за постигнатите резултати от детето/ученика, информира родителите за тях и определя мерки за допълнителна подкрепа, консултиране и коригиране, като използва конструктивно обратната връзка за подобряване на преподавателската си работа 3.4. Изгражда умения у децата/учениците за самооценка, самокритичност и самоусъвършенстване 4. Управление на процесите в отделни групи или паралелки от класове 4.1. Притежава умения да организира, координира и контролира дейностите по време на преподаването, поддържа необходимата дисциплина и работна атмосфера в класа/групата, цели постигане на планираните резултати, работи с всички групи (изявени и напреднали, с обучителни трудности, с пропуски и др.), обобщава постигнатите резултати 4.2. Умее да ръководи група/клас, като споделя грижата и отговорността за децата/учениците, формира умения за работа в екип, мотивира ги за участие в планираните дейности и за самостоятелно учене, възпитава в дух на толерантност и формира гражданска позиция

\n

4.3. Познава и прилага конструктивни подходи на сътрудничество, за насочване на учениците към автономия в ученето чрез придобиване на ключови умения, а не механично запаметяване 4.4. Проявява отношение към специфичните потребности на деца/ученици, прилага диференциран подход за обучение с цел подпомагане на ефективното учене 4.5. Притежава знания и умения за работа в хетерогенна среда и подпомага социалната интеграция на деца/ученици със затруднения, като инициира и организира различни форми на взаимодействие, изгражда взаимоотношения, основани на взаимно доверие и уважение 4.6. Познава и прилага техники за превенция и справяне в конфликтна ситуация, подбира методи и подходи, ориентирани към формиране на съпричастност, ангажираност, солидарност, съобразяване с личностните и ценностните различия между хората като основа за взаимно разбирателство 4.7. Познава причините и факторите за агресивно, асоциално и антисоциално поведение и прилага начините за противодействие и реагиране при всяка специфична ситуация 4.8. Формира положително отношение за опазване на материално-техническата база и възпитава децата и учениците в отговорност 4.9. Притежава умения на организатор и ръководител в групата или класа и подкрепя разработването на правила за вътрешен ред и насърчава спазването им 4.10. Насърчава участието на учениците във формите на ученическото самоуправление да участват в обсъждането при решаване на въпроси, засягащи училищния живот и училищната общност, в т. ч. училищния учебен план III. Комуникативна компетентност 1. Умения за работа в екип 1.1. Умее да партнира с други педагогически специалисти и активно участва в дейности, свързани с разработването на стратегията за развитие на институцията, в актуализирането й и в изпълнението на конкретни дейности и задачи 1.2. Създава и поддържа ефективни и конструктивни професионални взаимоотношения с колегите и подкрепя ръководния екип на институцията, като участва активно в работата на педагогическия съвет, на комисии и др.

\n

1.3. Осъществява методическа и организационна подкрепа на новоназначени учители/възпитатели и/или изпълнява наставнически функции по отношение на стажант-учители 1.4. Взаимодейства с други педагогически специалисти за осигуряване на равни образователни възможности при интеграцията на деца/ученици 1.5. Умее да поема допълнителни отговорности, свързани с вземане на решение в условията на повишена училищна автономия 1.6. Проявява положително отношение към политиките и практиките на институцията, участва в извънкласни и извънучилищни мероприятия и се включва в реализирането на културни и социални дейности 2. Умения за работа с родители и други заинтересовани страни 2.1. Умее да приобщава родителите за постигането на образователните цели с оглед увеличаване на възможностите за положително въздействие върху децата и учениците и за утвърждаване авторитета на институцията 2.2. Умее и привлича родителите в организирането и реализирането на дейности и проекти на институцията 2.3. Подкрепя и поощрява усилията на родителите на деца и ученици със специални образователни потребности, с обучителни трудности или в неравностойно положение за справяне с различни социални проблеми – изолацията, бедността и др.

\n

2.4. Организира и провежда родителски срещи, предоставя на родителите навременна, вярна и конструктивна информация за резултатите на децата/учениците по отношение на успеваемост и напредък, области на подобрение, отсъствия, участие в дейности, като зачита достойнството на всяко дете/ученик 2.5. Сътрудничи с обществения съвет, училищното настоятелство и други партньорски организации при изпълнение на съвместни инициативи и проекти в рамките на повишената училищна автономност 2.6. Комуникацията с родителите и другите заинтересовани страни се осъществява на български език IV. Административна компетентност 1. Познава, разбира и прилага нормативната уредба за системата на предучилищното и училищното образование, държавните образователни стандарти, необходими за професионалното изпълнение на задълженията и отговорностите 2. Познава и прилага ДОС за информацията и документите на институцията, реда и сроковете за приемане, създаване, водене, отчитане и унищожаването й 3. Познава и спазва законно установените норми, които имат отношение към професионалните права, задължения и трудовото му правоотношение 4. Познава и прилага етичния кодекс за работа с деца и етичния кодекс на образователната общност, познава правата на човека и детето, спазва професионална етика, както и изискванията за конфиденциалност по отношение на деца/ученици Приложение № 3 към чл. 42, ал. 2, т. 2 Компетентности Знания, умения и отношения на директор на детска градина, училище или център за подкрепа за личностно развитие I. Академични компетентности 1. Първоначална професионална подготовка 1.1. Притежава теоретични знания по предмета, който преподава, и в областта на педагогиката, психологията, методиката и специалните учебни предмети, включително свързани с най-новите постижения 1.2. Познава иновативни образователни технологии, техники и методи на преподаване и оценяване, приложими за образователно направление, учебен предмет или модул от професионална подготовка, по който преподава 1.3. Притежава знания и умения за организиране и управление на качествен образователен процес, професионална или специализирана подготовка, като отчита вида на институцията, стратегията за развитието й, отстоява и поддържа институционалната култура, оценява преимуществата на културното многообразие и приобщаване на деца и ученици със специални образователни потребности, деца с изявени дарби и деца в риск 1.4. Притежава знания и умения за управление на човешките ресурси, свързани с професионалното развитие на персонала 1.5. Познава изискванията и принципите за икономично, прозрачно и ефективно управление и отчитане на бюджетните средства, сътрудничи със заинтересованите страни при вземането на решения

\n

1.6. Притежава знания и умения за управление на материални ресурси и процеси, свързани с опазване, съхранение и обогатяване на материалната база и осигуряване на безопасни условия на обучение и труд 1.7. Познава и прилага иновативни теории, модели и принципи в управленската практика и ги прилага в процеса на организационното развитие и управление на институцията 1.8. Познава и прилага стратегически и програмни документи за определяне на приоритети, свързани с развитието на институцията 1.9. Притежава компетентности по прилагането на информационните и комуникационните технологии, както и знания за възможностите и механизмите на приложението им в процеса на управление на институцията 1.10. Познава и прилага книжовните езикови норми на съвременния български език 2. Учене през целия живот 2.1. Има положително отношение към професионалното развитие като неразделна част от подобряването на образователния процес и на процеса на управление на качеството на институцията 2.2. Проявява положително отношение към вътрешноинституционална квалификация, като мотивира, насърчава педагогическите специалисти и участва в планираните форми и в дейности по проекти и програми 2.3. Притежава готовност и умения за организирането, обмяната и прилагането на добри практики и иновации, за споделяне на добър опит, за утвърждаване на наставничеството като форма на методическа и организационна подкрепа 2.4. Притежава знания и усъвършенства подготовката си по отношение на използването на информационни и комуникационни технологии както в преподавателската си дейност, така и в управлението II. Организационни компетентности 1. Притежава умения за стратегическо и оперативно планиране, визия за развитие на ефективни училищни политики 2. Притежава знания и умения за управление на качеството: анализира резултатите от дейността на институцията, разработва, утвърждава и реализира програми, мерки и механизми за развитие на институцията и набелязва мерки за повишаване на качеството и ефективността в работата 3. Познава изискванията за осигуряване на подкрепяща и безопасна среда и създава условия за разработване и изпълнение на политики за подкрепа за личностно развитие на детето и ученика, за изграждане на позитивен организационен климат и утвърждаване на позитивна дисциплина за: а) подкрепа на децата или учениците, основана на принципа на превенцията на обучителните трудности и ранното оценяване на риска от тях; б) прилагане на мерки за превенция и/или намаляване на установени негативни поведенчески прояви сред децата и учениците и преодоляване на проблемното поведение;

\n

в) оптимално функциониране на екип за подкрепа за личностно развитие на детето и ученика; г) екипна работа между учителите и другите педагогически специалисти 4. Притежава умения за планиране, разпределяне и за ефективно управление на материални и информационни ресурси 5. Притежава знания и умения за планиране и управление на бюджет, за законосъобразно, целесъобразно и прозрачно разходване и отчитане на финансови средства 6. Познава изискванията и добрите практики в осигуряването на прозрачност при управление на училището 7. Познава изискванията за ефективен контрол, планира и осъществява контрол на цялостната дейност на институцията, вкючително по отношение на управление на качеството 8. Ефективно организира подготовката, дейностите, процедурите, критериите, показателите и инструментите за самооценка на дейността на институцията и за атестирането на педагогическите специалисти 9. Установява и ефективно прилага критерии за степен на изпълнение на задълженията на екипа, като създава вътрешна система за наблюдение, оценка, обратна връзка и вземане на решения за промяна III . Управление на ресурси 1. Познава и прилага подходи, методи и добри практики в областта на управлението и развитието на човешките ресурси, притежава умения за разпределяне на отговорности и делегиране на правомощия за постигане целите на институцията, като: а) отговорно планира, организира и ръководи дейността на педагогическия съвет, организира изпълнението на решенията му; б) утвърждава екипен принцип на работа и ръководи процеса на сформиране на различни форми, в т.ч. и иновативни, за методическо консултиране и организационна подкрепа на педагогическите специалисти; в) познава и организира дейностите, свързани с атестирането на педагогическите специалисти; г)насърчава процеса на наставничество и организира подкрепа на новоназначени учители, като осигурява наставници и подпомага консултирането; д) осигурява условия за създаване на обществен съвет към институцията като орган за подпомагане на развитието и за граждански контрол на управлението; е) инициира учредяване на настоятелство за осъществяване на общественополезна дейност и подпомагане на институцията.

\n
2.Познава механизми за изграждането на позитивен организационен климат и на условия за сътрудничество, ефективна комуникация и отношения между всички участници в процеса на образование и осигурява условия за успешното развитие на училищната общност 3. Познава и спазва етичния кодекс за работа с деца и етичния кодекс на образователната общност, познава правата на човека и детето, спазва професионална етика, както и изискванията за конфиденциалност по отношение на деца/ученици 4. Има предприемачески умения и изгражда ясна представа на педагогическия екип за начините на съвместната работа и средствата, необходими за постигане на планираните цели и резултати 5. Притежава умения за ефективно управление на информационните потоци и на времето за максимално постигане на организационните цели 6. Насърчава педагогическите специалисти за създаване, прилагане и популяризиране на иновации и добри практики с оглед създаването на условия за развитие на техните и на децата и учениците творчески изяви 7. Притежава знания и умения относно спазването на изискванията за поддръжка на сградния фонд, прилежащи площи, на техническите средства и изискванията за безопасни условия на обучение, възпитание и труд IV . Комуникативни компетентности 1. Умения за сформиране на екип и на работа в екип 1.1. Умее да изгражда успешни модели на сътрудничество и подкрепа в институцията, като конструира устойчива връзка и осигурява възможности за участие в процесите на вземане на решения 1.2. Притежава умения за управление на конфликти, като идентифицира аспектите на съгласие и несъгласие, за постигане на консенсус, за водене на преговори и дебати, за прилагане на групов подход в обсъждането на проблеми 1.3. Умее да мотивира членовете на екипа за професионално развитие в съответствие със стратегията за развитие на институцията, като прилага индивидуален подход 1.4. Стимулира педагогическите специалисти за участие в проекти за подпомагане развитието на институцията 1.5. Познава и насърчава прилагането на подходящи форми на поведение с оглед ефективна и конструктивна екипна работа, подкрепя наставничеството на млади и новоназначени педагогически специалисти 1.6. Познава и прилага езиковите и етичните норми при комуникация в различен контекст 1.7. Притежава умения за обмяна на информация, за презентиране и осигурява постигане на взаимно разбиране и съгласуваност на действията 2. Умения за работа с родители и други заинтересовани страни 2.1. Притежава умения за изграждане на партньорски отношения чрез съвместни дейности с училищното настоятелство, обществения съвет, социални партньори, институциите в образователната система, териториалните органи на изпълнителната власт, органите на местното самоуправление, неправителствени организации, висши училища, бизнес и др. за формиране на ефективна образователна среда
\n

2.2. Умее да привлича и включва обществения съвет, училищното настоятелство и други партньорски организации при изпълнение на съвместни инициативи и проекти за реализиране на политики за развитието и напредъка на институцията в рамките на повишената училищна автономност 2.3. Умее да води преговори за формиране и реализиране на успешни модели на партньорство, като създава атмосфера на сигурност, доверие, толерантност, сътрудничество и взаимопомощ в екипа V. Административни компетентности 1. Познава и прилага нормативната уредба в областта на предучилищното и училищното образование, професионалното образование и обучение, държавните образователни стандарти и други подзаконови нормативни документи, необходими за професионалното изпълнение на задълженията и отговорностите 2. Познава и спазва законно установените норми, които имат отношение към професионалните права, задължения и трудовото му правоотношение, като поддържа високи стандарти по отношение на присъствие и точност в изпълнение на задълженията си 3. Познава изискванията на държавните институции и местната администрация, които имат отношение към институцията, и ги спазва 4. Проявява положително отношение и оказва съдействие на контролни органи и институции при осъществяване на контрол и инспектиране , като създава необходимата организация и предоставя всички изискуеми документи 5. Умее да противодейства на незаконни, корупционни и други прояви, уронващи престижа и доброто име на институцията Приложение № 4 към чл. 42, ал. 2, т. 3 Компетентности Знания, умения и отношения на заместник-директор на институция I. Академични компетентности 1. Първоначална професионална подготовка 1.1.Притежава теоретични знания по предмета, който преподава, и в областта на педагогиката, психологията, методиката и специалните учебни предмети, включително свързани с най-новите постижения 1.2. Познава иновативни образователни технологии, техники и методи на преподаване и оценяване, приложими за образователното направление, учебния предмет или модул от професионална подготовка, по който преподава 1.3. Притежава знания и умения за организиране и управление на качествен образователен процес, професионална или специализирана подготовка, като отчита вида на институцията и стратегията за развитието й 1.4. Притежава знания и умения за управление на човешки, финансови и материални ресурси и процеси, свързани с професионалното развитие на персонала, ефективното разходване на бюджетни средства, опазване, съхранение и обогатяване на материалната база 1.5. Притежава знания за прилагането на информационни и комуникационни технологии и умения за използването им в процеса на обучение и управление на дейностите в институцията

\n

1.6. Познава в детайли нормативната уредба и държавните образователни стандарти, които са необходими за успешното изпълнение на задълженията и отговорностите 1.7. Познава изискванията за организацията на образователния процес, учебно-производствената практика, спортната подготовка и съдейства за осигуряването на необходимото качество 1.8. Има знания и умения, свързани с гражданското образование, личностното развитие, културното многообразие, образователната интеграция на деца и ученици от етническите малцинства, приобщаване на деца и ученици със специални образователни потребности, деца с изявени дарби, деца в риск или с хронични заболявания 2. Учене през целия живот 2.1. Има положително отношение към професионалното си усъвършенстване и развитие, оценява потребностите си от повишаване на квалификацията и активно участва в квалификационни форми 2.2. Проявява положително отношение към споделянето на опит, добри практики и иновации и участва в организирането и утвърждаването на наставничеството като форма на методическа и организационна подкрепа 2.3. Притежава знания и усъвършенства подготовката си по отношение на използването на информационни и комуникационни технологии както в преподавателската си дейност, така и в управлението II. Организационни и управленски компетентности 1. Притежава знания и умения за стратегическо и оперативно планиране и участва в подготовката на стратегията за развитие, училищния план, учебни програми, годишен план и другите документи, свързани с организацията на образователния процес и дейностите на институцията 2. Познава изискванията и участва в разработването на списък-образец, щатното разписание, бюджета и на вътрешните актове 3. Познава подходящи методи, средства и подходи (в т.ч. и иновативни) за установяване и измерване на постигнатите резултати от обучението и организира провеждането на вътрешно и външно оценяване, включително и на изпити 4. Познава и прилага мерки за превенция и/или намаляване на отпадането от училище и на установени негативни поведенчески прояви сред децата и учениците 5. Познава законодателните норми срещу всякакъв вид дискриминация, агресия, насилие и конфликт на интереси, организира изготвянето на етичния кодекс на училищната общност, контролира неговото прилагане и спазване 6. Познава изискванията за документооборота, както и изискванията към съдържанието, воденето и съхранението на документите на институцията 7. Притежава знания и умее да организира вътрешноинституционална квалификация като неразделна част от мерките за повишаване качеството на образователния процес и мотивира педагогическите специалисти за развитие и усъвършенстване и насочва към участие в планираните форми, както и в дейности по проекти и програми

\n
8.Умее да насърчава обмена на информация в педагогическия екип, планира и организира дейности за споделяне на опит и добри практики 9. Познава и организира дейностите, свързани с атестирането на педагогическите специалисти и с процеса на изготвяне на вътрешна оценка на качеството на предоставяното образование чрез дейности, процедури и критерии, определени от детската градина или училището 10. Познава и прилага изискванията за планирането на контролната дейност и системно и ефективно упражнява контрол на процесите и дейностите в институцията, документира съгласно изискванията на държавните образователни стандарти 11. Оказва методическа и педагогическа подкрепа на педагогическите специалисти, организира наставничество 12. Познава изискванията за безопасна, сигурна и здравословна среда, спазва ги, организира и контролира дейностите, свързани с осигуряването им III . Управление на ресурси 1. Познава задълженията и отговорностите, произтичащи от длъжността, и подпомага директора в процеса на управление на човешките, финансовите, материалните и информационните ресурси 2. Познава закономерностите в управленските процеси, умее да идентифицира приоритетите в организационния живот и управлението на институцията, след разглеждане на всички аспекти търси решения, предвижда риска и предлага алтернативни варианти, като осъзнава отговорностите си и спазва правните норми 3. Познава методи за планиране и управление в областта на човешките ресурси, като оценява професионалното развитие на педагогическите специалисти, преценява необходимостта от повишаване на квалификацията им и дава предложения на директора относно възможности за включване във форми за обучения 4. Познава и прилага модели на управление на информационните ресурси, използва информационните и комуникационните технологии, техническите и дидактическите средства в образователния процес и в управлението и дава предложения на директора относно възможности за укрепване на институционалния капацитет 5. Познава нормативните изисквания и подкрепя процесите на управление на общността, като съдейства за изграждане на позитивен организационен климат, условия за сътрудничество, ефективна комуникация и загриженост към всички участници в образователния процес 6. Познава принципите на позитивната дисциплина и участва в разработване и прилагане на модели за оценка и подкрепа на постигнатите резултати, за насърчаване на напредъка на участниците в образователния процес и за развитие на общността, като прилага добри практики за подобрения в развитието на училищните процеси и умело организира, реализира и управлява по-голям обем от задачи
\n
7.Умее да формира и управлява екип, да разпределя задълженията, да оценява отговорно, критично и прозрачно дейността и постиженията в работата на педагогическите специалисти и служителите и да мотивира колегите за развитие и усъвършенстване на професионалните и личностните им умения 8. Познава изискванията към финансово-счетоводните документи и към процедурите за предварителен, текущ и последващ вътрешен финансов контрол 9. Познава нормативните изисквания, свързани с управлението на административните и стопанските дейности в институцията, и у мее своевременно да планира и организира осигуряване на необходимата организационна техника, материали и консумативи, хранене, осъществяването на ремонтни дейности, занимания по интереси и отдих, да привлича допълнителни средства за училището чрез дарители, проекти и други инициативи 10. Познава и спазва изискванията за поддръжка на сграден фонд и прилежащи площи в съответствие с държавния образователен стандарт за физическата среда и информационното и библиотечното осигуряване на детските градини, училищата и центровете за подкрепа за личностно развитие IV. Комуникативни компетентности 1. Познава и прилага подходящи форми на поведение с оглед ефективна и конструктивна екипна работа 2. Взаимодейства с членовете на общността за формиране на позитивна образователна среда, за атмосферата на сигурност, доверие, толерантност, сътрудничество и взаимопомощ в екипа 3. Спазва и прилага етични правила и норми в общуването и не допуска дискриминация 4. Притежава умения да формулира и предлага решения 5. Умее да приема критика и да се справя градивно с нея 6. Умее да разрешава конфликти, като предлага обосновани решения на проблемите 7. Умее и обединява членовете на екипа, насърчава развитието и усъвършенстването на уменията им 8. Умее и създава система за сътрудничество с родителите, организира консултации с родителите и търси системно обратна връзка относно плановете за развитие в образователния процес V. Административни компетентности 1. Познава и прилага нормативната уредба за системата на предучилищното и училищното образование, държавните образователни изисквания, спазва законоустановените норми, които имат отношение към професионалните права, задължения и трудовото му правоотношение, и е отговорен за спазването на нормативната уредба за заеманата длъжност 2. Познава учебната документация (учебен план и учебни програми), с които работи 3. Познава и спазва изискванията за оформяне и съхранение на документите, пряко свързани с професионалната му дейност
\n

Приложение № 5 към чл. 42, ал. 2, т. 4 Компетентности Знания, умения и отношения на ръководител на направление „Информационни и комуникационни технологии“ I. Академична компетентност 1. Първоначална професионална подготовка 1 . 1. Притежава необходимите теоретични знания от съответната научна област, включително и най-новите постижения, и следи за развитието в съответната научна област 1.2. Притежава теоретични знания по предмета, който преподава, и в областта на педагогиката, психологията, методиката и специалните учебни предмети, включително свързани с най-новите постижения, и следи развитието му 1.3. Познава иновативни образователни технологии, техники и методи на преподаване и оценяване, приложими за образователно направление, учебен предмет, модул от професионална подготовка 1.4. Познава и прилага най-новите постижения в областта на информационните и комуникационните технологии, които разширяват и дават нови определения на съществуващи знания или професионални практики 2. Умения за учене през целия живот 2.1. Оценява собственото си професионално развитие и изразява положително отношение към необходимостта от повишаване на квалификацията, като целенасочено надгражда академичната си подготовка чрез участие в различни иновативни програми за повишаване на квалификацията за ефективно професионално усъвършенстване 2.2. Притежава готовност и умения в организирането, обмяната и прилагането на добри практики и иновации, като участва и в мрежи за споделяне на добър опит 2.3. Притежава знания и прилага техники и насоки за работа с деца и ученици чрез използването на информационни и комуникационни технологии II. Организационна компетентност 1. Планиране на дейността 1.1. Притежава знания и планира подготовката на образователния процес чрез подходящи методи и средства за реализация на образователните дейности, прогнозира резултатите 1.2. Познава държавния образователен стандарт за учебния план и участва в разработване на училищни учебни планове 1.3. Познава държавните образователни стандарти за общообразователната и профилираната подготовка, за професионална квалификация, ЗПОО, учебните програми и успешно разработва годишно тематично разпределение според потребностите и изискванията за отделните класове, като разпределя времето за работа по подходящ за учениците начин, диференцира работните задачи в зависимост от индивидуалните постижения на всеки ученик 1.4. Познава тенденциите в образователните технологии, планира и провежда събития, насочени към представянето им: презентации пред педагогическите специалисти, представяне на добри практики, семинари и други форми на вътрешноинституционална квалификация и подкрепа

\n

1.5. Умее да анализира потребностите от допълнително обучение на учениците и да планира дейности в подкрепа на децата или учениците 2. Организиране и ръководене на дейността 2.1. Познава и прилага актуалните тенденции в образователните технологии, информационни продукти и софтуер 2.2. Познава и прилага технологични системи, умее да ги адаптира към различни ситуации 2.3. Познава характеристиките на вътрешната информационна система и притежава умения за осигуряване на функционирането й 2.4. Притежава умения да проучва, анализира, оценява наличната информационна мрежа и степента на използване на технологиите в образователния процес с цел осигуряване на оптимален работен режим и предлагане на решения за промяна на технологичните ресурси, за прилагане на нови обучителни стратегии и техники 2.5. Владее техники за диагностициране и предприемане на действия за отстраняване на възникнали технически проблеми с компютрите, комуникационните устройства, както и за инсталиране и обновяване на програмното осигуряване 2.6. Познава и спазва изискванията за безопасно използване на интернет в обучението и общуването и подготвя инструкции за работа и поддръжка със и на информационните системи III. Комуникативна компетентност 1. Умения за работа в екип 1.1. Притежава нагласа за работа в екип, умее да организира и осигурява технически провеждането на обучения, семинари, демонстрации и конференции на училищно ниво 1.2. Проявява конструктивно отношение към определянето на приоритетите в организационния живот на институцията, в която работи 1.3. Прилага умения при подпомагане на ръководството на институцията за въвеждане и ефективно използване на технологиите 1.4. Насърчава, мотивира, подпомага и консултира членовете на екипа, с които работи, за прилагане на информационните технологии в пряката им работа при планиране, организиране и провеждане на уроци, проектни задачи, презентации 1.5. Познава и успешно прилага както алтернативни подходи и методи за личностно консултиране и работа с участниците в образователния процес, така и добри практики за сътрудничество, индивидуална и групова работа 1.6. Проявява положително отношение към обмяната на информация за и до постигане на взаимно разбиране и съгласуваност на действията 2. Умения за работа с родители и други заинтересовани страни 2.1. Притежава умения за привличане на родители и заинтересовани страни в организирането и реализирането на дейности и проекти на институцията 2.2. Умее да изгражда партньорски взаимоотношения в образователни мрежи, обменя и споделя опит

\n

2.3. Сътрудничи с обществения съвет, училищното настоятелство и други партньорски организации при изпълнение на съвместни инициативи и проекти в рамките на повишената училищна автономност IV. Административна компетентност 1. Познава и прилага нормативната уредба за системата на предучилищното и училищното образование, спазва законоустановените норми, които имат отношение към професионалните му права и задължения 2. Разбира функциите и професионалните изисквания за длъжността, която заема 3. Има положително отношение към участие в програми за повишаване на квалификацията за ефективно професионално и кариерно развитие Приложение № 6 към чл. 42, ал. 2, т. 5 Компетентности Знания, умения, отношения на възпитател I . Академични компетентности 1. Първоначална професионална подготовка (педагогическа, психологическа, методическа, специално-предметна подготовка) 1.1. Притежава теоретични знания за съответния етап по предметите/а по които/който води самоподготовката на учениците, включително свързани с най-новите постижения 1.2. Притежава знания по детска и възрастова психология и познава възрастовите особености и потребности 1.3. Познава и спазва книжовните езикови норми на съвременния български език, свързани с устната и писмената реч при самоподготовката и общуването с децата и с учениците, и контролира спазването от тяхна страна на изискванията към устната и писмената реч 1.4. Познава възможностите на информационните и комуникационните технологии и ги прилага в работата си за формиране на умения за критично и конструктивно мислене за ефективен подбор на информацията от различни източници 1.5. Познава указанията и изискванията за действия при бедствия и аварии 1.6. Притежава познания за организиране на позитивна възпитателна и учебна среда, свързана с ефективното ръководство на групата, при определяне на приоритетите и организационния живот 1.7. Има знания по гражданско образование, ориентирани към съпричастност, ангажираност, съобразяване с личностните и ценностните различия между хората – основа за взаимно разбирателство и резултатно сътрудничество 1.8. Има знания по правата на човека и детето 2. Умения за учене през целия живот 2.1. Показва положително отношение към личностното си развитие и професионално усъвършенстване 2.2. Умее да оценява собственото си професионално развитие, преценява необходимостта от повишаване на квалификацията, като чрез обучение в различни квалификационни форми целенасочено надгражда академичната си подготовка 2.3. Участва в квалификационни и информационни форуми по теми, свързани с целите на институцията или професионалната му област, представя добри и иновативни практики, свързани със самоподготовката, и споделя наученото с колегите си

\n

2.4. Проявява положително отношение към вътрешноинституционалната квалификация, като участва в планираните форми, в дейности по проекти и програми, споделя добри практики, използването на иновации при самоподготовката 2.5. Познава изискванията за оказване на първа долекарска помощ на пострадал II. Педагогически компетентности 1. Планиране на самоподготовката на учениците съобразно възрастта им и развитието на уменията, предвидени в учебната програма, занимания по интереси, организиран отдих и спорт 1.1. Познава учебните програми по предметите, по които осъществява самоподготовката на учениците 1.2. Планира и подпомага самоподготовката на учениците за учебния ден, организира и провежда възпитателно-образователния процес извън задължителните учебни часове 1.3. Познава и прилага подходящи методи, средства и материали при реализиране на възпитателната дейност 1.4. Умее да организира самоподготовката на учениците при избора, интерпретирането и разбирането на информацията, като насочва процеса на усвояване на знанията чрез предоставяне на допълнителна информация и поставя въпроси за организиране на дискусия по дадената тема 1.5. Подкрепя учениците, като им осигурява възможност да упражнят придобитите знания и да получат обратна информация за това как се справят и как да подобрят резултатите си 1.6. Познава добре евентуалните затруднения, които могат да възникнат при учениците, и възможностите за отстраняването им чрез педагогическо въздействие и прилагане на педагогически помощни средства и мерки за превенция 1.7. Познава причините, факторите и начините за противодействие на агресивното и антисоциалното поведение 2. Организиране и ръководене на самоподготовката, заниманията по интереси, отдиха и спорта на учениците 2.1. Умее да организира, координира и контролира дейностите по време на самоподготовката, заниманията по интереси, отдиха и спорта, като поддържа необходимата дисциплина и работна атмосфера, насърчава самооценката на учениците 2.2. Използва възможностите на информационните и комуникационните технологии като средство за усвояване на знания при самоподготовката на учениците и насърчава използването им и иновациите в образованието 2.3. Умее да подкрепя учениците да се самоорганизират и да разпределят времето си 2.4. Умее да сътрудничи с педагогическия екип и родителите по отношение на напредъка на учениците при самоподготовката и възпитанието им 2.5. Има положително отношение и подкрепя учениците в процеса на самоподготовка, като проверява степента на усвояване на знанията им за следващия ден и стимулира самостоятелно постигнатите им резултати

\n

2.6. Познава и прилага изискванията за безопасни условия за работа, вкючително и в интернет среда, при самоподготовката, възпитанието и труда на учениците, като им осигурява сигурна и безопасна среда 2.7. Проявява отношение към обезопасяването на физическата среда в използваните райони от децата и учениците и сигнализира за нередности 2.8. Участва в организацията на конкурси, състезания, изложби и други дейности 2.9. Проявява положително отношение към грижата и отговорността за учениците, като:

\n
-изгражда умения за здравословен начин на живот, потребност от активен живот и хигиенни навици;
\n
-формира умения за работа в екип, възпитава ги в дух на толерантност и формира гражданска позиция;
\n
-изгражда умения за собствено мнение и самостоятелни действия 2.10. Познава социалните и културните условия на живот на учениците и подпомага социалната им интеграция, като показва положително отношение към многообразието на съответната ученическа група 2.11. Познава добре рисковете и опасностите на детско-юношеската възраст, възможностите за превенция и начините на действие при такива ситуации III. Комуникативни компетентности 1. Умения за работа с педагогически специалисти, родители и ученическото самоуправление 1.1. Подпомага/подкрепя разработването на стратегията за развитието на институцията, актуализирането й, като участва в изпълнението на конкретните дейности 1.2. Проявява положително отношение:
\n
-към колегите и ръководния екип на институцията, като установява и поддържа ефективни професионални взаимоотношения;
\n
-чрез включване в дейността на екипи, комисии, обединения и други организационни форми за осъществяване на допълнителна подкрепа на ученици в риск и с изявени дарби 1.3. Умее да подкрепя професионално начинаещия възпитател за придобиването на компетенции, навици, умения, стил на работа, отговорност, организираност, дисциплина на труд, подкрепя авторитета на начинаещия възпитател 1.4. Подкрепя и участва в благотворителни мероприятия и се включва в реализирането на социални дейности 1.5. Умее да разпознава поведението на учениците в проблемни ситуации с цел предотвратяване на ранното отпадане от училище и сътрудничи с родители и колеги 1.6. Умее да организира и демонстрира обща и допълнителна подкрепа чрез екипна работа с психолог или педагогически съветник, както и да реализира индивидуална социално-педагогическа подкрепа 1.7. Проявява положително отношение към учениците, като ги поощрява за високи постижения и приноса им към развитието на училищната общност и привлича и други специалисти за работа с учениците с дарби 1.8. Умее да приобщава и насърчава участието на родителите за справяне с различни образователни и социални проблеми – изолацията, бедността, в реализирането на училищните политики 1.9. Умее да насърчава участието на учениците в училищното управление и в дейности по проекти, работи с представителите на учениците 1.10. Познава и прилага ефективни модели за оказване на подкрепа на ученици и за ангажиране на родители с цел подобряване на успеваемостта 1.11. Умее да уважава правото на родителите и настойниците да вземат окончателно решение за обучението и възпитанието на техните деца 2. Умения за работа с други заинтересовани страни 2.1. Познава добре различните възможностите на учениците – в риск, с различни затруднения, с изявени дарби, и осъществява връзка и взаимодействие със заинтересованите страни на училищно, общинско и регионално ниво 2.2. Умее да взаимодейства с представители на обществения съвет, настоятелството и обществени организации 2.3. Проявява положително отношение към взаимодействието с ученици, обществени организации и обществен съвет за повишаване качеството на образованието и реализиране на училищната стратегия за развитие на институцията 2.4. Умее да води професионални разговори, като спазва основните положения при общуването с представители на заинтересованите страни IV. Административни компетентности 1. Познава и прилага нормативната уредба за системата на предучилищното и училищното образование, спазва законоустановените норми, които имат отношение към професионалните права, задължения и трудовото му правоотношение, и е отговорен за спазването на нормативната уредба за заеманата длъжност
\n
2.Познава учебната документация (учебен план и учебни програми), с която работи 3. Познава и спазва изискванията за оформяне и съхранение на документите, пряко свързани с професионалната му дейност, като ежедневно вписва темите по самоподготовка, занимания по интереси и организиран отдих и спорт в документите Приложение № 7 към чл. 42, ал. 2, т. 6 Компетентности Знания, умения, отношения на психолог I. Академична компетентност 1. Първоначална професионална подготовка 1.1. Притежава необходимите теоретични знания от съответната научна област, включително и най-новите постижения. Следи за развитието на съответната научна област 1.2. Притежава знания за развитието на децата и учениците, за теории на ученето, социални и психологически основи на поведението и др.
\n

1.3. Притежава знания и използва методики, подходи и техники за ефективно общуване, решаване на конфликти, справяне със стрес, превенция на рискови поведения и др.

\n

1.4. Познава и прилага иновативни технологии в работата 2. Умения за учене през целия живот 2.1. Оценява собственото си професионално развитие и необходимостта от повишаване на квалификацията 2.2. Целенасочено надгражда академичната си подготовка чрез участие в различни квалификационни форми и споделя наученото с колегите си 2.3. Притежава готовност и желание за прилагане на добри практики и иновации, както и за подобряване на личните знания и умения 2.4. Участва в организирането и използването на различни учебни практики и обмяна на добри практики 2.5. Обучава педагогическите специалисти от съответното училище и при мотивирана заявка се включва в екип за оказване на съдействие на специалистите от община или област 2.6. Притежава знания и умения за водене на случай, био-психо-социален подход при оценката на развитието на детето/ученика II . Диагностични компетентности 1. Планира, организира и ръководи процеса по диагностициране на случай по конкретна заявка 2. Проучва и разпознава психичното развитие и здраве на децата и учениците, идентифицира потребностите на децата и учениците и бариерите пред преодоляването им, проблемите им и работи в подкрепа на тяхното развитие и напредък 3. Познава влиянието на социокултурните, икономическите, обществените и демографските фактори върху образователния процес и притежава умения за работа предвид специфичните потребности на деца и ученици 4. Притежава способности за вземане на решения в контекста на приобщаващото образование 5. Притежава знания в областта на рисковото поведение, умения за идентифицирането им и нагласи за превантивна работа 6. Идентифицира равнища на компетентност, особености и предпочитания в стила на учене в индивидуален план 7. Познава и прилага съвременни стратегии, методи и форми на психологическа подкрепа и предлага иновативни психологически решения, произтичащи от потребностите на децата и учениците 8. Разработва симулационни програми и прилага индивидуални и групови тренинги, както и алтернативни източници на подкрепа III. Организационни компетентности 1. Умения за работа в екип 1.1. Притежава необходимите знания за водене на екипна среща, за работа в екип, за работа в група, за психодинамичната теория за отношения, както и умения за фасилитиране на процеса и подпомагане вземането на решения, собствен опит в група 1.2. Притежава нагласа за работа в екип и мрежа, организира срещи и сътрудничи с други институции по въпроси, свързани с развитието и израстването на децата и учениците, споделя информация и мнение, дава и приема обратна връзка, насърчава и мотивира членовете на екипа, с които работи

\n

1.3. Притежава готовност за екипна работа и желание за прилагане на добри практики и иновации, както и за подобряване на личните знания и умения 1.4. Притежава знания за практики, свързани с ефективно общуване, решаване на конфликти, справяне със стрес, превенция на рискови поведения, и за провеждане на кризисна интервенция в училище, доказани с документи за участие в тренинги и обучения 1.5. Притежава знания за работа в училището като система, прилага конструктивно отношение към цялостната организация на образователния процес с цел постигане на качеството, мотивиране и задържане на учениците в училище 1.6. Участва в разработването на стратегията за развитието на институцията, в актуализирането й и в изпълнението на конкретните дейности и задачи 1.7. Оценява ролята на взаимодействието с родители, ученици, обществени организации и обществен съвет за повишаване качеството на образованието и реализиране на училищната стратегия за развитие на институцията 1.8. Уважава правото на родителите и настойниците да вземат окончателно решение за обучението и възпитанието на техните деца 1.9. Умее да аргументира становища, мнения и критични бележки и градивно да ги използва 2. Умения за консултиране и посредничество 2.1. Има познания за различни култури, традиции, свързани с развитието на децата, и адаптира практиката си съобразно културните различия 2.2. Притежава умения за работа в мултикултурна среда, като създава позитивни взаимоотношения между групите на училищната общност 2.3. Подпомага предотвратяването на проявите на дискриминация 2.4. Консултира педагогическите специалисти и родителите относно тяхната роля при превенцията на зависимости и осигуряване на среда за предотвратяване и спиране на агресията и тормоза в училище 2.5. Подпомага осъществяването на цялостния подход и политика на училището, които насърчават добрата атмосфера в него 2.6. Успешно прилага философията, политиката, постиженията и новостите в областта на интегрираното обучение и възпитание на децата 2.7. Притежава знания за идентифициране на потребностите от подкрепа при деца и ученици със специални образователни потребности 2.8.Разработва и прилага обучителни и консултантски методики за работа с деца със специални образователни потребности и техните семейства. Цени правото на образование и потребността от учене на деца и ученици със специални образователни потребности 2.9. Планира и провежда дейности за всеки конкретен случай при ситуация на тормоз и насилие по модела „работа по случай“ и др.

\n

IV. Административни компетентности 1. Познава и прилага нормативната уредба за системата на предучилищното и училищното образование, системата за закрила на детето, спазва законоустановените норми, които имат отношение към професионалните му права и задължения, към трудовото му правоотношение 2. Притежава знания за работа по проекти 3. Води изискуемата документация за провежданата от него дейност, като се съобразява със действащата законова уредба Приложение № 8 към чл. 42, ал. 2, т. 7 Компетентности Знания, умения и отношения на педагогически съветник I. Академична компетентност 1. Първоначална професионална подготовка 1.1. Притежава необходимите теоретични и фактологични знания от съответната научна област, включително и най-новите постижения. Следи за развитието на съответната научна област 1.2. Познава професионалните стандарти за длъжността, надгражда професионалната си подготовка, работи за професионалното си усъвършенстване 1.3. Познава сферата на научните изследвания и/или иновациите, които разширяват и дават нови определения на съществуващи знания или професионални практики 1.4. Познава най-новите постижения в областта на превенцията на зависимости, агресия, насилие и др.

\n
2.Умения за учене през целия живот 2.1. Оценява собственото си професионално развитие и необходимостта от повишаване на квалификацията 2.2. Познава програмите за повишаване на квалификацията за ефективно професионално развитие и кариера 2.3. Целенасочено надгражда академичната си подготовка чрез участие в различни квалификационни форми и споделя наученото с колегите си 2.4. Притежава готовност и желание за прилагане на добри практики и иновации, както и за подобряване на личните знания и умения 2.5. Участва в организирането и използването на различни учебни практики и обмяна на добри практики. Участва в мрежи за споделяне на добър опит 2.6. Инициира създаването на нови програми, техники и насоки за работа с деца и ученици II. Педагогически 1. Планиране на дейността 1.1. Познава различни формати за планиране на подкрепата. Познава и използва добри практики и методи за допълнителна подкрепа на децата и учениците за тяхното адаптиране в училищна среда 1.2. Ефективно планира и разпределя времето за работа. Определя приоритетите в работата си. Организира образователната среда по подходящ за децата и учениците начин. Прилага конструктивен подход при разпределение на работните задачи 1.3. Проучва и анализира потребностите от допълнителна подкрепа и обучение на деца и ученици, които срещат трудности в учебния процес. Планира дейности в подкрепа и участва в разработване с учителите на индивидуални програми за преодоляване на възникналите трудности 1.4. Проучва, открива и подкрепя силните страни на децата и учениците, планира и координира дейности с учители и родители за създаване на подкрепяща среда, която да гарантира най-добрия интерес на детето или на ученика 2. Организиране и ръководене на дейността 2.1. Установява и анализира проявите на учениците, които могат да доведат до рисково поведение. Предлага възможности за разработване на програми за ефективна съвместна работа за превенция при рисково поведение 2.2. Притежава умения за самоорганизация и самоконтрол на дейността и резултатите от нея, за анализиране на рискови фактори във вътрешна и външна среда и за обследване на алтернативи, като възприема превантивната работа като възможност за минимизиране на риска и прави избор съобразно ситуацията, идентифицира алтернативни източници на подкрепа 2.3. Разпознава действия, които нарушават правата на детето и учениците и противоречат на нормативните актове за защита на правата на детето и прилага мерки за защита на правата на детето. Използва, ориентирани към решение подходи за работа с деца, родители и учители
\n

2.4. Разработва правила за взаимодействие с външни на училището организации и служби, които работят в сферата на закрилата на детето или в областта на превенцията на девиантното поведение. Познава и прилага програми за превенция на рисковото за здравето поведение (употреба на психотропни вещества, насилие и др.). Притежава конструктивно отношение към цялостната организация на дейностите, към използване на ресурсите 3. Кариерно ориентиране 3.1. Познава начините за оценка на компетентностите в съответствие със съществуващите стандарти и ги прилага индивидуално 3.2. Познава и прилага съвременните теории, които са в подкрепа на потенциала на децата и учениците и към изявяване на техните способности 3.3. Анализира възможностите за кариерно ориентиране, което дава училищното образование, и прави заключения относно конкретните възможности. Познава спецификата на кариерното консултиране и индивидуално консултира учениците в съответствие с интересите и възможностите им 3.4. Мотивира учениците към разкриване и усъвършенстване на личните им умения. Осъществява сътрудничество между учители и ученици за развитие на способностите и създаване на условия за подкрепа на развитие 3.5. Подпомага учениците при кариерното им ориентиране и жизнено планиране, като изследва професионалните им нагласи, способности и изготвя препоръки за избор на професия 3.6. Подпомага насочването към надеждни източници на информация при избор на учебно заведение или при търсене на работа. Периодично актуализира информацията за развитие на кариерата 3.7. Притежава положително отношение към ценността на образованието и избора на професия 3.8. Уважава индивидуалните особености на всеки конкретен човек 4. Консултиране, посредничество и подкрепа 4.1. Познава и управлява процеса на консултиране. Познава алтернативни подходи и методи за личностно консултиране и работа с участниците в образователния процес 4.2. Поощрява изявата на силните страни на учениците, като проявява конструктивно отношение към изява на способностите 4.3. Познава и открива спецификите на различните групи от училищната общност и посочва общия им интерес. Познава и прилага инструментариум за ефективно взаимодействие между представителите на различните групи 4.4. Познава и прилага добри практики на интеркултурното образование. Идентифицира потребностите на децата за изява на културната им идентичност. Организира форми на групова работа с учениците за развитие на социалните им умения. Открива и преодолява стереотипите в отношението към различието. Разпознава и прилага подходящите методи за работа по междукултурно образование. Цени културното многообразие

\n

4.5. Разпознава нуждите от подкрепа на деца и ученици със специални образователни потребности, създава среда за приемане и подпомагане, за превъзмогване на стреса и бариерите при общуването 4.6. Притежава знания за различни стилове за разрешаване на конфликти и сравнява техните резултати. Познава и прилага начините за управление на конфликти. Познава функциите на посредника (медиатора) в ситуация на конфликт. Подпомага страните за намиране на решение на конфликта. Притежава знания за разпознаване на различните видове конфликти и за разработването на стратегия за решаване на конфликти в училищна среда. Активно участва в дискусии, ориентирани към намиране на решение при решаването на конфликти III. Организационни компетентности 1. Умения за работа в екип 1.1. Притежава нагласа за работа в екип, организира срещи и сътрудничи с други институции по въпроси, свързани с развитието и израстването на децата и учениците, споделя информация и мнение, дава и приема обратна връзка 1.2. Притежава готовност за екипна работа и желание за прилагане на добри практики и иновации, както и за подобряване на личните знания и умения 1.3. Проявява конструктивно отношение към определянето на приоритетите в организационния живот на институцията, в която работи. Притежава способност за търсене на общи цели в контекста на по-доброто развитие на училището. Притежава способност за съвместна работа при постигане на цели 1.4. Познава ефективни подходи за организиране на групова работа. Притежава способност за справяне с „трудни“ въпроси. Притежава умение да извлича ценното от субективни оценки и предложения и да анализира „умерен“ риск. Притежава способност да конструира работата си на основата на добрата комуникация и взаимодействие. Ориентиран към активно участие в управлението на образователните дейности 1.5. Насърчава и мотивира членовете на екипа, с които работи 2. Умения за работа с родители и други заинтересовани страни 2.1. Приобщава родителите за постигането на образователните цели с оглед увеличаване на възможностите за положително въздействие върху децата и учениците и за утвърждаване авторитета на институцията 2.2. Сътрудничи с обществения съвет, настоятелството и други партньорски организации при изпълнение на съвместни инициативи и проекти в рамките на повишената училищна автономност 2.3. Установява партньорски взаимоотношения, високо ниво на взаимодействие и сътрудничество, приобщава родителите и обществеността 2.4. Познава и прилага подходящи форми на поведение, насочени към ефективна и конструктивна работа в екип от специалисти с различна експертиза

\n

IV. Комуникативни компетентности 1. Познава и прилага езиковите норми на съвременния български език и етичните норми на общуване в процеса на комуникация 2. Притежава презентационни умения 3. Притежава умения да конструира устойчива връзка с всички заинтересовани страни в комуникативния процес 4. Притежава умения за водене на преговори и дебати. Умее да аргументира становища, мнения и критични бележки и градивно да ги използва 5. Познава и прилага подходящи форми на поведение с оглед ефективна и конструктивна екипна работа 6. Обменя информация за и до постигане на взаимно разбиране и съгласуваност на действията V. Административни компетентности 1. Познава и прилага нормативната уредба за системата на предучилищното и училищното образование, спазва законоустановените норми, които имат отношение към професионалните му права и задължения, към трудовото му правоотношение 2. Познава нормативни документи, касаещи пряката му работа: основните документи на организацията, в която работи (Конвенцията на ООН за правата на детето, етичния кодекс на институцията и др.) 3. Притежава умение за практическото приложение на нормативните документи. Притежава умение за организиране и представяне на инициативи, събития и форуми за представяне на училищните политики 4. Познава функциите на различните институции и организации, ангажирани с работа с деца и ученици и с разработване на стратегии за развитието на добри училищни практики 5. Познава националните и европейските приоритети по отношение на образованието и образователните политики Приложение № 9 към чл. 42, ал. 2, т. 8 Компетентности Знания, умения и отношения на логопед I. Академична компетентност 1. Първоначална професионална подготовка 1.1. Притежава необходимите теоретични и фактологични знания от съответната научна област, включително и най-новите постижения. Следи за развитието на съответната научна област 1.2. Познава професионалните стандарти за длъжността, специфичните професионални задачи на логопеда, надгражда професионалната си подготовка, работи за професионалното си усъвършенстване 1.3. Познава сферата на научните изследвания и/или иновациите, които разширяват и дават нови определения на съществуващи знания или професионални практики 1.4. Познава най-новите постижения в областта на превенцията, диагностиката и логопедичната терапия 2. Умения за учене през целия живот 2.1. Оценява собственото си професионално развитие, преценява необходимостта от повишаване на квалификацията, като чрез обучение в различни квалификационни форми целенасочено надгражда академичната си подготовка

\n

2.2. Има положително отношение към развитието на институцията и се включва в проекти и програми, които кореспондират с основните му функции 2.3. Притежава готовност и желание за усвояването и прилагането на добри практики, на нови, иновативни методи и подходи в логопедичната дейност 2.4. Инициира създаването на нови програми, техники и насоки за работа с различните комуникативни нарушения II. Професионални компетентности, свързани с превенция, оценка и диагностика на комуникативните нарушения 1. Оценка и диагностика на комуникативните нарушение 1.1. Познава основните диагностични процедури за установяване на комуникативни нарушения и различни техники за превенция 1.2. Познава етапите на овладяване на езика, етапите на психомоторното и когнитивното развитие на детето 1.3. Познава съвременните проучвания в националната и в световната практика за актуалната логопедична терапия на комуникативните нарушения и алтернативните методи за логопедична терапия 1.4. Познава количествената и качествената методология за изследване на комуникативните нарушения и методологията за изработване на обобщена оценка на комуникативния статус за логопедично въздействие, основано на потребностите на детето/ученика и неговата среда 1.5. Познава ранната логопедична интервенция като основен фактор за преодоляване на бъдещи проблеми в обучението 1.6. Познава и прилага подходящи скринингови методики за превенция на комуникативните нарушения и корекционни методи и скрининг за оценка на образователни, комуникативни, когнитивни и социални умения 1.7. Познава и успешно използва специализирани тестове за позициониране на децата в профил спрямо възрастовата и езиковата норма 1.8. Познава изискванията за провеждане на разговор-интервю за снемане на анамнеза и за идентифициране на причините, изслушва, наблюдава и използва по подходящ начин избраното средство за оценяване/техника на наблюдение, записва и анализира данните, формулира и потвърждава хипотезите, извършва диференциална диагностика 1.9. Познава и прилага различни техники на превенция 2. Логопедична терапия (корекция, рехабилитация или възстановяване и абилитация или изграждане) 2.1. Познава и успешно прилага в практиката си основните етапи на организация на логопедичната дейност: обследване; прием на деца и ученици; диагностика и оценка на входно и изходно равнища; изготвяне на индивидуални програми; карти за логопедично обследване; водене на документите 2.2. Познава съществуващите методики за терапия на различните комуникативни нарушения и тяхната ефективност

\n

2.3. Познава иновативни информационни методи и подходи за логопедична терапия на комуникативните нарушения и алтернативни индиректни, директни и креативно различни методи и подходи за логопедична терапия и успешно ги прилага при всеки отделен случай 2.4. Познава и използва програми за родители и ги прилага в зависимост от индивидуалните потребности на дете или ученик за подкрепа 2.5. Познава и прилага методи и техники на работа, подходящи за различни стилове на учене, мултисензорно учене, визуализация 2.6. Познава и използва методи и подходи за корекционно-рехабилитационна дейност; мултисензорен подход и интерактивни техники; изискванията за съставяне на индивидуални програми за логопедична терапия, за създаване на таблици и отчети за проведеното обследване, за логопедичната дейност на кабинета в края на срока и в края на учебната година 2.7. Осигурява емоционална подкрепа за повишаване на самооценката на детето и позитивна среда за корекционно-рехабилитационна дейност III. Организационни компетентности 1. Умения за работа в екип 1.1. Притежава нагласа за работа в екип, познава и прилага подходящи форми на поведение, насочени към ефективно и конструктивно взаимодействие и сътрудничество с други институции и със специалисти с различна експертиза по въпроси, свързани с развитието и израстването на децата и учениците, споделя информация и мнение, дава и приема обратна връзка 1.2. Има положително отношение към екипна работа, желание за споделяне и обсъждане на добри практики и иновации 1.3. Проявява конструктивно отношение към определянето на приоритетите в организационния живот на институцията, в която работи, и осъществява приемственост в практиката 1.4. Познава специфичните професионални задачи на логопеда и диалогичния принцип при работата в екип 1 .5. Насърчава и мотивира членовете на екипа, с които работи 1.6. Познава алтернативни подходи и методи за личностно консултиране и работа с родители 1.7. Познава езиковите норми на съвременния български език и етичните стандарти за комуникация 1.8. Умее да аргументира становища, мнения и критични бележки и градивно да ги използва 2. Умения за работа със заинтересованите страни 2.1. Познава и успешно използва алтернативни подходи и методи за личностно консултиране, за насърчаване и мотивиране, за изграждане на партньорски взаимоотношения, за приобщаване на родителите и обществеността към дейността на институцията 2.2. Осъществява ефективна комуникация с детето/ученика и неговото обкръжение (семейство, училище/детска градина) и предоставя професионална информация за комуникативните нарушения

\n

2.3. Познава и прилага подходящи форми на поведение, насочени към ефективна и конструктивна работа в екип от специалисти с различна експертиза 2.4. Установява партньорски взаимоотношения, високо ниво на взаимодействие и сътрудничество, приобщава родителите и обществеността 2.5. Участва в мрежи за споделяне на добър опит 2.6. Познава програми за наставничество и оказва методическа и организационна подкрепа на млади или новоназначени колеги IV. Административни компетентности 1. Познава и прилага нормативните документи и етичните норми при вземане на своите клинични решения, основните документи на институцията, в която работи, етичния кодекс на логопедите в България, етичния кодекс на Европейския комитет на логопедите (CPLOL) 2. Познава и прилага нормативната уредба за системата на предучилищното и училищното образование, спазва законоустановените норми, които имат отношение към професионалните му права и задължения, към трудовото му правоотношение Приложение № 10 към чл. 42, ал. 2, т. 9 Компетентности Знания, умения и отношения за рехабилитатор на слуха и говора I. Академична компетентност 1. Първоначална професионална подготовка 1.1. Притежава необходимите теоретични знания и умения, свързани с рехабилитация на слуха и говора: превенция, диагностика и оценка, включително свързани с най-новите постижения, и следи развитието на научната област 1.2. Познава когнитивното, емоционалното и физическото развитие на отделните възрастови групи деца и ученици и ориентира процесите на превенция, диагностика, оценка и рехабилитация в зависимост от индивидуалните им потребности

", "next": 239870}