{"html": "

● Valoración del estado de consciencia o inconsciencia de la víctima. ● Localización, identificación y cuantificación de la presencia o ausencia de respiración. ● Constantes vitales. ● Presencia o ausencia de pulso. Características. ● Equipos de medida. Parámetros. Rango. Conexión. ● Medición de temperatura y presión arterial. ● Valores normales de las constantes vitales. ● Reflejo pupilar. ● Informes e historias clínicas. ● Shock: ○ Tipos de shock. ○ Primeros auxilios. ○ Tratamiento general del shock. ● Patologías y situaciones que requieren consulta médica por radio: ○ Patologías y lesiones de los oídos, la nariz, la garganta y los ojos. ○ Síndrome febril navegando en zonas tropicales. ● Normas de cuidado y atención a moribundos: ○ Muerte real y muerte aparente. Signos de muerte. ○ Actuaciones en caso de fallecimiento. ○ Técnicas de conservación de un cadáver a bordo. ○ Registro de un cadáver. ○ Acta de defunción. ○ Normativa sobre sepultamiento en la mar. ● Principios de administración de medicamentos: ○ Metodología para uso de los medicamentos. ○ Principio activo y nombre comercial. ○ Incompatibilidades entre medicamentos. Efectos secundarios.

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–RA 4. Determina las medidas preventivas y de higiene, valorando los tipos de enfermedades y accidentes que pueden afectar al personal embarcado y atendiendo a las normas de higiene personales y del medio que favorecen la salud.
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Criterios de evaluación (CE), que son los siguientes: ● CE 1. Se ha relacionado la prevención frente a la parasitología y epidemiología con las técnicas de saneamiento del buque (desinfección, desratización, desinsectación). ● CE 2. Se ha reconocido la importancia de planificar de forma periódica medidas sobre higiene individual y colectiva, salud y manipulación de alimentos, con el fin de evitar daños y riesgos de transmisión de enfermedades en las tripulaciones y el pasaje. ● CE 3. Se ha elaborado el mapa de riesgos inherente a los espacios del buque con el fin de determinar las medidas preventivas conducentes a su reducción. ● CE 4. Se han relacionado las principales enfermedades tropicales con las regiones geográficas donde pueden aparecer, con especial referencia al paludismo y a la fiebre amarilla. ● CE 5. Se han identificado las medidas especiales de higiene que se deben adoptar en climas tropicales. ● CE 6. Se han previsto medidas de prevención del paludismo (vacunación, quimioprofilaxis, medicación antipalúdica, kits diagnósticos y prevención de picaduras) en zonas de riesgo. ● CE 7. Se han relacionado los signos y síntomas de las principales enfermedades de transmisión sexual (ETS), y en particular del SIDA, con los mecanismos de contagio y las medidas de prevención. ● CE 8. Se han valorado las consecuencias de la intoxicación etílica aguda y los efectos de las drogas sobre la seguridad a bordo.

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Contenidos. Prevención e higiene a bordo. Son los siguientes: ● Higiene individual y colectiva. ● Higiene del buque y de la carga: ○ Instalaciones del buque. ○ Espacios de carga. ○ Espacios habitables. ○ Espacios alimentación. ● Parasitología y epidemiología: parasitismo, infección, infestación, profilaxis. ● Técnicas de saneamiento del buque: desinfección, desinsectación. ● Desratización. ● Higiene ambiental: ventilación, calefacción, refrigeración, climatización, iluminación. ● Higiene de la alimentación: ○ El agua, los alimentos. ● Necesidades mínimas de calorías, proteínas y de oligoelementos. Dieta equilibrada. ● Enfermedades tropicales: ○ Enfermedades tropicales y regiones geográficas. Paludismo y fiebre amarilla. ○ Protección personal contra la picadura de los mosquitos con aplicación sobre el individuo y sobre los alojamientos. ○ Medidas especiales de higiene a adoptar en climas tropicales. ● Accidentes de trabajo y enfermedades profesionales: ○ Normativa sobre accidentes de trabajo, enfermedades profesionales y prevención de riesgos laborales. ○ Riesgos laborales en el sector marítimo pesquero. Prevención. ● Enfermedades de transmisión sexual (ETS): mecanismos de contagio. ● Síntomas, prevención. ● Enfermedades cuarentenales. ● Uso indebido de drogas, alcohol y otras urgencias psiquiátricas: ○ Principales drogas de abuso y sus efectos. ○ Consecuencias de la intoxicación etílica aguda y efectos de las drogas sobre la seguridad a bordo. ● Vacunación en el trabajador del mar. ● Reglamentación sanitaria. ● Libro de higiene naval. ● Variaciones en el clima.

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–RA 5. Caracteriza los medios disponibles a bordo para atender cualquier posible evacuación y traslado del paciente/accidentado, interpretando la documentación del buque y aplicando la metodología sanitaria.
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Criterios de evaluación (CE), que son los siguientes: ● CE 1. Se han relacionado los distintos métodos de rescate y transporte de un herido con las maniobras a realizar en función del número de socorristas. ● CE 2. Se ha previsto el tipo de camilla para reducir riesgos de agravamiento del accidentado durante su transporte y evacuación. ● CE 3. Se ha caracterizado la secuencia de actuaciones sanitarias de preparación del accidentado para su evacuación o traslado. ● CE 4. Se ha realizado la manipulación del accidentado por supuestas contusiones o traumatismos, evitando los daños colaterales para prevenir lesiones mayores. ● CE 5. Se han aplicado las técnicas de posicionamiento en camilla del paciente con postura de seguridad partiendo de una supuesta patología, se ha trincado y zafado y se ha efectuado el transporte. ● CE 6. Se han identificado las operaciones transporte de un paciente con posible lesión en columna vertebral de acuerdo a los procedimientos establecidos. ● CE 7. Se han cumplimentado las fichas médicas de evacuación. ● CE 8. Se ha tenido en cuenta la configuración de los espacios del buque de acuerdo con la documentación técnica, a fin de facilitar el traslado y evacuación del paciente/ accidentado en condiciones de eficacia y seguridad.

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Contenidos. Evacuación y traslado del paciente accidentado. Son los siguientes: ● Preparación del herido/enfermo para su evacuación o traslado: ○ Aplicación de medidas de primeros auxilios. ● Técnicas de manipulación del accidentado con traumatismo. ● Técnicas de inmovilización de una fractura. ● Técnicas de Inmovilización del herido en caso de traumatismo de columna vertebral. ● Técnicas de posicionamiento en camilla. ● Operaciones de trincado y zafado del paciente. ● Botiquín de primeros auxilios. Tipos: ○ Instrumentos. ○ Material de cura. ○ Fármacos varios. ● Camillas: ○ Tipos. ○ Medios alternativos de transporte y evacuación. ○ Utilización en un buque. ● Maniobras de rescate y transporte de un herido/enfermo. ● Medidas a observar para el recate en helicóptero: ○ Selección de la zona. ○ Señalización y comunicaciones buque-helicóptero. − RA 6. Realiza la consulta radio-médica describiendo la sintomatología del paciente y aplicando la metodología y normativa establecida.

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Criterios de evaluación (CE), que son los siguientes: ● CE 1. Se ha identificado la información a transmitir en la consulta radiomédica (valoración inicial del estado del paciente, historial clínico básico, descripción del suceso, entre otros) ● CE 2. Se ha caracterizado el interrogatorio que se hace a un paciente para aproximarnos a un diagnóstico de acuerdo al protocolo establecido. ● CE 3. Se ha identificado la situación de las regiones anatómicas de un individuo y la de los órganos vitales más importantes, según establece el manual para consultas radio-médicas. ● CE 4. Se han relacionado los aparatos y sistemas que componen el Cuerpo humano, con sus bases fisiológicas más elementales. ● CE 5. Se ha realizado consulta médica por radio aplicando la metodología y normativa específica, a partir de un supuesto caso de enfermo/accidentado. ● CE 6. Se han relacionado los tipos de botiquín de primeros auxilios reglamentarios a bordo con sus contenidos mínimos y ámbito de aplicación. ● CE 7. Se ha organizado y ejecutado la actividad de acuerdo a las instrucciones recibidas, con criterios de calidad y seguridad, aplicando los procedimientos establecidos.

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Contenidos: Procedimientos de consulta radio-médica. Son los siguientes: ● Servicios radio de información médica en asistencia sanitaria a bordo: ○ Nomenclatura de estaciones radio para servicios radio-médicos. ○ Metodología y reglamentación para las comunicaciones. ○ Servicios a través de comunicaciones por satélite. ● Procedimientos para la recogida, redacción y transmisión de datos del paciente. ● Fichas médicas de evacuación. ● Manuales de procedimiento radio-médico. ● Guía médica internacional de a bordo. ● Registro médico. ● Guía de utilización de medicamentos.

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3.Módulo de educación física.
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Duración: 100 horas.

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Los resultados de aprendizaje (RA), que incluirán Criterios de evaluación (CE) y contenidos, son los siguientes:

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–RA 1. Interpreta un programa de Educación Física.
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–CE 1. Aplica técnicas de planificación de la Educación Física en las unidades.
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–CE 2. Conoce e interpreta las distintas fases de un programa.
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–CE 3. Gestiona un plan anual de Educación Física
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–CE 4. Enumera los contenidos de cada una de las sesiones necesarias para la consecución de los objetivos generales.
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Contenidos. Actividades físico-deportivas individuales.

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–La sesión de gimnasia.
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–Sistemática de ejercicios.
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–Elaboración de sesiones de gimnasia.
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–Experiencias de movimientos: locomociones, batidas, saltos y apoyos.
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–Destrezas gimnásticas.
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–RA 2. Desarrolla una sesión de Educación Física.
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–CE 1. Conoce los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico.
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–CE 2. Aplica los juegos generales y pre deportivos que se pueden incluir en una sesión.
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–CE 3. Formula los objetivos de la sesión en función de las características, intereses y necesidades de los participantes y de acuerdo con los medios y el tiempo disponible.
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–CE 4. Justifica la selección del estilo de enseñanza más adecuado, teniendo en cuenta todas las variables identificadas.
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–CE 5. Reconoce los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de aprendizaje: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones, ayudas manuales y ayudas mecánicas.
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–CE 6. Indica las dificultades y las estrategias para reducirlas, así como los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos en el desarrollo de las diferentes sesiones.
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–CE 7. Describe las situaciones de riesgo que se pueden presentar para el desarrollo de una sesión de EF con seguridad.
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–CE 8. Indica los parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de la sesión.
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–CE 9. Da información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión.
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–CE 10. Adopta una posición respecto al grupo que favorezca en todo momento la comunicación.
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–CE 11. Adopta la actitud idónea que le permita controlar y motivar al grupo.
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–CE 12. Observa las evoluciones de los participantes e informa de forma adecuada sobre sus progresos o errores.
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–CE 13. Determina el material que se utilizará en cada sesión.
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–CE 14. Indica los recursos que se pueden utilizar para motivar la persona y al grupo participante.
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Contenidos. Entrenamiento deportivo.

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–La teoría del entrenamiento deportivo. Conceptos y definiciones.
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–La condición física y las cualidades físicas.
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–Los métodos y medios sencillos para el desarrollo de las cualidades físicas.
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–El calentamiento y la vuelta a la calma.
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–El concepto de recuperación.
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–El ejercicio físico y salud.
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–Programación del entrenamiento. Generalidades. Estructura. Variables del entrenamiento.
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–Entrenamiento general y específico.
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–Preparación de las cualidades psíquicas y de la conducta.
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–RA 3. Organiza y clasifica un grupo de personas por niveles físicos.
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–CE 1. Ante un grupo de personas, reconoce los distintos niveles de cada una de ellas en relación al desarrollo motor, condición física, motivación y ejecución de habilidades motrices.
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–CE 2. Valora la condición física de sus hombres seleccionando el test más adecuado en cada situación.
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–CE 3. Organiza la evaluación de la aptitud física del personal, usando distintos test.
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–CE 4. Reconoce las limitaciones y posibilidades de participación de los componentes del grupo.
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Contenidos. Evaluación de la condición física, biológica y motivacional.

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–Ámbitos de la evaluación de la aptitud física. Los test, pruebas y cuestionarios en función de la edad y el género.
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–Valoración antropométrica en el ámbito del acondicionamiento físico: ○ Valoración de la composición corporal. ○ Valores de referencia de composición corporal en distintos tipos de usuarios. ○ Composición corporal y salud: índice de masa corporal, (talla, peso, perímetros, pliegues cutáneos), porcentaje de grasa corporal, patrón de distribución de la grasa corporal.
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–Pruebas de medición de capacidades perceptivo-motrices. Protocolos y aplicación de los test: de percepción espacial, de percepción temporal, de estructuración espacio-temporal, de esquema corporal, de coordinación, de equilibrio.
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–Pruebas biológico-funcionales en el ámbito del acondicionamiento físico: ○ Evaluación de la capacidad aeróbica. Pruebas indirectas y test de campo. ○ Evaluación de la capacidad anaeróbica. Umbral anaeróbico. Pruebas indirectas y test de campo. ○ Evaluación de la velocidad. Pruebas específicas de evaluación. ○ Evaluación de las diferentes manifestaciones de la fuerza. Pruebas específicas de evaluación de la fuerza máxima, la fuerza veloz y la fuerza resistencia. ○ Evaluación de la amplitud de movimiento. Pruebas específicas de movilidad articular y de elasticidad muscular. Requisitos, protocolos, instrumentos y aparatos de medida, aplicación autónoma o en colaboración con técnicos especialistas.
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–Valoración postural: ○ Alteraciones posturales más frecuentes. ○ Pruebas de análisis postural en el ámbito del acondicionamiento físico. ○ Historial y valoración motivacional.
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–La entrevista personal en el ámbito del acondicionamiento físico: ○ Cuestionarios de entrevista para la valoración inicial en acondicionamiento físico. ○ La observación como técnica básica de evaluación en las actividades de acondicionamiento físico.
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–RA 4. Valora los efectos positivos de la práctica de la actividad física para mejora de la salud y calidad de vida.
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–CE 1. Describe los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre el organismo humano.
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–CE 2. Describe la respuesta al ejercicio del aparato cardiovascular.
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–CE 3. Describe las necesidades nutricionales y de hidratación en ejercicios máximos y prolongados.
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–CE 4. Conoce la fisiología del sistema cardiorrespiratorio deduciendo las adaptaciones que se producen como respuesta al ejercicio prolongado.
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–CE 5. Explica la incidencia del tabaquismo, la drogadicción y el consumo de bebidas alcohólicas en la salud del individuo.
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–CE 6. Describe las indicaciones y el seguimiento a realizar después de una sesión desde el punto de vista de la higiene.
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Contenidos.

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Bases anatómicas y fisiológicas del deporte.

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–Bases fisiológicas de la actividad deportiva: ○ El aparato respiratorio y la función respiratoria. ○ El corazón y aparato circulatorio. ○ Fundamentos de la nutrición y de la hidratación. ○ Nutrientes y agua en la dieta equilibrada. ○ Alimentación e hidratación en la práctica de la actividad física. ○ Conceptos básicos de la fisiología de la actividad física. ○ El sistema cardiorrespiratorio y respuesta al ejercicio.
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Higiene en el deporte.

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–Higiene en el deporte.
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–Técnicas recuperadoras después del ejercicio físico.
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–Principales drogodependencias.
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–Tabaquismo.
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–Alcoholismo.
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–RA 5. Reconoce las transferencias del ejercicio físico para su aplicación militar y los deportes militares.
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–CE 1. Asume la importancia que tiene la Educación Física en la formación integral de la persona/combatiente.
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–CE 2. Ejecuta tareas para el desarrollo de las habilidades básicas y específicas militares.
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–CE 3. Describe el desarrollo de juegos de asimilación, de aplicación o de motivación para mejora de técnicas militares.
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–CE 4. Comprueba cómo influye el desarrollo integral de las aptitudes y capacidades físicas en el valor, la confianza, la tenacidad y el espíritu de sacrificio del individuo.
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–CE 5. Relaciona los juegos, luchas y deportes de asociación con el compañerismo, el espíritu de equipo y la agresividad.
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–CE 6. Aplica las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes pruebas de deportes militares.
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–CE 7. Describe las fases de ejecución de los diferentes movimientos técnicos de los deportes militares.
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–CE 8. Establece y secuencia ejercicios y/o juegos de aplicación y asimilación a los deportes militares.
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–CE 9. Enumera el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de los deportes militares.
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–CE 10. Demuestra la forma de ejecución de los diferentes movimientos técnicos de los deportes militares.
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–CE 11. Interpreta correctamente la reglamentación básica de los deportes militares.
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–CE 12. Conoce las características del material específico y auxiliar necesario para las competiciones de deportes militares.
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–CE 13. Determina el material que se utilizará en cada competición de deportes militares.
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–CE 14. Justifica las adaptaciones que se realicen en el reglamento de la competición.
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Contenidos. Actividades físico-deportivas militares.

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–Concurso de patrullas: ○ Técnica básica. ○ Reglamentos. ○ Organización prueba.
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–Patrulla de tiro: ○ Técnica básica. ○ Reglamentos. ○ Organización prueba.
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–Pentatlón militar: ○ Técnica básica. ○ Reglamentos. ○ Instalaciones y material: características, uso y cuidados. ○ Organización prueba.
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–Instrucción Físico Militar (IFM): ○ Sesión de IFM: partes que la componen. ○ Tablas de IFM. ○ Sesiones de combate. ○ Test de condición física.
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–RA 6. Organiza una competición deportiva de carácter local.
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–CE 1. Conoce las características, intereses y necesidades de los participantes de competiciones deportivas de nivel básico.
\n
–CE 2. Enumera el conjunto de recursos didácticos e instalaciones necesarias para las prácticas de las competiciones deportivas.
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–CE 3. Interpreta correctamente las reglas básicas de los distintos deportes.
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–CE 4. Define las características del material específico y auxiliar para la organización de competiciones.
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–CE 5. Determina el material que se utilizará en cada competición.
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–CE 6. Justifica las adaptaciones que se realicen en el reglamento de la competición.
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Contenidos:

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Módulo de Animación y dinámica de grupos.

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–La motivación: conceptos básicos.
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–Evaluación del aprendizaje de la actividad física.
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–Aspectos psicológicos implicados en el aprendizaje de conductas deportivas.
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–Conceptos básicos sobre la organización y el funcionamiento de los grupos deportivos.
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Módulo de actividades físico-deportivas de equipo.

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–Baloncesto: ○ Técnica individual básica. ○ Reglamentos, instalaciones y material.
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–Fútbol-Sala: ○ Técnica básica. ○ Reglamentos, instalaciones y material.
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–Voleibol: ○ Técnica individual básica. ○ Reglamentos, instalaciones y material.
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–Balonmano: ○ Técnica individual básica. ○ Reglamentos, instalaciones y material.
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4.Módulo de idioma extranjero inglés Duración: 100 horas.
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Los resultados de aprendizaje (RA), que incluirán Criterios de evaluación y contenidos, son los siguientes:

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–RA 1. Entiende de manera solvente conversaciones en lenguaje estándar, interpretando el sentido general del mensaje.
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Criterios de evaluación (CE), que son los siguientes: ● CE1. Ha demostrado tener suficiente capacidad para comprender conversaciones sobre temas sociales o profesionales de la vida cotidiana. ● CE2. Es capaz de entender una amplia variedad de temas concretos, como cuestiones personales y familiares, asuntos públicos de interés personal y general, temas relacionados con el trabajo presentados mediante descripciones de personas, lugares y cosas; narraciones sobre sucesos actuales, pasados y futuros. ● CE3. Muestra capacidad para seguir los puntos esenciales de una discusión o charla en temas relacionados con su trabajo. ● CE4. Reconoce mecanismos de cohesión y signos de organización para un lenguaje más complejo, aunque puede no reconocer diferentes niveles estilísticos. ● CE5. Puede seguir un discurso párrafo a párrafo incluso cuando hay una importante profusión de detalles. ● CE6. Solamente en ocasiones comprende palabras o expresiones en condiciones desfavorables (por ejemplo: a través de altavoces exteriores o en una situación muy emotiva) ● CE7. Es capaz de entender el significado general del lenguaje hablado de los medios de comunicación, o entre hablantes nativos, que requieran comprensión de un lenguaje especializado o sofisticado. ● CE8. Entiende el sentido general del discurso y es capaz de comprender hechos, pero no las sutilezas del lenguaje utilizado para explicarlos.

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Contenidos. Análisis de mensajes orales. Son los siguientes: ● Obtención de información global y específica de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción. ● Estrategias para comprender e inferir significados no explícitos: ideas principales. Claves contextuales en textos orales sobre temas diversos o para comprobar la comprensión. ● Comprensión global de un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. ● Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos: ○ Mensajes directos, telefónicos, radiofónicos, grabados. ○ Terminología específica de la actividad profesional. ○ Ideas principales y secundarias. Identificación del propósito comunicativo de los elementos del discurso oral. ○ Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos preposicionales, verbos modales y otros. ○ Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones, acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y advertencia. ○ Diferentes acentos de lengua oral. ○ Identificación de registros con mayor o menor grado de formalidad en función de la intención comunicativa y del contexto de comunicación. ○ Utilización de estrategias para comprender e inferir significados por el contexto de palabras, expresiones desconocidas e información implícita en textos orales sobre temas profesionales.

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–RA 2. Emite mensajes orales comprensibles utilizando frases simples y gramática sencilla, con dominio de los tiempos verbales, sobre temas concretos y conocidos.
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Criterios de evaluación (CE), que son los siguientes: ● CE1. Se ha mostrado la capacidad de hablar sobre temas sociales cotidianos y profesionales de la vida cotidiana. En estas situaciones, ha realizado las siguientes tareas: describir personas, lugares y cosas; narrar actividades presentes, pasadas y futuras de forma completa pero en párrafos simples; expresar hechos; comparar y contrastar; dar sencillas instrucciones y directrices; preguntar y responder cuestiones previsibles. ● CE2. Ha participado con seguridad en conversaciones informales y comunes sobre temas concretos tales como procedimientos de trabajo, familia, experiencias personales e intereses propios, viajes y acontecimientos actuales. ● CE3. Ha sido creativo en situaciones comunicativas generales de uso diario, como diálogos relacionados con su persona o con el alojamiento; por ejemplo puede haber dado directrices complicadas, extensas y detalladas y realizar cambios imprevistos en viajes u otros planes. ● CE4. Ha podido conversar con hablantes nativos no habituados a hablar con extranjeros, aunque los nativos hayan tenido que adaptarse a alguna de sus limitaciones. ● CE5. Ha combinado y unido frases en un discurso de cierta longitud. ● CE6. Domina las estructuras gramaticales simples, pero utiliza con imprecisión o evita las más complejas. ● CE7. Ha usado vocabulario adecuado para las expresiones de uso muy frecuente, pero resulta inusual o impreciso en otras circunstancias. ● CE8. Los errores en la pronunciación, vocabulario y gramática pueden a veces distorsionar el significado. Sin embargo, habla de forma adecuada a la situación, incluso si no domina perfectamente el lenguaje hablado.

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Contenidos. Producción de mensajes orales. Son los siguientes: ● Mensajes orales: ○ Registros utilizados en la emisión de mensajes orales según el grado de formalidad. ○ Terminología específica de la actividad profesional. ○ Expresiones de uso frecuente e idiomático en el ámbito profesional. ○ Fórmulas básicas de interacción socio-profesional en el ámbito internacional. ○ Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales, locuciones, expresión de la condición y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales y otros. ○ Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones, acuerdos y desacuerdos, hipótesis y especulaciones, opiniones y consejos, persuasión y advertencia. ○ Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. ○ Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro. ● Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: ○ Conversaciones informales improvisadas sobre temas cotidianos y de su ámbito profesional. Participación. Opiniones personales. Intercambio de información de interés personal. ○ Recursos utilizados en la planificación del mensaje oral para facilitar la comunicación. Secuenciación. Uso de circunloquios y paráfrasis para suplir carencias lingüísticas y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso. ○ Discurso oral y medios para expresar lo que se quiere comunicar. ○ Adaptación a la situación y al receptor, adoptando un registro adecuado. ○ Estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados: elementos para-textuales, aclarar opiniones, resumir, preguntar o repetir con otras palabras parte de lo dicho para confirmar la comprensión mutua. ○ Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. ○ Apoyo, demostración de entendimiento y petición de aclaración, entre otros. ○ Entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de entonación. − RA 3. Interpreta información de temas conocidos contenida en textos didácticos intermedios y textos convencionales sencillos y adaptados.

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Criterios de evaluación (CE), que son los siguientes: ● CE1. Ha comprendido suficientemente material sencillo escrito de forma simple sobre temas conocidos. ● CE2. Ha podido leer textos directos, concretos y simples que incluyan descripciones de personas, lugares y cosas; narraciones sobre acontecimientos presentes, pasados y futuros. Estos contextos incluyen artículos que describan situaciones habituales, información biográfica simple, reseñas sociales, cartas rutinarias de negocios y material técnico sencillo destinado a un lector medio. ● CE3. Ha podido leer textos sencillos sobre temas familiares que normalmente se presentan en una secuencia previsible que ayuda al lector en la comprensión. ● CE4. Ha podido comprender y fijar las ideas y detalles fundamentales en material escrito para el lector común y contestar preguntas sobre dichos textos. ● CE5. Ha entendido con facilidad la prosa que se construye con frases y giros de uso frecuente. ● CE6. Es capaz de descifrar los textos mediante el contexto y su experiencia del mundo real. Puede ser lento en el desarrollo de estas tareas, y también puede confundir alguna información. ● CE7. Es capaz de resumir, ordenar y situar información específica en textos de un nivel superior relacionados con su campo profesional, pero de forma incoherente y poco fiable.

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Contenidos. Interpretación de mensajes escritos. Son los siguientes: ● Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. ● Recursos digitales, informáticos y bibliográficos, para solucionar problemas de comprensión o para buscar información, ideas y opiniones necesarias para la realización de una tarea. ● Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos: ○ Soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax. ○ Terminología específica de la actividad profesional. ○ Análisis de los errores más frecuentes. Sinónimos y antónimos, adjetivos descriptivos. ○ Idea principal e ideas secundarias. Identificación del propósito comunicativo de los elementos textuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. ○ Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales, verbos seguidos de infinitivo o formas en «-ing», usos de las formas en «-ing» después de ciertos verbos, preposiciones y con función de sujeto, participios en «-ing» o en «-ed» y otros. ○ Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado. ○ Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad. ○ Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas profesionales concretos o de actualidad. ○ Estrategias de lectura según el género textual, el contexto de comunicación y la finalidad que se persiga. − RA 4. Elabora documentos de oficina y sociales rutinarios aplicando con corrección las estructuras gramaticales.

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Criterios de evaluación (CE), que son los siguientes: ● CE1. Ha escrito correspondencia simple de tipo personal y de trabajo, y documentos relacionados con ellos, como memorandos, informes breves y cartas personales sobre temas cotidianos. ● CE2. Ha podido hacer constar hechos, dar instrucciones, realizar descripciones de personas, lugares y cosas; narrar actividades presentes, pasadas y futuras en párrafos completos aunque de manera sencilla. ● CE3. Ha podido combinar y unir frases obteniendo un texto coherente; contrastar párrafos y conectarlos en informes y correspondencia. ● CE4. Ha podido estructurar las ideas según unos puntos principales o una secuencia sencilla de acontecimientos. Sin embargo, la correlación de ideas puede no siempre ser clara y las transiciones son poco naturales. ● CE5. Ha demostrado dominio de las estructuras gramaticales de uso frecuente, aunque puede que las utilice con imprecisión o evite las más complejas. ● CE6. Ha utilizado un vocabulario adecuado para los temas de uso frecuente con algunos circunloquios. ● CE7. Puede que los errores en gramática, vocabulario, ortografía y signos de puntuación distorsionen el significado. No obstante, el individuo escribe de forma generalmente adecuada para la ocasión, aunque el dominio del lenguaje escrito no es siempre consistente.

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Contenidos. Emisión de textos escritos. Son los siguientes: ● Composición de una variedad de textos de cierta complejidad. Planificación y revisión. Uso de mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. ● Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos. ○ Currículum vítae y soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax. ○ Terminología específica de la actividad profesional. ○ Idea principal e ideas secundarias. Propósito comunicativo de los elementos textuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. ○ Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, verbos preposicionales, verbos modales, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto. Nexos: «because of», «since», «although», «even if», «in spite of», «despite», «however», «in contrast», entre otros. ● Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, consecuencia. ● Secuenciación del discurso escrito: «first», «after», «then», «finally». ● Derivación: sufijos para formar adjetivos y sustantivos. ● Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad. ● Coherencia textual: ○ Adecuación del texto al contexto comunicativo. ○ Tipo y formato de texto. ○ Variedad de lengua. Registro. Uso apropiado al lector al que va dirigido el texto. ○ Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante. ○ Estructuras formales en los textos escritos. Selección y aplicación. ○ Ordenación lógica de frases y párrafos. Textos coherentes. Elementos de enlace adecuados. ○ Inversión: después de «neither», «nor» y de «so». Después de expresiones negativas y de «only». ○ Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión: ejemplificación. Conclusión y/ o resumen del discurso. ○ Uso de los signos de puntuación.

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Se modifica por la disposición final 1.2 a 4 de la Orden DEF/368/2017, de 4 de abril. Ref. BOE-A-2017-4607#df ANEXO II Estructura de la Memoria justificativa Esta Memoria configura el programa formativo que deben presentar los diferentes organismos implicados, con el fin de conseguir la aprobación del currículo correspondiente. Constituye el compromiso sobre las características de la formación que se va a impartir y las condiciones en las que se va a desarrollar.

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Su estructura responde a un diseño curricular que contempla los objetivos, los contenidos, los procedimientos y los medios involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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1.Descripción del currículo.
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1.1 Denominación.

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1.2 Ejército solicitante.

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1.3 Centros en los que se imparte la enseñanza, especificando cursos y períodos.

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1.4 Plazas de incorporación a la escala previstas en los próximos tres años.

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1.5 Carga lectiva expresada en horas asociada al currículo y duración en función de la forma de ingreso y procedencias.

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2.Objetivos del currículo.
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2.1 Perfiles por especialidad fundamental.

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2.2 Competencias Generales (CG) (Apéndice 1).

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2.3 Competencias Específicas (CE) por especialidad fundamental (Apéndice 2).

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Los perfiles y competencias serán los que determinen el Subsecretario de Defensa y los Jefes de Estado Mayor del Ejército de Tierra, de la Armada y del Ejército del Aire, en el ámbito de sus respectivas competencias. Para aquellos alumnos que ingresen sin título de Técnico Superior, se garantizará como mínimo la formación en aquellas áreas prioritarias a las que se refiere el artículo 10 del Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.

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3.Acceso de alumnos.
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3.1 Procedimiento de acogida a los alumnos que ingresen por acceso directo y no acrediten una formación militar previa. Deben incluirse en este punto las acciones de acogida y de acomodación del alumno al centro docente.

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3.2 Procedimiento de apoyo y orientación a los alumnos. Sistemas accesibles de información relacionada con el plan de estudios, el centro, los profesores y los servicios que ofrece el centro.

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4.Planificación de las enseñanzas.
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4.1 Distribución del plan de estudios (PLAEST) por módulos formativos (Apéndice 3).

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4.2 Estructura de los módulos formativos expresados en resultados de aprendizaje y Criterios de evaluación (Apéndice 4).

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4.3 Fichas de los módulos formativos del PLAEST (Apéndice 5).

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4.4 Relación entre módulos formativos y competencias (Apéndice 6).

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4.5 Planificación temporal del PLAEST (Apéndice 7).

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5.Convalidación en horas. Para los procedentes de las escalas de tropa o marinería, se establecerán para el ingreso por promoción, las horas convalidables por sus homólogas de la enseñanza de formación. El cálculo de las horas estará referido a los resultados de aprendizaje de cada módulo formativo.
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6.Resultados previstos. Tasas de titulación, abandono y eficiencia.
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APÉNDICE 1 Competencias Generales (CG) EJÉRCITO:

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Abreviatura Descripción de competencia general CG. 1 ........

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APÉNDICE 2 Competencias Específicas (CE) por especialidad fundamental EJÉRCITO:

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ESPECIALIDAD FUNDAMENTAL:

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Abreviatura Descripción de competencia específica CG. 1 ........

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APÉNDICE 3 Distribución del PLAEST por módulos formativos EJÉRCITO:

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CUERPO:

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Módulos formativos Especialidad Fundamental ...

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Horas Total.

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APÉNDICE 4 Distribución del PLAEST por módulos formativos, expresados en resultados de aprendizaje y criterios de evaluación EJÉRCITO:

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CUERPO:

\n

ESPECIALIDAD FUNDAMENTAL:

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Módulo formativo Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación APÉNDICE 5 Guía de las Materias del PLAEST (Fichas de los módulos formativos del PLAEST) ESPECIALIDAD FUNDAMENTAL:

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Módulo Horas Carácter (1) Ubicación en el Plan de Estudios (2) Competencias adquiridas:

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–Competencias Generales
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–Competencias Específicas Descripción de los contenidos:
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Actividades formativas N.º de horas Metodología Enseñanza-Aprendizaje (3) Relación con las competencias a adquirir Sistema de evaluación Comentarios adicionales

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(1)Módulo formativo Obligatorio 1 Específico / de especialidad fundamental.
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(2)Curso o períodos en los que se imparte el módulo formativo.
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(3):
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A: Clase presencial.

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D: Clases prácticas.

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G: Trabajos teórico-prácticos.

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J: Laboratorio.

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M: Proyecto.

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B: Seminario.

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E: Tutoría.

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H: Estudio teórico-práctico.

\n

K: Caso.

\n

N: Presentación de trabajos.

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C: Aprendizaje basado en problemas.

\n

F: Evaluación.

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I: Actividades complementarias.

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L: Trabajo en grupo.

\n

O: Trabajo virtual en red.

\n

APÉNDICE 6 Relación entre módulos formativos y competencias EJÉRCITO:

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CUERPO:

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ESPECIALIDAD FUNDAMENTAL:

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Carácter (1):

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Módulo formativo Módulo formativo Módulo formativo Módulo formativo Competencias Generales CG.1 CG.2 ...

\n

Específicas CE.1 CE.2 ...

\n
(1)Módulo formativo Obligatorio 1 Específico / de especialidad fundamental.
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APÉNDICE 7 Planificación Temporal del PLAEST Forma de ingreso EJÉRCITO:

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CUERPO:

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ESPECIALIDAD FUNDAMENTAL:

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Módulos Contenidos Horas Centro

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