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Le stage a pour objectifs de:

\n
1.faciliter la transition entre la formation initiale et la vie professionnelle;
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2.consolider les connaissances nécessaires et les aptitudes indispensables pour exercer ses missions;
\n
3.favoriser le processus d’intégration professionnelle et sociale du stagiaire dans son établissement scolaire ou socioéducatif;
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-38 - IFEN 4. répondre aux besoins des stagiaires suivant trois types de soutiens fondamentaux: personnel, social et professionnel;
\n
5.préparer l’agent à son statut de fonctionnaire de l’État.
\n

Art. 11

\n

Pour les stagiaires visés aux articles 5, 6 et 7, le stage commence le 1er septembre de chaque année, à moins que le ministre n’en décide autrement sur demande motivée de l’intéressé.

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Art. 12

\n
(1)Le ministre décide de l’affectation du stagiaire. Cette décision vaut pour la durée du stage.
\n
(2)Dans l’intérêt du service ou pour le bon déroulement du stage, le stagiaire peut être changé d’affectation en cours de stage. Le stagiaire concerné dispose d’un délai de huit jours pour communiquer par écrit ses observations au ministre, qui confirme ou modifie sa décision.
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(3)Le stagiaire visé à l’article 6 affecté à un établissement scolaire n’offrant que la division inférieure de l’enseignement secondaire, ou n’offrant que le cycle inférieur de l’enseignement secondaire technique, ou n’offrant que le cycle moyen ou supérieur de l’enseignement secondaire technique dans la (les) spécialité(s) du stagiaire, est affecté en deuxième et troisième année à deux établissements scolaires. Il bénéficie en deuxième année de stage d’un accompagnement réduit dans le deuxième établissement. Le conseiller pédagogique de ce deuxième établissement bénéficie d’une décharge fixée par règlement grand-ducal.
\n

Section 3 – Instruments du stage et référentiel du stage.

\n

Art. 13(1) Le stage s’appuie sur les trois instruments suivants:

\n
1.le livret d’accueil;
\n
2.le carnet de stage;
\n
3.le portfolio.
\n
(2)Le livret d’accueil est remis au stagiaire par l’Institut au moment de son entrée en stage. Il comprend deux volets:
\n
1.les principales dispositions législatives en vigueur pour la catégorie de traitement visée ou le contexte professionnel;
\n
2.les dispositions concernant l’organisation du stage.
\n
(3)Le carnet de stage est remis au stagiaire par l’Institut au moment de son entrée en stage. Il compile les pièces et actes administratifs en relation avec les différentes parties de la formation du stagiaire, à savoir:
\n
1.le choix des modules qui constituent le programme individuel d’apports théoriques de la formation générale;
\n
2.les attestations de participation à la formation générale, à la formation à la pratique professionnelle et à l’initiation dans l’établissement;
\n
3.les résultats obtenus aux différentes épreuves du stage conformément aux dispositions des sections 13, 14, 15 et 16 du présent chapitre.
\n

Le stagiaire a la responsabilité de verser au carnet de stage les pièces nécessaires mentionnées ci-dessus au fur et à mesure de l’avancement du stage.

\n

Sur demande, le stagiaire met son carnet de stage à la disposition du directeur d’établissement ou de l’inspecteur dont les attributions sont définies à l’article 16, ou du conseiller pédagogique dont les attributions sont définies à l’article 18, ou du directeur de l’Institut.

\n
(4)Le portfolio documente l’évolution du parcours du stagiaire au fur et à mesure de l’avancement du stage. Le portfolio est un outil de développement professionnel qui renforce le lien entre la formation générale, la formation à la pratique professionnelle et l’initiation dans l’établissement. Il témoigne des compétences professionnelles développées par le stagiaire au cours du stage et de la réflexion qu’il mène sur sa pratique professionnelle.
\n

Art. 14

\n

Le référentiel du stage du personnel enseignant est constitué des neuf compétences professionnelles suivantes à développer pendant le stage:

\n
1.agir en professionnel;
\n
2.inscrire son action dans une dynamique collective;
\n
3.coopérer avec les parents d’élèves;
\n
4.concevoir et mettre en œuvre des situations d’apprentissage;
\n
5.organiser le fonctionnement du groupe-classe;
\n
6.évaluer les apprentissages;
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-39 - IFEN 7. maîtriser les savoirs psychopédagogiques et disciplinaires;
\n
8.communiquer avec les élèves et les partenaires internes et externes à l’établissement scolaire;
\n
9.maîtriser les technologies de l’information et de la communication appliquées à l’enseignement (TICE).
\n

Les compétences professionnelles à développer pendant le stage sont précisées par règlement grand-ducal.

\n

Art. 15

\n

Le référentiel du stage du personnel éducatif et psycho-social est constitué des neuf compétences professionnelles suivantes à développer pendant le stage:

\n
1.agir en professionnel;
\n
2.inscrire son action pédagogique dans une dynamique collective;
\n
3.développer les partenariats et instaurer un dialogue avec le milieu familial et social des enfants et des jeunes;
\n
4.stimuler et soutenir les processus de développement et d’apprentissage des enfants et des jeunes;
\n
5.considérer la pluralité des contextes sociaux et des biographies des enfants et des jeunes;
\n
6.coopérer en réseau pour aménager les transitions;
\n
7.maîtriser les savoirs psychopédagogiques et disciplinaires;
\n
8.avoir une posture et une pratique réflexives par une réflexion dans et sur l’action;
\n
9.maîtriser les technologies de l’information et de la communication et les intégrer à l’exercice de la pratique professionnelle.
\n

Les compétences professionnelles à développer pendant le stage sont précisées par règlement grand-ducal.

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Section 4 – Intervenants.

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Art. 16

\n

Le directeur d’établissement ou l’inspecteur est le supérieur hiérarchique du stagiaire. Il est responsable du bon déroulement de la formation à la pratique professionnelle et de l’initiation dans l’établissement.

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Art. 17

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(1)La fonction de coordinateur de stage existe dans chaque établissement d’enseignement secondaire, de formation d’adultes, au Centre de logopédie et à l’éducation différenciée où au moins un stagiaire est affecté. Le coordinateur de stage est proposé par le directeur d’établissement parmi les enseignants fonctionnaires et les fonctionnaires des fonctions dirigeantes pouvant se prévaloir d’au moins trois années de service à partir de leur nomination à la fonction. Le coordinateur de stage est nommé par le ministre pour un mandat renouvelable de trois ans. Par groupe de dix stagiaires de première ou de deuxième année dans un établissement scolaire, un coordinateur de stage supplémentaire peut être nommé.
\n

Le coordinateur de stage agit sous l’autorité du directeur d’établissement.

\n

L’exercice de la mission du coordinateur de stage concerne les stagiaires de première et deuxième année.

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Le cas échéant, le coordinateur de stage assure sa mission également pour les stagiaires de la catégorie de traitement A, sous-groupe enseignement secondaire, instituteur ou instituteur spécialisé.

\n
(2)La mission du coordinateur de stage consiste à:
\n
1.organiser, en concertation avec le directeur d’établissement, l’initiation du stagiaire dans l’établissement scolaire;
\n
2.assurer la comparabilité de la formation à la pratique professionnelle des stagiaires au sein de l’établissement scolaire;
\n
3.coordonner, en concertation avec le directeur d’établissement, l’organisation de la formation à la pratique professionnelle des stagiaires au sein de l’établissement scolaire;
\n
4.organiser, en collaboration avec l’Institut, des séances de regroupement entre pairs et d’hospitation.
\n
(3)Le coordinateur de stage bénéficie d’une décharge qui est déterminée par règlement grand-ducal.
\n
(4)Le coordinateur de stage suit des activités de formation continue et participe à des rencontres d’analyse et d’échange de pratiques organisées par l’Institut dans le but de développer les compétences requises pour l’accomplissement de sa mission.
\n

Ces activités de formation continue et rencontres ont un volume minimal de 36 heures sur une période de 3 années et peuvent, avec l’accord du directeur d’établissement, remplacer une partie ou la totalité des heures de formation continue intégrées dans la tâche de l’enseignant.

\n

Art. 18

\n
(1)Le conseiller pédagogique est proposé par le directeur d’établissement ou par l’inspecteur parmi les fonctionnaires se situant au moins dans la même catégorie de traitement que celle du stagiaire.
\n

Il doit se prévaloir d’au moins deux années de service à partir de sa nomination à la fonction.

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-40 - IFEN Le conseiller pédagogique des enseignants stagiaires visés aux articles 5, 6 et 7 est nommé par le ministre pour le 15 septembre de la première année de stage du stagiaire.
\n

Le conseiller pédagogique des stagiaires visés à l’article 8 est nommé par le ministre à l’entrée en service du stagiaire.

\n

Le conseiller pédagogique est nommé pour la durée du stage du stagiaire qu’il accompagne.

\n
(2)Un autre conseiller pédagogique peut être nommé par le ministre à la place du conseiller pédagogique initialement proposé:
\n
1.à la demande motivée du stagiaire;
\n
2.à la demande motivée du conseiller pédagogique;
\n
3.en cas d’absence du conseiller pédagogique de plus d’un mois.
\n
(3)Le conseiller pédagogique agit sous l’autorité du directeur d’établissement ou de l’inspecteur.
\n
(4)Le conseiller pédagogique est chargé d’accompagner un ou plusieurs stagiaires en première et deuxième année de stage.
\n
(5)La mission d’accompagnement des conseillers pédagogiques des enseignants stagiaires visés aux articles 5, 6 et 7 consiste à:
\n
1.assister, conseiller et guider le stagiaire dans sa démarche didactique et pédagogique dans le cadre de sa tâche d’enseignement;
\n
2.assurer des visites dans la classe du stagiaire et accueillir le stagiaire dans ses classes;
\n
3.assister le stagiaire dans sa démarche d’observation, de régulation du processus d’apprentissage et d’évaluation des acquis des élèves;
\n
4.accompagner les stagiaires visés à l’article 5 dans la rédaction de leur mémoire conformément aux dispositions de l’article 46, point 1, dans le cas où cette mission n’est pas assurée par un formateur.
\n
(6)La mission d’accompagnement des conseillers pédagogiques des stagiaires visés à l’article 8 consiste à:
\n
1.participer à l’initiation du stagiaire dans l’établissement;
\n
2.initier le stagiaire dans ses fonctions et dans ses missions;
\n
3.assister, conseiller et guider le stagiaire dans sa démarche professionnelle dans le cadre de sa fonction;
\n
4.accompagner le stagiaire dans la rédaction de son mémoire conformément aux dispositions de l’article 56, point 2, dans le cas où cette mission n’est pas assurée par un formateur.
\n
(7)Le conseiller pédagogique est chargé de participer à l’évaluation du stage en première, deuxième et troisième année de stage conformément aux dispositions des sections 13, 14, 15 et 16 du présent chapitre.
\n
(8)Le conseiller pédagogique qui accompagne un stagiaire visé à l’article 5, 6 ou 7 bénéficie d’une décharge qui est déterminée par règlement grand-ducal.
\n
(9)Le conseiller pédagogique suit des activités de formation continue et participe à des rencontres d’analyse et d’échange de pratiques organisées par l’Institut dans le but de développer les compétences requises pour l’accomplissement de sa mission. Ces activités de formation continue et rencontres ont un volume minimal de 36 heures sur une période de 3 années et peuvent, avec l’accord du directeur d’établissement ou de l’inspecteur, remplacer une partie ou la totalité des heures de formation continue intégrées dans la tâche de l’enseignant.
\n

Art. 19

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(1)Les stagiaires visés aux articles 6 et 7 disposent d’un conseiller didactique au courant de la première et deuxième année du stage pour chaque spécialité dans laquelle ils sont formés.
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Le conseiller didactique est proposé par le directeur de l’Institut parmi les enseignants fonctionnaires pouvant se prévaloir d’au moins trois années de service à partir de leur nomination à la fonction. Le conseiller didactique est nommé par le ministre pour un mandat renouvelable de trois ans. Par groupe de dix stagiaires de première ou de deuxième année dans une spécialité, un conseiller didactique supplémentaire peut être nommé.

\n

Le conseiller didactique est placé sous l’autorité du directeur de l’Institut.

\n
(2)La mission du conseiller didactique consiste à:
\n
1.participer à l’organisation du volet didactique de la spécialité de la formation générale;
\n
2.assurer la comparabilité de la formation des stagiaires d’une même spécialité au niveau national;
\n
3.assurer la cohérence du dispositif d’accompagnement au niveau de la didactique de la spécialité;
\n
4.assister le stagiaire dans la construction de son projet professionnel;
\n
5.participer à l’évaluation du stage conformément aux dispositions des sections 14 et 15 du présent chapitre;
\n
6.organiser des regroupements des conseillers pédagogiques d’une même spécialité.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-41 - IFEN
\n
(3)Le conseiller didactique peut accompagner le stagiaire dans la rédaction de son mémoire conformément aux dispositions de l’article 50, paragraphe 2 et de l’article 52, paragraphe 2, dans le cas où cette mission n’est pas assurée par un formateur.
\n
(4)Le conseiller didactique bénéficie d’une décharge qui est déterminée par règlement grand-ducal.
\n
(5)Le conseiller didactique suit des activités de formation continue et participe à des rencontres d’analyse et d’échange de pratiques organisées par l’Institut dans le but de développer les compétences requises pour l’accomplissement de sa mission.
\n

Ces activités de formation continue et rencontres ont un volume minimal de 36 heures sur une période de 3 années et peuvent, avec l’accord du directeur d’établissement ou de l’inspecteur, remplacer une partie ou la totalité des heures de formation continue intégrées dans la tâche de l’enseignant.

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Art. 20

\n
(1)Les formateurs sont nommés et rémunérés suivant les dispositions de l’article 100.
\n
(2)Leur mission consiste à:
\n
1.assurer les modules de la formation générale;
\n
2.accompagner le stagiaire dans la rédaction de son mémoire conformément aux articles 46, 50, 52 et 56, dans le cas où cette mission n’est pas assurée par le conseiller pédagogique ou le conseiller didactique.
\n
(3)Selon son domaine d’intervention dans la formation générale, le formateur évalue:
\n
1.l’examen de législation prévu aux articles 45, 48, 51 et 55;
\n
2.les productions écrites en rapport avec les modules de la formation générale qu’il dispense et prévues aux articles 45, 48, 49, 51, 54 et 55.
\n
(4)Le formateur participe à l’évaluation:
\n
1.le cas échéant, du bilan du portfolio prévu aux articles 45 et 51;
\n
2.du mémoire prévu aux articles 46, 50, 52 et 56;
\n
3.le cas échéant, du bilan de fin de stage prévu aux articles 47, 53, 56 et 57;
\n
4.le cas échéant, du bilan de fin de formation à la pratique professionnelle prévu à l’article 50.
\n

Art. 21

\n

Le cumul par une même personne des fonctions de coordinateur de stage, de conseiller pédagogique, de conseiller didactique et de formateur est permis.

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Le cumul par une même personne des fonctions de conseiller pédagogique et de conseiller didactique n’est pas permis pour un même stagiaire.

\n

Section 5 – Structure du stage: la formation générale des stagiaires visés à l’article 5.

\n

Art. 22

\n

La formation générale est organisée par l’Institut. Elle est fixée à 108 heures de formation et se compose d’une formation en législation dénommée ci-après «législation» et d’une formation en apports théoriques dénommée ci-après «apports théoriques».

\n

La formation générale s’appuie sur les contenus de la formation initiale du stagiaire et l’exercice de sa tâche d’enseignement.

\n

Elle renforce le lien entre la formation initiale et la pratique professionnelle et favorise la réflexivité du stagiaire dans l’exercice de ses fonctions.

\n

La présence du stagiaire à l’ensemble de la formation générale est obligatoire sauf dans le cadre d’une dispense accordée conformément aux dispositions de la section 19 du présent chapitre.

\n

La formation générale est sanctionnée par une évaluation organisée conformément aux dispositions de la section 13 du présent chapitre.

\n

Art. 23

\n

La formation en législation est fixée à 24 heures de cours et se compose des quatre modules suivants:

\n
1.organisation de l’État et de l’administration;
\n
2.statut de l’agent de la fonction publique;
\n
3.législation scolaire;
\n
4.organisation du stage.
\n

La formation est commune à l’ensemble des stagiaires et a lieu au cours de la première année de stage.

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-42 - IFEN
\n

Art. 24

\n
(1)La formation en apports théoriques est fixée à 84 heures de cours. Elle est organisée sous forme de modules au choix relevant des thématiques suivantes:
\n
1.la pédagogie et la didactique des domaines de développement et d’apprentissage;
\n
2.la régulation et l’évaluation du processus d’apprentissage;
\n
3.la communication avec les parents d’élèves et autres partenaires scolaires;
\n
4.le développement scolaire;
\n
5.le développement professionnel personnel.
\n
(2)La formation en apports théoriques a lieu pendant les deux premières années de stage. Au cours du premier trimestre de chacune de ces deux années, le stagiaire établit avec son conseiller pédagogique un programme individuel de formation en apports théoriques. À cet effet, il choisit parmi un ensemble de modules proposés par l’Institut ceux qu’il juge utiles compte tenu de son profil, de sa formation initiale et de son contexte professionnel et ce, dans le respect du volume fixé à 84 heures sur les deux années. Des formations organisées en interne par l’établissement d’affectation du stagiaire peuvent également faire partie de son programme individuel de formation. Le programme individuel de formation en apports théoriques de chaque stagiaire est soumis pour validation à l’inspecteur au cours du premier trimestre de chacune des deux années de stage.
\n

Section 6 – Structure du stage: la formation générale des stagiaires visés à l’article 6.

\n

Art. 25

\n

La formation générale et la formation à la pratique professionnelle portent obligatoirement sur la première spécialité du stagiaire. Elles peuvent porter subsidiairement sur une deuxième spécialité au choix du stagiaire et en relation avec ses études.

\n

Pour le stagiaire qui se destine aux fonctions de professeur de lettres et dont la spécialité est le latin, le grec ou la quatrième langue vivante, la formation porte obligatoirement sur une deuxième spécialité.

\n

Art. 26

\n

La formation générale est organisée par l’Institut. Elle est fixée à 264 heures de formation et se compose d’une formation en législation dénommée ci-après «législation» et d’une formation en apports théoriques dénommée ci-après «apports théoriques». Les cours peuvent prendre la forme de travaux dirigés, de séminaires ou de conférences.

\n

La présence du stagiaire à l’ensemble des modules de la formation générale est obligatoire, sauf dans le cadre d’une dispense accordée conformément aux dispositions de la section 19 du présent chapitre.

\n

La formation générale est sanctionnée par une évaluation organisée conformément aux dispositions de la section 14 du présent chapitre.

\n

Art. 27

\n

La formation en législation est fixée à 24 heures de cours et se compose des quatre modules suivants:

\n
1.organisation de l’État et de l’administration;
\n
2.statut de l’agent de la fonction publique;
\n
3.législation scolaire;
\n
4.organisation du stage.
\n

La formation est commune à l’ensemble des stagiaires et a lieu au cours de la première année de stage.

\n

Art. 28

\n
(1)La formation en apports théoriques est fixée à 240 heures de cours et a lieu pendant les deux premières années de stage. Elle se compose:
\n
1.d’un tronc commun d’un maximum de 100 heures de cours organisé sous forme de modules relevant des thématiques suivantes:
\n
a)la pédagogie et la didactique,
\n
b)la régulation et l’évaluation du processus d’apprentissage,
\n
c)la communication avec les parents d’élèves et autres partenaires scolaires,
\n
d)le développement scolaire,
\n
e)le développement professionnel personnel;
\n
2.de modules de didactique de la (des) spécialité(s);
\n
3.de modules d’approfondissement relevant des thématiques des points 1 et 2.
\n
(2)Au cours du premier trimestre de chacune des deux premières années de stage, le stagiaire, avec son conseiller pédagogique, choisit parmi l’ensemble des modules d’approfondissement proposés par l’Institut ceux qu’il juge utiles compte tenu de Ministère d’État – Service central de législation
\n
-43 - IFEN son profil, de sa formation initiale et de son contexte professionnel et ce, dans le respect du volume fixé à 12 heures en première année et 24 heures en deuxième année de stage. Des formations organisées en interne par l’établissement d’affectation du stagiaire peuvent également faire partie des modules d’approfondissement.
\n

Section 7 – Structure du stage: la formation générale des stagiaires visés à l’article 7.

\n

Art. 29

\n

La formation générale est organisée par l’Institut. Elle est fixée à 108 heures de formation et se compose d’une formation en législation dénommée ci-après «législation» et d’une formation en apports théoriques dénommée ci-après «apports théoriques». Les cours peuvent prendre la forme de travaux dirigés, de séminaires ou de conférences.

\n

La formation générale s’appuie sur les contenus de la formation initiale du stagiaire et l’exercice de sa tâche d’enseignement.

\n

Elle renforce le lien entre la formation initiale et la pratique professionnelle et favorise la réflexivité du stagiaire dans l’exercice de ses fonctions.

\n

La présence du stagiaire à l’ensemble des modules de la formation générale est obligatoire sauf dans le cadre d’une dispense accordée conformément aux dispositions de la section 19 du présent chapitre.

\n

La formation générale est sanctionnée par une évaluation organisée conformément aux dispositions de la section 15 du présent chapitre.

\n

Art. 30

\n

La formation en législation est fixée à 24 heures de cours et se compose des quatre modules suivants:

\n
1.organisation de l’État et de l’administration;
\n
2.statut de l’agent de la fonction publique;
\n
3.législation scolaire;
\n
4.organisation du stage.
\n

La formation est commune à l’ensemble des stagiaires et a lieu au cours de la première année de stage.

\n

Art. 31

\n
(1)La formation en apports théoriques est fixée à 84 heures de cours et a lieu pendant les deux premières années de stage.
\n

Elle est organisée sous forme de modules relevant des thématiques suivantes:

\n
1.la pédagogie et la didactique;
\n
2.les spécificités didactiques du régime préparatoire;
\n
3.la régulation et l’évaluation du processus d’apprentissage;
\n
4.la communication avec les parents d’élèves et autres partenaires scolaires;
\n
5.le développement scolaire;
\n
6.le développement professionnel personnel.
\n
(2)La formation en apports théoriques se compose:
\n
1.d’un tronc commun obligatoire de 60 heures;
\n
2.de modules d’approfondissement.
\n
(3)Au cours du premier trimestre de chacune des deux premières années de stage, le stagiaire, avec son conseiller pédagogique, choisit parmi l’ensemble des modules d’approfondissement proposés par l’Institut ceux qu’il juge utiles compte tenu de son profil, de sa formation initiale et de son contexte professionnel et ce, dans le respect du volume fixé à 12 heures en première année et 12 heures en deuxième année de stage. Des formations organisées en interne par l’établissement d’affectation du stagiaire peuvent également faire partie des modules d’approfondissement.
\n

Section 8 – Structure du stage: la formation générale des stagiaires visés à l’article 8.

\n

Art. 32La formation générale comporte deux volets:

\n
1.la partie générale;
\n
2.la partie spécifique.
\n

Art. 33

\n

La partie générale est organisée et évaluée par l’Institut national d’administration publique au cours des deux premières années de stage. Elle est constituée du «cycle court» prévu pour la fonction selon l’article 9 de la loi modifiée du 15 juin 1999 portant organisation de l’Institut national d’administration publique.

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-44 - IFEN
\n

Art. 34

\n
(1)La partie spécifique est organisée par l’Institut au cours des deux premières années de stage. Elle comprend 132 heures de cours organisés sous forme de modules. Elle s’appuie sur les contenus de la formation initiale et la pratique professionnelle du stagiaire en rapport avec les spécificités de la fonction considérée et de l’établissement d’affectation du stagiaire. Elle renforce le lien entre la formation initiale et la pratique professionnelle et favorise la réflexivité du stagiaire dans l’exercice de ses fonctions. La partie spécifique se compose d’un tronc commun et d’un programme individuel de formation en fonction du contexte professionnel du stagiaire.
\n
(2)Le tronc commun comprend 72 heures de cours et porte sur:
\n
1.la législation scolaire;
\n
2.la législation sur l’aide à l’enfance et à la famille;
\n
3.la législation sur la protection de l’enfance et de la jeunesse et les dispositions sur le signalement d’abus;
\n
4.la connaissance du secteur socio-éducatif luxembourgeois;
\n
5.les garanties nationales et les instruments internationaux concernant les droits de l’enfant et la protection des enfants, des mineurs et de la jeunesse contre les traitements inacceptables;
\n
6.l’apprentissage en contexte formel et non formel;
\n
7.le travail éducatif et psycho-social avec les enfants et les jeunes;
\n
8.l’accompagnement et l’inclusion des enfants et des jeunes à besoins spécifiques;
\n
9.la prévention et la médiation dans le cadre de la lutte contre la violence;
\n
10.la déontologie et les valeurs fondamentales de la profession en question;
\n
11.la posture réflexive du professionnel;
\n
12.le développement professionnel personnel.
\n
(3)Le programme individuel de formation comprend 60 heures de cours et porte, suivant le contexte professionnel du stagiaire, sur:
\n
1.les spécificités de la fonction;
\n
2.l’orientation scolaire et professionnelle;
\n
3.la prévention de l’échec et du décrochage scolaires;
\n
4.les méthodes d’accompagnement tenant compte de la diversité des enfants et des jeunes concernés;
\n
5.l’établissement et le maintien de relations professionnelles avec les enfants et les jeunes ainsi que leurs familles;
\n
6.les manières de coopérer au sein d’équipes pluridisciplinaires et avec d’autres institutions concernées par l’accompagnement individuel des enfants et des jeunes.
\n
(4)Au début de chacune des deux premières années de stage, le stagiaire établit avec son conseiller pédagogique son programme individuel de formation. Il choisit parmi un ensemble de modules proposés par l’Institut ceux qu’il juge utiles compte tenu de son profil, de sa formation initiale et de son contexte professionnel et dans le respect du volume fixé à 60 heures de cours sur les deux années. Des formations organisées en interne par l’établissement d’affectation du stagiaire peuvent également faire partie de son programme individuel de formation. Le programme individuel de formation de chaque stagiaire est soumis à l’inspecteur ou au directeur d’établissement au début de chaque année de stage pour validation.
\n
(5)L’Institut peut regrouper les stagiaires par groupe de traitement, par sous-groupe ou par spécialités professionnelles.
\n
(6)Les stagiaires bénéficient d’une dispense de service pour la participation aux cours de la partie spécifique. La présence aux cours est considérée comme période d’activité de service.
\n
(7)La présence du stagiaire aux cours de la partie spécifique est obligatoire, sauf s’il justifie être bénéficiaire de l’un des congés énumérés aux articles 28 à 31 de la loi modifiée du 16 avril 1979 fixant le statut général des fonctionnaires de l’État ou dans le cadre d’une dispense accordée conformément aux dispositions de la section 19 du présent chapitre.
\n

Par dérogation à la disposition qui précède, aucun congé de récréation ne peut être accordé au stagiaire pendant sa période de formation générale.

\n
(8)La partie spécifique est sanctionnée par une évaluation organisée conformément aux dispositions de la section 16 du présent chapitre.
\n

Section 9 – Structure du stage: la formation à la pratique professionnelle.

\n

Art. 35(1) La formation à la pratique professionnelle se compose:

\n
1.d’un dispositif d’accompagnement;
\n
2.de séances d’hospitation;
\n
3.de séances de regroupement entre pairs.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-45 - IFEN
\n
(2)La formation à la pratique professionnelle des stagiaires visés aux articles 5, 6 et 7 commence le 15 septembre de la première année de stage.
\n

La formation à la pratique professionnelle des stagiaires visés à l’article 8 commence à l’entrée en stage.

\n
(3)La formation à la pratique professionnelle est organisée par les établissements d’affectation du stagiaire en collaboration avec l’Institut. Elle a lieu dans l’établissement et s’étend sur les trois années de stage.
\n

La formation à la pratique professionnelle est sanctionnée par une évaluation organisée conformément aux dispositions des sections 13, 14, 15 et 16 du présent chapitre.

\n

Art. 36

\n

En première et en deuxième année de stage, le stagiaire bénéficie d’un accompagnement par un conseiller pédagogique au sein de son établissement et, le cas échéant, par un conseiller didactique.

\n

Art. 37

\n

Les séances d’hospitation ont lieu au cours des trois années de stage. Une séance d’hospitation est préparée et suivie d’un échange entre le stagiaire et le fonctionnaire ou employé accueillant. La séance d’hospitation est inscrite dans le carnet de stage. Le stagiaire, en concertation avec son conseiller pédagogique et, le cas échéant, son coordinateur de stage, choisit l’établissement et le fonctionnaire ou employé accueillants et prépare sa visite. Le stagiaire participe à deux séances d’hospitation chaque année.

\n

Art. 38

\n

Le dispositif de regroupement entre pairs réunit les stagiaires entre eux. Il offre la possibilité de constituer des réseaux intra- et inter-établissement et permet de travailler à partir d’études de situations professionnelles dans le but de dégager des principes d’action efficaces.

\n

Le dispositif de regroupement entre pairs est géré par l’Institut en collaboration avec les conseillers pédagogiques et, le cas échéant, les coordinateurs de stage. Les séances de regroupement entre pairs ont lieu au cours des trois années de stage. Le stagiaire participe à trois séances de regroupement entre pairs chaque année.

\n

Section 10 – Structure du stage: l’initiation dans l’établissement.

\n

Art. 39

\n
(1)L’initiation dans l’établissement d’affectation comprend l’accueil et l’intégration du stagiaire au sein de son établissement.
\n

L’initiation dans l’établissement est assurée:

\n
1.pour les stagiaires visés à l’article 5, par le président du comité d’école ou son délégué et son équipe pédagogique;
\n
2.pour les stagiaires visés aux articles 6 et 7, par le directeur d’établissement en collaboration avec le (les) coordinateur(s) de stage;
\n
3.pour les stagiaires visés à l’article 8, par le directeur d’établissement ou l’inspecteur et le conseiller pédagogique.
\n
(2)L’initiation consiste à:
\n
1.informer le stagiaire de l’organisation administrative de l’établissement et de son cadre réglementaire;
\n
2.informer le stagiaire du profil, de la charte de l’établissement et des projets qui y sont menés;
\n
3.soutenir le stagiaire dans ses efforts à s’intégrer dans son environnement professionnel et à communiquer avec les partenaires internes et externes.
\n
(3)L’initiation dans l’établissement n’est pas sanctionnée par une évaluation notée.
\n

Section 11 – Tâche des stagiaires.

\n

Art. 40

\n
(1)Pendant le stage, le stagiaire visé à l’article 5 effectue sa tâche sous la responsabilité de l’inspecteur conformément aux dispositions de l’article 4 de la loi du 6 février 2009 concernant le personnel de l’enseignement fondamental.
\n

Le stagiaire procède à l’évaluation des apprentissages selon les dispositions de la loi modifiée du 6 février 2009 portant organisation de l’enseignement fondamental.

\n
(2)Les décharges accordées au stagiaire sont déterminées par règlement grand-ducal.
\n

Art. 41

\n
(1)Pendant le stage, le stagiaire visé à l’article 6 effectue sa tâche et procède à la promotion des élèves des classes qui lui sont confiées sous la responsabilité de son conseiller pédagogique en première et deuxième année et de son directeur d’établissement en troisième année.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-46 - IFEN
\n
(2)Pendant les deux premières années de stage, la tâche normale du stagiaire est fixée à l’équivalent de 22 leçons d’enseignement hebdomadaires. Elle comprend:
\n
1.une tâche d’enseignement de 12 leçons;
\n
2.une tâche d’activités pédagogiques de 3 leçons;
\n
3.une tâche de formation de 7 leçons.
\n
(3)Pendant la troisième année, la tâche normale du stagiaire est fixée à l’équivalent de 22 leçons d’enseignement hebdomadaires. Elle comprend:
\n
1.une tâche d’enseignement de 16 leçons;
\n
2.une tâche d’activités pédagogiques de 1 leçon;
\n
3.une tâche de formation de 5 leçons.
\n

Art. 42

\n
(1)Pendant le stage, le stagiaire visé à l’article 7 effectue sa tâche et procède à la promotion des élèves des classes qui lui sont confiées sous la responsabilité de son conseiller pédagogique en première et deuxième année et de son directeur d’établissement en troisième année.
\n
(2)Pendant les deux premières années de stage, la tâche normale du stagiaire est fixée à l’équivalent de 22 leçons d’enseignement hebdomadaires. Elle comprend:
\n
1.une tâche d’enseignement de 20 leçons;
\n
2.une tâche de formation de 2 leçons.
\n
(3)Pendant la troisième année, la tâche normale du stagiaire est fixée à l’équivalent de 22 leçons d’enseignement hebdomadaires. Elle comprend:
\n
1.une tâche d’enseignement de 21 leçons;
\n
2.une tâche de formation de 1 leçon.
\n

Art. 43

\n
(1)Pendant le stage, le stagiaire visé à l’article 8 effectue sa tâche sous la responsabilité du directeur d’établissement ou de l’inspecteur.
\n
(2)Pendant le stage, le stagiaire éducateur et éducateur gradué de l’enseignement fondamental est dispensé des heures de formation continue prévues à l’article 12 de la loi modifiée du 6 février 2009 concernant le personnel de l’enseignement fondamental.
\n

Section 12 – Évaluation du stage: généralités.

\n

Art. 44

\n
(1)Conformément aux sections 13, 14, 15 et 16, chaque épreuve est évaluée lors d’une première session. En cas d’échec à cette première session, le stagiaire est tenu de se présenter à une seconde session endéans un délai de deux mois à partir de la communication des résultats.
\n

L’Institut procède à l’issue de chaque session à une mise en compte commune des résultats des épreuves de la formation générale et de la formation à la pratique professionnelle. Cette mise en compte est obtenue en effectuant la somme des résultats obtenus auxdites épreuves.

\n
(2)Le stagiaire est tenu de se présenter à la première session, sauf cas de force majeure reconnu par le ministre.
\n
(3)Le stagiaire qui, lors de la mise en compte de la première session, a obtenu au moins les 2/3 du total des points pouvant être obtenus à l’ensemble des épreuves et qui a obtenu au moins la moitié des points à chacune des épreuves a réussi à l’évaluation de l’année de stage correspondante.
\n
(4)Le stagiaire qui, lors de la première session, a obtenu au moins les 2/3 du total des points visés ci-dessus et qui n’a pas obtenu la moitié des points à une ou plusieurs épreuve(s) est ajourné dans la ou les épreuve(s) correspondante(s). Le(s) résultat(s) obtenu(s) lors de cette seconde session est (sont) mis en compte avec le(s) résultat(s) de l’épreuve ou des épreuves pour laquelle ou lesquelles le stagiaire a obtenu lors de la première session au moins la moitié du total des points pouvant être obtenus.
\n

Le stagiaire qui a obtenu lors de cette seconde session au moins la moitié des points dans la ou les épreuve(s) correspondante(s) a réussi à l’évaluation de l’année de stage correspondante.

\n

Le stagiaire qui n’a pas obtenu lors de cette seconde session au moins la moitié des points dans la ou les épreuve(s) correspondante(s) a échoué à l’évaluation de l’année de stage correspondante et est écarté du stage.

\n
(5)Le stagiaire qui, lors de la première session, n’a pas obtenu au moins les 2/3 du total des points visés ci-dessus est tenu de se présenter à une seconde session à l’épreuve ou aux épreuves pour laquelle ou pour lesquelles il n’a pas obtenu Ministère d’État – Service central de législation
\n
-47 - IFEN au moins les 2/3 du total des points pouvant être obtenus. Le(s) résultat(s) obtenu(s) lors de cette seconde session est (sont) mis en compte soit avec le(s) résultat(s) de l’épreuve ou des épreuves pour laquelle ou lesquelles le stagiaire a obtenu lors de la première session au moins les 2/3 du total des points pouvant être obtenus, soit avec les seuls résultats des épreuves de la seconde session si le stagiaire n’a obtenu à aucune des épreuves de la première session au moins les 2/3 du total des points pouvant être obtenus.
\n

Le stagiaire qui a obtenu lors de cette seconde session au moins les 2/3 du total des points pouvant être obtenus à l’ensemble des épreuves et qui a obtenu au moins la moitié des points à chacune des épreuves a réussi à l’évaluation de l’année de stage correspondante.

\n

Le stagiaire qui n’a pas obtenu lors de cette seconde session au moins les 2/3 du total des points pouvant être obtenus à l’ensemble des épreuves et au moins la moitié des points à une ou plusieurs épreuve(s) a échoué à l’évaluation de l’année de stage correspondante et est écarté du stage.

\n
(6)Les résultats des épreuves de la première et, le cas échéant, de la seconde session sont transmis à l’Institut qui les communique au stagiaire et au directeur d’établissement ou à l’inspecteur.
\n
(7)Une commission de validation dont la composition est déterminée par règlement grand-ducal valide les résultats à l’issue de la première et de la seconde session de chaque année. La décision motivée est transmise au stagiaire par voie écrite.
\n
(8)Les dispositions des paragraphes 1er à 7 ci-dessus s’appliquent pour chaque année de stage.
\n

Section 13 – Organisation de l’évaluation du stage des stagiaires visés à l’article 5.

\n

Art. 45

\n
(1)L’évaluation du stage durant la première année porte sur un examen de législation, un bilan sur le développement professionnel du stagiaire et une inspection.
\n
(2)L’examen de législation est organisé par l’Institut; il est coté sur 8 points et porte sur les matières des modules prévus à l’article 23. L’examen de législation est évalué par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.
\n
(3)Le bilan sur le développement professionnel du stagiaire est coté sur 12 points et il s’appuie sur:
\n
1.deux productions écrites issues de la pratique professionnelle en rapport avec la formation générale;
\n
2.un bilan du portfolio du stagiaire.
\n

Chaque production écrite est évaluée par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.

\n

L’évaluation du bilan du portfolio est assurée par le conseiller pédagogique du stagiaire et un formateur désigné par le directeur de l’Institut. En cas d’absence pour force majeure, le directeur de l’Institut désigne un suppléant en remplacement du conseiller pédagogique du stagiaire ou du formateur.

\n
(4)L’inspection est cotée sur 20 points et elle se compose:
\n
1.d’une observation de classe assurée par l’inspecteur et le conseiller pédagogique du stagiaire dans une classe pour laquelle le stagiaire est chargé d’une tâche d’enseignement;
\n
2.d’une évaluation par l’inspecteur et le conseiller pédagogique d’une préparation de cours;
\n
3.d’un entretien entre le stagiaire, l’inspecteur et le conseiller pédagogique à l’issue de l’observation de classe.
\n

Art. 46

\n
(1)L’évaluation du stage durant la deuxième année porte sur un mémoire coté sur 30 points.
\n
(2)Le mémoire prend la forme d’une production écrite qui associe une problématique pédagogique et didactique aux contenus de la formation générale et à l’expérience auprès des élèves. Le mémoire requiert une analyse réflexive et un étayage documentaire. Le mémoire répond aux critères d’une argumentation cohérente, à savoir présenter des affirmations justifiées, envisager des objections, contextualiser les conclusions.
\n

Le mémoire est rédigé soit en français, soit en allemand au choix du stagiaire.

\n

Le stagiaire est accompagné dans la rédaction de son mémoire par un formateur ou un conseiller pédagogique désigné pour cette tâche par le directeur de l’Institut.

\n
(3)Le sujet du mémoire doit être approuvé par la commission des mémoires qui comprend sept membres nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement de la commission des mémoires sont déterminés par règlement grand-ducal.
\n
(4)Le stagiaire soutient son mémoire devant un jury composé de trois membres effectifs et de trois membres suppléants nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement du jury du mémoire sont déterminés par règlement grand-ducal.
\n
(5)Les produits, procédés et services résultant des mémoires sont la propriété de l’État.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-48 - IFEN
\n

Art. 47

\n
(1)L’évaluation du stage durant la troisième année porte sur un bilan de fin de stage coté sur 30 points qui se compose:
\n
1.d’une observation de classe du stagiaire dans une classe pour laquelle le stagiaire est chargé d’une tâche d’enseignement;
\n
2.d’une évaluation de préparations de cours;
\n
3.d’un entretien avec le stagiaire. Cet entretien porte sur le développement professionnel du stagiaire et s’appuie sur son portfolio.
\n
(2)L’évaluation du bilan de fin de stage est assurée lors de la première session par un jury composé de deux membres effectifs et de deux membres suppléants nommés par le ministre.
\n

L’évaluation du bilan de fin de stage est assurée lors de la seconde session par un jury composé de quatre membres effectifs et de quatre membres suppléants nommés par le ministre.

\n

La composition et le fonctionnement des jurys du bilan de fin de stage sont déterminés par règlement grand-ducal.

\n

Section 14 – Organisation de l’évaluation du stage des stagiaires visés à l’article 6.

\n

Art. 48

\n
(1)L’évaluation du stage durant la première année porte sur un examen de législation et un bilan sur le développement professionnel du stagiaire.
\n
(2)L’examen de législation est organisé par l’Institut; il est coté sur 10 points, et porte sur les matières des modules prévus à l’article 27. L’examen de législation est évalué par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.
\n
(3)Le bilan sur le développement professionnel du stagiaire est coté sur 20 points et il s’appuie sur:
\n
1.trois productions écrites issues de la pratique professionnelle en rapport avec la formation générale;
\n
2.un bilan du portfolio du stagiaire.
\n

Chaque production écrite est évaluée par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.

\n

L’évaluation du bilan du portfolio est assurée par le conseiller pédagogique du stagiaire et le conseiller didactique du stagiaire. En cas d’absence pour force majeure, le directeur de l’Institut désigne un suppléant en remplacement du conseiller pédagogique du stagiaire ou du conseiller didactique du stagiaire.

\n

Art. 49

\n
(1)L’évaluation du stage durant la deuxième année porte sur un bilan sur le développement professionnel du stagiaire et une inspection.
\n
(2)Le bilan sur le développement professionnel du stagiaire est coté sur 15 points et il s’appuie sur: a. trois productions écrites issues de la pratique professionnelle en rapport avec la formation générale; b. un bilan du portfolio du stagiaire.
\n

Chaque production écrite est évaluée par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.

\n

L’évaluation du bilan du portfolio est assurée par le conseiller pédagogique du stagiaire et le conseiller didactique du stagiaire. En cas d’absence pour force majeure, le directeur de l’Institut désigne un suppléant en remplacement du conseiller pédagogique du stagiaire ou du conseiller didactique du stagiaire.

\n
(3)L’inspection est cotée sur 15 points. Elle se compose: a. d’une observation dans une classe pour laquelle le stagiaire est chargé d’une tâche d’enseignement; b. d’une évaluation des préparations de cours portant sur au moins quatre leçons consécutives; c. d’un entretien entre le jury et le stagiaire à l’issue de l’observation de classe.
\n

L’inspection est assurée par un jury composé de trois membres effectifs et de trois membres suppléants nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement du jury de l’inspection sont déterminés par règlement grand-ducal.

\n

Art. 50

\n
(1)L’évaluation du stage durant la troisième année porte sur un mémoire et sur un bilan de fin de formation à la pratique professionnelle.
\n
(2)Le mémoire est coté sur 20 points. Il prend la forme d’une production écrite qui associe une problématique pédagogique et didactique aux contenus de la formation générale et à l’expérience auprès des élèves. Le mémoire requiert une analyse réflexive et un étayage documentaire. Le mémoire répond aux critères d’une argumentation cohérente, à savoir présenter des affirmations justifiées, envisager des objections, contextualiser les conclusions.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-49 - IFEN Le mémoire est rédigé soit en français, soit en allemand, soit en anglais au choix du stagiaire. Les stagiaires enseignant le luxembourgeois rédigent leur mémoire en luxembourgeois.
\n

Le stagiaire est accompagné dans la rédaction de son mémoire par un formateur ou un conseiller didactique désigné pour cette tâche par le directeur de l’Institut.

\n

Le stagiaire soutient son mémoire devant un jury composé de trois membres effectifs et de trois membres suppléants nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement du jury du mémoire sont déterminés par règlement grand-ducal.

\n

Le sujet du mémoire doit être approuvé par la commission des mémoires qui comprend sept membres nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement de la commission des mémoires sont déterminés par règlement grand-ducal.

\n

Les produits, procédés et services résultant des mémoires sont la propriété de l’État.

\n
(3)Le bilan de fin de formation à la pratique professionnelle est coté sur 20 points et porte sur l’évaluation:
\n
1.de la préparation de deux séquences de six leçons consécutives pour deux classes pour lesquelles le stagiaire est chargé d’une tâche d’enseignement;
\n
2.de deux leçons effectuées dans le cadre de ces deux séquences en présence de la commission du bilan de fin de formation à la pratique professionnelle telle que définie ci-dessous;
\n
3.de deux productions d’élèves conçues, corrigées et commentées par le stagiaire dans chacune des deux séquences;
\n
4.d’un entretien entre le stagiaire et la commission du bilan de fin de formation à la pratique professionnelle, qui porte sur les éléments précités et sur le développement professionnel du stagiaire. Cet entretien s’appuie sur le portfolio du stagiaire.
\n

Les stagiaires qui ont opté pour une formation dans une deuxième spécialité préparent une séquence dans chacune de leurs spécialités. Les stagiaires qui se destinent aux fonctions de professeur de lettres et dont la spécialité est le latin, le grec ou la quatrième langue vivante préparent une séquence dans leur première spécialité dans l’enseignement secondaire et préparent la deuxième séquence dans une seconde discipline dans l’enseignement secondaire technique.

\n

Le bilan de fin de formation à la pratique professionnelle est évalué par une commission composée de cinq membres effectifs et de cinq membres suppléants nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement de la commission du bilan de fin de formation à la pratique professionnelle sont déterminés par règlement grand-ducal.

\n

Section 15 – Organisation de l’évaluation du stage des stagiaires visés à l’article 7.

\n

Art. 51

\n
(1)L’évaluation du stage durant la première année porte sur un examen de législation, un bilan sur le développement professionnel du stagiaire et une inspection.
\n
(2)L’examen de législation est coté sur 8 points, organisé par l’Institut et il porte sur les matières des modules prévus à l’article 30. L’examen de législation est évalué par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.
\n
(3)Le bilan sur le développement professionnel du stagiaire est coté sur 12 points et il s’appuie sur:
\n
1.deux productions écrites issues de la pratique professionnelle en rapport avec la formation générale;
\n
2.un bilan du portfolio du stagiaire.
\n

Chaque production écrite est évaluée par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.

\n

L’évaluation du bilan du portfolio est assurée par le conseiller pédagogique du stagiaire et le conseiller didactique du stagiaire. En cas d’absence pour force majeure, le directeur de l’Institut désigne un suppléant en remplacement du conseiller pédagogique du stagiaire ou du conseiller didactique du stagiaire.

\n
(4)L’inspection est cotée sur 20 points et elle se compose:
\n
1.d’une observation de classe assurée par le directeur d’établissement et le conseiller pédagogique du stagiaire dans une classe pour laquelle le stagiaire est chargé d’une tâche d’enseignement;
\n
2.d’une évaluation par le directeur d’établissement et le conseiller pédagogique d’une préparation de cours;
\n
3.d’un entretien entre le stagiaire, le directeur d’établissement et le conseiller pédagogique à l’issue de l’observation de classe.
\n

Art. 52

\n
(1)L’évaluation du stage durant la deuxième année porte sur un mémoire coté sur 30 points.
\n
(2)Le mémoire prend la forme d’une production écrite qui associe une problématique pédagogique et didactique aux contenus de la formation générale et à l’expérience auprès des élèves. Le mémoire requiert une analyse réflexive et un étayage documentaire. Le mémoire répond aux critères d’une argumentation cohérente, à savoir présenter des affirmations justifiées, envisager des objections, contextualiser les conclusions.
\n

Le mémoire est rédigé en français ou en allemand au choix du stagiaire.

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-50 - IFEN Le stagiaire est accompagné dans la rédaction de son mémoire par un formateur ou un conseiller didactique désigné pour cette tâche par le directeur de l’Institut.
\n
(3)Le sujet du mémoire doit être approuvé par la commission des mémoires qui comprend sept membres nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement de la commission des mémoires sont déterminés par règlement grand-ducal.
\n
(4)Le stagiaire soutient son mémoire devant un jury composé de trois membres effectifs et de trois membres suppléants nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement du jury du mémoire sont déterminés par règlement grand-ducal.
\n
(5)Les produits, procédés et services résultant du mémoire sont la propriété de l’État.
\n

Art. 53

\n
(1)L’évaluation du stage durant la troisième année porte sur un bilan de fin de stage coté sur 30 points qui se compose:
\n
1.d’une observation de classe du stagiaire dans une classe pour laquelle le stagiaire est chargé d’une tâche d’enseignement;
\n
2.d’une évaluation de préparations de cours;
\n
3.d’un entretien avec le stagiaire. Cet entretien porte sur le développement professionnel du stagiaire et s’appuie sur son portfolio.
\n
(2)L’évaluation du bilan de fin de stage est assurée lors de la première session par un jury composé de deux membres effectifs et de deux membres suppléants nommés par le ministre.
\n

L’évaluation du bilan de fin de stage est assurée lors de la seconde session par un jury composé de quatre membres effectifs et de quatre membres suppléants nommés par le ministre.

\n

La composition et le fonctionnement des jurys du bilan de fin de stage sont déterminés par règlement grand-ducal.

\n

Section 16 – Organisation de l’évaluation du stage des stagiaires visés à l’article 8.

\n

Art. 54

\n
(1)L’évaluation du stage durant la première année porte sur l’évaluation des cours du cycle court et un bilan sur le développement professionnel du stagiaire.
\n
(2)Les cours du cycle court sont évalués suivant les dispositions de l’article 9 de la loi modifiée du 15 juin 1999 portant organisation de l’Institut national d’administration publique et le règlement grand-ducal pris en son exécution.
\n

La note finale, établie par l’Institut national d’administration publique sur 60 points, est ramenée à 15 points.

\n
(3)Le bilan sur le développement professionnel du stagiaire est coté sur 15 points et il s’appuie sur:
\n
1.deux productions écrites issues de la pratique professionnelle en rapport avec la partie spécifique prévue à l’article 34;
\n
2.un bilan du portfolio du stagiaire.
\n

Chaque production écrite est évaluée par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.

\n

L’évaluation du bilan du portfolio est assurée par le conseiller pédagogique du stagiaire et un formateur désigné par le directeur de l’Institut. En cas d’absence pour force majeure, le directeur de l’Institut désigne un suppléant en remplacement du conseiller pédagogique du stagiaire ou du formateur.

\n

Art. 55

\n
(1)L’évaluation du stage en deuxième année porte sur un examen de législation et un bilan sur le développement professionnel du stagiaire.
\n
(2)L’examen de législation organisé par l’Institut, est coté sur 15 points et sanctionne les matières des modules prévus à l’article 34, paragraphe 2, points 1), 2) et 3). L’examen de législation est évalué par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.
\n
(3)Le bilan sur le développement professionnel du stagiaire est coté sur 15 points et il s’appuie sur:
\n
1.deux productions écrites issues de la pratique professionnelle en rapport avec la partie spécifique prévue à l’article 34;
\n
2.un bilan du portfolio du stagiaire.
\n

Chaque production écrite est évaluée par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.

\n

L’évaluation du bilan du portfolio est assurée par le conseiller pédagogique du stagiaire et un formateur désigné par le directeur de l’Institut. En cas d’absence pour force majeure, le directeur de l’Institut désigne un suppléant en remplacement du conseiller pédagogique du stagiaire ou du formateur.

\n

Art. 56

\n
(1)Pour les stagiaires des groupes de traitement A1 et A2 visés à l’article 8, l’évaluation du stage durant la troisième année porte sur un examen de fin de stage qui se compose de trois épreuves évaluées par le jury de l’examen de fin de stage, tel que défini au paragraphe 2 ci-dessous:
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-51 - IFEN 1.
\n

La présentation d’un projet socio-éducatif ou psycho-social est cotée sur 10 points.

\n

À la fin de la première année de stage, le stagiaire définit un projet socio-éducatif ou psycho-social, appelé par la suite «projet», relatif à un sujet qui est en rapport étroit avec son travail mettant en œuvre les techniques spécifiques de la profession et de sa tâche. Le sujet est approuvé par l’inspecteur ou le directeur d’établissement. L’élaboration du projet est supervisée par le conseiller pédagogique.

\n

Le stagiaire est tenu de rédiger un rapport sur le projet. Il portera sur les objectifs, le déroulement, l’évaluation et les perspectives du projet. Le rapport sera clôturé par les conclusions personnelles du stagiaire.

\n

2.

\n

La soutenance d’un mémoire professionnel est cotée sur 15 points.

\n

Le mémoire prend la forme d’une production écrite qui associe une problématique professionnelle aux contenus de la formation générale et à l’expérience professionnelle. Le mémoire requiert une analyse réflexive et un étayage documentaire. Le mémoire répond aux critères d’une argumentation cohérente, à savoir présenter des affirmations justifiées, envisager des objections, contextualiser les conclusions.

\n

Le sujet du mémoire doit être approuvé par l’inspecteur ou le directeur d’établissement.

\n

Le mémoire est rédigé soit en français, soit en allemand au choix du stagiaire.

\n

Le stagiaire est accompagné dans la rédaction de son mémoire par un formateur ou un conseiller pédagogique désigné pour cette tâche par le directeur de l’Institut.

\n

3.

\n

Le bilan de fin de stage est coté sur 15 points et porte sur:

\n
a)au choix de l’inspecteur ou du directeur d’établissement, soit une observation en situation professionnelle en présence du jury, soit une épreuve écrite ou orale portant sur la préparation d’une activité socio-éducative ou psychosociale ou d’une intervention professionnelle à prévoir dans le contexte professionnel du stagiaire;
\n
b)un entretien entre le stagiaire et le jury qui concerne le développement professionnel du stagiaire et s’appuie sur son portfolio.
\n
(2)Le jury de l’examen de fin de stage est composé de trois membres effectifs et de trois membres suppléants nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement du jury de l’examen de fin de stage sont déterminés par règlement grand-ducal.
\n
(3)Pour chacune des épreuves prévues au paragraphe 1er, points 1, 2 et 3 ci-dessus et afin de représenter le personnel de la carrière concernée, un observateur est nommé selon les dispositions de l’article 2, paragraphe 3, de la loi modifiée du 16 avril 1979 fixant le statut général des fonctionnaires de l´État et des règlements grand-ducaux pris en son exécution.
\n
(4)Les produits, procédés et services résultant des mémoires et des projets sont la propriété de l’État.
\n

Art. 57

\n
(1)Pour les stagiaires des groupes de traitement B1 visés à l’article 8, l’évaluation du stage durant la troisième année prend la forme d’un examen de fin de stage qui porte sur deux épreuves évaluées par le jury de l’examen de fin de stage, tel que défini au paragraphe 2 ci-dessous:
\n

1.

\n

La présentation d’un projet socio-éducatif ou psycho-social est cotée sur 20 points.

\n

À la fin de la première année de stage, le stagiaire définit un projet socio-éducatif ou psycho-social, appelé par la suite «projet», relatif à un sujet qui est en rapport étroit avec son travail mettant en œuvre les techniques spécifiques de la profession et de sa tâche. Le sujet est approuvé par l’inspecteur ou le directeur d’établissement. L’élaboration du projet est supervisée par le conseiller pédagogique.

\n

Le stagiaire est tenu de rédiger un rapport sur le projet. Il porte sur les objectifs, le déroulement, l’évaluation et les perspectives du projet. Le rapport est clôturé par les conclusions personnelles du stagiaire.

\n

2.

\n

Le bilan de fin de stage est coté sur 20 points. Il porte sur:

\n
a)au choix de l’inspecteur ou du directeur d’établissement, soit une observation en situation professionnelle en présence du jury, soit une épreuve écrite ou orale portant sur la préparation d’une activité socio-éducative ou psychosociale ou une intervention professionnelle à prévoir dans le contexte professionnel du stagiaire;
\n
b)un entretien entre le stagiaire et le jury. Cet entretien concerne le développement professionnel du stagiaire et s’appuie sur son portfolio.
\n
(2)Le jury de l’examen de fin de stage est composé de trois membres effectifs et de trois membres suppléants nommés par le ministre. La composition et le fonctionnement du jury de l’examen de fin de stage sont déterminés par règlement grand-ducal.
\n
(3)Pour chacune des épreuves nommées au paragraphe 1er, points 1 et 2 ci-dessus et afin de représenter le personnel de la carrière concernée, un observateur est nommé selon les dispositions de l’article 2, paragraphe 3, de la loi modifiée du 16 avril 1979 fixant le statut général des fonctionnaires de l´État et des règlements grand-ducaux pris en son exécution.
\n
(4)Les produits, procédés et services résultant des projets sont la propriété de l’État.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-52 - IFEN
\n

Section 17 – Mise en compte des résultats, réussite au stage et transmission du résultat final du stagiaire.

\n

Art. 58

\n
(1)L’Institut procède à la mise en compte des résultats des épreuves conformément aux dispositions de l’article 44, paragraphe 1er. Dans le cas de l’octroi d’une dispense, les résultats des autres épreuves sont ramenés de manière proportionnelle au nombre total des points pouvant être obtenus.
\n
(2)L’Institut procède au classement des stagiaires qui ont réussi à l’évaluation du stage.
\n

Art. 59

\n
(1)A réussi son stage, 1. le stagiaire qui a réussi au bilan de fin stage prévu à l’article 47;
\n
4.le stagiaire qui a réussi à l’examen de fin stage prévu à l’article 56;
\n
2.le stagiaire qui a réussi au mémoire et au bilan de fin de formation à la pratique professionnelle prévu à l’article 50;
\n
5.le stagiaire qui a réussi à l’examen de fin stage prévu à l’article 57, 3. le stagiaire qui a réussi au bilan de fin stage prévu à l’article 53; conformément aux dispositions de l’article 44.
\n
(2)L’Institut délivre un certificat de réussite au stagiaire qui a réussi le stage.
\n
(3)Le stagiaire, qui n’a pas réussi à la seconde session des épreuves citées au paragraphe 1er, est éliminé. Les dispositions de l’article 2, alinéa 9, point b, de la loi modifiée du 16 avril 1979 fixant le statut général des fonctionnaires de l’État ne sont pas d’application.
\n

Art. 60

\n

Le résultat final est arrêté par la commission de validation dans un procès-verbal qui est transmis au ministre, à l’Administration du personnel de l’État, au directeur d’établissement ou à l’inspecteur et au stagiaire.

\n

Section 18 – Indemnités des évaluateurs, des membres de jurys et de la commission du bilan de fin de formation à la

\n

pratique professionnelle.

\n

Art. 61Les indemnités

\n
1.des évaluateurs et des membres des jurys prévus à la section 13;
\n
2.des évaluateurs, des membres du jury du mémoire et de la commission du bilan de fin de formation à la pratique professionnelle prévus à la section 14;
\n
3.des évaluateurs et des membres des jurys prévus à la section 15;
\n
4.des évaluateurs et des membres des jurys prévus à la section 16; du présent chapitre sont déterminées par règlement grand-ducal.
\n

Section 19 – Réduction de stage et dispense de formation.

\n

Art. 62

\n

Par dérogation aux dispositions de l’article 2, paragraphe 3, alinéa 3, de la loi modifiée du 16 avril 1979 fixant le statut général des fonctionnaires de l´État, une réduction de stage ou une dispense de formation peut être accordée par le ministre sur avis d’une commission consultative. La composition et le fonctionnement des commissions consultatives des stagiaires visés aux articles 5, 6, 7 et 8 sont déterminés par règlement grand-ducal.

\n

Art. 63

\n
(1)Par dérogation à l’article 2, paragraphe 3, alinéa 3, de la loi modifiée du 16 avril 1979 fixant le statut général des fonctionnaires de l´État, peut bénéficier d’une réduction de stage le stagiaire qui, au début du stage, peut se prévaloir d’une activité professionnelle exercée dans un domaine qui concerne spécialement la fonction sollicitée. L’activité professionnelle, la durée et le degré d’occupation doivent être documentés par un certificat de travail ou un certificat d’affiliation à la sécurité sociale.
\n
(2)La réduction de stage est calculée pour les stagiaires visés aux articles 5, 6 et 7 à raison de quatre mois de réduction pour douze mois d’activité professionnelle accomplis à plein temps. Les périodes de service inférieures à douze mois ne sont pas prises en compte.
\n
(3)La réduction de stage est calculée pour les stagiaires visés à l’article 8 à raison d’un mois de réduction pour quatre mois d’activité professionnelle accomplis à plein temps. Les périodes de service inférieures à quatre mois ne sont pas prises en compte.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-53 - IFEN
\n
(4)La durée du stage réduit ne peut pas être inférieure à deux ans.
\n
(5)Toute demande de réduction de stage doit être adressée au ministre au plus tard le 1er jour de la première année de stage.
\n
(6)Dans le cadre d’une réduction de stage, le ministre peut accorder une dispense tant de la fréquentation de tout ou partie des cours, de la participation à des séances d’hospitation ou à des séances de regroupement entre pairs, que de certaines épreuves.
\n

Aucune dispense ne peut être accordée pour les épreuves suivantes:

\n
1.pour les stagiaires visés à l’article 5: le mémoire et le bilan de fin de stage;
\n
2.pour les stagiaires visés à l’article 6: le mémoire et le bilan de fin de formation à la pratique professionnelle;
\n
3.pour les stagiaires visés à l’article 7: le mémoire et le bilan de fin de stage;
\n
4.pour les stagiaires visés à l’article 8: l’examen de fin de stage.
\n
(7)Pour le stagiaire bénéficiant d’une réduction de stage, un parcours individuel de formation est défini par l’Institut en fonction de la durée de stage réduit ainsi que des besoins en formation du stagiaire.
\n

Les stagiaires visés à l’article 5, pour qui un parcours individuel est défini, établissent leur programme individuel de formation en apports théoriques et le soumettent pour validation à l’inspecteur dans les délais fixés à l’article 24.

\n

Les stagiaires visés à l’article 8, pour qui un parcours individuel est défini, établissent leur programme individuel de la partie spécifique de la formation générale et le soumettent pour validation à l’inspecteur ou au directeur d’établissement en début d’année pour validation.

\n

Art. 64

\n
(1)Une dispense tant de la fréquentation de tout ou partie des cours de la formation générale, ainsi que de certaines épreuves peut être accordée par le ministre au stagiaire qui en fait la demande et qui peut se prévaloir d’une formation telle que définie 1. à l’article 24 pour les stagiaires visés à l’article 5;
\n
2.à l’article 28 pour les stagiaires visés à l’article 6;
\n
3.à l’article 31 pour les stagiaires visés à l’article 7;
\n
4.à l’article 34 pour les stagiaires visés à l’article 8.
\n

Toute demande de dispense doit être adressée au ministre au plus tard le 1er jour du mois précédant l’entrée en stage.

\n
(2)La décharge accordée aux stagiaires visés à l’article 5 est diminuée sur décision du ministre proportionnellement au volume de la dispense accordée conformément aux dispositions du présent article.
\n
(3)La tâche d’enseignement des stagiaires visés aux articles 6 et 7 est augmentée sur décision du ministre proportionnellement au volume de la dispense accordée conformément aux dispositions du présent article.
\n

Chapitre 3 – Cycle de formation de début de carrière des employés de l’éducation nationale.

\n

Section 1ère – Champ d’application.

\n

Art. 65

\n

Le cycle de formation de début de carrière défini au présent chapitre concerne les employés enseignants, éducatifs et psycho-sociaux de l’éducation nationale, qui sont considérés comme étant en période de stage pendant les trois premières années de service selon l’article 20 de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État.

\n

Art. 66

\n

Les dispositions du chapitre 3 s’appliquent aux employés enseignants en période de stage des catégories, groupes et sousgroupes d’indemnité suivants:

\n
1.catégorie d’indemnité A, groupe d’indemnité A1: le sous-groupe de l’enseignement visé à l’article 43, paragraphe 1er, point e), de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État;
\n
2.catégorie d’indemnité A, groupe d’indemnité A2: le sous-groupe de l’enseignement visé à l’article 44, paragraphe 1er, point d), de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État;
\n
3.catégorie d’indemnité B, groupe d’indemnité B1: le sous-groupe de l’enseignement visé à l’article 45, paragraphe 1er, point e), de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État;
\n
4.catégorie d’indemnité C, groupe d’indemnité C1: le sous-groupe de l’enseignement visé à l’article 46, paragraphe 1er, point d), de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-54 - IFEN
\n

Art. 67

\n

Les dispositions du chapitre 3 s’appliquent aux employés éducatifs et psycho-sociaux en période de stage des catégories, groupes et sous-groupes d’indemnité suivants:

\n
1.catégorie d’indemnité A, groupe d’indemnité A1: le sous-groupe éducatif et psycho-social visé à l’article 43, paragraphe 1er, point c), de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État;
\n
2.catégorie d’indemnité A, groupe d’indemnité A2: le sous-groupe éducatif et psycho-social visé à l’article 44, paragraphe 1er, point c), de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État;
\n
3.catégorie d’indemnité B, groupe d’indemnité B1: le sous-groupe éducatif et psycho-social visé à l’article 45, paragraphe 1er, point c), de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État;
\n
4.catégorie d’indemnité C, groupe d’indemnité C1: le sous-groupe éducatif et psycho-social visé à l’article 46, paragraphe 1er, point c), de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État.
\n

Section 2 – Objectifs du cycle de formation de début de carrière.

\n

Art. 68Le cycle de formation de début de carrière a pour objectifs de:

\n
1.faciliter la transition entre la formation initiale et la vie professionnelle;
\n
2.consolider les connaissances nécessaires et les aptitudes indispensables pour que l’employé puisse bien exercer ses missions;
\n
3.favoriser le processus d’intégration professionnelle et sociale de l’employé dans son établissement;
\n
4.répondre aux besoins des employés suivant trois types de soutiens fondamentaux: personnel, social et professionnel;
\n
5.préparer l’employé au régime d’employé de l’État.
\n

Section 3 - Instruments et référentiel du cycle de formation de début de carrière.

\n

Art. 69(1) Le cycle de formation de début de carrière s’appuie sur les deux instruments suivants:

\n
1.le livret d’accueil;
\n
2.le carnet de l’employé.
\n
(2)Le livret d’accueil est remis à l’employé par l’Institut au moment de son engagement. Il comprend deux volets:
\n
1.les principales dispositions législatives en vigueur en relation avec le métier de l’employé;
\n
2.les dispositions concernant l’organisation du cycle de formation de début de carrière.
\n
(3)Le carnet de l’employé est remis à l’employé par l’Institut au moment de son engagement. Il compile les pièces et actes administratifs en relation avec les différentes parties de la formation de début de carrière de l’employé, à savoir:
\n
1.les attestations de participation au cycle de formation de début de carrière;
\n
2.les résultats obtenus aux différentes épreuves du cycle de formation de début de carrière conformément aux dispositions de la section 7 du présent chapitre.
\n

L’employé a la responsabilité de verser à son carnet les pièces nécessaires mentionnées ci-dessus au fur et à mesure de l’avancement du cycle de formation de début de carrière.

\n

Sur demande, l’employé met son carnet à la disposition de la personne de référence dont les attributions sont définies à l’article 73, ou du directeur d’établissement ou de l’inspecteur dont les attributions sont définies à l’article 72, ou du directeur de l’Institut.

\n

Art. 70

\n

Le référentiel du cycle de formation de début de carrière des employés visés à l’article 66 est constitué des compétences professionnelles suivantes à développer pendant le cycle de formation de début de carrière:

\n
1.agir en professionnel;
\n
2.inscrire son action dans une dynamique collective;
\n
3.coopérer avec les parents d’élèves;
\n
4.concevoir et mettre en œuvre des situations d’apprentissage;
\n
5.organiser le fonctionnement du groupe-classe;
\n
6.évaluer les apprentissages;
\n
7.maîtriser les savoirs psychopédagogiques et disciplinaires;
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-55 - IFEN 8. communiquer avec les élèves et les partenaires internes et externes à l’établissement scolaire;
\n
9.maîtriser les technologies de l’information et de la communication appliquées à l’enseignement (TICE).
\n

Les compétences professionnelles à développer pendant le cycle de formation de début de carrière sont précisées par règlement grand-ducal.

\n

Art. 71

\n

Le référentiel du cycle de formation de début de carrière des employés visés à l’article 67 est constitué des compétences professionnelles suivantes à développer pendant le cycle de formation de début de carrière:

\n
1.agir en professionnel;
\n
2.inscrire son action pédagogique dans une dynamique collective;
\n
3.développer les partenariats et instaurer un dialogue avec le milieu familial et social des enfants et des jeunes;
\n
4.stimuler et soutenir les processus de développement et d’apprentissage des enfants et des jeunes;
\n
5.considérer la pluralité des contextes sociaux et des biographies des enfants et des jeunes;
\n
6.coopérer en réseau pour aménager les transitions;
\n
7.maîtriser les savoirs psychopédagogiques et disciplinaires;
\n
8.avoir une posture et une pratique réflexives par une réflexion dans et sur l’action;
\n
9.maîtriser les technologies de l’information et de la communication et les intégrer à l’exercice de la pratique professionnelle.
\n

Les compétences professionnelles à développer pendant le cycle de formation de début de carrière sont précisées par règlement grand-ducal.

\n

Section 4 – Intervenants.

\n

Art. 72

\n

Le directeur d’établissement ou l’inspecteur est le supérieur hiérarchique de l’employé. Il est responsable du bon déroulement de l’insertion professionnelle de l’employé.

\n

Art. 73

\n
(1)La personne de référence des employés visés à l’article 66 est proposée par le directeur d’établissement ou l’inspecteur parmi les enseignants fonctionnaires ou employés de l’établissement scolaire de l’employé. Elle doit enseigner dans une ou plusieurs classes et se prévaloir d’au moins deux années de service à partir de sa nomination définitive respectivement de son début de carrière.
\n

La personne de référence est nommée pour la durée de la période de stage de l’employé qu’elle accompagne.

\n
(2)La personne de référence des employés visés à l’article 67 est proposée par le directeur d’établissement ou l’inspecteur parmi les fonctionnaires ou employés de l’établissement de l’employé. Elle doit se prévaloir d’au moins deux années de service à partir de sa nomination définitive respectivement de son début de carrière.
\n

La personne de référence est nommée pour la durée de la période de stage de l’employé qu’elle accompagne.

\n
(3)La personne de référence agit sous l’autorité du directeur d’établissement ou de l’inspecteur.
\n
(4)La personne de référence est chargée d’encadrer un ou plusieurs employés en première, deuxième et troisième année de période de stage. Sa mission d’encadrement consiste à:
\n
1.introduire l’employé dans son établissement;
\n
2.initier l’employé dans ses tâches et ses missions;
\n
3.assister, conseiller et guider l’employé.
\n

Art. 74

\n

Les formateurs sont nommés et rémunérés suivant les dispositions de l’article 100.

\n

Leur mission consiste à:

\n
1.assurer les modules du cycle de formation de début de carrière;
\n
2.accompagner l’employé dans la rédaction du dossier de formation de début de carrière prévu au paragraphe 3 de l’article 82.
\n

Selon son domaine d’intervention dans le cycle de formation de début de carrière, le formateur évalue:

\n
1.l’examen de législation prévu à l’article 82, paragraphe 2;
\n
2.le dossier de formation de début de carrière en rapport avec les modules du cycle de formation de début de carrière qu’il dispense et prévu à l’article 82, paragraphe 3.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-56 - IFEN
\n

Art. 75

\n

Le cumul par une même personne et pour un même employé des fonctions de personne de référence et de formateur est permis.

\n

Section 5 – Cycle de formation de début de carrière et insertion professionnelle.

\n

Art. 76

\n
(1)Le cycle de formation de début de carrière est organisé par l’Institut. Il se compose d’une formation en apports théoriques organisée en modules et de regroupements réflexifs.
\n

Le cycle de formation de début de carrière a lieu pendant les deux premières années de la période de stage.

\n
(2)Le volume horaire du cycle de formation de début de carrière est fixé comme suit pour les différents sous-groupes visés à l’article 66:
\n
1.catégorie d’indemnité A, groupe d’indemnité A1, sous-groupe de l’enseignement: 72 heures de formation en apports théoriques et 36 heures de regroupement réflexif;
\n
2.catégorie d’indemnité A, groupe d’indemnité A2, sous-groupe de l’enseignement: 36 heures de formation en apports théoriques et 18 heures de regroupement réflexif;
\n
3.catégorie d’indemnité B, groupe d’indemnité B1, sous-groupe de l’enseignement: 72 heures de formation en apports théoriques et 36 heures de regroupement réflexif;
\n
4.catégorie d’indemnité C, groupe d’indemnité C1, sous-groupe de l’enseignement: 72 heures de formation en apports théoriques et 36 heures de regroupement réflexif.
\n
(3)Le volume horaire du cycle de formation de début de carrière pour les différents sous-groupes visés à l’article 67 est fixé à 72 heures de formation en apports théoriques et 36 heures de regroupement réflexif.
\n
(4)La formation en apports théoriques pour les sous-groupes visés à l’article 66 se compose de modules relevant des thématiques suivantes:
\n
1.la législation scolaire;
\n
2.le statut général des fonctionnaires de l’État et le régime des employés de l’État;
\n
3.la pédagogie et la didactique;
\n
4.la régulation et l’évaluation du processus d’apprentissage;
\n
5.la communication avec les parents d’élèves et autres partenaires scolaires;
\n
6.le développement professionnel personnel.
\n
(5)La formation en apports théoriques pour les sous-groupes visés à l’article 67 se compose de modules relevant des thématiques suivantes:
\n
1.la législation sur l’aide à l’enfance et à la famille, ainsi que sur la protection de l’enfance et de la jeunesse;
\n
2.le statut général des fonctionnaires de l’État et le régime des employés de l’État;
\n
3.la pédagogie et la stimulation des processus de développement des enfants et des jeunes;
\n
4.la coopération en équipe et la communication avec les parents d’élèves et autres partenaires;
\n
5.le développement professionnel personnel.
\n
(6)La présence de l’employé à l’ensemble du cycle de formation de début de carrière est obligatoire sauf dans le cadre d’une dispense accordée conformément aux dispositions de la section 9 du présent chapitre.
\n
(7)Le cycle de formation de début de carrière est sanctionné par une évaluation organisée conformément aux dispositions de la section 7 du présent chapitre.
\n

Art. 77

\n
(1)L’insertion professionnelle prend la forme d’un encadrement par une personne de référence dont les missions sont définies à l’article 73.
\n
(2)L’insertion professionnelle est organisée par les établissements en collaboration avec l’Institut. Elle a lieu dans l’établissement d’affectation de l’employé et s’étend sur les trois années de la période de stage.
\n

Section 6 – Tâche de l’employé.

\n

Art. 78

\n
(1)Pendant la période de stage, l’employé de la catégorie d’indemnité B, groupe d’indemnité B1, sous-groupe de l’enseignement, effectue sa tâche sous la responsabilité de l’inspecteur conformément aux dispositions de l’article 15 de la loi modifiée du 6 février 2009 concernant le personnel de l’enseignement fondamental et du règlement grand-ducal pris en son exécution.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-57 - IFEN L’employé procède à l’évaluation des apprentissages selon les dispositions de la loi modifiée du 6 février 2009 portant organisation de l’enseignement fondamental.
\n
(2)L’employé bénéficie pendant les deux premières années de la période de stage d’une décharge qui est déterminée par règlement grand-ducal.
\n
(3)Pendant la période de stage, l’employé est dispensé des heures de formation continue prévues à l’article 15 de la loi modifiée du 6 février 2009 concernant le personnel de l’enseignement fondamental et aux règlements grand-ducaux pris en son exécution.
\n

Art. 79

\n
(1)Pendant la période de stage, l’employé de l’enseignement secondaire et secondaire technique, de la formation des adultes, du Centre de logopédie et de l’éducation différenciée effectue sa tâche et procède à la promotion des élèves des classes qui lui sont confiées sous la responsabilité du directeur d’établissement.
\n
(2)L’employé bénéficie pendant les deux premières années de la période de stage d’une décharge qui est déterminée par règlement grand-ducal.
\n

Art. 80

\n

Pendant la période de stage, l’employé du personnel éducatif et psycho-social effectue sa tâche sous la responsabilité du directeur d’établissement ou de l’inspecteur.

\n

Section 7 – Modalités d’évaluation du cycle de formation de début de carrière.

\n

Art. 81

\n
(1)Chaque épreuve est évaluée une fois pendant la période de stage.
\n
(2)Les résultats des épreuves sont transmis à l’Institut qui les communique à l’employé et au directeur d’établissement ou à l’inspecteur.
\n
(3)Une commission de validation dont la composition et le fonctionnement sont déterminés par règlement grand-ducal valide les résultats à l’issue de la période de stage.
\n

Art. 82

\n
(1)Le contrôle des connaissances prévu à l’article 20, paragraphe 3 de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État se compose d’un examen de législation et de l’évaluation d’un dossier relatif aux apprentissages de l’employé, désigné ci-après par «dossier de formation de début de carrière».
\n
(2)L’examen de législation des employés visés à l’article 66 porte sur les matières des modules prévus à l’article 76, paragraphe 4, points 1 et 2.
\n

L’examen de législation des employés visés à l’article 67 porte sur les matières des modules prévus à l’article 76, paragraphe 5, points 1 et 2.

\n

L’examen de législation est organisé par l’Institut et coté sur 10 points.

\n

Il est évalué par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.

\n

L’examen de législation a lieu dans la première année de la période de stage.

\n
(3)Le dossier de formation de début de carrière documente le cheminement des apprentissages individuels et la pratique réflexive de l’employé. Il témoigne des compétences professionnelles développées par l’employé au cours de la période de stage et de la réflexion qu’il mène sur sa pratique professionnelle. Il est coté sur 20 points.
\n

Le dossier de formation de début de carrière des employés visés à l’article 66 documente la préparation, la mise en œuvre, l’évaluation et l’analyse réflexive d’une ou de plusieurs unités didactiques.

\n

Le dossier de formation de début de carrière des employés visés à l’article 67 documente la préparation, la mise en œuvre, l’évaluation et l’analyse réflexive d’une ou de plusieurs activités pédagogiques.

\n

L’évaluation du dossier de formation de début de carrière est assurée par un formateur désigné par le directeur de l’Institut.

\n

Elle a lieu à la fin de la deuxième année de la période de stage.

\n

Art. 83

\n
(1)Le rapport d’aptitude professionnelle des employés visés à l’article 66 est établi par le directeur d’établissement ou l’inspecteur. Le rapport d’aptitude professionnelle s’appuie sur une inspection par le directeur d’établissement ou l’inspecteur en première année de la période de stage et en troisième année de la période de stage.
\n

Le rapport d’aptitude professionnelle est coté sur 30 points, chacune des deux inspections entrant pour 15 points dans cette note.

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-58 - IFEN
\n
(2)Chaque inspection se compose:
\n
1.d’une observation dans une classe pour laquelle l’employé est chargé d’une tâche d’enseignement;
\n
2.d’une évaluation des préparations de cours portant sur quatre leçons consécutives;
\n
3.d’un entretien entre le directeur d’établissement ou l’inspecteur et l’employé à l’issue de l’observation de classe.
\n
(3)Pour déterminer la note d’inspection, le directeur d’établissement ou l’inspecteur évalue les compétences professionnelles développées pendant la période de stage.
\n

Art. 84

\n

Le rapport d’aptitude professionnelle des employés visés à l’article 67 est établi par le directeur d’établissement ou l’inspecteur. Le rapport d’aptitude professionnelle s’appuie soit sur une observation en situation professionnelle, soit sur une épreuve écrite ou orale portant sur la préparation d’une activité socio-éducative ou psycho-sociale évaluée par le directeur d’établissement ou l’inspecteur en première année de la période de stage et en troisième année de la période de stage.

\n

Chaque observation ou épreuve est suivie d’un entretien entre le directeur d’établissement ou l’inspecteur et l’employé.

\n

Le rapport d’aptitude professionnelle est coté sur 30 points, chacune des deux observations ou épreuves entrant pour 15 points dans cette note.

\n

Art. 85

\n

L’Institut procède à la mise en compte des résultats des épreuves conformément aux dispositions de l’article 20, paragraphe 4, de la loi du 25 mars 2015 déterminant le régime et les indemnités des employés de l’État. Dans le cas de l’octroi d’une dispense, les résultats des autres épreuves sont ramenés de manière proportionnelle au nombre total des points pouvant être obtenus.

\n

Art. 86

\n

Le résultat final est arrêté par la commission de validation dans un procès-verbal et transmis au ministre, à l’Administration du personnel de l’État, au directeur d’établissement ou à l’inspecteur et à l’employé.

\n

L’Institut délivre un certificat de réussite à l’employé qui a réussi le cycle de formation de début de carrière.

\n

Section 8 – Indemnités des évaluateurs.

\n

Art. 87

\n

Les indemnités des évaluateurs de l’examen de législation et du dossier de formation de début de carrière sont déterminées par règlement grand-ducal.

\n

Section 9 – Dispense de formation.

\n

Art. 88

\n

Une dispense de formation peut être accordée par le ministre sur avis d’une commission consultative. La composition et le fonctionnement de la commission consultative sont déterminés par règlement grand-ducal.

\n

Art. 89

\n

Une dispense tant de la fréquentation de tout ou partie du cycle de formation de début de carrière, que de l’examen de législation et du dossier de formation de début de carrière peut être accordée par le ministre à l’employé qui en fait la demande et qui peut se prévaloir soit d’une formation axée sur une ou plusieurs matières faisant partie de son emploi, soit d’avoir déjà passé l’examen de législation prévu à l’article 82 ou d’avoir déjà rendu le dossier de formation de début de carrière prévu à l’article 82.

\n

Toute demande de dispense doit être adressée au ministre au plus tard le 1er jour du mois qui précède l’engagement.

\n

La tâche d’enseignement des employés visés à l’article 66 est augmentée sur décision du ministre proportionnellement au volume de la dispense accordée conformément aux dispositions du présent article.

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-59 - IFEN
\n

Chapitre 4 – La formation continue.

\n

Section 1ère – Dispositions générales.

\n

Art. 90

\n

Les dispositions du présent chapitre s’appliquent au personnel dirigeant, au personnel enseignant, ainsi qu’au personnel éducatif et psycho-social de l’éducation nationale, à l’exception des personnes visées aux articles 5, 6, 7, 8, 66 et 67.

\n

Art. 91La formation continue a pour objectifs de:

\n
1.soutenir le professionnalisme du personnel de l’éducation nationale et de l’adapter aux évolutions de la société par l’apprentissage tout au long de la vie professionnelle, le partage de l’expertise et la formalisation des savoirs de la pratique afin de contribuer à l’amélioration de la qualité de l’enseignement et à la réussite des élèves;
\n
2.contribuer au développement de l’établissement scolaire ou socio-éducatif comme organisation apprenante.
\n

Section 2 – Offre de formation continue.

\n

Art. 92

\n
(1)L’offre de formation continue est élaborée en tenant compte des directives des plans d’études.
\n
(2)Les cours de formation continue sont proposés dans les domaines du développement scolaire, du développement de l’enseignement et du développement professionnel personnel.
\n
(3)Les domaines prioritaires de la formation continue et les cours de formation continue qui sont obligatoires sont déterminés par règlement grand-ducal.
\n

Art. 93

\n

Les cours de formation continue peuvent se présenter sous la forme de séminaires, formations séquentielles, conférences, colloques, hospitations, réseaux d’échange, coaching ou supervision.

\n

Art. 94

\n
(1)L’offre de formation continue s’adresse au personnel de l’éducation nationale, soit individuellement, soit dans le cadre de leurs établissements scolaires, de leurs établissements socio-éducatifs, de leurs équipes pédagogiques ou de leurs équipes multiprofessionnelles.
\n
(2)L’offre de formation continue est élaborée et organisée par l’Institut en collaboration avec et à la demande du personnel et des établissements scolaires et socio-éducatifs et répond à des besoins spécifiques identifiés à ces différents niveaux. À cet effet, l’Institut entreprend un recensement des besoins de formation continue pour l’année subséquente auprès des établissements scolaires et des établissements socio-éducatifs au cours de la deuxième moitié de chaque année scolaire.
\n
(3)L’offre de formation continue est établie annuellement pour la rentrée scolaire par l’Institut.
\n

Lorsque des besoins de formation continue urgents apparaissent en cours d’année, l’Institut peut organiser des formations continues supplémentaires dans la limite des crédits budgétaires disponibles.

\n
(4)Sur demande du directeur d’établissement ou de l’inspecteur, l’Institut peut établir ou faire établir un plan de formation spécifique pour un établissement scolaire ou un établissement socio-éducatif.
\n

Section 3 – Organisation des cours de formation continue.

\n

Art. 95

\n
(1)L’Institut fixe le nombre maximum de participants à un cours en fonction des impératifs de ce cours, ainsi que du nombre de candidats.
\n
(2)Les participants bénéficient d’une dispense de service pour la participation aux cours de formation continue.
\n
(3)La présence aux cours est considérée comme période d’activité de service.
\n
(4)L’inscription aux cours de formation continue de l’Institut est gratuite pour le personnel de l’éducation nationale.
\n

Art. 96

\n
(1)L’inscription à un cours de formation continue qui interfère avec la tâche d’enseignement d’un membre du personnel enseignant ou avec la tâche éducative d’un membre du personnel éducatif et psycho-social ne peut se faire qu’avec l’autorisation du directeur d’établissement ou de l’inspecteur. L’intéressé fait parvenir sa demande au directeur d’établissement ou à l’inspecteur qui apprécie le bien-fondé et examine si l’intérêt du service permet la participation de l’agent au cours en question.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-60 - IFEN Si le directeur d’établissement ou l’inspecteur estime que ces conditions ne sont pas remplies et s’il refuse la demande d’inscription, il doit en informer incessamment l’agent en indiquant les motifs du refus.
\n

Au cours d’une année, le chef d’administration peut refuser la demande d’inscription d’un même agent à deux reprises. Il est tenu d’accepter la troisième demande d’inscription, sauf s’il est clairement établi que le sujet du cours de formation continue ne présente aucun lien ni avec les missions dont est chargé l’établissement scolaire ou socio-éducatif, ni avec les fonctions exercées par l’agent.

\n

La demande d’inscription est transmise à l’Institut.

\n
(2)La sélection des participants aux cours de formation continue proposés dans le cadre de l’offre de formation au niveau national est opérée par l’Institut.
\n

La sélection des participants aux cours de formation continue proposés dans le cadre de l’offre de formation au niveau local est opérée par le directeur d’établissement ou par l’inspecteur concerné.

\n

La sélection tient compte de la population ciblée et, le cas échéant, des demandes de priorité formulées par le directeur d’établissement ou par l’inspecteur.

\n

L’Institut informe les candidats sélectionnés ou refusés pour le cours de formation continue en question.

\n

Au cas où un membre du personnel de l’éducation nationale ne peut pas participer à un cours pour lequel il a été sélectionné, il est tenu d’en aviser l’Institut.

\n

Art. 97

\n
(1)L’Institut établit une attestation de participation pour l’agent qui a accompli un cours de formation continue. L’attestation de participation renseigne sur la nature du cours et sur la durée effective du cours exprimée en heures.
\n
(2)L’attestation de participation n’est délivrée que si l’agent a accompli le cours de formation continue dans son intégralité.
\n
(3)Une copie de l’attestation de participation est à remettre par l’agent au directeur d’établissement ou à l’inspecteur.
\n

Art. 98

\n

L’Institut participe, pour les membres du personnel de l’éducation nationale, aux frais d’inscription à un cours de formation continue auprès d’autres prestataires de formation au Luxembourg ou à l’étranger, sous condition 1. que cette activité soit clairement identifiée comme ayant le caractère d’un cours de formation continue au sens des dispositions de la présente loi;

\n
2.qu’aucun cours de formation continue comparable ne soit proposé par l’Institut;
\n
3.que le cours de formation continue soit en rapport avec l’activité professionnelle du demandeur;
\n
4.que la participation soit avisée favorablement par le directeur d’établissement ou l’inspecteur;
\n
5.que la participation aux frais soit sollicitée avant le début du cours de formation continue;
\n
6.qu’une copie du certificat de participation soit présentée à l’Institut à l’issue du cours de formation continue.
\n

Chapitre 5 – Organisation des cours.

\n

Art. 99

\n

L’organisation des cours concerne le stage, la période de stage et la formation continue.

\n

Art. 100

\n
(1)Les formations sont assurées par des formateurs proposés par l’Institut et nommés par le ministre.
\n
(2)Les formateurs doivent, dans la matière qu’ils sont chargés d’enseigner, être porteurs d’un grade d’enseignement supérieur ou d’une qualification professionnelle et posséder l’expérience professionnelle requise.
\n
(3)Les tarifs horaires ainsi que le remboursement des frais de route, de séjour et de matériel des formateurs sont fixés par règlement grand-ducal.
\n
(4)À la demande de l’Institut, le ministre peut faire appel au concours de prestataires de services, d’experts et de spécialistes luxembourgeois ou étrangers pour l’exécution de tâches particulières.
\n

Art. 101

\n

L’Institut peut, avec l’autorisation du ministre, accepter d’autres participants aux formations que le personnel de l’éducation nationale. Cette participation est soumise au payement de frais d’inscription dont le montant est fixé par règlement grand-ducal.

\n

Art. 102

\n

Dans le cadre d’une démarche qualité, l’Institut procède à une évaluation périodique du dispositif du stage, de la période de stage et de la formation continue.

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-61 - IFEN
\n

Chapitre 6 – Direction et personnel.

\n

Art. 103

\n
(1)La direction de l’Institut est assurée par un directeur choisi parmi les fonctionnaires appartenant ou ayant appartenu pendant cinq ans au moins au personnel de la carrière supérieure de l’enseignement ou de la carrière supérieure de l’administration.
\n

Le directeur est nommé par le Grand-Duc dans les conditions et modalités de nomination des fonctionnaires occupant des fonctions dirigeantes dans les administrations et services de l’État.

\n

Le directeur est responsable du bon fonctionnement de l’Institut et de l’accomplissement de la mission qui lui est confiée conformément à l’article 3. Il est le chef hiérarchique du personnel nommé, affecté ou détaché à l’Institut. Il représente l’Institut auprès des partenaires.

\n

Le directeur peut être nommé comptable extraordinaire.

\n
(2)Le directeur est assisté dans ses fonctions de deux directeurs adjoints choisis parmi les fonctionnaires appartenant ou ayant appartenu pendant cinq ans au moins au personnel de la carrière supérieure de l’enseignement ou de la carrière supérieure de l’administration.
\n

Les directeurs adjoints sont nommés par le Grand-Duc dans les conditions et modalités de nomination des fonctionnaires occupant des fonctions dirigeantes dans les administrations et services de l’État.

\n
(3)Le directeur est assisté par un secrétaire à tâche complète dont les fonctions sont assumées par un fonctionnaire ou un fonctionnaire stagiaire de la carrière du rédacteur ou un employé de la carrière D de l’administration. Il est autorisé à porter le titre de secrétaire sans que pour autant ni son rang ni son traitement n’en soient modifiés.
\n
(4)En dehors du directeur et des directeurs adjoints, le cadre du personnel de l’Institut peut comprendre:
\n
1.dans la carrière supérieure de l’enseignement:
\n
a)des professeurs,
\n
b)des professeurs d’enseignement technique,
\n
c)des instituteurs,
\n
d)des formateurs d’adultes en enseignement théorique,
\n
e)des formateurs d’adultes en enseignement technique, 2. dans la carrière supérieure de l’administration;
\n
a)des attachés de Gouvernement,
\n
b)des psychologues,
\n
c)des pédagogues,
\n
d)des sociologues;
\n
3.dans la carrière moyenne de l’enseignement:
\n
a)des formateurs d’adultes en enseignement pratique,
\n
b)des maîtres de cours pratique,
\n
c)des maîtres d’enseignement technique,
\n
d)des maîtres de cours spéciaux;
\n
4.dans la carrière moyenne de l’administration:
\n
a)des assistants sociaux;
\n
b)des éducateurs gradués,
\n
c)des éducateurs,
\n
d)des pédagogues curatifs,
\n
e)des bibliothécaires-documentalistes,
\n
f)des informaticiens diplômés,
\n
g)des rédacteurs;
\n
5.dans la carrière inférieure de l’administration:
\n
a)des expéditionnaires administratifs et techniques,
\n
b)des concierges,
\n
c)des artisans.
\n
(5)Le cadre du personnel de l’Institut peut comprendre en outre des stagiaires, des employés de l’État ainsi que des salariés de l’État recrutés selon les besoins de service et dans les limites des crédits budgétaires.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-62 - IFEN
\n
(6)Au moment de leur adjonction à l’Institut, les agents visés aux paragraphes 3 et 4 qui précèdent sont placés hors cadre par dépassement des effectifs prévus par leur cadre d’origine. Sous réserve de l’accomplissement des conditions de promotion aux grades supérieurs de leurs carrières respectives, ils peuvent être promus jusqu’au dernier grade de leurs carrières respectives par dépassement des effectifs de leur administration d’origine au moment où leur collègue de rang égal ou immédiatement inférieur bénéficie d’une promotion. L’agent détaché à l’Institut, dans les conditions ci-dessus, et dont le détachement prend fin, rentre dans le cadre normal de son administration, soit à la première vacance d’un emploi de la fonction qu’il occupe, soit au moment d’une promotion.
\n

Art. 104

\n
(1)À l’entrée en vigueur de la loi, le Gouvernement est autorisé à procéder aux engagements de renforcement à titre permanent suivants:
\n
1.dans la carrière supérieure de l’administration:
\n
a)un directeur,
\n
b)deux directeurs adjoints;
\n
2.dans la carrière moyenne de l’administration:
\n
–un rédacteur.
\n
(2)En vue de la reprise au 1er septembre 2015 du stage pédagogique des enseignants de l’enseignement secondaire et secondaire technique par le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse et de l’organisation du stage du personnel éducatif et psycho-social de l’éducation nationale, le Gouvernement est autorisé à procéder aux engagements de renforcement à titre permanent suivants:
\n
1.à l’entrée en vigueur de la loi:
\n
a)dans la carrière supérieure de l’administration:
\n
–quatre pédagogues ou psychologues ou sociologues;
\n
b)dans la carrière moyenne de l’administration: i. deux éducateurs gradués ou pédagogues curatifs ou assistants sociaux, ii. un bibliothécaire-documentaliste, iii. un informaticien diplômé, iv. deux rédacteurs à tâche complète, v. un rédacteur à demi-tâche;
\n
c)dans la carrière inférieure de l’administration:
\n
–un artisan;
\n
2.pour le 1er janvier 2016:
\n
a)dans la carrière supérieure de l’administration:
\n
–un pédagogue ou psychologue ou sociologue;
\n
b)dans la carrière moyenne de l’administration:
\n
–un rédacteur.
\n
(3)Le Gouvernement est autorisé à procéder pour la mise en place du stage des enseignants de l’enseignement fondamental aux engagements de renforcement à titre permanent suivants:
\n
1.pour le 1er janvier 2016:
\n
a)dans la carrière supérieure de l’administration:
\n
–deux pédagogues ou psychologues ou sociologues;
\n
b)dans la carrière moyenne de l’administration:
\n
–un rédacteur;
\n
c)dans la carrière inférieure de l’administration:
\n
–un artisan;
\n
2.pour le 1er janvier 2017:
\n
a)dans la carrière moyenne de l’administration:
\n
–un éducateur gradué ou pédagogue curatif ou assistant social;
\n
b)dans la carrière moyenne de l’administration:
\n
–un rédacteur.
\n
(4)Ces engagements se font par dépassement de l’effectif total du personnel et en dehors des engagements de renforcement déterminés par les lois budgétaires pour les exercices futurs.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-63 - IFEN
\n

Chapitre 7 – Dispositions modificatives.

\n

Art. 105

\n
(1)À l’article 5 de la loi modifiée du 6 février 2009 concernant le personnel de l’enseignement fondamental, les modifications suivantes sont apportées:
\n

1° À l’alinéa 3, les termes «nommé(s) à la fonction d’instituteur» sont remplacés par ceux de «admis au stage préparant à la fonction d’instituteur» et les termes «à la fonction arrêtée conformément aux dispositions de l’article 33» sont remplacés par ceux de «arrêtées par le Gouvernement en conseil».

\n

2° L’alinéa 4 est complété comme suit: «Les admissions au stage se font pour le 1er septembre.»

\n

3° Au dernier alinéa, les termes «les modalités du concours» sont remplacés par ceux de «les modalités du concours et du stage».

\n
(2)L’article 6 de la même loi est modifié comme suit:
\n

1° À l’alinéa 1er, les termes «nommé(s) à la fonction d’instituteur» sont remplacés par ceux de «admis au stage préparant à la fonction d’instituteur».

\n

2° Il est complété par les alinéas suivants: «Pour être admis au stage, les candidats doivent fournir la preuve de l’inscription de leur titre d’enseignement supérieur au registre des titres d’enseignement supérieur.

\n

L’inscription des diplômes nationaux visée à l’alinéa précédent se fera d’office dans le registre des titres d’enseignement supérieur.»

\n
(3)L’article 7 de la même loi est remplacé comme suit: «Art. 7. Le stage préparant à la fonction d’instituteur se déroule conformément aux dispositions de la loi du 30 juillet 2015 portant création d’un Institut de formation de l’éducation nationale ainsi que des règlements grand-ducaux pris en son exécution.
\n

Les instituteurs sont nommés à la fonction par l’autorité investie du pouvoir de nomination sous réserve d’avoir terminé avec succès le stage précité.»

\n
(4)L’article 8 de la même loi est modifié comme suit:
\n

1° Les alinéas 1er et 2 sont remplacés par les alinéas suivants: «Le ministre affecte les instituteurs ainsi que les stagiaires instituteurs soit à une commune, soit à une école ou classe de l’État, soit à un bureau régional de l’inspection.

\n

Après les opérations de réaffectation des instituteurs qui ont lieu annuellement dans le cadre de la première liste des postes d’instituteur vacants, le ministre détermine, parmi les postes d’instituteur restés vacants ou devenus vacants, ceux qui sont réservés pour les stagiaires admis au stage au début de l’année scolaire subséquente. Les stagiaires sont affectés en fonction de leur rang au classement établi au concours visé à l’article 5. Cette affectation vaut pour toute la durée du stage.

\n

Si cette affectation devient caduque faute de poste disponible soit dans la commune, soit à l’école ou la classe de l’État, soit au bureau régional où le stagiaire a été affecté l’année scolaire précédente, et par dérogation à l’alinéa précédent, le stagiaire est réaffecté d’office, suite à sa demande et après avoir été entendu en ses observations par le ministre ou son délégué, soit à une commune, soit à une école ou classe de l’État, soit au bureau régional du même arrondissement ou d’un arrondissement avoisinant. La réaffectation d’office des stagiaires instituteurs se fait après les opérations de réaffectation des instituteurs.»

\n

2° L’ancien alinéa 4 devenu l’alinéa 5 est remplacé par l’alinéa suivant: «Les décisions individuelles de réaffectation d’un instituteur à une école, à une classe de l’État ou à un bureau régional de l’inspection sont prises par le ministre.»

\n
(5)Les alinéas 2, 3 et 4 de l’article 9 de la même loi sont remplacés par les alinéas suivants: «Après les opérations de réaffectation prévues à l’article 8, le ministre établit une nouvelle liste des postes restés vacants qui ne mentionne pas les postes destinés à être réservés pour les stagiaires instituteurs admis au stage au début de l’année scolaire subséquente, conformément à l’article 8.
\n

Les opérations d’affectation se font dans le respect de l’ordre de priorité suivant:

\n
1)par des stagiaires instituteurs ayant réussi à toutes les épreuves du stage et non encore nommés à la fonction d’instituteur;
\n
2)par des membres de la réserve de suppléants prévue à l’article 16, points 2 à 8;
\n
3)par des remplaçants, conformément à l’article 27.
\n

L’affectation des remplaçants précités ne peut être prononcée chaque fois que pour une année scolaire au maximum.»

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-64 - IFEN
\n
(6)À l’article 10 de la même loi, les mots «ou bien au bureau régional» sont insérés entre les mots «de l’État» et «du même arrondissement» ainsi qu’entre les mots «de l’État» et «d’un arrondissement».
\n
(7)L’article 14 de la même loi est remplacé comme suit: «Art. 14. (1) L’affectation ou le changement d’affectation des éducateurs gradués et des éducateurs à une commune, une école ou classe de l’État ou bien un bureau régional de l’inspection sont décidés par le ministre.
\n

Les stagiaires éducateurs gradués ou stagiaires éducateurs nouvellement admis au stage sont affectés en fonction de leur rang au classement établi au concours de recrutement. Cette affectation vaut pour toute la durée du stage.

\n

Si cette affectation devient caduque faute de poste disponible dans la commune, l’école ou la classe de l’État ou bien le bureau régional de l’inspection où le stagiaire a été affecté l’année scolaire précédente, et par dérogation à l’alinéa précédent, le stagiaire est réaffecté d’office, suite à sa demande et après avoir été entendu en ses observations par le ministre ou son délégué, soit à une commune, soit à une école ou classe de l’État, soit au bureau régional du même arrondissement ou d’un arrondissement avoisinant. La réaffectation d’office des stagiaires concernés se fait après les opérations de réaffectation des éducateurs gradués et éducateurs.

\n

Les fonctionnaires de la carrière de l’éducateur gradué ou de l’éducateur qui souhaitent être changés d’affectation présentent leur demande au ministre dans le cadre de la 1re liste des postes vacants.

\n

Les décisions individuelles de réaffectation à une école ou classe de l’État ou bien à un bureau régional de l’inspection sont prises par le ministre.

\n

Les décisions individuelles de réaffectation à une commune sont prises par le ministre sur proposition du conseil communal concerné qui choisit, conformément aux dispositions de la loi communale modifiée du 13 décembre 1988, entre tous les candidats classés sur une liste par l’inspecteur d’arrondissement sur base d’une note d’inspection et de l’ancienneté de service.

\n

Le ministre peut réaffecter d’office un éducateur gradué ou un éducateur dans l’intérêt du service, l’intéressé entendu en ses observations.

\n

Le ministre établit chaque année la liste des postes d’éducateur gradué et d’éducateur vacants dans l’enseignement fondamental, qui est une liste nationale et qui est publiée au plus tard le 1er juin de chaque année.

\n
(2)Après les opérations de réaffectation des éducateurs gradués et éducateurs, le ministre établit une nouvelle liste des postes restés vacants. Les opérations d’affectation se font dans le respect de l’ordre de priorité suivant:
\n
1.par les stagiaires nouvellement admis au stage préparant à la fonction d’éducateur gradué et d’éducateur;
\n
2.par les employés de l’État de la carrière de l’éducateur gradué ou de l’éducateur dans l’enseignement fondamental;
\n
3.par des détenteurs d’un diplôme d’éducateur gradué ou d’éducateur, postulant une admission comme employés au service de l’État dans la carrière respective.
\n

Les décisions individuelles d’affectation sont prises par le ministre.

\n

Le détail des critères de classement ainsi que les modalités de la procédure d’affectation et de réaffectation des éducateurs gradués et des éducateurs sont déterminés par règlement grand-ducal.»

\n
(8)À l’article 21, alinéa 2, de la même loi, les termes «l’Institut de formation continue du personnel enseignant et éducatif des écoles et des lycées» sont remplacés par ceux de «l’Institut de formation de l’éducation nationale».
\n
(9)L’article 42 de la même loi est modifié comme suit:
\n

1° À l’alinéa 2, les termes «nommé(s) à la fonction d’instituteur» sont remplacés par ceux de «admis au stage préparant à la fonction d’instituteur».

\n

2° À l’alinéa 3, le terme «instituteurs» est remplacé par celui de «stagiaires».

\n

3° À l’alinéa 4, les termes «paragraphe 2» sont supprimés.

\n
(10)À l’article 46, alinéa 1er, de la même loi, les termes «être nommé à la fonction d’instituteur» sont remplacés par ceux de «être admis au stage préparant à la fonction d’instituteur».
\n

Art. 106

\n
(1)L’article 40 de la loi modifiée du 6 février 2009 portant organisation de l’enseignement fondamental est complété par un point 8 libellé comme suit: «8. assurer le bon déroulement de l’initiation des stagiaires enseignants ainsi que des stagiaires du personnel éducatif et psycho-social effectuant leur stage ou une partie de leur stage dans son école.»
\n
(2)À l’article 60 de la même loi, l’alinéa suivant est inséré entre les alinéas 4 et 5: «Il est responsable, dans le cadre du stage, du bon déroulement de la formation à la pratique professionnelle des stagiaires enseignants et du personnel éducatif et psycho-social de son arrondissement.»
\n
(3)Les articles 70, 71, 72, 73 et 74 de la même loi sont supprimés.
\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-65 - IFEN
\n

Art. 107L’article 91 du Code de la sécurité sociale est complété par un point 15 libellé comme suit:

\n

«15) les candidats effectuant le stage préparant à l’obtention de l’attestation habilitant à faire des remplacements dans l’enseignement fondamental.»

\n

Art. 108

\n

La loi modifiée du 7 octobre 1993 ayant pour objet a) la création d’un Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et technologiques b) la création d’un Centre de Gestion Informatique de l’Éducation c) l’institution d’un Conseil scientifique est modifiée comme suit:

\n

1° À l’article 2, le point 3 est supprimé.

\n

2° À l’article 3, les termes «trois divisions» sont remplacés par ceux de «deux divisions» et le point 3 est supprimé.

\n

3° À l’article 4, le paragraphe 3 est supprimé.

\n

Art. 109

\n
(1)À l’article 22bis de la loi modifiée du 25 juin 2004 portant organisation des lycées et lycées techniques, les termes «Institut de formation continue du personnel enseignant et éducatif des écoles et des lycées» et «Institut de formation continue» sont remplacés par ceux de «Institut de formation de l’éducation nationale».
\n
(2)L’article 24, alinéa 3, de la même loi est remplacé par les dispositions suivantes: «En tant que responsable administratif, il organise les enseignements dans le respect des dispositions de la présente loi et des instructions du ministre. Il veille au bon fonctionnement de l’établissement dans ses aspects administratifs, techniques et matériels. Il est responsable du bon déroulement de la formation à la pratique professionnelle et de l’initiation dans le lycée des stagiaires enseignants et du personnel éducatif et psycho-social affectés à son établissement. Il établit le projet de budget.»
\n

Art. 110

\n

À l’article 17 de la loi du 15 juillet 2011 visant l’accès aux qualifications scolaires et professionnelles des élèves à besoins éducatifs particuliers, les termes «le Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et technologiques» sont remplacés par ceux de «l’Institut de formation de l’éducation nationale».

\n

Art. 111

\n

L’article 24 de la loi modifiée du 12 mai 2009 portant création d’une École de la 2e Chance est remplacé par le texte suivant: «Art. 24. L’accompagnement méthodologique et l’évaluation de la qualité de la formation sont assurés par le Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et technologiques (SCRIPT). La formation continue du personnel enseignant et éducatif de l’École est assurée par l’Institut de formation de l’éducation nationale.»

\n

Art. 112

\n

L’article 55 de la loi du 25 mars 2015 fixant le régime des traitements et les conditions et modalités d’avancement des fonctionnaires de l’État est complété par un nouveau paragraphe 62, libellé comme suit: «(62) L’article 103 de la loi du 30 juillet 2015 portant création d’un Institut de formation de l’éducation nationale est modifié comme suit:

\n

1° Le paragraphe 4 est remplacé par les dispositions suivantes: «(4) Le cadre du personnel comprend un directeur, deux directeurs adjoints et des fonctionnaires des différentes catégories de traitement telles que prévues par la loi du 25 mars 2015 fixant le régime des traitements et les conditions et modalités d’avancement des fonctionnaires de l’État.»

\n

2° Le paragraphe 6 est supprimé.»

\n

Chapitre 8 – Dispositions abrogatoires.

\n

Art. 113

\n

La loi modifiée du 21 mai 1999 concernant la fonction de candidat dans les carrières enseignantes de l’enseignement postprimaire est abrogée.

\n

Ministère d’État – Service central de législation

\n
-66 - IFEN
\n

Chapitre 9 – Dispositions transitoires.

\n

Art. 114

\n

Ne sont pas visés par la présente loi les stagiaires fonctionnaires admis au stage avant le 1er octobre 2015.

\n

Ne sont pas visés par la présente loi les employés engagés avant le 1er octobre 2015.

\n

Art. 115

\n

Les dispositions de la loi modifiée du 21 mai 1999 concernant la fonction de candidat dans les carrières enseignantes de l’enseignement postprimaire, restent en vigueur pour une période de dix ans à partir de l’entrée en vigueur de la présente loi pour les stagiaires fonctionnaires et les candidats de l’enseignement postprimaire qui ont commencé respectivement réussi leur stage pédagogique avant le 1er octobre 2015.

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Art. 116

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Les fonctionnaires et employés de l’État nommés ou détachés auprès de l’Institut de formation continue du personnel enseignant et éducatif des écoles et des lycées du Service de Coordination de la Recherche et de l’Innovation pédagogiques et technologiques à l’entrée en vigueur de la présente loi sont repris dans le cadre du personnel de l’Institut avec le même statut et le même grade que ceux qu’ils détiennent actuellement.

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Art. 117

\n

Les fonctionnaires visés à l’article 116 ci-dessus, repris dans le cadre du personnel de l’Institut, et qui d’après l’ancienne législation avaient une perspective de carrière plus favorable pour l’accès aux différentes fonctions de leur carrière, conservent leurs anciennes possibilités d’avancement.

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Chapitre 10 – Dispositions finales.

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Art. 118

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La référence à la présente loi peut se faire sous une forme abrégée en utilisant les termes de «loi du 30 juillet 2015 portant création d’un Institut de formation de l’éducation nationale».

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Art. 119

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La présente loi entre en vigueur le jour de sa publication au Mémorial, à l’exception des chapitres 2 et 3 et des articles 105, 106 paragraphes 1er et 2, 109, 113, 114 et 115 qui entreront en vigueur au 1er octobre 2015.

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Mandons et ordonnons que la présente loi soit insérée au Mémorial pour être exécutée et observée par tous ceux que la chose concerne.

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Ministère d’État – Service central de législation

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-67 - IFEN Règlement grand-ducal du 25 août 2015 déterminant les tarifs horaires des formateurs et les indemnités des évaluateurs intervenant à l’Institut de formation de l’éducation nationale et modifiant 1. le règlement grand-ducal du 14 mai 2009 déterminant 1. les programmes ainsi que les modalités des épreuves des formations théorique et pratique sanctionnées par le certificat de formation des chargés de cours, membres de la réserve de suppléants pour l’enseignement fondamental;
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2.les indemnités a. des formateurs intervenant dans le cadre de la formation sanctionnée par le certificat de formation; b. des membres du jury d’examen 2. le règlement grand-ducal du 16 mars 2012 déterminant pour les chargés d’éducation des lycées et lycées techniques 1. l’échelle d’évaluation par le directeur, 2. les modalités d’organisation et le programme de la formation en cours d’emploi, 3. les modalités d’obtention du certificat de qualification sanctionnant la formation en cours d’emploi 3. le règlement grand-ducal du 30 septembre 2014 déterminant les modalités de formations et des épreuves permettant à des agents intervenant dans l’enseignement fondamental d’obtenir l’autorisation d’enseigner en tant qu’instituteur dans les quatre cycles. (Mém A – 166 du 28 août 2015, p. 3937) Chapitre 1er - Dispositions générales.
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Art. 1erTarifs horaires pour formation

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Les tarifs horaires pour formation se rapportent à une unité d’une heure de formation ayant une durée de 60 minutes et incluant le temps de préparation.

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Les formateurs, tels que visés à l’article 100 de la loi du 30 juillet 2015 portant création d’un Institut de formation de l’éducation nationale, appelé par la suite «Institut», ont droit pour les formations dispensées à l’Institut aux tarifs horaires suivants:

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1.

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Les professeurs d’universités ou fonctions assimilables perçoivent un tarif horaire fixé à 17,80 euros indice 100.

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2.

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Les assistants de professeurs d’universités perçoivent un tarif horaire fixé à 10,05 euros indice 100.

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3.

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Les formateurs indépendants ainsi que les formateurs attachés à des institutions publiques ou privées au Luxembourg ou à l’étranger perçoivent un tarif horaire fixé à 14,65 euros indice 100.

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4.

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Les enseignants des grades E5 à E8 et les fonctionnaires et les employés de l’État de la catégorie supérieure d’autres administrations qui dispensent une formation à l’Institut en dehors de leur tâche, perçoivent un tarif horaire fixé à 14,65 euros indice 100.

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5.

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Les enseignants des grades E2 à E4 et les fonctionnaires et les employés de l’État de la carrière moyenne d’autres administrations qui dispensent une formation à l’Institut en dehors de leur tâche, perçoivent un tarif horaire fixé à 11,93 euros indice 100.

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Art. 2Indemnités pour travail pédagogique

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(1)Par «travail pédagogique» sont entendues les tâches annexes aux formations dispensées, prestées avant ou après les heures de cours et qui comprennent: a) en amont de la formation, des réunions d’analyse des besoins du public cible et des visites de classe ou d’école; b) en aval de la formation, l’évaluation formative d’unités pédagogiques élaborées par les participants à l’issue de la formation, des visites de classe ou d’école, la rédaction d’un cadre conceptuel visant le transfert et l’ancrage des contenus de la formation dans la pratique professionnelle des participants.
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(2)Les indemnités pour travail pédagogique sont cumulables avec les indemnités résultant de l’application des tarifs horaires visés à l’article 1er.
\n
(3)Les professeurs d’universités ou fonctions assimilables, les formateurs indépendants ainsi que les formateurs attachés à des institutions publiques ou privées au Luxembourg ou à l’étranger perçoivent un tarif horaire fixé à 6,10 euros indice 100 pour une heure de travail pédagogique presté.
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(4)Les enseignants des grades E5 à E8 perçoivent un tarif horaire fixé à 6,10 euros indice 100 pour une heure de travail pédagogique presté en dehors de leur tâche.
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(5)Les enseignants des grades E2 à E4 perçoivent un tarif horaire fixé à 4,69 euros indice 100 pour une heure de travail pédagogique presté en dehors de leur tâche.
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Art. 3Remboursement des frais de route, de séjour et de matériel

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(1)Les formateurs fonctionnaires et employés de l’État ont droit au remboursement de leurs frais de route et de séjour.
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Ministère d’État – Service central de législation

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-68 - IFEN
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(2)Les autres formateurs ont droit au remboursement de leurs frais de route et de séjour dans les mêmes conditions et modalités que celles en vigueur pour les formateurs fonctionnaires et employés de l’État.
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(3)Les frais de matériel sont remboursés aux formateurs sur présentation des quittances, sous condition que l’Institut ait donné son accord avant le début de la formation et que ces frais ne dépassent pas un plafond de 50 euros par participant.
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