│ │ │ │sisteme de îmbună- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │tăţire a managemen-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │tului comunicării │ │ │ │ │ │ │ │ │ │din unitatea în │ │ │ │ │ │ │ │ │ │care îşi desfăşoară│ │ │ │ │ │ │ │ │ │activitatea. │ │ │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 5 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 5: Integrarea TIC în activităţile de secretariat │Nivelul calificării profesionale: studii medii │ │ │Nivelul expertizei: Experimentat │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Evaluează│Înţelegerea şi cunoaş-│Explicarea şi interpreta-│Comunicarea cu aju-│Utilizarea critică │Proiectarea crea-│Evaluarea gradu-│Transferul │Valorificarea optimă│ │şi selectea-│terea structurii, │rea oportunităţilor teh- │torul instrumente- │şi creativă a re- │tivă şi inovativă│lui de autonomie│informaţiilor │şi creativă a pro- │ │ză echipa- │rolului şi oportuni- │nologiei informaţiei şi a│lor TIC. │surselor digitale │a instrumentelor │şi dezvoltarea │obţinute în │priului potenţial în│
\n│mentele şi │tăţilor tehnologiei │comunicaţiilor în dome- │Capacitatea de a │existente. │de Tehnologia in-│de acţiuni în │concordanţă cu│activităţile de se- │ │resursele │informaţiei şi a │niul biroticii, al secre-│căuta, colecta şi │Reflectează critic │formaţiei compu- │concordanţă cu │legislaţia în │cretariat. │ │software │comunicaţiilor în │tariatului şcolar - │prelucra informa- │asupra noutăţilor │terizate în acti-│acesta. │domeniu grupu-│Folosirea valorilor │ │specifice │domeniul biroticii, │aceasta include aplicaţii│ţii. │apărute în domeniul│vitatea de secre-│Dezvoltarea de │rilor sociale │proprii ca puncte │ │TIC pentru │al secretariatului │principale pe computer │Utilizarea instru- │echipamentelor TIC │tariat. │instrumente │de interacţiu-│tari în susţinerea │ │a fi utili- │şcolar - aceasta │cum ar fi: editor compu- │mentelor TIC pentru│şi a modului cum │ │pentru creşterea│ne (profesori,│demersului de diag- │ │zate în ac- │include aplicaţii │terizat, calcul tabelar, │a produce, prezenta│acestea pot fi fo- │ │gradului de au- │părinţi, │noză şi a recunoaş- │ │tivitatea │principale pe computer│baze de date, stocarea şi│şi înţelege infor- │losite în activita-│ │tonomie şi a │elevi). │terii identităţii │ │de secreta- │cum ar fi: editor com-│managementul informaţiei.│maţii complexe, │tea proprie. │ │responsabiliză- │Transferul │personale în insti- │ │riat │puterizat, calcul ta- │Explicarea şi interpreta-│precum şi capacita-│ │ │rii proprii şi a│informaţiilor │tuţie şi comunitate.│ ├────────────┤belar, baze de date, │rea metodelor de evaluare│tea de a accesa, de│ │ │secretarilor │prin instru- │Folosirea aptitudi- │ │2. Utilizea-│stocarea şi managemen-│din domeniul biroticii, │a căuta şi de a fo-│ │ │debutanţi în │mente moderne │nilor individuale │ │ză resursele│tul informaţiei. │al secretariatului şco- │losi servicii prin │ │ │perioada de │de comunicare.│pentru sprijinirea │ │specifice │Cunoaşterea şi înţele-│lar privind tehnologia │internet. │ │ │formare a │ │persoanelor aflate │ │TIC pentru │gerea metodelor de │informaţiei şi a │Utilizarea unor │ │ │acestora. │ │în practică pentru │ │facilitarea │evaluare din domeniul │comunicaţiilor. │programe soft de │ │ │ │ │însuşirea funcţiei │ │activităţii │biroticii, al secreta-│ │editare şi evidenţă│ │ │ │ │de secretar. │ │de secreta- │riatului şcolar pri- │ │a documentelor. │ │ │ │ │ │ │riat │vind tehnologia infor-│ │Proiectarea corectă│ │ │ │ │ │ ├────────────┤maţiei şi a comunica- │ │a unui parteneriat │ │ │ │ │ │ │3. Evaluează│ţiilor. │ │funcţional cu pro- │ │ │ │ │ │
\n│eficacitatea│Cunoaşterea unor pro- │ │fesorii şi cu │ │ │ │ │ │ │utilizării │grame soft de editare │ │beneficiarii. │ │ │ │ │ │ │resurselor │şi evidenţă a docu- │ │Proiectează, pe ba-│ │ │ │ │ │ │TIC în acti-│mentelor. │ │za experienţei │ │ │ │ │ │ │vitatea de │ │ │anterioare, modali-│ │ │ │ │ │ │secretariat │ │ │tăţi de îmbunătăţi-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │re a sistemelor de │ │ │ │ │ │ │ │ │ │comunicare internă.│ │ │ │ │ │ │ │ │ │Proiectează, pe │ │ │ │ │ │ │ │ │ │baza experienţei │ │ │ │ │ │ │ │ │ │anterioare, sisteme│ │ │ │ │ │ │ │ │ │de îmbunătăţire a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │managementului in- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │formaţiei din uni- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │tatea în care îşi │ │ │ │ │ │ │ │ │ │desfăşoară activi- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │tatea. │ │ │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 6 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 6: Dezvoltarea istituţională a şcolii │Nivelul calificării profesionale: studii medii │ │ │Nivelul expertizei: Experimentat │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤
\n│1. Participă│Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Comunică eficient, │Reflectează critic │Participarea la │Participarea la │Comunicarea cu│Folosirea valorilor │ │la întocmi- │gerea corectă a tehni-│rea corectă a tehnicilor │constant, prin par-│şi constructiv asu-│dezvoltarea de │dezvoltarea de │angajaţii ins-│proprii ca puncte │ │rea proiec- │cilor de comunicare │de comunicare şi a prin- │ticipare activă cu │pra: tehnicilor de │proiecte de dez- │proiecte de dez-│tituţiei se │tari în susţinerea │ │tului de │eficientă, a princi- │cipiilor de bază ale as- │angajaţii institu- │comunicare, asupra │voltare institu- │voltare institu-│face cu impli-│dezvoltării (insti- │ │dezvoltare │piilor de bază ale │cultării active. │ţiei, în vederea │principiilor de ba-│ţională se reali-│ţională se rea- │care, flexibi-│tuţionale. │ │instituţio- │ascultării active. │Explicarea şi interpre- │atingerii obiecti- │ză ale ascultării │zează printr-o │lizează printr-o│litate şi ati-│Folosirea aptitudi- │ │nală pe │Cunoaşterea şi înţe- │tarea legislaţiei pri- │velor stabilite la │active, asupra │implicare profe- │implicare profe-│tudine auto │nilor personale în │ │segmentul │legerea legislaţiei │vind sistemul educaţio- │nivel instituţio- │legislaţiei de bază│sională activă, │sională activă, │(reflexivă). │dezvoltarea institu-│ │secretariat │privind sistemul edu- │nal, a legislaţiei muncii│nal. │privind sistemul │creativă şi ino- │prin responsabi-│Participarea │ţională. │ ├────────────┤caţional, regulamen- │şi a principiilor şi a │Comunică permanent │educaţional şi le- │vativă. │litate şi exi- │la dezvoltarea│Dobândirea competen-│ │2. Relaţio- │tele de organizare şi │principiilor de realizare│cu angajaţii insti-│gislaţia muncii, │Aplică metode │genţă. │de proiecte de│ţelor în domeniul │ │nează cu │funcţionare, legisla- │a parteneriatelor sociale│tuţiei implicaţi în│asupra realizării │creative şi ino- │ │dezvoltare │proiectelor de │ │partenerii │ţia muncii şi legis- │/educaţionale. │activităţile educa-│implementării par- │vative în promo- │ │instituţională│dezvoltare institu- │ │educaţio- │laţia specifică rea- │Explicare, interpretare, │ţionale, prin │teneriatelor │varea parteneria-│ │se realizează │ţională este o pre- │ │nali, cu │lizării parteneriate- │selecţia şi esenţializa- │schimburi de bune │sociale/educaţio- │telor sociale/ │ │cu respectarea│ocupare permanentă. │ │comunitatea │lor sociale/educaţio- │rea informaţiilor incluse│practici. │nale, asupra cerin-│educaţionale şi │ │deontologiei │ │
\n│şi angajato-│nale. │în planificarea strategi-│Relaţionează cu │ţelor de asigurare │a rezultatelor │ │profesionale. │ │ │rii │Cunoaşterea, înţelege-│că/proiectul de dezvolta-│partenerii educa- │a calităţii, asupra│acestora. │ │Relaţionarea │ │ │ │rea şi utilizarea │re instituţională a │ţionali, cu comuni-│criteriilor şi des-│Proiectează în │ │cu partenerii │ │ │ │tehnicilor de elabora-│şcolii/plan managerial/ │tatea şi angajato- │criptorilor privind│mod creativ şi │ │educaţionali, │ │ │ │re a unei planificări │proceduri pe segmentul │rii prin manifesta-│evaluarea institu- │inovator instru- │ │cu comunitatea│ │ │ │strategice/proiect de │secretariat. │rea deschiderii │ţională, criteriile│mente de manage- │ │şi angajatorii│ │ │ │dezvoltare instituţio-│ │faţă de problemele │/parametrii calita-│ment al calităţii│ │se realizează │ │ │ │nală a şcolii/plan │ │comunităţii locale,│tivi solicitaţi în │în instituţie şi │ │prin manifes- │ │ │ │managerial/proceduri │ │participarea la │acreditarea unită- │proceduri speci- │ │tarea deschi- │ │ │ │pe segmentul secreta- │ │discutarea şi re- │ţii pe segmentul │fice compartimen-│ │derii faţă de │ │ │ │riat. │ │zolvarea probleme- │specific activită- │tului secretari- │ │problemele │ │ │ │ │ │lor comunităţii │ţii de secretariat.│at. │ │comunităţii │ │ │ │ │ │prin parteneriate. │Elaborează planifi-│ │ │locale. │ │ │ │ │ │Participă la dez- │carea strategică/ │ │ │Cunoaşterea │ │ │ │ │ │voltarea de proiec-│proiectul de dez- │ │ │percepţiei co-│ │ │ │ │ │te educaţionale │voltare instituţio-│ │ │munităţii lo- │ │ │ │ │ │prin implicare │nală a şcolii/ │ │ │cale asupra e-│ │ │ │ │ │profesională acti- │planul managerial/ │ │ │ducaţiei şi a │ │ │ │ │ │vă, responsabili- │proceduri pe seg- │ │ │şcolii. │ │ │ │ │ │tate şi exigenţă, │mentul secretariat,│ │ │Promovează │ │ │ │ │ │cu respectarea de- │cu obiectivitate, │ │ │imaginea şco- │ │ │ │ │ │ontologiei │critic şi construc-│ │ │lii în comuni-│ │ │ │ │ │profesionale. │tiv. │ │ │tate în vede- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │rea creşterii │ │ │ │ │ │ │ │ │ │prestigiului │ │ │ │ │ │ │ │ │ │acesteia şi a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │valorii socia-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │le a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │educaţiei. │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 7 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐
\n│Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 7: Asigurarea managementului carierei │Nivelul calificării profesionale: studii medii │ │ │Nivelul expertizei: Experimentat │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Realizea-│Cunoaşterea ofertei │Explicarea şi interpreta-│Proiectează pro- │Reflectează critic │Proiectează crea-│Asigură caracter│Participarea │Participă la progra-│ │ză analiza │educaţionale de forma-│rea legislaţiei privind │priul traseu de │şi constructiv asu-│tiv, inovativ şi │flexibil, auto- │la programele │mele şi activităţile│ │autoreflexi-│re continuă a furnizo-│sistemul educaţional, a │formare profesiona-│pra: │flexibil, propria│nom şi responsa-│şi activităţi-│specifice de formare│ │vă privind │rilor locali, regio- │legislaţiei muncii şi a │lă şi dezvoltare în│- stadiului propri-│evoluţie în cari-│bil în propria │le specifice │cu responsabilitate,│ │nivelul şi │nali şi naţionali, │legislaţiei specific │carieră cu respon- │ei pregătiri profe-│eră, în orice │evoluţie în ca- │de formare se │exigenţă şi autoexi-│ │stadiul │înţelegerea şi utili- │formării continue. │sabilitate, auto- │sionale cu realism,│context, adaptat │rieră, în orice │realizează cu │genţă care să asigu-│ │propriei │zarea limbajului spe- │Explicarea şi interpre- │exigenţă, altruism,│cunoaştere de sine,│nevoilor identi- │context, adaptat│implicare, │re acumularea compe-│
\n│pregătiri │cific domeniului pri- │tarea corectă a modului │implicare şi ataşa-│obiectivitate, │ficate, având în │nevoilor identi-│responsabili- │tenţelor necesare în│ │profesionale│vind dezvoltarea ca- │de gestionare a resur- │ment faţă de profe-│autoexigenţă, în │vedere justeţea │ficate, având în│tate şi auto- │profesie. │ ├────────────┤rierei, standardelor │selor şi de valorificare │sie, urmărind │funcţie de concor- │deciziei de re- │vedere justeţea │exigenţă. │Programele şi acti- │ │2. Proiec- │necesare profesiei. │optimă în contexte date. │obiectivele stabi- │danţa propriului │considerare a │deciziei de re- │Transferul │vităţile de formare │ │tează pro- │Cunoaşterea, înţelege-│Explicarea şi interpreta-│lite pentru evolu- │cod valoric profe- │traseului profe- │considerare a │informaţiilor │frecventate/ │ │priului │rea şi utilizarea lim-│rea necesităţii identifi-│ţia în carieră. │sional cu tabla de │sional. │traseului │obţinute se │absolvite se reflec-│ │traseu de │bajului specific le- │cării nevoilor de formare│Proiectează propri-│valori naţională şi│Proiectează │profesional. │realizează în │tă în promovarea │ │formare pro-│gislaţiei în vigoare │continuă. │ul traseu de forma-│europeană şi în │flexibil, creativ│ │concordanţă cu│unor strategii │ │fesională şi│referitoare la evolu- │ │re profesională şi │raport cu validita-│inovativ propria │ │legislaţia în │activ-participative │ │dezvoltare │ţia în carieră a ca- │ │dezvoltare în cari-│tea grilei persona-│evoluţie în cari-│ │domeniul for- │care să asigure │ │în carieră │drului didactic │ │eră cu claritate, │le de autoevaluare │eră, adaptată │ │mării conti- │diferenţierea şi │ ├────────────┤auxiliar. │ │rigoare pertinenţă │profesională; │nevoilor identi- │ │nue, cu carac-│individualizarea │ │3. Participă│ │ │şi relevanţă, în │- stadiului propri-│ficate la nivelul│ │teristicile │instruirii, succesul│ │la programe │ │ │raport cu specifi- │ei pregătiri pro- │organizaţiei │ │locale şi ins-│formării. │ │şi activi- │ │ │citatea profesiei │fesionale având în │şcolare. │ │tituţionale. │ │ │tăţi speci- │ │ │şi exigenţele. │vedere relevanţa │ │ │Programele şi │ │ │fice de for-│ │ │ │punctelor tari şi a│ │ │activităţile │ │ │mare │ │ │ │punctelor slabe │ │ │de formare │ │ ├────────────┤ │ │ │identificate în │ │ │frecventate/ │ │ │4. Asigură │ │ │ │raport cu exigen- │ │ │absolvite se │ │ │un caracter │ │ │ │ţele profesionale. │ │ │reflectă în │ │ │flexibil │ │ │ │ │ │ │procesul de │ │ │propriei │ │ │ │ │ │ │integrare │ │ │evoluţii în │ │ │ │ │ │ │socio-ocupa- │ │
\n│carieră │ │ │ │ │ │ │ţională. │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Anexa 3 Standard profesional de formare continuă pentru funcţia didactic auxiliară laborant şcolar
\nLaborantul este cadrul didactic auxiliar ce ajută la desfăşurarea activităţilor în laboratoarele ştiinţifice din cadrul unităţilor de învăţământ şi abordează următoarele cicluri: dezvoltare, observare şi orientare, aprofundare, specializare. Activitatea sa se desfaşoară în locaţii special amenajate (laboratoare proprii) prevăzute cu logistica necesară desfăşurării activităţilor de laborator, respectând cerinţele legislaţiei româneşti (Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 - Statutul cadrelor didactice).
\nOcupaţia de laborant în învăţământul preuniversitar presupune deţinerea unor competenţe privind educarea şi instruirea prin activităţi specifice, având rolul de a dezvolta abilităţi cognitive, practice, de comunicare, psihomotorii şi estetice, astfel încât elevii să devină indivizi adaptabili, flexibili, orientaţi profesional în vederea accederii spre un alt nivel de specializare şi a inserţiei lor pe piaţa muncii.
\nPentru realizarea acestui deziderat laborantul se preocupă permanent de propria formare profesională, de formare a unei echipe cadru didactic - elev, cu colegii din cadrul instituţiei de învăţământ precum şi cu alţi colegi angrenaţi în activităţile de formare profesională a elevilor, cu scopul de a lucra eficient, într-un mediu de comunicare deschis, echilibrat şi profesionist pe toată durata procesului instructiv educativ.
\nÎn cadrul activităţii sale acesta utilizează documentaţia şcolară specifică, logistică (AMC, echipamente-instalaţii ctc.), utilităţile aferente, precum şi auxiliare didactice şi instrumente specifice procesului instructiv educativ (planificare, organizare, şi evaluare), în condiţiile respectării normelor de ergonomie, NTSM şi PSI.
\nI.2. Atribuţii Laborantul şcolar are atribuţii clare stipulate în fişa postului şi care sunt structurate atât în calitate de gestionar al laboratoarelor (fizică, chimie, biologie) cât şi în calitate de cadru didactic auxiliar. Astfel organizează buna funcţionare a laboratorului, asigură mentenanţa truselor, aparaturii şi dispozitivelor cât şi alături de profesorii de specialitate pregătesc şi supraveghează desfăşurarea experimentelor în condiţii de siguranţă.
\nI.3. Condiţii de acces Conform Legii Educaţiei Naţionale Nr. 1/2011, în învăţământul preuniversitar, condiţia ocupării funcţiei de laborant este de absolvire a unei instituţii de învăţământ superior, respectiv a unui liceu, cu diplomă de bacalaureat sau absolvirea învăţământului postliceal cu specialitatea tehnician laborant.
\nI.4. Cerinţe legislative specifice: ● Legea Educaţiei Naţionale (LEN) nr. 1/2011; ● Politici educaţionale la nivel instituţional, naţional şi european; ● Managementul Calităţii; ● Codul European al bunei conduite administrative.
\nI.5. Rute de progres I.5.1. Pentru laborantul cu studii medii (M): laborant debutant M -> laborant II M -> laborant I M
\nI.5.2. Pentru laborantul cu studii superioare de scurtă durată (SS):
\nLaborant III -> Laborant II -> Laborant I
\nI.5.3. Pentru laborantul cu studii superioare de lungă durată (SSL):
\nLaborant II -> Laborant I -> Laborant IA
\nII. Competenţe necesare funcţiei de laborant în învăţământul preuniversitar Profesionalismul, rigurozitatea, operativitatea, capacitatea de comunicare şi interrelaţionare, atenţia şi îndemânarea reprezintă aptitudinile minime absolut necesare practicării funcţiei de laborant şcolar.
\nAbordând cerinţele actuale ale acestei profesii, la modul general, în urma pregătirii de specialitate se se pot enumera următoarele competenţe:
\nII.1. Competenţe generale ● Capacitatea şi abilitatea de a opera cu noţiuni de bază în matematică, ştiinţă, tehnologie; ● Cunoştinţe de a opera cu soft informatic; ● Competenţe sociale şi civice; ● Aplicarea prevederilor legale referitoare la protecţia mediului, sănătatea, securitatea în muncă şi PSI; ● Asigură funcţionarea şi mentenanţa echipamentelor şi instalaţiilor specifice din laboratoarele de lucru cu elevii; ● Aplicarea procedurilor de calitate specifice domeniului educaţional.
\nII.2. Competenţe specifice ● Proiectarea activităţilor de laborator; ● Pregătirea activităţii de laborator şi îndrumarea elevilor pentru realizarea activităţilor practice; ● Evaluarea activităţilor practice; ● Integrarea şi utilizarea TIC în educaţie; ● Cunoaşterea, consilierea şi tratarea diferenţiată a elevilor : ● Dezvoltarea instituţională a şcolii şi dezvoltarea de parteneriate şcoală-comunitate; ● Managementul carierei şi al dezvoltării personale; ● Capacitate de aplicare a procedurilor, cunoştinţe privind legislaţia specifică şi de politici educaţionale; ● Capacitatea de selecţie a informaţiilor; ● Capacitatea de a-şi însuşi clar şi corect legislaţia şi normele de gestionare specifică a bazei materiale; ● Cunoştinţe privind metodologiile de aplicare a legislaţiei specifice, ordine de ministru, norme, reguli; ● Cunoştinţe generale privind managementul calităţii.
\nAceastă funcţie impune astfel, capacităţi de comunicare eficientă atât cu elevii cât şi cu profesorii dar şi cu factorii ierarhici superiori, partenerii economici şi sociali, precum şi cu familia, părinţii elevilor, cu reprezentanţi ai comunităţii locale, ai ONG-urilor, asociaţiilor etc. Trebuie respectate atât standardele de protecţie a mediului şi de securitate şi sănătate în muncă, a normelor generale de protecţie a muncii, precum şi aplicarea procedurilor de calitate, necesare îndeplinirii cu succes a activităţilor proprii şi ale instituţiei.
\nStandardul profesional de formare continuă pentru funcţia didactic auxiliară din învăţământul preuniversitar de laborant reprezintă un document care descrie harta competenţelor necesare desfăşurării activităţilor instructiv educative, grupate în competenţe profesionale generale şi specifice, caracterizate prin descriptori de performanţă pentru cele 2 nivele: laborant debutant şi laborant cu peste 5 ani vechime/experimentat.
\nEle constituie repere clare, de ordin calitativ, care descriu nivele minimale de performanţă ale exercitării funcţiei.
\nCriteriile de realizare a competenţelor generale şi specifice descrise în standardul profesional de formare continuă de laborant sunt defalcate în Cunoştinţe, Abilităţi, Competenţe transversale referitoare la modalităţile de selectare a căilor şi mijloacelor ce vor fi utilizate în realizarea unor categorii de activităţi relevante.
\nIII. Nevoia de formare Rolul laborantului în învăţământul preuniversitar nu va putea fi eliminat şi nici diminuat din ecuaţia instituţiei de învăţământ, ba chiar se preconizează o schimbare de optică în ceea ce priveşte statutul şi intervenţia acestuia. O mai bună pregătire a acestuia îi optimizează demersurile.
\nReforma sistemului de învăţământ românesc, trebuie să ducă la o mai bună pregătire profesională a laborantului, cu atât mai mult cu cât LEN (Art. 275. - (3)) prevede obligativitatea participării personalului didactic auxiliar la activităţi de formare continuă, în condiţiile legii.
\nÎn acest context, este necesară prezenţa compartimentului de pregătire şi formare continuă a laborantului pe lista priorităţilor demersurilor reformatoare, unul dintre obiectivele sistemului de perfecţionare fiind dezvoltarea competenţelor personalului din învăţământul preuniversitar, astfel încât să se asigure un proces educaţional de calitate. Formarea competenţelor pleacă atât de la dorinţa de a exercita profesia, cât şi de la experienţa de viaţă care poate pregăti individul într-o oarecare măsură, în acest scop.
\nEficacitatea laborantului depinde de evoluţia evenimentelor a contextului economic şi social iar în acest sens este imperios necesară formarea capacităţilor de adaptare a rutei profesionale la fedbackul pieţei muncii.
\nDescrierea competenţelor în standard are un caracter general, flexibil, asigurând transferabilitate în situaţii variate. Un bilanţ de dezvoltare personală se poate realiza din iniţiativă proprie dacă există jaloanele unui standard naţional.
\nStandardul profesional de formare continuă corespunzător funcţiei de laborant pentru învăţământul preuniversitar a fost gândit într-o viziune flexibilă, dinamică şi perfectibilă, pentru a răspunde cerinţelor şcolii româneşti actuale, dar şi de viitor. El constituie un punct de plecare în formularea obiectivelor şi în legarea traseelor de dezvoltare personală, dar şi ca un ghid practic, util furnizorilor în elaborarea programelor de formare continuă pentru laboranţii din învăţământul preuniversitar.
\nUNITĂŢI DE COMPETENŢE GENERALE Unitatea de competenţă generală nr. 1 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă generală nr. 1: Aplicarea prevederilor legale referitoare la sănătatea, │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │securitatea în muncă şi PSI │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Identifi-│Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Aplică metode de e-│Reflectează critic │Găseşte soluţii │Decide cu promp-│Conlucrează │Se instruieşte per- │ │că riscurile│gerea corectă a con- │rea corectă a concepte- │valuare a riscuri- │şi constructiv asu-│la probleme apă- │titudine acţiu- │permanent cu │manent în sensul │ │în activita-│ceptelor: riscurilor │lor: riscurilor din acti-│lor din activitatea│pra instrumentelor │rute, în medii cu│nile ce trebuie │cadrul didac- │identificării de noi│ │tea specifi-│din activitatea speci-│vitatea specifică în me- │specifică, în medii│de evaluare şi a │puţine variaţii. │întreprinse în │tic pentru │riscuri din activi- │ │că │fică în medii cu puţi-│dii cu puţine variaţii. │cu puţine variaţii.│situaţiilor de eva-│ │cazul apariţiei │reducerea apa-│tatea specifică şi │
\n│ │ne variaţii. │Explicarea şi interpreta-│Rezolvă problemele │luare a rsicurilor │ │unui fenomen de │riţiei riscu- │metode de eliminare │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│rea teoriilor despre │apărute în medii cu│din activitatea │ │risc din activi-│rilor, în me- │a acestora, în medii│ │ │gerea teoriilor despre│tipologia riscurilor din │puţine variaţii. │specifică, în medii│ │tatea specifică,│dii cu puţine │cu puţine variaţii. │ │ │tipologia riscurilor │activitatea specifică în │ │cu puţine variaţii.│ │în medii cu │variaţii. │ │ │ │din activitatea speci-│medii cu puţine variaţii.│ │ │ │puţine variaţii.│ │ │ │ │fică în medii cu puţi-│Explicarea şi interpre- │ │ │ │ │ │ │ │ │ne variaţii. │tarea metodelor de evalu-│ │ │ │ │ │ │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│are a riscurilor din ac- │ │ │ │ │ │ │ │ │gerea metodelor de │tivitatea specifică în │ │ │ │ │ │ │ │ │evaluare a ricurilor │medii cu puţine variaţii.│ │ │ │ │ │ │ │ │din activitatea speci-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │fică în medii cu │ │ │ │ │ │ │ │ │ │puţine variaţii. │ │ │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │2. Aplică │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Aplicarea în core- │Reflectă construc- │Găseşte soluţii │Ia iniţiativă şi│Cooperează │Se instruieşte │ │prevederile │gerea prevederilor │rea prevederilor legale │laţie cu specificul│tiv şi critic la │la problemele │decide cu promp-│permanent cu │permanent în legătu-│ │legale refe-│legale referitoare la │referitoare la sănătatea │locului de muncă a │specificul locului │apărute în inter-│titudine asupra │cadrul didac- │ră cu prevederile │ │ritoare la │sănătatea şi securita-│şi securitatea în muncă │prevederilor legale│de muncă, în vede- │pretarea şi apli-│măsurilor ce │tic în aplica-│legale referitoare │ │sănătatea, │tea în muncă şi PSI, │şi PSI, în medii cu pu- │referitoare la să- │rea aplicării pre- │carea prevederi- │trebuie luate, │rea prevederi-│la sănătatea şi se- │ │securitatea │în medii cu puţine │ţine variaţii. │nătatea şi securi- │vederilor legale │lor legale refe- │în conformitate │lor legale re-│curitatea în muncă │ │în muncă şi │variaţii. │ │tatea în muncă şi │referitoare la să- │ritoare la sănă- │cu prevederile │feritoare la │şi PSI, în medii cu │ │PSI │ │ │PSI, în medii cu │nătatea şi securi- │tatea şi securi- │legale referi- │sănătatea şi │puţine variaţii. │ │ │ │ │puţine variaţii. │tatea în muncă şi │tatea în muncă şi│toare la sănăta-│securitatea în│ │
\n│ │ │ │Aplicarea perma- │PSI, în medii cu │PSI, în medii cu │tea şi securita-│muncă şi PSI, │ │ │ │ │ │nentă a prevede- │puţine variaţii. │puţine variaţii. │tea în muncă şi │în medii cu │ │ │ │ │ │rilor legale refe- │ │ │PSI, în medii cu│puţine │ │ │ │ │ │ritoare la sănăta- │ │ │puţine variaţii.│variaţii. │ │ │ │ │ │tea şi securitatea │ │ │ │ │ │ │ │ │ │în muncă şi PSI, │ │ │ │ │ │ │ │ │ │în medii cu puţine │ │ │ │ │ │ │ │ │ │variaţii. │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │3. Intervine│Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Aplicarea măsurilor│Reflectă critic la │Găseşte soluţii │Ia iniţiativă şi│Cooperează │Se instruieşte per- │ │în caz de │gerea conceptului de │rea conceptului de acci- │de prim ajutor în │accidentele ce pot │la problemele │decide cu │permanent cu │manent în legătură │ │accident │accident la locul de │dent la locul de muncă, │caz de accident la │apărea la locul de │apărute în cazul │promptitudine │cadrul │cu modul de acordare│ │ │muncă, în medii cu │în medii cu puţine varia-│locul de muncă, în │muncă, în medii cu │unui accident la │asupra măsurilor│didactic │a primului ajutor în│ │ │puţine variaţii. │ţii. │medii cu puţine │puţine variaţii. │locul de muncă, │ce trebuie luate│pentru găsirea│caz de accidente la │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│variaţii. │Acţionează cons- │în medii cu │în cazul unui │şi luarea │locul de muncă, în │ │ │gerea tipologiilor de │rea tipologiilor de acci-│ │tructiv în caz de │puţine variaţii. │accident la lo- │măsurilor │medii cu puţine │ │ │accidente ce pot apă- │dente ce pot apărea la │ │accident la locul │ │cul de muncă, în│adecvate în │variaţii. │ │ │rea la locul de muncă,│locul de muncă, în medii │ │de muncă, în medii │ │medii cu puţine │locul de mun- │ │ │ │în medii cu puţine │cu puţine variaţii. │ │cu puţine variaţii.│ │variaţii. │că, în medii │ │ │ │variaţii. │Explicarea şi interpreta-│ │ │ │ │cu puţine │ │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│rea metodelor de acordare│ │ │ │ │variaţii. │ │ │ │gerea metodelor de │a primului ajutor în caz │ │ │ │ │ │ │ │ │acordare a primului │de accident la locul de │ │ │ │ │ │ │ │ │ajutor în caz de acci-│muncă, în medii cu puţine│ │ │ │ │ │ │ │ │dent la locul de mun- │variaţii. │ │ │ │ │ │ │ │ │că, în medii cu puţine│ │ │ │ │ │ │ │ │ │variaţii. │ │ │ │ │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘
\nUnitatea de competenţă generală nr. 2 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă generală nr. 2: Aplicarea normelor de protecţia mediului │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │ │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Identifi-│Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Aplicarea metodelor│Reflectarea critică│Selectarea crea- │Luarea decizii- │Interrelaţio- │Racordarea la noile │ │carea riscu-│gerea corectă a con- │rea corectă a conceptelor│de diminuare a ris-│şi creativă privind│tivă a instrumen-│lor cu maximă │narea cu par- │reglementări din │ │rilor şi │ceptelor referitoare │legate de protejarea me- │curilor ce pot in- │aplicarea normelor │telor şi metode- │responsabilitate│tenerii │legislaţia naţională│ │aplicarea │la ecologie şi protec-│diului în cadrul activi- │terveni în activi- │de protecţie a │lor de prevenire │în situaţii de │implicaţi în │şi europeană privind│ │normelor de │ţia mediului. │tăţii specifice. │tatea de laborator.│mediului. │a riscurilor de │risc ce pot apă-│activităţile │protecţia mediului │
\n│protecţie a │Cunoaterea şi înţele- │Explicarea şi interpreta-│Rezolvarea situa- │ │depreciere a │rea în cadrul │experimentale │în contextul dezvol-│ │mediului │gerea teoriilor legate│rea teoriilor despre ti- │ţiilor problemă │ │mediului. │activităţilor │/aplicative │tării durabile. │ │ │de riscurile ce apar │pologia riscurilor. │pentru evitarea, │ │ │experimentale. │cu scopul │Armonizarea compe- │ │ │în activitatea speci- │Explicarea şi interpreta-│diminuarea efecte- │ │ │ │protejării │tenţelor profesiona-│ │ │fică. │rea metodelor specifice │lor privind consu- │ │ │ │mediului │le cu principiile │ │ │Cunoaşterea şi evalu- │ecologiei şi protecţiei │mul de resurse │ │ │ │(laborant - │dezvoltării durabile│ │ │area corectă a gradu- │mediului. │energetice şi mate-│ │ │ │profesor, │a societăţii. │ │ │lui de risc în acti- │ │riale conform │ │ │ │laborant - │ │ │ │vitatea laboratorului.│ │procedurilor │ │ │ │elevi). │ │ │ │ │ │interne. │ │ │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă generală nr. 3 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă generală nr. 3: Respectarea standardelor de calitate în domeniul │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │educaţional │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│
\n│ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Aplicarea│Cunoaşterea legislaţi-│Explicarea şi interpreta-│Aplicarea procedu- │Reflectarea critică│Proiectarea crea-│Responsabiliza- │Respectarea │Racordarea la cerin-│ │principiilor│ei în vigoare privind │rea corectă a conceptelor│rilor de asigurare │şi constructivă în │tivă a unor acti-│rea în activita-│normelor de │ţele de asigurare a │ │şi normelor │asigurarea calităţii │privind etica profesiona-│a calităţii. │aplicarea princi- │vităţi aplicative│tea specifică în│etică profe- │calităţii prin │ │de standar- │în domeniul │lă, politici de manage- │Respectarea stan- │piilor de asigurare│specifice │spiritul teorii-│sională în │dobândirea unor com-│ │dizare în │educaţional. │mentul calităţii, stan- │dardelor de calita-│a calităţii. │domeniului. │lor şi princi- │relaţionarea │petenţe noi menite │ │educaţie │Cunoaşterea şi înţele-│darde de calitate aplica-│te pentru evitarea │ │ │piilor de asigu-│cu partenerii │să asigure traseul │ │ │gerea corectă a con- │te în activitatea speci- │situaţiilor proble-│ │ │rare a calită- │educaţionali. │profesional. │ │ │ceptelor de standardi-│fică. │mă. │ │ │ţii. │ │ │ │ │zare, asigurare a ca- │Explicarea nevoii de │ │ │ │ │ │ │ │ │lităţii în cadrul │standardizare în dome- │ │ │ │ │ │ │ │ │activităţii din │niul educaţional corela- │ │ │ │ │ │ │ │ │laboratorul şcolar. │tă cu standardizarea │ │ │ │ │ │ │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│europeană. │ │ │ │ │ │ │ │ │gerea corectă a con- │Explicarea şi interpreta-│ │ │ │ │ │ │ │ │ceptelor din domeniul │rea conceptului de mana- │ │ │ │ │ │ │ │ │criteriilor şi regle- │gement al calităţii. │ │ │ │ │ │ │ │ │mentărilor naţionale │ │ │ │ │ │ │ │ │ │privind asigurarea ca-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │lităţii; prevederile │ │ │ │ │ │ │ │ │ │din Procedurile Siste-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │mului de Management al│ │ │ │ │ │ │ │ │ │Calităţii (SMC) imple-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │mentat în unitate sau │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ale normelor interne │ │ │ │ │ │ │ │ │ │de calitate; proceduri│ │ │ │ │ │ │ │ │ │de lucru, proceduri de│ │ │ │ │ │ │ │ │ │control; proceduri │ │ │ │ │ │ │ │ │ │tehnice de asigurare a│ │ │ │ │ │ │ │ │ │calităţii; acţiunile │ │ │ │ │ │ │ │ │ │preventive şi corecti-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ve specifice locului │ │ │ │ │ │ │ │
\n│ │de muncă, prevăzute în│ │ │ │ │ │ │ │ │ │SMC sau în normele in-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │terne de calitate. │ │ │ │ │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ UNITĂŢI DE COMPETENŢE SPECIFICE Unitatea de competenţă specifică nr. 1 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 1: Poiectarea activităţilor de laborator │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │ │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Proiecta-│Cunoaşterea, înţelege-│Explicarea corectă a │Aplicarea metodelor│Reflectarea critică│Selectarea crea- │Organizarea ac- │Prezentarea │Racordarea la noile │ │rea, plani- │rea corectă şi utili- │conceptelor din domeniul │de proiectare şi │şi constructivă cu │tivă a concepte- │tivităţilor din │proiectării, │reglementări din │ │ficarea şi │zarea limbajului spe- │proiectării şi planifică-│planificare a acti-│privire la proiec- │lor din domeniul │laborator cu │planificării │legislaţia naţională│
\n│evaluarea │cific în cadrul pro- │rii activităţilor speci- │vităţilor specifice│tarea şi planifi- │proiectării şi │responsabilitate│şi evaluării │cu privire la pro- │ │activităţi- │iectării şi planifică-│fice laboratorului. │laboratorului în │carea activităţilor│planificării ac- │şi creativitate.│activităţii │iectarea, planifica-│ │lor de labo-│rii activităţilor spe-│Explicarea metodelor de │corelaţie cu speci-│specifice laborato-│tivităţilor spe- │Evaluarea cu │laboratorului │rea şi evaluarea │ │rator │cifice laboratorului. │evaluare a activităţilor │ficul disciplinei. │rului. │cifice laborato- │responsabilitate│partenerilor │activităţilor de │ │ │Cunoaşterea, înţele- │specifice laboratorului. │Aplicarea metodelor│Reflectarea critică│rului. │şi obiectivitate│implicaţi │laborator. │ │ │gerea corectă şi uti- │ │de evaluare a acti-│şi constructivă cu │Selectarea crea- │pentru asigura- │(profesor, │ │ │ │lizarea limbajului │ │vităţilor desfăşu- │privire la metodele│tivă a instru- │rea creşterii │elev). │ │ │ │specific în cadrul │ │rate în conformita-│de evaluare a acti-│mentelor şi me- │calităţii acti- │ │ │ │ │evaluării activită- │ │te cu principiile │vităţilor specifice│todelor de eva- │vităţilor de │ │ │ │ │ţilor specifice labo- │ │didactice, planul │laboratorului. │luare a activi- │laborator. │ │ │ │ │ratorului. │ │de învăţământ pro- │ │tăţilor. │ │ │ │ │ │ │ │gramele discipline-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │lor. │ │ │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 2 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 2: Gestionarea activităţii de laborator │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │ │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤
\n│ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Organiza-│Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Proiectează, pe │Reflectează critic │În mod creativ, │Capacitatea de a│Transferul │Folosirea valorilor │ │rea, şi des-│gerea corectă a con- │rea corectă a conceptelor│baza metodologii- │şi constructiv la │proiectează ins- │acţiona autonom │informaţiilor │proprii ca puncte │ │făşurarea │ceptelor din activita-│din activitatea de orga- │lor, a îndrumătoa- │posibilele soluţii │trumente şi îm- │în organizarea │obţinute către│tari în susţinerea │ │activităţi- │tea de organizare a │nizare a laboratoarelor. │relor instrumente │funcţionale de │bunătăteşte │laboratorelor │grupurile so- │demersului de diag- │ │lor specifi-│laboratoarelor. │Explicarea şi interpreta-│de lucru privind │desfăşurare a ex- │funcţionalitatea │atât pentru │ciale de inte-│noză şi a recunoaş- │ │ce de labo- │Cunoaşterea şi înţele-│rea corectă a modalităţi-│modul de lucru spe-│perimentelor. │truselor experi- │experimente │racţiune │terii identităţii │ │rator │gerea limbajului spe- │lor de lucru pentru ex- │cific în activita- │Reflectează şi a- │mentale. │specifice afe- │(profesori, │personale în insti- │ │ │cific în organizarea │perimentele de laborator.│tea experimentală. │plică noi modali- │În mod creativ │rente discipli- │elevi) │tuţie şi comunitate.│ │ │activităţii laboratoa-│Explicarea şi interpreta-│Aplică soluţii │tăţi de adaptare │adaptează trusele│nelor de studiu │ │ │ │ │relor. │rea corectă a folosirii │adecvate în adap- │a componentelor │în realizarea │cât şi pentru │ │ │ │ │Cunoaşterea proceduri-│dispozitivelor experimen-│tarea mijloacelor │truselor la expe- │experimentelor │experimente in- │ │ │ │ │lor de organizare a │tale respectând normele │de învăţământ la │rimente interdis- │interdisciplina- │terdisciplinare │ │ │ │ │activităţilor în ve- │PSI şi de protecţia │cerinţele progra- │ciplinare. │re. │Organizarea pri-│ │ │
\n│ │derea realizării ex- │muncii. │mei. │ │Proiectează în │vind gestionarea│ │ │ │ │perimentelor. │ │Proiectarea corectă│ │mod creativ teh- │informaţiei şi a│ │ │ │ │Cunoşterea specifici- │ │a unui parteneriat │ │nici de stocare a│bazelor de date │ │ │ │ │tăţilor de organizare │ │funcţional cu pro- │ │datelor experi- │se realizează cu│ │ │ │ │pentru activităţile │ │fesorii şi cu │ │mentale folosind│profesionalism, │ │ │ │ │experimentale. │ │elevii. │ │tehnologia │exigenţă şi res-│ │ │ │ │ │ │ │ │informatică. │ponsabilitate. │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 3 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 3: Integrarea TIC în activităţile de laborator │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │ │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Cunoaşte-│Înţelegerea şi cunoaş-│Explicarea şi interpreta-│Comunicarea cu aju-│Utilizarea critică │Proiectarea crea-│Evaluarea gradu-│Transferul in-│Dezvoltarea capaci- │
\n│rea şi uti- │terea structurii, ro- │rea oportunităţilor teh- │torul softului TIC.│şi creativă a re- │tivă şi inovativă│lui de autonomie│formaţiilor │tăţii de asimilare a│ │lizarea TIC │lului şi oportunităţi-│nologiei informaţiei şi a│Capacitatea de a │surselor digitale │a instrumentelor │şi dezvoltarea │obţinute în │noilor inovaţii TIC │ │în activita-│lor tehnologiei infor-│comunicaţiilor în dome- │căuta, colecta şi │existente. │de tehnologia in-│de acţiuni în │concordanţă cu│şi de integrare a │ │tea experi- │maţiei şi a comunica- │niul biroticii, al acti- │prelucra informa- │Identificarea co- │formaţiei compu- │concordanţă cu │legislaţia în │acestora în activi- │ │mentală │ţiilor în domeniul │vităţilor din cadrul │ţii; utilizarea │rectă a domeniilor │terizate în acti-│acesta. │domeniu grupu-│tatea de laborator. │ │ │activităţii de labora-│laboratorului şcolar │instrumentelor TIC │în care este utilă │vitatea din ca- │ │rilor sociale │Interes pentru nou │ │ │tor. │cuprinzând aplicaţii │pentru a produce, │folosirea tehnolo- │drul laboratoare-│ │de interacţiu-│şi perfecţionare. │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│principale pe computer │prezenta şi înţele-│giilor TIC. │lor. │ │ne (profesori,│ │ │ │gerea utilităţii folo-│cum ar fi: editor compu- │ge informaţii │Reflexia critică │Adaptarea softu- │ │părinţi, │ │ │ │sirii aplicaţiilor │terizat, calcul tabelar, │complexe, precum şi│şi responsabilă de │lui la cerinţele │ │elevi). │ │ │ │informatice cum ar fi:│baze de date, stocarea │capacitatea de a │folosire a softului│lucrărilor de la-│ │ │ │ │ │editor computerizat, │şi managementul │accesa, de a căuta │specializat în │borator, la pre- │ │ │ │ │ │calcul tabelar, baze │informaţiei. │şi de a folosi ser-│activitatea │lucrarea datelor │ │ │ │ │ │de date, stocarea şi │ │vicii prin │specifică. │experimentale. │ │ │ │ │ │managementul │ │internet. │ │Folosirea facili-│ │ │ │ │ │informaţiei. │ │Accesarea diferi- │ │tăţilor şi func- │ │ │ │ │ │ │ │telor surse de in- │ │ţiilor softului │ │ │ │ │ │ │ │formare în scopul │ │de prelucrare a │ │ │ │ │ │ │ │documentării şi/ │ │bazelor de date │ │ │ │ │ │ │ │sau comunicării. │ │pentru culegerea │ │ │ │ │ │ │ │ │ │datelor experi- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │mentale. │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 4 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐
\n│Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 4: Consilierea elevilor │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │ │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Aplică │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Aplică metode şi │Reflectează critic │Alege metoda şi/ │Decide cu promp-│Conlucrează │Se instruieşte per- │ │metode şi │gerea corectă a con- │rea corectă a manifestă- │tehnici de cunoaş- │şi constructiv │sau tehnica co- │titudine metoda │permanet cu │manent în sensul │ │tehnici de │ceptelor privind per- │rilor de personalitate │tere a personalită-│asupra personalită-│rectă de cunoaş- │sau tehnica ce │cadrul didac- │identificării de noi│ │cunoaştere │sonalitatea elevilor. │ale elevilor. │ţii elevilor. │ţii elevilor. │tere a personali-│trebuie aplicată│tic pentru │metode şi tehnici de│ │a persona- │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpre- │Rezolvă problemele │ │tăţii elevilor. │în raport cu │cunoaşterea şi│cunoaştere a perso- │ │lităţii │gerea metodelor şi │tarea metodelor şi tehni-│apărute în manifes-│ │ │manifestările de│înţelegerea │nalităţii elevilor. │ │elevilor │tehnicilor de cunoaş- │cilor de cunoaştere a │tarea personalită- │ │ │personalitate │personalităţii│ │
\n│ │tere a personalităţii │personalităţii elevilor. │ţii elevilor. │ │ │ale elevilor. │elevilor. │ │ │ │elevilor. │ │ │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │2. Îndrumă │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Aplică metode şi │Reflectează critic │Alege metoda şi/ │Decide cu promp-│Conlucrează │Se instruieşte per- │ │elevii în │gerea corectă a con- │rea corectă a conceptelor│tehnici de îndru- │şi constructiv asu-│sau tehnica co- │titudine metoda │permanent cu │manent pentru a fi │ │vederea │ceptelor privind dez- │privind dezvoltarea per- │mare a elevilor │pra nevoii de dez- │rectă de îndruma-│sau tehnica de │cadrul didac- │capabil să îndrume │ │dezvoltării │voltarea personală şi │sonală şi profesională a │pentru dezvoltarea │voltare personală │re a elevilor │îndrumare ce │tic pentru │elevii cu privire la│ │profesiona- │profesională a elevi- │elevilor. │lor personală şi │şi profesională a │privind │trebuie aplicată│îndrumarea │dezvoltarea lor pro-│ │le, │lor. │Explicarea şi interpreta-│profesională. │elevilor. │dezvoltarea lor │pentru dezvolta-│elevilor în │fesională şi perso- │ │absorbţiei │Cunoaşterea şi înţe- │rea metodelor de îndruma-│Rezolvă problemele │ │profesională şi │rea personală şi│vederea dez- │nală. │ │pe piaţa │legerea metodelor de │re a elevilor privind │apărute în găsirea │ │personală. │profesională a │voltării pro- │ │ │forţei de │îndrumare a elevilor │dezvoltarea profesională │unei soluţii pen- │ │ │elevilor. │fesionale şi │ │ │muncă şi a │privind dezvoltarea │şi cea personală. │tru obţinerea unei │ │ │ │personale a │ │ │dezvoltării │profesională şi cea │ │corecte dezvoltări │ │ │ │acestora. │ │ │personale │personală. │ │profesionale şi │ │ │ │ │ │ │ │ │ │personale. │ │ │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 5 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 5: Dezvoltarea instituţională a şcolii şi dezvoltarea de │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │parteneriate │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤
\n│ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Relaţio- │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Comunicarea efici- │Reflectarea critică│Comunicarea │Aplicarea tehni-│Interrelaţio- │Utilizarea aptitudi-│ │narea cu │gerea corectă a tehni-│rea corectă a tehnicilor │entă cu angajaţii │şi constructivă │eficientă şi │cilor de comuni-│narea cu par- │nilor personale în │ │angajaţii │cilor de comunicare, a│de comunicare şi a prin- │instituţiei, în │asupra tehnicilor │creativă cu │care în relaţia │tenerii impli-│relaţionarea cu an- │ │instituţiei │principiilor de bază │cipiilor de bază ale as- │vederea atingerii │de comunicare, asu-│angajaţii │cu angajaţii │caţi în acti- │gajaţii instituţiei │ │şi partene- │ale ascultării active.│cultării active. │obiectivelor stabi-│pra principiilor de│instituţiei şi cu│instituţiei şi │vităţile │şi partenerii │ │rii educa- │Utilizarea limbajului │Explicarea şi interpreta-│lite la nivel ins- │bază ale ascultării│partenerii │partenerii │referitoare la│educaţionali. │ │ţionali │specific în comunica- │rea legislaţiei de bază │tituţional, prin │active. │educaţionali. │educaţionali. │dezvoltarea │ │ │ │rea cu angajaţii │aplicată în sistemul │schimburi de bune │Reflectarea critică│ │ │instituţională│ │ │ │instituţiei şi parte- │educaţional. │practici. │şi constructivă │ │ │a şcolii │ │ │ │nerii educaţionali. │ │Comunicarea efici- │asupra legislaţiei │ │ │(laborant │ │ │ │ │ │entă cu reprezen- │de bază aplicată în│ │ │- profesor, │ │
\n│ │ │ │tanţi ai partene- │sistemul │ │ │laborant - │ │ │ │ │ │rilor educaţionali │educaţional. │ │ │elevi, │ │ │ │ │ │în vederea dezvol- │ │ │ │laborant - │ │ │ │ │ │tării instituţiona-│ │ │ │parteneri edu-│ │ │ │ │ │le. │ │ │ │caţionali). │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │2. Partici- │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Participarea cu │Reflectarea critică│Sprijinul la ela-│Participarea cu │Prezentarea │Dezvoltarea aptitu- │ │parea la │gerea limbajului spe- │rea corectă a tehnicilor │responsabilitate la│şi constructivă în │borarea de pro- │responsabilitate│proiectelor │dinilor personale în│ │proiectele │cific pentru elabora- │de elaborare a unui pro- │elaborarea proiec- │ceea ce priveşte │iecte strategice/│la dezvoltarea │strategige/ │scopul dezvoltării │ │educaţionale│rea unui proiect stra-│iect strategic/proiect de│telor strategice/ │elaborarea proiec- │proiecte de dez- │de proiecte │proiectului de│instituţionale. │ │în care este│tegic/proiect de dez- │dezvoltare instituţională│proiectului de │telor strategice/ │voltare institu- │educaţionale │dezvoltare │ │ │implicată │voltare instituţională│a şcolii. │dezvoltare │proiectului de │ţională printr-o │ │instituţională│ │ │instituţia │a şcolii. │ │instituţională. │dezvoltare │implicare profe- │ │în cadrul unor│ │ │ │ │ │ │instituţională al │sională activă, │ │întâlniri cu │ │ │ │ │ │ │şcolii. │creativă şi │ │reprezentanţi │ │ │ │ │ │ │ │inovativă. │ │ai comunităţii│ │ │ │ │ │ │ │ │ │locale. │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 6 *Font 7* ┌────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 6: Asigurarea managementului carierei │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │parteneriate │Nivelul expertizei: Debutant │ ├────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤
\n│Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────────┼────────────────┬──────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi interpretare│Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate şi │Autonomie şi │Interacţiune │Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │ │şi rezolvare de │şi constructivă │inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │1. Analizea-│Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Aplică metode şi │Reflectează critic │Alege metoda şi/ │Hotărăşte modul │Solicită spri-│Se preocupă de cău- │ │ză stadiul │gerea corectă a con- │rea corectă a stadiului │tehnici de analiză │şi constructiv asu-│sau tehnica co- │de analiză a │jinul cadrelor│tarea ofertelor de │ │propriei │ceptelor privind pre- │de pregătire profesiona- │a propriei pregăti-│pra propriei pregă-│rectă de trans- │dezvoltării │didactice │formare profesionale│ │pregătiri │gătirea profesională. │lă. │rei profesionale. │tiri profesionale. │formare a puncte-│profesionale │pentru deter- │specifice postului │ │profesionale│Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Rezolvă problemele │ │lor slabe în │proprii. │minarea nevoii│existente. │ │ │gerea metodelor de │rea metodelor şi tehnici-│referitoare la │ │puncte tari. │ │de formare │ │ │ │identificare a stadiu-│lor de identificare a │propria pregătire │ │ │ │proprii. │ │ │ │lui propriu de pregă- │stadiului de pregătire │profesională. │ │ │ │ │ │ │ │tire profesională. │profesională proprie. │ │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │2. Proiec- │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Aplică metode şi │Reflectează critic │Alege metoda şi/ │Hotărăşte modul │Îşi proiectea-│Alege din ofertele │ │tează │gerea corectă a con- │rea corectă a traseului │tehnici de proiec- │şi constructiv asu-│sau tehnica co- │de proiectare a │ză propria │de formare de pe │
\n│propriul │ceptelor privind │de pregătire profesiona- │tare a unui traseu │pra modului de │rectă de proiec- │propriului tra- │formare în │piaţă pe cele nece- │ │traseu de │proiectarea traseului │lă. │de formare profe- │parcurgere a trase-│tare a traseului │seu de formare │funcţie de ne-│sare formării │ │formare pro-│propriu de pregătire │Explicarea şi interpreta-│sională. │ului profesional. │de dezvoltare │profesională. │cesităţile │proprii. │ │fesională şi│profesională. │rea metodelor de proiec- │Rezolvă problemele │ │profesională şi │ │proprii. │ │ │dezvoltare │Cunoaşterea şi înţele-│tare a traseului profe- │referitoare la ale-│ │în carieră. │ │ │ │ │în carieră │gerea metodelor de │sional. │gerea traseului de │ │ │ │ │ │ │ │proiectare a traseului│ │formare │ │ │ │ │ │ │ │propriu de pregătire │ │profesională. │ │ │ │ │ │ │ │profesională. │ │ │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │3. Participă│Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│Participă efectiv │Reflectează critic │Utilizează noile │Decide asupra │Solicită │Utilizează competen-│ │la programe-│gerea corectă a ofer- │rea corectă a conceptelor│la programele de │şi constructiv asu-│competenţele for-│programului de │feed-back │ţele nou dobândite │ │le şi acti- │telor şi programelor │privind programele de │formare selectate. │pra programului şi │mate la locul de │formare necesar │cadrului di- │în vederea dezvoltă-│ │vităţile │de formare existente │formare specifice locului│ │activităţilor de │muncă, sub direc-│dezvoltării │dactic privind│rii personale şi │ │specifice │pe piaţă. │de muncă. │ │formare alese. │ta îndrumare a │propriei cariere│competenţele │profesionale. │ │de formare │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi interpreta-│ │ │cadrului didac- │profesionale. │dobândite în │ │ │ │gerea metodelor de │rea metodelor de selecta-│ │ │tic. │ │urma parcurge-│ │ │ │selectare a ofertei │re a programelor de │ │ │ │ │rii programu- │ │ │ │optime de formare. │formare. │ │ │ │ │lui de formare│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ales. │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────────┼────────────────┼──────────────┼────────────────────┤ │4. Asigură │Cunoaşterea şi │Explicarea şi interpreta-│Se adaptează noilor│Reflectează critic │Găseşte soluţii │Hotărăşte noul │Solicită spri-│Caută permanent noi │ │un caracter │înţelegerea corectă a │rea corectă a conceptelor│condiţii apărute în│şi constructiv │adecvate la │traiect │jin permanent │posibilităţi de │
\n│flexibil │evoluţiei posibile în │privind flexibilitatea │evoluţia propriei │asupra evoluţiei │modificarea │profesional │cadrelor di- │formare în vederea │ │propriei │cariera proprie. │evoluţiei proprii în │cariere. │sale în carieră. │condiţiilor din │atunci când │dactice în │evoluţiei în │ │evoluţii în │Cunoaşterea şi │carieră. │ │ │propria carieră. │condiţiile │vederea opti- │carieră. │ │carieră │înţelegerea metodelor │Explicarea şi interpreta-│ │ │ │iniţiale din │mizării │ │ │ │de flexibilizare a │rea metodelor de flexibi-│ │ │ │cariera proprie │evoluţiei │ │ │ │propriei evoluţii │lizare a propriei │ │ │ │se modifică │proprii în │ │ │ │profesionale. │evoluţii profesionale. │ │ │ │semnificativ. │carieră. │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────────┴────────────────┴──────────────┴────────────────────┘ Anexa 4 Standard profesional de formare continuă pentru funcţia didactic auxiliară laborant şcolar
\nLaborantul este cadrul didactic auxiliar ce ajută la desfăşurarea activităţilor în laboratoarele ştiinţifice din cadrul unităţilor de învăţământ şi abordează următoarele cicluri: dezvoltare, observare şi orientare, aprofundare, specializare. Activitatea sa se desfăşoară în locaţii special amenajate (laboratoare proprii) prevăzute cu logistica necesară desfăşurării activităţilor de laborator, respectând cerinţele legislaţiei româneşti (Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011- Statutul cadrelor didactice).
\nOcupaţia de laborant în învăţământul preuniversitar presupune deţinerea unor competenţe privind educarea şi instruirea prin activităţi specifice, având rolul de a dezvolta abilităţi cognitive, practice, de comunicare, psihomotorii şi estetice, astfel încât elevii să devină indivizi adaptabili, flexibili, orientaţi profesional în vederea accederii spre un alt nivel de specializare şi a inserţiei lor pe piaţa muncii.
\nPentru realizarea acestui deziderat laborantul se preocupă permanent de propria formare profesională, de formare a unei echipe cadru didactic - elev, cu colegii din cadrul instituţiei de învăţământ precum şi cu alţi colegi angrenaţi în activităţile de formare profesională a elevilor, cu scopul de a lucra eficient, într-un mediu de comunicare deschis, echilibrat şi profesionist pe toată durata procesului instructiv educativ.
\nÎn cadrul activităţii sale acesta utilizează documentaţia şcolară specifică, logistica (AMC, echipamente-instalaţii, etc.), utilităţile aferente, precum şi auxiliare didactice şi instrumente specifice procesului instructiv educativ (planificare, organizare, şi evaluare), în condiţiile respectării normelor de ergonomie, NTSM şi PSI.
\nI.2. Atribuţii Laborantul şcolar are atribuţii clare stipulate în fişa postului şi care sunt structurate atât în calitate de gestionar al laboratoarelor ( fizică , chimie , biologie) cât şi în calitate de cadru didactic auxiliar. Astfel organizează buna funcţionare a laboratorului, asigură mentenanţa truselor, aparaturii şi dispozitivelor cât şi alături de profesorii de specialitate pregătesc şi supraveghează desfăşurarea experimentelor în condiţii de siguranţă.
\nI.3. Condiţii de acces Conform Legii Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, în învăţământul preuniversitar, condiţia ocupării funcţiei de laborant este de absolvire a unei instituţii de învăţământ superior, respectiv a unui liceu, cu diplomă de bacalaureat sau absolvirea învăţământului postliceal cu specialitatea tehnician laborant.
\nI.4. Cerinţe legislative specifice: ● Legea Educaţiei Naţionale (LEN) nr. 1/2011; ● ROFUIP; ● Politici educaţionale la nivel instituţional, naţional şi european; ● Managementul Calităţii; ● Codul European al bunei conduite administrative.
\nI.5. Rute de progres I.5.1. Pentru laborantul cu studii medii (M): laborant debutant M -> laborant II M -> laborant I M
\nI.5.2. Pentru laborantul cu studii superioare de scurtă durată (SS):
\nLaborant III -> Laborant II -> Laborant I
\nI.5.3. Pentru laborantul cu studii superioare de lungă durată (SSL):
\nLaborant II -> Laborant I -> Laborant I A
\nII. Competenţe necesare funcţiei de laborant în învăţământul preuniversitar Profesionalismul, rigurozitatea, operativitatea, capacitatea de comunicare şi interrelaţionare, atenţia şi îndemânarea reprezintă aptitudinile minime absolut necesare practicării ocupaţiei de laborant.
\nAbordând cerinţele actuale ale acestei profesii, la modul general, în urma pregătirii de specialitate se pot enumera următoarele competenţe:
\nCompetenţe generale
\nCompetenţe specifice ● Proiectarea activităţilor de laborator; ● Pregătirea activităţii de laborator şi îndrumarea elevilor pentru realizarea activităţilor practice; ● Evaluarea activităţilor practice; ● Integrarea şi utilizarea TIC în educaţie; ● Cunoaşterea, consilierea şi tratarea diferenţiată a elevilor : ● Dezvoltarea instituţională a şcolii şi dezvoltarea de parteneriate şcoală-comunitate; ● Managementul carierei şi al dezvoltării personale; ● Capacitate de aplicare a procedurilor, cunoştinţe privind legislaţia specifică şi de politici educaţionale; ● Capacitatea de selecţie a informaţiilor; ● Capacitatea de a-şi însuşi clar şi corect legislaţia şi normele de gestionare specifică a bazei materiale; ● Cunoştinţe privind metodologiile de aplicare a legislaţiei specifice, ordine de ministru, norme, reguli; ● Cunoştinţe generale privind managementul calităţii;
\nAceastă funcţie impune astfel, capacităţi de comunicare eficientă atât cu elevii cât şi cu profesorii dar şi cu factorii ierarhici superiori, partenerii economici şi sociali, precum şi cu familia, părinţii elevilor, cu reprezentanţi ai comunităţii locale, ai ONG-urilor, asociaţiilor etc. Trebuie respectate atât standardele de protecţie a mediului şi de securitate şi sănătate în muncă, a normelor generale de protecţie a muncii, precum şi aplicarea procedurilor de calitate, necesare îndeplinirii cu succes a activităţilor proprii şi ale instituţiei.
\nStandardul profesional de formare continuă pentru funcţia didactic auxiliară din învăţământul preuniversitar de laborant reprezintă un document care descrie harta competenţelor necesare desfăşurării activităţilor instructiv educative, grupate în competenţe profesionale generale şi specifice, caracterizate prin descriptori de performanţă pentru cele 2 nivele: laborant debutant şi laborant cu peste 5 ani vechime.
\nEle constituie repere clare, de ordin calitativ, care descriu nivele minimale de performanţă ale exercitării funcţiei.
\nCriteriile de realizare a competenţelor generale şi specifice descrise în standardul profesional de formare continuă de laborant sunt defalcate în Cunoştinţe, Abilităţi, Competenţe transversale referitoare la modalităţile de selectare a căilor şi mijloacelor ce vor fi utilizate în realizarea unor categorii de activităţi relevante.
\nIII. Nevoia de formare Rolul laborantului în învăţământul preuniversitar nu va putea fi eliminat şi nici diminuat din ecuaţia instituţiei de învăţământ, ba chiar se preconizează o schimbare de optică în ceea ce priveşte statutul şi intervenţia acestuia. O mai bună pregătire a acestuia îi optimizează demersurile.
\nReforma sistemului de învăţământ românesc, trebuie să ducă la o mai bună pregătire profesională a laborantului, cu atât mai mult cu cât LEN (Art. 275. - (3)) prevede obligativitatea participării personalului didactic auxiliar la activităţi de formare continuă, în condiţiile legii.
\nÎn acest context, este necesară prezenţa compartimentului de pregătire şi formare continuă a laborantului pe lista priorităţilor demersurilor reformatoare, unul dintre obiectivele sistemului de perfecţionare fiind dezvoltarea competenţelor personalului din învăţământul preuniversitar, astfel încât să se asigure un proces educaţional de calitate.
\nFormarea competenţelor pleacă atât de la dorinţa de a exercita profesia, cât şi de la experienţa de viaţă care poate pregăti individul într-o oarecare măsură, în acest scop.
\nEficacitatea laborantului depinde de evoluţia evenimentelor a contextului economic şi social iar în acest sens este imperios necesară formarea capacităţilor de adaptare a rutei profesionale la fedbackul pieţei muncii.
\nDescrierea competenţelor în standard are un caracter general, flexibil, asigurând transferabilitate în situaţii variate. Un bilanţ de dezvoltare personală se poate realiza din iniţiativă proprie dacă există jaloanele unui standard naţional.
\nStandardul profesional de formare continuă corespunzător funcţiei de laborant pentru învăţământul preuniversitar a fost gândit într-o viziune flexibilă, dinamică şi perfectibilă, pentru a răspunde cerinţelor şcolii româneşti actuale, dar şi de viitor. El constituie un punct de plecare în formularea obiectivelor şi în legarea traseelor de dezvoltare personală, dar şi ca un ghid practic, util furnizorilor în elaborarea programelor de formare continuă pentru laboranţii din învăţământul preuniversitar.
\nUNITĂŢI DE COMPETENŢE GENERALE Unitatea de competenţă generală nr. 1 *Font 7* ┌─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬───────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă generală nr. 1: Aplicarea prevederilor legale │Nivelul calificării profesionale: studii medii/medii superioare │ │referitoare la sănătatea, securitatea în muncă şi PSI │Nivelul expertizei didactice: Experimentat │ ├─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴───────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────┼───────────────────┬───────────────────┬────────────┼────────────────┬────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi │Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate│Autonomie şi │Interacţiune│Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │interpretare │şi rezolvare de │şi constructivă │şi inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │1.Identifică│Cunoaşterea şi │Explicarea şi│Aplică metode de │Reflectează critic │Găseşte │Decide cu prom- │Conlucrează │Se instruieşte │ │riscurile în│înţelegerea corectă a │interpretarea│evaluare a riscuri-│şi constructiv │soluţii la │ptitudine acţi- │permanent cu│permanent în sensul │ │activitatea │conceptelor: riscuri- │corectă a │lor din activitatea│asupra instrumente-│probleme │unile ce trebuie│cadrul │identificării de │ │specifică │lor din activitatea │conceptelor: │specifică, în con- │lor de evaluare şi │apărute, în │întreprinse în │didactic │noi riscuri din │ │ │specifică în contexte │riscurilor │texte imprevizibile│a situaţiilor de │contexte │cazul apariţiei │pentru │activitatea │ │ │imprevizibile. │din activita-│Rezolvă problemele │evaluare a riscuri-│imprevizi- │unui fenomen de │reducerea │specifică şi │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│tea specifică│apărute în contexte│lor din activitatea│bile. │risc din activi-│apariţiei │metode de eliminare │
\n│ │gerea teoriilor despre│în contexte │imprevizibile. │specifică, în con- │ │tatea specifică,│riscurilor, │a acestora, în │ │ │tipologia riscurilor │imprevizibile│ │texte imprevizibile│ │în contexte │în contexte │contexte │ │ │din activitatea speci-│Explicarea şi│ │ │ │imprevizibile. │imprevizi- │imprevizibile. │ │ │fică în contexte │interpretarea│ │ │ │ │bile. │ │ │ │imprevizibile. │teoriilor │ │ │ │ │ │ │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│despre tipolo│ │ │ │ │ │ │ │ │gerea metodelor de │-gia riscuri-│ │ │ │ │ │ │ │ │evaluare a riscurilor │lor din acti-│ │ │ │ │ │ │ │ │din activitatea speci-│vitatea spe- │ │ │ │ │ │ │ │ │fică în contexte │cifică în │ │ │ │ │ │ │ │ │imprevizibile. │contexte │ │ │ │ │ │ │ │ │ │imprevizi- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │bile. │ │ │ │ │ │ │ │ │ │Explicarea │ │ │ │ │ │ │ │ │ │şi interpre- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │tarea metode-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │lor de evalu-│ │ │ │ │ │ │ │ │ │are a riscu- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │rilor din │ │ │ │ │ │ │ │ │ │activitatea │ │ │ │ │ │ │ │ │ │specifică în │ │ │ │ │ │ │ │ │ │contexte │ │ │ │ │ │ │ │ │ │imprevizibile│ │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │2. Aplică │Cunoaşterea şi │Explicarea şi│Aplicarea în core- │Reflectă │Găseşte │Ia iniţiativa şi│Cooperează │Se instruieşte │ │prevederile │înţelegerea prevederi-│interpretarea│laţie cu specificul│constructiv şi │soluţii la │decide cu prom- │permanent cu│permanent în legătu-│ │legale │lor legale referitoa- │prevederilor │locului de muncă │critic la specifi- │problemele │ptitudine asupra│cadrul │ră cu prevederile │ │referitoare │re la sănătatea şi │legale │a prevederilor │cul locului de │apărute în │măsurilor ce │didactic în │legale referitoare │ │la sănătatea│securitatea în │referitoare │legale referitoare │muncă, în vederea │interpreta- │trebuie luate, │aplicarea │la sănătatea şi │ │securitatea │muncă şi PSI, în │la sănătatea │la sănătatea şi │aplicării │rea şi │în conformitate │prevederilor│securitatea în muncă│ │în muncă │contexte │şi securita- │securitatea în │prevederilor │aplicarea │cu prevederile │legale │şi PSI, în contexte │ │şi PSI │imprevizibile. │tea în muncă │muncă şi PSI, în │legale referitoare │prevederilor│legale │referitoare │imprevizibile. │ │ │ │şi PSI, în │contexte │la sănătatea şi │legale │referitoare la │la sănătatea│ │ │ │ │contexte │imprevizibile. │securitatea în │referitoare │sănătatea şi │şi securita-│ │ │ │ │imprevizibile│Aplicarea perma- │muncă şi PSI, în │la sănătatea│securitatea în │tea în muncă│ │
\n│ │ │ │nentă a prevederi- │contexte │şi securita-│muncă şi PSI, │şi PSI, în │ │ │ │ │ │lor legale referi- │imprevizibile. │tea în muncă│în contexte │contexte │ │ │ │ │ │toare la sănătatea │ │şi PSI, în │imprevizibile. │imprevizibi-│ │ │ │ │ │şi securitatea în │ │contexte │ │le. │ │ │ │ │ │muncă şi PSI, în │ │imprevizi- │ │ │ │ │ │ │ │contexte │ │bile. │ │ │ │ │ │ │ │imprevizibile. │ │ │ │ │ │ ├────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │3.Intervine │Cunoaşterea şi │Explicarea şi│Aplicarea măsurilor│Reflectă critic │Găseşte │Ia iniţiativa şi│Cooperează │Se instruieşte per- │ │în caz de │înţelegerea conceptu- │interpretarea│de prim ajutor în │la accidentele ce │soluţii la │decide cu │permanent cu│manent în legătură │ │accident │lui de accident la │conceptului │caz de accident la │pot apărea la locul│problemele │promptitudine │cadrul │cu modul de acordare│ │ │locul de muncă, în │de accident │locul de muncă, │de muncă, în │apărute în │asupra măsurilor│didactic │a primului ajutor în│ │ │contexte imprevizibile│la locul de │în contexte │contexte │cazul unui │ce trebuie luate│pentru │caz de accidente la │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│muncă, în │imprevizibile. │imprevizibile. │accident la │în cazul unui │găsirea şi │locul de muncă, │ │ │gerea tipologiilor de │contexte │ │Acţionează │locul de │accident la │luarea │în contexte │ │ │accidente ce pot apă- │imprevizibile│ │constructiv în caz │muncă, în │locul de muncă, │măsurilor │imprevizibile. │ │ │rea la locul de muncă,│Explicarea şi│ │de accident la │contexte │în contexte │adecvate în │ │ │ │în contexte │interpretarea│ │locul de muncă, │imprevizi- │imprevizibile. │locul de │ │ │ │imprevizibile. │tipologiilor │ │în contexte │bile. │ │muncă, în │ │ │ │Cunoaşterea şi │de accidente │ │imprevizibile. │ │ │contexte │ │ │ │înţelegerea metodelor │ce pot apărea│ │ │ │ │imprevi- │ │ │ │de acordare a primului│la locul de │ │ │ │ │zibile. │ │ │ │ajutor în caz de │muncă, în │ │ │ │ │ │ │ │ │accident la locul de │contexte │ │ │ │ │ │ │ │ │muncă, în contexte │imprevizibile│ │ │ │ │ │ │ │ │imprevizibile. │Explicarea şi│ │ │ │ │ │ │ │ │ │interpretarea│ │ │ │ │ │ │ │ │ │metodelor de │ │ │ │ │ │ │ │ │ │acordare a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │primului │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ajutor în caz│ │ │ │ │ │ │ │ │ │de accident │ │ │ │ │ │ │ │ │ │la locul de │ │ │ │ │ │ │ │ │ │muncă, în │ │ │ │ │ │ │ │ │ │contexte │ │ │ │ │ │ │ │ │ │imprevizibile│ │ │ │ │ │ │ └────────────┴──────────────────────┴─────────────┴───────────────────┴───────────────────┴────────────┴────────────────┴────────────┴────────────────────┘
\nUnitatea de competenţă generală nr. 2 *Font 7* ┌──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă generală nr. 2: Aplicarea normelor de protecţia │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │mediului │Nivelul expertizei: Experimentat │ ├──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├─────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────┼────────────────┬────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi │Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate │Autonomie şi │Interacţiune│Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │interpretare │şi rezolvare de │şi constructivă │şi inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├─────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │1. Identifi- │Cunoaşterea şi │Explicarea şi│Aplicarea metodelor│Reflectarea critică│Selectarea │Luarea │Interrelaţi-│Racordarea la noile │ │carea riscu- │înţelegerea corectă a │interpretarea│de diminuare a │şi creativă privind│creativă a │deciziilor cu │onarea cu │reglementări din │ │rilor şi │conceptelor │corectă a │riscurilor ce pot │aplicarea normelor │instrumen- │maximă │partenerii │legislaţia naţională│ │aplicarea │referitoare la │conceptelor │interveni în │de protecţie a │telor şi │responsabilitate│implicaţi în│şi europeană privind│ │normelor │ecologie şi protecţia │legate de │activitatea de │mediului. │metodelor de │în situaţii de │activităţile│protecţia mediului │ │de protecţie │mediului. │protejarea │laborator. │ │prevenire a │risc ce pot │experimenta-│în contextul │ │a mediului │Cunoaşterea şi │mediului în │Rezolvarea │ │riscurilor │apărea în cadrul│le/aplicaţi-│dezvoltării durabile│ │ │înţelegerea teoriilor │cadrul │situaţiilor │ │de deprecie- │activităţilor │ve cu scopul│ │
\n│ │legate de riscurile │activităţii │problemă pentru │ │re a mediului│experimentale. │protejării │ │ │ │ce apar în │specifice. │evitarea, │ │ │ │mediului │ │ │ │activitatea specifică.│Explicarea │diminuarea efecte- │ │ │ │(laborant- │ │ │ │Cunoaşterea şi │şi │lor privind consu- │ │ │ │profesor, │ │ │ │evaluarea corectă a │interpretarea│mul de resurse │ │ │ │laborant- │ │ │ │gradului de risc în │teoriilor │energetice │ │ │ │elevi). │ │ │ │activitatea │despre │şi materiale │ │ │ │ │ │ │ │laboratorului. │tipologia │conform proceduri- │ │ │ │ │ │ │ │ │riscurilor. │lor interne. │ │ │ │ │ │ │ │ │Explicarea │ │ │ │ │ │ │ │ │ │şi │ │ │ │ │ │ │ │ │ │interpretarea│ │ │ │ │ │ │ │ │ │metodelor │ │ │ │ │ │ │ │ │ │specifice │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ecologiei şi │ │ │ │ │ │ │ │ │ │protecţiei │ │ │ │ │ │ │ │ │ │mediului. │ │ │ │ │ │ │ ├─────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │2. Promovarea│Cunoaşterea şi │Explicarea şi│Selectarea şi │Reflectarea critică│Identifica- │Acţionarea cu │Implicarea │Armonizarea │ │conceptului │înţelegerea corectă a │interpretarea│aplicarea eficientă│şi atitudinală în │rea soluţii- │promptitudine │în activita-│competenţelor │ │de protecţia│conceptului de │corectă a │a metodelor de │spiritul │lor în │şi responsabi- │tea de pro- │profesionale cu │ │mediului în │dezvoltare durabilă. │conceptelor │protecţie a │dezvoltării │situaţiile │litate în si- │movare a │principiile │ │spiritul │Cunoaşterea şi │legate │mediului în │durabile. │problemă │tuaţii limită │metodelor de│dezvoltării │ │dezvoltării │înţelegerea │dezvoltarea │situaţii │ │apărute în │de risc pentru │protecţie a │durabile a │ │durabile │legislaţiei europene │durabilă. │contextuale │ │activitatea │prevenirea/ │mediului │societăţii. │ │ │şi internaţionale │Explicarea │diferite. │ │aplicativ- │diminuarea │înconjurător│ │ │ │privind protecţia │şi interpre- │Transferă şi │ │experimen- │efectelor │dezvoltare │ │ │ │mediului. │tarea teorii-│promovează metode │ │tală în │ │durabilă în │ │ │ │Cunoaşterea şi │lor legate de│de protejare a │ │spiritul │ │mediul │ │ │ │înţelegerea │poluare, │mediului în │ │protecţiei │ │educaţional │ │ │ │metodelor de │diminuarea │educaţia elevilor │ │mediului. │ │şi societate│ │ │ │protecţia mediului │resurselor │în spiritul │ │ │ │ │ │ │ │stipulate în │naturale şi │dezvoltării │ │ │ │ │ │ │ │legislaţia │protecţia │durabile. │ │ │ │ │ │ │ │românească. │biosferei. │ │ │ │ │ │ │ └─────────────┴──────────────────────┴─────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────┴────────────────┴────────────┴────────────────────┘
\nUnitatea de competenţă generală nr. 3: *Font 7* ┌──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă generală nr. 3: Respectarea standardelor de │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │calitate în domeniul educaţional │Nivelul expertizei: Experimentat │ ├──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├─────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────┼────────────────┬────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi │Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate │Autonomie şi │Interacţiune│Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │interpretare │şi rezolvare de │şi constructivă │şi inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├─────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │1. Aplicarea │Cunoaşterea legisla- │Explicarea şi│Aplicarea şi │Reflectarea critică│Proiectarea │Responsabiliza- │Respectarea │Racordarea la │ │principiilor │ţiei în vigoare │interpretarea│transferul în plan │şi constructivă în │creativă a │rea în activita-│normelor de │cerinţele de │ │şi normelor │privind asigurarea │corectă a │experimental al │aplicarea │unor activi- │tea specifică │etică │asigurare a calită- │ │de standar- │calităţii în domeniul │conceptelor │tehnicilor de │principiilor de │tăţi aplica- │în spiritul │profesională│ţii prin dobândirea │ │dizare în │educaţional. │privind etica│aplicare a │asigurare a │tive speci- │teoriilor şi │în relaţio- │unor competenţe noi │ │educaţie │Cunoaşterea şi │profesională,│standardelor de │calităţii. │fice │principiilor de │narea cu │menite să asigure │ │ │înţelegerea corectă a │politici de │calitate. │Analiza, reflexia │domeniului. │asigurare a │partenerii │traseul profesional.│
\n│ │conceptelor de │managementul │Respectarea stan- │critică a rezulta- │Aplicarea │calităţii. │educaţionali│Aplicarea noilor │ │ │standardizare, │calităţii, │dardelor de │telor aplicării │creativă a │Organizarea │Aplicarea │competenţe însuşite │ │ │asigurare a │standarde de │calitate pentru │standardelor prin │rezultatelor │activităţii în │Procedurilor│prin participarea │ │ │calităţii în cadrul │calitate │evitarea situaţii- │proceduri. │autoevaluării│mod responsabil │de comuni- │la elaborarea │ │ │activităţii din │aplicate în │lor problemă. │Realizarea unui │în realizarea│pentru atingerea│care atât │procedurilor de │ ├─────────────┤laboratorul şcolar. │activitatea │Aplicarea procedu- │feedback şi │unor proce- │obiectivelor din│internă cât │aplicare a standar- │ │2.Aplicarea │Cunoaşterea şi │specifică. │rilor standard │adaptarea procedu- │duri de │standardele de │şi externă │delor de calitate, │ │procedurilor │înţelegerea corectă │Explicarea │specifice fiecărei │rilor la situa- │aplicare a │calitate, atât │şi respecta-│pentru activităţi │ │de standar- │a conceptelor din │nevoii de │lucrări de │ţiilor noi create │standardelor │în cadrul acti- │rea normelor│de organizare a │ │dizare a │domeniul criteriilor │standardizare│laborator. │în funcţie de │de calitate, │vităţii speci- │de etică │experimentelor │ │activităţii │şi reglementărilor │în domeniul │Aplicarea unor │obiectivele │flexibile şi │fice cât şi în │profesională│specifice fiecărei │ │în labora- │naţionale privind │educaţional │proceduri de │educaţionale ale │eficiente. │cele cu caracter│Aplicarea │discipline, a │ │torul şco- │asigurarea calităţii. │corelată cu │organizare, │unităţii şcolare. │ │interdisciplinar│normelor de │experimentelor │ │lar şi │Cunoaşterea preve- │standardiza- │desfăşurare şi │ │ │Aplicare │comunicare │interdisciplinare │ │pentru │derilor din │rea europeană│evaluare a │ │ │autonomă │cu membrii │cât şi pentru │ │folosirea │Procedurile Siste- │Explicarea şi│activităţii │ │ │a paşilor de │catedrelor │procedurile de │ │mijloacelor │mului de Management │interpretarea│experimentale │ │ │procedură în │şi transmi- │folosire a │ │de învăţă- │al Calităţii (SMC) │conceptului │interdisciplinare │ │ │organizarea │terea ob- │mijloacelor de │ │mânt │implementat în │de management│ │ │ │activităţii de │servaţiilor │învăţământ conexe. │ │ │unitate sau ale │al calităţii.│ │ │ │laborator în │conforme │ │ │ │Normelor interne de │Explicarea │ │ │ │funcţie de │standardelor│ │ │ │calitate. │necesităţii │ │ │ │capacităţile şi │de calitate.│ │
\n│ │Cunoaşterea proce- │de aplicare a│ │ │ │abilităţile │ │ │ │ │durii de autoevaluare │procedurilor.│ │ │ │experimentale │ │ │ │ │a activităţii proprii.│Explicarea şi│ │ │ │ale elevilor. │ │ │ │ │Cunoaşterea procedurii│interpretarea│ │ │ │Capacitatea de │ │ │ │ │de comunicare internă,│corectă a │ │ │ │a lua decizii │ │ │ │ │decizie şi raportare. │termenilor │ │ │ │în concordanţă │ │ │ │ │Cunoaşterea procedurii│specifici, │ │ │ │cu standardele │ │ │ │ │de identificare şi de │parte │ │ │ │de calitate │ │ │ │ │prevenire a │componentă a │ │ │ │modificând în │ │ │ │ │perturbărilor majore. │procedurilor.│ │ │ │situaţiile care │ │ │ │ │Cunoaşterea procedurii│Explicarea şi│ │ │ │se impun, paşii │ │ │ │ │de control al │interpretarea│ │ │ │procedurali. │ │ │ │ │documentelor. │corectă a │ │ │ │ │ │ │ │ │Cunoaşterea │termenilor de│ │ │ │ │ │ │ │ │procedurii de │comunicare │ │ │ │ │ │ │ │ │monitorizare, │internă. │ │ │ │ │ │ │ │ │evaluare, revizuire │Explicarea │ │ │ │ │ │ │ │ │şi îmbunătăţire a │paşilor unei │ │ │ │ │ │ │ │ │calităţii. │proceduri de │ │ │ │ │ │ │ │ │ │monitorizare │ │ │ │ │ │ │ │ │ │a activităţii│ │ │ │ │ │ │ │ │ │parte │ │ │ │ │ │ │ │ │ │componentă a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │aplicării │ │ │ │ │ │ │ │ │ │standardelor │ │ │ │ │ │ │ │ │ │de calitate. │ │ │ │ │ │ │ └─────────────┴──────────────────────┴─────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────┴────────────────┴────────────┴────────────────────┘ UNITĂŢI DE COMPETENŢE SPECIFICE Unitatea de competenţă specifică nr. 1: *Font 7* ┌──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 1: Proiectarea activităţilor de │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │laborator │Nivelul expertizei: Experimentat │ ├──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├─────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────┼────────────────┬────────────┬────────────────────┤
\n│ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi │Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate │Autonomie şi │Interacţiune│Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │interpretare │şi rezolvare de │şi constructivă │şi inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├─────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │1. Proiecta- │Cunoaşterea, înţele- │Explicarea │Aplicarea metodelor│Reflectarea critică│Selectarea │Organizarea │Prezentarea │Racordarea la noile │ │rea, planifi-│gerea corectă şi │corectă a │de proiectare şi │şi constructivă cu │creativă a │activităţilor │proiectării,│reglementări din │ │carea şi │utilizarea limbajului │conceptelor │planificare a │privire la │conceptelor │din laborator cu│planificării│legislaţia naţională│ │evaluarea │specific în cadrul │din domeniul │activităţilor │proiectarea şi │din domeniul │responsabilitate│şi evaluării│cu privire la │ │activităţilor│proiectării şi │proiectării │specifice │planificarea │proiectării │şi creativitate.│activităţii │proiectarea, │ │de laborator │planificării activită-│şi planifică-│laboratorului în │activităţilor │şi planifică-│Evaluarea cu │laboratoru- │planificarea şi │ │ │ţilor specifice │rii activită │corelaţie cu │specifice │rii activită-│responsabilitate│lui partene-│evaluarea │ │ │laboratorului. │ţilor speci- │specificul │laboratorului. │ţilor speci- │şi obiectivitate│rilor │activităţilor de │ │ │Cunoaşterea, │fice labora- │disciplinei. │Reflectarea critică│fice labora- │pentru asigura- │implicaţi │laborator. │ │ │înţelegerea corectă │torului. │Aplicarea metodelor│şi constructivă cu │torului. │rea creşterii │(profesor, │Promovarea unor │ │ │şi utilizarea │Explicarea │de evaluare a │privire la metodele│Selectarea │calităţii │elev). │metode noi de │ │ │limbajului specific │metodelor de │activităţilor │de evaluare a │creativă a │activităţilor de│Interre- │proiectare, │ │ │în cadrul evaluării │evaluare a │desfăşurate în │activităţilor │instrumente- │laborator. │laţionarea │planificare şi │ │ │activităţilor │activităţilor│conformitate cu │specifice │lor şi │Luarea decizii- │cu parte- │evaluare a │ │ │specifice │specifice │principiile │laboratorului. │metodelor de │lor cu maximă │nerii │activităţilor │ │ │laboratorului. │laboratorului│didactice, planul │Reflectarea creaţi-│evaluare a │responsabilitate│implicaţi │specifice │ │ │Cunoaşterea, │Interpretarea│de învăţământ │vă cu privire la │activităţilor│în ceea ce │în activi- │laboratorului. │
\n│ │înţelegerea corectă │corectă a │programele │conceperea unor │Identificarea│priveşte │tăţile │ │ │ │şi utilizarea │conceptelor │disciplinelor. │modalităţi de │unor soluţii │activitatea de │experimen- │ │ │ │limbajului specific │din domeniul │Selectarea şi │proiectare, │în situaţiile│proiectare, │tale/apli- │ │ │ │pentru conceperea │proiectării │aplicarea eficientă│planificare şi │problemă │planificare şi │cative cu │ │ │ │unor modalităţi de │şi planifi- │a metodelor de │evaluare a │apărute în │evaluare a │scopul │ │ │ │proiectare, │cării activi-│proiectare, │activităţilor │activitatea │activităţilor │îmbunătă- │ │ │ │planificare şi │tăţii în │planificare şi │specifice │de proiectare│specifice │ţirii │ │ │ │evaluare a │scopul │evaluare a │laboratorului. │planificare │laboratorului. │proiectării │ │ │ │activităţilor │aplicării │activităţilor │ │şi evaluare a│ │şi evaluării│ │ │ │specifice │metodelor de │specifice │ │activităţilor│ │activităţi- │ │ │ │laboratorului. │evaluare │laboratorului. │ │specifice │ │lor │ │ │ │ │corespunză- │ │ │laboratorului│ │(laborant │ │ │ │ │toare. │ │ │ │ │-profesor, │ │ │ │ │ │ │ │ │ │laborant- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │elevi). │ │ ├─────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │2. Abordare │Cunoaşterea, înţele- │Explicarea │Selectarea │Planificarea │Proiectarea │Promovarea unei │Utilizarea │Dobândirea unor │ │interdisci- │gerea corectă a │nevoilor │conţinuturilor ce │constructivă a │şi aplicarea │atitudini │tuturor │abilităţi în vederea│ │plinară în │conceptelor de │privind │se pretează a fi │activităţilor de │creativă a │responsabile, │partenerilor│identificării │ │domeniul │interdisciplinaritate,│abordarea │studiate în │laborator, │experimente- │asumarea │sociali │conţinuturilor ce │ │ştiinţelor │pluridisciplinaritate,│interdisci- │interdependenţă │incluzând │lor clasice │iniţiativelor │deschişi la │pot fi abordate │ │şi tehno- │transdisciplinaritate.│plinară ca o │din domenii │interferenţele în │şi virtuale │în contextul │colaborare │interdisciplinar. │ │logiilor │ │cerinţă a │diferite. │domeniile de │folosind │abordării │pentru a │ │ │ │ │învăţării │Aplicarea unor │studii. │elemente de │interdiscipli- │asigura un │ │ │ │ │moderne în │metode de │ │interdisci- │nare, condiţie │cadru │ │ │ │ │domeniul │investigaţie, │ │plinaritate. │a învăţării │stimulativ │ │ │ │ │ştiinţelor │menite să │ │ │eficiente │de învăţare │ │ │ │ │aplicate. │faciliteze │ │ │şi durabile. │în domeniile│ │
\n│ │ │ │transferul de │ │ │ │de interfe- │ │ │ │ │ │cunoştinţe. │ │ │ │renţă. │ │ └─────────────┴──────────────────────┴─────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────┴────────────────┴────────────┴────────────────────┘ Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 2 *Font 7* ┌──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 2: Gestionarea activităţii de │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │laborator │Nivelul expertizei: Experimentat │ ├──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├─────────────┬─────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬─────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────┼────────────────┬────────────┬────────────────────┤ │ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi │Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate │Autonomie şi │Interacţiune│Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │interpretare │şi rezolvare de │şi constructivă │şi inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├─────────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │1. Organiza- │Cunoaşterea şi înţele-│Explicarea şi│Proiectează, │Reflectează critic │Proiectează │Capacitatea de │Transferul │Folosirea valorilor │ │rea, desfă- │gerea corectă a │interpretarea│pe baza metodolo- │şi constructiv la │în mod crea- │a acţiona │informaţii- │proprii ca puncte │ │şurarea │conceptelor din │corectă a │giilor, │posibilele soluţii │tiv instru- │autonom în │lor obţinute│tari în susţinerea │ │activităţilor│activitatea de │conceptelor │a îndrumătoarelor │funcţionale de │mente şi │organizarea │către │demersului de │ │specifice de │organizare a │din activi- │instrumente de │desfăşurare a │înbunătăţeşte│laboratoarelor │grupurile │diagnoză şi a │
\n│laborator │laboratoarelor. │tatea de │lucru privind modul│experimentelor. │funcţionali- │atât pentru │sociale de │recunoaşterii │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│organizare a │de lucru specific │Reflectează şi │tatea truse- │experimente │interacţiune│identităţii │ │ │gerea limbajului │laboratoa- │în activitatea │aplică noi │lor experi- │specifice │(profesori, │personale în │ │ │specific în │relor. │experimentală. │modalităţi de │mentale. │aferente │ elevi). │instituţie şi │ │ │organizarea activită- │Explicarea şi│Aplică soluţii │adaptare a │În mod │disciplinelor │Comunicarea │comunitate. │ │ │ţii laboratoarelor de │interpretarea│adecvate în │componentelor │creativ │de studiu cât │cu angajaţii│Participă la │ │ │fizică, chimie, │corectă a │adaptarea │truselor la │adaptează │şi pentru │instituţiei │programele şi │ │ │biologie, TIC şi │modalităţilor│mijloacelor de │experimente │trusele în │experimente │este │activităţile │ │ │tehnologii. │de lucru │învăţământ la │interdisciplinare. │realizarea │interdis- │realizată │specifice de │ │ │Cunoaşterea proceduri-│pentru │cerinţele programei│Reflectează la │experimente- │ciplinare. │în vederea │formare cu │ │ │lor de organizare ale │experimentele│Proiectarea corectă│optimizarea │lor │Organizarea │creării şi │responsabilitate, │ │ │activităţilor în │de fizică, │a unui parteneriat │resurselor │interdis- │privind │întreţinerii│promovează noile │ │ │vederea realizării │chimie şi │funcţional cu │mijloacelor de │ciplinare. │gestionarea │relaţiilor │valori însuşite şi │ │ │experimentelor. │biologie. │profesorii şi cu │învăţământ şi la │Proiectează │informaţiei │de colabo- │le adaptează la │ │ │Cunoaşterea │Explicarea şi│elevii. │integrarea │în mod │şi a bazelor │rare şi │cerinţele │ │ │specificităţilor │interpretarea│Aplică soluţii │platformei │creativ │de date se │cooperare │activităţilor │ │ │de organizare │corectă a │alternative de │informatice de │tehnici de │realizează │cu aceştia. │specifice din │ │ │pentru activitatea │folosirii │folosire a softului│prelucrare a │stocare a │cu profesio- │ │cadrul │ │ │experimentală la │dispoziti- │educaţional pentru │datelor │datelor │nalism, exigenţă│ │laboratoarelor. │ │ │chimie, fizică, │velor experi-│completarea │experimentale. │experimenta- │şi responsa- │ │ │ │ │biologie. │mentale │dispozitivelor │ │le folosind │bilitate. │ │ │ │ │Cunoaşterea │respectând │analogice. │ │tehnologia │Capacitatea de │ │ │ │ │specificităţii │normele PSI │Proiectează şi │ │informatică. │a realiza şi a │ │ │ │ │softului educaţional. │şi de │aplică montaje │ │Adaptează │organiza în mod │ │ │
\n│ │Cunoaşterea │protecţia │experimentale │ │mijloacele │autonom │ │ │ │ │modalităţilor de │muncii. │integrate şi │ │de învăţământ│experimentul în │ │ │ │ │integrare a softului │Explicarea │modulare cu │ │pentru │funcţie de │ │ │ │ │educaţional în │modului de │caracter inter- │ │prelucrarea │obiectivele │ │ │ │ │experimentele │funcţionare │disciplinar. │ │datelor │precizate în │ │ │ │ │analogice. │a unei plat- │Proiectează │ │experimentale│planurile de │ │ │ │ │Cunoaşterea elemen- │forme infor- │soluţii │ │Concepe şi │învăţământ. │ │ │ │ │telor de │matice de │constructive │ │adaptează │ │ │ │ │ │hardware pentru o │prelucrare a │şi de │ │mijloace de │ │ │ │ │ │platformă │datelor │mentenanţă │ │învăţământ │ │ │ │ │ │informatică de │experimentale│pentru │ │portabile │ │ │ │ │ │prelucrare a │Explicarea şi│montajele │ │pentru │ │ │ │ │ │datelor │folosirea │experimentale │ │extinderea │ │ │ │ │ │experimentale. │corectă din │şi │ │ariei de │ │ │ │ │ │ │punct de │componentele │ │investigare │ │ │ │ │ │ │vedere al │lor. │ │a grupelor │ │ │ │ │ │ │normelor de │ │ │de elevi. │ │ │ │ │ │ │protecţie a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │muncii a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │unei │ │ │ │ │ │ │ │ │ │instalaţii │ │ │ │ │ │ │ │ │ │hibride de │ │ │ │ │ │ │ │ │ │prelucrare a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │datelor │ │ │ │ │ │ │ │ │ │experimentale│ │ │ │ │ │ │ └─────────────┴──────────────────────┴─────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────┴────────────────┴────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 3 *Font 7* ┌───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┬────────────────────────────────────────────────────────────────────┐ │Titlul unităţii de competenţă specifică nr. 3: Integrarea TIC în activităţile │Nivelul calificării profesionale: studii medii/superioare │ │de laborator │Nivelul expertizei: Experimentat │ ├───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┴────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │ Descrierea unităţii de competenţă │ ├─────────────┬──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │Elemente de │ Criterii de realizare │ │competenţă ├─────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────────────────────┬──────────────────────────────────────────────────┤ │ │ Cunoştinţe │ Abilităţi │ Competenţe transversale │ │ ├──────────────────────┬──────────────┼───────────────────┬───────────────────┬─────────────┼────────────────┬────────────┬────────────────────┤
\n│ │Cunoaştere, înţelegere│Explicare şi │Aplicare, transfer │Reflecţie critică │Creativitate │Autonomie şi │Interacţiune│Dezvoltare personală│ │ │şi utilizare a │interpretare │şi rezolvare de │şi constructivă │şi inovare │responsabilitate│ socială │şi profesională │ │ │limbajului specific │ │probleme │ │ │ │ │ │ ├─────────────┼──────────────────────┼──────────────┼───────────────────┼───────────────────┼─────────────┼────────────────┼────────────┼────────────────────┤ │1. Cunoaşte- │Înţelegerea şi │Explicarea şi │Comunicarea cu │Utilizarea │Utilizarea │Evaluarea │Transferul │Dezvoltarea │ │rea şi utili-│cunoaşterea structurii│interpreta- │ajutorul softului │constructivă a │creativă şi │gradului de │informaţii- │capacităţii de │ │zarea TIC în │rolului şi oportuni- │rea oportuni- │TIC. │resurselor digitale│inovativă a │autonomie şi │lor obţinute│asimilare a noilor │ │activităţile │tăţilor tehnologiei │tăţilor teh- │Capacitatea de a │existente. │instrumente- │dezvoltarea de │în concor- │inovaţii TIC şi de │ │de laborator │informaţiei şi a │nologiei │căuta, colecta şi │Identificarea │lor de │acţiuni în │danţă cu │integrare a acestora│ │ │comunicaţiilor în │informaţiei │prelucra informaţii│corectă a │tehnologia │concordanţă cu │legislaţia │în activitatea de │ │ │domeniul activităţii │şi a comuni- │Utilizarea │domeniilor în care │informaţiei │acesta. │în domeniu │laborator. │ │ │de laborator. │caţiilor │instrumentelor TIC │este utilă │computeriza- │Implicare cu │grupurilor │Interes pentru nou │ │ │Cunoaşterea şi înţele-│în domeniul │pentru a produce, │folosirea │te în │maximă │sociale de │şi perfecţionare. │ │ │gerea utilităţii │biroticii, │prezenta şi înţele-│tehnologiilor TIC. │activitatea │responsabili- │interacţiune│Racordarea la noile │ │ │folosirii aplicaţiilor│al activită- │ge informaţii │Reflexia critică şi│din cadrul │tate în │(profesori, │domenii conexe care │ │ │informatice cum ar fi:│ţilor din │complexe,precum şi │responsabilă de │laboratoa- │organizarea │părinţi, │vin în sprijinul │ │ │editor computerizat, │cadrul │capacitatea de a │folosire a softului│relor. │activităţii │elevi). │perfecţionării │ │ │calcul tabelar, baze │laboratorului │accesa, de a căuta │specializat în │Utilizarea │de laborator │Capacitatea │continue pentru │ │ │de date, stocarea şi │şcolar │şi de a folosi │activitatea │adaptată a │elaborând pe │de transfer │elaborarea de │ │ │managementul informa- │cuprinzând │servicii prin │specifică. │softului la │baza legisla- │în domeniul │tehnici, metode de │ │ │ţiei. │aplicaţii │internet. │Reflexie critică │cerinţele │ţiei în │social, prin│lucru care să │
\n│ │Cunoaşterea şi │principale │Accesarea │pentru │lucrărilor │vigoare a │implicare la│susţină dezvoltarea │ │ │înţelegerea │pe computer │diferitelor │identificarea │de laborator,│procedurilor │diseminarea │durabilă şi │ │ │principiilor de │cum ar fi: │surse de informare │erorilor posibile │la prelucra- │de protecţie │tehnicilor, │elementele de │ │ │colectare şi proce- │editor │în scopul │în adecvarea │rea datelor │şi securita- │procedurilor│protecţia mediului. │ │ │sare a datelor │computerizat, │documentării şi/ │softului pentru │experimentale│tea muncii. │a informării│ │ │ │experimentale prin │calcul │sau comunicării. │experimentele │Folosirea │ │asupra noi- │ │ │ │intermediul │tabelar, baze │Capacitatea de │propuse. │facilităţilor│ │lor tehnici │ │ │ │instrumentelor TIC. │de date, │transfer în │ │şi funcţiilor│ │în contextul│ │ │ │ │stocarea şi │operarea cu │ │softului de │ │dezvoltării │ │ │ │ │managementul │noţiuni care să-i │ │prelucrare a │ │durabile. │ │ │ │ │informaţiei. │permită folosirea │ │bazelor de │ │ │ │ │ │ │Explicarea │tehnologiei │ │date pentru │ │ │ │ │ │ │principiilor │informaţiei │ │culegerea │ │ │ │ │ │ │de funcţio- │pentru prelu- │ │datelor │ │ │ │ │ │ │nare a │crarea datelor │ │experimentale│ │ │ │ │ │ │instrumentelor│experimentale. │ │Folosirea │ │ │ │ │ │ │TIC. │Rezolvarea de │ │platformelor │ │ │ │ │ │ │Explicarea │situaţii problemă │ │informatice │ │ │ │ │ │ │modului de │în operare cu │ │pentru │ │ │ │ │ │ │lucru a │soft specializat. │ │organizarea │ │ │ │ │ │ │prelucrării │ │ │şi pregătirea│ │ │ │ │ │ │datelor │ │ │experimente- │ │ │ │ │ │ │experimentale │ │ │lor atât │ │ │ │ │ │ │ │ │ │virtuale cât │ │ │ │ │ │ │ │ │ │şi în timp │ │ │ │ │ │ │ │ │ │real. │ │ │ │ │ │ │ │ │ │Utilizarea │ │ │ │ │ │ │ │ │ │instrumente- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │lor TIC │ │ │ │ │ │ │ │ │ │pentru │ │ │ │ │ │ │ │ │ │culegerea de │ │ │ │ │ │ │ │ │ │date experi- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │mentale, │ │ │ │ │ │ │ │ │ │vizualizarea │ │ │ │ │ │ │ │ │ │computeriza- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │tă a │ │ │ │ │ │ │ │ │ │informaţii- │ │ │ │ │ │ │ │ │ │lor preluate.│ │ │ │ └─────────────┴──────────────────────┴──────────────┴───────────────────┴───────────────────┴─────────────┴────────────────┴────────────┴────────────────────┘ Unitatea de competenţă specifică nr. 4 *Font 7*