Наредба № 7 от 11 август 2016 г. за профилираната подготовка

Съдържание (14)

Чл. 1 (1) С тази наредба се определя държавният образователен стандарт за пр
Чл. 2
Чл. 3 (1) Всеки профилиращ учебен предмет се състои от задължителни и избира
Чл. 4
Чл. 5
Чл. 6
Чл. 7 (1) Всяка учебна програма по чл. 6, ал. 1 съдържа
Чл. 8
Чл. 9
Чл. 10 Годишното тематично разпределение по учебен предмет има следната струк
Чл. 11
§ 1
§ 2 Наредбата влиза в сила от деня на обнародването й в „Държавен вестник“
§ 3

Държавен вестник Министерство на образованието и науката брой: 67, от дата 26.8.2016 г. Официален раздел / МИНИСТЕРСТВА И ДРУГИ ВЕДОМСТВА стр.44 Наредба № 7 от 11 август 2016 г. за профилираната подготовка НАРЕДБА № 7 от 11 август 2016 г. за профилираната подготовка Раздел І Общи положения

Чл. 1(1) С тази наредба се определя държавният образователен стандарт за профилирана подготовка, както и

1.структурата на учебните програми по профилиращите учебни предмети;

2.структурата на годишното тематично разпределение.

(2)Държавният образователен стандарт за профилиращата подготовка е съвкупност от изисквания за резултатите от обучението по всеки профилиращ учебен предмет в края на средната степен на образование и определя:

1.целите, съдържанието и характеристиките на профилираната подготовка;

2.профилиращите учебни предмети и тяхното разпределение по профили;

3.задължителните модули по всеки профилиращ учебен предмет и изискванията за резултатите от обучението по тях за придобиване на профилираната подготовка.

Раздел ІI Профилирана подготовка. Профилиращи учебни предмети

Чл. 2

(1)Профилираната подготовка се придобива във втори гимназиален етап на средното образование чрез изучаване на профилиращите учебни предмети, включени в съответния профил, и обхваща задълбочени за определен профилиращ предмет и комплексни за даден профил компетентности

(2)Профилираната подготовка се осъществява в раздел Б (избираеми учебни часове) на учебния план, като общият брой часове за профилирана подготовка е най-малко 18 часа и най-много 20 часа седмично през целия етап на обучение.

(3)Профилът е съвкупност от три или четири профилиращи учебни предмета, два от които се определят на национално ниво, а останалите – с училищните учебни планове.

(4)Профилиращи учебни предмети може да са:

1.български език и литература;

2.чужд език;

3.математика;

4.информатика;

5.информационни технологии;

6.история и цивилизации;

7.география и икономика;

8.философия;

9.биология и здравно образование;

10.физика и астрономия;

11.химия и опазване на околната среда;

12.музика;

13.изобразително изкуство;

14.предприемачество;

15.физическо възпитание и спорт.

(5)Профилиращите предмети в даден профил са едни и същи за ХI и за ХII клас.

(6)Всеки от профилиращите предмети по ал. 3 се изучава с не по-малко от 4 учебни часа и не повече от 8 часа седмично.

(7)Профилите и съответните два задължителни профилиращи учебни предмета са, както следва:

1.профил „Чужди езици“ със задължителни профилиращи учебни предмети двата чужди езика, изучавани в първи гимназиален етап;

2.профил „Хуманитарни науки“ със задължителни профилиращи учебни предмети български език и литература и история и цивилизации или български език и литература и философия;

3.профил „Обществени науки“ със задължителни профилиращи учебни предмети география и икономика и история и цивилизации или история и цивилизации и философия;

4.профил „Икономическо развитие“ със задължителни профилиращи учебни предмети география и икономика и математика или география и икономика и чужд език, изучаван в първия гимназиален етап;

5.профил „Софтуерни и хардуерни науки“ със задължителни профилиращи учебни предмети информатика и информационни технологии;

6.профил „Предприемачески“ със задължителни профилиращи учебни предмети предприемачество и информационни технологии или предприемачество и география и икономика;

7.профил „Математически“ със задължителни профилиращи учебни предмети математика и информатика или математика и физика;

8.профил „Природни науки“ със задължителни профилиращи учебни предмети биология и здравно образование и химия и опазване на околната среда или химия и опазване на околната среда и физика и астрономия;

9.профил „Изобразително изкуство“ със задължителни профилиращи учебни предмети изобразително изкуство и чужд език, изучаван в първия гимназиален етап, или изобразително изкуство и информационни технологии;

10.профил „Музика“ със задължителни профилиращи учебни предмети музика и чужд език, изучаван в първия гимназиален етап, или музика и информационни технологии;

11.профил „Физическо възпитание и спорт“ със задължителни профилиращи учебни предмети физическо възпитание и спорт и биология и здравно образование.

(8)Като профилиращ предмет извън задължителните профилиращи учебни предмети по ал. 7 във всеки един от профилите в училищния учебен план може да се определи предмет по чл. 2, ал. 3 при спазване на условията на чл. 2, ал. 2.

Чл. 3(1) Всеки профилиращ учебен предмет се състои от задължителни и избираеми модули

(2)Модулът е самостоятелно обособена част от профилираната подготовка по съответния профилиращ учебен предмет, насочен към надграждане на компетентности, придобити в общообразователната подготовка, както и към задълбочени компетентности в определени научни и/или приложни области.

(3)Задължителните модули по всеки профилиращ учебен предмет се определят в изискванията по чл. 4, ал. 1 за резултатите от обучението по профилиращия предмет.

(4)Задължителните модули се изучават в ХI клас със 144 учебни часа годишно и в ХII клас – със 124 учебни часа годишно, а избираемите модули се изучават в ХI клас – с не повече от 144 учебни часа и не по-малко от 36 учебни часа годишно, и в ХII клас – с не повече от 124 учебни часа и не по-малко от 31 учебни часа годишно.

(5)Резултатите от обучението по конкретни задължителни и/или избираеми модули за придобиването на профилираната подготовка по решение на висшето училище може да се признават като натрупани кредити във висшето образование при условия и по ред, определени от съответното висше училище.

Раздел ІІІ Структура и съдържание на държавния образователен стандарт за профилираната подготовка

Чл. 4

(1)Държавният образователен стандарт за профилирана подготовка е съвкупност от изисквания за резултатите от обучението по задължителните модули на всеки профилиращ учебен предмет и определя компетентностите – знания, умения и отношения, които се очаква да бъдат придобити в края на втория гимназиален етап от средната степен на образование, както следва 1. български език и литература (приложение № 1);

2.чужд език (приложение № 2);

3.математика (приложение № 3);

4.информатика (приложение № 4);

5.информационни технологии (приложение № 5);

6.история и цивилизации (приложение № 6);

7.география и икономика (приложение № 7);

8.философия (приложение № 8);

9.биология и здравно образование (приложение № 9);

10.физика и астрономия (приложение № 10);

11.химия и опазване на околната среда (приложение № 11);

12.музика (приложение № 12);

13.изобразително изкуство (приложение № 13);

14.предприемачество (приложение № 14);

15.физическо възпитание и спорт (приложение № 15).

(2)Структурата на държавния образователен стандарт по ал. 1 за всеки профилиращ учебен предмет включва:

1.специфични цели на обучението по съответния профилиращ учебен предмет;

2.задължителни модули от съответния учебен предмет и общ брой часове за изучаването на всеки от тях във втори гимназиален етап;

3.области на компетентности и очаквани резултати от обучението (знания, умения и отношения) по всеки от задължителните модули за съответния профилиращ учебен предмет в края на втория гимназиален етап.

Чл. 5

Изискванията за резултатите от обучението по чужди езици се разработват съгласно общите нива на компетентност, определени от Общата европейска езикова рамка, съотнесени в тяхната последователност над постигнатата в съответствие с учебния план общообразователна подготовка Раздел ІV Учебни програми

Чл. 6

(1)Обучението за придобиване на профилираната подготовка по всеки от задължителните модули на профилиращите учебни предмети по чл. 2, ал. 3 се осъществява по учебни програми, утвърдени от министъра на образованието и науката

(2)Учебната програма за съответния задължителен модул конкретизира компетентностите като очаквани резултати от обучението на учениците в края на класа в съответствие с изискванията на чл. 4, ал. 1.

Чл. 7(1) Всяка учебна програма по чл. 6, ал. 1 съдържа

1.кратко представяне на учебната програма;

2.учебно съдържание (теми, компетентности като очаквани резултати от обучението, нови понятия);

3.специфични методи и форми за оценяване на постиженията на учениците.

(2)Учебните програми по учебния предмет чужд език се разработват за последователно покриване на общите нива на компетентност, определени от Общата европейска езикова рамка, съотнесени в тяхната последователност над постигнатата в съответствие с учебия план общообразователна подготовка.

Чл. 8

(1)Обучението за придобиване на профилираната подготовка по всеки от избираемите модули на учебните предмети по чл. 2, ал. 3 се осъществява по учебни програми, утвърдени от директора на училището

(2)Всяка учебна програма по ал. 1 съдържа:

1.кратко представяне на учебната програма;

2.връзка на избираемите със задължителните модули на профилиращия учебен предмет с цел надграждане и разширяване на компетентностите, посочени в съответните изисквания по чл. 4, ал. 1;

3.учебно съдържание на всеки един от избираемите модули (теми, компетентности като очаквани резултати от обучението, нови понятия);

4.специфични методи и форми за оценяване на постиженията на учениците.

Раздел V

Годишно тематично разпределение

Чл. 9

(1)Годишното тематично разпределение представлява дидактически план за работа на учителя през учебната година за постигане на очакваните резултати от обучението за придобиване на профилираната подготовка в съответствие с учебната програма

(2)Годишното тематично разпределение има съществена роля за ритмичното разпределение на учебното съдържание по съответния учебен предмет за даден клас и за планиране на съответстващите учебни дейности, свързани с преподаване на нов учебен материал, упражнения, преговор, както и за гарантиране на изпълнението на учебната програма.

Чл. 10Годишното тематично разпределение по учебен предмет има следната структура

1.разпределение на темите/тематичните области по модули и компетентностите като очаквани резултати от обучението според учебната програма по съответния модул по учебни седмици за всеки от учебните срокове;

2.методи и форми на оценяване по теми и/или раздели.

Чл. 11

(1)Годишното тематично разпределение се разработва от преподаващия учител за всяка учебна година и за всеки клас, като се отчитат интересите на учениците и спецификата на образователната среда

(2)Годишното тематично разпределение на учителя за съответната учебна година и за съответния клас се утвърждава от директора на училището преди началото на учебната година.

(3)Годишното тематично разпределение подлежи на изменение, допълнение и преструктуриране при възникнали обстоятелства от обективен характер и промените се осъществяват при условията и по реда на ал. 1 и 2.

(4)Годишното тематично разпределение подлежи на контрол от страна на директора на училището, на регионалното управление на образованието и на Министерството на образованието и науката.

Преходни и заключителни разпоредби

§ 1(1) Учебните програми, утвърдени при условията и по реда на тази наредба, влизат в сила за учениците, които през учебната 2020 – 2021 г. постъпват в ХI клас

(2)През учебните години по ал. 1 учениците извън посочените в ал. 1 се обучават и завършват обучението си в съответния етап по учебни програми, утвърдени въз основа на отменената Наредба № 2 от 2000 г. за учебното съдържание (обн., ДВ, бр. 48 от 2000 г.; изм., бр. 46 от 2004 г.; изм. и доп., бр. 58 от 2006 г.; отм., бр. 95 от 2015 г.), при условията и по реда на Закона за народната просвета, Закона за степента на образование, общообразователния минимум и учебния план и подзаконовите актове за прилагането им.

§ 2Наредбата влиза в сила от деня на обнародването й в „Държавен вестник“

§ 3Тази наредба се издава на основание чл. 22, ал. 3 във връзка с ал. 2, т. 5 от Закона за предучилищното и училищното образование

Министър: Меглена Кунева Приложение № 1 към чл. 4, ал. 1, т. 1 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА КОМПОНЕНТ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

•Разширяване и задълбочаване на знанията за езика и развиване на уменията за използването му като основно средство за комуникация.

•Развиване на уменията за идентифициране и анализ на отношенията между езика и обществото, в което той функционира.

•Развиване на отношението към българския език като явление, свързано с националната принадлежност, с историята и с културата.

ЗАДЪЛЖИТЕЛНИ МОДУЛИ В КОМПОНЕНТА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК:

•МОДУЛ 1 – Езикът и обществото (67 часа)

•МОДУЛ 2 – Езикови употреби (67 часа) МОДУЛ 1 Езикът и обществото Област на компе т е н т но с т З н ания, ум е ния и о т н о ш ен и я В резул т а т на обу ч ение т о си у ч еникъ т :

Соц и оку л т урни компе т е н т но с т и Познава разл и ката меж д у общ н ост и общество и пр и лага знани я та с и в об щ у в анет о .

Познава и анал и зира р а зл и ч н и социални аспе к ти на връзката меж д у е зика и о бществото. Оценява ролята на ези к а като ср е дство з а об щ у в а не в м у лти к у л т у рна с реда.

Анал и зира со ц иолингвист и ч н ите х арактерис т ики на у ч а ст н и ц ите в к онкрет н а речева си т у а ц ия. Анал и зира и пр и лага екстралингвист и ч н ите и парал и нгвист и ч ните о с обености на об щ у в ането.

Езикови компетентности Познава различни форми на съществуване на езика и техните характеристики.

Разграничава съвременния български книжовен език от другите форми на съществуване на езика и обяснява значението им за богатството на българския език.

Познава основните процеси в развоя на българския книжовен език.

Комуникативни компетентности Разграничава езикова и комуникативна ситуация.

Прилага компонентите на речевия акт от позицията на отправител или на получател. Управлява речевата си дейност в устното изказване съобразно реакциите на аудиторията. Оценява свои и чужди текстове според успешността на комуникативната цел.

МОДУЛ 2 Езикови употреби Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Социокултурни компетентности Анализира и конструира комуникативната ситуация и прилага знания за характеристиките й с цел реализиране на адекватно речево поведение спрямо съответната социокултурна сфера.

Интерпретира и съпоставя различни типове текст и оценява тяхната успешност в съответния комуникативен и социокултурен контекст.

Познава и използва различни стратегии, свързани с подготовката на изказа, със структурирането и с реализацията му.

Езикови компетентности Разграничава функциите на различните социални роли на участниците в комуникативната ситуация и компонентите на речевия акт.

Обяснява взаимната обвързаност между езиковия, социалния и психологическия аспект на общуването. Съотнася специфичните функции на езика към речевото поведение на участниците в комуникативната ситуация. Оценява уместността на подбора на езиковите единици за решаването на конкретна комуникативна задача.

Комуникативни компетентности Анализира и създава устни и писмени текстове, адекватни на комуникативната ситуация, на поставените цели, на структурните характеристики на текстовите формати.

Прилага книжовноезиковите норми за постигане на определена комуникативна цел.

Познава и използва уместно различни словесни дейности.

ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА КОМПОНЕНТ ЛИТЕРАТУРА СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ЛИТЕРАТУРА

•Разширяване и задълбочаване на знанията за литературата.

•Развиване на уменията за комуникация чрез литературата.

•Идентифициране и интерпретиране на отношенията между литературното произведение и различни контексти.

•Развиване на уменията за устно и писмено изразяване в различни по характер текстове – интерпретативни и фикционални.

ЗАДЪЛЖИТЕЛНИ МОДУЛИ В КОМПОНЕНТА ЛИТЕРАТУРА:

•МОДУЛ 3 – Диалогични прочити (67 часа)

•МОДУЛ 4 – Критическо четене (67 часа) МОДУЛ 3 Диалогични прочити Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Социокултурни компетентности Коментира избора на смислопораждащи стратегии и структури, обусловен от различните схващания за литературата и връзката й със социалната действителност.

Интерпретира различното осмисляне на определен проблем в зависимост от историческия и/или социокултурния контекст и творческата индивидуалност на автора.

Тълкува диалога между литературни творби и между творби на литературата и другите изкуства като израз на динамиката на социалния и културния опит.

Коментира светогледни и поведенчески модели и ценностни нагласи, формирани чрез литературата, и ги съотнася със своите.

Литературни компетентности Съпоставя сюжети, мотиви и образи в обединени от обща тема литературни произведения, представителни за различни исторически и културни контексти.

Разпознава, конструира и интерпретира интертекстуални отношения между литературни произведения.

Интерпретира различното осмисляне на определен проблем в произведения на литературата и другите изкуства.

Анализира приликите и разликите в структурата и смисловите внушения на литературен първоизточник и произведения на други изкуства (филмова адаптация, сценична адаптация, визуално изображение, музикална композиция и др.).

Комуникативни компетентности Създава фикционален текст в изпълнение на определена комуникативна задача.

МОДУЛ 4 Критическо четене Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Социокултурни компетентности Анализира повествователни и поетически/лирически стратегии и структури, чрез които литературният текст репрезентира модел на социална действителност.

Коментира отношението между смисловите внушения на литературния текст и съвременния културен контекст.

Интерпретира текста в неговата социална функционалност.

Литературни компетентности Разпознава повествователни стратегии и структури и тълкува тяхната смислопораждаща функция.

Разпознава поетически/лирически стратегии и структури и тълкува тяхната смислопораждаща функция.

Разпознава тропи и фигури и тълкува тяхната смислопораждаща функция.

Коментира отношението на текста към използвания от него жанров модел.

Комуникативни компетентности Създава интерпретативен текст по зададен проблем.

Обосновава или опровергава литературнокритически тези, формулирани в различни социокултурни контексти.

Приложение № 2 към чл. 4, ал. 1, т. 2 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ЧУЖД ЕЗИК ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА Изискванията за резултатите от обучението по чужди езици се разработват съгласно общите нива на езикова компетентност, определени от Общата европейска езикова рамка и съотнесени в тяхната последователност над постигнатата в съответствие с учебния план общообразователна подготовка. Тези изисквания са насочени към задълбочаване и разширяване на общите и комуникативните езикови компетентности, придобити в общообразователната подготовка в зависимост от прилагания учебен план.

Те са разработени в съответствие с Общата европейска езикова рамка, Европейската референтна рамка за ключови компетентности и Европейската квалификационна рамка за учене през целия живот.

Уменията за общуване на чужди езици са една от основните компетентности, дефинирани в Европейската референтна рамка като ключови за лична реализация, активен граждански живот и за интегриране в съвременното общество.

Обучението по чужд език във всички етапи и степени е свързано с обучението и по другите ключови компетентности.

СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО

•Общи цели:

–да стимулира мотивацията на ученика за осъзнаване на националната идентичност в условията на езиково и културно многообразие;

–да допринася за преодоляването на предварително формирани културни стереотипи и неточности, които водят до културна дезориентация;

–да развива у учениците чувство на толерантност и уважение към културните различия и самобитност;

–да подготвя учениците за общуване в условия на езиково и културно многообразие;

–да повишава езиковата, общата и междукултурната компетентност на учениците;

–да създава у ученика нагласа за учене през целия живот;

–да предоставя възможност за проява на инициативност, творчество, критично мислене и самостоятелни решения, поемане на отговорност за учене и решаване на проблемите;

–да развива уменията на учениците за работа в екип и поемане на лична отговорност.

•Конкретни цели:

–да усъвършенства равностойно и интегрирано рецептивните (слушане и четене) и продуктивните комуникативни умения (говорене и писане) на ученика на чужд език;

–да обогатява уменията на ученика за уместна употреба на фонетичната, граматическата и лексикалната система на изучавания език в съответната комуникативна ситуация;

–да развива уменията на ученика за работа с научнопопулярни и художествени текстове от различни стилове, жанрове и епохи;

–да развива умения и да предоставя стратегии, необходими на ученика за успешната му подготовка за ДЗИ по учебен предмет чужд език .

Изискванията за резултатите от обучението по профилирана подготовка по учебния предмет чужд език отразяват:

•взаимосвързаността на модулите в обучението по чужди езици в българското училище;

•ниво на владеене на чуждия език.

Като следват принципа на постижимост , изискванията за резултатите от обучението по учебния предмет чужд език определят задължителните модули и обема на учебното съдържание за профилирана подготовка съобразно възрастовите характеристики на учениците и отразяват нивото на владеене на чужд език за средната образователна степен.

Изискванията за резултатите от обучението по учебния предмет чужд език осигуряват равнопоставеност и интегрирано въвеждане и изграждане на четирите основни речеви умения : слушане, говорене, четене и писане, които са в основата на езиковите компетентности, необходими за изграждане на умения за живот .

Изискванията за резултатите от обучението по профилирана подготовка по учебния предмет чужд език предвиждат взаимодействие :

•в рамките на задължителните модули по учебен предмет чужд език;

•с учебния материал от общообразователната подготовка;

•между задължителните модули по учебен предмет чужд език и тези на другите учебни предмети.

ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА В СЪОТВЕТСТВИЕ С ВИДА ОБУЧЕНИЕ ПО ЧУЖД ЕЗИК ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА ПРИ НЕИНТЕНЗИВНО И НЕРАЗШИРЕНО ОБУЧЕНИЕ ПО ЧУЖД ЕЗИК (Ниво А1 по ОЕЕР в края на първи гимназиален етап) Този тип профилирано обучение по чужд език във втори гимназиален етап на средната степен на образование надгражда езиковите знания и речевите умения, усвоени на ниво А1 в първия гимназиален етап, като във взаимодействие с общообразователната подготовка спомага за тяхното усъвършенстване и за овладяване на общи и комуникативни езикови компетентности на ниво В1.1 по Общата европейска езикова рамка в края на етапа.

Изискванията за резултатите от обучението по учебния предмет чужд език определят очакваните резултати в края на втория гимназиален етап на средната образователна степен в учебните часове за общообразователна и профилирана подготовка в съответствие със задължителните модули, както следва:

МОДУЛ 1 – Устно общуване – общ хорариум за XI и XII клас: 103 учебни часа МОДУЛ 2 – Писмено общуване – общ хорариум за XI и XII клас: 103 учебни часа МОДУЛ 3 – Език и култура – общ хорариум за XI и XII клас: 31 учебни часа МОДУЛ 4 – Езикови практики – общ хорариум за XI и XII клас: 31 учебни часа МОДУЛ 1 Устно общуване Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът може:

Слушане

•да разбира кратък ежедневен разговор, интервю, информационен бюлетин от средствата за масово осведомяване, елементарни специализирани инструкции, описание на човек, предмет или място, кратък разказ по познати теми, свързани с всекидневието или с лични интереси, когато се говори на стандартен език с нормално темпо и стандартно произношение.

•да разбира общия смисъл на различни в жанрово и стилово отношение текстове (адаптирани, учебни или елементарни автентични).

•да разбира и да извлича основната информация от различни в жанрово и стилово отношение текстове (адаптирани, учебни или елементарни автентични).

•да разбира и да извлича конкретна информация от различни в жанрово и стилово отношение текстове (адаптирани, учебни или елементарни автентични).

•да разбира по-важните подробности от съдържанието на жанрово различни текстове по познати теми (адаптирани, учебни или елементарни автентични).

•да използва набор от стратегии при слушане на текстове от оригинални източници (напр. използване на визуални опори, езикова догадка на база контекст и пр.).

Говорене Монологична реч (устно изложение)

•да прави кратко описание на лица, предмети, обекти и кратък преразказ по зададени опори (вербални и визуални), да разказва събития или случки, да формулира лични чувства, мнения, планове, да представя резултати от изпълнението на поставена задача (например проект), да прави кратка устна презентация (по зададен модел) по познати теми, свързани с всекидневието или с лични интереси.

•да построява логически своето изказване.

•да създава кратко устно изложение (с предварителна подготовка), като се съобразява с целта на общуването, потенциалния слушател и комуникативната ситуация.

•да използва езикови средства, съобразени с основните изисквания за елементарно устно общуване, като говори, макар и бавно, с паузи, употребявайки езикови структури, произношение и интонация по начин, който не затруднява разбирането.

•да прилага компенсаторни комуникативни стратегии при недостиг на езиковите средства, с които разполага.

Диалогична реч (участие в разговор)

•да участва в предварително подготвен разговор с един или повече събеседници по зададен модел, по познати теми, свързани с всекидневието или с лични интереси.

•да започва, да поддържа и да завършва елементарен разговор на определена тема, съобразен с целта на общуването и с останалите участници в него.

•да реагира словесно на репликите на своите събеседници, като следва логиката на разговора и допринася за неговото развитие, като при нужда си служи с неезикови средства.

•да формулира поздрав, обръщение, представяне, сбогуване, благодарност, позволение, покана, поздравление, пожелания за празници, съгласие/несъгласие, молба.

•да прилага компенсаторни комуникативни стратегии за поддържане на разговора при недостиг на езиковите средства, с които разполага (например моли събеседника да повтори или да изясни онова, което току-що е казал, използва неезикови средства и др.).

МОДУЛ 2 Писмено общуване Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът може:

Четене

•да разбира кратък текст, личен имейл/писмо, елементарна официална кореспонденция, кратко съобщение от средствата за масово осведомяване, блог, реклама, обява, програма или разписание, елементарни специализирани инструкции, интервю по позната тема, свързана с всекидневието или с личните интереси, кратък адаптиран художествен или научнопопулярен текст, когато са написани на стандартен език.

•да разбира в подробности съдържанието на различни в жанрово и стилово отношение текстове по познати теми (адаптирани, учебни или елементарни автентични).

•да използва набор от стратегии при четене на текстове от оригинални източници (напр. прави догадка за значението на нови думи и изрази в контекст, търси ключови/опорни думи, разчита на международна лексика или на илюстративен материал, прави справка с речник и/или друг подходящ източник и др.).

Писане Репродуктивно писане

•да прави план на прочетен текст, преразказ на чут или прочетен елементарен кратък текст, да разработва проектна задача, изискваща съставяне на елементарен писмен текст.

•да създава самостоятелно текст от определен тип (жанр), съобразен с целта на общуването и поставената задача, потенциалния читател и комуникативната ситуация с помощта на нагледни или устни опори или по модел.

•да структурира правилно и логично изложението си или да следва логиката на оригиналния текст.

•да използва правилно езиковите средства, съобразявайки се с основните изисквания за елементарно писмено общуване и поставената задача по начин, който не възпрепятства разбирането.

•да спазва изучените езикови норми (вкл. за правопис и пунктуация) за съответното ниво.

Продуктивно писане

•да попълва документация (формуляри, анкетни карти и др.), да съставя кратък автобиографичен текст по зададен модел, да води елементарна лична кореспонденция (картичка, писмо, покана, имейл), да съставя елементарни кратки информативни текстове (съобщения, бележки, обяви и др.), да прави кратко елементарно описание на човек, предмет или място, да разказва случка, преживяване или събитие, да прави презентация на позната тема.

•да създава самостоятелно текст от определен тип (жанр), съобразен с целта на общуването, потенциалния читател и комуникативната ситуация с помощта на нагледни или устни опори или по модел.

•да структурира правилно и да построява логически изложението си.

•да използва правилно изучените езиковите средства, съобразявайки се с основните изисквания за елементарно писмено общуване и поставената задача по начин, който не затруднява разбирането.

•да спазва изучените езикови норми (вкл. за правопис и пунктуация) за съответното ниво.

МОДУЛ 3 Език и култура Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът може:

Познавателна

•да познава основни факти, свързани с историята, географията, политическото и социалното устройство, образователната система на страната/страните на изучавания език.

•да познава основни особености на всекидневието, бита, традициите и празниците в страната/страните на изучавания език.

•да познава основните типични поведенчески модели (напр. при поздрав, при отправяне на покана и т.н.) и да знае как, макар и служейки си с елементарни езикови средства, да реагира адекватно според възприетите норми на поведение в страната/страните на изучавания език.

•да познава основните културни ценности и вярвания на носителите на изучавания език.

Поведенческа

•да се ориентира в условията на културно разнообразие.

•да осмисля проявите на културно различие (напр. даден факт или явление от чуждата култура) в рамките на съответния културен контекст.

•да сравнява и да открива основни прилики и разлики между родната и културата/културите на носителите на изучавания език, в контекст на многоезичие да прави културни паралели и с други езици и култури, които познава.

Ценностна

•да проявява отвореност и любознателност към културното разнообразие.

•да проявява толерантност към различието.

•да проявява уважение към различните култури въз основа на познанията си за родната.

•да проявява съпричастност към чувствата, вярванията и ценностите на носителите на изучавания език, както и към носители на други езици, които използват изучавания език като средство за комуникация.

Стратегическа

•да прилага основни стратегии за успешна междукултурна комуникация, вкл. и компенсаторни стратегии, за да избегне недоразумение при взаимодействието с представителите на друга културна общност, като отчита основните културни специфики (напр. вярвания, ценности, приети модели на поведение и пр.) на участниците в ситуацията на междукултурно общуване.

•да се въздържа от прояви на недоверие, предразсъдъци и негативно отношение към различията.

•да проявява такт за избягване на потенциален междукултурен конфликт.

МОДУЛ 4 Езикови практики Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът може:

Познавателна Фонетика/ правоговор

•да познава основните особености на словесното ударение в съответния чужд език.

•да познава основните особености на логическото ударение в изречението в съответния чужд език.

•да използва правилно основните интонационни модели в съответния чужд език.

Правопис

•да прилага правилно основните правописни и пунктуационни правила на чуждия език.

Граматика

•да осъзнава граматичните форми и структури като единство от форма, значение и употреба в съответствие с очакваното езиково ниво.

•да познава граматичните категории на чуждия език и езиковите средства за тяхното изразяване в съответствие с очакваното езиково ниво.

•да познава основните правила за граматичния строеж на езика.

Лексика

•да осъзнава лексикалните единици като единство от форма (правопис и произношение), значение и употреба в съответствие с очакваното езиково ниво.

•да познава основните значения на думите, буквален смисъл и метафорична употреба на най-високочестотните от тях в съответствие с очакваното езиково ниво.

•да познава основните лексикални връзки между думите (напр. синоними, антоними и др.) в съответствие с очакваното езиково ниво.

•да познава основните словообразователни модели в чуждия език в съответствие с очакваното езиково ниво.

Словесни действия/ езикови функции

•да осъзнава основните словесни действия/езикови функции като единство от форма (езикови средства за изразяване на действието), значение и употреба според очакваното езиково ниво.

•да познава и използва изучените модели за общуване на съответния чужд език (напр. поздрав, молба, извинение, изразяване на съгласие или несъгласие и др.).

Прагматикостратегическа Общи езикови умения и навици:

•за езикова догадка на значението на непознатите езикови елементи от контекст.

•за трансфер на усвоените езикови знания към нов контекст на употреба.

•за подчиняване на езиковите знания на комуникативното намерение.

•да използва компенсаторни комуникативни стратегии в ситуации на общуване, когато е налице дефицит на езиковите му средства.

Фонетика/ правоговор

•да разбира, когато се говори с нормално темпо, стандартно произношение и интонация.

•да произнася правилно специфичните фонеми на съответния чужд език.

•да поставя правилно словесното ударение, когато говори, както и логическото ударение в изречението.

•да използва правилно особеностите на основните интонационни модели в чуждия език.

•да говори с близко до стандартното произношение, което не затруднява разбирането.

Правопис

•да изписва правилно графемите на чуждия език.

•да изписва и да изговаря правилно основните буквени съчетания и звуковите им съответствия на чуждия език.

•да спазва изучените правописни и пунктуационни норми.

Граматика

•да разпознава употребата на изучените понятийни категории и граматически структури (вкл. и за изграждане на логическите връзки в строежа на текста).

•в контекст на контролирана употреба да използва правилно изучените понятийни категории и граматически структури, като спазва изучените правила за граматичния строеж на езика.

•при свободна комуникативна употреба да прилага основен набор от граматични структури и форми, като ги подчинява на комуникативното намерение.

Лексика

•да разпознава употребата на изучените понятийни категории и лексикални единици (думи и изрази) в контекст (вкл. и за изграждане на логическите връзки в строежа на текста).

•в контекст на контролирана употреба да използва правилно изучените лексикални единици, като борави правилно с изучените словообразователни модели и прилага уместно основните лексикални връзки между думите и изразите.

•при свободна комуникативна употреба да използва основен набор от думи и изрази, като ги подчинява на комуникативното намерение .

Словесни действия/ езикови функции

•да разпознава употребата на основните словесни действия (езикови функции) за елементарно общуване на съответния чужд език.

•в контекст на контролирана употреба да използва правилно изучените словесни действия и поведенчески модели (напр. поздрав, молба, извинение, изразяване на съгласие или несъгласие и др.).

•при свободна комуникативна употреба да използва изучените словесни действия и модели (напр. поздрав, молба, извинение, изразяване на съгласие или несъгласие и др.), като ги подчинява на комуникативното намерение .

ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА ПРИ НЕИНТЕНЗИВНО И НЕРАЗШИРЕНО ОБУЧЕНИЕ ПО ЧУЖД ЕЗИК (Ниво А2 по ОЕЕР в края на първи гимназиален етап) Този тип профилирано обучение по чужд език във втори гимназиален етап на средната степен на образование надгражда езиковите знания и речевите умения, усвоени на ниво А2 в първия гимназиален етап, като във взаимодействие с общообразователната подготовка спомага за тяхното усъвършенстване и за овладяване на общи и комуникативни езикови компетентности на ниво В1 по Общата европейска езикова рамка в края на етапа.

Слушане

•да разбира ежедневен разговор, интервю или дискусия, информационен бюлетин от средствата за масово осведомяване, несложни технически инструкции, описание на човек, предмет или място, кратък разказ по познати теми, свързани с всекидневието, с лични интереси или с профила на училището, когато се говори на стандартен език с нормално темпо, ясна дикция и стандартно произношение.

•да разбира общия смисъл на различни в жанрово и стилово отношение текстове (автентични, адаптирани или учебни).

•да разбира и да извлича основната информация от различни в жанрово и стилово отношение текстове (автентични, адаптирани или учебни).

•да разбира и да извлича конкретна информация от различни в жанрово и стилово отношение текстове (автентични, адаптирани или учебни).

•да разбира по-важните подробности от съдържанието на жанрово различни текстове по познати теми (автентични, адаптирани или учебни).

•да използва набор от стратегии при слушане на текстове от оригинални източници (напр. езикова догадка на база контекст, използване на визуални опори и пр.).

Говорене Монологична реч (устно изложение)

•да прави описание на лица, предмети, обекти и преразказ по зададени опори (устни и нагледни), да разказва събития или случки, да резюмира (напр. сюжета на книга или филм), да формулира и да обосновава лични чувства, мнения, планове, решения и действия, да представя или да обобщава резултати от изпълнението на поставена задача (например проект), да прави устна презентация (по зададен модел) по познати теми, свързани с всекидневието, с лични интереси или с профила на училището.

•да построява логически своето изказване.

•да създава самостоятелно устно изложение (със или без предварителна подготовка), като се съобразява с целта на общуването, потенциалния слушател и комуникативната ситуация.

•да използва езикови средства, съобразени с основните изисквания за устно общуване, като говори без особени затруднения, дори и без предварителна подготовка, с близко до стандартното произношение и употребявайки езиковите структури по начин, който не възпрепятства разбирането.

Диалогична реч (участие в разговор)

•да провежда спонтанен или предварително подготвен разговор с един или повече събеседници, включително дискусия или интервю, по познати теми, свързани с всекидневието, с лични интереси или с профила на училището или по зададен модел.

•да започва, поддържа и завършва разговор на определена тема, съобразен с целта на общуването и с останалите участници в него.

•да реагира на репликите на своите събеседници, като следва логиката на разговора и допринася за неговото развитие.

•да изразява чувства, мнения, учтиво съгласие/несъгласие.

•да използва компенсаторни комуникативни стратегии за поддържане на разговора при дефицит на езиковите средства, с които разполага (например моли събеседника да повтори или да изясни онова, което току-що е казал, перифразира онова, което е чул/разбрал и др.).

Четене

•да разбира личен имейл/писмо, несложна делова и/или официална кореспонденция, информационен бюлетин, съобщение от средствата за масово осведомяване, блог, реклама, обява, програма или разписание, несложна техническа инструкция, интервю по актуална или позната тема, кратка статия от списание или вестник (вкл. читателско писмо или репортаж) по теми, свързани с всекидневието, с личните интереси или с профила на училището, адаптиран художествен или научнопопулярен текст, когато са написани на стандартен език.

•да разбира в подробности съдържанието на различни в жанрово и стилово отношение текстове по познати теми (автентични, адаптирани или учебни).

•да използва набор от стратегии при четене на текстове от оригинални източници (напр. открива значението на нови думи и изрази в контекст, търси ключови/ опорни думи, разчита на международна лексика, прави справка с речник и/или друг подходящ източник и др.).

Писане Репродуктивно писане

•да води бележки по време на беседа, да прави план или резюме на прочетен текст, при сбит или по-подробен преразказ на чут или прочетен текст, да разработва проектна задача, изискваща съставяне на писмен текст на база събрана информация от различни източници.

•да създава самостоятелно текст от определен тип (жанр), съобразен с целта на общуването и поставената задача, потенциалния читател и комуникативната ситуация.

•да структурира правилно и логично изложението си или да следва логиката на оригиналния текст.

•да използва уместно езиковите средства, съобразявайки се с основните изисквания за писмено общуване и поставената задача по начин, който не възпрепятства разбирането.

•да прилага изучените езикови норми (вкл. за правопис и пунктуация).

Продуктивно писане

•да попълва документация (формуляри, анкетни карти и др.), са съставя кратък автобиографичен текст по зададен модел, да води лична кореспонденция (картичка, писмо, покана, имейл), да съставя кратки информативни текстове (съобщения, бележки, обяви, анотации на книга или филм, доклади и др.), да прави описание на човек, предмет или място, да разказва случка, преживяване или събитие, да създава съчинение (есе) на тема от всекидневието или свързана с личните интереси, да прави презентация по позната тема от всекидневието или свързана с личните интереси.

•да създава самостоятелно текст от определен тип (жанр), съобразен с целта на общуването, потенциалния читател и комуникативната ситуация, по опори или по модел.

•да структурира правилно и да построява логически изложението си.

•да използва уместно богат набор от изучените езикови средства, като се съобразява с основните изисквания за писмено общуване и поставената задача.

•да прилага изучените езикови норми (вкл. за правопис и пунктуация), без да затруднява разбирането.

Познавателна

•да познава основни факти, свързани с историята, географията, политическото и социалното устройство на страната/страните на изучавания език.

•да познава някои от най-изтъкнатите автори/творци и техните най-бележити произведения/творби от областта на литературата, музиката, изобразителното изкуство, киното и др. в страната/страните на изучавания език.

•да познава структурата на образователната система и основните научни достижения в страната/страните на изучавания език.

•да познава особеностите на всекидневието, бита, традициите и празниците в страната/страните на изучавания език.

•да познава типичните поведенчески модели (напр. при поздрав, при отправяне на покана и т.н.) и знае как да реагира адекватно според възприетите норми на поведение в страната/страните на изучавания език.

•да познава основните културни ценности, вярвания и традиции на носителите на изучавания език.

Поведенческа

•да открива проявленията на културното разнообразие.

•да осмисля/интерпретира проявите на културното различие (напр. даден факт или явление от чуждата култура) в рамките на съответния културен контекст.

•да съпоставя и да открива прилики и разлики между родната и културата/културите на носителите на изучавания чужд език, в контекст на многоезичие прави културни паралели и с останалите езици и култури, които познава.

Ценностна

•да проявява отвореност и любознателност към културното разнообразие.

•да проявява толерантност към различието.

•да проявява уважение към различните култури въз основа на познанията си за родната.

Стратегическа

•да се въздържа от прояви на недоверие, предразсъдъци и негативно отношение към различията.

•да проявява такт за избягване или за преодоляване на потенциален междукултурен конфликт.

•да прилага стратегии за успешна междукултурна комуникация, вкл. и компенсаторни стратегии, за да избегне недоразумение при взаимодействието с представителите на другата културна общност, като отчита културните специфики (напр. вярвания, ценности, приети модели на поведение и пр.) на участниците в ситуацията на междукултурно общуване.

Познавателна Фонетика/правоговор

•да познава особеностите на словесното ударение в чуждия език.

•да познава особеностите на логическото ударение в изречението в чуждия език.

•да използва правилно особеностите на интонационните модели в чуждия език.

Правопис

•да познава и използва правилно правописните и пунктуационните правила на чуждия език.

Граматика

•да осъзнава граматичните форми и структури като единство от форма, значение и употреба според очакваното езиково ниво.

•да познава граматичните категории на чуждия език и езиковите средства за тяхното изразяване според очакваното езиково ниво.

•да познава правилата за граматичния строеж на езика.

Лексика

•да осъзнава лексикалните единици като единство от форма (правопис и произношение), значение и употреба.

•да познава основните видове значение на думите – да разбира техния буквален смисъл и метафорична употреба.

•да познава основните лексикални връзки между думите (напр. синоними, антоними и др.).

•да познава словообразователните модели в чуждия език.

Словесни действия/ езикови функции

•да осъзнава словесните действия/езиковите функции като единство от форма (езикови средства за изразяване на действието), значение и употреба.

•да познава широк набор от словесни модели за общуване на чуждия език (напр. поздрав, молба, извинение, изразяване на съгласие или несъгласие и др.).

•да познава различните езикови средства, които могат да изразят една и съща езикова функция.

Прагматико-стратегическа Общи езикови умения и навици:

•за езикова догадка на значението на непознатите езикови елементи от контекст.

•за трансфер на усвоените езикови знания към нов контекст на употреба.

•за подчиняване на езиковите знания на комуникативното намерение.

•за използване на компенсаторни комуникативни стратегии в ситуации на общуване, когато е налице дефицит на езиковите средства, с които ученикът разполага.

Фонетика/ правоговор

•да разбира, когато се говори с нормално темпо и стандартно произношение и интонация .

•да произнася правилно специфичните фонеми.

•да поставя правилно словесното ударение при говор, както и логическото ударение в изречението.

•да използва правилно и уместно особеностите на интонационните модели в чуждия език.

•да говори със стандартно произношение и интонация, които не затрудняват разбирането.

Правопис

•да изписва правилно графемите на чуждия език.

•да изписва и да изговаря правилно буквените съчетания и звуковите им съответствия на чуждия език.

•да спазва изучените правописни и пунктуационни норми.

Граматика

•да разпознава и да осмисля употребата на изучените понятийни категории и граматически структури (вкл. и за изграждане на логическите връзки в строежа на текста).

•при свободна комуникативна употреба да прилага уместно богат набор от изучените граматически структури и форми, като ги подчинява на комуникативното намерение.

Лексика

•да разпознава и да осмисля употребата на изучените понятийни категории и лексикални единици (думи и изрази) в контекст (вкл. и за изграждане на логическите връзки в строежа на текста).

•в контекст на контролирана употреба да използва правилно изучените понятийни категории и лексикални единици, като борави правилно с изучените словообразователни модели и прилага уместно основните лексикални връзки между думите и изразите.

•при свободна комуникативна употреба да използва уместно богат набор от изучените граматически структури и форми, като ги подчинява на комуникативното намерение.

Словесни действия/ езикови функции

•да разпознава и да осмисля употребата на словесните действия (езиковата функция) за пълноценно общуване на чуждия език.

•при свободна комуникативна употреба да използва уместно богат набор от изучени словесни действия и модели (напр. поздрав, молба, извинение, изразяване на съгласие или несъгласие и др.), като ги подчинява на комуникативното намерение .

ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА ПРИ ИНТЕНЗИВНО И РАЗШИРЕНО ОБУЧЕНИЕ ПО ЧУЖД ЕЗИК (Ниво В1 по ОЕЕР в края на първи гимназиален етап) Този тип профилирано обучение по чужд език във втори гимназиален етап на средната степен на образование надгражда езиковите знания и речевите умения, усвоени на ниво В1 в първия гимназиален етап, като във взаимодействие с общообразователната подготовка спомага за тяхното усъвършенстване и за овладяване на общи и комуникативни езикови компетентности на ниво В2 по Общата европейска езикова рамка в края на етапа.

МОДУЛ 1 – Устно общуване – общ хорариум за XI и XII клас: 67 учебни часа МОДУЛ 2 – Писмено общуване – общ хорариум за XI и XII клас: 67 учебни часа МОДУЛ 3 – Езикът чрез литературата – общ хорариум за XI и XII клас: 67 учебни часа МОДУЛ 4 – Култура и междукултурно общуване – общ хорариум за XI и XII клас: 67 учебни часа МОДУЛ 1 Устно общуване Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът може:

Слушане

•да разбира основната информация от автентични сложни текстове от различни стилове и жанрове.

•да разбира детайлно автентична реч от различни тематични области на стандартен език при различно темпо на говорене.

•да разбира сложни конструкции, често употребявани идиоматични и разговорни изрази, да извлича имплицитна информация, като се опира на общите си знания, култура и опит.

•да следи аргументацията на позната тема, дори когато не е ясно структурирана и логическите връзки не са ясно изразени.

Говорене (диалогична реч)

•да участва в различни форми на спонтанна и подготвена диалогична реч и да реагира адекватно на ситуация чрез подходящо подбрани и съответстващи на стила езикови средства.

•да формулира аргументирано, ясно и точно изказванията си в съответствие със ситуацията.

•да разбира и обменя информация и мнения по широк кръг от изучавани теми.

•да говори непринудено и свободно, с нормално темпо, без видимо затруднение в подбора на думите, със стандартно произношение и интонация.

•да участва като медиатор в двуезичен разговор на ежедневни теми.

•да владее компенсаторни комуникативни стратегии.

Говорене (монологична реч)

•да представя самостоятелно подготвени изложения по различни теми.

•да съобразява устната си реч (логически и езиково) с целите, аудиторията и ситуацията.

•да говори правилно, като използва богат и комплексен репертоар от езикови средства в зависимост от контекста и ситуацията.

Четене

•да разбира без речник основната идея на дълги текстове на познати теми от различни области, стилове и жанрове, като извлича значението на думите/фразите от контекста.

•да осъзнава логиката на текста, текстовата свързаност и текстовите връзки и да разбира подробната информация в текстове от различни области, стилове и жанрове.

•да интерпретира текстове от различни области, стилове и жанрове и да извлича от тях необходимата експлицитна и имплицитна информация.

•да разбира сложни конструкции, често употребявани идиоматични и разговорни изрази, да разпознава разнообразни стилистични похвати и да ги тълкува правилно в рамките на контекста.

•да търси, намира и ползва творчески информация в интернет среда.

•да осмисля информацията в текстовете, като се опира на общите си знания, култура и опит.

Писане

•да създава собствен логически свързан и структуриран текст (писмо, есе, доклад, резюме, анализ и др.) по даден проблем, с ясно формулирана теза, съобразен с граматичните и правописните норми на езика, като използва специфични за стила и жанра изразни средства.

•да аргументира позицията си с убедителни доказателства и подходящ илюстративен материал (таблици, статистики, схеми, графики, цитати).

•да борави с различни речници и справочна литература.

•да прилага техническите изисквания за графично оформяне на текст.

•да води записки по теми от изучаваните тематични области и да предава информацията точно и много близко до оригинала.

МОДУЛ 3 Езикът чрез литературата Осигурява се интегрирано изграждане на четирите основни речеви умения: слушане, говорене, четене и писане Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът може:

Слушане

•да разбира автентични художествени текстове от основните стилове и жанрове и изказвания за тях, представени от различни източници (жива реч, аудио- и видео- материали).

•да разбира основната информация в текста.

•да открива основната тема, идеи и проблеми в текста.

•да разбира подробна и имплицитна информация в текста.

•да разбира информация в текстовете, като се опира на своите знания и умения в други области (наука, култура и др.).

•да посочва позицията и намерението на говорещия.

Четене

•да разбира автентични художествени текстове от различни стилове и жанрове и отзиви за тях.

•да разбира основната информация в текста.

•да определя основната тема, идеи и проблеми в текста.

•да разбира подробна и имплицитна информация в текста.

•да разбира информация, свързана със знанията и уменията му в други области (наука, култура и др.).

•да подчертавапозицията и намерението на автора в художествен текст и/или откъс от текст.

•да схваща логическата и езиковата свързаност на текста.

•да разбира сложни конструкции, идиоматични изрази и основни художествени похвати.

•да съзнава многозначността на художествения текст и образните (фигуративните) употреби на езика в него.

•да извлича значението на фраза или израз въз основа на контекста.

Говорене При диалогична реч:

•да участва в различни форми на спонтанно и подготвено обсъждане на теми, идеи и проблеми от художествен текст (разговор, дискусия, интервю):

–да започва, поддържа и завършва разговор и изказване при дискусия и интервю.

–да формулира аргументирано и логически свързано изказванията си.

–да реагира адекватно на изказвания чрез подходящо подбрани езикови средства.

•да изразява и аргументира лична позиция по проблем от художествен текст.

•да говори правилно и свободно, като използва разнообразни езикови средства.

•да формулира изказванията си с произношение и интонация, които не нарушават нормите на езика.

При монологична реч:

•да прави спонтанни и подготвени изказвания по теми и проблеми от художествен текст (мнения, съобщения, презентации, доклади и др.).

•да дефинира, описва, коментира, обяснява, оценява проблем от художествен текст.

•да резюмира художествени текстове или откъси от тях.

•да изразява, аргументира и защитава собствено мнение.

•да формулира аргументирано и логически свързано изказванията си.

•да говори правилно и свободно, като използва разнообразни езикови средства.

•да формулира изказванията си с произношение и интонация, които не нарушават нормите на езика.

Писане

•да създава текст с ясно формулирана теза по проблем от художествен текст (коментар, анотация, резюме, есе и др.).

•да изгражда логически свързан и структуриран текст, съответстващ на темата, адресата, стила и жанра и съобразен с граматичните и правописните норми на езика.

•да дефинира, коментира, описва, обяснява, оценява проблем от художествен текст.

•да аргументира позицията си с убедителни доказателства и да използва подходящи примери.

•да прилага стратегии и езикови средства за оформянето на текст (структуриране, свързаност и др.).

МОДУЛ 4 Култура и междукултурно общуване Формирането на заложените компетентности се постига чрез работа със специфично подбрани автентични материали и дейности, съобразени с конкретните цели на обучението. По този начин се осигурява интегрирано изграждане на четирите основни речеви умения: слушане, говорене, четене и писане Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът може:

Когнитивна (познавателна)

•да разбира в подробности текстове от различни източници, свързани със съвременността и модерните културни процеси, представени на стандартен език.

•да сравнява културни събития, забележителности и тенденции от България и страната/страните, чийто език изучава.

•да познава популярните стереотипи за социокултурата на съответната страна/страни.

•да намира, обработва и обобщава информация по определена тема, свързана с определени културни събития, забележителности и тенденции.

•да осмисля различията в начина на възприемане на света и в езиковия изказ.

Поведенческа

•да се ориентира и реагира адекватно в ежедневни ситуации в различна културна среда.

•да изразява и аргументира в писмена и устна форма лична позиция в ситуации, свързани с културни събития, забележителности и тенденции.

•да пренася опита си от родната култура и да го използва за придобиване на нов в културната среда на страната/страните, чийто език изучава.

•да прилага нормите на речевия и поведенческия етикет и използва подходящи регистри на общуване.

•да разбира невербалното съдържание на посланието (жестове, мимика, поведение).

•да установява и поддържа контакти с хора, които принадлежат към друга културна и езикова общност.

•да преодолява в междукултурното общуване популярните стереотипи за съответната страна/страни.

•да представя резултатите от самостоятелни проучвания за културни събития, забележителности и тенденции по зададена тема.

•да прилага знанията си за различни сфери на културния и обществения живот, като се съобразява с конкретната ситуация.

Ценностна

•да познава и се съобразява с ценностната система, заложена в културата на страната/страните, чийто език изучава.

•да разпознава и осмисля артефакти и културни символи от културата на страната/страните, чийто език изучава.

•да дава оценка и аргументира мнението си за информация от различни медийни източници, както и за произведения на изкуството от страната/страните, чийто език изучава.

•да сравнява собствената си оценка с тази на други участници в общуването за факти, събития и процеси от родната култура, както и от тази на страната/страните, чийто език изучава.

•да разбира етичната и моралната нагласа на другия в междукултурна среда.

•да проявява толерантност и емоционална съпричастност към чуждоезиковата култура.

Стратегическа

•да използва набор от стратегии за успешно поддържане на контакти с хора от други култури.

•да решава проблеми на комуникацията, които възникват поради липса на умения у събеседниците за установяване и поддържане на междукултурно общуване.

Приложение № 3 към чл. 4, ал. 1, т. 3 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО МАТЕМАТИКА ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО МАТЕМАТИКА

•Да се формира представа за ролята на аксиоматиката при дедуктивното структуриране на теория.

•Да се формира понятийният апарат на съответната тема и да се формират умения за прилагане на определения и на теореми при обосноваване на изводи.

•Да се формират умение за моделиране на различни ситуации (реални или теоретични), умение за изследване на модели и интерпретиране на получени резултати.

•Да се формира представа за единността на математиката чрез геометризация на алгебрата и алгебризация на геометрията.

•Да се формира представа за вероятностни модели, умение за прилагането им и пресмятане на вероятност на основата на комбинаторни съображения или на знания, извлечени от данните от наблюдения и експерименти.

•Да се формират знания за разпределението на случайни величини и умения за използването им като модел на реални ситуации.

•Да се формира умение за използване на подходящ софтуер за решаване на проблеми, свързани с изучаваната тематика.

Задължителни модули:

МОДУЛ 1 – Геометрия (72 часа) МОДУЛ 2 – Елементи на математическия анализ (72 часа) МОДУЛ 3 – Практическа математика (72 часа) МОДУЛ 4 – Вероятности и анализ на данни (52 часа) МОДУЛ 1 Геометрия Oбласт на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Фигури и тела Аргументира взаимни положения на точки, прави и равнини в пространството.

Знае релациите „успоредност“ и „перпендикулярност“ в пространството и умее да ги използва.

Знае изображението „успоредно/ортогонално проектиране“ в пространството и умее да го използва.

Знае многостени и ротационни тела – елементи и свойства.

Умее да намира елементи на изучените тела.

Умее да построява сечения на многостен с равнина.

Функции. Измерване Знае понятията лице на повърхнина и обем на тяло.

Умее да прилага формулите за лице на повърхнина и обем на изучените тела.

Знае връзката между лицето на многоъгълник и неговата ортогонална проекция в равнината.

Логически знания Разбира на конкретно ниво смисъла на релацията еквивалентност.

Умее да преценява вярност и рационалност в конкретна ситуация.

Умее да конкретизира общовалидни твърдения.

Умее да образува на конкретно ниво отрицание на твърдение.

Умее да използва свойства на релации и операции.

Моделиране Знае понятията координати на вектор, линейна зависимост и линейна независимост на вектори.

Умее да извършва операции с вектори, зададени с координати.

Знае понятието скаларно произведение на два вектора.

Може да намира дължина на отсечка и мярка на ъгъл между два вектора.

Умее да намира координати на точка.

Разпознава общо уравнение на права, декартово уравнение на права, уравнение на права през две точки.

Може да намира общо уравнение на права, декартово уравнение на права, уравнение на права през две точки.

Умее да определя в равнината взаимни положения на прави и ъгъл между тях.

Знае каноничните уравнения на окръжност, елипса, хипербола, парабола, техни елементи и графичните им изображения.

МОДУЛ 2 Елементи на математическия анализ Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Функции. Измерване Умее да извършва операции с полиноми.

Умее да намира нули на полиноми с цели коефициенти.

Умее да решава някои рационални уравнения и неравенства от по-висока степен.

Знае понятието функция на една реална променлива, начини на задаване и свойства.

Знае операции с функции (събиране, изваждане, умножение, деление и композиции).

Знае понятието числова редица, начини на задаване и свойства.

Знае и прилага твърдения, свързани със свойствата монотонност, ограниченост и сходимост на числови редици.

Знае понятието граница на числова редица и умее да намира границите на числови редици, като прилага теореми.

Умее да намира сума на безкрайно намаляваща геометрична прогресия.

Знае понятието граница на функция и умее да намира граница на функция чрез теоремите за граници на функции.

Умее да определя непрекъснатост на функция чрез теоремите за непрекъснатост на функции.

Знае понятието производна на функция и теоремите за диференциране на функция.

Знае връзката между непрекъснатост и диференцируемост.

Логически знания Разграничава твърденията от темата като необходими и достатъчни условия и разпознава ситуациите, в които може да ги прилага.

Разбира употребата на кванторите „за всяко“ и „съществува“ при формулиране на твърдения.

Умее да прилага метод на математическата индукция при решаване на задачи, съдържателно свързани с изучаваните теми.

Умее да образува отрицание на твърдение.

МОДУЛ 3 Практическа математика Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Функции.

Измерване Разбира геометричен и механичен смисъл на понятието производна на функция в точка.

Умее да намира уравнение на допирателна към графика на функция в точка.

Умее да прилага производни на функции за намиране на интервали на монотонност, локални екстремуми.

Умее да намира най-голяма и най-малка стойност на функция в интервал.

Умее да намира интервали на вдлъбнатост и изпъкналост, инфлексни точки.

Умее да разпознава и намира вертикална и хоризонтална асимптота.

Умее да изследва и чертае графика на полиномна и дробно-линейна функция.

Умее да намира уравнения на допирателни към криви от втора степен.

Елементи от вероятности и статистика Умее да пресмята съединения с повторение.

Умее да намира емпирично разпределение на данни.

Умее да характеризира формата на разпределението по диаграма.

Умее да построява диаграми на две променливи и открива зависимост (корелация).

Логически знания Умее да определя поведение и свойства на функция по графиката на нейна производна.

Моделиране Познава етапите на научния метод (експеримент).

Умее да разпознава псевдонаучни спекулации.

Умее съдържателно да интерпретира получен резултат.

Умее да моделира с функции.

Умее да решава екстремални задачи.

МОДУЛ 4 Вероятности и анализ на данни Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Числа. Алгебра Умее да пресмята пермутации, вариации и комбинации с повторение.

Определя разбиване на множество от елементарните събития на пълна група събития.

Елементи от вероятности и статистика Прилага формулата за пълната вероятност при решаване на задачи.

Разбира условията за прилагане на схемата на Бернули.

Представя графично биномно разпределение.

Пресмята вероятности от биномно разпределение.

Демонстрира разбиране за нормалното разпределение, включително: стандартно отклонение и Z стойности.

Разбира смисъла на доверителните интервали, образувани с Емпиричното правило.

Извадкови социологически изследвания Различава числовите характеристики на генералната съвкупност.

Определя големината на извадката в извадкови изследвания.

Разбира смисъла на Закона за големите числа и неговото приложение в статистическите изводи.

Моделиране Обяснява, като се използват примери от различни гледни точки, приложението на стандартното отклонение за вземане на решения в конкретни ситуации (напр. гаранции, застраховки или социологически проучвания).

Умее да симулира с подходящ софтуер случайни експерименти с два изхода.

Решава контекстуални проблеми, които се отнасят до нормалното разпределение.

Решава контекстуални проблеми, които се отнасят до относителния дял.

Приложение № 4 към чл. 4, ал. 1, т. 4 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ИНФОРМАТИКА ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ИНФОРМАТИКА

•Да се развиват интелектуалните способности на учениците за анализ на информационни проблеми и моделиране на решения чрез използване на обектно ориентиран подход.

•Да се изучат основите на обектно ориентиран език за програмиране и типичните му приложения в съвременната софтуерна индустрия въз основа на използване на помощен апарат за генериране на стандартни програмни конструкции във визуална среда за програмиране.

•Да се използват утвърдени стандарти в софтуерните технологии и интегрираните среди с визуални средства за изграждане на потребителски интерфейс.

•Да се постави акцент върху развитието на логическото мислене, изобретателност при намиране на софтуерни решения в съчетание с максимално приложение на налични библиотеки от програми и създаване на предпоставки за развитие на умения и способности за самостоятелно учене.

•Всеки ученик да придобие основни компетентности, необходими при решаване на практически проблеми чрез създаване и използване на цялостно разработени софтуерни проекти.

•Да се набележат основните направления за приложение на информатиката като интердисциплинарна наука в съвременното динамично и глобално свързано общество с цел да се подпомогнат учениците в избора им на професионалната реализация или на специалност във висше учебно заведение.

•Учениците, обучавани в този етап, да бъдат активни участници в учебния процес с помощта на съвременни средства за обучение и съвременни педагогически практики.

Задължителни модули:

•МОДУЛ 1 – Обектно ориентирано проектиране и програмиране (72 часа)

•МОДУЛ 2 – Структури от данни и алгоритми (72 часа)

•МОДУЛ 3 – Релационен модел на бази от данни (72 часа)

•МОДУЛ 4 – Програмиране на информационни системи (52 часа) МОДУЛ 1 Обектно ориентирано проектиране и програмиране Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Прилага обектно ориентиран подход при анализ на информацията и проектиране на решения за управлението.

Използва средствата на интегрирана среда за разработване, създаване, редактиране и тестване на програма.

Организира данните и методите за управлението им в капсулирани класове, използвайки модификатори за достъп.

Проектира графичен интерфейс на програма, съответстващ на извършен анализ на потребителски изисквания.

Коментира съответствието на диаграма на клас по отношение на същностите, участващи в организацията на информацията.

Проверява съответствието на диаграма на действие по отношение на зададена последователност в управление на информацията.

Разграничава връзки от тип „има“ (has a) и „е“ (is a) в организацията на информацията.

Прилага принципите на композиция и наследственост в обектно ориентиран модел.

Социални компетентности Прилага добри практики при писане на програмен код в съответствие с характерните особености на даден обектно ориентиран език за програмиране.

Подготвя и представя мултимедийно описание на използваните програмни средства и резултати от изпълнение на проект в условията на екипна работа.

Открива причинно-следствени връзки за социалната значимост на дадено софтуерно приложение.

Познавателни компетентности Познава синтаксиса на обектно ориентиран език за програмиране.

Създава програми, които включват пресмятания на аритметични и логически изрази, използване на управляващи конструкции за разклонение и повторение, деклариране и създаване на обекти и предаване на съобщения към тях с коректно подаване на фактически параметри.

Генерира програмен код по зададена диаграма на клас и клас по зададен програмен код.

Интерпретира зададена диаграма на действие в синтактично коректен програмен код.

Прилага подходящи визуални компоненти, задава свойствата им и дефинира събития при изграждане на графичен потребителски интерфейс.

Разграничава нестатични и статични данни и методи.

Използва стандартни библиотеки.

Подбира средства за форматиране при извеждане на данни в графичен интерфейс и стандартен изход.

Открива и отстранява грешки в синтаксиса, логиката и по време на изпълнение на програмата.

Създава потребителски библиотеки от класове.

Дефинира абстрактни класове и интерфейси със средствата на обектно ориентиран език.

Прилага разширени правила за съвместимост на обекти и полиморфизъм.

Моделиране Умее да използва модулен подход при създаване на програми.

Моделира решение на проблеми чрез обектно ориентиран подход, като използва помощни средства.

Моделира и създава диаграма на клас и диаграма на действие с визуални помощни средства.

Моделира решение на проблеми с примери от изучавани предметни области и социални потребности.

МОДУЛ 2 Структури от данни и алгоритми Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Организация и управление на информацията Подбира стандартни библиотеки за решаване на даден проблем.

Описва логическата структура, основните операции с файлове и видовете файлове.

Описва етапите от жизнения цикъл на програмен продукт.

Структурира информация посредством абстрактни типове от данни.

Социални компетентности Дискутира в група предимствата от приложение на диаграми, стандартни и потребителски библиотеки.

Търси съответствия между оценка на ефективността на алгоритмично решение и управление на личното време.

Илюстрира добри практики за решаване на задачи от различни предметни области със средствата на информатиката.

Познавателни компетентности Класифицира изучаваните структури от данни.

Използва стандартни и потребителски библиотеки от класове.

Познава основни операции над абстрактни структури от данни.

Знае техники и алгоритми за търсене в структури от данни.

Реализира алгоритмично решение с използване на стандартни библиотеки и готови компоненти за търсене и сортиране над структури от данни.

Изследва различни алгоритмични решения.

Избира параметри за тип с класове и интерфейси при решаване на конкретен проблем.

Прихваща и обработва изключения със средствата на обектно ориентиран език за програмиране.

Използва сериализация и десериализация за запис на файл и четене от файл на обекти на даден клас.

Моделиране Формулира регулярни изрази за търсене на текстове по шаблон.

Използва моделиране и симулация за представяне и изследване на естествени явления.

Сравнява в различни реализации ефективността на методи с еднаква функционалност.

МОДУЛ 3 Релационен модел на бази от данни Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Организация и управление на информацията Описва предназначението и ролята на компонентите на СУБД и основните роли на групите потребители.

Структурира и представя данни чрез релационен модел.

Прилага стандартен език за структурирано изпълнение на заявки за организиране и управление на информация в релационни бази от данни.

Идентифицира приложения на параметричните заявки в СУБД.

Социални компетентности Коментира приноса на обектно ориентирания подход в информатиката за развитието на информационните системи в различни сфери на обществения живот.

Илюстрира с графични средства заявки в СУБД.

Анализира записи от данни чрез промяна на стойностите на определени параметри на заявка.

Познавателни компетентности Разграничава нивата на абстракция на СУБД.

Познава основни термини и понятия, свързани с релационен модел на база от данни.

Обяснява основните видове релации и видовете връзки в бази от данни.

Познава стандартен език за работа с релационни бази от данни (SQL).

Създава, проследява изпълнението и модифицира параметрични и непараметрични заявки на стандартен език за структурирано изпълнение на заявки в интегрирана среда с визуални помощни средства.

Моделиране Моделира диаграма на релационна база от данни с графични средства.

Моделира и изпълнява с графични средства заявки в база от данни.

МОДУЛ 4 Програмиране на информационни системи Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Организация и управление на информацията Описва основните етапи в жизнения цикъл на информационна система.

Описва характерните особености и компонентите на обектно ориентиран модел на база от данни.

Обяснява съответствието на пример за организация и управление на информацията по отношение на зададен модел на релационни бази данни и реализация на графичен потребителски интерфейс.

Структурира примерно описание на информация в таблици на релационни бази данни и подбира графични контроли от графичен потребителски интерфейс за изграждане на информационна система по зададена функционалност.

Разработва клиент-сървър приложения на релационните бази данни с примери от изучавани предметни области и социални потребности.

Посочва конкретни примери за автоматизиране на информационни процеси в социалния живот чрез използването на информационни системи.

Създава графичен потребителски интерфейс на информационни системи, базиран на примери от изучавани предметни области и социални потребности.

Познавателни компетентности Дефинира основни термини и концепции на обектно ориентиран модел за релационни бази данни.

Създава връзка към примерна база данни в интегрирана среда с помощни визуални средства.

Описва стъпките за създаване на компонентите на обектно ориентиран модел за програмиране на бази данни, като се използват визуални помощни средства в интегрирана среда.

Свързва свойствата на графичните компоненти със свойствата на класовете от обектно ориентиран модел на релационни бази данни, като използва визуални помощни средства.

Дефинира събития на графични компоненти, при които се изпълняват заявки към обектно ориентиран модел на релационни бази данни.

Прилага команди на обектно ориентиран език за създаване, въвеждане, редактиране и изтриване на данни в таблица и инициализиране на параметри в заявка от релационна база данни.

Моделиране Сравнява информационни системи по зададени критерии.

Обяснява ролята на компонентите на обектно ориентиран модел на релационна база данни.

Съпоставя стандартни числови и текстови типове данни в релационна база данни на стандартни типове данни в обектно ориентиран език за програмиране.

Прилага команди на обектно ориентиран модел за програмиране на бази данни чрез използване на визуални помощни средства в интегрирана среда.

Приложение № 5 към чл. 4, ал. 1, т. 5 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ

•Осигуряване на базисна подготовка на учениците за продължаване на обучението в университет със специализация в областта на информационните технологии (ИТ) и/или професионална реализация в софтуерния бизнес.

•Предоставяне на възможност учениците да добият увереност за прилагане на ИТ в разнообразни ситуации, свързани с предметната област, научните изследвания, обществото и конкретните организации.

•Осигуряване на обучение, насочено предимно към придобиване на практически знания и умения за ефективно прилагане на подходящи ИТ при решаване на комплексни и актуални за съвременното общество задачи.

•Формиране на умения за работа в екип при разработка на софтуерен проект, чрез активно участие на всеки член на екипа при реализиране на конкретни задачи и постигане на специфични цели.

•Обучението в предложените модули осигурява:

•учениците да разбират и използват специализирани термини от областта на информационните технологии (да знаят произхода на термина от чужд език и неговия еквивалент на български език);

•учениците да знаят основните проблеми, свързани с авторските права, и да могат да цитират коректно използваните източници на информация в собствени текстове и софтуерни продукти;

•учениците да знаят и могат да използват основни технологии за обработка и анализ на данни;

•учениците да могат да създават мултимедийни продукти;

•учениците да умеят да създават, анализират и оценяват съвременни уеб приложения.

Задължителни модули:

•МОДУЛ 1 – Обработка и анализ на данни (72 часа)

•МОДУЛ 2 – Мултимедия (72 часа)

•МОДУЛ 3 – Уеб дизайн (62 часа)

•МОДУЛ 4 – Решаване на проблеми с ИКТ (62 часа) МОДУЛ 1 Обработка и анализ на данни Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Организация и управление на информацията Обяснява същността на информационните системи (ИС) и основните етапи, свързани с тяхната разработка и използване.

Обработва данни с помощта на специализирани софтуерни средства.

Познава същността на базите от данни (БД) и системите за тяхното управление (СУБД).

Избира подходящ софтуер, свързан с анализа и обработката на големи обеми от данни.

Посочва съвременни технологии за съхранение, обработка и анализ на големи обеми от данни.

Социални компетентности Идентифицира основните роли и функции при създаване на информационна система чрез различни форми на комуникация с крайни потребители.

Анализира и оценява съответствието на създаваните информационни системи с потребностите на потребителите.

Прилага действащите нормативни документи, свързани със защита на данни, и етичните норми при тяхната обработка, както и гарантиране на сигурност при използване на ИС.

Познавателни компетентности Анализира данни с помощта на специализирани софтуерни средства.

Посочва различни начини за извличане на данни от БД, отговарящи на определени критерии.

Представя данни, извлечени от БД по начин, удобен за краен потребител на ИС.

Описва особеностите на ИС с различно предназначение – цифрови библиотеки, мултимедийни бази от данни и др.

Знае основните етапи при създаването на една информационна система – специфициране, проектиране, създаване, внедряване и поддържане.

Аргументира избора на софтуерни технологии за решаване на проблем, свързан с обработка и анализ на данни.

Използва различни видове информационни системи (ИС) и бази от данни с публичен режим на достъп от национално значение – НОИ, статистически институт и др.

Моделиране Дава примери за различни модели за описание на данните в една ИС.

Моделира основните дейности за обработка, анализ и представяне на данни.

Създава първоначален проект на база от данни по зададена спецификация.

Дефинира потребителски групи (роли) и техни права по отношение на функциите на конкретна ИС.

МОДУЛ 2 Мултимедия Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Организация и управление на информацията Използва различни носители и източници на мултимедийна информация.

Работи с различни технологични средства за цифровизиране на графична, звукова и видеоинформация.

Посочва и сравнява различни файлови формати за съхранение на графична, звукова и видеоинформация.

Създава и обработва графична, звукова и видеоинформация със средствата на специализиран софтуер.

Създава мултимедиен продукт със средствата на специализиран софтуер.

Социални компетентности Спазва действащите нормативни документи и възприетите морални норми, свързани с използването на мултимедийна информация, чрез средствата на информационните и комуникационните технологии (ИКТ).

Демонстрира естетически издържан стил при представяне на мултимедийно съдържание.

Участва ангажирано и конструктивно в дискусии за обсъждане на мултимедийни продукти.

Познавателни компетентности Проявява индивидуален подход при създаване и обработване на мултимедийна информация по зададена тема.

Посочва основни принципи при разработване на дизайна на мултимедийни продукти.

Оценява критично собствени и чужди мултимедийни продукти.

Използва различни технологии за представяне на мултимедийни продукти пред публика.

Умее да разучава самостоятелно различни функционалности на специализиран софтуер за създаване и обработка на мултимедийна информация.

Моделиране Създава цифров еквивалент на изображение, звук и движещ се обект от реалния свят.

Създава краен (цялостен) мултимедиен продукт.

Създава документация, описваща мултимедиен продукт.

МОДУЛ 3 Уеб дизайн Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Организация и управление на информацията Създава уеб сайт с подходящо и граматически коректно съдържание.

Създава графичен интерфейс за уеб сайт.

Интегрира различни мултимедийни компоненти в създаваните уеб сайтове.

Създава, публикува, поддържа и обновява уеб сайт.

Оптимизира уеб сайтове за мобилни устройства.

Създава необходимата помощна и съпровождаща документация за уеб сайт.

Социални компетентности Определя целите и целевата група на уеб сайт.

Представя аргументирано създадения уеб сайт пред краен потребител.

Популяризира уеб сайт чрез специализирани технологии.

Интегрира различни социални услуги в разработваните уеб сайтове.

Познава спецификата на създаване на уеб сайтове, достъпни за хора с увреждания.

Оценява уеб сайт.

Познавателни компетентности Познава съвременните понятия, тенденции и технологии, свързани със създаването на уеб сайт (статични и динамични сайтове, отделяне на информацията от начина за нейното представяне, интерактивност и др.).

Прилага общоприети правила за създаване на графичен интерфейс на уеб сайт.

Познава добри практики и технологични платформи за разработка на уеб сайт.

Подбира подходящи софтуерни техники и средства при създаване на уеб страници.

Прилага съвременните уеб стандарти и съвременните тенденции, свързани с използване на нови технологии при създаване на уеб сайтове.

Интегрира уеб приложения с налични бази от данни и информационни системи.

Създава динамични уеб сайтове с използване на съвременни технологии.

Познава различни многослойни архитектури.

Прилага инструменти за анализ на посещаемостта на уеб сайт.

Тества и валидира уеб сайт.

Знае основните рискове и заплахи, свързани със защитата на информацията при създаване на уеб сайтове.

Моделиране Проектира информационната структура, навигацията и графичния интерфейс на уеб сайт.

Проектира уеб сайт по зададена спецификация.

Проектира уеб сайт, използвайки многослойни архитектури.

МОДУЛ 4 Решаване на проблеми с ИКТ Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Организация и управление на информацията Познава техники за планиране на времето, ресурсите и дейностите при реализация на проект.

Познава методи и техники за съхраняване и възстановяване на информация.

Оценява и сравнява софтуерни продукти с едно и също предназначение.

Познава основни методи и техники за защита на информацията и осигуряване на нейната надеждност и достоверност.

Социални компетентности Умее да прилага различни социални техники за анализ на конкретна ситуация при реализиране на проект.

Използва софтуерни средства за работа в екип.

Идентифицира основните нужди и роли на потребителите на софтуерен продукт.

Определя компютърни конфигурации и приложни програми в съответствие с потребностите на конкретните потребители.

Познава правните аспекти за защита на интелектуалната собственост в сферата на ИКТ.

Познавателни компетентности Инсталира, деинсталира, конфигурира и настройва софтуерни приложения.

Интегрира (комбинира) готови компоненти (софтуер и хардуер) при проектиране на единна технологична среда за осъществяване на дадена дейност.

Анализира информация по зададена тема във връзка с разработване на проект.

Използва софтуерни средства за управление на проекти.

Дефинира критерии за избор на оптимално решение.

Моделиране Създава модел за решаване на проблем, при зададена практическа ситуация, чрез софтуерни средства.

Определя компютърни конфигурации и комуникационни средства за реализиране на конкретен модел на софтуерен проект.

Приложение № 6 към чл. 4, ал. 1, т. 6 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ИСТОРИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ИСТОРИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИИ

•Да задълбочи разбирането за единството и многообразието на света.

•Да затвърди разбирането за ролята на човека в историческите процеси.

•Да затвърди познанията за българската история като неделима част от световната история.

•Да усъвършенства уменията за критично мислене.

•Да формира активно отношение към ценностите на демократичното общество.

Задължителни модули:

•МОДУЛ 1 – Власт и институции (103 часа)

•МОДУЛ 2 – Култура и духовност (67 часа)

•МОДУЛ 3 – Човек и общество (98 часа) МОДУЛ 1 Власт и институции Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Фундаментите на съвременния свят Обяснява връзката между политически, стопански, идейни и социални промени.

Характеризира основни политически модели на управление.

Сравнява политически системи.

Свързва идеи за промяна на обществото с обществените и политическите движения, които ги представляват.

Разграничава исторически факти от аргументи и оценки за тях.

Проследява развитието на възгледите за демокрация и политическо представителство.

Обяснява функционирането на съвременните демократични институции.

Свързва международни институции с основни документи, регламентиращи международните отношения.

Представя развитието на идеята за обединена Европа и институциите на ЕС.

Подбира и използва основни понятия при описание, сравнение и анализ на политически събития и процеси.

Проследява развитието на държавността в българското историческо развитие.

Източници (извори) на историята.

Създаване на писмен текст Сравнява представянето на едни и същи събития в различни източници.

Интерпретира и преструктурира информация от разнообразни исторически източници.

Критично оценява достоверността на информацията, която използва.

Служи си с ресурсите на ИКТ за самостоятелно набавяне, представяне, аргументиране и анализ на информация.

Изработва резюме и план-тезис, създава писмен отговор на научен въпрос по исторически проблем и отговор на научен въпрос върху исторически източници.

МОДУЛ 2 Култура и духовност Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Национално и световно историческо и културно наследство Обяснява ролята на световни религии в развитието на цивилизациите.

Дава примери за самобитност, приемственост и взаимни влияния между култури и цивилизации.

Установява синхронност, асинхронност, регионални особености в историческото и културното развитие на различните общества.

Сравнява по зададени показатели паметници и традиции, принадлежащи на различни култури.

Оценява приноси в световното културно наследство.

Подбира и използва основни понятия при описание, сравнение и анализ на културни и духовни събития и процеси.

Аргументира ролята на България в значими културни процеси.

Оценява значението на културното многообразие във всекидневния живот.

Свързва паметници и творби със съответстващите им художествени стилове и/или традиции.

Обяснява връзката между исторически събития и тяхното художествено пресъздаване.

Източници (извори) на историята.

Създаване на писмен тект Интерпретира и преструктурира информация от разнообразни исторически източници.

Служи си с ресурсите на ИКТ за самостоятелно набавяне, представяне, аргументиране и анализ на информация.

Критично оценява достоверността на информацията, която използва.

МОДУЛ 3 Човек и общество Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Човекът в историята Проследява развитието на възгледите за гражданство и граждански права.

Съпоставя еволюцията на правата и свободите на гражданите в различните общества.

Подбира и използва основни понятия при описание, сравнение и анализ на процеси в обществото.

Обяснява сходства и различия в начините на живот и в ценностите на отделни общества и групи.

Обяснява последици от откритията на науката, техниката и технологиите.

Оценява идеи и действия на личности в историята.

Дава примери за глобални проблеми на човечеството и подходи за разрешаването им.

Източници (извори) на историята.

Създаване на писмен текст Разграничава исторически факти от аргументи и оценки за тях.

Интерпретира и преструктурира информация от разнообразни исторически източници (извори).

Критично оценява достоверността на информацията, която използва.

Прави заключения въз основа на съпоставяне на информация от различни исторически източници.

Служи си с ресурсите на ИКТ за самостоятелно набавяне, представяне, аргументиране и анализ на информация.

Приложение № 7 към чл. 4, ал. 1, т. 7 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

•Да разшири и задълбочи знанията и уменията на учениците за природни, демографски, геополитически, икономически и обществени явления и процеси.

•Да развие географската култура за разбиране и разумна дейност в географското пространство.

•Да формира модели на поведение за активна гражданска позиция на ученика.

Задължителни модули:

•МОДУЛ 1 – Природноресурсен потенциал. Устойчиво развитие (36 часа)

•МОДУЛ 2 – Геополитическа и обществена култура (36 часа)

•МОДУЛ 3 – Съвременно икономическо развитие (36 часа)

•МОДУЛ 4 – Европа, Азия и България (36 часа)

•МОДУЛ 5 – България и регионална политика (62 часа)

•МОДУЛ 6 – Географска и икономическа информация (62 часа) МОДУЛ 1 Природноресурсен потенциал. Устойчиво развитие Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

География на природата Обяснява възможности за опазване и възстановяване на природноресурсния потенциал на Земята.

Проследява еволюцията на идеята за устойчиво развитие на планетата. Познава основни методи за географско изследване.

Доказва взаимовръзката между природни, демографски и социални процеси. Изследва природни, демографски и социални проблеми.

Посочва примери за приложение на концепцията за устойчиво развитие.

Оценява природноресурсния потенциал като фактор за развитие на стопанска дейност.

Дискутира проблеми на устойчивото развитие в контекста на политиките на ЕС.

МОДУЛ 2 Геополитическа и обществена култура Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

География на обществото Познава геополитически и икономически концепции за развитието на обществото.

Дава примери за влиянието на геополитиката върху икономическото развитие.

Диференцира тенденции в демографското и в геополитическото развитие на глобално и регионално равнище.

Подбира и систематизира информация за демографско и селищно развитие.

Изразява мнение за демографски проблеми и за демографска политика на глобално и регионално равнище.

Коментира хипотези за геополитическото развитие на света.

Избира модел на активна гражданска позиция при решаване на значим обществен проблем.

География на регионите и страните Познава съвременната политическа и икономическа организация на регионите и типологията на страните.

Интерпретира проявлението на глобални проблеми на регионално равнище и влиянието им върху развитието на обществото.

Доказва различия в развитието и съвременното състояние на регионите и на страните.

Класифицира страни по определени показатели.

Критикува, приема или отхвърля алтернативни хипотези за бъдещото развитие на избрани страни или региони.

Изразява аргументирано мнение по важни международни проблеми и конфликти.

МОДУЛ 3 Съвременно икономическо развитие Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

География на обществото Диференцира основните процеси на съвременното икономическо развитие: глобализация, регионализация и интеграция.

Сравнява различни модели на съвременното икономическо развитие в региони на света.

Прогнозира развитието на енергетиката в света и на големи енергийни проекти.

Прогнозира влиянието на високите технологии върху световното икономическо развитие.

Оценява международната икономическа интеграция като фактор за сближаване и за преодоляване на различията в стопанското развитие.

Коментира развитието на транснационални корпорации.

МОДУЛ 4 Европа, Азия и България Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

География на регионите и страните Систематизира знания за интеграционните процеси и регионалните организации в Европа и Азия.

Познава основни аспекти на националната политика за интегрирането на България в Европа.

Събира, анализира и представя географска информация за развитието на регионите от различни източници.

Генерира хипотези и прогнозира бъдещото развитие на Европа и Азия.

Оценява влиянието на демографските, политическите и икономическите промени в регионите върху устойчивото развитие на света, Балканите и България.

Дискутира модели на лично поведение в условията на интегрирането на България в Европа.

МОДУЛ 5 България и регионална политика Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

География на България Обяснява демографски, икономически, социални и екологични проблеми на национално, регионално и локално ниво.

Познава основни аспекти на регионалната политика и местното самоуправление на България. Провежда географско изследване за район по избор.

Представя проблемите на района/селището, в което живее.

Оценява съвременния геополитически потенциал на България като фактор за развитие на страната. Предлага решения за преодоляване на проблемите на национално, регионално и локално ниво.

Коментира развитието на районите на планиране и селището, в което живее, в контекста на европейските политики, националните приоритети и местното самоуправление в България.

МОДУЛ 6 Географска и икономическа информация Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Географска информация Подбира основни методи за изследване на географски процеси и явления.

Систематизира и трансформира географска и икономическа информация от различни източници.

Познава модели на личностно и кариерно развитие.

Приложение № 8 към чл. 4, ал. 1, т. 8 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО ФИЛОСОФИЯ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРЕДМЕТА ФИЛОСОФИЯ

•Утвърждаване на автономна и социално отговорна личност.

•Развиване на философичен стил на мислене, съдействащ за самостоятелност, критичност, креативност, систематичност и последователност.

•Подготовка на ученика за вземане на обосновани решения, свързани с неговата професионална реализация и социална изява.

•Изграждане на умения за ориентиране в сложността и многообразието в мисленето и поведението на хората и успешно справяне с житейски проблеми.

•Разширяване и развитие на уменията за практическо прилагане на философските знания, придобити в задължителната подготовка.

Задължителни модули:

•МОДУЛ 1 – История на идеите (72 часа)

•МОДУЛ 2 – Философия и ценности (62 часа)

•МОДУЛ 3 – Култура на мисленето (36 часа)

•МОДУЛ 4 – Социална психология (36 часа)

•МОДУЛ 5 – Философия и политика (31 часа)

•МОДУЛ 6 – Психология на личността (31 часа).

МОДУЛ 1 История на идеите Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Идеи и парадигми Различава идеята от мисъл, теза, интуиция, хрумване, учение, догадка, образ, представа.

Познава понятието парадигма и го прилага за описание на исторически, философски и културни феномени.

Умее да открива доминиращи в културата идеи.

Култивира нагласа към цялостно мислене и осъзнава историческата взаимовръзка между различните духовни форми.

Модерност Познава основни модерни феномени.

Умее да разграничава модерното и предмодерното в различни феномени.

Изгражда нагласа за диференцирана преценка на културните феномени съобразно определени парадигми.

Човек и машина Познава различията между естествено-изкуствено, органично-механично, природа-артефакт и др.

Изследва и определя позитивното значение на техническото развитие за човека.

Формира критично отношение към техническия прогрес.

Обяснение и разбиране Познава същността и границите на научното обяснение.

Познава характеристиките на хуманитарното знание и значението на разбирането.

Разграничава областите на приложение на разбирането и на научното обяснение.

Оценява познавателното значение на разграничението между обяснение и разбиране.

Идеално и утопично Познава значението на идеалните модели в мисленето, науката, поведението, обществото, историята.

Разграничава идеално и утопично.

Проявява нагласа за критична оценка към приложенията на идеалните модели в човешкия живот.

Динамика на света Различава статичните и динамичните състояния на света.

Посочва причини за нарастващата динамика на съвременния свят.

Осъзнава различни аспекти на начините, по които светът се променя.

МОДУЛ 2 Философия и ценности Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Личност и ценности Познава разликата между биологична индивидуалност и личностно съществуване.

Разграничава различните функции на ценностите в областите на морала, религията, политиката, естетиката и социалните отношения.

Разбира значението на ценностната ориентация за личностното развитие.

Може да обосновава личен ценностен избор.

Различава предметно познание и ценностна ориентация.

Дискутира ценностни приоритети по отношение на реални жизнени ситуации.

Разграничава пазарната цена на вещите от тяхната стойност за личността.

Отнася се с критична рефлексия към доминиращите ценности в съвременното общество.

Проявява толерантност към различни ценностни позиции и осъзнава нейните граници.

Природата като ценност Разбира самоценността на природата извън нейната употреба от човека.

Може да открива основанията на екологичното мислене.

Изгражда отношение към природата не само като грижа към нея, но и като отговорност за следващите поколения.

Красивото като ценност Познава основни идеи за същността на красивото.

Познава диференциращи стилови характеристики от историята на пластичните изкуства.

Използва естетически категории, за да аргументира естетическите си предпочитания.

Умее да съотнася емблематични художествени произведения към определен стил.

Различава автентично изкуство от кич.

Проявява критично отношение към проявите на лош вкус в ежедневието.

Социални ценности Разбира значението на ценностите, без които социалният живот е невъзможен.

Познава основни идеи за справедливост и солидарност.

Може да преценява определени социални ситуации като справедливи и несправедливи.

Открива дефицити на социални ценности при анализ на значими социални събития.

Анализира ситуации на ценностни конфликти в училище и предлага конструктивни решения.

Проявява нагласа за безпристрастна оценка на човешките постъпки, както и чувство на солидарност.

Святото Познава основни идеи за святост в историята на културата.

Разграничава сакрално и профанно.

Проявява уважение и респект към святото и свещеното независимо от личностната си ценностна ориентация.

МОДУЛ 3 Култура на мисленето Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Критическо мислене и аргументация Познава основни логически понятия и методи на рационалното критическо мислене и дискусия: обосноваване и критическо опровержение на тези, стратегии на аргументацията и търсене на консенсус в дискусията.

Разпознава основни реторически похвати, формални типове аргументация и комуникативни проблеми в практически ситуации.

Оценява аргументирано познавателни актове и действия от гледна точка на тяхната рационалност.

Обосновава и опровергава тези чрез използване на различни стратегии в дискусията при спазване на правила.

Приема толерантно основанията на другия, разпознава и отстранява познавателни и езикови грешки.

Използва успешно формални и неформални аргументи и реторически похвати, прилага различни типове практическа аргументация, разпознава, осмисля и преодолява комуникативни проблеми, свързани с употребата на езика (подтекст, лъжа, ирония).

Използва критическото мислене в различни жизнени ситуации.

Осъзнава ролята на дискусията и диалога за преодоляване на конфликтите и постигане на съгласие.

Творческо и диалогично мислене Познава исторически и съвременни форми на диалог.

Разпознава препятствията пред познаващото и креативното мислене.

Умее да мисли от гледната точка на другия.

Прилага различни стратегии и техники за креативност в проблемни ситуации.

Оценява значението на другия в диалогичния процес на изследване на истината. Демонстрира откритост към нови факти и идеи.

МОДУЛ 4 Социална психология Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Личност и група Познава различни типове групи и груповата динамика.

Разпознава значението и функционирането на общността, семейството, приятелите и училището за личностното развитие.

Съпоставя собствената си самооценката с оценката на другите.

Разграничава личностна и колективна идентичност.

Проявява отношение на разбиране и приемане на различията между хората.

Придобива нагласа за конструктивна дейност при работа в група.

Умения за общуване Разбира ролята на комуникацията за личностното и социалното развитие.

Разбира връзката между общуване и Аз-идентичност.

Познава значението на слушането като базово комуникативно умение.

Познава природата на междуличностните конфликти.

Формулира и аргументира мотивите на собствената си позиция.

Дискутира ценностни приоритети в различни жизнени ситуации.

Идентифицира препятствията пред разбиращото слушане (бариери в общуването).

Формира нагласа за конструктивно поведение при решаване на конфликти.

Оценява възможните последици от общуването.

МОДУЛ 5 Философия и политика Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Личност и политическо участие Познава основните философско-политически теории за обществото и държавата, властта и гражданското общество, правата и задълженията на личността, свободата и отговорността.

Осведомен е за вземането на политически решения и функционирането на институциите, за значението на политическото участие на гражданите.

Различава критериите за оценка на определени политики.

Разглежда политически феномени през призмата на философско-политически концепции.

Разграничава функциите на различните власти в демократичното общество и на основните политически институции.

Формулира актуални политически проблеми и защитава своя позиция по тях.

Осмисля гражданската си позиция и проявява готовност за политическо участие.

Оценява позиции, формирани на основата на демократични политически ценности.

Глобалност и отговорност Разбира глобализацията като обективен процес и обуславящите го икономически, политически, културни и социални фактори.

Разпознава новия тип глобални предизвикателства, осъзнава значението на социалната промяна, многообразието от социални роли и идентичности в контекста на мултикултурализма и отговорността на човека за решаването на глобалните проблеми.

Разглежда същността на глобализацията и нейните обуславящи фактори заедно с промените в положението на човека, общностите, националната държава в новата епоха.

Анализира глобалните проблеми и предизвикателства и осъзнава отговорността на човека за тяхното преодоляване.

Разбира ролятя на глобалната справедливост в решаването на основните проблеми на човечеството.

Разбира значението на демократичните ценности и прогреса в глобален мащаб.

Активно преживява проблемите на съвременното човечество с готовност за участие в социални каузи за тяхното преодоляване.

МОДУЛ 6 Психология на личността Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

Личност и индивидуални различия Познава основни психологически теории за личността.

Разбира мотивацията и емоциите като определящи фактори за поведението на човека.

Описва основните познавателни способности на човека.

Обяснява ролята на ценностите за човешката мотивация.

Разбира влиянието на половите различия върху човешкото поведение и мислене. Може да разпознава отделни прояви на психична анормалност.

Проявява готовност да анализира поведението си, като отчита мотивите, емоциите и познавателните си способности.

Личност и развитие Разграничава морално и социално развитие на личността.

Описва развитието на познавателните способности.

Умее да свързва определени форми на поведение и мислене със съответните етапи на развитие.

Различава особеностите на основните етапи на жизнения цикъл.

Формира адекватно отношение към отделните етапи на жизнения цикъл на човека.

Психично здраве Познава различни концепции за здравето и болестта.

Изследва връзката между личност, социална среда, поведение и здраве.

Анализира влиянието на психичните разстройства върху личността, семейството и обществото.

Осъзнава значението на отношенията със значимите хора за психичното здраве.

Приложение № 9 към чл. 4, ал. 1, т. 9 ИЗИСКВАНИЯ ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА СПЕЦИФИЧНИ ЦЕЛИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

•Да се формира на структурно-функционална основа система от понятия (свързани с произхода, еволюцията и организацията на биологичните системи), включени в състава на умствени умения (описва, разпознава, сравнява, групира, анализира, обосновава, оценява, дискутира, прогнозира, обобщава, доказва и др.).

•Да се формират умения и отношения, свързани с ключовите компетентности по природни науки, за устойчиво развитие и за здравословен начин на живот, умения за учене и др.

•Да се формират практически умения за наблюдения и изследване на структури и процеси при биологичните системи.

•Да се създадат траен интерес и нагласа към системно изучаване на живата природа и за учене през целия живот.

Задължителни модули:

•МОДУЛ 1 – Клетката – елементарна биологична система (72 часа)

•МОДУЛ 2 – Многоклетъчна организация на биологичните системи (116 часа)

•МОДУЛ 3 – Биосфера – структура и процеси (32 часа)

•МОДУЛ 4 – Еволюция на биологичните системи (48 часа).

МОДУЛ 1 Клетката – елементарна биологична система Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

І. Атоми, молекули и надмолекулни комплекси в клетката Представя (чрез текст, схема, символ, модел) на структурна и/или функционална основа химични елементи и съединения, молекулни взаимодействия и надмолекулни комплекси.

Групира и сравнява химични елементи, съединения и надмолекулни комплекси въз основа на избран признак.

Обосновава и илюстрира с примери взаимоотношението „структура-свойства-функции“ на атомно, молекулно и надмолекулно равнище.

Аргументира на структурна и/или функционална основа значението на различните химични елементи, молекули, химични съединения и надмолекулни комплекси за функционирането на живите системи и за здравето на човешкия организъм.

Дискутира проблеми, свързани с различни заболявания и тяхната превенция в личностен и социален аспект.

Проучва и дискутира съвременни постижения на биологията в изследване на субклетъчни структури.

Използва различни източници на информация за решаване на поставени задачи и проблеми, участва в дискусии, дебати, разработване на проекти.

ІІ. Клетката – структура и функциониране Описва основните постулати на клетъчната теория и илюстрира с примери.

Представя (чрез текст, схема, символ, модел) на структурна и/или функционална основа компоненти и процеси в клетката.

Групира и сравнява компоненти и процеси в клетката въз основа на избран признак.

Обосновава и илюстрира с примери взаимоотношението „структура-свойства-функции“ за компонентите в клетката и клетката като цяло.

Извежда причинно-следствени връзки между структури и процеси на клетката.

Аргументира на структурна и/или функционална основа значението на различните компоненти в клетката и връзките между тях за функционирането на живата система.

Дискутира проблеми, свързани с практическото приложение на научните знания за структурата и процесите в клетката.

ІІІ. Методи за изследване на клетката Описва различни методи за изследване на клетката.

Избира подходящи методи за изследване на клетката в съответствие с поставена цел.

Представя (чрез текст, таблици, схеми, графики и др.) резултати от наблюдения и експерименти, свързани с клетката.

Обосновава в различен аспект (научен, социално-икономически, етичен и др.) значението на различни методи за изследване на клетката за здравето на човека и подобряване качеството на живот.

МОДУЛ 2 Многоклетъчна организация на биологичните системи Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

І. Специализация и организация на клетките в многоклетъчния организъм Разпознава и представя (чрез текст, схема, символ, модел) на структурна и/или функционална основа видове клетъчни контакти, междуклетъчна сигнализация и клетъчни асоциации, положителен и отрицателен контрол.

Изяснява диференциацията на клетките и регулацията на процесите въз основа на взаимоотношението „среда-клетка“.

Групира и сравнява въз основа на избран признак клетъчни надмолекулни комплекси.

Обосновава и илюстрира с примери взаимоотношението „структура-функция“ при различните клетъчни асоциации.

Аргументира на структурна и/или функционална основа значението на клетъчните контакти и взаимодействия, на клетъчните надмолекулни комплекси за функционирането на многоклетъчния организъм.

ІІ. Движение – същност и форми на проява Определя движението като основно свойство на живата материя.

Назовава и описва видове движения на вещества в многоклетъчния организъм; видове движения на едноклетъчните и многоклетъчните организми в пространството.

Описва и означава на изображение структури, които осигуряват движението на едноклетъчните и многоклетъчните организми в пространството.

Изброява и описва (чрез текст, схема, символ, модел) транспортни системи (сърдечносъдова, дихателна, храносмилателна, отделителна) при многоклетъчните организми и човека на структурна и/или функционална основа и илюстрира с примери.

Сравнява по зададен алгоритъм транспортни системи при многоклетъчните организми и човека.

Описва механизми на движение на вещества в многоклетъчния организъм и илюстрира с примери.

Обосновава значението на отделните транспортни системи за целостта на обменните процеси в многоклетъчните организми и човека.

ІІІ. Обменни механизми, контрол и регулация Определя същността на метаболитната и регулаторната системи въз основа на взаимоотношението „част-цяло“.

Описва и представя схематично етапи на анаболитни и катаболитни процеси и тяхната енергетика и връзки; нервен импулс.

Проследява на схема последователност от етапи на метаболитни процеси, структура на нервната и ендокринната система.

Аргументира значението на опазването на здравето (физическо и психическо) и изборите в личния живот за функционирането на човешкия организъм и реализацията в обществото.

ІV. Наследственост и изменчивост Описва основните етапи в развитието на генетиката; постулати на хромозомната теория.

Описва и представя чрез символи (схеми) видове алелни и неалелни взаимодействия, генотипна и фенотипна изменчивост.

Анализира резултати от различни видове кръстосване (по фенотип и по генотип).

Описва генетичните механизми за определяне на пола.

Описва и илюстрира с примери основни механизми за регулация на генната активност.

Решава генетични задачи.

Дискутира проблеми в личностен и социален аспект, свързани с практическото приложение на научните знания.

V. Авторепродукция, растеж и развитие Определя авторепродукцията, растежа и развитието като основни свойства на организмите.

Сравнява по избрани признаци видове размножаване; видове развитие.

Описва, представя схематично (или означава върху изображение) етапи на гаметогенеза, оплождане, ембрионално и постембрионално развитие.

Описва и илюстрира с примери видове и механизми на полово и безполово размножаване.

Илюстрира с примери и дискутира взаимоотношенията между факторите на средата и нормалното протичане на онтогенезата при човека.

Дискутира етични проблеми, свързани с опазване на здравето и здравословен начин на живот.

VІ. Поведение Описва същността, механизмите и функциите на поведението; стреса при човека като социален и здравословен проблем.

Определя поведението като популационен механизъм за регулация; стреса при човека като реакция на влиянието на различни фактори.

Илюстрира с примери типове поведенческа активност при животните.

Сравнява обучение и инстинкт при животните и човека.

Характеризира поведението на човека като елемент от взаимоотношенията му с природата.

Дискутира проблеми, свързани с опазване на природните екосистеми и биоразнообразието, изчерпване на природните ресурси, влияние на мании и увлечения върху здравето на човека.

Прилага поведение, основано на разумен избор, насочен към активни дейности за опазване на биоразнообразието, на личното и общественото здраве.

Приема осигуряването на равни възможности на хората със здравословни проблеми, увреждания и други.

VІІ. Методи за изследване на многоклетъчния организъм Описва различни методи за изследване на многоклетъчния организъм.

Представя (чрез текст, таблици, схеми, графики и др.) резултати от наблюдения и експерименти, свързани с многоклетъчния организъм.

Обосновава в различен аспект (научен, социално-икономически, етичен и др.) значението на различни методи за изследване на многоклетъчния организъм за здравето на човека и подобряване качеството на живот.

МОДУЛ 3 Биосфера – структура и процеси Област на компетентност Знания, умения и отношения В резултат на обучението си ученикът:

І. Популацията – основна форма на съществуване на вида Определя по съществени признаци популация, свойства на популацията.

Описва и представя (чрез схема) структура и свойства на популацията.

Илюстрира с примери взаимовръзката между отделните компоненти на популацията.

Прогнозира изменения в популациите вследствие на промени в околната среда.

Характеризира и илюстрира връзката „биотични фактори – саморегулация на популацията“.

Представя аргументи за взаимоотношенията „част-цяло“ на популационно равнище.

Дискутира проблеми, свързани с намесата на човека и управлението на популациите.

ІІ. Екосистеми и биосфера Сравнява (по избрани признаци) и илюстрира с примери биоценози, екосистеми, екологични ниши.

Описва (чрез текст, схема, символи) структура на съобществата, типове взаимоотношения, продуктивност на екосистемата.

Свързва етапи от развитието на екосистемата с видовото разнообразие в биоценозата и нейната продуктивност.

Класифицира абиотични фактори на средата въз основа на определен признак (периодизъм, лимитиращи стойности).

Описва механизмите на адаптация на организмите към абиотичните фактори.

Обосновава връзката между промени в параметрите на биосферата и здравето на човека.

Прогнозира промени върху състоянието на биосферата под влиянието на човешката дейност.

Продължение ↓

Обяснение, съставено от официалния текст на акта. Ориентировъчно, не замества правен съвет.