Официални източнициlex.bg · EUR-Lex
Europaius
Български
ČeštinaDeutschFrançaisEspañolPolskiItalianoNederlandsÖsterreichBelgiquePortuguêsSvenskaDanskSuomiSlovenčinaIrelandMagyarEestiLietuviųLatviešuSlovenščinaHrvatskiΚύπροςMaltiRomânăΕλληνικάLuxembourg
Български

Постановление № 27 от 1 февруари 2021 г. за изменение и допълнение на Наредбата за държавните изисквания за придобиване на професионална квалификация

Държавен вестник Министерски съвет брой: 10, от дата 5.2.2021 г. Официален раздел / МИНИСТЕРСКИ СЪВЕТ стр.6 Постановление № 27 от 1 февруари 2021 г. за изменение и допълнение на Наредбата за държавните изисквания за придобиване на професионална квалификация „учител“, приета с Постановление № 289 на Министерския съвет от 2016 г. ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 27 ОТ 1 ФЕВРУАРИ 2021 Г. за изменение и допълнение на Наредбата за държавните изисквания за придобиване на професионална квалификация „учител“, приета с Постановление № 289 на Министерския съвет от 2016 г. (обн., ДВ, бр. 89 от 2016 г.; изм. и доп., бр. 105 от 2018 г.) МИНИСТЕРСКИЯТ СЪВЕТ ПОСТАНОВИ: § 1. В чл. 1 се правят следните изменения и допълнения: 1. Досегашният текст става ал. 1. 2. Създава се ал. 2: „

(2)Професионалната квалификация „учител“ в зависимост от придобитите компетентности, необходими за упражняване на професията, е, както следва:
  1. „детски учител“;
  2. „начален учител“;
  3. „учител по …“;
  4. „ресурсен учител“.“ §
  5. В чл. 2 след думите „учебен предмет“ се добавя „или модул“. §
  6. Създава се чл. 3а: „Чл. 3а. Обучението по чл. 2 трябва да осигури придобиване на компетентностите, необходими за упражняване на учителската професия, както следва:
  7. за придобиване на професионална квалификация „детски учител“ съгласно приложение № 1;
  8. за придобиване на професионална квалификация „начален учител“ съгласно приложение № 2;
  9. за придобиване на професионална квалификация „учител по ...“ съгласно приложение № 3;
  10. за придобиване на професионална квалификация „ресурсен учител“ съгласно приложение № 4.“ §
  11. В чл. 6 се правят следните изменения и допълнения:
  12. Алинея 1 се изменя така: „
(1)Задължителните учебни дисциплини са:
  1. педагогика;
  2. основна специализираща дисциплина;
  3. психология;
  4. методика на обучението по ...;
  5. приобщаващо образование;
  6. информационни и комуникационни технологии в обучението и работа в дигитална среда.“
  7. Създава се нова ал. 2: „
(2)Минималният хорариум в академични часове за задължителните учебни дисциплини, както и конкретната основна специализираща дисциплина се определят, както следва:
  1. за придобиване на професионална квалификация „детски учител“ съгласно приложение № 5;
  2. за придобиване на професионална квалификация „начален учител“ съгласно приложение № 6;
  3. за придобиване на професионална квалификация „учител по ...“ съгласно приложение № 7;
  4. за придобиване на професионална квалификация „ресурсен учител“ съгласно приложение № 8.“
  5. Досегашната ал. 2 става ал.
  6. §
  7. Член 7 се изменя така: „Чл. 7.
(1)Избираемите учебни дисциплини са свързани с доразвиване на компетентностите, необходими за упражняване на учителската професия. Те са с хорариум не помалко от 30 академични часа за всяка една и се разпределят в две групи:
  1. първа група – педагогически, психологически, образователноуправленски и частнодидактически;
  2. втора група – интердисциплинарни и приложноекспериментални дисциплини и дисциплини, обучението по които осигурява надграждане на компетентности, свързани със спецификата на професионалната квалификация по чл. 1, ал. 2, т. 1 – 4.
(2)Обучаващите се задължително избират по две учебни дисциплини от всяка от посочените в ал. 1 групи.
(3)Учебните дисциплини от групата по ал. 1, т. 1 са:
  1. Взаимодействие със семейството;
  2. Педагогическо взаимодействие в мултикултурна среда;
  3. Гражданско образование;
  4. Дигитална компетентност и дигитална креативност;
  5. Разработване на уроци за обучение в електронна среда;
  6. Приобщаващо образование за деца и ученици със специални образователни потребности;
  7. Комуникативни умения в образователна среда;
  8. Управление на взаимоотношенията в образователна среда;
  9. Лидерство в образованието;
  10. Управление на образователни институции;
  11. Здравно и екологично образование;
  12. Други, но не повече от три учебни дисциплини в учебен план на специалност въз основа на решение на Академичния съвет на висшето училище.
(4)Учебното съдържание на дисциплините по ал. 3 е съобразено със спецификата на професионалната квалификация, която се придобива по чл. 1, ал. 2.
(5)Висшите училища, които провеждат обучение за придобиване на професионална квалификация „учител“, включват в учебните си планове не помалко от половината от учебните дисциплини по ал. 3.“ §
  1. Създава се приложение № 1 към чл. 3а, т. 1: „Приложение № 1 към чл. 3а, т. 1 Компетентности за придобиване на професионална квалификация „детски учител“ Групи от компетентности:
  2. Образователна среда
  3. Педагогическо взаимодействие с децата
  4. Лидерство
  5. Работа с родителите и семейната общност
  6. Възпитателна работа
  7. Работа в мултикултурна и приобщаваща среда
  8. Образователна среда Компетентностите, свързани с професионалнопедагогическата, в т. ч. методическата подготовка на детския учител за прилагане на знания, умения и отношения, които допринасят за организиране и управление на образователната среда чрез взаимодействие между отделните образователни направления и образователни ядра по начин, който найефективно подпомага игровото взаимодействие и създава условия на всяко дете за активно участие във всички дейности. Знания за Умения за Отношения за влиянието на организацията и управлението на образователната среда върху развитието на всяко дете създаване, организация и управление на подкрепяща, приобщаваща, безопасна, мултикултурна, интерактивна образователна среда готовност за осигуряването на индивидуално пространство на всяко дете стимулиране „ученето чрез ресурси“, изследването и експериментирането с многофункционални ресурси подпомагане на всяко дете да има достъп до всички ресурси, които педагогическото взаимодействие предполага развитие на образователна среда, която да отговаря на потребностите на всяко дете създаване условия за изява на всяко дете чрез различна организация на образователната среда разширяване на образователните ресурси за подобряване на образователната среда включване в различни инициативи и използване капацитета на изградената образователна среда усъвършенстване на педагогическите условия в образователна среда за пълноценно включване на всяко дете включване на всяко дете при определяне на ясни очаквания за неговото участие при изградена образователна среда създаване на култура, ориентирана към толерантност, сътрудничество, взаимопомощ и справедливо оценяване готовност за реализиране на педагогически взаимодействия и добри практики, свързани с толерантност, сътрудничество, взаимопомощ и справедливо оценяване възможностите на образователната среда да се трансформира в различни методически центрове за дейности прилагане на различна организация, при която всяко дете чрез игровото взаимодействие да има своята роля в процеса на педагогическото взаимодействие готовност за използване на символи и ритуали, които да подпомагат въвеждането и спазването на определени правила от всяко дете създаване възможности за различна организация на провежданите дейности готовност за използване на педагогически практики, които да подпомагат обучението, възпитанието и социализацията на всяко дете ефективно използване на наличните педагогически материали в образователната среда готовност за включване на дейности, които дават възможност на всяко дете чрез игровото взаимодействие да има свобода на достъп до наличните ресурси организиране на педагогическа ситуация, протичаща под формата на игра структуриране на конкретно разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления вариативност на разпределението на педагогическите ситуации съобразно конкретната образователна среда и личностните особености на децата реализиране на образователния процес по традиционни, иновативни и авторски програмни системи приемане на ученето като ценност с перспектива за повисок образователен и жизнен стандарт мотивираност за обективно и реалистично реализиране на образователния процес по различни програмни системи влиянието на образователната среда върху ученето чрез игра създаване на образователна среда, която да подкрепя участието на всяко дете в съвместни дейности стимулиране на активното участие на всяко дете в съвместните дейности създаване на образователна среда като средство за подобряване процеса на игровото взаимодействие предоставяне на възможности за участие на всяко дете за договаряне, споделяне и участие във всички дейности създаване на образователна среда, подходяща за учене чрез игра реално използване потенциала на изградена образователна среда за участие на всяко дете във всички дейности организация на дигитална учеща среда за работа с децата в условията на дистанционно взаимодействие управление на дигитална образователна среда за работа с децата в условия на дистанционно взаимодействие стимулиране участието в дигитална среда на всяко дете в подходящи дейности в условия на дистанционно взаимодействие използване на дигитална образователна среда за децата в условия на дистанционно взаимодействие подпомагане на всяко дете за включване в различни дейности на дигитална учеща среда в условия на дистанционно взаимодействие необходимостта от разнообразие от методи, стратегии на преподаване в педагогическо взаимодействие и връзка с другите образователни направления използване на материали, ресурси и теми, които да отговарят на цялостното развитие на всяко дете чрез различни образователни ядра и образователни направления готовност за организиране на практически дейности, които са свързани с различните области на развитие на децата предлагане на дейности, стимулиращи ученето чрез игровото взаимодействие през различни образователни ядра и образователни направления готовност за провеждане на дейности, които позволяват да се учи по много начини използване на разнообразни методи, стратегии на преподаване, които да отговорят на образователните потребности на децата чрез различни образователни ядра и образователни направления създаване на възможности за учене от различни източници необходимостта от преподаване за съвместно (кооперативно) учене и връзка с другите образователни направления прилагане на педагогическото взаимодействие, при което в съвместната дейност е включено всяко дете готовност за възлагане на групова работа и решаване на задачи за постигане на обща цел организиране на децата в различни видове групи чрез споделяне на знания, идеи и мнения готовност за организация на достъпни места на разнообразни материали и ресурси за групова работа създаване на методически интегрирани междупредметни връзки с другите образователни направления използване на глобални теми за разработване на тематични единици за изучаване през голям период от време създаване на условия за включване на глобални теми за работа предлагане на дейности, основани на вече усвоени и нови знания на всяко дете готовност при организиране и провеждане на педагогическото взаимодействие с различна интензивност използване на различни източници на информация, необходими при работа с различни материали, ресурси, източници осъзнаване и отговорност при разработване на общи теми по различни образователни направления своевременно трансформиране на ресурси при използване на дигитални устройства в педагогическото взаимодействие с децата в условия на дистанционно взаимодействие съчетано използване на дигитални устройства в контекста на педагогическото взаимодействие при работа с децата в условия на дистанционно взаимодействие включване на децата в педагогическо дигитално взаимодействие чрез дигитални устройства балансирано използване ресурсите на дигиталните устройства в структурата на педагогическото дистанционно взаимодействие за работа с децата подпомагане участието на децата във включването им в педагогическо дистанционно взаимодействие при използване на дигитални устройства програмната система в детската градина реализиране на различни подходи и форми на педагогическо взаимодействие извеждане на подходи и форми на педагогическо взаимодействие, адекватни спрямо социалната и образователната ситуация и потенциала на децата разпределение на формите на педагогическо взаимодействие гъвкаво и целесъобразно разпределяне на формите за педагогическо взаимодействие механизъм на взаимодействие между участниците в предучилищното образование създаване и поддържане на ефективен механизъм за педагогически взаимодействия в предучилищната общност осигуряване на ритмично и балансирано разпределяне на съдържанието по образователните направления включване на темите за постигане на отделни компетентности като очаквани резултати от обучението определяне на методите и формите за проследяване на постиженията на децата отчитане интересите на децата и спецификата на образователната среда структуриране на приобщаваща и подкрепяща среда в детската градина рефлексия, креативност и гъвкавост за справяне със сложни ситуации със и без прилагане на утвърдени добри практики адаптивност на функционалните решения съобразно ситуацията, участниците в нея и нейния контекст професионални общности и мобилности участие в професионална мобилност и професионални общности персонална ангажираност и активност за участие в професионално значими педагогически взаимодействия стратегически документи, свързани с дейността на институцията разработване и изпълнение на стратегически документи, свързани с дейността на институцията коректно и акуратно водене на институционална документация задължителната документация в образователната институция водене и съхраняване на задължителните документи отговорно, коректно и лоялно поддържане на задължителната документация в образователната институция възможности за съвместно преподаване с ресурсен учител, логопед, слухов рехабилитатор или психолог при провеждане на педагогическа ситуация предварително разпределение и планиране на ролевото участие екипна работа с ресурсния учител, логопеда, слуховия рехабилитатор или психолога комуникативна съвместимост и конструиране на екипни взаимодействия и поддържане на групова динамика уважаване на професионалната компетентност на останалите педагогически специалисти при екипното взаимодействие начини на проявяване на равно социално приемане на всяко дете в групата в детската градина предизвикване на позитивни поведенчески и емоционални реакции от връстниците в групата позитивно приемане на различията на учениците като ресурс за ефективна образователна среда предупредителни знаци за риск от отпадане от образователната система откриване на ранни знаци за отпадане на децата от образователната система използване на стратегии за посрещане на индивидуалните потребности на децата предупредителни знаци за риск от възникване на емоционални и поведенчески проблеми при децата откриване на предиктори за емоционални и поведенчески проблеми при децата използване на стратегии за посрещане на индивидуалните потребности на децата предупредителни знаци за възникване на специфични нарушения на способността за учене при децата откриване на предиктори за специфични нарушения на способността за учене при децата използване на стратегии за посрещане на индивидуалните потребности на децата динамичното, ефективно взаимно учене на децата със специални образователни потребности от връстници отчитане и учене от проявяването на индивидуалните различия на децата без и със специални образователни потребности позитивно отношение към ученето от връстници като ресурс за учителя като лидер в класната стая съвместно учене на всички деца с цел напредък в образователните постижения включване на личностните особености и стилове на учене на децата в педагогическите взаимодействия в реална и във виртуална образователна среда готовност за създаване на многоизмерна образователна среда възможности за професионални взаимодействия с представителина културни, спортни, синдикални организации за обмен на добри училищни и учителски практики ефективна комуникация и поставяне на реални цели и постигане на добри резултати в съвместни образователни дейности готовност за включване в екипни взаимодействия, просоциално и асертивно поведение
  9. Педагогическо взаимодействие с децата Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата и професионалнопсихологическата подготовка на детския учител за прилагане на знания, умения и отношения по посока цялостното (холистичното) развитие и индивидуално общуване с детската личност, имайки предвид нейните индивидуални потребности и потенциал в процеса на игровото взаимодействие Знания за Умения за Отношения за индивидуалните особености на всяко дете и общуване по начин, съответстващ на неговите потребности и степен на развитие разпознаване силните страни на всяко дете и стимулиране на изявата на неговите способности демонстриране на интерес и уважение към всяко дете в процеса на общуване прилагане на теоретични знания в практическата дейност, насочена към цялостното развитие на всяко дете проява на високи, но реалистични очаквания спрямо всяко дете в процеса на взаимодействие подкрепа и стимулиране индивидуалното израстване според темпото на развитие на всяко дете признаване значимостта на всички отношения и нагласи на всяко дете, формирани по време на взаимодействията с тях разпознаване индивидуалните потребности на всяко дете в процеса на различни взаимодействия готовност за съобразяване с индивидуалния ритъм на участие в различни дейности на детето, създаване на условия за дейности върху основата на интересите на децата стимулиране споделянето на собствен опит с другите деца по време на различни дейности използване на възможности за подпомагане на всяко дете при провеждане на различни дейности съдействие за изява на всяко дете по време на различни дейности, осигуряване на условия и време за игра, почивка и дейности по избор на детето готовност за стимулиране взаимоотношенията между децата по посока взаимна подкрепа и споделено разбиране разпознаване исти мулиране възможностите и способностите на децата в процеса на игровото взаимодействие използване на различни материали, ресурси и оборудване, които дават възможности на децата за изява в процеса на игровото взаимодействие готовност за прилагане на игровото взаимодействие, в което децата да могат да изразяват своите идеи подпомагане активността и изявата на децата в процеса на игровото взаимодействие създаване на условия на децата за участие в индивидуални и кооперативни дейности в процеса на игровото взаимодействие създаване на възможности за право на избор на децата за самостоятелна работа или включване в групи по собствен избор готовност за отчитане на желанията на децата за включване в различни дейности организиране и реализиране на дейности за развитие на творческо мислене на децата, съобразено с възрастовите особености на развитие на фантазията и въображението активно и инициативно професионално поведение за развитие на мисленето на децата осигуряване и създаване на условия и възможности всяко дете да има право на избор, който да е уважаван от другите организиране на дейностите по начин, по който всяко дете да може активно да се включи участие на всяко дете в дейности, подпомагащи неговото развитие подпомагане правото на всяко дете в процеса на игровото взаимодействие да участва в различни дейности развитие на дигитални и медийни компетентности за разработване на дигитални ресурси за работа с децата в дистанционен формат работа с децата чрез използване на дигитални ресурси в дистанционен формат готовност за подкрепа на децата за използване на дигитални ресурси в подходящи дейности, подпомагащи тяхното развитие, в т.ч. в дистанционен формат началното формиране и развитие на инициативност, предприемчивост и дигиталната компетентност у децата готовност за създаване на условия за първоначално запознаване и овладяване на елементарни възможности за работа с дигитални устройства и приложения образователен процес, базиран върху придобиване на ключови компетентности от децата планиране, организиране и провеждане на образователния процес, базиран върху придобиване на ключови компетентности от децата готовност за гъвкаво реализиране на образователния процес с фокус придобиване на ключови компетентности и съобразно индивидуалните особености на децата специфики на организацията на педагогическото взаимодействие организиране на дейности в различни форми на педагогическо взаимодействие за формиране на различни компетентности у децата готовност за организиране на различни дейности с децата готовност за оценяване на напредъка на детето по отношение развитието на различни компетентности анализиране и оценяване на организираната образователна среда в детската градина чрез игра, съобразена с възрастовите особености и насочена към цялостното развитие на детето, както и опазване на физическото и психическото му здраве и благополучие готовност за анализ и оценка на образователната среда чрез игра в детската градина когнитивното, двигателното и емоционалното развитие на децата реализиране на различни техники и методи за усвояване на сензорноинформативни, перцептивномоторни умения, емоционалнооценъчни отношения към собствената и на другите дейност и планиране на собствена дейност ангажираност и активност за подкрепа на когнитивното, двигателното и емоционалното развитие на децата концепциите за щастие в детството, благополучие, мотивация, самоувереност и самоефективност осигуряване на щастливо детство на всяко дете и за изграждане на мотивация и увереност в собствените му възможности готовност и отговорност за осигуряване на субективна удовлетвореност на всяко дете, както и за създаване на мотивация за постижения и самоувереност и самоефективност педагогически дейности с деца, реализирани извън детската градина или училището участие в педагогически дейности извън детската градина или училището социална и професионална отговорност и компетентност за организиране и реализиране на педагогически дейности от различен вид и с различен характер когнитивни и социални умения, характерни за предучилищна възраст създаване на условия за развитие на социален опит и формиране на когнитивни и социални умения у децата подкрепа на децата за формиране на социални компетентности езиковото и речевото развитие на децата в предучилищна възраст организиране на ситуации за овладяване на езикови и речеви норми от децата формиране и подкрепа на езиковото и речевото развитие на децата междуличностните отношения, самоутвърждаване и общуване с връстници и с възрастни формиране на морално и просоциално поведение, на справедливост и толерантност в поведенческите модели готовност за трансверсалност в дейността на учителя с обучаващ и подкрепящ ефект емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст динамично морално моделиране на емоционалните отношения със и между децата, предполагащо позитивно настроение и искрената радост от съвместните дейности готовност за трансверсалност в дейността на учителя с обучаващ и подкрепящ ефект комплексното развитие на детето от предучилищна възраст подпомагане на комплексното развитие на детето от предучилищна възраст подкрепа на развитието на децата като творчески и активни личности характеристиките на стимулиращата образователна среда организация на стимулираща образователна среда и ориентация към резултата чрез игрова мотивация ангажираност за окуражаване и поощряване на ефективни модели на собствено и чуждо поведение мотивиране за постижения основни характеристики на среда за насърчаване на игровата дейност като средство за стимулиране на активността на детето реализиране на ясно изразено и видимо поощряване при активност и постижения на децата насочване на усилията на детския учител за изграждане на активна лична позиция спецификите на формиране на личностна, национална и институционална идентичност при децата създаване на условия за формиране на личностна, национална и институционална идентичност при децата както в присъствен, така и в дигитален формат готовност за подкрепа на формирането и презентиране на модели за личностна, национална и институционална идентичност в реално и във виртуално пространство
  10. Лидерство Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка по посока развитие на учителя като лидер в активно сътрудничество с децата в групата в детската градина или училището, да създава и утвърждава развиващи цели и високи, но реалистични очаквания по отношение на техните личностни постижения. Знания за Умения за Отношения за основните теоретични постановки на образователното лидерство, както и подходящи форми за ефективна и конструктивна работа в рамките на групата в детската градина или училището и управлението на детската група очертаване на ясна визия за личностно развитие на всяко дете готовност да стимулира, мотивира и предоставя възможност на всяко дете активно да участва в дейности и ефективно да се подготвя за предизвикателства на неговото бъдеще диагностициране на развитието на личностните характеристики на децата с акцент върху развитие на силните страни на всяко дете формулиране на ясни, измерими, но реалистични и постижими очаквания към личностното развитие на всяко дете оказване на подкрепа чрез менторство в процеса на личностното развитие на децата формиране на увереност в детето в собствената му компетентност и създаване на условия за неговото участие във вземане на решения управление на групата като учеща се общност реализиране на партньорски отношения с децата на основата на съвместното изработване на правила и очертаването на персонални траектории за учене, постижения и личностно развитие готовност за идентифициране на формалните и неформалните лидери между децата и да се консултира (формално или неформално) с тях по отношения на дейности и/или решения, касаещи пряко групата идентифицирането на причините, водещи до липсваща или ниска мотивация при децата оказва адекватна помощ и подкрепа на децата, когато това е необходимо теориите и концепциите, свързани с личностната мотивация, подходите, стратегиите и тактиките за оказване на влияние, както и методите за повишаване на мотивацията у децата разработване на стратегия, фокусирана върху повишаване на мотивацията за учене и включване на децата в различни дейности създава условия за утвърждаване на собствена преподавателска стратегия, фокусирана върху повишаване на мотивацията и включване на децата в провежданите дейности активно сътрудничество с детето при планирането и реализирането на дейности, свързани с мотивирането на групата готовност да прилага обективна система за измерване на постиженията на децата, като търси начини да регистрира постигнатото в процеса на игровото взаимодействие използване на въображение и прилагане на творчески подход при генериране на идеи, предхождащо вземането на решения, свързани с образователните дейности създава условия за стимулиране креативността на децата и творческото им мислене при решаване на проблемни задачи същността на иновациите, процесите по разработването, развитието и прилагането на иновативни образователни практики в групата в детската градина или училището разработва и реализира оригинални идеи, когато това е възможно, приложимо и би довело до подобри резултати в рамките на групата в детската градина или училището създаване на условия за положителна промяна на статуквото, когато са налице доказателства за поефективни подходи и практики от действащите към момента създава, установява и активно подкрепя култура на генериране на иновативни идеи и прилагане на иновативни практики във възпитателнообразователния процес готовност за въвеждане на иновативни практики в образователния процес и установяване на иновативна култура в рамките на групата в детската градина или училището
  11. Работа с родителите и семейната общност Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на учителя за прилагане на знания, умения и отношения за изграждане на партньорства с родителите и семейната общност за осигуряване на оптимална подкрепа на всяко дете. Знания за Умения за Отношения за включване на родителите и семейната общност като партньор на образователната институция информиране на родителите и семейната общност за стратегията и програмната система на институцията готовност за осигуряване на информация, която подпомага включването на родителите и семейната общност в определени дейности информиране на родителите и семейната общност за краткосрочните и дългосрочните дейности готовност за предоставяне на информация за това как родителите могат да се включат в определени дейности информиране на родителите и семейната общност относно процедурите за тяхното включване в дейности на образователната институция готовност за използване на механизми за реално включване на родителите и семейната общност в запланувани дейности начините на събиране на информация за интересите, социокултурния статус и професиите на родителите и семейната общност използване на разнообразни форми за събиране на информация за включване на родителите и семейната общност в планирани от образователната институция дейности предоставяне на възможности за включване на родителите и семейната общност в дейности, свързани с области на тяхната компетентност, с отчитане на желанието им за участие актуализиране на информацията за включване на родителите и семейната общност в планирани от образователната институция дейности използване на предоставената информация само за целите на планираните от образователната институция дейности родителите и семейната общност да имат възможност да получат информация за тяхното включване в планирани дейности готовност за срещи с родителите и семейната общност за обмен на информация относно тяхното включване в планирани от образователната институция дейности възможности за представяне на информация на родителите и семейната общност за цялостното развитие на техните деца споделяне на информация на родителите и семейната общност за цялостното развитие на техните деца готовност за срещи с родителите и семейната общност за обмен на информация относно тяхното участие в дейности в подкрепа на развитието на децата им, които могат да се осъществяват в домашни условия организиране на дейности с участието на родители и семейната общност за обмен на информация относно цялостното развитие на техните деца готовност за провеждане на срещи/дейности с родители и семейната общност за обмен на информация относно тяхното включване в утвърдени практики предоставяне на информация на родителите и семейната общност за потребностите на техните деца създаване на възможности родителите и семейната общност да се учат взаимно при участието им в определени дейности начини на информиране как ще се използват дигитални устройства за работа с децата и учене вкъщи в условия на синхронно обучение в електронна среда от разстояние работа с дигитални устройства за учене вкъщи в условия на дистанционно обучение стимулиране участието на децата в подходящи дейности за учене вкъщи чрез дигитални устройства ефективно взаимодействие при използване на дигитални устройства за работа вкъщи при синхронно обучение в електронна среда от разстояние подпомагане на обратната връзка за включването на децата в различни дейности при използване на дигитални устройства вкъщи формите, методите и средствата за сътрудничество и взаимодействие между родителите и детската градина планиране и организиране на родителски срещи, на групови и индивидуални срещи в удобно за двете страни време реализиране на индивидуални и групови педагогически взаимодействия организиране на присъствие и участие на родителите в процеса на предучилищното образование готовност и отговорност за включване на родителите в образователния процес използване на други форми за комуникация с родителите толерантност и социално приемане на предпочитани форми на комуникация от страна на родителите
  12. Възпитателна работа Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на учителя в областта на теорията и методиката на възпитанието за прилагане на знания, умения и отношения, които формират ценностната система на детската личност. Знания за Умения за Отношения за потенциалните възможности за личностно развитие на всяко дете прилагане информацията за личностното развитие на всяко дете с цел формиране на ценностна система отговорно използване на информацията за личностно развитие на децата за формиране на ценностната им система предоставяне възможности за развитие ценностната система на децата използване на възможности за личностното развитие на децата за развитие на ценностната им система осигуряване възможности на всяко дете за общуване и взаимодействие с други деца готовност за формиране на ценностна система на всяко дете при взаимодействията си с други деца възможности за организиране на възпитателни дейности в процеса на педагогическото взаимодействие и изграждане модели на педагогическа възпитателна среда прилагане на различни поведенчески модели чрез определени дейности и роли, които изискват от децата да спазват общоприети правила подпомагане на разбиране от страна на децата чрез включване в различни дейности да спазват приети правила като част от формиране на ценностна система организиране на педагогическа възпитателна среда, която да подпомага личностното развитие на децата отговорно отношение за организиране на педагогическата възпитателна среда, която да подпомага личностното развитие на децата управление на педагогическа възпитателна среда, която да подпомага личностното развитие на децата отговорно отношение към управлението на педагогическата възпитателна среда, която да подпомага личностното развитие на децата разнообразието от форми на сътрудничество в областта на възпитателна работа с родителите и представителите на семейната общност подпомагане на родители и семейната общност за разпознаване значимостта от формиране на ценностна система на децата разбиране смисъла от подпомагане на родителите и семейната общност за оценяване на значимостта от формиране на ценностна система на децата включване на родители и семейната общност в подходящи дейности, свързани с възпитателната работа в групата отговорно отношение във включване на родители и семейната общност в подходящи дейности, свързани с възпитателната работа в групата подкрепа на добри практики на родители и семейната общност за личностно развитие на децата готовност за подкрепа на добри практики на родители и семейната общност за личностно развитие на децата изработване и прилагане на подходящи дигитални ресурси за работа с децата с възпитателнообразователенхарактер в условия на синхронно обучение в електронна среда от разстояние на базата на развити дигитални и медийни професионалнопедагогически компетентности използване на дигитални устройства и други ресурси за личностно развитие при работа с децата в условия на дистанционно обучение разбиране за личностно мотивиране на всяко дете за участие в различни дейности чрез използване на дигитални устройства и ресурси в условия на дигитално обучение консултиране на родителите за осигуряване на времеви лимит за участие на децата в различни дейности при използване ресурси на дигиталните устройства за работа в условия на дистанционно обучение готовност за подпомагане спазване на правила за участие на децата в дейности при използване на дигитални устройства и ресурси в условия на дистанционно обучение синхронизиране на възпитателните педагогически модели с родителите на децата проява на социална чувствителност към реализирани от родителите и семейната общност възпитателни модели, насочени към развитието на децата проява на разбиране към прилагани от родителите възпитателни модели в различни житейски ситуации и контексти родителите като експерти във възпитанието на децата си управление на междуличностни взаимодействия с родителите и представители на семейната общност, свързани с прилагани възпитателни модели доверие към родителските възпитателни модели за децата
  13. Работа в мултикултурна и приобщаваща среда Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на детския учител в областта на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование за прилагане на знания, умения и отношения, които подкрепят реализирането на правата на детето и приобщаващото образование. Знания за Умения за Отношения за култура, традиции и поведенческите модели на деца от различни социокултурни общности разбиране на различни поведенчески и емоционални модели и прояви в поведението на деца с различия уважение към различия в културнодетерминирани прояви на децата дейности, които отразяват разнообразието, насърчават уважение и ценене на различията у хората по пол, раса, етническа и национална принадлежност, майчин език, религия, семейна структура, социоикономическа група, възраст, различни физически и познавателни способности планиране, организиране и осъществяване на дейности, свързани с проблемите на разнообразието готовност за организация на занималните с материали, които отразяват разнообразието и ще се ползват за различни дейности предоставяне на равен достъп до средства и материали на всички деца отговорност всички деца да имат еднакви възможности да демонстрират своите способности и да изразяват своите идеи осигуряване възможности на всяко дете да взаимодейства свободно с други деца използване на подходящи ситуации за работа с децата по отношение неизползване на „езика на омразата“ начини на общуване и развитие на критическо мислене чрез възможности за изразяване на различни гледни точки и формиране на уважение към тях прилагане на подходящи модели на поведение и възползване от ситуации, в които децата споделят своите чувства, свързани с едно или друго различие готовност за използване на възможности всяко дете да се развива като член на общността чрез творчество, уважение към различните идеи, споделяне, съвместно решаване на задачи, формиране на ценностна система подпомагане на децата да разпознават и обръщат внимание на прояви на дискриминация, предразсъдъци и стереотипи, когато те се проявят в групата в детската градина или училище готовност за преодоляване прояви на дискриминация, предразсъдъци и стереотипи в групата в детската градина или училище осъществяване на възпитателни взаимодействия в ситуации, при които деца изключват други деца от съвместни дейности поради проявени предразсъдъци и стереотипи защита създаването на общност, която да подкрепя добрите практики на включване на разнообразието и приобщаването възможности за подпомагане на родителите и семейната общност да бъдат активни в осигуряването на равен достъп до качествено образование за техните деца осигуряване на правото на всяко дете за достъп до образование независимо от неговите различия отговорност за осигуряването на условия за равен достъп до качествено образование на всички деца независимо от техните различия съдействие на семействата за активността им за подпомагане процеса на осигуряване на качествено образование за техните деца готовност за включване на родители и семейната общност в неравностойно социално положение в образованието на техните деца и ангажирането им в различни дейности изработване на подходящи дигитални ресурси за работа с децата и работа с медиатор или педагогически специалисти при необходимост в условия на обучение в дистанционен формат ефективно използване на дигитални устройства и други ресурси с помощта и на медиатор или педагогически специалисти в контекста на взаимодействието при работа с децата в условия на обучение в дистанционен формат разбиране за включване на децата в различни дейности чрез дигитални устройства и ресурси в условия на синхронно обучение в електронна среда от разстояние методическа подкрепа на децата и родителите при използване на дигитални устройства за работа в условия на обучение в дистанционен формат готовност за подпомагане участието на децата във включването им в дейности при използване на дигитални устройства и ресурси в условия на обучение в дистанционен формат култура, традиции и поведенчески модели на деца от различни социокултурни общности разбиране на различни поведенчески и емоционални модели и прояви в поведението на деца с различия уважение към различния в културнодетерминирани прояви на децата синергия между националната и европейската идентичност емоционалнокогнитивно анализиране на множествена идентичност готовност за реализиране на дейности, насочени към синергия между личностна, национална, европейска, множествена идентичност “ §
  14. Създава се приложение № 2 към чл. 3а, т. 2: „Приложение № 2 към чл. 3а, т. 2 Компетентности за придобиване на професионална квалификация „начален учител“ Групи от компетентности:
  15. Преподаване
  16. Взаимоотношения с учениците
  17. Взаимоотношения с другите педагогически специалисти
  18. Лидерство
  19. Работа с родителите и семейната общност
  20. Възпитателна работа
  21. Работа в мултикултурна и приобщаваща училищна среда
  22. Преподаване Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на началния учител в областта на дидактиката, методиката на обучението по преподаваните в началния етап на основното образование учебни предмети, прилагането на ИКТ в обучението и включват необходимите за началния учител знания, умения и отношения за организиране на процеса на обучение, осъществяване на преподаването и подпомагане на ученето, и постигането на успешни резултати в овладяването на учебното съдържание. Знания за Умения за Отношения за научните области, на които съответстват учебните предмети, по които се преподава в началния етап на основното образование адаптиране на знанията от научните области към възрастовите особености и степента на познавателно развитие на учениците в началния етап готовност за актуализиране и адаптиране на учебното съдържание съобразно възрастовите особености, интересите и способностите на учениците в началния етап същността и основните характеристики на компетентностния подход в обучението, методи и технологии за развитие на компетентности в процеса на обучението прилагане на компетентностния подход в обучението чрез разнообразие от методи и технологии готовност за прилагане на компетентностния подход в обучението и активното му реализиране в ежедневната педагогическа дейност процесите, свързани с ограмотяването и формирането на другите основни учебни умения, начините на учене в процеса на обучението и дидактическите възможности за съобразяване с тях мотивиране на учениците в началния етап за овладяване на основните учебни умения, отговорно и съзнателно отношение към ученето, провокиране на интереса и любопитството им към изучаваното както в процеса на обучение, така и самостоятелно ангажираност за постигане на личностен прогрес на учениците при овладяване на основните учебни умения и усвояване на учебното съдържание чрез мотивиране на учениците за активно учене и формиране на интереси към изучаваното възможности за осъществяване на урока като основна форма на обучение за конструиране на уроци като структура и съдържание по основните учебни предмети в начален етап на основното образование отговорност към организиране на пълноценно използване на урочното време в полза на развитието на всеки един ученик в класната стая методи, средства, технологии, стратегии, чрез които ефективно да бъде усвоявано учебното съдържание прилагане на разнообразие от класически и иновационни методи, средства, стратегии, технологии, чрез които да се постига оптимална ефективност в процеса на обучение рефлексия към извършената дейност в класната стая, успехите и неуспехите в урочната работа, самоанализ и самокритичност, готовност към саморазвитие подходи за прилагане на споделено преподаване по тема от учебното съдържание с други учители в рамките на един учебен час осъществяване на споделено преподаване съвместно с друг учител/други учители в рамките на един учебен час по една тема от учебното съдържание готовност и положителна нагласа за осъществяване на споделено преподаване с друг учител/други учители в рамките на един учебен час по една тема от учебното съдържание подходи, методи, стратегии за осъществяване на междупредметни връзки и интегралност в процеса на обучението прилагане на разнообразие от подходи, методи и стратегии за реализиране на междупредметни връзки и интегралност в обучението готовност и положителна нагласа за ефективно реализиране на междупредметни връзки и интегралност в процеса на обучението методи, средства, стратегии, технологии за ефективно преподаване в дейности по интереси умения за прилагане на подходящи методи, средства, стратегии, технологии в обучението в дейности по интереси готовност за активна ангажираност в обучението в дейности по интереси адаптиране на подходите, диференциация и индивидуализация в процеса на обучението в зависимост от потребности, интереси, способности на учениците в началния етап на основното образование ефективно структуриране на учебното съдържание съобразно: целите и задачите на урочната дейност; нивото на познавателното развитие на учениците; потребностите, интересите и способностите на учениците в началния етап готовност за адаптиране на методи, средства, подходи към индивидуални потребности, способности, интереси на учениците, така че всеки един от тях да може да повиши резултатите си и да постига успехи в учебната си дейност прилагане на консултативния подход в обучението в дейности за допълнителна подкрепа за компенсиране на неусвоено учебно съдържание – при ученици със слаби оценки, ежеседмични консултации по предмети за всички ученици, както и за наваксване на пропуснато учебно съдържание диагностициране на пропуски в овладяването на учебното съдържание и прилагане на консултативния подход в разнообразни по характер дейности за допълнителна подкрепа на ученици в началния етап на основното образование положителна нагласа към осъществяване на консултативна дейност с ученици в началния етап на основното образование, при които има пропуски в овладяването на учебното съдържание структурата и спецификата на организиране и провеждане на целодневна организация на учебния ден организиране на дейности, свързани с овладяване на основните учебни умения, ученето и развитието на личността, в рамките на целодневната организация на учебния ден готовност за осъществяване на дейности в рамките на целодневната организация на учебния ден факторите и причините в училищна среда, които затрудняват ученето, и възможностите за тяхното преодоляване подпомагане на децата/учениците, на които българският език не е майчин, в усъвършенстване на употребата му в процеса на обучение и като цяло във взаимоотношенията в училищната общност готовност за стимулиране на коректността в употребата на книжовния български език като основен език на обучение както от страна на учениците в начален етап на основното образование, на които той е майчин език, така и на останалите разнообразие от подходи, форми и методи за обективно и справедливо оценяване на постиженията на учениците, стимулиращо понататъшното им учене и развитие прилагане на адекватни подходи, форми и методи на оценяване на постиженията на учениците адекватност и справедливост в оценяването на постиженията на учениците, нагласа за прилагане на мотивиращата функция на оценяването с цел постигане на прогрес в развитието на учениците възможностите за прилагане на информационните и комуникационните технологии в процеса на обучение в електронна среда, за развитие на дигитални медийни компетентности използване на информационни и комуникационни технологии в процеса на обучение в електронна среда чрез развити дигитални медийни компетентности готовност за използване на информационни и комуникационни технологии, включително в процеса на обучение от разстояние в електронна среда, чрез развити дигитални медийни компетентности възможности за осъществяване на обучение в електронна среда реално осъществяване на процес на обучение в електронна среда готовност за осъществяване на обучение в електронна среда възможности за подпомагане на овладяването на учебното съдържание от учениците в условията на електронно обучение или във форми на смесено обучение, чрез използване на информационни и комуникационни технологии използване на информационни и комуникационни технологии в процеса на обучение, осъществявано в условията на електронна среда или във форми на смесено обучение готовност за активно прилагане на възможностите на информационните и комуникационните технологии в обучението както в електронна среда, така и във форми на смесено обучение възможности за активизиране на самостоятелната и груповата работа на учениците чрез използване на информационните и комуникационните технологии и развитие на дигитални медийни компетентности ефективно взаимодействие с учениците с цел установяване на степента на усвояване на учебното съдържание и формиране на умения на самостоятелната им подготовка в условия на обучение в електронна среда или смесено обучение, осъществявано чрез информационни и комуникационни технологии и развити дигитални медийни компетентности готовност за подпомагане на учениците за успешна самостоятелна работа чрез използване на информационни и комуникационни технологии възможностите за възпитателна дейност в рамките на обучението, насочена към стимулиране на ученето и активността на учениците по време на урока, както и към личностното развитие на учениците в начален етап прилагане на възпитателни техники за стимулиране на активната ангажираност на учениците с учене – в условията на обучение както в електронна среда, така и в комбинирана форма готовност за осъществяване на възпитателна дейност в рамките на обучението, насочена както към стимулиране на учебната активност, така и към личностното развитие на учениците в начален етап на основното образование
  23. Взаимоотношения с учениците Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата и професионалнопсихологическата подготовка на началния учител по учебни дисциплини, в които се овладяват знания, развиват се умения и отношения, насочени към ефективно взаимодействие с учениците в началния етап на основното образование. В основата на компетентността е подготовката за ефективно общуване с учениците както в процеса на преподаване на учебното съдържание, така и в ситуации, свързани с личностното им развитие и междуличностните взаимоотношения в ученическата общност, в контекста на индивидуалния и диференцирания подход. Знания за Умения за Отношения за същността и прилагането на центрирания спрямо ученика подход прилагане на центриран спрямо ученика подход осъзнаване и приемане на необходимостта от прилагане на центриран спрямо ученика подход в процеса на общуване, обучение и други училищни дейности условията, необходими за създаването на подходящ социалнопсихологичен климат в класните стаи и училищата, където учениците да се чувстват спокойни, в безопасност, да могат да развият пълноценно своя потенциал разпознаване на проявления на психични процеси и състояния в поведението на учениците, включително в процеса на адаптирането им в условията на училищната среда (възрастово, личностно или социокултурно детерминирани) и адекватно реагиране спрямо тях проява на адекватни, реалистични и позитивни очаквания към изявите на учениците в процеса на адаптирането им в училищната среда, учебни и извънучебни дейности възможности за мотивиране на учениците за учене, постижения в областта на овладяване на основните учебни умения, науките, изкуството и спорта, саморазвитие възможности за мотивиране на учениците за учене, постижения в областта на науките, изкуството и спорта, саморазвитие готовност и позитивна нагласа към мотивиране на учениците за оптимална изява на способностите им в класната стая и извън нея специфики на възрастовото развитие на учениците в началния етап на основното образование адаптиране на подходите и методите в зависимост от възрастовите особености, както и психическото, интелектуалното, личностното и социалното развитие на учениците в началния етап на основното образование готовност за прилагане на индивидуален и диференциран подход в работата с учениците в началния етап на основното образование детерминанти на психическото, интелектуалното, личностното и социалното развитие на учениците специфики на развитието на деца със специални образователни потребности и с хронични заболявания адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца със специални образователни потребности и хронични заболявания в началния етап на основното образование позитивност на учителя във взаимоотношенията му с учениците със специални образователни потребности и хронични заболявания – уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето специфики на развитието на ученици с надареност в областта на науките, изкуството и спорта адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца с надареност в областта на науките, изкуството и спорта позитивност на учителя във взаимоотношенията му с ученици с надареност – уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето специфики на социокултурната детерминираност на личностното и социалното развитие на учениците от мнозинството и от малцинствени групи (етнически, религиозни, мигрантски, в т.ч. бежанци), както и от семейства в неблагоприятно социалноикономическо положение адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца от малцинствени групи и от семейства в неблагоприятно социалноикономическо положение непредубеденост към очаквани и реални постижения на учениците в началния етап на основно образование в зависимост от техния социалноикономически и социокултурен произход – етническа и религиозна принадлежност, националност, раса и др. адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца мигранти, в т.ч. търсещи или получили международна закрила позитивност на учителя във взаимоотношенията му с учениците от малцинства и с чужда националност – уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето етичните и правните измерения на взаимоотношенията с учениците в началния етап на основното образование спазване на етичните и правните норми във взаимоотношенията с учениците както в пряко, така и в опосредствано междуличностно взаимоотношение (при използване на различни технически средства на комуникация, в т.ч. при синхронно обучение в електронна среда) готовност за ефективно и основано на етични норми общуване с учениците в началния етап на основното образование и по време на обучение в присъствен формат и при синхронно обучение в електронна среда от разстояние
  24. Взаимоотношения с другите педагогически специалисти Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на началния учител по учебни дисциплини, насочени към постигане на ефективност във взаимоотношенията му с учители и други педагогически специалисти за постигане както целите на обучението, така и цели, свързани с личностното развитие на учениците. Това предполага подготовка в областта на планирането, организирането и осъществяването на съвместни дейности с други учители и педагогически специалисти, в т.ч. екипно взаимодействие, както и обсъждане и вземане на решения при възникнали проблемни ситуации в класната стая или в други пространства на територията на училището или извън него. Знания за Умения за Отношения за необходимостта от съвместна работа с директора и зам.директорите, другите учители и педагогически специалисти при съблюдаване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него ефективни взаимоотношения с директора и зам.директорите, учителите и други педагогически специалисти, насочени към спазване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него нагласа за необходимостта от съвместна работа с всички педагогически специалисти за спазване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него форми и методи на съвместна екипна работа с останалите учители, в т.ч. ресурсните учители – както свързана с обучението, така и с други училищни дейности, при решаване на казуси, свързани с ученето и поведението на учениците, организиране на дейности и проектна работа ефективни взаимоотношения с останалите учители, в т.ч. ресурсни учители, за взаимна обмяна на информация и обсъждане на възможности за подпомагане на ученето и поведението на учениците готовност за търсене на съдействие и подкрепа от останалите учители, в т.ч. ресурсните учители, при възникнали проблеми в ученето и поведението на ученици в началния етап на основното образование готовност за екипна работа с останалите учители, в т.ч. ресурсните учители, и другите педагогически специалисти в рамките на проектна дейност, организиране на празници, тържества и др. форми и методи на съвместна екипна работа с педагогическия съветник, психолога, ресурсния учител, логопеда, социалния работник, както свързана с обучението, така и с други училищни дейности ефективни взаимоотношения с педагогическия съветник, психолога, социалния работник, ресурсния учител, логопеда в подкрепа на ученици, имащи нужда от съдействие за преодоляване на емоционални състояния и проблемно поведение готовност за търсене на съдействие и подкрепа от педагогическия съветник, психолога, ресурсния учител, логопеда, социалния работник при възникнали проблеми в ученето и поведението на ученици в началния етап на основното образование ролята на класния ръководител като посредник и медиатор във взаимоотношенията между учениците и другите педагогически специалисти ефективно изпълнение на посредническата и медиаторската функция на класния ръководител във взаимоотношенията с други педагогически специалисти като класен ръководител – готовност за взаимодействие с други педагогически специалисти при възникнали проблемни ситуации с ученици от паралелката в процеса на обучение или други педагогически дейности взаимодействие с класния ръководител като посредник и медиатор във взаимоотношенията между учениците и другите педагогически специалисти ефективни взаимоотношения с другите класни ръководители готовност за взаимодействие с класните ръководители при възникнали проблемни ситуации с ученици в процеса на обучение или други педагогически дейности етичните и правните измерения на взаимоотношенията с останалите учители и другите педагогически специалисти спазване на професионалната етика и поддържане на конструктивни професионални взаимоотношения в общуването с другите педагогически специалисти положителна нагласа за спазване на професионалната етика и готовност за взаимопомощ при необходимост при взаимоотношенията с другите педагогически специалисти – обмяна на ресурси, добри практики и др.
  25. Лидерство Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на началния учител по учебни дисциплини, в които се усвояват знания, развиват се умения и отношения за ролята на учителя като лидер в класната стая в активно сътрудничество с учениците, който планира и се стреми към реализация на развиващи цели и високи очаквания по отношение на техните учебни постижения. Началният учител трябва да е подготвен така, че да мотивира учениците да участват активно в образователни дейности, насочени към личностно развитие, да стимулира иновативност и креативност в рамките на педагогическото взаимодействие в класната стая и извън нея, ефективно да подготвя учениците за многобройните предизвикателства, пред които предстои да се изправят в живота си. Знания за Умения за Отношения за основните теоретични проблеми на лидерството в образованието, както и подходящи форми за ефективна и конструктивна работа в рамките на класната стая и управлението на ученическия клас създаване и убедително предлагане на ясна визия за личностно развитие на всеки един от учениците готовност да въодушевява, призовава, мотивира и предоставя възможност на учениците в началния етап на основното образование активно да участват в образователни дейности и ефективно да се подготвят за многобройните предизвикателства на тяхното бъдеще диагностициране на областите, върху които е необходимо да се фокусират усилията за определяне и развитие на силните страни на учениците формулира ясни, измерими и предизвикателни, но същевременно постижими очаквания към личностното развитие на учениците в началния етап на основното образование оказване на подкрепа чрез менторство и коучинг в процеса на личностното саморазвитие на учениците от начален етап утвърждаване у учениците на увереност в собствените им възможности и създаване на условия за тяхното участие във вземане на решения управление на класа като учеща и развиваща се общност реализиране на партньорски отношения с учениците на основата на съвместното изработване на правила и очертаването на персонални траектории за учене, постижения и личностно развитие готовност да идентифицира формалните и неформалните лидери между учениците и да се консултира (формално или неформално) с тях по отношения на дейности и/или решения, касаещи пряко ученическия клас теориите и концепциите, свързани с човешката мотивация, подходите и тактиките за оказване на влияние, както и способите и методите за повишаване на мотивацията сред учениците в началния етап на основното образование идентифицирането на причините, водещи до демотивация на учениците в началния етап на основното образование готовност за оказване на адекватна помощ и подкрепа на всеки, когато това е необходимо и/или подходящо разработване на стратегия, фокусирана върху повишаване на мотивацията за учене и приобщаването в образователните дейности на всеки ученик създава условия за утвърждаване на собствена преподавателска стратегия, фокусирана върху повишаване на мотивацията и приобщаването на всички ученици в образователните дейности активното сътрудничество с учениците при планирането и реализирането на дейностите, свързани с мотивирането на ученическата общност готовност да прилага обективна система за измерване на постиженията на учениците, като търси начини да награди и отличи тези от тях, които са постигнали високи резултати същността на иновациите, процесите по разработването, развитието и прилагането на иновативни образователни практики в класната стая и особеностите на човешката креативност в начална училищна възраст използване на въображение и прилагане на творчески подход при генерирането на идеи, предхождащи вземането на решения, свързани с образователните дейности създава условия за стимулиране на креативността на учениците в началния етап на основното образование и нетрадиционното им мислене при решаване на проблеми разработване и реализиране на оригинални и нетрадиционни идеи, когато това е възможно, приложимо и би довело до подобри резултати в рамките на класната стая готовност за създаване на условия за положителна промяна и активно оспорване на статуквото, когато са налице доказателства, че съществуват поефективни подходи и практики от действащите към момента създаване, установяване и активно подкрепяне на култура на непрекъснато генериране на иновативни идеи и прилагане на иновативни практики в образователния процес готовност да въвежда полезни иновативни практики в образователния процес и да установи иновативна култура в рамките на класната стая
  26. Работа с родителите и семейната общност Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на началния учител в областта на учебни дисциплини, насочени към усвояване на знания, развитие на умения и отношения за ефективно взаимодействие с родителите и други представители на семейната общност. Знания за Умения за Отношения за основни характеристики на семейната среда, оказващи влияние върху развитието и възпитанието на детето разпознаване на основни характеристики на семейната среда, влияещи върху развитието и възпитанието на детето готовност за развитие на професионалнопедагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика основни типове семейства в съвременния свят и специфики на влиянието на техните особености върху развитието и възпитанието на детето диагностициране на влиянието на конкретни типове семейства върху развитието и възпитанието на децата готовност за развитие на професионалнопедагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика културата, традициите, специфики на идентичността на семейните общности, детерминиращи семейни практики при отглеждането и възпитанието на децата разпознаване на влиянието на социокултурната детерминираност на семейното възпитание върху развитието на детето готовност за развитие на професионалнопедагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика основни специфики на взаимоотношенията между детето и представителите на семейната общност (родители, сестри/братя, прародители, роднини) разпознаване на влиянието на взаимоотношенията в семейната среда върху личностното развитие на детето готовност за развитие на професионалнопедагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика факторите и причините в семейната среда, които подпомагат или затрудняват адаптирането на децата към училищната среда, ученето и възможностите за тяхното преодоляване чрез активно взаимодействие с представителите на семейната общност установяване на ефективни взаимоотношения с родителите и представители на семейната общност по повод изграждането на основните учебни умения, овладяване на учебното съдържание и поведенчески прояви на учениците в началния етап на основното образование готовност за взаимодействие с родителите и представителите на семейната общност за преодоляване на затрудненията в ученето взаимодействие с представители на родителите и семейната общност за превенция на риска от затруднения в адаптирането и отпадане от образователната система подходи, форми, методи за взаимоотношения със семейната общност организиране и ефективно осъществяване на родителскоучителски срещи и други форми на взаимодействие при постигане на взаимна полезност за училището и семейството готовност за включване на родителите и други представители на семейната общност в различни форми на взаимодействие с представители на училищната общност мотивиране на родителите и представители на семейната общност за активното им включване в организирани от училището дейности и дейности по интереси възможности за взаимодействие с представители на семейната общност при осъществяване на обучение в електронна среда чрез подпомагането на развитието им на дигитални медийни компетентности ефективно взаимодействие с представители на семейната общност при обучение от разстояние в електронна среда и методическо консултиране на възрастните как да подпомагат процеса на учене вкъщи готовност за взаимодействие с представителите на семейната общност при осъществяване на обучение от разстояние в електронна среда
  27. Възпитателна работа Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на началния учител в областта на теорията и методиката на възпитанието. Те са насочени към усвояването на знания, развитието на умения и отношения за подпомагане на процеса на личностно развитие на учениците в началния етап на основното образование като индивидуалности и членове на обществото. Знания за Умения за Отношения за възможностите за формиране и развитие на личностни качества и социална компетентност у учениците в началния етап на основното образование реализиране на възпитателни дейности и ситуации за формиране и развитие на личностни качества и социална компетентност у учениците в началния етап на основното образование готовност за реализиране на възпитателни дейности и ситуации, чрез които се развиват личностни качества и социална компетентност възможностите за развитие на основни компетентности, насочени към развитие на личността прилагане на възпитателни дейности, насочени към развитие на компетентности, насочени към личностното развитие на учениците в началния етап на основното образование готовност за развитие на комплекс от компетентности у учениците, в т.ч. за подпомагане на адаптирането им към училищната среда и личностното им развитие основни принципи и съдържателни направления на възпитателната работа съобразно нейната целенасоченост, ценностна ориентираност, актуални потребности на обществената практика прилагане на възпитателни принципи и съдържателни направления на възпитателната работа в зависимост от поставени цели, задачи, социални и личностни потребности готовност и ангажираност за осъществяване на разнообразни по характер и насоченост възпитателни взаимодействия възможностите за осъществяване на възпитателни взаимодействия в урочната дейност, часа на класа, извънкласна и извънучилищна (в т.ч. проектна) дейност организиране на разнообразни по характер и насоченост възпитателни взаимодействия в урочната дейност, часа на класа, извънкласна и извънучилищна дейност – изграждане на основните учебни умения, развитие на просоциално поведение, социална компетентност, гражданска компетентност, личностни качества за здравословен начин на живот, екологично поведение и др. готовност за реализиране на разнообразни по характер възпитателни взаимодействия в урочна, извънкласна и извънучилищна дейност възможностите за поддържане на спокойна работна учебна атмосфера в класната стая, при която всеки ученик в началния етап да има условия за постижения в ученето организиране на подходяща работна учебна атмосфера, в която всеки ученик да може да развива способностите си оптимално и да има възможност за тяхната изява проява на загриженост и ангажираност за постигане на социалнопсихологическия климат и атмосфера в класната стая методи и техники за превенция и справяне с конфликтни ситуации прилагане на методи и техники за превенция и справяне с конфликтни ситуации в класната стая и останалите пространства от територията на училището осъзнаване на необходимостта от разрешаване на възникнали конфликтни ситуации и готовност за тяхното разрешаване причините, условията и факторите за агресивно, асоциално и антисоциално поведение на ученици в началния етап и възможностите за педагогическа реакция адекватно реагиране на прояви на агресивно поведение на ученици в класната стая и останалите пространства от територията на училището готовност за необходимостта от навременна реакция при прояви на агресивно поведение на ученици възможности за развитие на качества в рамките на личностната и социалната компетентност, необходими за живеене в динамичните условия на съвременния живот осъществяване на възпитателни взаимодействия с цел развитие на качества у учениците в рамките на личностната и социалната компетентност, необходими за живеене в динамично развиващи се ситуации в живота готовност за развитие на комплекс от компетентности у учениците в началния етап за живот в съвременните социални условия знания за форми на сътрудничество на образователната институция с други заинтересовани институции и организации, осъществяващи възпитателна работа в областта на здравето, спорта, културата взаимодействие с други институции и организации, осъществяващи възпитателна дейност или ангажирани със създаването на условия за възпитателни дейности – областни, общински, синдикални, граждански, медии и др. отвореност към взаимодействия с различни институции и организации за реализиране на възпитателни дейности
  28. Работа в мултикултурна и приобщаваща училищна среда Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на началния учител в областта на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование. Знания за Умения за Отношения за обусловеността на педагогическата работа в мултикултурна и приобщаваща среда и спецификите на практическите й проявления адаптиране на педагогически подходи, методи, средства в зависимост от индивидуални и социокултурно детерминирани потребности на учениците в началния етап на основно образование отвореност и безпредразсъдъчност към биологично и социокултурно детерминирани различия на учениците нормативната регламентираност на осъществяването на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование прилагане на нормативни документи, свързани с реализацията на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование в практически педагогически дейности готовност за спазване и ефективно прилагане на нормативни документи, свързани с реализацията на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование методи, техники, средства за възпитание на толерантност, уважение, съпричастност, разбирателство, солидарност, добронамереност и др. прилагане на методи, техники, средства за възпитаване на качества като толерантност, уважение, съпричастност, добронамереност и др. готовност за организиране на дейности и прилагане на подходящи методи и средства за възпитание в толерантност хуманно разрешаване на възникнали проблемни ситуации в хетерогенна, в т.ч. мултикултурна и приобщаваща образователна среда ефективни практики на взаимодействие с деца със специални образователни потребности, с различен произход и социокултурна принадлежност активно включване на всички ученици в началния етап на основното образование, независимо от различията им, в урочна, извънкласна, извънучилищна дейност за постигане на общи образователни и възпитателни цели нагласа за изграждане на стратегии за обучение на ученици с различия върху техните проявени качества и способности знания за форми на сътрудничество на образователната институция с други заинтересовани институции и организации, осъществяващи дейност в хетерогенна, в т.ч. мултикултурна среда, в областта на интеркултурното образование, приобщаващото образование и социалното включване организиране на урочни и извънкласни дейности на сътрудничество между деца със специални образователни потребности, с различен произход и социокултурна принадлежност разбиране и приемане на необходимостта от осъществяване на дейности, при които сътрудничеството между деца със социокултурни различия е водещ организационен компонент “ §
  29. Създава се приложение № 3 към чл. 3а, т. 3: „Приложение № 3 към чл. 3а, т. 3 Компетентности за придобиване на професионална квалификация „учител по …“ Групи от компетентности:
  30. Преподаване
  31. Взаимоотношения с учениците
  32. Взаимоотношения с другите педагогически специалисти
  33. Лидерство
  34. Работа с родителите и семейната общност
  35. Възпитателна работа
  36. Работа в мултикултурна и приобщаваща училищна среда
  37. Преподаване Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на „учителя по …“ в областта на дидактиката, методиката на обучението, прилагането на ИКТ в обучението. Тя отразява основни очаквания към знания, умения и отношения на учителя за организиране на процеса на обучение, осъществяването на преподаването и подпомагането на ученето, постигането на успешни резултати в овладяването на учебното съдържание. Знания за Умения за Отношения за научната област/научните области, на които съответстват учебните предмети, по които се преподава в училище адаптиране на знанията от научната област/научните области към възрастовите особености и степента на познавателно развитие на учениците готовност за актуализиране и адаптиране на учебното съдържание съобразно възрастовите особености, интересите и способностите на учениците същността и основните характеристики на компетентностния подход в обучението, методи и технологии за развитие на компетентности в процеса на обучението прилагане на компетентностния подход в обучението чрез разнообразие от методи и технологии готовност за прилагане на компетентностния подход в обучението и активното му реализиране в ежедневната педагогическа дейност процесите и начините на учене в процеса на обучението и дидактическите възможности за съобразяване с тях мотивиране на учениците за отговорно и съзнателно отношение към ученето както в процеса на обучение, така и самостоятелно ангажираност за постигане на личностен прогрес на учениците при овладяване на учебното съдържание възможности за осъществяване на урока като основна форма на обучение за стимулиране и поддържане на интереса на учениците към учебното съдържание отговорност към организиране на пълноценно използване на урочното време в полза на развитието на всеки един ученик в класната стая методи, средства, технологии, стратегии, чрез които ефективно да бъде усвоявано учебното съдържание прилагане на разнообразие от класически и иновационни методи, средства, стратегии, технологии, чрез които да се постига оптимална ефективност в процеса на обучение рефлексия към извършената дейност в класната стая, успехите и неуспехите в урочната работа, самоанализ и самокритичност, готовност към саморазвитие подходи за прилагане на споделено преподаване по тема от учебното съдържание от учители по различни учебни предмети/модули в рамките на един учебен час осъществяване на споделено преподаване съвместно с друг учител/други учители в рамките на един учебен час по една тема от учебното съдържание готовност и положителна нагласа за осъществяване на споделено преподаване с друг учител/други учители в рамките на един учебен час по една тема от учебното съдържание подходи, методи, стратегии за осъществяване на междупредметни връзки и интегралност в процеса на обучението прилагане на разнообразие от подходи, методи и стратегии за реализиране на междупредметни връзки и интегралност в обучението готовност и положителна нагласа за ефективно реализиране на междупредметни връзки и интегралност в процеса на обучението методи, средства, стратегии, технологии за ефективно преподаване в дейности по интереси умения за прилагане на подходящи методи, средства, стратегии, технологии в обучението в дейности по интереси готовност за активна ангажираност в обучението в дейности по интереси адаптиране на подходите, диференциация и индивидуализация в процеса на обучението в зависимост от потребности, интереси, способности на учениците ефективно структуриране на учебното съдържание съобразно: целите и задачите на урочната дейност; нивото на познавателното развитие на учениците; потребностите, интересите и способностите на учениците готовност за адаптиране на методи, средства, подходи към индивидуални потребности, способности, интереси на учениците, така че всеки един от тях да може да повиши резултатите си и да постига успехи в учебната си дейност прилагане на консултативния подход в обучението в дейности за допълнителна подкрепа за компенсиране на неусвоено учебно съдържание – при ученици със слаби оценки, ежеседмични консултации по предмети за всички ученици, както и за наваксване на пропуснато учебно съдържание диагностициране на пропуски в овладяването на учебното съдържание и прилагане на консултативния подход в разнообразни по характер дейности за допълнителна подкрепа на ученици положителна нагласа към осъществяване на консултативна дейност с ученици, при които има пропуски в овладяването на учебното съдържание структурата и спецификата на реализиране на целодневната организация на учебния ден организиране на дейности, свързани с ученето и развитието на личността, в рамките на целодневната организация на учебния ден готовност за осъществяване на дейности в рамките на целодневната организация на учебния ден факторите и причините в училищна среда, които затрудняват ученето, и възможностите за тяхното преодоляване подпомагане на децата/учениците, на които българският език не е майчин, в усъвършенстване на употребата му в процеса на обучение и като цяло във взаимоотношенията в училищната общност готовност за стимулиране на коректността в употребата на книжовния български език като основен език на обучение както от страна на децата, на които той е майчин език, така и на останалите разнообразие от подходи, форми и методи за обективно и справедливо оценяване на постиженията на учениците, стимулиращо понататъшното им учене и развитие прилагане на адекватни подходи, форми и методи на оценяване на постиженията на учениците адекватност и справедливост в оценяването на постиженията на учениците, нагласа за прилагане на мотивиращата функция на оценяването с цел постигане на прогрес в развитието на учениците възможностите за прилагане на информационните и комуникационните технологии в процеса на синхронно обучение в електронна среда от разстояние, за развитие на дигитални медийни компетентности използване на информационни и комуникационни технологии в процеса на синхронно обучение в електронна среда от разстояние чрез развити дигитални медийни компетентности готовност за използване на информационни и комуникационни технологии в процеса на синхронно обучение в електронна среда от разстояние чрез развити дигитални медийни компетентности възможности за осъществяване на синхронно обучение в електронна среда от разстояние реално осъществяване на процес на синхронно обучение в електронна среда от разстояние готовност за осъществяване на синхронно обучение в електронна среда от разстояние възможности за подпомагане на овладяването на учебното съдържание от учениците в условията на синхронно обучение в електронна среда от разстояние или комбинирана форма на обучение чрез използване на информационни и комуникационни технологии използване на информационни и комуникационни технологии в процеса на синхронно обучение в електронна среда от разстояние или комбинирана форма на обучение готовност за активно прилагане на възможностите на информационните и комуникационните технологии в синхронно обучение в електронна среда от разстояние и в комбинирана форма на обучение възможностите за активизиране на самостоятелната и груповата работа на учениците чрез използване на информационните и комуникационните технологии и развитие на дигитални медийни компетентности ефективно взаимодействие с учениците с цел установяване на степента на усвояване на учебното съдържание и подпомагане на самостоятелната им подготовка в условия на обучение в електронна среда или комбинирана форма на обучение, осъществявано чрез информационни и комуникационни технологии и развити дигитални медийни компетентности готовност за активизиране на самостоятелната работа на учениците чрез използване на информационни и комуникационни технологии и на базата на развити дигитални медийни компетентности възможностите за възпитателна дейност в рамките на обучението, насочена към стимулиране на ученето и активността на учениците по време на урока прилагане на възпитателни техники за стимулиране на активната ангажираност на учениците с учене – както в условията на синхронно обучение в електронна среда от разстояние, така и в комбинирани форми готовност за осъществяване на възпитателна дейност в рамките на обучението
  38. Взаимоотношения с учениците Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата и професионалнопсихологическата подготовка на „учителя по…“ по учебни дисциплини, в които се овладяват знания, развиват се умения и отношения, насочени към ефективно взаимодействие с учениците. В основата на компетентността е подготовката за ефективно общуване с учениците както в процеса на преподаване на учебното съдържание, така и в ситуации, свързани с личностното им развитие и междуличностните взаимоотношения в ученическата общност, в контекста на индивидуалния и диференцирания подход. Знания за Умения за Отношения за същността и прилагането на центрирания спрямо ученика подход прилагане на центриран спрямо ученика подход осъзнаване и приемане на необходимостта от прилагане на центриран спрямо ученика подход в процеса на общуване, обучение и други училищни дейности условията, необходими за създаването на подходящ социалнопсихологичен климат в класните стаи и училищата, където учениците да се чувстват спокойни, в безопасност, да могат да развият пълноценно своя потенциал разпознаване на проявления на психични процеси и състояния в поведението на учениците (възрастово, личностно или социокултурно детерминирани) и адекватно реагиране спрямо тях проява на адекватни, реалистични и позитивни очаквания към изявите на учениците в учебни и извънучебни дейности възможности за мотивиране на учениците за учене, постижения в областта на науките, изкуството и спорта, саморазвитие възможности за мотивиране на учениците за учене, постижения в областта на науките, изкуството и спорта, саморазвитие готовност и позитивна нагласа към мотивиране на учениците за оптимална изява на способностите им в класната стая и извън нея специфики на възрастовото развитие на учениците адаптиране на подходите и методите в зависимост от възрастовите особености, както и психическото, интелектуалното, личностното и социалното развитие на учениците готовност за прилагане на индивидуален и диференциран подход в работата с учениците детерминанти на психическото, интелектуалното, личностното и социалното развитие на учениците специфики на развитието на деца със специални образователни потребности и с хронични заболявания адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца със специални образователни потребности и хронични заболявания позитивност на учителя във взаимоотношенията му с учениците със специални образователни потребности и хронични заболявания – уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето специфики на развитието на ученици с надареност в областта на науките, изкуството и спорта адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца с надареност в областта на науките, изкуството и спорта позитивност на учителя във взаимоотношенията му с ученици с надареност – уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето специфики на социокултурната детерминираност на личностното и социалното развитие на учениците от мнозинството и от малцинствени групи (етнически, религиозни, мигрантски, в т.ч. бежанци), както и от семейства в неблагоприятно социалноикономическо положение адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца от малцинствени групи и от семейства в неблагоприятно социалноикономическо положение непредубеденост към очаквани и реални постижения на учениците в зависимост от техния социалноикономически и социокултурен произход – етническа и религиозна принадлежност, националност, раса и др. адаптиране на подходите при общуване и преподаване на деца мигранти, в т.ч. търсещи или получили международна закрила позитивност на учителя във взаимоотношенията му с учениците от малцинства и с чужда националност – уважаване, съобразяване с достойнството им, зачитане на правата на детето етичните и правните измерения на взаимоотношенията с учениците спазване на етичните и правните норми във взаимоотношенията с учениците, както в пряко, така и в опосредствано междуличностно взаимоотношение (при използване на различни технически средства на комуникация, в т.ч. при обучение в електронна среда) готовност за ефективно общуване с учениците и по време на обучение в присъствен и дистанционен формат чрез прилагане на развити дигитални медийни компетентности
  39. Взаимоотношения с другите педагогически специалисти Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на „учителя по…“ по учебни дисциплини, насочени към постигане на ефективност във взаимоотношенията между учителите и други педагогически специалисти за постигане както целите на обучението, така и на цели, свързани с личностното развитие на учениците. Това предполага подготовка в областта на планирането, организирането и осъществяването на съвместни дейности с други учители и педагогически специалисти, в т.ч. екипно взаимодействие, както и обсъждане и вземане на решения при възникнали проблемни ситуации в класната стая или в други пространства на територията на училището или извън него. Знания за Умения за Отношения за необходимостта от съвместна работа с директора и зам.директорите, другите учители и педагогически специалисти при съблюдаване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него ефективни взаимоотношения с директора и зам.директорите, учителите и други педагогически специалисти, насочени към спазване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него нагласа за необходимостта от съвместна работа с всички педагогически специалисти за спазване на регламентирани норми за педагогическата работа на територията на училището и извън него форми и методи на съвместна екипна работа с останалите учители, в т.ч. ресурсните учители – както свързана с обучението, така и с други училищни дейности, при решаване на казуси, свързани с ученето и поведението на учениците, организиране на дейности и проектна работа ефективни взаимоотношения с останалите учители, в т.ч. ресурсни учители, за взаимна обмяна на информация и обсъждане на възможности за подпомагане на ученето и поведението на учениците готовност за търсене на съдействие и подкрепа от останалите учители, в т.ч. ресурсните учители, при възникнали проблеми в ученето и поведението на ученици готовност за екипна работа с останалите учители, в т.ч. ресурсните учители, и другите педагогически специалисти в рамките на проектна дейност, организиране на празници, тържества и др. форми и методи на съвместна екипна работа с педагогическия съветник, психолога, ресурсния учител, логопеда, социалния работник – както свързана с обучението, така и с други училищни дейности ефективни взаимоотношения с педагогическия съветник, психолога, социалния работник, ресурсния учител, логопеда, в подкрепа на ученици, имащи нужда от съдействие за преодоляване на емоционални състояния и проблемно поведение готовност за търсене на съдействие и подкрепа от педагогическия съветник, психолога, ресурсния учител, логопеда, социалния работник, при възникнали проблеми в ученето и поведението на ученици ролята на класния ръководител като посредник и медиатор във взаимоотношенията между учениците и другите педагогически специалисти ефективно изпълнение на посредническата и медиаторската функция на класния ръководител във взаимоотношенията с други педагогически специалисти като класен ръководител – готовност за взаимодействие с други педагогически специалисти при възникнали проблемни ситуации с ученици от паралелката в процеса на обучение или други педагогически дейности взаимодействие с класния ръководител като посредник и медиатор във взаимоотношенията между учениците и другите педагогически специалисти ефективни взаимоотношения с другите класни ръководители готовност за взаимодействие с класните ръководители при възникнали проблемни ситуации с ученици в процеса на обучение или други педагогически дейности етичните и правните измерения на взаимоотношенията с останалите учители и другите педагогически специалисти спазване на професионалната етика и поддържане на конструктивни професионални взаимоотношения в общуването с другите педагогически специалисти положителна нагласа за спазване на професионалната етика и готовност за взаимопомощ при необходимост при взаимоотношенията с другите педагогически специалисти – обмяна на ресурси, добри практики и др.
  40. Лидерство Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на „учителя по…“ по учебни дисциплини, в които се усвояват знания, развиват се умения и отношения за ролята на учителя като лидер в класната стая в активно сътрудничество с учениците, който планира и се стреми към реализация на развиващи цели и високи очаквания по отношение на техните учебни постижения. Учителят трябва да е подготвен така, че да мотивира учениците да участват активно в образователни дейности, насочени към личностното им развитие, да стимулира иновативност и креативност в рамките на педагогическото взаимодействие в класната стая и извън нея, ефективно да подготвя учениците за многобройните предизвикателства, пред които предстои да се изправят в живота си. Знания за Умения за Отношения за основните теоретични проблеми на лидерството в образованието, както и подходящи форми за ефективна и конструктивна работа в рамките на класната стая и управлението на ученическия клас създаване и убедително предлагане на ясна визия за личностно развитие на всеки един от учениците готовност да въодушевява, призовава, мотивира и предоставя възможност на учениците активно да участват в образователни дейности и ефективно да се подготвят за многобройните предизвикателства на тяхното бъдеще определяне областите, върху които е необходимо да се фокусират усилията за развитие на силните страни на учениците формулира ясни, измерими и предизвикателни, но същевременно постижими очаквания към личностното развитие на учениците оказване на подкрепа чрез менторство и коучинг в процеса на личностното саморазвитие на учениците утвърждаване у учениците на увереност в собствената им компетентност и създаване на условия за тяхното участие във вземане на решения управление на класа като учеща и развиваща се общност реализиране на партньорски отношения с учениците на основата на съвместното изработване на правила и очертаването на персонални траектории за учене, постижения и личностно развитие готовност да идентифицира формалните и неформалните лидери между учениците и да се консултира (формално или неформално) с тях по отношения на дейности и/или решения, касаещи пряко ученическия клас теориите и концепциите, свързани с човешката мотивация, подходите и тактиките за оказване на влияние, както и способите и методите за повишаване на мотивацията сред учениците идентифицирането на причините, водещи до демотивация на учениците готовност за оказване на адекватна помощ и подкрепа на всеки, когато това е необходимо и/или подходящо разработване на стратегия, фокусирана върху повишаване на мотивацията за учене и приобщаването в образователните дейности на всеки ученик създава условия за утвърждаване на собствена преподавателска стратегия, фокусирана върху повишаване на мотивацията и приобщаването на всички ученици в образователните дейности активното сътрудничество с учениците при планирането и реализирането на дейностите, свързани с мотивирането на ученическата общност готовност да прилага обективна система за измерване на постиженията на учениците, като търси начини да награди и отличи тези от тях, които са постигнали високи резултати същността на иновациите, процесите по разработването, развитието и прилагането на иновативни образователни практики в класната стая и особеностите на човешката креативност в училищна възраст използване на въображение и прилагане на творчески подход при генерирането на идеи, предхождащи вземането на решения, свързани с образователните дейности създава условия за стимулиране на креативността на учениците и нетрадиционното им мислене при решаване на проблеми разработване и реализиране на оригинални и нетрадиционни идеи, когато това е възможно, приложимо и би довело до подобри резултати в рамките на класната стая готовност за създаване на условия за положителна промяна и активно оспорване на статуквото, когато са налице доказателства, че съществуват поефективни подходи и практики от действащите към момента създаване, установяване и активно подкрепяне на култура на непрекъснато генериране на иновативни идеи и прилагане на иновативни практики в образователния процес готовност да въвежда полезни иновативни практики в образователния процес и да установи иновативна култура в рамките на класната стая
  41. Работа с родителите и семейната общност Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на „учителя по…“ в областта на учебни дисциплини, насочени към усвояване на знания, развитие на умения и отношения за ефективно взаимодействие с родителите и други представители на семейната общност. Знания за Умения за Отношения за основни характеристики на семейната среда, оказващи влияние върху развитието и възпитанието на детето разпознаване на основни характеристики на семейната среда, влияещи върху развитието и възпитанието на детето готовност за развитие на професионалнопедагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика основни типове семейства в съвременния свят и специфики на влиянието на техните особености върху развитието и възпитанието на детето диагностициране на влиянието на конкретни типове семейства върху развитието и възпитанието на децата готовност за развитие на професионалнопедагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика културата, традициите, специфики на идентичността на семейните общности, детерминиращи семейни практики при отглеждането и възпитанието на децата разпознаване на влиянието на социокултурната детерминираност на семейното възпитание върху развитието на детето готовност за развитие на професионалнопедагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика основни специфики на взаимоотношенията между детето и представителите на семейната общност (родители, сестри/братя, прародители, роднини) разпознаване на влиянието на взаимоотношенията в семейната среда върху личностното развитие на детето готовност за развитие на професионалнопедагогическата си компетентност в областта на семейната педагогика факторите и причините в семейната среда, които подпомагат или затрудняват ученето и възможностите за тяхното преодоляване чрез активно взаимодействие с представителите на семейната общност установяване на ефективни взаимоотношения с родителите и представители на семейната общност по повод овладяване на учебното съдържание и поведенчески прояви на учениците готовност за взаимодействие с родителите и представителите на семейната общност за преодоляване на затрудненията в ученето взаимодействие с представители на родителите и семейната общност за превенция на риска от отпадане от образователната система подходи, форми, методи за взаимоотношения със семейната общност организиране и ефективно осъществяване на родителскоучителски срещи и други форми на взаимодействие при постигане на взаимна полезност за училището и семейството готовност за включване на родителите и други представители на семейната общност в различни форми на взаимодействие с представители на училищната общност мотивиране на родителите и представители на семейната общност за активното им включване в организирани от училището дейности и дейности по интереси възможности за взаимодействие с представители на семейната общност при осъществяване на обучение в електронна среда чрез подпомагането на развитието им на дигитални медийни компетентности ефективно взаимодействие с представители на семейната общност при обучение в дистанционен формат за подпомагане на самоподготовката на учениците и методическо консултиране на възрастните как да подпомагат процеса на учене вкъщи готовност за взаимодействие с представителите на семейната общност при осъществяване на обучение в електронна среда
  42. Възпитателна работа Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на „учителя по…“ в областта на теорията и методиката на възпитанието. Те са насочени към усвояването на знания, развитието на умения и отношения за подпомагане на процеса на личностно развитие на учениците като индивидуалности и членове на обществото. Знания за Умения за Отношения за възможностите за формиране и развитие на личностни качества и социална компетентност у учениците реализиране на възпитателни дейности и ситуации за формиране и развитие на личностни качества и социална компетентност у учениците готовност за реализиране на възпитателни дейности и ситуации, чрез които се развиват личностни качества и социална компетентност възможностите за развитие на основни компетентности, насочени към развитие на личността прилагане на възпитателни дейности, насочени към развитие на компетентности, насочени към личностното развитие на учениците готовност за развитие на комплекс от компетентности у учениците за подпомагане на личностното им развитие основни принципи и съдържателни направления на възпитателната работа съобразно нейната целенасоченост, ценностна ориентираност, актуални потребности на обществената практика прилагане на възпитателни принципи и съдържателни направления на възпитателната работа в зависимост от поставени цели, задачи, социални и личностни потребности готовност и ангажираност за осъществяване на разнообразни по характер и насоченост възпитателни взаимодействия възможностите за осъществяване на възпитателни взаимодействия в урочната дейност, часа на класа, извънкласна и извънучилищна (в т.ч. проектна) дейност организиране на разнообразни по характер и насоченост възпитателни взаимодействия в урочната дейност, часа на класа, извънкласна и извънучилищна дейност – развитие на просоциално поведение, социална компетентност, гражданска компетентност, личностни качества за здравословен начин на живот, екологично поведение и др. готовност за реализиране на разнообразни по характер възпитателни взаимодействия в урочна, извънкласна и извънучилищна дейност възможностите за поддържане на спокойна работна учебна атмосфера в класната стая, при която всеки ученик да има условия за постижения в ученето организиране на подходяща работна учебна атмосфера, в която всеки ученик да може да развива способностите си оптимално и да има възможност за тяхната изява проява на загриженост и ангажираност за постигане на социалнопсихологическия климат и атмосфера в класната стая методи и техники за превенция и справяне с конфликтни ситуации прилагане на методи и техники за превенция и справяне с конфликтни ситуации в класната стая и останалите пространства от територията на училището осъзнаване на необходимостта от разрешаване на възникнали конфликтни ситуации и готовност за тяхното разрешаване причините, условията и факторите за агресивно, асоциално и антисоциално поведение на ученици и възможностите за педагогическа реакция адекватно реагиране на прояви на агресивно поведение на ученици в класната стая и останалите пространства от територията на училището готовност за необходимостта от навременна реакция при прояви на агресивно поведение на ученици възможности за развитие на качества в рамките на личностната и социалната компетентност, необходими за живеене в динамичните условия на съвременния живот осъществяване на възпитателни взаимодействия с цел развитие на качества у учениците в рамките на личностната и социалната компетентност, необходими за живеене в динамично развиващи се ситуации в живота готовност за развитие на комплекс от компетентности у учениците за живот в съвременните социални условия знания за форми на сътрудничество на образователната институция с други заинтересовани институции и организации, осъществяващи възпитателна работа в областта на здравето, спорта, културата взаимодействие с други институции и организации, осъществяващи възпитателна дейност или ангажирани със създаването на условия за възпитателни дейности – областни, общински, синдикални, граждански, медии и др. отвореност към взаимодействия с различни институции и организации за реализиране на възпитателни дейности
  43. Работа в мултикултурна и приобщаваща училищна среда Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на „учителя по…“ в областта на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование. Знания за Умения за Отношения за обусловеността на педагогическата работа в мултикултурна и приобщаваща среда и спецификите на практическите й проявления адаптиране на педагогически подходи, методи, средства в зависимост от индивидуални и социокултурно детерминирани потребности на учениците отвореност и безпредразсъдъчност към биологично и социокултурно детерминирани различия на учениците нормативната регламентираност на осъществяването на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование прилагане на нормативни документи, свързани с реализацията на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование в практически педагогически дейности готовност за спазване и ефективно прилагане на нормативни документи, свързани с реализацията на приобщаващото, интеркултурното и гражданското образование методи, техники, средства за възпитание на толерантност, уважение, съпричастност, разбирателство, солидарност, добронамереност и др. прилагане на методи, техники, средства за възпитаване на качества, като толерантност, уважение, съпричастност, добронамереност и др. готовност за организиране на дейности и прилагане на подходящи методи и средства за възпитание в толерантност хуманно разрешаване на възникнали проблемни ситуации в хетерогенна, в т.ч. мултикултурна и приобщаваща образователна среда ефективни практики на взаимодействие с деца със специални образователни потребности, с различен произход и социокултурна принадлежност активно включване на всички ученици, независимо от различията им, в урочна, извънкласна, извънучилищна дейност за постигане на общи образователни и възпитателни цели нагласа за изграждане на стратегии за обучение на ученици с различия върху техните проявени качества и способности знания за форми на сътрудничество на образователната институция с други заинтересовани институции и организации, осъществяващи дейност в хетерогенна, в т.ч. мултикултурна среда, в областта на интеркултурното образование, приобщаващото образование и социалното включване организиране на урочни и извънкласни дейности на сътрудничество между деца със специални образователни потребности, с различен произход и социокултурна принадлежност разбиране и приемане на необходимостта от осъществяване на дейности, при които сътрудничеството между деца със социокултурни различия е водещ организационен компонент “ §
  44. Създава се приложение № 4 към чл. 3а, т. 4: „Приложение № 4 към чл. 3а, т. 4 Компетентности за придобиване на професионална квалификация „ресурсен учител“ Групи от компетентности:
  45. Преподаване
  46. Взаимоотношения с учениците
  47. Взаимоотношения с другите педагогически специалисти
  48. Лидерство
  49. Работа с родителите и семейната общност
  50. Възпитателна работа
  51. Работа в мултикултурна и приобщаваща училищна среда
  52. Преподаване Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата подготовка на ресурсния учител в областта на обучението, диагностичните и терапевтичните интервенции при деца/ученици със специални образователни потребности, както и в областите на специалнопедагогическото познание в приобщаващото образование, дидактиката, психологията, методиката на обучението, прилагането на дигитални ресурси в обучението. Отразени са основни очаквания към знанията, уменията и отношенията на ресурсния учител за организиране и реализиране на процесите на диагностика, терапия и обучение, в преподаването и в подпомагането на ученето, постигането на успешни резултати в терапевтичните дейности и обучението на деца и ученици със специални образователни потребности. Знания за Умения за Отношения за силни страни и обучителни затруднения, провокиращи специални образователни потребности или ниски училищни постижения извеждане на диагностични мерки, симптоматика, етиология, диференциалноразличителни характеристики на отделните затруднения, увреждания, нарушения, емоционалноповеденчески и психични разстройства оценяване и диференциране на отделните увреждания, нарушения, емоционалноповеденчески и други разстройства и обективно оценяване на диагностичните маркери диференциране на модели за увреждания и причинноследствените връзки на увреждания, нарушения, психични и поведенчески разстройства, които обуславят специални образователни потребности готовност и отговорност за разбиране на специалните потребности в контекста на приобщаваща общообразователна среда функционално оценяване планиране и провеждане на функционална оценка, диагностична и терапевтична дейност при деца и ученици със специални образователни потребности въз основа на Международната класификация за функционирането, уврежданията и здравето на Световната здравна организация готовност за участие в работата на Екипа за подкрепа на личностното развитие (ЕПЛР) и за самостоятелно провеждане на диагностични и терапевтични сесии идентифициране, измерване и диагностика на симптоматика на отделните увреждания, нарушения, емоционалноповеденчески и други разстройства готовност за гъвкаво приложение на стандартизирани диагностични инструменти, методики, подходи и оборудване съобразно индивидуалните особености на децата и учениците със специални образователни потребности функционално оценяване на двигателното и психофизическото развитие на децата и учениците за определяне на естеството на специални образователни потребности готовност за комплексно функционално оценяване на възможностите и специални образователни потребности на децата и учениците, отговорна и обективна интерпретация на резултатите от проведените тестове и изследвания и определяне на подходящи форми на корекционна и терапевтична работа терапевтични системи и модели при специални образователни потребности участие в ЕПЛР (при определяне) обективност и отговорност при изпълнение на задълженията и функциите в ЕПЛР структуриране на план за терапевтична работа или участие в програми за консултиране, наблюдение и формиране на личностно развитие, планиране на план за подкрепа отговорност и ангажираност за личностното развитие на детето и ученика със специални образователни потребности образователни цели за децата и учениците със специални образователни потребности за всяка учебна или образователна единица съвместно с учителите в детската градина или училището определяне на конкретните образователни цели за децата и учениците със специални образователни потребности за всяка учебна или образователна единица съвместно с учителите в детската градина или училището готовност и отговорност за определяне на конкретни образователни цели при отделното дете и ученик със специални образователни потребности педагогическа ситуация или учебен час, базирани на преподаване за придобиването на ключови компетентности от децата и учениците със специални образователни потребности участие в структурирането и провеждането на педагогическа ситуация или учебен час ангажираност и отговорност за участие в образователния процес образователната среда за ефективно включване на децата и учениците със специални образователни потребностив образователния процес съдействие за организиране и адаптиране на образователна среда с ефективно включване на деца и ученици със специални образователни потребности адаптивност и отговорност за осигуряване на адаптирана образователна среда за деца и ученици със специални образователни потребности индивидуална и групова работа с деца и ученици със специални образователни потребности при предоставяне на допълнителна подкрепа осъществяване на допълнителна подкрепа на деца и ученици със специални образователни потребности в индивидуален или групов формат в реална или виртуална образователна среда отговорност и ангажираност за допълнителна подкрепа за осигуряване на работа в реална или виртуална образователна среда структуриране на приобщаваща и подкрепяща среда в детската градина или училището за децата и учениците със специални образователни потребности рефлексия, креативност и гъвкавост за справяне със сложни ситуации с използване на добри практики в тази област адаптивност на функционалните решения съобразно ситуацията, участниците в нея и нейния контекст преподаване в процеса на приобщаващото образование гъвкава приложимост на различни приобщаващи модели на преподаване и консултиране на учителя относно спецификата и необходимостта от адаптиране при овладяване на учебното съдържание от ученици със специални образователни потребности екипни взаимодействия за приобщаващо преподаване като професионално предизвикателство, а не само търсене на дефицити при деца и ученици със специални образователни потребности, ориентиране към силните им страни методи, средства и технологии за преподаване по интерактивен и терапевтичен начин приложение на методи, средства и технологии за преподаване на целия клас и на деца и ученици със специални образователни потребности приемане на ученето като ценност с перспектива за повисок образователен и жизнен стандарт подпомагане на учителя по специалните предмети и самоподготовката му социално приемане, независимо от притежаваните специални образователни потребности от детето и ученика със специални образователни потребности преподаване с използване на алтернативни форми на комуникация за деца и ученици със специални образователни потребности прилагане на алтернативни форми на комуникация за деца и ученици със специални образователни потребности приемане на адаптивни комуникативни поведения с включване на алтернативни форми на комуникация за деца и ученици със специални образователни потребности стиловете на преподаване и стиловете на учене при деца и ученици със специални образователни потребности прилагане на стилове на преподаване с елементи на терапевтични стратегии съобразно потенциала и предпочитаните стилове на учене на децата и учениците със специални образователни потребности вариативност на стилове на преподаване с елементи на терапевтични стратегии съобразно конкретната образователна среда, стиловете на учене и личностните особености на децата и учениците със специални образователни потребности актуални и иновативни методи и дизайни на обучението и подкрепата за личностно развитие на деца и ученици със специални образователни потребности подбор на различни техники, методи и дизайни на обучение с включени терапевтични интервенции съобразно образователния потенциал на децата и учениците със специални образователни потребности гъвкавост при подбор на техники, методи и дизайни на обучение съобразно образователните цели, терапевтичната подкрепа и индивидуалните особености на децата и учениците със специални образователни потребности ресурсно подпомагане на деца и ученици със специални образователни потребности използване на различни видове ресурсно подпомагане съобразно индивидуалните потребности на децата и учениците със специални образователни потребности повишаване на интереса към ученето и повишаване на увереността на децата и учениците със специални образователни потребности, че могат да се справят ефективно с овладяване на учебното съдържание консултиране на учителите по общообразователните учебни предмети за адаптиране на преподаването спрямо специалните образователни потребности използване на техники за диференциация и редукция на урочното съдържание спрямо специалните образователни потребности оформяне на гъвкав набор от инструменти за диференциация и създаване на рутинност при взаимодействие с останалите педагогически специалисти и помощника на учителя съвместно преподаване по отделен учебен предмет: ресурсен учител заедно с учителя в групата/класа при провеждане на педагогическа ситуация/урок предварително разпределение и планиране на ролевото участие екипна работа с ресурсния учител, психолога и учителя в групата/класа комуникативна съвместимост и конструиране на екипни взаимодействия и поддържане на групова динамика реализиране на равен статус, социална перцепция и самоперцепция с другия учител или с помощник на учителя за заемане на необходимата ролева позиция в група и екип съобразно ситуацията/урока дигитални ресурси и системи за преподаване и учене при деца и ученици със специални образователни потребности, основни компоненти на дигиталната медийна компетентност използване на дигитални системи и ресурси при деца и ученици със специални образователни потребности чрез развити дигитални медийни компетентности гъвкавост при използване на дигитални ресурси съобразно индивидуалните особености на децата и учениците със специални образователни потребности и техния фамилен контекст, с включване на образователен медиатор или личен асистент (при необходимост) готовност за перманентно самоусъвършенстване на собствената дигитална медийна компетентност компетентностния подход в обучението на деца и ученици със специални образователни потребности прилагане на компетентностния подход в работата на ресурсния учител създаване на позитивно отношение към различията на децата и учениците със специални образователни потребности като ценен ресурс създаване на позитивно отношение към социалното и емоционалното учене в реална практическа среда като ключов фактор за бъдещето на децата и учениците със специални образователни потребности
  53. Взаимоотношения с учениците Компетентностите са свързани с професионалнопедагогическата и професионалнопсихологическата подготовка на ресурсния учител по учебни дисциплини, в които се овладяват знания, развиват се умения и отношения, насочени към позитивни и ефективни взаимоотношения с децата и учениците със специални образователни потребности и с всички останали ученици както в реално присъствена образователна среда, така и в ситуации на виртуална комуникация. В основата на компетентността е подготовката за ефективно общуване с учениците както в процесите на терапия и обучение, така и в ситуации, свързани с подкрепа на личностното развитие на децата и учениците със специални образователни потребности и междуличностните взаимоотношения в ученическата общност, в контекста на индивидуалния и диференцирания подход. Знания за Умения за Отношения за стратегии на управление на класната стая с участие на деца и ученици със специални образователни потребности планиране на образователните пространства в класните стаи и занимални и оценка на въздействието на стратегиите за управление на поведението на децата и учениците със и без специални образователни потребности в класа или групата приемане на реалните различия на децата и учениците със специални образователни потребности за посрещане на индивидуалните им потребности в приобщаваща среда повишаване на мотивацията за учене на децата и учениците със специални образователни потребности създаване на интерес, удоволствие, увереност в процеса на учене и оценяване на усилията и на постижения на децата и учениците със специални образователни потребности; осигуряване на приятелска образователна среда позитивна поведенческа и емоционална регулация на мотивацията за учене на деца и ученици със специални образователни потребности поведенчески мениджмънт на децата и учениците със специални образователни потребности проактивен мениджмънт на поведението на деца и ученици със специални образователни потребности с предписваща насоченост на стратегиите социално приемане на особеностите в поведението на децата и учениците със специални образователни потребности предупредителни маркери за риск от отпадане от училищната система откриване на ранни маркери за отпадане от училищното образование на деца и ученици със специални образователни потребности използване на стратегии за посрещане на индивидуалните потребности на децата и учениците със специални образователни потребности в училище фактори в училище, които създават поведенчески предизвикателства към децата и учениците със специални образователни потребности идентифициране на фактори и условия за възникване на поведенчески предизвикателства към децата и учениците със специални образователни потребности и откриване на ранни маркери за емоционални и поведенчески проблеми при децата и учениците със специални образователни потребности разбиране на конкретни ситуации и контекст и способност за прилагане на психодинамични стратегии и подходи към поведенческите предизвикателства на децата и учениците със специални образователни потребности дейности с всички деца и ученици взаимодействие и прилагане на методология за педагогическо взаимодействие с всички деца в класа или групата готовност за използване на гъвкави форми за гъвкава работа и съвместни учебни проекти с всички деца и ученици в групата и класа модели за повишаване на ангажираността (възможности за учене в различни пространства и по различно време) и просоциално поведение на децата и учениците със специални образователни потребности гъвкавост на начините за поголяма ангажираност на децата и учениците със специални образователни потребности създаване на множество начини за повишаване ангажираността на децата и учениците със специални образователни потребности във и заедно с различните училищни общности и контексти равно социално приемане на децата и учениците със специални образователни потребности в групата/класа и в училищната общност предизвикване на позитивни поведенчески и емоционални отговори от връстниците в групата/класа и училищната общност позитивно приемане на различията на учениците като ресурс за създаване на учеща среда динамичното, ефективно взаимно учене на децата и учениците със специални образователни потребности от връстници отчитане и учене от видимостта на индивидуалните различия на децата независимо от наличието или не на специални образователни потребности ученето от връстници като ресурс за учителя като лидер в класната стая съвместно учене на всички деца и ученици с напредък в училищните постижения включване на личностните особености и стилове на учене на децата и учениците в обща характеристика на учеща среда в реална и във виртуална среда създаване на многоизмерна учеща и самообучаваща се среда емоционална и терапевтична подкрепа просоциални и асертивни поведения, управление на конфликти както при физически присъствени ситуации, така и във виртуална среда готовност за очертаване на обяснителни модели за собстве

Обяснение, съставено от официалния текст на акта. Ориентировъчно, не замества правен съвет.