Наредба за изменение и допълнение на Наредба № 1 от 2003 г. за учебно-изпитните програми за държавните зрелостни изпити

(3)Учебно-изпитните програми за третия държавен зрелостен изпит обхващат учебното съдържание, предвидено за изучаване в часовете за задължителната и за задължителноизбираемата общообразователна подготовка.” §

1. В чл. 3, т. 2 след думите “учебното съдържание” се поставя запетая и се добавя “върху което се полага държавният зрелостен изпит”. §
2. В чл.4 се правят следните изменения и допълнения:
3. След думата “програми” се добавя „за държавния зрелостен изпит по български език и литература и за втория държавен зрелостен изпит”.
4. В т. 1 думите “първи вариант” се заличават.
5. Точка 2 се отменя. §
6. Създава се чл. 5: “Чл.
7. Учебно-изпитните програми за третия държавен зрелостен изпит се отнасят до учебните предмети, както следва:
8. за държавен зрелостен изпит по български език и литература (приложение № 21);
9. за държавен зрелостен изпит по английски език - I чужд език (приложение № 22);
10. за държавен зрелостен изпит по английски език - II чужд език (приложение № 23);
11. за държавен зрелостен изпит по испански език - I чужд език (приложение № 24);
12. за държавен зрелостен изпит по испански език - II чужд език (приложение № 25);
13. за държавен зрелостен изпит по италиански език - I чужд език (приложение № 26);
14. за държавен зрелостен изпит по италиански език - II чужд език (приложение № 27);
15. за държавен зрелостен изпит по немски език - I чужд език (приложение № 28);
16. за държавен зрелостен изпит по немски език - II чужд език (приложение № 29);
17. за държавен зрелостен изпит по руски език - I чужд език (приложение № 30);
18. за държавен зрелостен изпит по руски език - II чужд език (приложение № 31);
19. за държавен зрелостен изпит по френски език - I чужд език (приложение № 32);
20. за държавен зрелостен изпит по френски език - II чужд език (приложение № 33);
21. за държавен зрелостен изпит по математика (приложение № 34);
22. за държавен зрелостен изпит по информатика (приложение № 35);
23. за държавен зрелостен изпит по информационни технологии (приложение № 36);
24. за държавен зрелостен изпит по философия (приложение № 37);
25. за държавен зрелостен изпит по история и цивилизация (приложение № 38);
26. за държавен зрелостен изпит по география и икономика (приложение № 39);
27. за държавен зрелостен изпит по физика и астрономия (приложение № 40);
28. за държавен зрелостен изпит по биология и здравно образование (приложение № 41);
29. за държавен зрелостен изпит по химия и опазване на околната среда (приложение № 42);
30. за държавен зрелостен изпит по музика (приложение № 43);
31. за държавен зрелостен изпит по изобразително изкуство (приложение № 44);
32. за държавен зрелостен изпит по физическо възпитание и спорт - спортна подготовка (приложение № 45);
33. за държавен зрелостен изпит по физическо възпитание и спорт - теория и методика на спортната тренировка (приложение № 46).” §
34. В § 2 от Заключителните разпоредби думите “ал. 5” се заменят с “ал. 6”, а след “бр. 29 от 2003 г.” се поставя запетая и се добавя “бр. 71, 86 и 114 от 2003 г., бр. 40 от 2004 г.”. §
35. В раздел VI, изр. 8 от приложение № 3 към чл. 4, т. 3 числото 39” се заменя с “29”. §
36. В заглавието на приложение № 1 към чл. 4, т. 1 думите “(първи вариант)” се за­личават. Преходни и заключителни разпоредби § 9.

(1)Досегашните разпоредби на чл. 4, т. 1 и 2 продължават да се прилагат за учениците, завършили успешно обучението си в XII клас през учебната 2003 - 2004 г. и през учебната 2004 - 2005 г., които желаят да положат държавни зрелостни изпити по чл. 24 от Закона за народната просвета.

(2)Учениците по ал. 1 полагат държавния зрелостен изпит по български език и литература само по избрания от тях изпитен вариант. §

1. Наредбата влиза в сила от деня на обнародването й в “Държавен вестник” Министър: Иг. Дамянов Приложение № 21 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по български език и литература I. Вид и времетраене на изпита Изпитът е писмен, анонимен, с продължителност 5 астрономически часа. II. Учебно съдържание 2.
2. Автори и произведения: Христо Ботев поезия : “Майце си”, “Елегия”, “До моето първо либе”, “На прощаване”, “Борба”, “Странник”, “Гергьовден”, “Хаджи Димитър”, “В механата”, “Моята молитва”, “Обесването на Васил Левски”. Иван Вазов поезия : “Епопея на забравените” - “Левски”, “Паисий”, “Раковски”, “Кочо”, “Опълченците на Шипка”; “Отечество любезно”, “Новото гробище над Сливница”, “При Рилския манастир”, “Елате ни вижте”, “Векът”; разкази: “Дядо Йоцо гледа”, Пейзаж”, “Тъмен герой”, “Травиата”; повестта “Чичовци”; романът “Под игото”. Алеко Константинов пътеписът “До Чикаго и назад”; фейлетони: “Страст”, “Разни хора, разни идеали”, “Херострат II”, “Миш-маш”; книгата “Бай Ганьо”. Пенчо Славейков поезия : “Cis moll”, “Сърце на сърцата”, “Ни лъх не дъхва над полени”, “Плакала е горчиво нощта”, “Спи езерото; белостволи буки”, “Самотен гроб в самотен кът”, “Псалом на поета”; поемата “Ралица”. Пейо Яворов поезия : “Градушка”, “Заточеници”, “Арменци”, “Хайдушки песни”, “Нощ”, “Две души” “Две хубави очи”, “Ще бъдеш в бяло”, “Стон”, “Сенки”. Елин Пелин разкази : “Ветрената мелница”, “Косачи”, “Самодивските скали”, “Край воденицата”, “Задушница”, “На оня свят”, “Огледалото на свети Христофор”, “Чорба от греховете на отец Никодим”, “Занемелите камбани”; повестта “Гераците”. Димчо Дебелянов поезия : “Черна песен”, “Пловдив”, “Спи градът”, “Да се завърнеш...”, “Помниш ли, помниш ли...”, “Аз искам да те помня все така”, “Гора”, “Един убит”, “Тиха победа”, “Сиротна песен”. Христо Смирненски поезия : “Ний”, “Юноша”, “Старият музикант”, “Цветарка”, “Жълтата гостенка”, “Зимни вечери” , “На гости у дявола”. Гео Милев поезия: “Иконите спят”; поемата “Септември”. Атанас Далчев поезия : “Прозорец”, “Болница”, “Стаята”, “Къщата”, “Повест”, “Книгите”, “Любов” “Дяволско”, “Метафизически сонет”. Елисавета Багряна поезия : “Кукувица”, “Стихии”, “Бретан”, “Ръцете”, “Вечната”, “Святата”. Йордан Йовков разкази : сб. “Песента на колелетата” - “Песента на колелетата”, “Последна радост”; сб. “Старопланински легенди” - “Шибил”, “Кошута”, “Индже”; сб. “Вечери в Антимовския хан” - “Албена”, “Другоселец”, “Грехът на Иван Белин”.; сб. “Женско сърце” - “Серафим”; “Белите рози”. Никола Вапцаров поезия : “Вяра”, “Писмо” (“Ти помниш ли...”), “Завод”, “Песен за човека”, “История”, “Кино”, “Пролет”, “Прощално”, “Предсмъртно”. Димитър Димов романът “Тютюн”. Димитър Талев романът “Железният светилник”. 2.
3. Литературнотеоретични понятия: • Жанр, роман, повест, разказ, фейлетон, сатира, политическа сатира, ода, елегия, балада, поема, сонет, лирическа миниатюра; • Литературно направление, литературна школа, индивидуален стил; социален реализъм, модернизъм, естетически индивидуализъм, символизъм, експресионизъм; • Заглавие, мото, посвещение; • Литературен герой, лирически “аз”, повествовател; • Художествено време и пространство; • Свободен стих, предметна поезия; • Композиция, сюжет, експозиция, завръзка, кулминация, развръзка, епилог, поанта; • Междутекстови връзки, цитат; • Поетически език; тропи и фигури; антитеза, контраст, епитет, художествено сравнение, метафора, метонимия, хипербола, литота, алегория, символ, гротеска, оксиморон, парадокс, градация, алитерация, асонанс, повторения, анжамбман; • Символ, мит, фолклор, литература; • Културен контекст, литература и национални митове, литературни образи на родното. III. Оценявани компетентности 3.
4. Езикови компетентности (книжовноезикови норми и изграждане на текст): • владее и умее да прилага граматичната норма на съвременния български книжовен език; • владее и умее да прилага правописната норма на съвременния български книжовен език; • владее и умее да прилага пунктуационната норма на съвременния български книжовен език; • подчинява изграждането на текста на поставената задача и на зададения жанр; • изгражда цялостен и завършен текст с ясно обособени и смислово обвързани композиционни части; • умее да подбира и съчетава езиковите средства в съответствие с жанра на съчинението. 3.
5. Литературни компетентности: • разбира условния характер на художествената литература; • познава основни автори, творби и факти от българската литературна история; • познава и прилага необходимите литературно-теоретични понятия съобразно изпитната задача; • при затворен прочит на текста коментира структурните му особености, а при контекстуален подход - връзките на литературния текст с други литературни творби, с митологичната и фолклорната култура. IV. Формат на изпита Жанрът на писмената работа е интерпретативно съчинение върху конкретен литературен текст. Изборът на изпитния жанр се основава на ДОИ за учебно съдържание по български език и литература. Интерпретативното съчинение гарантира проверката на езиковите компетентности, способността да се създаде цялостен и завършен текст, като се използват различни типове аргументация. Интерпретативното съчинение върху конкретен литературен текст предполага разчитане на литературния текст с оглед на неговата структура, образност и символика. Интерпретативното съчинение предоставя възможност за избор. Тълкуването на литературния текст може да бъде: - затворено - коментират се особеностите само на изпитния текст; - контекстуално - изпитният текст се коментира в неговата взаимосвързаност с други текстове - литературни, фолклорни, митологични. Интерпретативното съчинение върху конкретен литературен текст проверява способностите за разбиране на художествен текст, като се използват знанията по литературна теория и история. V. Изисквания за оценяване Критериите за оценка на писмените работи се основават на ДОИ за учебно съдържание по български език и литература. Цифровата оценка се оформя по шестобална система със стъпка 0,25 и представя степента на овладяване на съответните компетентности. Крайната оценка е средноаритметична от получените оценки по всяка една от компетентностите. Приложение № 22 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по английски език (първи чужд език) I. Вид и времетраене на изпита Държавният зрелостен изпит по английски език като първи чужд език (профилирана подготовка) е писмен, анонимен, с продължителност 3 ча­са и 10 минути. II - III. Учебно съдържание и оценявани компетентности Учеб­но-изпитната прог­ра­ма за държавен зре­лос­тен из­пит по ан­г­лийс­ки език като първи чужд език (профилирана подготовка) е на­со­че­на към ези­ко­ви­те уме­ния и фун­к­ции. Цел­та на държавния зрелостен изпит е да про­ве­ри сте­пен­та на уме­ни­е­то на зре­лос­т­ни­ци­те да из­пол­з­ват сред­с­т­ва­та на ези­ка за осъ­щес­т­вя­ва­не на ус­пеш­на ко­му­ни­ка­ция. Обект на про­вер­ка­ и оцен­ка са пос­тиг­на­ти­те ре­зул­та­ти, пред­ви­де­ни в учеб­ни­те прог­ра­ми по английски език като първи чужд език (профилирана подготовка). Ос­нов­ни­ят фо­кус на прог­ра­ма­та са по­лез­ност­та, при­ло­жи­мост­та и ре­зул­тат­ност­та на ус­во­е­ния ези­ков ма­те­ри­ал в съ­от­вет­с­т­вие с учеб­ни­те прог­ра­ми по ан­г­лийс­ки език. Цел­та на пред­с­та­ве­но­то съ­дър­жа­ние на учеб­но-изпитната прог­ра­ма е да оси­гу­ри на­деж­д­но и ва­лид­но из­мер­ва­не и оце­ня­ва­не на ези­ко­ви­те уме­ния и зна­ния. Държавният зре­лос­тен из­пит по английски език като първи чужд език (профилирана подготовка) про­ве­ря­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­ци­те: • мо­гат да въз­п­ри­е­мат и раз­би­рат ори­ги­нал­на ан­г­лийс­ка реч при слушане (разбиране при слушане - Listening Comprehension ); • мо­гат да раз­би­рат ори­ги­нал­на ан­г­лийс­ка реч при четене (разбиране при четене - Reading Comprehension ); • вла­де­ят пра­вил­ния и умес­тен из­каз на ан­г­лийс­ки език (гра­ма­ти­чес­ки мо­де­ли и лек­си­ка - Use of English: Structure and Written Expression ); • вла­де­ят лек­си­ка­та на ези­ка - най-упот­ре­бя­ва­ни­те 8000 лек­си­кал­ни еди­ни­ци; • мо­гат да се из­ра­зя­ват пис­ме­но на ан­г­лийс­ки език (пи­са­не - Writing ). Про­вер­ка­та на раз­би­ра­не­то при слу­ша­не оце­ня­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­кът: • раз­би­ра об­щия сми­съл на тек­с­та; • раз­би­ра кон­к­рет­ни под­роб­нос­ти; • из­в­ли­ча кон­к­рет­на ин­фор­ма­ция; • оце­ня­ва из­ра­зе­но мне­ние. Про­вер­ка­та на раз­би­ра­не­то при че­те­не оце­ня­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­кът: • раз­би­ра об­щия сми­съл на ли­те­ра­тур­ния текст - ху­до­жес­т­ве­на про­за; • ос­мис­ля сю­же­та, ге­ро­и­те и тех­ни­те вза­и­мо­от­но­ше­ния; • раз­би­ра пра­вил­но иде­и­те на ав­то­ра в съ­от­вет­ния кон­текст - ис­то­ри­чес­ки, со­ци­а­лен, кул­ту­рен, ес­те­ти­чес­ки; • раз­би­ра пра­вил­но ос­нов­ни­те фор­мал­ни ха­рак­те­рис­ти­ки на тек­с­та - жанр, стил, об­раз­ност (ме­та­фо­ра, срав­не­ние, хи­пер­бо­ла), тон, иро­ния и т.н. Про­вер­ка­та на пра­вил­ния и умес­тен из­каз на ан­­г­лий­­с­ки език оце­ня­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­кът: • вла­дее лек­си­ка­та на ези­ка: 3?упот­ре­бя­ва пра­вил­но и поз­на­ва гра­ма­ти­чес­ки­те мо­де­ли на лек­си­кал­ни­те еди­ни­ци; 3 упот­ре­бя­ва умес­т­но лек­си­кал­ни­те еди­ни­ци и вла­дее мно­го­об­ра­зи­е­то от тех­ни­те зна­че­ния; 3?съ­че­та­ва и из­пол­з­ва умес­т­но ду­ми­те в съ­от­вет­на­та ези­ко­ва си­ту­а­ция; • вла­дее гра­ма­ти­чес­ки­те струк­ту­ри и мо­де­ли на ези­ка: • струк­ту­ра­ на из­ре­че­ни­е­то: 3?сло­во­ред на прос­то­то из­ре­че­ние; 3?сло­во­ред на слож­но­то из­ре­че­ние; 3?ви­до­ве слож­но-под­чи­не­ни из­ре­че­ния; 3?съ­ю­зи; 3?про­мя­на на фо­ку­са на из­ре­че­ни­е­то. • гра­ма­ти­ка на имен­на­та фра­за: 3 съ­щес­т­ви­тел­но име; 3 мес­то­и­ме­ния; 3 оп­ре­де­ли­те­ли на съ­щес­т­ви­тел­но­то име; 3 при­ла­га­тел­ни имена; 3 степенуване на при­ла­га­тел­ни­те имена; 3 при­те­жа­ние; 3 раз­ши­ря­ва­не на имен­на­та фра­за. • гра­ма­ти­ка на гла­гол­на­та фра­за: 3 спо­ма­га­тел­ни гла­го­ли; 3 мо­дал­ни гла­го­ли; 3 гра­ма­ти­чес­ки мо­де­ли на гла­го­ла; 3 гла­гол­ни вре­ме­на; 3 нак­ло­не­ние. • на­ре­чия; • пред­ло­зи; • владее гра­ма­ти­ка­та на тек­с­та: 3 ко­хе­зия; 3 смис­ло­ва свър­за­ност. Про­вер­ка­та на уме­ни­е­то за пи­са­не оце­ня­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­кът: • мо­же да от­к­рие и ин­тер­п­ре­ти­ра ав­то­ро­ва­та те­за в кра­тък ци­тат от ли­те­ра­тур­но про­из­ве­де­ние; • мо­же да из­ка­же соб­с­т­ве­но мне­ние и да за­е­ме лич­на по­зи­ция по от­но­ше­ние на ав­то­ро­ва­та те­за; • мо­же да из­ло­жи ло­ги­чес­ки и да ар­гу­мен­ти­ра убе­ди­тел­но сво­я­та по­зи­ция по те­за­та; • мо­же да из­ка­же сво­и­те идеи чрез пра­вил­ни и умес­т­ни ези­ко­ви сред­с­т­ва; • вла­дее пра­во­пи­са и пун­к­ту­а­ци­я­та на ан­г­лийс­кия език. IV. Формат на изпита Държавният зрелостен из­пи­т по английски език като първи чужд език (профилирана подготовка) се със­тои от тест и съ­чи­не­ние. Общият брой точ­ки на изпита е 100, от които 75 точки на теста и 25 точки на съчинението. Тест. Тес­тът се със­тои от три час­ти: Part One: Listening Comprehension Part Two: Reading Comprehension Part Three: Use of English Part One: Listening Comprehension Разбиране при слушане на тек­с­то­ве от на­уч­нопо­пу­ляр­на или ху­до­жес­т­ве­на ли­те­ра­ту­ра, вър­ху ко­и­то са за­да­де­ни 15 въп­ро­са. Към все­ки въп­рос са фор­му­ли­ра­ни че­ти­ри от­го­во­ра, един от ко­и­то е пра­ви­лен. Тек­с­то­ве­те са от об­ласт­та на стра­ноз­на­ни­е­то, об­ра­зо­ва­ни­е­то, пси­хо­ло­ги­я­та, ис­то­ри­я­та, тех­ни­ка­та и др. и не съ­дър­жат спе­ци­а­ли­зи­ра­на тер­ми­но­ло­гия. Тек­с­тът се прослушва два пъ­ти. До­ка­то слу­шат тек­с­та, зре­лос­т­ни­ци­те мо­гат да сле­дят и въп­ро­си­те вър­ху не­го. Вре­мет­ра­е­не - 35 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 15 Part Two: Reading Comprehension Раз­би­ра­не при че­те­не на тек­с­то­ве от ху­до­жес­т­ве­на­та ли­те­ра­ту­ра, вър­ху ко­и­то са за­да­де­ни 15 въп­ро­са. Към все­ки въп­рос са фор­му­ли­ра­ни че­ти­ри от­го­во­ра, един от ко­и­то е пра­ви­лен. Вре­метраене - 35 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 15 Part Three: Use of English Със­тои се от че­ти­ри ком­по­нен­та: • Cloze Test • Error Identification • Error Correction • Paraphrase Cloze Test В по­пу­ляр­ни тек­с­то­ве на 10 мес­та са про­пус­на­ти ду­ми или час­ти от сло­во­съ­че­та­ния. Пред­ла­гат се че­ти­ри въз­мож­нос­ти за по­пъл­ва­не, ка­то са­мо един от от­го­во­ри­те е пра­ви­лен. За­да­ча­та на зрелостниците е да по­со­чат пра­вил­ни­те от­го­во­ри. Вре­мет­ра­е­не - 15 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 10 Error Identification От­к­ри­ва­не на греш­ки в 15 из­ре­че­ния. За­да­ча­та на зре­лос­т­ни­ци­те е за вся­ко из­ре­че­ние да по­со­чат кое от под­чер­та­ни­те сло­во­съ­че­та­ния съ­дър­жа греш­ка­та (ако в из­ре­че­ни­е­то изоб­що има греш­ка). Ако пре­це­нят, че в из­ре­че­ни­е­то ня­ма греш­ка, по­соч­ват от­го­во­ра No error . Вре­мет­ра­е­не - 20 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 15 Error Correction От­к­ри­ва­не и поп­ра­вя­не на греш­ки в свър­зан текст от 15 ре­да, в 10 от които са допуснати грешки. За­да­ча­та на зре­лос­т­ни­ци­те е да ги от­к­ри­ят, ка­то ги под­чер­та­ят на съ­от­вет­но­то мяс­то в тек­с­та и след то­ва ги поп­ра­вят, ка­то из­пи­шат пра­вил­на­та фор­ма на празното място срещу съответния ред. Ако тек­с­тът на съ­от­вет­ния ред не съ­дър­жа греш­ка, зре­лос­т­ни­ци­те тряб­ва да от­бе­ле­жат то­ва сре­щу то­зи ред с отметка. Вре­мет­ра­е­не - 20 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 10 Paraphrase Избиране на най-подходящите в синтактично и смислово отношение парафрази на 10 изречения. Вре­мет­ра­е­не - 15 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 10 Writing Писане на собствен текст вър­ху кра­тък ци­тат от ху­до­жес­т­вена про­за, по­е­зия или дра­ма в рамките на 250 - 300 ду­ми. Зре­лос­т­ни­ци­те имат въз­мож­ност да из­би­рат меж­ду две те­ми. Вре­мет­ра­е­не - 50 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 25 III. Изисквания за оценяване Общ брой точ­ки на изпита -
6. Тест Все­ки ве­рен от­го­вор но­си ед­на точ­ка. Мак­си­ма­лният брой точ­ки на теста е
7. Съ­чи­не­ние Оцен­ка­та се пос­та­вя въз ос­но­ва на след­ни­те кри­те­рии: стро­го при­дър­жа­не към те­ма­та и пос­та­ве­на­та за­да­ча, смис­ло­ва свър­за­ност и за­вър­ше­ност на тек­с­та, под­хо­дя­ща ор­га­ни­за­ция на тек­с­та, пра­вил­на и умес­т­на упот­ре­ба на ези­ко­ви­те сред­с­т­ва, ези­ко­во бо­гат­с­т­во, пра­во­пис. Мак­си­ма­лният брой точ­ки на съчинението е
8. Ко­га­то об­щи­ят брой точ­ки на тес­та е 24 или по-мал­ко, съ­чи­не­ни­е­то не се про­ве­рява и оце­ня­ва. Кри­те­рии за оцен­ка на съ­чи­не­ни­е­то Мак­си­мал­ни­ят брой точ­ки за съ­чи­не­ни­е­то е
9. Бро­ят на точ­ки­те се оп­ре­де­ля въз ос­но­ва на 4 кри­те­рия, ка­то три от тях имат ед­нак­во от­но­си­тел­но тег­ло (8 т.), а чет­вър­ти­ят кри­те­рий има нис­ко от­но­си­тел­но тег­ло при оце­ня­ва­не­то на съ­чи­не­ни­е­то (1 т.). Три от те­зи кри­те­рии са слож­ни ве­ли­чи­ни, в чий­то със­тав вли­зат ня­кол­ко па­ра­ме­тъ­ра. Все­ки един от те­зи па­ра­мет­ри съ­що има раз­лич­но от­но­си­тел­но тег­ло.
10. Съ­дър­жа­ние и ор­га­ни­за­ция - 8 т. • раз­би­ра­не на иде­я­та на ци­ти­ра­ния текст - 1 т. • смисленост и пос­ле­до­ва­тел­ност в раз­ра­бот­ва­не­то на соб­с­т­ве­на­та те­за - 4 т. • смис­ло­ва слож­ност в из­ло­же­ни­е­то на те­за­та (по-ви­со­ка сте­пен на аб­с­т­рак­т­ност; пре­об­ла­да­ват по-слож­ни от ло­ги­чес­ка глед­на точ­ка раз­съж­де­ния и обоб­ще­ния при раз­ви­ва­не на те­за­та) - 1 т. • доб­ро струк­ту­ри­ра­не на па­раг­ра­фи­те (свър­з­ва­не на из­ре­че­ни­я­та в па­раг­ра­фа) - 1 т. • свър­з­ва­не на па­раг­ра­фи­те в ця­лос­тен текст (ло­ги­чес­ки връз­ки/пла­вен пре­ход) - 1 т.
11. Точ­ност и пра­вил­ност в упот­ре­ба­та на из­раз­ни­те сред­с­т­ва - 8 т. Гра­ма­тич­ни фор­ми - 4 т. • от­лич­но вла­де­е­не на гра­ма­тич­ни­те фор­ми с от­дел­ни нез­на­чи­тел­ни не­точ­нос­ти - 4 т. • 1 - 2 се­ри­оз­ни или 2 - 3 ма­ло­важ­ни гра­ма­тич­ни греш­ки - 3 т. • 3 - 4 се­ри­оз­ни или 4 - 5 ма­ло­важ­ни гра­ма­тич­ни греш­ки - 2 т. • 5 - 6 се­ри­оз­ни или 6 - 7 ма­ло­важ­ни гра­ма­тич­ни греш­ки - 1 т. • над 6 се­ри­оз­ни греш­ки - 0 т. Лек­си­ка - 4 т. • от­лич­но вла­де­е­не на лек­си­ка­та с от­дел­ни нез­на­чи­тел­ни не­точ­нос­ти - 4 т. • 1 - 2 се­ри­оз­ни или 2 - 3 ма­ло­важ­ни лек­си­кал­ни греш­ки - 3 т. • 3 - 4 се­ри­оз­ни или 4 - 5 ма­ло­важ­ни лек­си­кал­ни греш­ки - 2 т. • 5 - 6 се­ри­оз­ни или 6 - 7 ма­ло­важ­ни лек­си­кал­ни греш­ки - 1 т. • над 6 се­ри­оз­ни греш­ки - 0 т.
12. Раз­но­об­ра­зие и умес­т­ност при упот­ре­ба­та на из­раз­ни­те сред­с­т­ва - 8 т. Син­так­сис - 4 т. • сво­бо­да на из­ка­за и ви­со­ка сте­пен на вла­де­е­не на ха­рак­тер­ни­те за ан­г­лийс­кия език син­так­тич­ни струк­ту­ри (пре­об­ла­да­ват по-слож­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции) - 4 т. • по-ог­ра­ни­че­но из­пол­з­ва­не на ха­рак­тер­ни за ан­г­лийс­кия език син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - 3 т. • пре­об­ла­да­ват еле­мен­тар­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - 2 т. • упот­ре­ба са­мо на еле­мен­тар­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - 1 т. • греш­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - 0 т. Фра­зе­о­ло­гия - 4 т. • бо­га­та фра­зе­о­ло­гия и ти­пич­ни за ан­г­лийс­кия език сло­во­съ­че­та­ния - 4 т. • умес­т­но под­б­ра­ни сло­во­съ­че­та­ния - 3 т. • по-ог­ра­ни­че­но вла­де­е­не на сло­во­съ­че­та­ния - 2 т. • еле­мен­тар­ни, но при­ем­ли­ви сло­во­съ­че­та­ния - 1 т. • не­ха­рак­тер­ни и греш­ни за ан­г­лийс­кия език съ­че­та­ния - 0 т.
13. Пра­во­пис - 1 т. • Ко­га­то пра­во­пис­ни­те греш­ки са по­ве­че от 3, се от­не­ма 1 точка. Ако съ­чи­не­ни­е­то не от­го­ва­ря на те­ма­та, то но­си 0 точ­ки. Се­ри­оз­ни греш­ки са: • лек­си­кал­ни и гра­ма­ти­чес­ки греш­ки, свър­за­ни с ос­нов­ни ези­ко­ви зна­ния; • греш­ки, ко­и­то во­дят до на­ру­ша­ва­не на ко­му­ни­ка­ци­я­та. Оформяне на окончателната оценка Окончателната оценка се изчислява по следната формула: брой точки на изпита (тест + съчинение) x 6 --------------------------------------------------------------------- Приложение № 23 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по английски език (втори чужд език) I. Вид и времетраене на изпита Държавният зрелостен из­пит по английски език като втори чужд език (профилирана подготовка) е писмен, анонимен, с продължителност 3 ча­са. II - III. Учебно съдържание и оценявани компетентности Учеб­но-изпитната прог­ра­ма за държавен зре­лос­тен из­пит по ан­г­лийс­ки език като втори чужд език (профилирана подготовка) е на­со­че­на към ези­ко­ви­те уме­ния и фун­к­ции. Цел­та на държавния зрелостен изпит е да про­ве­ри сте­пен­та на уме­ни­е­то на зре­лос­т­ни­ци­те да из­пол­з­ват сред­с­т­ва­та на ези­ка за осъ­щес­т­вя­ва­не на ус­пеш­на ко­му­ни­ка­ция. Обект на про­вер­ка­ и оцен­ка са пос­тиг­на­ти­те ре­зул­та­ти, пред­ви­де­ни в учеб­ни­те прог­ра­ми по английски език като втори чужд език (профилирана подготовка). Ос­нов­ни­ят фо­кус на прог­ра­ма­та са по­лез­ност­та, при­ло­жи­мост­та и ре­зул­тат­ност­та на ус­во­е­ния ези­ков ма­те­ри­ал в съ­от­вет­с­т­вие с учеб­ни­те прог­ра­ми по ан­г­лийс­ки език. Цел­та на пред­с­та­ве­но­то съ­дър­жа­ние на учеб­но-изпитната прог­ра­ма е да оси­гу­ри на­деж­д­но и ва­лид­но из­мер­ва­не и оце­ня­ва­не на ези­ко­ви­те уме­ния и зна­ния. Държавният зре­лос­тен из­пит по английски език като втори чужд език (профилирана подготовка) про­ве­ря­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­ци­те: • мо­гат да въз­п­ри­е­мат и раз­би­рат ори­ги­нал­на ан­г­лийс­ка реч при слушане (разбиране при слушане - Listening Comprehension ); • мо­гат да раз­би­рат ори­ги­нал­на ан­г­лийс­ка реч при четене (разбиране при четене - Reading Comprehension ); • вла­де­ят пра­вил­ния и умес­тен из­каз на ан­г­лийс­ки език (гра­ма­ти­чес­ки мо­де­ли и лек­си­ка - Use of English: Structure and Written Expression ); • вла­де­ят лек­си­ка­та на ези­ка - най-упот­ре­бя­ва­ни­те 6000 лек­си­кал­ни еди­ни­ци; • могат да се из­ра­зя­ват пис­ме­но на ан­г­лийс­ки език (Пи­са­не - Writing ). Про­вер­ка­та на раз­би­ра­не­то при слу­ша­не оце­ня­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­кът: • раз­би­ра об­щия сми­съл на тек­с­та; • из­в­ли­ча кон­к­рет­на ин­фор­ма­ция; • оце­ня­ва из­ра­зе­но мне­ние. Про­вер­ка­та на раз­би­ра­не­то при че­те­не оце­ня­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­кът: • раз­би­ра об­щия сми­съл на тек­с­та; • ин­тер­п­ре­ти­ра пра­вил­но иде­и­те и мне­ни­е­то на ав­то­ра; • из­в­ли­ча сми­съ­ла на не­поз­на­ти ду­ми и фра­зи в конкретния кон­текст. Про­вер­ка­та на пра­вил­ния и умес­тен из­каз на ан­г­лийс­ки език оце­ня­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­кът: • вла­дее лек­си­ка­та на ези­ка: 3 упот­ре­бя­ва пра­вил­но и поз­на­ва гра­ма­ти­чес­ки­те мо­де­ли на лек­си­кал­ни­те еди­ни­ци; 3 упот­ре­бя­ва умес­т­но лек­си­кал­ни­те еди­ни­ци и вла­дее мно­го­об­ра­зи­е­то от тех­ни­те зна­че­ния; 3 съ­че­та­ва и из­пол­з­ва умес­т­но ду­ми­те в съ­от­вет­на­та ези­ко­ва си­ту­а­ция. • вла­дее гра­ма­ти­чес­ки­те струк­ту­ри и мо­де­ли на ези­ка: • струк­ту­ра на из­ре­че­ни­е­то: 3 сло­во­ред на прос­то­то из­ре­че­ние; 3 сло­во­ред на слож­но­то из­ре­че­ние; 3 ви­до­ве слож­но-под­чи­не­ни из­ре­че­ния; 3 съ­ю­зи; 3 про­мя­на на фо­ку­са на из­ре­че­ни­е­то. • гра­ма­ти­ка­ на имен­на­та фра­за: 3 съ­щес­т­ви­тел­но име; 3 мес­то­и­ме­ния; 3 оп­ре­де­ли­те­ли на съ­щес­т­ви­тел­но­то име; 3 при­ла­га­тел­ни имена; 3 степенуване на при­ла­га­тел­ни­те имена; 3 при­те­жа­ние; 3 раз­ши­ря­ва­не на имен­на­та фра­за. • гра­ма­ти­ка на гла­гол­на­та фра­за: 3 спо­ма­га­тел­ни гла­го­ли; 3 мо­дал­ни гла­го­ли; 3 гра­ма­ти­чес­ки мо­де­ли на гла­го­ла; 3 гла­гол­ни вре­ме­на; 3 нак­ло­не­ние. • на­ре­чия; • пред­ло­зи ; • владее гра­ма­ти­ка­та на тек­с­та: 3 ко­хе­зия; 3 смис­ло­ва свър­за­ност. Про­вер­ка­та на уме­ни­е­то за пи­са­не оце­ня­ва в как­ва сте­пен зре­лос­т­ни­кът: 3 мо­же да съз­да­де текст в съ­от­вет­с­т­вие с пос­та­ве­на­та за­да­ча и за­да­де­на­та те­ма; 3 мо­же да из­ка­же соб­с­т­ве­но мне­ние и за­е­ме лич­на по­зи­ция; 3 мо­же да из­ло­жи ло­ги­чес­ки и да ар­гу­мен­ти­ра убе­ди­тел­но сво­я­та по­зи­ция по те­за­та; 3 мо­же да из­ка­же сво­и­те идеи чрез пра­вил­ни и умес­т­ни ези­ко­ви сред­с­т­ва; 3 вла­дее пра­во­пи­са и пун­к­ту­а­ци­я­та на ан­г­лийс­кия език. IV. Формат на изпита Държавният зрелостен изпит по английски език като втори чужд език (профилирана подготовка) се състои от тест и съ­чи­не­ние. Общият брой точ­ки на изпита е 100, от които 75 на теста и 25 на съчинението. Тест. Тес­тът се със­тои от три час­ти: Part One: Listening Comprehension Part Two: Reading Comprehension Part Three: Use of English Part One: Listening Comprehension Разбиране при слушане на по­пу­ляр­ни тек­с­то­ве, вър­ху ко­и­то са за­да­де­ни 15 въп­ро­са. Към все­ки въп­рос са фор­му­ли­ра­ни че­ти­ри от­го­во­ра, един от ко­и­то е пра­ви­лен. Тек­с­то­ве­те са от об­ласт­та на странознанието, об­ра­зо­ва­ни­е­то, пси­хо­ло­ги­я­та, ис­то­ри­я­та, тех­ни­ка­та, и др. и не съ­дър­жат спе­ци­а­ли­зи­ра­на тер­ми­но­ло­гия. Тек­с­тът се прослушва два пъ­ти. До­ка­то слу­шат тек­с­та, зре­лос­т­ни­ци­те мо­гат да сле­дят и въп­ро­си­те вър­ху не­го. Вре­мет­ра­е­не - 35 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 15 Part Two: Reading Comprehension Раз­би­ра­не при че­те­не на тек­с­то­ве от на­уч­но-по­пу­ляр­на­та ли­те­ра­ту­ра, вър­ху ко­и­то са за­да­де­ни 15 въп­ро­са. Към все­ки въп­рос са фор­му­ли­ра­ни че­ти­ри от­го­во­ра, един от ко­и­то е пра­ви­лен. Вре­метраене - 35 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 15 Part Three: Use of English Със­тои се от три ком­по­нен­та: • Cloze Test • Error Identification • Sentence Completion Cloze Test В на­уч­но-по­пу­ляр­ни тек­с­то­ве на 15 мес­та са про­пус­на­ти ду­ми или час­ти от сло­во­съ­че­та­ния. Пред­ла­гат се че­ти­ри въз­мож­нос­ти за по­пъл­ва­не, ка­то са­мо един от от­го­во­ри­те е пра­ви­лен. За­да­ча­та на зрелостниците е да по­со­чат пра­вил­ни­те от­го­во­ри. Вре­мет­ра­е­не - 20 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 15 Error Identification От­к­ри­ва­не на греш­ки в 15 из­ре­че­ния. За­да­ча­та на зре­лос­т­ни­ци­те е за вся­ко из­ре­че­ние да по­со­чат кое от под­чер­та­ни­те сло­во­съ­че­та­ния съ­дър­жа греш­ка­та (ако в из­ре­че­ни­е­то изоб­що има греш­ка). Ако пре­це­нят, че в из­ре­че­ни­е­то ня­ма греш­ка, по­соч­ват от­го­во­ра No error . Вре­мет­ра­е­не - 20 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 15 Sentence Completion Из­би­ра­не на най-под­хо­дя­щи­те в син­так­тич­но и смис­ло­во от­но­ше­ние думи и сло­во­съ­че­та­ния в 15 из­ре­че­ния. Пред­ла­гат се че­ти­ри въз­мож­нос­ти за по­пъл­ва­не, ка­то са­мо един от от­го­во­ри­те е пра­ви­лен. За­да­ча­та на зрелостниците е да по­со­чат пра­вил­ни­те от­го­во­ри. Вре­мет­ра­е­не - 20 ми­ну­ти Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 15 Writing Пи­са­не на съ­чи­не­ние с дъл­жи­на 180 - 200 ду­ми вър­ху за­да­де­на те­ма от об­що­жи­тейс­ки ха­рак­тер, за ко­я­то не е не­об­хо­ди­ма те­о­ре­тич­на под­го­тов­ка. Зре­лос­т­ни­ци­те имат въз­мож­ност да из­би­рат меж­ду две те­ми. Вре­мет­ра­е­не - 50 ми­ну­ти. Мак­си­ма­лен брой точ­ки - 25 V. Изисквания за оценяване Общ брой точ­ки на изпита -
14. Тест Все­ки ве­рен от­го­вор но­си ед­на точ­ка. Мак­си­ма­лният брой точ­ки на теста е
15. Съ­чи­не­ние Оцен­ка­та се пос­та­вя въз ос­но­ва на след­ни­те кри­те­рии: стро­го при­дър­жа­не към те­ма­та и пос­та­ве­на­та за­да­ча, смис­ло­ва свър­за­ност и за­вър­ше­ност на тек­с­та, под­хо­дя­ща ор­га­ни­за­ция на тек­с­та, пра­вил­на и умес­т­на упот­ре­ба на ези­ко­ви­те сред­с­т­ва, ези­ко­во бо­гат­­с­т­во, пра­во­пис. Мак­си­ма­лният брой точ­ки е
16. Ко­га­то об­щи­ят брой точ­ки от тес­та е 24 или по-мал­ко, съ­чи­не­ни­е­то не се про­ве­ря и оце­ня­ва. Кри­те­рии за оцен­ка на съ­чи­не­ни­е­то Мак­си­мал­ни­ят брой точ­ки на съ­чи­не­ни­е­то е
17. Бро­ят на точ­ки­те се оп­ре­де­ля въз ос­но­ва на 4 кри­те­рия, ка­то три от тях имат ед­нак­во от­но­си­тел­но тег­ло (8 т.), а чет­вър­ти­ят кри­те­рий има нис­ко от­но­си­тел­но тег­ло при оце­ня­ва­не­то на съ­чи­не­ни­е­то (1 т.). Три от те­зи кри­те­рии са слож­ни ве­ли­чи­ни, в чий­то със­тав вли­зат ня­кол­ко па­ра­ме­тъ­ра. Все­ки един от те­зи па­ра­мет­ри съ­що има раз­лич­но от­но­си­тел­но тег­ло.
18. Съ­дър­жа­ние и ор­га­ни­за­ция - 8 т. • смисленост и пос­ле­до­ва­тел­ност в раз­ра­бот­ва­не­то на соб­с­т­ве­на­та те­за - 4 т. • смис­ло­ва слож­ност в из­ло­же­ни­е­то на те­за­та (по-ви­со­ка сте­пен на аб­с­т­рак­т­ност; пре­об­ла­да­ват по-слож­ни от ло­ги­чес­ка глед­на точ­ка раз­съж­де­ния и обоб­ще­ния при раз­ви­ва­не на те­за­та) - 2 т. • доб­ро струк­ту­ри­ра­не на па­раг­ра­фи­те (свър­з­ва­не на из­ре­че­ни­я­та в па­раг­ра­фа) - 1 т. • свър­з­ва­не на па­раг­ра­фи­те в ця­лос­тен текст (ло­ги­чес­ки връз­ки/пла­вен пре­ход) - 1 т.
19. Точ­ност и пра­вил­ност в упот­ре­ба­та на из­раз­ни­те сред­с­т­ва - 8 т. Гра­ма­тич­ни фор­ми - 4 т. • от­лич­но вла­де­е­не на гра­ма­тич­ни­те фор­ми, с от­дел­ни нез­на­чи­тел­ни не­точ­нос­ти - 4 т. • 1 - 2 се­ри­оз­ни или 2 - 3 ма­ло­важ­ни гра­ма­тич­ни греш­ки - 3 т. • 3 - 4 се­ри­оз­ни или 4 - 5 ма­ло­важ­ни гра­ма­тич­ни греш­ки - 2 т. • 5 - 6 се­ри­оз­ни или 6 - 7 ма­ло­важ­ни гра­ма­тич­ни греш­ки - 1 т. • над 6 се­ри­оз­ни греш­ки - 0 т. Лек­си­ка - 4 т. • от­лич­но вла­де­е­не на лек­си­ка­та, с от­дел­ни нез­на­чи­тел­ни не­точ­нос­ти - 4 т. • 1 - 2 се­ри­оз­ни или 2 - 3 ма­ло­важ­ни лек­си­кал­ни греш­ки - 3 т. • 3 - 4 се­ри­оз­ни или 4 - 5 ма­ло­важ­ни лек­си­кал­ни греш­ки - 2 т. • 5 - 6 се­ри­оз­ни или 6 - 7 ма­ло­важ­ни лек­си­кал­ни греш­ки - 1 т. • над 6 се­ри­оз­ни греш­ки - 0 т.
20. Раз­но­об­ра­зие и умес­т­ност при упот­ре­ба­та на из­раз­ни­те сред­с­т­ва - 8 т. Син­так­сис - 4 т. • сво­бо­да на из­ка­за и ви­со­ка сте­пен на вла­де­е­не на ха­рак­тер­ни­те за ан­г­лийс­кия език син­так­тич­ни струк­ту­ри (пре­об­ла­да­ват по-слож­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции) - 4 т. • по-ог­ра­ни­че­но из­пол­з­ва­не на ха­рак­тер­ни за ан­г­лийс­кия език син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - 3 т. • пре­об­ла­да­ват еле­мен­тар­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - 2 т. • упот­ре­ба са­мо на еле­мен­тар­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - 1 т. • греш­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - 0 т. Фра­зе­о­ло­гия - 4 т. • бо­га­та фра­зе­о­ло­гия и ти­пич­ни за ан­г­лийс­кия език сло­во­съ­че­та­ния - 4 т. • умес­т­но под­б­ра­ни сло­во­съ­че­та­ния - 3 т. • по-ог­ра­ни­че­но вла­де­е­не на сло­во­съ­че­та­ния - 2 т. • еле­мен­тар­ни, но при­ем­ли­ви сло­во­съ­че­та­ния - 1 т. • не­ха­рак­тер­ни и греш­ни за ан­г­лийс­кия език съ­че­та­ния - 0 т.
21. Пра­во­пис - 1 т. Ко­га­то пра­во­пис­ни­те греш­ки са по­ве­че от 3, се от­не­ма 1 точка. Ако съ­чи­не­ни­е­то не от­го­ва­ря на те­ма­та, то но­си 0 точ­ки. Се­ри­оз­ни греш­ки са: • лек­си­кал­ни и гра­ма­ти­чес­ки греш­ки, свър­за­ни с ос­нов­ни ези­ко­ви зна­ния; • греш­ки, ко­и­то во­дят до на­ру­ша­ва­не на ко­му­ни­ка­ци­я­та. Оформяне на окончателната оценка Окончателната оценка се изчислява по следната формула: брой точки на изпита (тест + съчинение) x 6 ------------------------------------------------------------------ Приложение № 24 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по испански език (първи чужд език) I. Вид на изпита Изпитът е писмен и анонимен. II - III. Учебно съдържание и оценявани компетентности В учеб­­­но­­то съ­­дър­­­жа­­ние са вклю­­че­­ни ак­­­цен­­­ти вър­­­ху клю­­чо­­ви мо­­мен­­­ти от учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми за гим­­­на­­зи­­ал­­­ния етап. Га­­ран­­­ция за ус­­­пеш­­­но по­­ла­­га­­не на зре­­лос­­т­­­ния из­­­пит е пъл­­­но­­то из­­­пъл­­­не­­ние на учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми за про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка в четирите години на гимназиалния етап на обучение. Учеб­­­но­­то съ­­дър­­­жа­­ние - обект на оце­­ня­­ва­­не на зре­­лос­­т­­­ния из­­­пит по испански ка­­то пър­­­ви чужд език, е в съ­­от­­­вет­­с­­т­­­вие с очак­­­ва­­ни­­те ре­­зул­­­та­­ти в че­­ти­­ри­­те яд­­­ра на Учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми по испански ка­­то пър­­­ви чужд език за IХ, Х, ХI и ХII клас про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка. В ре­­зул­­­тат на ус­­­во­­е­­ни­­те уме­­ния за ус­­т­­­но раз­­­би­­ра­­не (раз­­­би­­ра­­не при слу­­ша­­не) от кан­­­ди­­да­­та на зре­­лос­­­тен из­­­пит по испански ка­­то пър­­­ви чужд език се очак­­­ва да: • Раз­­­би­­ра ос­­­нов­­­на­­та ин­­­фор­­­ма­­ция в из­­­каз­­­ва­­ния с нор­­­мал­­­на ско­­рост на го­­во­­ре­­не и на стан­­­дар­­­тен език в раз­­­лич­­­ни ко­­му­­ни­­ка­­тив­­­ни си­­ту­­а­­ции на ежед­­­не­­ви­­е­­то; в де­­ба­­ти, дис­­­ку­­сии, ин­­­тер­­­вю­­та по елек­­т­­­рон­­­ни­­те ме­­дии, във фил­­­ми и спек­­­так­­­ли; • От­­к­­­ри­­ва ос­­­нов­­­ни­­те ета­­пи в ар­­­гу­­мен­­­та­­ци­­я­­та; прос­­­ле­­дя­­ва ар­­­гу­­мен­­­та­­ци­­он­­­на­­та ли­­ния на из­­­каз­­­ва­­ни­­я­­та; • Оп­­­ре­­де­­ля проб­­­ле­­ми и раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва те­­ми­­те в прос­­­лу­­шан текст; • Раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва учас­­т­­­ни­­ци­­те, тех­­­ни­­те по­­зи­­ции, чув­­с­­т­­­ва и на­­ме­­ре­­ния чрез то­­на и ези­­ко­­ви­­те сред­­с­­т­­­ва на из­­­каз­­­ва­­ни­­я­­та; • Оп­­­ре­­де­­ля со­­ци­­о­­кул­­­тур­­­ния ха­­рак­­­тер на из­­­каз­­­ва­­ни­я­та; раз­­­поз­­­на­­ва ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки­­те на кни­­жов­­­ния, стан­­­дар­­т­­­ния и раз­­­го­­вор­­­ния стил; • Из­­в­­­ли­­ча под­­­роб­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция в рам­­­ки­­те на изу­­ча­­ва­­ни­­те те­­ми; • Срав­­­ня­­ва све­де­ния от раз­­­лич­­­ни из­­­точ­­­ни­­ци; под­­­би­­ра, гру­­пи­­ра и сис­­­те­­ма­­ти­­зи­­ра ин­­­фор­­­ма­­ция спо­­ред пос­­­та­­ве­­на за­да­ча; • Раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва глед­­­ни точ­­­ки по да­­де­­на те­­ма; • До­­ла­­вя им­­п­­­ли­­цит­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция. В ре­­зул­­­тат на ус­­­во­­е­­ни­­те уме­­ния за пис­­­ме­­но раз­­­би­­ра­­не (раз­­­би­­ра­­не при че­­те­­не) от кан­­­ди­­да­­та на зре­­лос­­­тен из­­­пит по испански ка­­то пър­­­ви чужд език се очак­­­ва да: • Раз­­­би­­ра ос­­­нов­­­на­­та ин­­­фор­­­ма­­ция в пуб­­­ли­­цис­­­тич­­­ни тек­­с­­­то­­ве (тек­­с­­­то­­ве от вес­­т­­­ни­­ци и спи­­са­­ния), ху­­до­­жес­­т­­­ве­­ни и на­­уч­­­но­­по­­пу­­ляр­­­ни про­­из­­­ве­­де­­ния, офи­­ци­­ал­­­ни пис­­­ма; • Раз­­­поз­­­на­­ва ос­­­нов­­­ни­­те ли­­те­­ра­­тур­­­ни и пуб­­­ли­­цис­­­тич­­­ни жан­­­ро­­ве и тек­­с­­­то­­ви раз­­­но­­вид­­­нос­­­ти въз ос­­­но­­ва на фор­­­мал­­­ни­­те и съ­­дър­­­жа­­тел­­­ни­­те им ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки; • Оп­­­ре­­де­­ля те­­ми­­те и прос­­­ле­­дя­­ва съ­­дър­­­жа­­тел­­­на­­та ли­­ния в хро­­но­­ло­ги­чес­­­ки и ло­­ги­­чес­­­ки ас­­­пект; прос­­­ле­­дя­­ва сю­­жет­­­на­­та ли­­ния, раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва ета­­пи в тек­­с­­­та; • Оп­­­ре­­де­­ля то­­на на тек­­с­­­та, раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва по­­зи­­ци­­и­­те и от­­­но­­ше­­ни­­е­­то на учас­­т­­­ни­­ци­­те и ав­­­то­­ра; • Ана­­ли­­зи­­ра в под­­­роб­­­нос­­­ти текст, за да из­­в­­­ле­­че ос­­­нов­­­на­­та идея; из­­в­­­ли­­ча проб­­­ле­­ми, ста­­но­­ви­­ща и ар­гу­­мен­­­ти; • Под­­­би­­ра не­­об­­­хо­­ди­­ма­­та кон­­к­­­рет­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция в за­­ви­­си­­мост от за­­да­­ча­­та; • От­­к­­­ри­­ва, свър­­з­­­ва и прег­­­ру­­пи­­ра еле­­мен­­­ти на съ­­дър­­­жа­­ни­­е­­то или из­­­ка­­за по оп­­­ре­­де­­ле­­на за­­да­­ча съ­­об­­­раз­­­но ме­­то­­ди­­те на ана­­лиз, спе­­ци­­фич­­­ни за раз­­­лич­­­ни­­те тек­­с­­­то­­ви раз­­­но­­вид­­­нос­­­ти и жан­­­ро­­ве; • Пра­­ви из­­­во­­ди и обоб­­­ще­­ния, ка­­то се ос­­­но­­ва­­ва на наб­­­лю­­де­­ни­­я­­та си вър­­­ху тек­­с­­­та и ин­­­тер­­п­­­ре­­ти­­ра сми­­съ­­ла на тек­­с­­­та; • Свър­­з­­­ва и сис­­­те­­ма­­ти­­зи­­ра све­­де­­ния за съ­­би­­тия, яв­­­ле­­ния, лич­­­нос­­­ти; • Син­­­те­­зи­­ра ин­­­фор­­­ма­­ция, све­­де­­ния, ко­­мен­­­та­­ри и ги под­­­реж­­­да в ло­­ги­­чес­­­ки ред; • Из­­в­­­ли­­ча и срав­­­ня­­ва кон­­к­­­рет­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция от два и по­­ве­­че из­­­точ­­­ни­­ка; • На­­ми­­ра и свър­­з­­­ва ед­­­но­­род­­­ни еле­­мен­­­ти, сход­­­ни по сми­­съл из­­­ра­­зи; • От­­к­­­ри­­ва при­чин­­­но-след­­с­­т­­­ве­­ни връз­­­ки; • Раз­­­поз­­­на­­ва ос­­­нов­­­ни ли­­те­­ра­­тур­ни пох­­­ва­­ти; • Раз­­­поз­­­на­­ва ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки­­те на кни­­жов­­­ния, стан­­­дар­­т­­­ния и раз­­­го­­во­­рен стил. В ре­­зул­­­тат на ус­­­во­­е­­ни­­те уме­­ния за пис­­­ме­­но из­­­ра­­зя­­ва­­не (пи­­са­­не) от кан­­­ди­­да­­та на зре­­лос­­­тен из­­­пит по испански ка­­то пър­­­ви чужд език се очак­­­ва да: • Пи­­ше по мо­­дел, съ­­об­­­раз­­­но ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки­­те на кон­­к­­­рет­­­на тек­­с­­­то­­ва раз­­­но­­вид­­­ност; • Пре­­фор­­­му­­ли­­ра, резюмира, съкращава, раз­­­ши­­ря­­ва или про­­дъл­­­жа­­ва текст; • Със­­­та­­вя пра­­вил­­­но офи­­ци­­ал­­­ни пис­­­ма до ин­­с­­­ти­­ту­­ции и ли­­ца в съ­­от­­­вет­­с­­т­­­вие с въз­­п­­­ри­­е­­ти­­те испаноезични нор­­­ми; • Пи­­ше от­­­го­­вор-раз­­­съж­­­де­­ние, в кой­­то из­­­ра­­зя­­ва и ар­­­гу­­мен­­­ти­­ра лич­­­но мне­­ние, по­­зо­­ва­­ва се на фак­­­ти, ав­­­то­­ри­­те­­ти, дру­­ги из­­­точ­­­ни­­ци; • Пи­­ше ко­­мен­­­тар, в кой­­то раз­­г­­­леж­­­да ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки­­те и спе­­ци­­фи­­ка­­та на кра­­тък ли­­те­­ра­­ту­­рен текст или от­­­къс; • Под­­­би­­ра и син­­­те­­зи­­ра ма­­те­­ри­­а­­ли от раз­­­лич­­­ни из­­­точ­­­ни­­ци; • Из­­­ла­­га фак­­­ти - яс­­­но, точ­­­но и пос­­­ле­­до­­ва­­тел­­­но; • Из­­­ра­­зя­­ва мне­­ние, от­­­но­­ше­­ние към проб­­­лем; • При­­веж­­­да до­­во­­ди; аргументира в полза на или против възгледи, становища, позиции; • Пра­­ви из­­­во­­ди и обос­­­но­­ва­­ва пред­­­ло­­же­­ния; • Пре­­фор­­­му­­ли­­ра, ре­­зю­­ми­­ра, обобщава ин­­­фор­ма­­ция; • Умее да струк­­­ту­­ри­­ра текст и да ак­­­цен­­­ти­­ра вър­­­ху ло­­ги­­чес­­­ки­­те връз­­­ки меж­­­ду от­­­дел­­­ни­­те му час­­­ти; • Съ­­об­­­ра­­зя­­ва ези­­ко­­ви­­те сред­­с­­т­­­ва и графичното оформление с нор­­­ми­­те за пис­­­ме­­но об­­­щу­­ва­­не на испански език и с ко­­му­­ни­­ка­­тив­­­на­­та си­­ту­­а­­ция. Тек­­с­­­то­­ве­­те за пис­­­ме­­но и ус­­т­­­но раз­­­би­­ра­­не мо­­гат да бъ­­дат по ед­­­на от след­­­ни­­те те­­ми, пред­­­ви­­де­­ни за раз­­­г­­­леж­­­да­­не в прог­­­ра­­ми­­те по испански ка­­то пър­­­ви чужд език на гим­­­на­­зи­­и­­те с про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка: • Човекът: външен вид, ха­­рак­­­тер, тем­­­пе­­ра­­мент, лич­­­ност. Лич­­­но щас­­­тие, меч­­­ти, иде­­а­­ли. • Ка­­чес­­т­­­во на жи­­во­­та. Здраве и здра­­вос­­­ло­­вен на­­чин на жи­­вот. •Дом, се­­мейс­­т­­­во, бит, ежед­­­не­­вие; се­­мейс­­т­­­во­­то в испаноезичния свят. • Цен­­­нос­­­ти и убеж­­­де­­ния; ре­­ли­­гия; на­­ци­­о­­нал­­­на иден­­­тич­­­ност, на­­ци­­о­­нал­­­ни, об­­­що­­ев­­­ро­­пейс­­­ки, об­­­що­­чо­­веш­­­ки цен­­­нос­­­ти; по­­ко­­ле­­ния; проб­­­ле­­ми в чо­­веш­­­ки­­те вза­­и­­мо­­от­­­но­­ше­­ния; то­­ле­­ран­­т­­­ност, уни­­фи­­ка­­ция, от­­­чуж­­­де­­ние, на­­си­­лие. • Жи­­ли­­ще, об­­­за­­веж­­­да­­не. Ус­­­лу­­ги. Се­­ли­­ще, градоустройство, тран­­с­­­порт. Ус­­­лу­­ги. Хра­­не­­не. Публична администрация. • Сво­­бод­­­но вре­­ме, хо­­би, спорт, ту­­ри­­зъм, пъ­­ту­­ва­­не, че­­те­­не, за­­ни­­ма­­ния с из­­­кус­­т­­­ва­­та. • Ге­­ог­­­раф­­с­­­ки и ис­­­то­­ри­­чес­­­ки об­­­лас­­­ти. Об­­­щес­­т­­­вен и кул­­­ту­­рен жи­­вот в Испания и испаноезичните страни. Сте­­ре­­о­­ти­­пи. Тра­­ди­­ции, оби­­чаи, праз­­­ни­­ци. Кул­­­тур­­­ни па­­мет­­­ни­­ци. • Чо­­ве­­кът и при­­ро­­да­­та. Еко­­ло­­гич­­­ни проб­­­ле­­ми. • Об­­­ра­­зо­­ва­­ние, учи­­ли­­ще и обу­­че­­ние. От­­­но­­ше­­ния меж­­­ду учи­­те­­ли и уче­­ни­­ци. Ев­­­ро­­пейс­­­ки из­­­ме­­ре­­ния на об­­­ра­­зо­­ва­­ни­­е­­то. Об­­­ра­­зо­­ва­­тел­­­ни сис­­­те­­ми в испаноезичния свят. Ро­­ля­­та на чуж­­­ди­­те ези­­ци. • Труд, про­­фе­­сия, за­­на­­я­­ти, кариерно развитие и реализация. • Но­­ви ин­­­фор­­­ма­­ци­­он­­­ни и ко­­му­­ни­­ка­­ци­­он­­­ни тех­­­но­­ло­­гии. На­­у­­чен прог­­­рес. • Из­­­кус­­т­­­во, испанска и латиноамериканска ли­­те­­ра­­ту­­ра, сце­­на, ек­­­ран. Кан­­­ди­­да­­тът тряб­­­ва да вла­­дее в пис­­­ме­­на фор­­­ма след­­­ни­­те ре­­че­­ви ак­­­то­­ве, вклю­­че­­ни в прог­­­ра­­ми­­те по испански ка­­то пър­­­ви чужд език за гим­­­на­­зи­­и­­те с про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка: • твър­­­ди, пот­­­вър­­ж­­­да­­ва; • зак­­­лю­­ча­­ва; • из­­­ра­­зя­­ва на­­ме­­ре­­ние; • за­­да­­ва въп­­­ро­­си, тър­­­си ин­­­фор­­­ма­­ция; • от­­­го­­ва­­ря на въп­­­ро­­си; дава информация; • отстоява/подкрепя мне­­ние; • оп­­­ро­­вер­­­га­­ва/отхвърля твър­­­де­­ние, като се ар­­­гу­­мен­­­тира­­; • пра­­ви пред­­­по­­ло­­же­­ние, из­­­каз­­­ва хи­­по­­те­­за; • из­­­ра­­зя­­ва не­­си­­гур­­­ност, ко­­ле­­ба­­ние; • да­­ва оцен­­­ка, из­­­ра­­зя­­ва от­­­но­­ше­­ние, чув­­с­­т­­­во; • из­­­ра­­зя­­ва съ­­чув­­с­­т­­­вие, из­­­каз­­­ва съ­­бо­­лез­­­но­­ва­­ния; • да­­ва съ­­вет, пре­­по­­ръ­­ка. От кан­­­ди­­да­­та се очак­­­ва да е ов­­­ла­­дял след­­­ни­­те гра­­ма­­ти­­чес­­­ки ка­­те­­го­­рии: • Гла­­гол­­­ни фор­­­ми. Спрежения. Значение и употреба на времената. • Тем­­­по­­рал­­­ни от­­­но­­ше­­ния. Съг­­­ла­­су­­ва­­не на вре­­ме­­на­­та в изя­­ви­­тел­­­но и под­­­чи­­ни­­тел­­­но нак­­­ло­­не­­ние. • Глаголите s er и e star . • Вид и залог на глагола. Конструиране на страдателен залог. • Именни форми. Употреби. • Глаголни кон­­с­­т­­­рук­­­ции (perнfrasis verbales). • Мо­­дал­­­ност и мо­­дал­­­ни гла­­го­­ли. • Ези­­ко­­ви сред­­с­­т­­­ва за из­­­ра­­зя­­ва­­не на: - ре­­ал­­­ни, ве­­ро­­ят­­­ни и не­­ре­­ал­­­ни дейс­­т­­­вия (нап­­­ри­­мер, si …, a condiciуn de que…, con tal de que, … a menos que…, a no ser que, .... и пр.). - пред­­­по­­ло­­же­­ния, хи­­по­­те­­зи (нап­­­ри­­мер, si ... , en caso de..., бъдещи времена за изразяване на хипотези и пр.). • Ези­­ко­­ви сред­­с­­т­­­ва за из­­­ра­­зя­­ва­­не на ло­­ги­­чес­­­ки връз­­­ки (при­­чи­­на, след­­с­­т­­­вие, от­­с­­­тъп­­­ле­­ние, про­­ти­­во­­пос­­­та­­вя­­не и др.) в рам­­­ки­­те на па­­раг­­­ра­­фа и тек­­с­­­та; съ­­чи­­ни­­тел­­­ни и под­­­чи­­ни­­тел­­­ни съ­­ю­­зи. • Свър­­з­­­ва­­не на еле­­мен­­­ти­­те в слож­­­но­­то из­­­ре­­че­­ние и в текста. (Conectores discursivos, expresiones de enlace.) • Пряка и непряка реч (estilo directo e indirecto). Глаголни, местоименни и адвербиални трансформации. Глаголи, въвеждащи непряка реч. • Наречия. Видове. Употреба. Наречия на -mente. • Член­­­ни фор­­­ми и употреби на членовете. • Имена: видове; род и чис­­­ло. Съгласуване на съществителни и прилагателни. • Градация на прилагателни и наречия (степени за сравнение). • Мес­­­то­­и­­ме­­ния: видове, форми и употреби. Числителни. • Предлози. • Междуметия. • Правопис и пун­­к­­­ту­­а­­ция. • Граматическа синонимия (преформулиране на една и съща идея с различни граматически изразни средства). IV - V. Формат, времетраене и изисквания за оценяване Време- Точ- Проверява: траене: ки:
22. Разбиране при 30 мин. 10 т. разбиране слушане: 20 стандарт- при слушане ни реда - 10 задачи с отговор “вярно”/ “невярно”
23. Текст с правописни 20 мин. 10 т. правопис грешки: 10 стандартни реда - 10 грешки. Попра- вя се със: а) подчертаване на греш- ната форма в текста б) изписване на вярната в дясното поле на текста.
24. Разбиране при четене: 20 мин. 5 т. разбиране около 20 - 25 стандартни при четене реда - 5 задачи с избор от 4 възможности - 1 ве- рен отговор или “вярно - “невярно” (V-F). Верният отговор се огражда с кръгче.
25. Попълване на празни мес- 20 мин. 10 т. Лексика та с избор от 3 възможнос- ти: около 10 - 15 стандартни реда - 10 задачи.
26. Тест:Език и култура - 60 мин. 45 т. граматика, 45 задачи: 15 по граматика, комуника- 10 комуникативни, 10 по ци- ция, литера- вилизация, 10 по литература; тура, циви- с избор от 4 възможности - лизация 1 верен отговор. Верният отговор се огражда с кръгче.
27. Съчинение: коментар по 60 мин. 40 т. изразяване зададена тема с опорни в писмена въпроси: обем на текста до форма 25 реда: 200 - 250 думи. В края на текста се посочва броят думи (за дума се смята всяка форма между две бели полета, препина- телните знаци не се броят). Общ брой точки: 120 Времетраене общо: 210 минути. Критерии за оценяване: Общ: чрез отнемане на точки от общия брой, които всеки елемент носи. Конкретни: Разбиране при слушане: отнема се 1 т. за всяка грешка. Правопис : отнемат се: а) 1 т. за неоткрита и неподчертана сгрешена дума или за подчертана вярно изписана дума б) 1 т. за грешно коригирана дума. Разбиране при четене: отнема се 1 т. за всяка грешка. Празни места : отнема се 1 т. за всяка грешка. Тест: отнема се 1 т. за всяка грешка. Коментар: Отнемат се:1 т. за всяка правописна, лексическа или граматическа грешка. N.B.: Оценителите предварително се споразумяват за санкционирането на допуснатите нарушения в логическата свързаност, последователността на изложението и аргументацията на темата в рамките на 10 т. В случай на пълно несъответствие на съчинението на зададената тема не се присъждат точки за елемент №
28. Санкции при неспазване на изискването за обем: - отнемане от 25% до 50% от получения брой точки според другите критерии за всяка конкретна писмена работа. Край­на­та оцен­ка се из­чис­ля­ва, ка­то по­лу­че­ни­ят общ брой точ­ки от всич­ки еле­мен­ти се ум­но­жи по 6 и се раз­де­ли на мак­си­мал­ния въз­мо­жен брой точ­ки

(120): Брой точки x 6 --------------------------- Приложение № 25 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по испански език (втори чужд език) I. Вид на изпита Изпитът е писмен и анонимен. II - III. Учебно съдържание и оценявани компетентности В учеб­но­то съ­дър­жа­ние са вклю­че­ни ак­цен­ти вър­ху клю­чо­ви мо­мен­ти от учеб­ни­те прог­ра­ми за гим­на­зи­ал­ния етап. Га­ран­ция за ус­пеш­но по­ла­га­не на зре­лос­т­ния из­пит е пъл­но­то из­пъл­не­ние на учеб­ни­те прог­ра­ми за IХ, Х, ХI и ХII клас про­фи­ли­ра­на под­го­тов­ка. Учеб­но­то съ­дър­жа­ние, ко­е­то е обект на оце­ня­ва­не на зре­лос­т­ния из­пит по испански ка­то вто­ри чужд език, е в съ­от­вет­с­т­вие с очак­ва­ни­те ре­зул­та­ти в че­ти­ри­те яд­ра на Учеб­ни­те прог­ра­ми по испански ка­то вто­ри чужд език за IХ, Х, ХI и ХII клас с про­фи­ли­ра­на под­го­тов­ка. В ре­зул­тат на ус­во­е­ни­те уме­ния за ус­т­но раз­би­ра­не (раз­би­ра­не при слу­ша­не) от кан­ди­да­та на зре­лос­тен из­пит по испански ка­то вто­ри чужд език се очак­ва да: • Раз­би­ра ос­нов­на­та ин­фор­ма­ция в из­каз­ва­ния с нор­мал­на ско­рост на го­во­ре­не и на стан­дар­тен език в раз­лич­ни ко­му­ни­ка­тив­ни си­ту­а­ции на ежед­не­ви­е­то; в де­ба­ти, дис­ку­сии, ин­тер­вю­та по елек­т­рон­ни­те ме­дии, във фил­ми и спек­так­ли; • Оп­ре­де­ля проб­ле­ми и раз­г­ра­ни­ча­ва те­ми­те в прос­лу­шан текст; • Раз­г­ра­ни­ча­ва учас­т­ни­ци­те, тех­ни­те по­зи­ции, чув­с­т­ва и на­ме­ре­ния чрез то­на и ези­ко­ви­те сред­с­т­ва на из­каз­ва­ни­я­та; • Из­в­ли­ча в под­роб­нос­ти ин­фор­ма­ция в рам­ки­те на изу­ча­ва­ни­те те­ми; • Раз­г­ра­ни­ча­ва глед­ни точ­ки по да­де­на те­ма. В ре­зул­тат на ус­во­е­ни­те уме­ния за пис­ме­но раз­би­ра­не (раз­би­ра­не при че­те­не) от кан­ди­да­та на зре­лос­тен из­пит по испански ка­то вто­ри чужд език се очак­ва да: • Раз­би­ра ос­нов­на­та ин­фор­ма­ция в пуб­ли­цис­тич­ни тек­с­то­ве (тек­с­то­ве от вес­т­ни­ци и спи­са­ния), ху­до­жес­т­ве­ни и на­уч­но­по­пу­ляр­ни про­из­ве­де­ния, офи­ци­ал­ни пис­ма; • Оп­ре­де­ля те­ми­те и прос­ле­дя­ва съ­дър­жа­тел­на­та ли­ния в хро­но­логичес­ки и ло­ги­чес­ки ас­пект; прос­ле­дя­ва сю­жет­на­та ли­ния, раз­г­ра­ни­ча­ва ета­пи в тек­с­та; • Оп­ре­де­ля то­на на тек­с­та, раз­г­ра­ни­ча­ва по­зи­ци­и­те и от­но­ше­ни­е­то на учас­т­ни­ци­те и ав­то­ра; • Из­в­ли­ча проб­ле­ми, ста­но­ви­ща и аргу­мен­ти; • Под­би­ра не­об­хо­ди­ма­та кон­к­рет­на ин­фор­ма­ция в за­ви­си­мост от за­да­ча­та; • Свър­з­ва и сис­те­ма­ти­зи­ра ин­фор­ма­ция и я под­реж­да в ло­ги­чес­ки ред; • На­ми­ра и свър­з­ва ед­но­род­ни еле­мен­ти, сход­ни по сми­съл из­ра­зи; • От­к­ри­ва причин­но-след­с­т­ве­ни връз­ки. В ре­зул­тат на ус­во­е­ни­те уме­ния за пис­ме­но из­ра­зя­ва­не (пи­са­не) от кан­ди­да­та на зре­лос­тен из­пит по испански ка­то вто­ри чужд език се очак­ва да: • Пи­ше по мо­дел, съ­об­раз­но ха­рак­те­рис­ти­ки­те на кон­к­рет­на тек­с­то­ва раз­но­вид­ност; • Със­та­вя пра­вил­но офи­ци­ал­ни пис­ма до ин­с­ти­ту­ции и ли­ца в съ­от­вет­с­т­вие с въз­п­ри­е­ти­те чуждоезикови нор­ми; • Из­ла­га фак­ти - яс­но, точ­но и пос­ле­до­ва­тел­но; • Из­ра­зя­ва мне­ние, от­но­ше­ние към проб­лем; • При­веж­да до­во­ди; • Пра­ви из­во­ди и обос­но­ва­ва пред­ло­же­ния; • Съ­об­ра­зя­ва ези­ко­ви­те сред­с­т­ва с нор­ми­те за пис­ме­но об­щу­ва­не на испански език и с ко­му­ни­ка­тив­на­та си­ту­а­ция; • Пи­ше с от­го­ва­ря­щи на ос­нов­ни­те чуж­до­е­зи­ко­ви нор­ми гра­фич­но офор­м­ле­ние, пра­во­пис и пун­к­ту­а­ция. Тек­с­то­ве­те за пис­ме­но и ус­т­но раз­би­ра­не мо­гат да бъ­дат по ед­на от след­ни­те те­ми, пред­ви­де­ни за раз­­­г­леж­да­не в прог­ра­ми­те по испански ка­то вто­ри чужд език на гим­на­зи­и­те с про­фи­ли­ра­на под­го­тов­ка: • Бит, ежед­не­вие; от­но­ше­ния в се­мейс­т­во­то. Проб­ле­ми на мла­ди­те хо­ра. • Дом, жи­ли­ще, об­за­веж­да­не. Хра­не­не. Об­лек­ло и мо­да. •Ус­лу­ги, па­за­ру­ва­не. Ме­ди­цин­с­ко об­с­луж­ва­не. •Сво­бод­но вре­ме, хо­би, спорт, ту­ри­зъм, пъ­ту­ва­не, че­те­не, за­ни­ма­ния с из­кус­т­ва­та. • Обу­че­ние и из­бор на про­фе­сия. • Ре­ли­гия; на­ци­о­нал­на иден­тич­ност; ев­ро­пейс­ка ин­тег­ра­ция. • Тра­ди­ции, оби­чаи, праз­ни­ци. • Еко­ло­гич­ни проб­ле­ми. На­у­чен прог­рес. Кан­ди­да­тът тряб­ва да вла­дее в пис­ме­на фор­ма след­ни­те ре­че­ви ак­то­ве, вклю­че­ни в прог­ра­ми­те по испански ка­то вто­ри чужд език за гим­на­зи­и­те с про­фи­ли­ра­на под­го­тов­ка: • твър­ди, пот­вър­ж­да­ва; • зак­лю­ча­ва; • до­каз­ва; • из­ра­зя­ва на­ме­ре­ние; • за­да­ва въп­ро­си, тър­си ин­фор­ма­ция в кон­к­рет­на жи­тейс­ка си­ту­а­ция; • отговаря на въп­ро­си, дава ин­фор­ма­ция в кон­к­рет­на жи­тейс­ка си­ту­а­ция; • пра­ви пред­ло­же­ние; • приема/отхвърля пред­ло­же­ние; • опис­ва фак­ти и съ­би­тия; • да­ва оцен­ка, из­ра­зя­ва от­но­ше­ние, чув­с­т­во; От кан­ди­да­та се очак­ва да е ов­ла­дял след­ни­те гра­ма­ти­чес­ки ка­те­го­рии: • Гла­­гол­­­ни фор­­­ми. Образуване, значение и употреба на основните времена. • Тем­­­по­­рал­­­ни от­­­но­­ше­­ния. Съг­­­ла­­су­­ва­­не на вре­­ме­­на­­та в изя­­ви­­тел­­­но и под­­­чи­­ни­­тел­­­но нак­­­ло­­не­­ние. • Основни употреби на глаголите ser и estar. • Основни глаголни кон­­с­­т­­­рук­­­ции (perмfrasis verbales). • Основни мо­­дал­­­ни гла­­го­­ли. • Основни ези­­ко­­ви сред­­с­­т­­­ва за из­­­ра­­зя­­ва­­не на: - ре­­ал­­­ни, ве­­ро­­ят­­­ни и не­­ре­­ал­­­ни дейс­­т­­­вия; - пред­­­по­­ло­­же­­ния, хи­­по­­те­­зи; • Основни ези­­ко­­ви сред­­с­­т­­­ва за из­­­ра­­зя­­ва­­не на ло­­ги­­чес­­­ки връз­­­ки (при­­чи­­на, след­­с­­т­­­вие, от­­с­­­тъп­­­ле­­ние, про­­ти­­во­­пос­­­та­­вя­­не и др.) в рам­­­ки­­те на па­­раг­­­ра­­фа и тек­­с­­­та; основни съ­­чи­­ни­­тел­­­ни и под­­­чи­­ни­­тел­­­ни съ­­ю­­зи. • Свър­­з­­­ва­­не на еле­­мен­­­ти­­те в слож­­­но­­то из­­­ре­­че­­ние и в текста. (Най-честите Conectores discursivos и expresiones de enlace.) • Предаване на пряка реч (estilo indirecto). Основни глаголни, местоименни и адвербиални трансформации. Най-чести глаголи, въвеждащи непряка реч. • Наречия. Наречия на -mente. • Основни употреби на членовете. • Имена; род и чис­­­ло. Съгласуване на съществителни и прилагателни. • Градация на прилагателни и наречия (степени за сравнение). • Мес­­­то­­и­­ме­­ния: форми и употреби. Числителни бройни; редни (до 10). • Основни предлози с основните им употреби. • Основни правила за правопис на буква и ударение. IV. - V. Формат, времетраене и изисквания за оценяване Време- Точ- Проверява: траене: ки: 1. Разбиране при слушане 20 мин. 5 т. разбиране - 15 стандартни реда с 5 при слушане задачи с възможност за избор “вярно”/“невярно” 2. Разбиране при четене: 20 мин. 5 т. разбиране около 20 стандартни ре- при четене да - 5 задачи с избор от 4 възможности - 1 верен отговор или “вярно - не- вярно” (V-F). Верният от- говор се огражда с кръгче. 3. Текст с правописни 25 мин. 10 т. правопис грешки: 10 стандартни реда - 10 грешки. Попра- вя се със: а) подчертаване на греш- ната форма в текста б) изписване на вярната в полето в дясно на текста. 4. Попълване на празни 25 мин. 10 т. лексика места с избор от 3 въз- можности: 10 - 15 стандартни реда, 10 задачи - 1 верен отговор. Верният отговор се огражда с кръгче. 4. Тест: 30 мин. 30 т. граматика; 30 задaчи: 20 по грaматика лексика; и 10 по лексика (вкл. ко- комуника- муникативни) с избор от ция 4 възможности - 1 верен отговор. Верният отговор се огражда с кръгче. 5. Съчинение: довършване 60 мин. 40 т. разбиране на предложен текст или при четене; коментар на зададена изразяване в тема с опорни въпроси: писм. форма до 20 стандартни реда: 150 - 200 думи (за дума се смята всяка форма между две бели полета, препина- телните знаци не се броят). Общ брой точки: 100 Времетраене общо: 180 минути. Критерии за оценяване: Общ: чрез отнемане на точки от общия брой, които всеки елемент носи. Конкретни: Разбиране при слушане: отнема се 1 т. за всяка грешка. Разбиране при четене: отнема се 1 т. за всяка грешка. Правопис: отнема се: а) 1 т. за неоткрита и неподчертана сгрешена дума или за подчертана вярно изписана дума б) 1 т. за грешно коригирана дума Празни места: отнема се 1 т. за всяка грешка. Тест: отнема се 1 т. за всяка грешка. Довършване на текст или коментар на зададена тема с опорни въпроси: Разпределение на общия брой точки: 10 т. - за логическа свързаност, последователност на изложението и аргументация на темата N.B.: Оценителите предварително се споразумяват за санкционирането на допуснатите нарушения в логическата свързаност, последователността на изложението и аргументацията на темата. 10 т. - за правилна употреба на граматиката (морфология и синтаксис). Отнема се 1 т. за всяка грешка. 10 т. - за правилна употреба на лексиката: отнемат се: 0,25 т. за неправилно употребена дума; 0,50 т. за погрешно конструирани и неправилно употребени изрази. 10 т. - за познаване на правописа: отнема се 0,25 т. за всяка грешка. В случай на пълно несъответствие на съчинението на зададената тема не се присъждат точки за елемент № 5. Санкции при неспазване на изискването за обем: - отнемане от 25% до 50% от получения брой точки според другите критерии за всяка конкретна писмена работа. Край­на­та оцен­ка се из­чис­ля­ва, ка­то по­лу­че­ни­ят общ брой точ­ки от всич­ки еле­мен­ти се ум­но­жи по 6 и се раз­де­ли на мак­си­мал­ния въз­мо­жен брой точ­ки

(100): Брой точки x 6 --------------------------- Приложение № 26 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по италиански език (първи чужд език) I. Вид на изпита Изпитът е писмен и анонимен. II - III. Учебно съдържание и оценявани компетентности В учеб­­­но­­то съ­­дър­­­жа­­ние са вклю­­че­­ни ак­­­цен­­­ти вър­­­ху клю­­чо­­ви мо­­мен­­­ти от учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми за гим­­­на­­зи­­ал­­­ния етап. Га­­ран­­­ция за ус­­­пеш­­­но по­­ла­­га­­не на зре­­лос­­т­­­ния из­­­пит е пъл­­­но­­то из­­­пъл­­­не­­ние на учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми за IХ, Х, ХI и ХII клас про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка. Учеб­­­но­­то съ­­дър­­­жа­­ние, ко­­е­­то е обект на оце­­ня­­ва­­не на зре­­лос­­т­­­ния из­­­пит по италиански ка­­то пър­­­ви чужд език, е в съ­­от­­­вет­­с­­т­­­вие с очак­­­ва­­ни­­те ре­­зул­­­та­­ти в че­­ти­­ри­­те яд­­­ра на учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми по италиански ка­­то пър­­­ви чужд език за IХ, Х, ХI и ХII клас про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка. Проверяват се и се оценяват следните умения: - слу­ша­не с раз­би­ра­не - оце­ня­ват се уме­ни­я­та на зре­лос­т­ни­ци­те да из­в­ли­чат не­об­хо­ди­ма­та ин­фор­ма­ция от не­поз­нат текст при слу­ша­не и да из­пъл­ня­ват оп­ре­де­ле­ни за­да­чи - че­те­не с раз­би­ра­не - оце­ня­ват се уме­ни­я­та на зре­лос­т­ни­ци­те да из­би­рат ве­рен от­го­вор след про­чи­та­не на не­поз­нат текст, да от­го­ва­рят на въп­ро­си, да по­пъл­ват лип­с­ва­щи ду­ми в текст, да под­реж­дат раз­бър­ка­ни из­ре­че­ния, да пре­раз­каз­ват, до­пъл­ват и/или из­мис­лят ло­ги­чес­ки за­вър­шек на да­де­ния текст - пи­са­не - оце­ня­ват се уме­ни­я­та на зре­лос­т­ни­ци­те за пра­ви­лен и умес­тен из­каз (лек­си­ка, гра­ма­ти­ка, пра­во­пис), за от­к­ри­ва­не на греш­ки и за съз­да­ва­не на смис­ло­во свър­за­ни пис­ме­ни тек­с­то­ве съ­об­раз­но тек­с­то­ви­те раз­но­вид­нос­ти. За ус­пеш­но­то по­ла­га­не на из­пи­та са не­об­хо­ди­ми след­ни­те зна­ния: Гра­ма­ти­ка: род и чис­ло на съ­щес­т­ви­тел­ни­те и при­ла­га­тел­ни­те оп­ре­де­ли­те­лен и не­оп­ре­де­ли­те­лен член спо­ма­га­тел­ни гла­го­ли мо­дал­ни гла­го­ли лич­ни мес­то­и­ме­ния при­те­жа­тел­ни, по­ка­за­тел­ни, въп­ро­си­тел­ни, от­но­си­тел­ни и не­оп­ре­де­ли­тел­ни мес­то­и­ме­ния чис­ли­тел­ни - брой­ни и ред­ни пред­ло­зи - прос­ти и чле­ну­ва­ни гла­гол - изя­ви­тел­но нак­ло­не­ние на­ре­чие сте­пе­ни за срав­не­ние по­ве­ли­тел­но нак­ло­не­ние ус­лов­но нак­ло­не­ние под­чи­ни­тел­но нак­ло­не­ние съг­ла­су­ва­не на вре­ме­на­та в изя­ви­тел­но нак­ло­не­ние стра­да­те­лен за­лог де­еп­ри­час­тие без­лич­на фор­ма на гла­го­ла хи­по­те­ти­чен пе­ри­од спрег­на­ти и нес­п­рег­на­ти фор­ми на гла­го­ла пря­ка и неп­ря­ка реч осо­бе­нос­ти в упот­ре­ба­та на под­чи­ни­тел­но нак­ло­не­ние съг­ла­су­ва­не на вре­ме­на­та и нак­ло­не­ни­я­та Лек­си­ка Уче­ни­ци­те тряб­ва да при­те­жа­ват дос­та­тъ­чен реч­ни­ков за­пас, кой­то да им да­ва въз­мож­ност да об­щу­ват сво­бод­но в раз­лич­ни сфе­ри и си­ту­а­ции, ка­то из­пол­з­ват раз­но­об­раз­ни и умес­т­ни ези­ко­ви сред­с­т­ва и струк­ту­ри­рат доб­ре из­каз­ва­ни­я­та си в ус­т­на и пис­ме­на фор­ма. Лек­си­ка­та е съ­об­ра­зе­на с учеб­но­то съ­дър­жа­ние, за­лег­на­ло в прог­ра­ми­те за про­фи­ли­ра­на под­го­тов­ка, ко­и­то включ­ват ав­тен­тич­ни от­къ­си от съв­ре­мен­ни ли­те­ра­тур­ни про­из­ве­де­ния, ста­тии от вес­т­ни­ци и спи­са­ния. IV - V. Формат, времетраене и изисквания за оценяване Из­пи­тът е със­та­вен от 5 еле­мен­та. Все­ки един от тях но­си оп­ре­де­лен брой точ­ки и се оце­ня­ва от­дел­но. Сбо­рът от по­лу­че­ни­те точ­ки фор­ми­ра край­на­та оцен­ка по съ­от­вет­на фор­му­ла. Общ брой точ­ки от всич­ки еле­мен­ти: 130 Вре­мет­ра­е­не - 4 ас­т­ро­но­ми­чес­ки ча­са, 30 ми­ну­ти от ко­и­то се от­де­лят за пър­вия еле­мент - слу­ша­не. П ъ р в и е л е м е н т Слу­ша­не с раз­би­ра­не (prova di comprensione di testi orali) Вре­ме: 30 мин. Уче­ни­ци­те слу­шат два пъ­ти не­поз­нат текст, на за­пис или про­че­тен с нор­мал­на бър­зи­на от пре­по­да­ва­тел по ита­ли­ан­с­ки и от­го­ва­рят пис­ме­но на за­да­де­ни­те въп­ро­си. След из­ти­ча­не на оп­ре­де­ле­но­то вре­ме уче­ни­кът при­би­ра лист 1 с от­го­во­ри­те в съ­от­вет­ния плик. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 10 Оце­ня­ва­не От­не­мат се: - 2,00 т. за гре­шен от­го­вор - 0,25 т. за пра­во­пис­на греш­ка В т о р и е л е м е н т Че­те­не с раз­би­ра­не (prova di comprensione di testi scritti) Из­бор на ед­на от три за­да­чи, сте­пе­ну­ва­ни по труд­ност и но­се­щи раз­ли­чен брой точ­ки. При раз­ра­бот­ва­не и на три­те за­да­чи се оце­ня­ва са­мо ед­на­та Пър­ва за­да­ча От­го­вор на въп­ро­си, свър­за­ни с тек­с­та. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 10 Оце­ня­ва­не От­не­мат се: - 0,25 т. за пра­во­пис­на греш­ка - 0,50 т. за гра­ма­ти­чес­ка или лек­си­кал­на греш­ка - 1,00 т. за неп­ра­вил­но кон­с­т­ру­и­ра­но из­ре­че­ние - 10,00 т. за не­раз­б­ран текст Вто­ра за­да­ча Съ­чи­ня­ва­не на ло­ги­чен за­вър­шек на да­де­ния текст или пре­ра­бот­ка на тек­с­та, след­вай­ки оп­ре­де­ле­на схе­ма. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 20 Оце­ня­ва­не От­не­мат се: - 0,25 т. за пра­во­пис­на греш­ка - 0,50 т. за гра­ма­ти­чес­ка или лек­си­кал­на греш­ка - 1,00 т. за неп­ра­вил­но кон­с­т­ру­и­ра­но из­ре­че­ние - 15,00 т. за лип­са на ло­ги­чес­ка връз­ка с да­де­ния текст Бо­нус - 10,00 т. за ори­ги­нал­ност, бо­гат­с­т­во на ези­ка, стил. Тре­та за­да­ча Раз­съж­де­ния по да­де­на те­ма, свър­за­на с тек­с­та, от 80 - 100 ду­ми. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 30 Оце­ня­ва­не От­не­мат се: - 0,25 т. за пра­во­пис­на греш­ка - 0,50 т. за гра­ма­ти­чес­ка или лек­си­кал­на греш­ка - 1,00 т. за неп­ра­вил­но кон­с­т­ру­и­ра­но из­ре­че­ние - 2,00 т. за не­раз­б­ран еле­мент от съ­дър­жа­ни­е­то Бо­нус - 10,00 т. за ори­ги­нал­ност, бо­гат­с­т­во на ези­ка, стил. Т р е т и е л е м е н т Про­вер­ка на лек­си­ка­та (рrova di competenza linguistica) Текст или из­ре­че­ния за по­пъл­ва­не на лип­с­ва­щи лек­си­кал­ни еле­мен­ти и/или за­да­чи с 4 от­го­во­ра, еди­ни­ят от ко­и­то е ве­рен. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 30 Оце­ня­ва­не: От­не­ма се по 1 точ­ка за вся­ка греш­ка. При­е­мат за вер­ни си­но­ни­ми и под­хо­дя­щи ду­ми, раз­лич­ни от те­зи, да­де­ни в клю­ча. Ч е т в ъ р т и е л е м е н т Cloze test - Текст с лип­с­ва­щи гра­ма­ти­чес­ки еле­мен­ти (да­ват се по три ва­ри­ан­та за все­ки лип­с­ващ еле­мент) и/или от­к­ри­ва­не и поп­ра­вя­не на греш­ки. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 20. Оце­ня­ва­не: От­не­ма се по 1 точ­ка за вся­ка греш­ка. П е т и е л е м е н т Пи­са­не на есе (от 200 - 250 ду­ми) по за­да­де­на те­ма (prova di produzione di testi scritti). Да­ват се две те­ми по из­бор. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 40. Оце­ня­ва­не От­не­мат се: - 0,25 т. за пра­во­пис­на греш­ка - 0,50 т. за гра­ма­ти­чес­ка или лек­си­кал­на греш­ка - 1,00 т. за неп­ра­вил­но кон­с­т­ру­и­ра­но из­ре­че­ние Бо­нус - 10 т. за ори­ги­нал­ност, бо­гат­с­т­во на ези­ка, стил. Санкции при неспазване на изискването за обем: - отнемане от 25% до 50% от получения брой точки според другите критерии за всяка конкретна писмена работа. Не се при­съж­дат точ­ки за есе из­вън те­ма­та. За­бе­леж­ка: Об­щи­ят брой точ­ки от всич­ки еле­мен­ти, за­ед­но с бо­ну­си­те, не тряб­ва да над­ви­ша­ва 130 точ­ки. Край­на­та оцен­ка се из­чис­ля­ва, ка­то по­лу­че­ни­ят общ брой точ­ки от всич­ки еле­мен­ти се ум­но­жи по 6 и се раз­де­ли на мак­си­мал­ния въз­мо­жен брой точ­ки

(130): Брой точки x 6 --------------------------- Приложение № 27 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по италиански език (втори чужд език) I. Вид на изпита Изпитът е писмен и анонимен. II - III. Учебно съдържание и оценявани компетентности В учеб­но­то съ­дър­жа­ние са вклю­че­ни ак­цен­ти вър­ху клю­чо­ви мо­мен­ти от учеб­ни­те прог­ра­ми за гим­на­зи­ал­ния етап. Га­ран­ция за ус­пеш­но по­ла­га­не на зре­лос­т­ния из­пит е пъл­но­то из­пъл­не­ние на учеб­ни­те прог­ра­ми за IХ, Х, ХI и ХII клас про­фи­ли­ра­на под­го­тов­ка. Учеб­но­то съ­дър­жа­ние, ко­е­то е обект на оце­ня­ва­не на зре­лос­т­ния из­пит по италиански ка­то вто­ри чужд език, е в съ­от­вет­с­т­вие с очак­ва­ни­те ре­зул­та­ти в че­ти­ри­те яд­ра на Учеб­ни­те прог­ра­ми по италиански ка­то вто­ри чужд език за IХ, Х, ХI и ХII клас с про­фи­ли­ра­на под­го­тов­ка. Проверяват се и се оценяват следните умения: - слу­ша­не с раз­би­ра­не - оце­ня­ват се уме­ни­я­та на зре­лос­т­ни­ци­те да из­в­ли­чат не­об­хо­ди­ма­та ин­фор­ма­ция от не­поз­нат текст при слу­ша­не и да из­пъл­ня­ват оп­ре­де­ле­ни за­да­чи - че­те­не с раз­би­ра­не - оце­ня­ват се уме­ни­я­та на зре­лос­т­ни­ци­те да из­би­рат ве­рен от­го­вор след про­чи­та­не на не­поз­нат текст, да от­го­ва­рят на въп­ро­си, да по­пъл­ват лип­с­ва­щи ду­ми в текст - пи­са­не - оце­ня­ват се уме­ни­я­та на зре­лос­т­ни­ци­те за пра­ви­лен и умес­тен из­каз (лек­си­ка, гра­ма­ти­ка, пра­во­пис), за от­к­ри­ва­не на греш­ки и за съз­да­ва­не на смис­ло­во свър­за­ни пис­ме­ни тек­с­то­ве съ­об­раз­но тек­с­то­ви­те раз­но­вид­нос­ти. За ус­пеш­но­то по­ла­га­не на из­пи­та са не­об­хо­ди­ми след­ни­те зна­ния: Гра­ма­ти­ка: род и чис­ло на съ­щес­т­ви­тел­ни­те и при­ла­га­тел­ни­те оп­ре­де­ли­те­лен и не­оп­ре­де­ли­те­лен член спо­ма­га­тел­ни гла­го­ли мо­дал­ни гла­го­ли лич­ни мес­то­и­ме­ния при­те­жа­тел­ни, по­ка­за­тел­ни, въп­ро­си­тел­ни, от­но­си­тел­ни и не­оп­ре­де­ли­тел­ни мес­то­и­ме­ния чис­ли­тел­ни - брой­ни и ред­ни пред­ло­зи - прос­ти и чле­ну­ва­ни гла­гол - изя­ви­тел­но нак­ло­не­ние на­ре­чие сте­пе­ни за срав­не­ние по­ве­ли­тел­но нак­ло­не­ние ус­лов­но нак­ло­не­ние под­чи­ни­тел­но нак­ло­не­ние съг­ла­су­ва­не на вре­ме­на­та в изя­ви­тел­но нак­ло­не­ние Лек­си­ка Уче­ни­ци­те тряб­ва да уме­ят да се ори­ен­ти­рат в тек­с­то­ве на ита­ли­ан­с­ки, съ­дър­жа­щи ду­ми от ос­нов­ния реч­ни­ков фонд по те­ми­те, за­лег­на­ли в прог­ра­ми­те за изу­ча­ва­не на ита­ли­ан­с­ки език ка­то вто­ри чужд език за 9 - 12 клас. Вре­мет­ра­е­не - 4 ас­т­ро­но­ми­чес­ки ча­са, 30 ми­ну­ти от ко­и­то се от­де­лят за пър­вия еле­мент - слу­ша­не. IV - V. Формат, времетраене и изисквания за оценяване Из­пи­тът е със­та­вен от 5 еле­мен­та. Все­ки един от тях но­си оп­ре­де­лен брой точ­ки и се оце­ня­ва от­дел­но. Сбо­рът от по­лу­че­ни­те точ­ки фор­ми­ра край­на­та оцен­ка по съ­от­вет­на фор­му­ла. Общ брой точ­ки от всич­ки еле­мен­ти: 110 Вре­мет­ра­е­не - 4 ас­т­ро­но­ми­чес­ки ча­са, 30 ми­ну­ти от ко­и­то се от­де­лят за пър­вия еле­мент - слу­ша­не. П ъ р в и е л е м е н т Слу­ша­не с раз­би­ра­не (prova di comprensione di testi orali) вре­ме: 30 мин. Уче­ни­ци­те слу­шат два пъ­ти не­поз­нат текст на за­пис или про­че­тен с нор­мал­на бър­зи­на от пре­по­да­ва­тел по ита­ли­ан­с­ки и от­го­ва­рят пис­ме­но на за­да­де­ни­те въп­ро­си. След из­ти­ча­не на оп­ре­де­ле­но­то вре­ме уче­ни­кът при­би­ра лист 1 с от­го­во­ри­те в съ­от­вет­ния плик. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 10 Оце­ня­ва­не От­не­мат се: - 2,00 т. за гре­шен от­го­вор - 0,25 т. за пра­во­пис­на греш­ка В т о р и е л е м е н т Че­те­не с раз­би­ра­не (prova di comprensione di testi scritti) Из­би­ра­не на ве­рен от­го­вор след про­чи­та­не на не­поз­нат текст и от­го­ва­ря­не на въп­ро­си A. Indicare l`affermazione esatta tra quelle proposte B. Rispondere alle domande Mак­си­ма­лен брой точ­ки 20 (об­що за А и B) Oце­ня­ва­не: А. - за все­ки гре­шен от­го­вор се от­не­ма по 1 точ­ка B. - от­не­мат се: - 0,25 т. за пра­во­пис­на греш­ка - 0,50 т. за гра­ма­ти­чес­ка или лек­си­кал­на греш­ка - 1,00 т. за неп­ра­вил­но пос­т­ро­е­но из­ре­че­ние Т р е т и е л е м е н т Про­вер­ка на лек­си­ка­та (prova di competenza linguistica) По­пъл­ва­не на текст с 20 лип­с­ва­щи ду­ми, да­де­ни до­пъл­ни­тел­но, в раз­бър­кан ред и/или от­дел­ни из­ре­че­ния с ня­кол­ко въз­мож­ни от­го­во­ра, еди­ни­ят от ко­и­то е ве­рен. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 20 Оце­ня­ва­не: За все­ки гре­шен от­го­вор се от­не­ма по ед­на точ­ка. Ч е т в ъ р т и е л е м е н т Cloze test - Текст с лип­с­ва­щи гра­ма­ти­чес­ки еле­мен­ти (да­ват се по три ва­ри­ан­та за все­ки лип­с­ващ еле­мент) и/или от­к­ри­ва­не и поп­ра­вя­не на греш­ки. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 30 Оце­ня­ва­не: За все­ки гре­шен от­го­вор се от­не­ма по ед­на точ­ка. П е т и е л е м е н т Те­ма за сво­бод­но пис­ме­но из­ра­зя­ва­не (Prova di produzione di testi scritti) Съз­да­ва­не на пис­мен текст с дъл­жи­на от 150 - 200 ду­ми. Мак­си­ма­лен брой точ­ки: 30 Оце­ня­ва­не От­не­мат се: - 0,25 т. за пра­во­пис­на греш­ка - 0,50 т. за гра­ма­ти­чес­ка или лек­си­кал­на греш­ка - 1,00 т. за неп­ра­вил­но пос­т­ро­е­но из­ре­че­ние Санкции при неспазване на изискването за обем: - отнемане от 25% до 50% от получения брой точки според другите критерии за всяка конкретна писмена работа. Не се при­съж­дат точ­ки за съ­чи­не­ние из­вън те­ма­та. Край­на­та оцен­ка се из­чис­ля­ва, ка­то по­лу­че­ни­ят общ брой точ­ки от всич­ки еле­мен­ти се ум­но­жи по 6 и се раз­де­ли на мак­си­мал­ния въз­мо­жен брой точ­ки

(110): Брой точки x 6 --------------------------- Приложение № 28 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по немски език (първи чужд език) I. Вид и времетраене на изпита Изпитът е писмен и анонимен и продължава 4 часа. II. Учебно съдържание Учебно-изпитната програма за държавен зрелостен изпит по немски език съответства на равнище В2 от Общата европейска рамка - самостоятелно владеене на езика. С явяването си на зрелостен изпит ученикът трябва да докаже компетентност, която предполага способността му да следва във ВУЗ или да започне специална професионална подготовка. В това отношение той трябва да е развил самостоятелност, способност да работи целенасочено и да изразява собствена позиция по актуални проблеми от културен, икономически, политически, обществен и екологичен характер. От ученика се очаква да е запознат с отделни аспекти от историята, науката, икономиката, обществените и политическите структури и свързания с тях начин на живот в немскоговорящите страни. III. Оценявани знания и умения Ученикът трябва да умее при слушане: • да разбира продължителна реч и да проследява дори сложни аргументи по сравнително познати теми; • да разбира голяма част от телевизионни новини и програми, които отразяват актуални събития; • да разбира интервюта, диалози, монолози, в които речта е в рамките на общоприетата езикова норма. при четене: • да чете статии и доклади, свързани със съвременни проблеми, в които авторите изразяват особено отношение или позиция; • да разбира научнопопулярни четива и статии; • да разбира съвременна литературна проза (напр. кратки разкази, юношески романи и др.). при писане: • да съставя подробен текст (различавайки различни текстови жанрове) по широк кръг теми, свързани с неговите интереси; • да посочва аргументи в подкрепа или срещу конкретна гледна точка; • да съставя писмо, в което споделя личния си опит; • да съставя сбит преразказ/резюме (Inhaltsangabe) на научнопопулярен текст; • да прилага различни похвати за структуриране на текст; • да владее на добро ниво немските правопис, граматика и лексика. IV. Формат на изпита Компонентите, включени в държавния зрелостен изпит по немски език, са 3 на брой: “слушане с разбиране”, “четене с разбиране” и “писмено изразяване” - сбит преразказ/резюме на научнопопулярен текст (Inhaltsangabe eines Sachtextes). Писменият изпит включва: А) Слушане с разбиране Слуша се аудиозапис на текст с научнопопулярен характер. Компонентът има за цел да провери умението на ученика да проследи главната линия на аргументация в ясно структуриран текст с нормална скорост на говорене и на стандартен немски език. По съдържанието на чутия текст са формулирани твърдения в писмена форма. Срещу всяко от тях са посочени два алтернативни отговора (вярно - невярно). Преди прослушването на текста учениците се запознават самостоятелно с поставената задача. Те слушат текста 2 пъти. При първото прослушване е забранено воденето на бележки, за да се избегне разконцентрирането. Следва пауза от 3 минути за осмисляне на чутото и евентуално попълване на отговорите. По време на второто слушане учениците могат да попълват работния лист. След приключване на второто четене се дават 3 минути за довършване на задачата. След изтичане на това време учениците преминават към изпълнение на следващата задача. Б) Четене с разбиране Предлага се оригинален публицистичен или научно-популярен текст с обем 300 - 400 думи . С тази задача се проверява умението на ученика да извлича основната информация и да намира конкретни детайли от публицистичен и научнопопулярен текст на стандартен немски език. Компонентът “четене с разбиране” съдържа две от посочените типове задачи: • формулиране на заглавия към всеки откъс от зададения текст; • свързване на заглавия с откъси от текста; • задача от типа множествен избор (multiple choice); • обяснeние на значението на конкретни думи и изрази от текста; • отговор на формулирани към текста въпроси; • довършване на изречения с информация от текста. В) Задача за писмено изразяване - сбит преразказ/резюме (Inhaltsangabe eines Sachtextes) По зададен публицистичен или научнопопулярен текст от около 600 думи ученикът трябва да напише резюме с обем 200 (± 10) думи. V. Изисквания за оценяване Съотношението на отделните компоненти от изпита е: • слушане с разбиране: 20 % • четене с разбиране: 40 % • писмено изразяване: 40 % Критерии за оценяване: А) Слушане с разбиране Всеки верен отговор се оценява с определен брой точки. За неверен отговор не се дават точки. Б) Четене с разбиране Всеки верен отговор се оценява с определен брой точки. За неверен отговор не се дават точки. • При отговор на формулирани към текста въпроси не се санкционират маловажни лексикални и граматични грешки, които не нарушават разбирането. При такава задача е важна прецизността на представената в отговора информация. Неясни, твърде общи, отклоняващи се от въпроса отговори и такива, изпълнени с грешки, водещи до неразбиране, се считат за неверни и не получават точки. • При задача за обяснeние на значението на конкретни думи и изрази от текста за верен отговор се счита синоним или описателен израз на немски език. Маловажни граматични и правописни грешки, които не нарушават разбирането, не се отчитат. За грешен се смята отговор, напълно несъответстващ на зададената задача или изпълнен с грешки, затрудняващи разбирането. • При задача за свързване на заглавия с откъси от текста се дава определен брой точки за всяко вярно свързано заглавие. • При задача от типа множествен избор (multiple choice) се предлага само един верен отговор. Всички останали отговори са грешни и не получават точки. • При задача за довършване на изречения с информация от текста за верен се счита само отговор, съдържащ конкретната липсваща информация. В) Писмено изразяване - сбит преразказ/резюме (Inhaltsangabe)

1. Съдържание Изисквания към съдържанието и структурата на резюме на научно-популярен текст (Inhaltsangabe eines Sachtextes): 1.
2. Увод (Einleitung/Basissatz): • обем: едно-две изречения: • съдържание: n жанр (репортаж, статия, интервю и др.); n заглавие; n автор; n източник (вестник, книга, статия); n място и дата на публикуване (ако са указани); n тема / основен проблем (детайлът не е тема). 1.
3. Изложение (Hauptteil) • Резюмето се пише в сегашно време (Prдsens). Само при предварителност на действието (Vorzeitigkeit) се допуска употребата на минало време (Perfekt). • Резюмето не съдържа пряка реч; • Резюмето не е преразказ, а съдържа основната информация от текста; • Ученикът трябва да покаже висока степен на абстракция и способност да обобщава; • Не е нужно спазването на последователността на фактите в текста, а на тяхната логическа връзка; • Съдържанието се предава със собствени думи, с изключение на ключови думи и термини; • Стилът е обективен, дистанциран, делови, неемоционален, без субективна оценка и коментар; • Изложението трябва да бъде добре структурирано в ясно обособени абзаци. 1.
4. Заключение Резюмето завършва с изчерпване съдържанието на текста. Комисията по проверка на изпитните работи получава инструкция с примерна структура, моментите, които трябва да съдържа резюмето, и съответния брой точки за всеки важен момент. Максималният брой точки за съдържание е
6. Начин на изразяване Начинът на изразяване се оценявя, както следва: • диференцираност на изразните средства макс. 1,5 т. • синтаксис макс. 1,5 т. • стилистична адекватност макс. 1,5 т. • умело свързване на изречения в текст макс. 1,5 т. Скала за оценяване: 1,5 т. = много добро ниво; 1,0 т. = добро ниво; 0,5 т. = задоволително ниво; 0 т.= незадоволително ниво. Максималният брой точки за начин на изразяване е
8. Граматика и правопис Грешките се определят по вид. Проверителят ги отбелязва в полето на изпитния лист за резюме по следния начин: Z (Zeichensetzung) = 0,25 грешка - за допусната пунктуационна грешка; R (Rechtschreibung) = 0,50 грешка - за допусната правописна грешка; G (Grammatik) = 1,00 грешка - за допусната граматична грешка; А (Ausdruck) = 1,00 грешка - за допусната лексикална грешка. Грешките се събират, умножават се по 100 и се разделят на броя на думите в резюмето. Така полученото число определя индекса на грешка. То се сравнява в приложената таблица и се превръща в брой точки. Повтаряща се грешка, например грешно употребен определителен член, се отбелязва в полето за проверителя в скоби и се санкционира само веднъж. Напр.: 20 грешки x 100 –––––––––---------- =10,00 (индекс на грешка) - 200 съответства на 5,5 точки. Максималният брой точки за граматика и правопис е
9. Таблица за превръщане на индекса на грешка в точки индекс на индекс на точки грешка грешка - 0,794 12,00 0,75 1,499 11,5 1,50 2,249 11,0 2,25 2,999 10,5 3,00 3,749 10,0 3,75 4,449 9,5 4,50 5,249 9,0 5,25 5,999 8,5 6,00 6,749 8,0 6,75 7,499 7,5 7,50 8,249 7,0 8,25 8,999 6,5 9,00 9,749 6,0 9,75 10,449 5,5 10,50 11,249 5,0 11,25 11,999 4,5 12,00 12,749 4,0 12,75 13,499 3,5 13,50 14,249 3,0 14,25 14,999 2,5 15,00 15,749 2,0 15,75 16,499 1,5 16,50 17,249 1,0 17,25 17,999 0,5 ab 18,00 0,0 Крайната оценка от компонента “писмено изразявяне” се получава, като се съберат точките за съдържание, начин на изразявяне и граматика и правопис . Приложение № 29 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по немски език (втори чужд език) I. Вид и времетраене на изпита Изпитът е писмен и анонимен и продължава 4 часа. II. Учебно съдържание Учебно-изпитната програма за държавен зрелостен изпит по немски като втори чужд език e предназначена за учениците, изучавали немски език като втори чужд език (профилирана подготовка). Тя съответства на равнище В1 от Общата европейска рамка и изпълнява изискванията за равнопоставеност, измеримост и постижимост на изхода от средното образование. С явяването си на зрелостен изпит ученикът трябва да докаже компетентност, която предполага способността му да следва във ВУЗ или да започне специална професионална подготовка. В това отношение той трябва да е развил самостоятелност, способност да работи целенасочено и да се изразява кратко по познати теми и такива от личен интерес. От ученика се очаква да е запознат с някои аспекти от културните и обществените структури и свързания с тях начин на живот в немскоговорящите страни. III. Оценявани знания и умения Ученикът трябва да умее при слушане: • да разбира основните идеи във всекидневната реч по познати теми, използвани в училище и през свободното време; • да разбира основната идея на радио- или телевизионни програми на актуални теми, или въпроси от личен характер, когато речта е сравнително бавна и ясна; при четене: • да разбира текстове, които съдържат предимно всекидневна лексика; • да разбира пожелания, чувства и събития в писмен текст. при писане: • да съставя свързан текст на теми, които са познати или от личен интерес (свързани с неговите интереси); • да съставя обикновено писмо, което описва личния му опит и впечатления. IV. Формат на изпита Компонентите, включени в държавния зрелостен изпит по немски като втори чужд език, са 3 (три) на брой: “слушане с разбиране”, “четене с разбиране” и “писмено изразяване” - тема - разсъждение на базата на поговорка или афоризъм. А) Слушане с разбиране Слуша се аудиозапис на текст с научнопопулярен характер. Компонентът има за цел да провери умението на ученика да разбира текст на актуална тема, прочетен сравнително бавно и ясно на стандартен немски език. По съдържанието на чутия текст са формулирани твърдения в писмена форма. Срещу всяко от тях са посочени два алтернативни отговора (вярно - невярно). Преди прослушването на текста учениците се запознават самостоятелно с поставената задача. Те слушат текста 2 пъти. При първото прослушване е забранено воденето на бележки, за да се избегне разконцентрирането. Следва пауза от 3 минути за осмисляне на чутото и евентуално попълване на отговорите. По време на второто слушане учениците могат да попълват работния лист. След приключване на второто четене се дават 3 минути за довършване на задачата. След изтичане на това време учениците преминават към изпълнение на следващата задача. Б) Четене с разбиране Предлага се оригинален публицистичен или научнопопулярен текст с обем около 300 думи. С тази задача се проверява умението на ученика да извлича основната информация от научнопопулярен текст на стандартен немски език. Компонентът “четене с разбиране” съдържа две от посочените типове задачи: n свързване на заглавия с откъси от текста; n задача от типа множествен избор (multiple choice); n отговор на формулирани към текста въпроси; n довършване на изречения с информация от текста. В) Задача за писмено изразяване - съчинение-разсъждение Ученикът има право да избира между две теми. Те предполагат разсъждения на базата на избрана пословица, поговорка, крилата фраза, сентенция, афоризъм. За улеснение са дадени по няколко поддържащи въпроса към всяка тема. Ученикът не е задължен да се води по тях, те служат само за ориентация. Дължината на съчинението трябва да бъде около 160 (± 10) думи. V. Изисквания за оценяване 5.
10. Съотношението на отделните компоненти от изпита е: • слушане с разбиране: 20 %; • четене с разбиране: 40 %; • писмено изразяване: 40 %. 5.
11. Критерии за оценяване: А) Слушане с разбиране Всеки верен отговор се оценява с определен брой точки. За неверен отговор не се дават точки. Б) Четене с разбиране Всеки верен отговор се оценява с определен брой точки. За неверен отговор не се дават точки. • При задача за свързване на заглавия с откъси от текста се дава определен брой точки за всяко вярно свързано заглавие. • При задача от типа множествен избор (multiple choice) се предлага само един верен отговор. Всички останали отговори са грешни и не получават точки. • При задача за довършване на изречения с информация от текста за верен се счита само отговор, съдържащ конкретната липсваща информация. • При отговор на формулирани към текста въпроси не се санкционират маловажни лексикални и граматични грешки, които не нарушават разбирането. При такава задача е важна прецизността на представената в отговора информация. Неясни, твърде общи, отклоняващи се от въпроса отговори и такива, изпълнени с грешки, водещи до неразбиране, се считат за неверни и не получават точки. В) Писмено изразяване - съчинение-разсъждение
12. Съдържание Изисквания към съдържанието и структурата на съчинение-разсъждение: За тема на съчинението може да послужи поговорка, афоризъм, сентенция или крилата фраза. Структурата на съчинението съдържа: • увод; • изложение; и • заключение. В увода се формулира тезата на базата на мисли, чувства и лични впечатления, породени от заглавието. Цел на изложението е изразяването на собствена позиция по поставената тема. В изложението трябва да се защити и убедително да се аргументира тезата, като се подкрепи с примери. Една от възможностите за заключение е да се синтезира кратко всичко, написано до момента. Максималният брой точки за съдържание е
14. Начин на изразяване Начинът на изразяване се оценява, както следва: • богатство на изразните средства макс. 1,5 т. • синтаксис макс. 1,5 т. • стилистична адекватност макс. 1,5 т. • умела употреба на конектори макс. 1,5 т. Скала за оценявяне: 1,5 т. = много добро ниво; 1,0 т. = добро ниво; 0,5 т. = задоволително ниво; 0 т. = незадоволително ниво. Максималният брой точки за начин на изразяване е
16. Граматика и правопис Грешките се определят по вид. Проверителят ги отбелязва в полето на изпитния лист за съчинение-разсъждение по следния начин: Z (Zeichensetzung) = 0,25 грешка - за допусната пунктуационна грешка; R (Rechtschreibung) = 0,50 грешка - за допусната правописна грешка; G (Grammatik) = 1,00 грешка - за допусната граматична грешка; А (Ausdruck) = 1,00 грешка - за допусната лексикална грешка. Грешките се събират, умножават се по 100 и се разделят на броя на думите в резюмето. Така полученото число определя индекса на грешка. То се сравнява в приложената таблица и се превръща в брой точки. Повтаряща се грешка, например грешно употребен определителен член, се отбелязва в полето за проверителя в скоби и се санкционира само веднъж. Например: 20 грешки х 100 –––––––––-------- =10,00 (индекс на грешка) - 200 съответства на 5,5 точки. Максималният брой точки за граматика и правопис е
17. Таблица за превръщане на индекса на грешка в точки Индекс на Индекс на Точки грешка грешка - 1,0 12,00 1,0 1,75 11,5 1,75 2,50 11,0 2,50 3,25 10,5 3,25 4,0 10,0 4,0 4,75 9,5 4,75 5,50 9,0 5,50 6,25 8,5 6,25 7,0 8,0 7,0 7,75 7,5 7,75 8,50 7,0 8,50 9,25 6,5 9,25 10,0 6,0 10,75 5,5 10,75 11,50 5,0 11,50 12,25 4,5 12,25 13,0 4,0 13,0 13,75 3,5 13,75 14,50 3,0 14,50 15,25 2,5 15,25 16,0 2,0 16,0 16,75 1,5 16,75 17,50 1,0 17,50 18,25 0,5 Над 18,25 0,0 Крайната оценка от компонента “писмено изразявяне” се получава, като се съберат точките за съдържание, начин на изразяване и граматика и правопис. Приложение № 30 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по руски език (първи чужд език) I. Вид и времетраене на изпита Държавният зрелостен изпит по руски език е писмен, анонимен, с продължителност 240 минути (четири астрономически часа). II. Учебно съдържание
18. Обща те­ма­ти­ка:
19. Чо­ве­кът и не­го­ви­ят ли­чен жи­вот: лю­бов, се­мей­с­т­во, друж­ба;
20. Об­ра­зо­ва­ние, въз­пи­та­ние и про­фе­си­о­нал­ни ин­те­ре­си;
21. Сво­бод­но вре­ме: кул­ту­ра, из­кус­т­во, спорт, раз­лич­ни фор­ми на от­дих;
22. Чо­ве­кът и об­щес­т­во­то: со­ци­ал­ни от­но­ше­ния, граж­дан­с­ко об­щес­т­во, ико­но­ми­чес­ки проб­ле­ми, по­ли­ти­ка;
23. На­у­ка и тех­ни­ка: дос­ти­же­ния, въз­мож­нос­ти и пер­с­пек­ти­ви;
24. Чо­ве­кът и из­кус­т­во­то. Рус­ка­та ли­те­ра­ту­ра и из­кус­т­во (в рам­ки­те на учеб­ни­те прог­ра­ми);
25. Чо­ве­кът и при­ро­да­та. Зе­мя­та - наш общ дом;
26. Ду­хов­но­то раз­ви­тие и тър­се­ния на чо­ве­чес­т­во­то;
27. Чо­ве­кът и кос­мо­сът.
28. Учебно съдържание за постигане на обща ези­ко­ва ком­пе­тен­т­ност: 2.
29. Лек­си­кал­на ком­пе­тен­т­ност Уче­ни­кът вла­дее па­сив­но и ак­тив­но ос­нов­на­та рус­ка лек­си­ка, пра­вил­но раз­би­ра и упот­ре­бя­ва зна­че­ни­я­та на лек­си­кал­ни­те еди­ни­ци в кон­тек­с­та, бо­ра­ви адек­ват­но със си­но­ни­мич­ни­те сред­с­т­ва за из­ра­зя­ва­не, спаз­ва нор­ми­те на лек­си­ко-се­ман­тич­на­та съ­че­та­е­мост и фун­к­ци­о­нал­но-сти­лис­ти­чес­ка­та при­над­леж­ност на рус­ки­те ду­ми. Уче­ни­кът ак­тив­но вла­дее не по-мал­ко от 4000 лек­си­кал­ни еди­ни­ци. 2.
30. Фо­не­тич­на ком­пе­тен­т­ност Уче­ни­кът вла­дее не­об­хо­ди­ми­те за об­щу­ва­не­то на рус­ки език фо­не­тич­ни сред­с­т­ва на ези­ка: въз­п­ри­е­ма­не и про­из­на­ся­не на от­дел­ни зву­ко­ве и съ­че­та­ния от зву­ко­ве, уда­ре­ние, ин­то­на­ция в из­ре­че­ни­е­то. 2.
31. Гра­ма­ти­чес­ка ком­пе­тен­т­ност Уче­ни­кът вла­дее след­ни­те гра­ма­тич­ни сред­с­т­ва на рус­кия език: Мор­фо­ло­гия Гра­ма­ти­чес­ки осо­бе­нос­ти и упот­ре­ба на съ­щес­т­ви­тел­ни­те име­на, ос­нов­ни лек­си­ко-гра­ма­тич­ни раз­ря­ди на съ­щес­т­ви­тел­ни­те. Зна­че­ние и упот­ре­ба на ка­те­го­ри­и­те род, чис­ло и па­деж. Зна­че­ние на па­деж­ни­те фор­ми. Скло­не­ние на съ­щес­т­ви­тел­ни­те. Гра­ма­ти­чес­ки осо­бе­нос­ти и упот­ре­ба на при­ла­га­тел­ни­те име­на. Съг­ла­су­ва­не на при­ла­га­тел­ни­те по род, чис­ло и па­деж. Скло­не­ние на при­ла­га­тел­ни­те. Зна­че­ние и упот­ре­ба на сте­пе­ни­те за срав­не­ние на при­ла­га­тел­ни­те. Зна­че­ние и упот­ре­ба на крат­ки­те и пъл­ните фор­ми на при­ла­га­тел­ни­те. Зна­че­ние и упот­ре­ба на мес­то­и­ме­ни­я­та. Ви­до­ве мес­то­и­ме­ния и тях­на­та упот­ре­ба в реч­та. Зна­че­ние и упот­ре­ба на чис­ли­тел­ни­те: брой­ни и ред­ни чис­ли­тел­ни. Гра­ма­ти­чес­ки осо­бе­нос­ти и упот­ре­ба на гла­го­ли­те. Сло­во­из­ме­не­ние на гла­го­ли­те (про­дук­тив­ни, не­­п­ро­дук­тив­ни кла­со­ве и неп­ра­вил­ни гла­го­ли). Зна­че­ние и упот­ре­ба на ви­до­ве­те на гла­го­ли­те. Об­ра­зу­ва­не и упот­ре­ба на вре­ме­на­та. Об­ра­зу­ва­не и упот­ре­ба на нак­ло­не­ни­я­та. Упот­ре­ба на при­час­т­ни и де­еп­ри­час­т­ни фор­ми. Гла­гол­но уп­рав­ле­ние. Упот­ре­ба на мо­дал­ни, фа­зо­ви гла­го­ли, гла­го­ли за дви­же­ние. Зна­че­ние и упот­ре­ба на на­ре­чия. Зна­че­ние и упот­ре­ба на пред­ло­зи, съ­ю­зи, час­ти­ци и меж­ду­ме­тия. Син­так­сис Син­так­сис на сло­во­съ­че­та­ни­е­то и из­ре­че­ни­е­то. Нор­ми при свър­з­ва­не на под­ло­га и ска­зу­е­мо­то. Съг­ла­су­ва­не и уп­рав­ле­ние. 2.
32. Тек­с­ту­ал­на ком­пе­тен­т­ност Уче­ни­кът умее да офор­мя текст в съ­от­вет­с­т­вие с ло­ги­чес­ки­те, ко­му­ни­ка­тив­ните, сти­лис­тич­ните и гра­ма­тич­ните нор­ми на рус­кия език. 2.
33. Пра­во­пи­сен ми­ни­мум Пра­во­пис на про­ве­ря­е­ми­те глас­ни и съг­лас­ни в ко­ре­на на ду­ма­та. Пра­во­пис на неп­ро­ве­ря­е­ми­те глас­ни и съг­лас­ни­те в ду­ми­те, пред­ви­де­ни за ак­тив­на упот­ре­ба. Пра­во­пис на неп­ро­из­но­си­ми­те съг­лас­ни в ко­ре­на на ду­ма­та. Пра­во­пис на глас­ни­те ы и и . Упот­ре­ба на бук­ва­та ь след съг­лас­ни. Раз­де­ли­тел­ни ъ и ь . Бук­ви­те з и с в края на пред­с­тав­ки­те, за­вър­ш­ва­щи на -з(с) . Глас­ни­те е/и в пред­с­тав­ки­те пре- и при- . Пра­во­пис на съ­е­ди­ни­тел­ни­те глас­ни о и е в слож­ни ду­ми. Пра­во­пис на глас­ни­те в па­деж­ни­те окон­ча­ния на съ­щес­т­ви­тел­ни­те. Упот­ре­ба на бук­ви­те о и е след ж, ш, ч, щ и ц в нас­тав­ки­те и окон­ча­ни­я­та. Пра­во­пис на чуж­ди ду­ми, пред­ви­де­ни за ак­тив­на упот­ре­ба. Из­пол­з­ва­не на глав­на бук­ва. Пра­во­пис на гласните в па­дежните окон­ча­ния на при­ла­га­телните. Упот­реба на бук­ви­те о и е след ж, ш, ч, щ и ц в окон­ча­ни­я­та на при­ла­га­телните. Ос­нов­ни пра­ви­ла за пра­во­пис на еди­нич­но (-н-) и двой­но (-нн-) в нас­тав­ки­те на при­ла­га­тел­ни­те. Упот­реба на бук­ва­та ь в чис­ли­телните. Пра­во­пис на гласните в личните окон­ча­ния на гла­голите. Упот­реба на бук­ва­та ь в края на гла­голите след ж, ш, ч, щ . Раз­личава­не на -тся- и -ться- . Упот­реба на бук­ва­та ь във фор­ми­те за по­ве­ли­тел­но нак­ло­не­ние. Пра­во­пис на гласните в па­дежните окон­ча­ния на при­час­ти­я­та. Упот­реба на бук­ви­те о и а в края на на­ре­чията, пред­ви­де­ни за ак­тив­на упот­ре­ба. Упот­реба на бук­ва­та ь в края на на­ре­чията. Пра­во­пис на час­ти­ца­та не с раз­лич­ни час­ти на реч­та. Пра­во­пис на час­ти­ца­та ни . III. Оценявани компетентности
34. При слу­ша­не Уче­ни­кът: - раз­би­ра ос­нов­на­та ин­фор­ма­ция в из­каз­ва­ния, ка­то ус­пя­ва да прос­ле­ди глав­на­та ли­ния на ар­гу­мен­та­ция, мо­же да оп­ре­де­ли те­ма­та на тек­с­та, раз­би­ра ос­нов­на­та идея, до­ри ко­га­то тя е из­ра­зе­на им­п­ли­цит­но; - раз­би­ра раз­го­во­ри и из­каз­ва­ния, до­ри ко­га­то не са яс­но струк­ту­ри­ра­ни и ско­рост­та на го­во­ре­не е срав­ни­тел­но ви­со­ка, раз­би­ра ко­му­ни­ка­тив­ни­те на­ме­ре­ния, со­ци­ал­ни­те, емо­ци­о­нал­ни­те и по­ве­ден­чес­ки­те ха­рак­те­рис­ти­ки; - раз­би­ра на­уч­но­по­пу­ляр­ни тек­с­то­ве по изу­че­на те­ма­ти­ка; - раз­би­ра и мо­же да на­ме­ри ин­те­ре­су­ва­ща­та го кон­к­рет­на ин­фор­ма­ция от раз­лич­ни ви­до­ве тек­с­то­ве; - раз­би­ра фак­ти­чес­ка­та ин­фор­ма­ция в тек­с­та, мо­же да оп­ре­де­ли зна­че­ни­е­то на от­дел­ни фраг­мен­ти на тек­с­та (жан­ро­ви и сти­ло­ви осо­бе­нос­ти, лек­си­кал­ни еди­ни­ци, иди­о­ми).
35. При че­те­не Уче­ни­кът: - раз­би­ра ос­нов­на­та ин­фор­ма­ция от пуб­ли­цис­тич­ни, на­уч­но­по­пу­ляр­ни и ху­до­жес­т­ве­ни тек­с­то­ве, на­пи­са­ни на стан­дар­тен език, ка­то оп­ре­де­ля те­ма­та, под­те­ми­те и из­во­ди­те в тек­с­та, оп­ре­де­ля ло­ги­чес­ка­та струк­ту­ра на тек­с­та (те­зис и ар­гу­мен­та­ция), раз­ли­ча­ва обек­тив­на­та (фак­то­ло­гич­на) от су­бек­тив­на­та ин­фор­ма­ция; - раз­би­ра опис­ва­ни­те фак­ти, съ­би­тия, мне­ния, оцен­ки и връз­ки­те меж­ду тях; - раз­би­ра об­що­то съ­дър­жа­ние, сю­же­та, за­ми­съ­ла на ав­то­ра, ха­рак­те­ри­те и пос­тъп­ки­те на дейс­т­ва­щи­те ли­ца, на­ми­ра ху­до­жес­т­ве­ни де­тай­ли и сти­лис­ти­чес­ки осо­бе­нос­ти (в ху­до­жес­т­ве­ни­те тек­с­то­ве); - на­ми­ра не­об­хо­ди­ма­та му кон­к­рет­на ин­фор­ма­ция в пуб­ли­цис­тич­ни, на­уч­но­по­пу­ляр­ни и ху­до­жес­т­ве­ни тек­с­то­ве (фак­ти, ци­та­ти, при­ме­ри); - раз­би­ра фак­ти­чес­ка­та ин­фор­ма­ция в тек­с­та, мо­же да оп­ре­де­ли зна­че­ни­е­то на от­дел­ни фраг­мен­ти на тек­с­та (жан­ро­ви и сти­ло­ви осо­бе­нос­ти, лек­си­кал­ни еди­ни­ци, иди­о­ми).
36. При пи­са­не Уче­ни­кът: - реп­ро­ду­ци­ра про­че­тен или прос­лу­шан текст, ка­то де­мон­с­т­ри­ра уме­ния за из­в­ли­ча­не на ос­нов­на­та ин­фор­ма­ция от тек­с­та; - пра­ви пис­мен ко­мен­тар на про­че­тен или про­­­­с­лу­шан текст, ка­то из­ра­зя­ва соб­с­т­ве­на по­зи­ция с дос­та­тъч­но ек­с­п­ли­ци­ра­ни еле­мен­ти на ар­гу­мен­ти­ра­не и оцен­ка; - със­та­вя кра­тък пис­мен текст, пред­с­та­вящ соб­с­т­ве­на оцен­ка, до­ка­за­тел­с­т­во на те­за, срав­не­ние, из­вод, обоб­ще­ние по от­дел­ни проб­ле­ми, свър­за­ни с ав­то­ри, твор­би и епо­хи в ли­те­ра­тур­ния про­цес на Ру­сия, ко­и­то са вклю­че­ни в учеб­ни­те прог­ра­ми; - пи­ше есе по ак­ту­ал­ни проб­ле­ми, ка­то из­ла­га по­зи­ци­я­та си и съ­об­ра­зя­ва из­ло­же­ни­е­то си с ко­му­ни­ка­тив­ни­те си на­ме­ре­ния; - из­пол­з­ва под­хо­дя­щи ези­ко­ви сред­с­т­ва, гра­фич­но офор­м­ле­ние в съ­от­вет­с­т­вие с нор­ми­те на рус­кия език. IV. Формат на изпита Забележка на редакцията: виж таблицата в PDF -а на броя V. Изисквания за оценяване Оценяването по първи, втори и трети компонент е посочено в таблицата. Четвъртият компонент се оце­ня­ва по точ­ко­ва сис­те­ма. Мак­си­ма­лен брой точ­ки -
37. Бро­ят на точ­ки­те се оп­ре­де­ля чрез при­съж­да­не на точ­ки по 3 ос­нов­ни кри­те­рия. От­но­си­тел­но по-го­ля­ма те­жест имат кри­те­ри­и­те № 1 и 2 (от 15 и 10 точ­ки), а кри­те­рий № 3 - 5 точ­ки. Пър­ви­ят кри­те­рий е слож­на ве­ли­чи­на, в чий­то със­тав вли­зат ня­кол­ко па­ра­ме­тъ­ра. Все­ки един от те­зи па­ра­мет­ри съ­що има раз­лич­но от­но­си­тел­но тег­ло. Оце­ня­ва­не­то по то­зи кри­те­рий се из­вър­ш­ва по прин­ци­па на бо­ну­са, при лип­са на по­со­че­ни­те ка­чес­т­ва по из­б­ро­е­ни­те кри­те­рии не се при­съж­дат точ­ки или се при­съж­дат по-мал­ко точ­ки от по­со­че­ния мак­си­ма­лен бал по все­ки пункт. Изис­к­ва­не­то за спаз­ва­не­то на обе­ма на­ла­га от­не­ма­не­то на точ­ки са­мо при не­дос­та­тъ­чен обем на създадения текст от край­на­та оцен­ка по ос­нов­ни­те кри­те­рии. Кри­те­рий №
38. Съ­дър­жа­ние и ор­га­ни­за­ция Мак­си­ма­лен бал - 15 точ­ки I. Съ­дър­жа­ни­е­то на тек­с­та адек­ват­но и пъл­но съ­от­вет­с­т­ва на за­да­де­на­та те­ма - от 0 до 5 точ­ки. II. Създаденият текст е смис­ло­во ця­лос­тен, за­вър­шен, за­дъл­бо­че­но и пос­ле­до­ва­тел­но раз­ра­бо­тен - от 0 до 5 точ­ки. III. Тек­с­тът е ця­лос­тен, смис­ло­во сло­жен (с по-слож­ни от ло­ги­чес­ка глед­на точ­ка раз­съж­де­ния, раз­гър­на­ти до­во­ди, при­ме­ри в под­к­ре­па на из­ра­зе­на­та те­за), из­пол­з­ва­ни са раз­но­об­раз­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - от 0 до 3 точки. IV. Тек­с­тът е ця­лос­тен, доб­ре струк­ту­ри­ран (ло­ги­чес­ки връз­ки/пла­вен пре­ход меж­ду аб­за­ци­те), сво­бо­да на из­ка­за се дос­ти­га чрез упот­ре­ба на ха­рак­тер­ни за рус­кия език сло­во­съ­че­та­ния и син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - от 0 до 2 точки. Кри­те­рий №
39. Точ­ност и пра­вил­ност при упот­ре­ба­та на из­раз­ни­те сред­с­т­ва Мак­си­ма­лен бал - 10 точ­ки А. Гра­ма­тич­ни фор­ми • от­лич­но вла­де­е­не на гра­ма­тич­ни­те фор­ми - 5 точ­ки; • пра­вил­но и ко­рек­т­но из­пол­з­ва­не на гра­ма­тич­ни­те фор­ми с 1 - 2 нез­на­чи­- тел­ни греш­ки - 4 точ­ки; • 3 - 4 се­ри­оз­ни гра­ма­тич­ни греш­ки 3 точ­ки; • 5 - 6 се­ри­оз­ни гра­ма­тич­ни греш­ки 2 точ­ки; • 7 - 8 се­ри­оз­ни гра­ма­тич­ни греш­ки 1 точ­ка; • над 9 се­ри­оз­ни гра­ма­тич­ни греш­ки 0 точ­ки. Б. Лек­си­ка • от­лич­но вла­де­е­не на лек­си­ка­та (бо­гат реч­ни­ков за­пас, то­чен из­бор на ду­ми, спа­- зе­ни нор­ми на лек­си­кал­на съ­че­та­е­мост и сти­лис­тич­ни ха­рак­те­рис­ти­ки на из­пол­з­ва­- на­та лек­си­ка) 5 точ­ки; • доб­ро вла­де­е­не на лек­си­ка­та с до­пус­на­ти 1 - 2 не­точ­нос­ти (сти­лис­тич­ни греш­ки) 4 точ­ки; • 3 - 4 лек­си­кал­ни греш­ки 3 точ­ки; • 5 - 6 лек­си­кал­ни греш­ки 2 точ­ки; • 7 - 8 лек­си­кал­ни греш­ки 1 точ­ка; • над 9 се­ри­оз­ни лек­си­кал­ни греш­ки 0 точ­ки. Кри­те­рий №
40. Пра­во­пис Мак­си­ма­лен бал - 5 точ­ки • без пра­во­пис­ни греш­ки 5 точ­ки; • при до­пус­на­ти 1 - 2 пра­во­пис­ни греш­ки 4 точ­ки; • при до­пус­на­ти 3 - 4 пра­во­пис­ни греш­ки 3 точ­ки; • при до­пус­на­ти 5 - 6 пра­во­пис­ни греш­ки 2 точ­ки; • при до­пус­на­ти 7 - 8 пра­во­пис­ни греш­ки 1 точ­ка; • при до­пус­на­ти над 9 пра­во­пис­ни греш­ки 0 точ­ки. Обем на про­ду­ци­ра­ния текст. За­да­ден обем - 200 - 250 ду­ми. При не­дос­та­тъ­чен обем се от­не­мат точ­ки: • при по-мал­ко от 175 ду­ми 1 точ­ка; • при по-мал­ко от 150 ду­ми 2 точ­ки; • при по-мал­ко от 125 ду­ми 3 точ­ки; • при по-мал­ко от 100 ду­ми 4 точ­ки. Максималният брой точки от държавния зрелостен изпит по руски език е сто. Окон­ча­тел­на­та оцен­ка се изчислява по формулата: 6 x общ брой точки, получени от зрелостника --------------------------------------------------------------------- 100 (максимален брой точки) Приложение № 31 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по руски език (втори чужд език) I. Вид и времетраене на изпита Държавният зрелостен изпит по руски език е писмен, анонимен, с продължителност 240 минути (четири астрономически часа). II. Учебно съдържание
41. Учебно съдържание за постигане на обща ези­ко­ва ком­пе­тен­т­ност В про­вер­ка­та на об­ща­та ба­зо­ва ко­му­ни­ка­тив­на ком­пе­тен­т­ност се включ­ва и ком­п­лек­с­на про­вер­ка чрез раз­лич­ни­те за­да­чи от фор­ма­та на из­пи­та на лин­г­вис­тич­на­та ком­пе­тен­т­ност, ко­е­то най-об­що пред­по­ла­га: А. Ус­во­я­ва­не на ак­тив­на лек­си­ка по пред­ло­же­на­та в прог­ра­ми­те от IХ до ХII клас те­ма­ти­ка - око­ло 2000 лек­си­кал­ни еди­ни­ци. Про­вер­ка­та на то­зи ас­пект се оп­ре­де­ля от ко­му­ни­ка­тив­ни­те за­да­чи и си­ту­а­ции във фун­к­ци­о­нал­ни­те тес­то­ве и от прин­ци­пи­те - не­об­хо­ди­мост и дос­та­тъч­ност, се­ман­тич­на и съ­че­та­е­мос­т­на цен­ност на ду­ма­та, чес­то­та на упот­ре­ба­та и сти­лис­тич­на не­ут­рал­ност. От­чи­тат се съ­що та­ка сход­с­т­ва­та и раз­ли­чи­я­та меж­ду рус­ки­те лек­си­кал­ни еди­ни­ци и тех­ни­те бъл­гар­с­ки съ­от­вет­с­т­вия в се­ман­ти­чен и син­таг­ма­ти­чен план. Б. Уме­ния за из­ра­зя­ва­не на уни­вер­сал­ни зна­че­ния от пред­мет­но по­ня­тий­на­та сфе­ра на реч­та, включ­ва­щи об­щи­те по­ня­тия за: - съ­щес­т­ву­ва­не, на­ли­чие/от­със­т­вие; - прос­т­ран­с­т­во; - дви­же­ние; - вре­ме; - ко­ли­чес­т­во; - ка­чес­т­во; - ос­нов­ни емо­ци­о­нал­ни, во­ле­ви и ин­те­лек­ту­ал­ни дейс­т­вия; - еле­мен­тар­ни сред­с­т­ва за из­ра­зя­ва­не на връз­ки и вза­и­мо­от­но­ше­ния. В. Ус­во­я­ва­не на фор­мал­но-гра­ма­тич­на­та струк­ту­ра на ос­нов­ни­те ти­по­ве из­ре­че­ния в рус­кия език. Г. Уме­ния за раз­би­ра­не на ос­нов­ни­те сред­с­т­ва за ор­га­ни­за­ция на тек­с­та и еле­мен­тар­но­то им из­пол­з­ва­не при про­ду­ци­ра­не­то на текст от ви­до­ве­те, по­со­че­ни в прог­ра­ми­те от IХ до ХII клас. Д. Сфор­ми­ран ми­ни­мум за ези­ко­ва и ек­с­т­ра­лин­г­вис­тич­на до­гад­ка. Е. Уче­ни­кът осъ­щес­т­вя­ва об­щу­ва­не в ус­т­на и пис­ме­на фор­ма в рам­ки­те на след­на­та об­ща те­ма­ти­ка:
42. Раз­каз за се­бе си (би­ог­ра­фия, дет­с­т­во, се­мейс­т­во, учи­ли­ще, ин­те­ре­си, меч­ти, пла­но­ве);
43. Ли­чен жи­вот: при­я­тел­с­т­во, лю­бов;
44. Уче­не, про­фе­сии, ра­бо­та;
45. Мо­ят ра­бо­тен ден;
46. Сво­бод­но вре­ме, от­дих, раз­в­ле­че­ния (кул­ту­ра, из­кус­т­во, спорт);
47. Ро­ди­на, ро­ден град, сто­ли­ца;
48. Здра­ве;
49. Кли­мат, вре­ме, еко­ло­гия;
50. Най-об­щи све­де­ния за Ру­сия - при­ро­да, го­ле­ми гра­до­ве, праз­ни­ци, тра­ди­ции, меж­ду­кул­тур­ни вза­и­мо­дейс­т­вия меж­ду Бъл­га­рия и Ру­сия. За цел­та е не­об­хо­ди­мо уче­ни­кът да е ус­во­ил след­ни­те фо­не­тич­ни, лек­си­кал­ни и гра­ма­тич­ни те­ми в обе­ма, пред­ви­ден от прог­ра­ми­те за IХ, Х, ХI, ХII клас - вто­ри чужд език: 1.
51. Фо­не­ти­чен ми­ни­мум, не­об­хо­дим при ос­нов­ни­те ви­до­ве ре­че­ва дей­ност: - зву­ко­бук­ве­ни съ­от­но­ше­ния, гра­фи­ка; - глас­ни и съг­лас­ни зву­кове; - ос­нов­ни фо­не­тич­ни опо­зи­ции в рус­кия език: ко­ре­ла­ция на ме­ки/твър­ди и глу­хи/звуч­ни съг­лас­ни; - ос­нов­ни пра­ви­ла за ре­дук­ция на глас­ни­те; - спе­ци­фи­ка на рус­ко­то уда­ре­ние; - ос­нов­ни ин­то­на­ци­он­ни кон­с­т­рук­ции; - ос­нов­ни пра­ви­ла за че­те­не. 1.
52. Мор­фо­ло­ги­чен ми­ни­мум: - ос­нов­ни уме­ния за оп­ре­де­ля­не мор­фем­ния със­тав на ду­ма­та; - ос­нов­ни про­дук­тив­ни сло­во­об­ра­зо­ва­тел­ни мо­де­ли в рам­ки­те на изу­че­на­та ак­тив­на лек­си­ка; - съ­щес­т­ви­тел­но име - род, чис­ло, скло­не­ние, не­­­о­ду­ше­ве­ни/оду­ше­ве­ни съ­щес­т­ви­тел­ни, ос­нов­ни па­деж­ни зна­че­ния; - при­ла­га­тел­но - скло­не­ние, съг­ла­су­ва­не по род, чис­ло и па­деж със съ­щес­т­ви­тел­но­то име, пъл­ни и крат­ки при­ла­га­тел­ни, сте­пе­ни за срав­не­ние, най-упот­ре­бя­ва­ни кон­с­т­рук­ции с крат­ки при­ла­га­тел­ни (рад, го­тов, за­нят, дол­жен, бо­лен и др.); - мес­то­и­ме­ния - скло­не­ние и упот­ре­ба в реч­та на ос­нов­ни­те ви­до­ве мес­то­и­ме­ния, вклю­че­ни в учеб­ни­те прог­ра­ми; - гла­гол - I и II спре­же­ние на гла­го­ли­те, вид и вре­ме, ин­фи­ни­тив и ос­нов­ни слу­чаи на упот­ре­ба­та му в ти­по­ви фра­зи, им­пе­ра­тив и ус­лов­но нак­ло­не­ние, гла­гол­но уп­рав­ле­ние в рам­ки­те на изу­че­на­та ак­тив­на лек­си­ка, ос­нов­ни мо­дал­ни гла­го­ли, гла­го­ли за дви­же­ние и упот­ре­ба­та им в реч­та; - на­ре­чия - за мяс­то, вре­ме, на­чин и упот­ре­ба­та им в реч­та, ос­нов­ни пре­ди­ка­тив­ни на­ре­чия; - чис­ли­тел­ни - брой­ни (ос­нов­ни пра­ви­ла за съг­ла­су­ва­не със съ­щес­т­ви­тел­ни­те име­на), ред­ни. Син­так­сис: - сло­во­съ­че­та­ния - упот­ре­ба на ос­нов­ни мо­де­ли за съг­ла­су­ва­не, уп­рав­ле­ние и при­съ­е­ди­ня­ва­не; - ос­нов­ни ти­по­ве мо­де­ли на прос­то­то из­ре­че­ние - дву­със­тав­ни, ед­но­със­тав­ни; - ко­му­ни­ка­тив­на па­ра­диг­ма на из­ре­че­ни­е­то; - слож­но из­ре­че­ние - ос­нов­ни мо­де­ли на слож­но­съ­чи­не­ни и слож­но­под­чи­не­ни из­ре­че­ния. 1.
53. Ос­нов­ни сред­с­т­ва за ор­га­ни­за­ция на тек­с­та: - ос­нов­ни съ­ю­зи, съ­юз­ни ду­ми и час­ти­ци; - дейк­тич­ни ду­ми - мес­то­и­ме­ния и по­ка­за­тел­ни час­ти­ци; - ос­нов­ни сред­с­т­ва за из­ра­зя­ва­не на вре­ме­ви­те от­но­ше­ния в тек­с­та; - струк­тур­но-ком­по­зи­ци­он­ни сред­с­т­ва за из­ра­зя­ва­не на из­точ­ни­ка на ин­фор­ма­ция, ос­нов­ни мо­дал­ни зна­че­ния, илюс­т­ри­ра­не, обоб­ща­ва­не, из­вод; - ос­нов­ни пра­ви­ла на рус­кия сло­во­ред и ак­ту­ал­но­то чле­не­ние на фра­за­та; - ос­нов­ни сред­с­т­ва за свръз­ка в ди­а­ло­ги­чен текст. III. Оценявани компетентности
54. При слу­ша­не Уче­ни­кът: - раз­би­ра ос­нов­на­та ин­фор­ма­ция в крат­ки мо­но­ло­гич­ни из­каз­ва­ния с нор­мал­на ско­рост на го­во­ре­не и стан­дар­тен език, мо­же да оп­ре­де­ли те­ма­та и ос­нов­на­та идея на тек­с­та; - раз­би­ра в под­роб­нос­ти раз­го­во­ри и из­каз­ва­ния с нор­мал­на ско­рост на го­во­ре­не и ос­нов­ни­те ко­му­ни­ка­тив­ни на­ме­ре­ния и ха­рак­те­рис­ти­ки на го­во­ре­щия (го­во­ре­щи­те); - раз­би­ра и мо­же да из­в­ле­че ин­те­ре­су­ва­ща­та го кон­к­рет­на ин­фор­ма­ция от тек­с­то­ве на стан­дар­тен език от ти­по­ве­те: съ­об­ще­ние, по­вес­т­во­ва­ние, а съ­що та­ка тек­с­то­ве от сме­сен тип.
55. При че­те­не Уче­ни­кът: - раз­би­ра ос­нов­на­та ин­фор­ма­ция от тек­с­то­ве на стан­дар­тен език по поз­на­та те­ма­ти­ка, ка­то оп­ре­де­ля те­ма­та и ос­нов­на­та идея на тек­с­та; - раз­би­ра как­то ос­нов­на­та, та­ка и кон­к­рет­на­та ин­фор­ма­ция с дос­та­тъч­на пъл­но­та и точ­ност в раз­лич­ни ви­до­ве тек­с­то­ве по поз­на­та те­ма­ти­ка (раз­би­ра ос­нов­ни­те опис­ва­ни фак­ти, съ­би­тия, мне­ния); раз­поз­на­ва жан­ро­ва­та им раз­но­вид­ност; - из­в­ли­ча не­об­хо­ди­ма­та му кон­к­рет­на ин­фор­ма­ция от пуб­ли­цис­тич­ни, на­уч­нопо­пу­ляр­ни и ху­до­жес­т­ве­ни тек­с­то­ве; - са­мос­то­я­тел­но ин­тер­п­ре­ти­ра про­че­тен текст на рав­ни­ще кри­ти­чес­ко ос­мис­ля­не и под­текст.
56. При пи­са­не Уче­ни­кът: - ре­зю­ми­ра съ­дър­жа­ни­е­то на на­уч­нопо­пу­ля­рен или пуб­ли­цис­ти­чен текст; - със­та­вя крат­ко пис­ме­но мо­но­ло­гич­но из­каз­ва­не на ба­за­та на про­че­тен или прос­лу­шан текст по поз­на­та те­ма­ти­ка със за­да­де­на ко­му­ни­ка­тив­на ус­та­нов­ка или с опо­ра - въп­ро­си по тек­с­та; - със­та­вя пис­ме­но мо­но­ло­гич­но из­каз­ва­не по пред­ло­же­на те­ма (от изу­че­на­та те­ма­ти­ка) в съ­от­вет­с­т­вие със за­да­де­на ко­му­ни­ка­тив­на прог­ра­ма; - със­та­вя стан­дар­тен ав­то­би­ог­ра­фи­чен текст; - из­пол­з­ва ези­ко­ви сред­с­т­ва, съ­об­ра­зе­ни с ос­нов­ни­те изис­к­ва­ния за пис­ме­но об­щу­ва­не, гра­фич­но офор­м­ле­ние, пра­во­пис и пун­к­ту­а­ция, ко­и­то съ­от­вет­с­т­ват на нор­ми­те на рус­кия език. IV. Формат на изпита Забележка на редакцията: виж таблицата в PDF -а на броя V. Изисквания за оценяване Оценяването по първи, втори и трети компонент е посочено в таблицата. Четвъртият компонент се оце­ня­ва по точ­ко­ва сис­те­ма. Мак­си­ма­лен брой точ­ки -
57. Бро­ят на точ­ки­те за съ­чи­не­ни­е­то се оп­ре­де­ля чрез при­съж­да­не на точ­ки по 3 ос­нов­ни кри­те­рия. Пър­ви­ят кри­те­рий е слож­на ве­ли­чи­на, в чий­то със­тав вли­зат ня­кол­ко па­ра­ме­тъ­ра. Все­ки един от те­зи па­ра­мет­ри съ­що има раз­лич­но от­но­си­тел­но тег­ло.Оце­ня­ва­не­то по то­зи кри­те­рий се из­вър­ш­ва по прин­ци­па на бо­ну­са. При лип­са на по­со­че­ни­те ка­чес­т­ва по из­б­ро­е­ни­те кри­те­рии не се при­съж­дат точ­ки или се при­съж­дат по-мал­ко точ­ки от по­со­че­ния мак­си­ма­лен бал по все­ки пункт. Изис­к­ва­не­то за спаз­ва­не­то на обе­ма на­ла­га от­не­ма­не­то на точ­ки са­мо при не­дос­та­тъ­чен обем на създадения текст от край­на­та оцен­ка по ос­нов­ни­те кри­те­рии. Кри­те­рий №
58. Съ­дър­жа­ние и ор­га­ни­за­ция Мак­си­ма­лен бал - 15 точ­ки I. Съ­дър­жа­ни­е­то на тек­с­та адек­ват­но и пъл­но съ­от­вет­с­т­ва на за­да­де­на­та те­ма или след­ва пъл­но и точ­но за­да­де­на­та ко­му­ни­ка­тив­на си­ту­а­ция - от 0 до 5 точ­ки. II. Създаденият текст е смис­ло­во ця­лос­тен, за­вър­шен, за­дъл­бо­че­но и пос­ле­до­ва­тел­но раз­ра­бо­тен - от 0 до 5 точ­ки. III. Тек­с­тът е ця­лос­тен, смис­ло­во сло­жен (с по-слож­ни от ло­ги­чес­ка глед­на точ­ка раз­съж­де­ния при из­ра­зя­ва­не на соб­с­т­ве­на глед­на точ­ка), из­пол­з­ва­ни са раз­но­об­раз­ни син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - от 0 до 3 точ­ки. IV. Тек­с­тът е ця­лос­тен, доб­ре струк­ту­ри­ран (ло­ги­чес­ки връз­ки/пла­вен пре­ход меж­ду аб­за­ци­те), сво­бо­да на из­ка­за се дос­ти­га чрез упот­ре­ба на ха­рак­тер­ни за рус­кия език сло­во­съ­че­та­ния и син­так­тич­ни кон­с­т­рук­ции - от 0 до 2 точ­ки. Кри­те­рий №
59. Точ­ност и пра­вил­ност при упот­ре­ба­та на из­раз­ни­те сред­с­т­ва Мак­си­ма­лен бал - 10 точ­ки А. Гра­ма­тич­ни фор­ми ђ от­лич­но вла­де­е­не на гра­ма­тич­ни­те фор­ми 5 точ­ки; ђ пра­вил­но и ко­рек­т­но из­пол­з­ва­не на гра­- ма­тич­ни­те фор­ми с 1 - 3 нез­на­чи­тел­ни греш­ки 4 точ­ки; ђ 4 - 6 се­ри­оз­ни гра­ма­тич­ни греш­ки 3 точ­ки; ђ 7 - 9 се­ри­оз­ни гра­ма­тич­ни греш­ки 2 точ­ки; ђ 10 - 12 се­ри­оз­ни гра­ма­тич­ни греш­ки 1 точ­ка; ђ над 12 се­ри­оз­ни гра­ма­тич­ни греш­ки 0 точ­ки. Б. Лек­си­ка ђ от­лич­но вла­де­е­не на лек­си­ка­та (бо­гат реч­ни­ков за­пас, то­чен из­бор на ду­ми, спа­зе­ни нор­ми на лек­си­кал­на съ­че­та­е­- мост и сти­лис­тич­ни ха­рак­те­рис­ти­ки на из­пол­з­ва­на­та лек­си­ка) 5 точ­ки; ђ доб­ро вла­де­е­не на лек­си­ка­та с до­пус­на­ти 1 - 3 не­точ­нос­ти (сти­лис­тич­ни греш­ки) 4 точ­ки; ђ 4 - 6 се­ри­оз­ни лек­си­кал­ни греш­ки 3 точ­ки; ђ 7 - 9 се­ри­оз­ни лек­си­кал­ни греш­ки 2 точ­ки; ђ 10 - 12 се­ри­оз­ни лек­си­кал­ни греш­ки 1 точ­ки; ђ над 12 се­ри­оз­ни лек­си­кал­ни греш­ки 0 точ­ки. Кри­те­рий №
60. Пра­во­пис Мак­си­ма­лен бал - 5 точ­ки ђ без пра­во­пис­ни греш­ки или при до­пус­на­ти 1 - 3 пра­во­пис­ни греш­ки 5 точ­ки; ђ при до­пус­на­ти 4 - 6 пра­во­пис­ни греш­ки 4 точ­ки; ђ при до­пус­на­ти 7 - 9 пра­во­пис­ни греш­ки 3 точ­ки; ђ при до­пус­на­ти 10 - 12 пра­во­пис­ни греш­ки 2 точ­ки; ђ при до­пус­на­ти 13 - 15 пра­во­пис­ни греш­ки 1 точ­ка; ђ при до­пус­на­ти над 15 пра­во­пис­ни греш­ки 0 точ­ки. Обем на про­ду­ци­ра­ния текст. За­да­ден обем - 170 - 200 ду­ми. При не­дос­та­тъ­чен обем се от­не­мат точ­ки: ђ при по-мал­ко от 150 ду­ми 1 точ­ка; ђ при по-мал­ко от 125 ду­ми 2 точ­ки; ђ при по-мал­ко от 100 ду­ми 3 точ­ки; ђ при по-мал­ко от 75 ду­ми 4 точ­ки. Максималният брой точки от държавния зрелостен изпит по руски език е сто. Окон­ча­тел­на­та оцен­ка се изчислява по формулата: 6 x общ брой точки, получени от зрелостника ------------------------------------------------------------------- 100 (максимален брой точки) Приложение № 32 Учебно-изпитна програма за държавен зрелостен изпит по френски език (първи чужд език) I. Вид на изпита Изпитът е писмен и анонимен. II - III. Учебно съдържание и оценявани компетентности В учеб­­­но­­то съ­­дър­­­жа­­ние са вклю­­че­­ни ак­­­цен­­­ти вър­­­ху клю­­чо­­ви мо­­мен­­­ти от учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми за гим­­­на­­зи­­ал­­­ния етап. Га­­ран­­­ция за ус­­­пеш­­­но по­­ла­­га­­не на зре­­лос­­т­­­ния из­­­пит е пъл­­­но­­то из­­­пъл­­­не­­ние на учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми за IХ, Х, ХI и ХII клас про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка. Учеб­­­но­­то съ­­дър­­­жа­­ние, ко­­е­­то е обект на оце­­ня­­ва­­не на зре­­лос­­т­­­ния из­­­пит по френ­­с­­­ки ка­­то пър­­­ви чужд език, е в съ­­от­­­вет­­с­­т­­­вие с очак­­­ва­­ни­­те ре­­зул­­­та­­ти в че­­ти­­ри­­те яд­­­ра на Учеб­­­ни­­те прог­­­ра­­ми по френ­­с­­­ки ка­­то пър­­­ви чужд език за IХ, Х, ХI и ХII клас про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка. В ре­­зул­­­тат на ус­­­во­­е­­ни­­те уме­­ния за ус­­т­­­но раз­­­би­­ра­­не (раз­­­би­­ра­­не при слу­­ша­­не) от кан­­­ди­­да­­та на зре­­лос­­­тен из­­­пит по френ­­с­­­ки ка­­то пър­­­ви чужд език се очак­­­ва да: • раз­­­би­­ра ос­­­нов­­­на­­та ин­­­фор­­­ма­­ция в из­­­каз­­­ва­­ния с нор­­­мал­­­на ско­­рост на го­­во­­ре­­не и на стан­­­дар­­­тен език в раз­­­лич­­­ни ко­­му­­ни­­ка­­тив­­­ни си­­ту­­а­­ции на ежед­­­не­­ви­­е­­то; в де­­ба­­ти, дис­­­ку­­сии, ин­­­тер­­­вю­­та по елек­­т­­­рон­­­ни­­те ме­­дии, във фил­­­ми и спек­­­так­­­ли; • от­­к­­­ри­­ва ос­­­нов­­­ни­­те ета­­пи в ар­­­гу­­мен­­­та­­ци­­я­­та; прос­­­ле­­дя­­ва ар­­­гу­­мен­­­та­­ци­­он­­­на­­та ли­­ния на из­­­каз­­­ва­­ни­­я­­та; • оп­­­ре­­де­­ля проб­­­ле­­ми и раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва те­­ми­­те в про­с­­­лу­­шан текст; • раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва учас­­т­­­ни­­ци­­те, тех­­­ни­­те по­­зи­­ции, чув­­с­­т­­­ва и на­­ме­­ре­­ния чрез то­­на и ези­­ко­­ви­­те сред­­с­­т­­­ва на из­­­каз­­­ва­­ни­­я­­та; • оп­­­ре­­де­­ля со­­ци­­о­­кул­­­тур­­­ния ха­­рак­­­тер на из­­­каз­­­ва­­ни­я­та; раз­­­поз­­­на­­ва ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки­­те на кни­­жов­­­ния, стан­­­дар­­т­­­ния и раз­­­го­­вор­­­ния стил; • из­­в­­­ли­­ча под­­­роб­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция в рам­­­ки­­те на изу­­ча­­ва­­ни­­те те­­ми; • срав­­­ня­­ва све­де­ния от раз­­­лич­­­ни из­­­точ­­­ни­­ци; под­­­би­­ра, гру­­пи­­ра и сис­­­те­­ма­­ти­­зи­­ра ин­­­фор­­­ма­­ция спо­­ред пос­­­та­­ве­­на за­да­ча; • раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва глед­­­ни точ­­­ки по да­­де­­на те­­ма; • до­­ла­­вя им­­п­­­ли­­цит­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция. В ре­­зул­­­тат на ус­­­во­­е­­ни­­те уме­­ния за пис­­­ме­­но раз­­­би­­ра­­не (раз­­­би­­ра­­не при че­­те­­не) от кан­­­ди­­да­­та на зре­­лос­­­тен из­­­пит по френ­­с­­­ки ка­­то пър­­­ви чужд език се очак­­­ва да: • раз­­­би­­ра ос­­­нов­­­на­­та ин­­­фор­­­ма­­ция в пуб­­­ли­­цис­­­тич­­­ни тек­­с­­­то­­ве (тек­­с­­­то­­ве от вес­­т­­­ни­­ци и спи­­са­­ния), ху­­до­­жес­­т­­­ве­­ни и на­­уч­­­но­­по­­пу­­ляр­­­ни про­­из­­­ве­­де­­ния, офи­­ци­­ал­­­ни пис­­­ма; • раз­­­поз­­­на­­ва ос­­­нов­­­ни­­те ли­­те­­ра­­тур­­­ни и пуб­­­ли­­цис­­­тич­­­ни жан­­­ро­­ве и тек­­с­­­то­­ви раз­­­но­­вид­­­нос­­­ти въз ос­­­но­­ва на фор­­­мал­­­ни­­те и съ­­дър­­­жа­­тел­­­ни­­те им ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки; • оп­­­ре­­де­­ля те­­ми­­те и прос­­­ле­­дя­­ва съ­­дър­­­жа­­тел­­­на­­та ли­­ния в хро­­но­­ло­ги­чес­­­ки и ло­­ги­­чес­­­ки ас­­­пект; прос­­­ле­­дя­­ва сю­­жет­­­на­­та ли­­ния, раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва ета­­пи в тек­­с­­­та; • оп­­­ре­­де­­ля то­­на на тек­­с­­­та, раз­­г­­­ра­­ни­­ча­­ва по­­зи­­ци­­и­­те и от­­­но­­ше­­ни­­е­­то на учас­­т­­­ни­­ци­­те и ав­­­то­­ра; • ана­­ли­­зи­­ра в под­­­роб­­­нос­­­ти текст, за да из­­в­­­ле­­че ос­­­нов­­­на­­та идея; из­­в­­­ли­­ча проб­­­ле­­ми, ста­­но­­ви­­ща и ар­гу­­мен­­­ти; • под­­­би­­ра не­­об­­­хо­­ди­­ма­­та кон­­к­­­рет­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция в за­­ви­­си­­мост от за­­да­­ча­­та; • от­­к­­­ри­­ва, свър­­з­­­ва и прег­­­ру­­пи­­ра еле­­мен­­­ти на съ­­дър­­­жа­­ни­­е­­то или из­­­ка­­за по оп­­­ре­­де­­ле­­на за­­да­­ча съ­­об­­­раз­­­но ме­­то­­ди­­те на ана­­лиз, спе­­ци­­фич­­­ни за раз­­­лич­­­ни­­те тек­­с­­­то­­ви раз­­­но­­вид­­­нос­­­ти и жан­­­ро­­ве; • пра­­ви из­­­во­­ди и обоб­­­ще­­ния, ка­­то се ос­­­но­­ва­­ва на наб­­­лю­­де­­ни­­я­­та си вър­­­ху тек­­с­­­та и ин­­­тер­­п­­­ре­­ти­­ра сми­­съ­­ла на тек­­с­­­та; • свър­­з­­­ва и сис­­­те­­ма­­ти­­зи­­ра све­­де­­ния за съ­­би­­тия, яв­­­ле­­ния, лич­­­нос­­­ти; • син­­­те­­зи­­ра ин­­­фор­­­ма­­ция, све­­де­­ния, ко­­мен­­­та­­ри и ги под­­­реж­­­да в ло­­ги­­чес­­­ки ред; • из­­в­­­ли­­ча и срав­­­ня­­ва кон­­к­­­рет­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция от два и по­­ве­­че из­­­точ­­­ни­­ка; • на­­ми­­ра и свър­­з­­­ва ед­­­но­­род­­­ни еле­­мен­­­ти, сход­­­ни по сми­­съл из­­­ра­­зи; • от­­к­­­ри­­ва при­чин­­­но-след­­с­­т­­­ве­­ни връз­­­ки; • раз­­­поз­­­на­­ва ос­­­нов­­­ни ли­­те­­ра­­тур­ни пох­­­ва­­ти; • раз­­­поз­­­на­­ва ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки­­те на кни­­жов­­­ния, стан­­­дар­­т­­­ния и раз­­­го­­во­­рен стил. В ре­­зул­­­тат на ус­­­во­­е­­ни­­те уме­­ния за пис­­­ме­­но из­­­ра­­зя­­ва­­не (пи­­са­­не) от кан­­­ди­­да­­та на зре­­лос­­­тен из­­­пит по френ­­с­­­ки ка­­то пър­­­ви чужд език се очак­­­ва да: • пи­­ше по мо­­дел, съ­­об­­­раз­­­но ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки­­те на кон­­к­­­рет­­­на тек­­с­­­то­­ва раз­­­но­­вид­­­ност; • пре­­фор­­­му­­ли­­ра, сби­­ва, раз­­­ши­­ря­­ва или про­­дъл­­­жа­­ва текст; • със­­­та­­вя пра­­вил­­­но офи­­ци­­ал­­­ни пис­­­ма до ин­­с­­­ти­­ту­­ции и ли­­ца в съ­­от­­­вет­­с­­т­­­вие с въз­­п­­­ри­­е­­ти­­те френ­­с­­­ки нор­­­ми; • пи­­ше от­­­го­­вор-раз­­­съж­­­де­­ние, в кой­­то из­­­ра­­зя­­ва и ар­­­гу­­мен­­­ти­­ра лич­­­но мне­­ние, по­­зо­­ва­­ва се на фак­­­ти, ав­­­то­­ри­­те­­ти, дру­­ги из­­­точ­­­ни­­ци; • пи­­ше ко­­мен­­­тар, в кой­­то раз­­г­­­леж­­­да ха­­рак­­­те­­рис­­­ти­­ки­­те и спе­­ци­­фи­­ка­­та на кра­­тък ли­­те­­ра­­ту­­рен текст или от­­­къс; • под­­­би­­ра и син­­­те­­зи­­ра ма­­те­­ри­­а­­ли от раз­­­лич­­­ни из­­­точ­­­ни­­ци; • из­­­ла­­га фак­­­ти - яс­­­но, точ­­­но и пос­­­ле­­до­­ва­­тел­­­но; • из­­­ра­­зя­­ва мне­­ние, от­­­но­­ше­­ние към проб­­­лем; • при­­веж­­­да до­­во­­ди; • пра­­ви из­­­во­­ди и обос­­­но­­ва­­ва пред­­­ло­­же­­ния; • пре­­фор­­­му­­ли­­ра и ре­­зю­­ми­­ра ин­­­фор­ма­­ция; • доб­­­ре струк­­­ту­­ри­­ра своя текст и умее да ак­­­цен­­­ти­­ра вър­­­ху ло­­ги­­чес­­­ки­­те връз­­­ки меж­­­ду от­­­дел­­­ни­­те му час­­­ти; • съ­­об­­­ра­­зя­­ва ези­­ко­­ви­­те сред­­с­­т­­­ва с нор­­­ми­­те за пис­­­ме­­но об­­­щу­­ва­­не на френ­­с­­­ки език и с ко­­му­­ни­­ка­­тив­­­на­­та си­­ту­­а­­ция; • пи­­ше с от­­­го­­ва­­ря­­щи на ос­­­нов­­­ни­­те чуж­­­до­­е­­зи­­ко­­ви нор­­­ми гра­­фич­­­но офор­­м­­­ле­­ние, пра­­во­­пис и пун­­к­­­ту­­а­­ция. В ре­­зул­­­тат на ус­­­во­­е­­ни­­те уме­­ния за ус­­т­­­но из­­­ра­­зя­­ва­­не (го­­во­­ре­­не) от кан­­­ди­­да­­та на зре­­лос­­­тен из­­­пит по френ­­с­­­ки език се очак­­­ва да: • учас­­т­­­ва в сво­­бо­­ден раз­­­го­­вор или дис­­­ку­­сия; • учас­­т­­­ва в пред­­­ви­­де­­ни и неп­­­ред­­­ви­­де­­ни ко­­му­­ни­­ка­­тив­­­ни си­­ту­­а­­ции, пре­­ми­­на­­ва от ед­­­на те­­ма на дру­­га при съ­­бе­­сед­­­ва­­не; • за­­да­­ва въп­­­ро­­си; • от­­­го­­ва­­ря на въп­­­ро­­си, раз­­­каз­­­ва, опис­­­ва, обяс­­­ня­­ва; • от­­­го­­ва­­ря адек­­­ват­­­но, при­­дър­­­жа се към те­­ма­­та; • из­­­ла­­га кон­­к­­­рет­­­на ин­­­фор­­­ма­­ция яс­­­но, ло­­ги­­чес­­­ки свър­­­за­­но; • об­­­съж­­­да и при­­веж­­­да ар­­­гу­­мен­­­ти, пред­­­ла­­га ре­­ше­­ния; • из­­­каз­­­ва от­­­но­­ше­­ние към въз­­­ник­­­на­­ли­­те проб­­­ле­­ми в раз­­­го­­во­­ра, обяс­­­ня­­ва на­­ме­­ре­­ни­­я­­та си, от­­с­­­то­­я­­ва по­­зи­­ци­­и­­те си; • из­­­ла­­га и ар­­­гу­­мен­­­ти­­ра ста­­но­­ви­­ще­­то си, ка­­то про­­я­­вя­­ва то­­ле­­ран­­т­­­ност към съ­­бе­­сед­­­ни­­ци­­те си; • от­­­го­­ва­­ря на въп­­­ро­­си, свър­­­за­­ни с не­­го­­ва­­та лич­­­ност, об­­­ра­­зо­­ва­­ние, про­­ек­­­ти, в рам­­­ки­­те на съ­­бе­­сед­­­ва­­не; • след пред­­­ва­­ри­­тел­­­на под­­­го­­тов­­­ка (за­­поз­­­на­­ва­­не с текст и дру­­ги ав­­­тен­­­тич­­­ни ма­­те­­ри­­а­­ли) пра­­ви крат­­­ко свър­­­за­­но из­­­каз­­­ва­­не по за­­да­­ден проб­­­лем или те­­ма; • ана­­ли­­зи­­ра, ко­­мен­­­ти­­ра, обоб­­­ща­­ва, оце­­ня­­ва ин­­­фор­­­ма­­ция от раз­­­лич­­­ни из­­­точ­­­ни­­ци; • пре­­да­­ва със свои ду­­ми фак­­­ти и съ­­би­­тия, из­­­пол­­з­­­вай­­ки раз­­­но­­об­­­раз­­­ни из­­­раз­­­ни сред­­с­­т­­­ва; • пре­­фор­­­му­­ли­­ра и ре­­зю­­ми­­ра ин­­­фор­­­ма­­ция; • ана­­ли­­зи­­ра и ин­­­тер­­п­­­ре­­ти­­ра ли­­те­­ра­­ту­­рен текст съ­­об­­­раз­­­но спе­­ци­­фич­­­ни­­те за жан­­­ра и тек­­с­­­то­­ва­­та раз­­­но­­вид­­­ност ме­­то­­ди; • съ­­пос­­­та­­вя тек­­с­­­то­­ве от един и същ жанр и из­­­веж­­­да зак­­­лю­­че­­ния; • из­­­пол­­з­­­ва под­­­хо­­дя­­щи за ко­­му­­ни­­ка­­тив­­­на­­та си­­ту­­а­­ци­­я­­ ези­­ко­­ви сред­­с­­т­­­ва; • про­­из­­­но­­ше­­ни­­е­­то и ин­­­то­­на­­ци­­я­­та му от­­­го­­ва­­рят на чуж­­­до­­е­­зи­­ко­­ви­­те нор­­­ми; • умее да при­­ла­­га ком­­­пен­­­са­­тор­­­ни стра­­те­­гии, ка­­то тър­­­си по­­мощ от съ­­бе­­сед­­­ни­­ка си, ко­­га­­то му лип­­с­­­ват ези­­ко­­ви сред­­с­­т­­­ва, за да из­­­ра­­зи ко­­му­­ни­­ка­­тив­­­но­­то си на­­ме­­ре­­ние. Тек­­с­­­то­­ве­­те за пис­­­ме­­но и ус­­т­­­но раз­­­би­­ра­­не мо­­гат да бъ­­дат по ед­­­на от след­­­ни­­те те­­ми, пред­­­ви­­де­­ни за раз­­­г­­­леж­­­да­­не в прог­­­ра­­ми­­те по френ­­с­­­ки ка­­то пър­­­ви чужд език на гим­­­на­­зи­­и­­те с про­­фи­­ли­­ра­­на под­­­го­­тов­­­ка: - Ха­­рак­­­тер, тем­­­пе­­ра­­мент, лич­­­ност. Лич­­­но щас­­­тие, меч­­­ти, иде­­а­­ли; - Ка­­чес­­