← Danmark

lta/2008/444

BEK Æ#LOKDOK05 B B20080044405 AT003398 117195 Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne 2008 2008-06-08 2008-06-10 2021-01-08 Historic 444 Lovtidende A 2008-06-10 2010-11-19 Nej P.M.V.\nSøren Hansen\nAfdelingschef Christina Schøn Undervisningsministeriet Undervisningsmin., j.nr. 061.127.011 Børne- og Undervisningsministeriet Bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne § 1 I bekendtgørelse nr. 882 af 6. juli 2007 om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne foretages følgende ændringer: 1. Bilag 2 affattes som bilag 1 til denne bekendtgørelse. 2. Bilag 3 affattes som bilag 2 til denne bekendtgørelse. 3. Bilag 6 affattes som bilag 3 til denne bekendtgørelse. 4. Bilag 7 affattes som bilag 4 til denne bekendtgørelse. 5. Bilag 8 affattes som bilag 5 til denne bekendtgørelse. 6. Bilag 9 , Bilag 9.1 , Bilag 9.2 og Bilag 9.3 affattes som bilag 6 til denne bekendtgørelse. 7. Bilag 12 affattes som bilag 7 til denne bekendtgørelse. 8. Bilag 13 affattes som bilag 8 til denne bekendtgørelse. 9. Bilag 14 affattes som bilag 9 til denne bekendtgørelse. 10. Bilag 16 affattes som bilag 10 til denne bekendtgørelse. 11. Bilag 19 affattes som bilag 11 til denne bekendtgørelse. 12. Bilag 22 affattes som bilag 12 til denne bekendtgørelse. 13. Bilag 23 affattes som bilag 13 til denne bekendtgørelse. 14. Bilag 27 affattes som bilag 14 til denne bekendtgørelse. § 2 Stk. 1. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. juli 2008. Stk. 2. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan overgangsbestemmelser for elever, der er begyndt på undervisningen i et grundfag efter de hidtil gældende regler. Bilag 1 Biologi Formål Formålet med faget er, at eleverne opnår biologisk kompetence, således at de på baggrund af faglig indsigt er i stand til at handle hensigtsmæssigt i forhold til biologiske emner, som de møder inden for uddannelsesområdet. Endvidere er formålet at styrke elevernes forudsætning for på en kompetent måde at kunne deltage i og vurdere biologiske spørgsmål i samfundsdebatten. Niveauer og vejledende uddannelsestid Uden for niveau: 1,0 uge Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 1,0 uge Niveau D: 1,0 uge Niveau C: 2,0 uger Uden for niveau Under mål nr. 4 skal undervisningen omfatte 1-2 områder. Undervisningens mål Målet med undervisningen er, at eleven kan 1) anvende sin biologiske viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde, 2) redegøre for biologisk tankegang og metode, 3) redegøre for de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 4) redegøre for et eller flere af følgende områder:

  1. a)centrale økologiske sammenhænge
  2. b)principper for nedarvning
  3. c)planters anatomi og fysiologi
  4. d)dyrs anatomi og fysiologi
  5. e)insekters anatomi og fysiologi
  6. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
  7. g)bioteknologi Rammer for valg af indhold Generelt Der tages udgangspunkt i miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i både praktiske og mere teoretiske sammenhænge, der relaterer sig til det valgte uddannelsesområde. Praktisk arbejde, forsøg og undersøgelser indgår i undervisningen. Undervisningen omfatter følgende områder: a. Centrale økologiske sammenhænge Energistrømmen gennem økosystemer, herunder fotosyntese, fødekæder og fødenet, økosystemers levende og døde elementer og deres indbyrdes samspil. Stofkredsløb i forskellige økosystemer, herunder P- og N- kredsløb, nærings- og energitab gennem fødekæder og vandets kredsløb. Vækst, regulering og genetiske forandringer af populationer, herunder stabilitet i økosystemer. Akkumulering af fremmede stoffer i fødekæder. Menneskets udnyttelse og påvirkning af naturen. Analyser af enkle økologiske problemer ud fra forskellige interessenters interesser. Den gældende miljølovgivning i historisk og økonomisk perspektiv. b. Principper for nedarvning Generelle principper for egenskabers nedarvning hos både planter, dyr og mikroorganismer. Moderne reproduktionsmetoder og genteknologi. c. Planters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af planternes livsprocesser. Principper for planternes vækst og de vækstfaktorer, der har betydning for at regulere væksten. d. Dyrs anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan et dyr fungerer. De almindelige organers funktioner, og hvordan ydre ting kan påvirke et dyr. e. Insekters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af insekternes livsprocesser. Udvalgte insekters livscyklus inden for nytteinsekter og skadelige insekter. f. Mikroorganismers anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan vira, bakterier og svampe fungerer. Virus, bakteriers og svampes fysiologi samt betydning i forskellige sammenhænge. g. Bioteknologi Bioteknologiske principper med henblik på produktion. Bioteknologiens anvendelse i medicinalindustri, levnedsmiddelindustri og jordbrug. Sammenhængen mellem det faglige, det etiske og det samfundsmæssige aspekt ved anvendelse af bioteknologi. Dokumentation Uden for niveau udarbejdes der ikke eksamensopgaver. Eleverne skal skaffe viden om biologiske emner systematisk, og viderebringe dette, eksempelvis som portfolie. Eksamen Der er ikke prøve i faget uden for niveau. Niveau F Under mål nr. 7 skal undervisningen omfatte 3-4 af de følgende antal områder: Undervisningens mål Målet med undervisningen er, at eleven kan 1) anvende sin biologiske viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde, 2) redegøre for biologisk tankegang og metode, 3) udføre enkle biologiske undersøgelser eller forsøg, 4) dokumentere og formidle sine overvejelser, resultater og konklusioner vedrørende biologiske undersøgelser eller forsøg, 5) forholde sig til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og deres betydning for faget, naturen og samfundet, 6) redegøre for de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 7) redegøre for et eller flere af følgende områder:
  8. a)centrale økologiske sammenhænge
  9. b)principper for nedarvning
  10. c)planters anatomi og fysiologi
  11. d)dyrs anatomi og fysiologi
  12. e)insekters anatomi og fysiologi
  13. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
  14. g)bioteknologi Rammer for valg af indhold Generelt Der tages udgangspunkt i miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i både praktiske og mere teoretiske sammenhænge, der relaterer sig til det valgte uddannelsesområde. Praktisk arbejde, forsøg og undersøgelser indgår i undervisningen. Undervisningen omfatter følgende områder: a. Centrale økologiske sammenhænge Energistrømmen gennem økosystemer, herunder fotosyntese, fødekæder og fødenet, økosystemers levende og døde elementer og deres indbyrdes samspil. Stofkredsløb i forskellige økosystemer, herunder P- og N- kredsløb, nærings- og energitab gennem fødekæder og vandets kredsløb. Vækst, regulering og genetiske forandringer af populationer, herunder stabilitet i økosystemer. Akkumulering af fremmede stoffer i fødekæder. Menneskets udnyttelse og påvirkning af naturen. Analyser af enkle økologiske problemer ud fra forskellige interessenters interesser. Den gældende miljølovgivning i historisk og økonomisk perspektiv. b. Principper for nedarvning Generelle principper for egenskabers nedarvning hos både planter, dyr og mikroorganismer. Moderne reproduktionsmetoder og genteknologi. c. Planters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af planternes livsprocesser. Principper for planternes vækst og de vækstfaktorer, der har betydning for at regulere væksten. d. Dyrs anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan et dyr fungerer. De almindelige organers funktioner, og hvordan ydre ting kan påvirke et dyr. e. Insekters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af insekternes livsprocesser Udvalgte insekters livscyklus inden for nytteinsekter og skadelige insekter. f. Mikroorganismers anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan vira, bakterier og svampe fungerer. Virus, bakteriers og svampes fysiologi samt betydning i forskellige sammenhænge. g. Bioteknologi Bioteknologiske principper med henblik på produktion. Bioteknologiens anvendelse i medicinalindustri, levnedsmiddelindustri og jordbrug. Sammenhængen mellem det faglige, det etiske og det samfundsmæssige aspekt ved anvendelse af bioteknologi. Dokumentation Eleven udarbejder en temaopgave. Hvor flere elever udarbejder en fælles temaopgave, skal det fremgå klart, hvilke dele af opgaven der er udarbejdet af den enkelte elev. Eleven vælger temaopgave, som skal være inden for undervisningens mål. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget ved undervisningens afslutning. Eksamen Der afholdes mundtlig prøve. For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at temaopgaverne er godkendt af læreren. Prøven tager udgangspunkt i temaopgaven og et spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning. Eksamination inkl. votering varer ca. 30 minutter. Eleven skal have mulighed for i halvdelen af eksaminationen at fremlægge temaopgaverne, eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Desuden eksamineres eleven i det trukne spørgsmål. Under eksaminationen må eleven støtte sig til temaopgaven, notater udarbejdet under forberedelsen og spørgsmålet med bilag. Eksaminator udarbejder spørgsmål inden for de områder, der er valgt som pensum. Der gives forberedelsestid på ca. 30 minutter. Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige præstation. Niveau E Under mål nr. 7 skal undervisningen omfatte 4-5 af de følgende områder: Undervisningens mål Målet med undervisningen er, at eleven kan 1) anvende sin biologiske viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde, 2) redegøre for biologisk tankegang og metode, 3) udføre enkle biologiske undersøgelser eller forsøg, 4) dokumentere og formidle sine overvejelser, resultater og konklusioner vedrørende biologiske undersøgelser eller forsøg, 5) forholde sig til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og deres betydning for faget, naturen og samfundet, 6) redegøre for de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 7) redegøre for et eller flere af følgende områder:
  15. a)centrale økologiske sammenhænge
  16. b)principper for nedarvning
  17. c)planters anatomi og fysiologi
  18. d)dyrs anatomi og fysiologi
  19. e)insekters anatomi og fysiologi
  20. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
  21. g)bioteknologi Rammer for valg af indhold Generelt Der tages udgangspunkt i miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i både praktiske og mere teoretiske sammenhænge, der relaterer sig til det valgte uddannelsesområde. Praktisk arbejde, forsøg og undersøgelser indgår i undervisningen. Undervisningen omfatter følgende områder: a. Centrale økologiske sammenhænge Energistrømmen gennem økosystemer, herunder fotosyntese, fødekæder og fødenet, økosystemers levende og døde elementer og deres indbyrdes samspil. Stofkredsløb i forskellige økosystemer, herunder P- og N- kredsløb, nærings- og energitab gennem fødekæder og vandets kredsløb. Vækst, regulering og genetiske forandringer af populationer, herunder stabilitet i økosystemer. Akkumulering af fremmede stoffer i fødekæder. Menneskets udnyttelse og påvirkning af naturen. Analyser af enkle økologiske problemer ud fra forskellige interessenters interesser. Den gældende miljølovgivning i historisk og økonomisk perspektiv. b. Principper for nedarvning Generelle principper for egenskabers nedarvning hos både planter, dyr og mikroorganismer. Moderne reproduktionsmetoder og genteknologi. c. Planters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af planternes livsprocesser. Principper for planternes vækst og de vækstfaktorer, der har betydning for at regulere væksten. d. Dyrs anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan et dyr fungerer. De almindelige organers funktioner, og hvordan ydre ting kan påvirke et dyr. e. Insekters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af insekternes livsprocesser. Udvalgte insekters livscyklus inden for nytteinsekter og skadelige insekter. f. Mikroorganismers anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan vira, bakterier og svampe fungerer. Virus, bakteriers og svampes fysiologi samt betydning i forskellige sammenhænge. g. Bioteknologi Bioteknologiske principper med henblik på produktion. Bioteknologiens anvendelse i medicinalindustri, levnedsmiddelindustri og jordbrug. Sammenhængen mellem det faglige, det etiske og det samfundsmæssige aspekt ved anvendelse af bioteknologi. Dokumentation Eleven udarbejder 2 temaopgaver. Hvor flere elever udarbejder en fælles temaopgave, skal det fremgå klart, hvilke dele af opgaven der er udarbejdet af den enkelte elev. Eleven vælger temaopgave, som skal være inden for undervisningens mål. På niveau E skal mindst den ene opgave indeholde praktiske biologiske problemstillinger fra elevens uddannelsesområde. Opgaverne danner grundlag for eksamen. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget ved undervisningens afslutning. Eksamen Der afholdes mundtlig prøve. For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at temaopgaverne er godkendt af læreren. Prøven tager udgangspunkt i temaopgaven og et spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning. Eleven vælger selv, hvilken opgave, der skal tages udgangspunkt i. Eksamination inkl. votering varer ca. 30 minutter. Eleven skal have mulighed for i halvdelen af eksaminationen at fremlægge temaopgaverne, eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Desuden eksamineres eleven i det trukne spørgsmål. Under eksaminationen må eleven støtte sig til temaopgaven, notater udarbejdet under forberedelsen og spørgsmålet med bilag. Eksaminator udarbejder spørgsmål inden for de områder, der er valgt som pensum. Der gives forberedelsestid på ca. 30 minutter. Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige præstation. Niveau D Undervisningens mål Målet med undervisningen er, at eleven kan 1) anvende sin biologiske viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde, 2) redegøre for biologisk tankegang og metode, 3) udføre enkle biologiske undersøgelser eller forsøg, 4) dokumentere og formidle sine overvejelser, resultater og konklusioner vedrørende biologiske undersøgelser eller forsøg, 5) forholde sig til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og deres betydning for faget, naturen og samfundet, 6) redegøre for de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 7) redegøre for et eller flere af følgende områder:
  22. a)centrale økologiske sammenhænge
  23. b)principper for nedarvning
  24. c)planters anatomi og fysiologi
  25. d)dyrs anatomi og fysiologi
  26. e)insekters anatomi og fysiologi
  27. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
  28. g)bioteknologi Rammer for valg af indhold Generelt Der tages udgangspunkt i miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i både praktiske og mere teoretiske sammenhænge, der relaterer sig til det valgte uddannelsesområde. Praktisk arbejde, forsøg og undersøgelser indgår i undervisningen. Undervisningen omfatter følgende områder: a. Centrale økologiske sammenhænge Energistrømmen gennem økosystemer, herunder fotosyntese, fødekæder og fødenet, økosystemers levende og døde elementer og deres indbyrdes samspil. Stofkredsløb i forskellige økosystemer, herunder P- og N- kredsløb, nærings- og energitab gennem fødekæder og vandets kredsløb. Vækst, regulering og genetiske forandringer af populationer, herunder stabilitet i økosystemer. Akkumulering af fremmede stoffer i fødekæder. Menneskets udnyttelse og påvirkning af naturen. Analyser af enkle økologiske problemer ud fra forskellige interessenters interesser. Den gældende miljølovgivning i historisk og økonomisk perspektiv. b. Principper for nedarvning Generelle principper for egenskabers nedarvning hos både planter, dyr og mikroorganismer. Moderne reproduktionsmetoder og genteknologi. c. Planters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af planternes livsprocesser. Principper for planternes vækst og de vækstfaktorer, der har betydning for at regulere væksten. d. Dyrs anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan et dyr fungerer. De almindelige organers funktioner, og hvordan ydre ting kan påvirke et dyr. e. Insekters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af insekternes livsprocesser. Udvalgte insekters livscyklus inden for nytteinsekter og skadelige insekter. f. Mikroorganismers anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan vira, bakterier og svampe fungerer. Virus, bakteriers og svampes fysiologi samt betydning i forskellige sammenhænge. g. Bioteknologi Bioteknologiske principper med henblik på produktion. Bioteknologiens anvendelse i medicinalindustri, levnedsmiddelindustri og jordbrug. Sammenhængen mellem det faglige, det etiske og det samfundsmæssige aspekt ved anvendelse af bioteknologi. Dokumentation Eleven udarbejder 3 temaopgaver. Hvor flere elever udarbejder en fælles temaopgave, skal det fremgå klart, hvilke dele af opgaven der er udarbejdet af den enkelte elev. Eleven vælger temaopgave, som skal være inden for undervisningens mål. Mindst den ene opgave skal indeholde praktiske biologiske problemstillinger fra elevens uddannelsesområde. Opgaverne danner grundlag for eksamen. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget ved undervisningens afslutning. Eksamen Der afholdes mundtlig prøve For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at temaopgaverne er godkendt af læreren. Prøven tager udgangspunkt i temaopgaven og et spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning. Eleven vælger selv, hvilken opgave, der skal tages udgangspunkt i. Eksamination inkl. votering varer ca. 30 minutter. Eleven skal have mulighed for i halvdelen af eksaminationen at fremlægge temaopgaverne, eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Desuden eksamineres eleven i det trukne spørgsmål. Under eksaminationen må eleven støtte sig til temaopgaven, notater udarbejdet under forberedelsen og spørgsmålet med bilag. Eksaminator udarbejder spørgsmål inden for de områder, der er valgt som pensum. Der gives forberedelsestid på ca. 30 minutter. Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige præstation. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) selvstændigt kan redegøre for biologisk tankegang og metode, 2) selvstændigt kan udføre og dokumentere simple biologiske eksperimenter, undersøgelser eller forsøg, 3) selvstændigt kan dokumentere og formidle sine overvejelser, resultater og konklusioner vedrørende biologiske eksperimenter, undersøgelser eller forsøg, 4) kan forholde sig nuanceret til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og opnå elementære, faglige forudsætninger for at vurdere og deltage i debatten om aktuelle biologiske problemstillinger og deres betydning for naturen, samfundet, økonomien og individet, 5) selvstændigt kan redegøre for de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 6) kan redegøre for mindst 5 af følgende områder: (område a, b, g og h er obligatoriske)
  29. a)centrale økologiske sammenhænge
  30. b)principper for nedarvning
  31. c)planters anatomi og fysiologi
  32. d)dyrs anatomi og fysiologi
  33. e)insekters anatomi og fysiologi
  34. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
  35. g)bioteknologi
  36. h)individ Rammer for valg af indhold Undervisningen tager udgangspunkt i individ, miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i både praktiske og mere teoretiske sammenhænge. Aktuelle biologiske emner skal indgå i undervisningen. Praktisk arbejde, forsøg, undersøgelser og eksperimenter indgår i undervisningen. Områderne a, b, g, og h er obligatoriske, de 4 andre områder er valgfrit stof. Undervisningen omfatter følgende områder: a. Økologiske sammenhænge Energistrømmen gennem økosystemer, herunder fotosyntese, fødekæder og fødenet, økosystemers levende og døde elementer og deres indbyrdes samspil. Stofkredsløb i forskellige økosystemer, herunder P- og N-kredsløb, nærings- og energitab gennem fødekæder og vandets kredsløb. Vækst, regulering og genetiske forandringer af populationer, herunder stabilitet i økosystemer. Akkumulering af fremmede stoffer i fødekæder. Menneskets udnyttelse og påvirkning af naturen. Analyser af aktuelle økologiske problemer ud fra forskellige interessenters interesser. Den gældende miljølovgivning i historisk og økonomisk perspektiv. b. Principper for nedarvning Generelle principper for egenskabers nedarvning hos både planter, dyr (mennesket) og mikroorganismer. Moderne reproduktionsmetoder og genteknologi. c. Planters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af planternes livsprocesser. Principper for planternes vækst og de vækstfaktorer, der har betydning for at regulere væksten. d. Dyrs anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan et dyr fungerer. De almindelige organers funktioner og hvordan ydre ting kan påvirke et dyr. e. Insekters anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for forståelse af insekternes livsprocesser. Udvalgte insekters livscyklus inden for nytteinsekter og skadelige insekter. f. Mikroorganismers anatomi og fysiologi Anatomiske begreber, som er nødvendige for at forstå, hvordan vira, bakterier og svampe fungerer. Virus, bakteriers og svampes fysiologi samt betydning i forskellige sammenhænge. g. Bioteknologi Bioteknologiske principper med henblik på produktion. Bioteknologiens anvendelse i medicinalindustri, levnedsmiddelindustri og jordbrug. Sammenhængen mellem det faglige, det etiske og det samfundsmæssige aspekt ved anvendelse af bioteknologi. h. Individ Kendskab til et eller flere organsystemers funktioner og regulering. Menneskets sexologi samt forhold, der har indflydelse på den, så eleven kan gøre rede for og tage stilling til en given påvirknings betydning for mennesket og dets sundhed. Dokumentation Biologiske arbejdsmetoder Eleven udfører og beskriver enkle biologiske eksperimenter, så eleven udviser forståelse af: - betydningen af eksperimenter som grundlag for biologiske teorier og - biologiske processers betydning for teknik, produktion, individ og miljø. I undervisningen indgår der projektarbejde og rapportskrivning. I et 4 ugers forløb udarbejdes der 3 projektrapporter og udføres mindst et biologisk eksperiment med tilhørende rapport. I et 2 ugers forløb, der bygger på niveau D, udarbejdes en projektrapport og mindst et biologisk eksperiment med tilhørende rapport. For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at dokumentationer og projektrapporter er godkendt af læreren. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget ved undervisningens afslutning. Eksamen Der afholdes mundtlig prøve. Eleven får et spørgsmål ved lodtrækning. Spørgsmålene har udgangspunkt i dokumentationer og projektrapporter fra undervisningen og udarbejdes af eksaminator. Spørgsmålene omhandler emner, temaer eller lignende og kan inddrage figurer, tabeller og andre materialer. Prøven omfatter en selvstændig fremlæggelse. Eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Under prøven og i forberedelsen må anvendes notater, materialer, dokumentation og projektrapporter fra undervisningen. Der gives forberedelsestid på 30 minutter. Eksaminationen inkl. votering varer ca. 30 minutter. For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at dokumentationer og projektrapporter er godkendt af læreren. Bilag 2 Dansk Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at styrke elevens forudsætninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og arbejdsmæssige sammenhænge og for erkendelse, oplevelse, tolerance og fællesskab. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2.0 uger Niveau C: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt og med en rimelig grad af korrekthed i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende det talte og skrevne sprog med bevidsthed om sproglige normer og vilkår i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål og målgruppe, valg af sprog og udtryksform samt sproglig form og indhold, 4) læse med sikkerhed, forståelse, indlevelse og eftertanke, 5) udvælge, fastholde og redegøre for det væsentlige i en læst, set og hørt tekst, 6) analysere og tage stilling til forskellige teksttypers indhold, form, budskab og perspektiv, 7) anvende færdigheder i faglig læsning og i mundtlig og skriftlig kommunikation med relevans for den erhvervsfaglige uddannelse og profession, 8) anvende relevant læsestrategi i forhold til almindelige teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 9) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 10) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 11) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Læsning og tekstarbejde Undervisningen omfatter læsning og arbejde med tekster samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære teksttyper. Herudover omfatter tekstarbejdet brug af grundlæggende danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Billeder indgår blandt teksterne. Der arbejdes med læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesproget hensigtsmæssigt og i at lytte og forstå ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og faglig skrivning. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Dokumentationen opsamles i elevens portfolio, der indgår i den mundtlige eksamen. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt og korrekt i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende det skrevne og talte sprog med bevidsthed om sproglige normer og vilkår i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål og målgruppe, valg af sprog og udtryksform samt sproglig form og indhold, 4) læse med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke, 5) udvælge, fastholde og redegøre for det væsentlige i en læst, set og hørt tekst, 6) analysere, tage stilling til og reflektere over forskellige teksttypers indhold og form, budskab og perspektiv, 7) styre en skriveproces med defineret mål, 8) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 9) anvende relevante tale-lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 10) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 11) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Læsning og tekstarbejde Undervisningen omfatter læsning og arbejde med tekster samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære teksttyper. Herudover omfatter tekstarbejdet brug af grundlæggende danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Billeder indgår blandt teksterne. Der arbejdes med tekst- og kommunikationsformer i relation til virksomhedens interne og eksterne kommunikation. Der arbejdes med læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesproget på en hensigtsmæssig måde og i at lytte og forstå ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenter løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og faglig skrivning. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Dokumentationen opsamles i elevens portfolio, der indgår i den mundtlige eksamen. Afsluttende bedømmelse – gældende for niveau F og E Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Eksamen – gældende for niveau F og E For bestemmelser vedrørende eksamen i det merkantile grundforløb og i fællesindgangen sundhed, omsorg og pædagogik - se nedenstående afsnit herom. Der gives 30 minutters forberedelsestid. Notater udarbejdet i forberedelsestiden må anvendes under eksaminationen. Eksamination inkl. votering varer ca. 30 minutter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Eksaminationen omfatter følgende: a. Et tekstmateriale med tilhørende spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning Opgaverne med spørgsmål baseres på ekstemporalt materiale, der omfatter en eller flere tekster inden for det udvidede tekstbegreb. Forskellige teksttyper skal være repræsenteret. Eleven skal analysere og tage stilling til tekstmaterialet. b. Elevens portfolio med skriftligt arbejde Eleven skal med udgangspunkt i et eller flere eksempler på eget skriftligt arbejde redegøre for og indgå i dialog om det skriftlige produkt, herunder om skriveformål og målgruppe, valg af sprog og udtryksform samt sproglig form og indhold. Prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om normer, vilkår og valg i skriftligt arbejde med udgangspunkt i resultatet af egen skriveproces. Elevens portfolio skal ikke fremsendes til censor. Eksamen på grundforløbet i den merkantile fællesindgang – gældende for niveau F og E Eksamen på den merkantile fællesindgang tilrettelægges som en case på grundlag af en caseopgave, jf. vejledning til caseeksamen i grundfag i de merkantile uddannelser. Caseopgaven udarbejdes lokalt af den eksamensafholdende skole. Prøven tager sit udgangspunkt i en for eleven kendt casevirksomhed eller lignende samt i en for eleven kendt casehistorie. Casevirksomheden udpeges, og casehistorien udarbejdes af Undervisningsministeriet. Casevirksomheden offentliggøres hvert år ultimo januar og casehistorien primo april. På en casearbejdsdag af en varighed på otte timer får eleven udleveret 7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i årets casevirksomhed eller åbner mulighed for perspektivering til virksomheden. Eleven skal i den elevstyrede opgave præsentere sin portfolio. På casearbejdsdagen er alle hjælpemidler tilladt. Dog må der ikke ydes vejledning til eleven af skolens lærere på casearbejdsdagen og i det efterfølgende tidsrum indtil eksamensafholdelsen. På casearbejdsdagen udarbejder og afleverer eleven en eksamensplan, der beskriver elevens arbejde med caseopgaverne og den planlagte præsentation. Afleveringen af eksamensplanen på casearbejdsdagen er en forudsætning for, at eleven kan deltage i den efterfølgende eksamination i caseeksamen. Eksamen afholdes en eller flere dage efter casearbejdsdagen. Prøven varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Skolen fastsætter i øvrigt de nærmere bestemmelser omkring prøveafholdelsen i skolens bedømmelsesplan. Eksamen i fællesindgangen sundhed, omsorg og pædagogik – gældende for niveau F Der afholdes mundtlig prøve. Prøven inkl. votering varer ca. 30 minutter og omfatter følgende: Eleven skal med udgangspunkt i mindst to eksempler på eget arbejde indgå i dialog om egne skriftlige produkter, herunder teksternes funktion, målgruppe, virkemidler, sprog, udtryksform samt sproglig form og indhold. Eleven skal desuden indgå i dialog om teksternes sammenhæng med det faglige eller tværfaglige arbejde i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, virkemidler og egen skriveproces. Prøven former sig som en samtale om de udvalgte tekster mellem eksaminator og elev. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Eksamen i fællesindgangen sundhed, omsorg og pædagogik – gældende for niveau E Der afholdes mundtlig prøve. Der gives 30 minutters forberedelsestid. Til forberedelsen må eleven medbringe alle skriftlige og trykte hjælpemidler. Prøven inkl. votering varer ca. 30 minutter og omfatter følgende: 1) Den ene del af prøven omfatter eksamination i en ekstemporaltekst, som eleven får tildelt ved lodtrækning. Denne del af prøven skal demonstrere elevens evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eksaminator udvælger ekstemporaltekster med tilknytning til pensum. Forskellige teksttyper, der har været anvendt i undervisningen, skal være repræsenteret. 2) Eleven skal med udgangspunkt i mindst to eksempler på eget arbejde indgå i dialog om egne skriftlige produkter, herunder teksternes funktion, målgruppe, virkemidler, sproglige form samt indhold. Eleven skal desuden indgå i dialog om teksternes sammenhæng med det faglige eller tværfaglige arbejde i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, virkemidler og egen skriveproces. Ekstemporaltekster samt kopi af de til eksamen udvalgte elevproducerede tekster sendes til censor. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) forholde sig til korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt til regler og normer for sprogbrug i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) redegøre for sprogets opbygning, brug og funktion i konkrete erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 4) identificere, forholde sig til og anvende viden om sprogets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 5) læse med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en rimelig grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde tekstmateriale i trykt eller elektronisk form, 7) foretage en metodisk analyse, perspektivering og vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer, 8) styre en skriveproces fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, 9) formulere sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt, 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Tekstarbejde Undervisningen omfatter tekstarbejde samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt læsning og analyse af erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære teksttyper. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Billeder indgår blandt teksterne. Brug af grundlæggende danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster indgår i tekstarbejdet. Arbejde med sprogets rolle og betydning i en konkret social, arbejdsmæssig eller anden sammenhæng indgår i undervisningen. Der arbejdes med læsning og læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesprogets udtryksmidler på en hensigtsmæssig måde og i at lytte og forstå ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og faglig skrivning. Resumé, referat, beskrivelse, analyse, fortolkning, fri fremstilling samt eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst, 4) anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 5) læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller elektronisk form, 7) foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer, 8) styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, 9) formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt, 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Tekstarbejde Undervisningen omfatter tekstarbejde samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt læsning og metodisk analyse af erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Billeder indgår blandt teksterne. Brug af danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster indgår i tekstarbejdet. De analyserede tekster perspektiveres i en erhvervsmæssig, samfundsmæssig, psykologisk, kulturhistorisk eller anden relevant sammenhæng. Teksterne gøres til genstand for en begrundet vurdering. Der anlægges en mediesynsvinkel af sproglig, historisk eller æstetisk art på udvalgte tekster. Der arbejdes med læsning og læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesprogets udtryksmidler på en hensigtsmæssig måde og i at lytte ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og opgaver med erhvervsfaglig relevans. Resumé, referat, beskrivelse, analyse, fortolkning, fri fremstilling samt eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Afsluttende bedømmelse – gældende for niveau D og C Der gives to afsluttende standpunktskarakterer: En mundtlig og en skriftlig. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. I det merkantile grundforløb og i fællesindgangen sundhed, omsorg og pædagogik gives én afsluttende standpunktskarakter, der udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Eksamen – gældende for niveau D og C For bestemmelser vedrørende eksamen i det merkantile grundforløb og i fællesindgangen sundhed, omsorg og pædagogik - se nedenstående afsnit herom. Der afholdes en skriftlig prøve og en mundtlig prøve. a. Skriftlig prøve Prøven varer 4 timer. Opgaverne udarbejdes af Undervisningsministeriet. Opgavesættet rummer et antal opgaver, som eleven kan vælge imellem. Alle typer ordbøger uden leksikalske oplysninger må benyttes under prøven. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens skriftlige præstation. Der lægges vægt på elevens forståelse og skriftlige udtryksfærdighed. b. Mundtlig prøve Pensum omfatter, hvad der er blevet arbejdet med i faget. Skønlitteratur, sagprosa og billeder skal være repræsenteret. Eksaminator udarbejder opgaver med spørgsmål til ekstemporaltekst med tilknytning til pensum. Eleven får en opgave ved lodtrækning. Der gives 30 minutters forberedelsestid. Notater udarbejdet i forberedelsestiden må anvendes under eksaminationen. Eksamination inkl. votering varer ca. 30 minutter og former sig som en samtale mellem eksaminator og elev om ekstemporalteksten. Prøven skal demonstrere elevens evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at perspektivere teksten ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Eksamen på grundforløbet i den merkantile fællesindgang – gældende for niveau D og C Eksamen på den merkantile fællesindgang tilrettelægges som en case på grundlag af en caseopgave, jf. vejledning til caseeksamen i grundfag i de merkantile uddannelser. Caseopgaven udarbejdes lokalt af den eksamensafholdende skole. Prøven tager sit udgangspunkt i en for eleven kendt casevirksomhed eller lignende samt i en for eleven kendt casehistorie. Casevirksomheden udpeges, og casehistorien udarbejdes af Undervisningsministeriet. Casevirksomheden offentliggøres hvert år i ultimo januar og casehistorien i april måned. På en casearbejdsdag af en varighed på otte timer får eleven udleveret 7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i årets casevirksomhed eller åbner mulighed for perspektivering til virksomheden. Eleven skal selv formulere en opgave/et problem. På casearbejdsdagen er alle hjælpemidler tilladt. Dog må der ikke ydes vejledning til eleven af skolens lærere på casearbejdsdagen og i det efterfølgende tidsrum indtil eksamensafholdelsen. På casearbejdsdagen udarbejder og afleverer eleven en eksamensplan, der beskriver elevens arbejde med caseopgaverne og den planlagte præsentation. Aflevering af eksamensplanen på casearbejdsdagen er en forudsætning for at kunne deltage i den efterfølgende caseeksamen. Eksamen afholdes en eller flere dage efter casearbejdsdagen. Prøven varer ca. 30 minutter pr. elev. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Skolen fastsætter i øvrigt de nærmere bestemmelser omkring prøveafholdelsen i skolens bedømmelsesplan. Eksamen i fællesindgangen sundhed, omsorg og pædagogik – gældende for niveau D og C Der afholdes mundtlig prøve. Der gives 30 minutters forberedelsestid. Til forberedelsen må eleven medbringe alle skriftlige og trykte hjælpemidler. Prøven inkl. votering varer ca. 30 minutter og omfatter følgende: 1) Den ene del af prøven omfatter eksamination i en ekstemporaltekst, som eleven får tildelt ved lodtrækning. Denne del af prøven skal demonstrere elevens evne til at fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisningen. Eksaminator udvælger ekstemporaltekster med tilknytning til pensum. Forskellige teksttyper, der har været anvendt i undervisningen, skal være repræsenteret. 2) Eleven skal med udgangspunkt i mindst to eksempler på eget arbejde kunne indgå i dialog om og redegøre for teksternes funktion, målgruppe, virkemidler, sproglige form samt indhold og redegøre for teksternes sammenhæng med det faglige eller tværfaglige arbejde i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, virkemidler og egen skriveproces. Ekstemporaltekster samt kopi af de til eksamen udvalgte elevproducerede tekster sendes til censor. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Bilag 3 Erhvervsøkonomi Formål Formålet med faget er, at eleverne opnår indsigt og færdigheder i erhvervsøkonomien og dens faktiske anvendelse, således at de kan varetage arbejdsopgaver inden for økonomi og regnskab. Faget bidrager til elevernes erhvervsfaglige uddannelse med de erhvervsøkonomiske kompetencer, der indgår deri. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 1,0 eller 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende de erhvervsøkonomiske metoder og fremstillingsformer i erhvervsmæssige sammenhænge og anvende disse fagligt i uddannelsen 2) kommunikere erhvervsøkonomisk information i mundtlig form, 3) redegøre for virksomhedens etablering, 4) foretage daglige registreringer af vareomkostningstransaktioner i en handelsvirksomhed og servicevirksomhed, 5) udarbejde et simpelt regnskab for en handelsvirksomhed, 6) anvende relevante informationsteknologiske værktøjer og 7) foretage pengetransaktioner ved indenlandsk køb og salg samt regnskabsmæssige afslutninger. Rammer for valg af indhold Generelt Undervisning omfatter erhvervsfaglige problemstillinger, der viser erhvervsøkonomiens anvendelse i praksis og samtidig giver eleven mulighed for at vedligeholde og udbygge sine erhvervsøkonomiske kompetencer. 1) Virksomhedens etablering. 2) Daglige registreringer. 3) Udarbejde et simpelt regnskab for en handelsvirksomhed. 4) Anvende relevant informationsteknologi til løsning af opgaver. 5) Indenlandsk køb og salg samt regnskabsmæssige afslutninger. Afsluttende bedømmelse – gældende for niveau F Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Niveau E Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende de erhvervsøkonomiske metoder og fremstillingsformer i erhvervsmæssige sammenhænge og anvende disse i sammenhæng med andre fag i uddannelsen, 2) kommunikere erhvervsøkonomisk information i mundtlig og skriftlig form, 3) redegøre for virksomhedens idégrundlag og mål, 4) foretage grundlæggende registrering af kredithandel og afskrivninger, 5) foretage pengetransaktioner ved indenlandsk køb og salg samt regnskabsmæssige afstemninger, 6) opstille et regnskab for handelsvirksomheder og servicevirksomheder, 7) opstille et resultatbudget og likviditetsbudget på basis af ind- og udbetalingsmodellen og 8) anvende relevante informationsteknologiske værktøjer og andre hjælpemidler. Rammer for valg af indhold Generelt Undervisning omfatter erhvervsfaglige problemstillinger, der viser erhvervsøkonomiens anvendelse i praksis og samtidig giver eleven mulighed for at vedligeholde og udbygge sine erhvervsøkonomiske kompetencer. 1) Virksomhedens idegrundlag og mål. 2) Registrering af kredithandel og afskrivninger. 3) Indenlandsk køb og salg samt regnskabsmæssige afstemninger. 4) Opstille et regnskab for handelsvirksomheder og servicevirksomheder. 5) Opstille resultatbudget og likviditetsbudget. 6) Anvende relevant informationsteknologi til løsning af opgaver. Dokumentation Der udarbejdes løbende dokumentation for arbejdet med faget. Afsluttende bedømmelse – gældende for niveau E Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Eksamen – gældende for niveau E For bestemmelser vedrørende eksamen i det merkantile grundforløb, se nedenstående afsnit. Prøven omfatter en mundtlig eksamination med udgangspunkt i en opgave med en praktisk orienteret problemstilling. Opgaverne stilles af skolen. Eksamen i niveau E omfatter målene fra niveau F og E. Der afsættes 1 time til løsning af den praktisk orienterede skriftlige opgave og ca. 30 minutter inkl. votering til den efterfølgende eksamination. Eksamen på grundforløbet i den merkantile fællesindgang – gældende for niveau E Eksamen på den merkantile fællesindgang tilrettelægges som en case på grundlag af en caseopgave, jf. vejledning til caseeksamen i grundfag i de merkantile uddannelser. Caseopgaven udarbejdes lokalt af den eksamensafholdende skole. Prøven tager sit udgangspunkt i en for eleven kendt casevirksomhed eller lignende samt i en for eleven kendt casehistorie. Casevirksomheden udpeges, og casehistorien udarbejdes af Undervisningsministeriet. Casevirksomheden offentliggøres hvert år ultimo januar og casehistorien primo april. På en casearbejdsdag af en varighed på otte timer får eleven udleveret 7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i årets casevirksomhed eller åbner mulighed for perspektivering til virksomheden. Een af opgaverne skal være elevstyret. På casearbejdsdagen er alle hjælpemidler tilladt. Dog må der ikke ydes vejledning til eleven af skolens lærere på casearbejdsdagen, og i det efterfølgende tidsrum indtil eksamensafholdelsen. På casearbejdsdagen udarbejder og afleverer eleven en eksamensplan, der beskriver elevens arbejde med caseopgaverne og den planlagte præsentation. Aflevering af eksamensplanen på casearbejdsdagen er en forudsætning for, at eleven kan deltage i den efterfølgende eksamination i caseeksamen. Eksamen afholdes en eller flere dage efter casearbejdsdagen. Prøven varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Skolen fastsætter i øvrigt de nærmere bestemmelser omkring prøveafholdelsen i skolens bedømmelsesplan. Niveau D Undervisningens mål er, at eleven kan 1) redegøre for virksomhedens arbejdsdelingsprincipper, 2) foretage grundlæggende registrering af løn, 3) foretage beregninger af afskrivninger på anlægsaktiver, 4) opstille et regnskab for handelsvirksomheder, servicevirksomheder med noter, 5) registrere og udarbejde rapporter fra et relevant økonomistyringssystem og 6) foretage analyse af miljøforhold ved brug af indekstal og miljøindikatorer. Rammer for valg af indhold Generelt Undervisningen omfatter erhvervsfaglige problemstillinger, der viser erhvervsøkonomiens anvendelse i praksis og samtidig giver eleven mulighed for at vedligeholde og udbygge sine erhvervsøkonomiske kompetencer. 1) Virksomhedens arbejdsdelingsprincipper. 2) Grundlæggende registrering af løn. 3) Foretage beregninger af afskrivninger på anlægsaktiver. 4) Opstille et regnskab for handelsvirksomheder, servicevirksomheder med noter. 5) Anvende et relevant økonomistyringssystem. 6) Foretage analyse af miljøforhold. Dokumentation Der udarbejdes løbende dokumentation for arbejdet med faget. Afsluttende bedømmelse – gældende for niveau D Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Eksamen – gældende for niveau D For bestemmelser vedrørende eksamen i det merkantile grundforløb, se nedenstående afsnit. Prøven omfatter en mundtlig eksamination med udgangspunkt i en opgave med en praktisk orienteret problemstilling. Opgaverne stilles af skolen. Eksamen i niveau D omfatter målene fra niveau F, E og D. Der afsættes 1 time til løsning af den praktisk orienterede skriftlige opgave og ca. 30 minutter inkl. votering til den efterfølgende eksamination. Eksamen på grundforløbet i den merkantile fællesindgang – gældende for niveau D Eksamen på den merkantile fællesindgang tilrettelægges som en case på grundlag af en caseopgave, jf. vejledning til caseeksamen i grundfag i de merkantile uddannelser. Caseopgaven udarbejdes lokalt af den eksamensafholdende skole. Prøven tager sit udgangspunkt i en for eleven kendt casevirksomhed eller lignende samt i en for eleven kendt casehistorie. Casevirksomheden udpeges, og casehistorien udarbejdes af Undervisningsministeriet. Casevirksomheden offentliggøres hvert år ultimo januar og casehistorien primo april. På en casearbejdsdag af en varighed på otte timer får eleven udleveret 7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i årets casevirksomhed eller åbner mulighed for perspektivering til virksomheden. Een af opgaverne skal være elevstyret. På casearbejdsdagen er alle hjælpemidler tilladt. Dog må der ikke ydes vejledning til eleven af skolens lærere på casearbejdsdagen, og i det efterfølgende tidsrum indtil eksamensafholdelsen. På casearbejdsdagen udarbejder og afleverer eleven en eksamensplan, der beskriver elevens arbejde med caseopgaverne og den planlagte præsentation. Aflevering af eksamensplanen på casearbejdsdagen er en forudsætning for, at eleven kan deltage i den efterfølgende eksamination i caseeksamen. Eksamen afholdes en eller flere dage efter casearbejdsdagen. Prøven varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Skolen fastsætter i øvrigt de nærmere bestemmelser omkring prøveafholdelsen i skolens bedømmelsesplan. Niveau C Undervisningen skal udbygge målene fra niveau D. Undervisningens mål er, at eleven kan 1) foretage grundlæggende registrering af vare- og omkostningstransaktioner i en produktionsvirksomhed, 2) opstille et regnskab for en produktionsvirksomhed, 3) redegøre for omkostningernes variabilitet, 4) opstille priskalkulationer ud fra et bidragsprincip i dansk og udenlandsk valuta, 5) redegøre for virksomhedens indtjeningsevne, 6) foretage en prisoptimering under forudsætning af ledig kapacitet og omkostningsmæssig uafhængighed, 7) registrere og udarbejde rapporter fra et relevant økonomistyringssystem og 8) redegøre for udvikling i og anvendelsen af virksomhedens personaleressourcer og disses effektivitet ved brug af indekstal og nøgletal. Generelt Undervisningen omfatter erhvervsfaglige problemstillinger, der viser erhvervsøkonomiens anvendelse i praksis og samtidig giver eleven mulighed for at vedligeholde og udbygge sine erhvervsøkonomiske kompetencer. 1) Grundlæggende registrering i produktionsvirksomheder. 2) Opstille regnskab for en produktionsvirksomhed. 3) Omkostningers variabilitet. 4) Priskalkulationer i dansk og udenlandsk valuta. 5) Virksomhedens indtjeningsevne. 6) Prisoptimering i en virksomhed. 7) Anvende et relevant økonomistyringssystem. 8) Udvikling og anvendelse af personaleressourcer. Dokumentation Der udarbejdes løbende dokumentation for arbejdet med faget. Afsluttende bedømmelse – gældende for niveau C Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Eksamen – gældende for niveau C For bestemmelser vedrørende eksamen i det merkantile grundforløb, se nedenstående afsnit. Prøven omfatter en mundtlig eksamination med udgangspunkt i en opgave med en praktisk orienteret problemstilling. Opgaverne stilles af skolen. Eksamen i niveau C omfatter målene fra niveau F, E, D og C. Der afsættes 1 time til løsning af den praktisk orienterede skriftlige opgave og ca. 30 minutter inkl. votering til den efterfølgende eksamination. Eksamen på grundforløbet i den merkantile fællesindgang – gældende for niveau C Eksamen på den merkantile fællesindgang tilrettelægges som en case på grundlag af en caseopgave, jf. vejledning til caseeksamen i grundfag i de merkantile uddannelser. Caseopgaven udarbejdes lokalt af den eksamensafholdende skole. Prøven tager sit udgangspunkt i en for eleven kendt casevirksomhed eller lignende samt i en for eleven kendt casehistorie. Casevirksomheden udpeges, og casehistorien udarbejdes af Undervisningsministeriet. Casevirksomheden offentliggøres hvert år ultimo januar og casehistorien primo april. På en casearbejdsdag af en varighed på otte timer får eleven udleveret 7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i årets casevirksomhed eller åbner mulighed for perspektivering til virksomheden. Een af opgaverne skal være elevstyret. På casearbejdsdagen er alle hjælpemidler tilladt. Dog må der ikke ydes vejledning til eleven af skolens lærere på casearbejdsdagen, og i det efterfølgende tidsrum indtil eksamensafholdelsen. På casearbejdsdagen udarbejder og afleverer eleven en eksamensplan, der beskriver elevens arbejde med caseopgaverne og den planlagte præsentation. Aflevering af eksamensplanen på casearbejdsdagen er en forudsætning for, at eleven kan deltage i den efterfølgende eksamination i caseeksamen. Eksamen afholdes en eller flere dage efter casearbejdsdagen. Prøven varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Skolen fastsætter i øvrigt de nærmere bestemmelser omkring prøveafholdelsen i skolens bedømmelsesplan. Bilag 4 Fremmedsprog Formål Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompetence, så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i jobmæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. Faget styrker elevens forudsætninger for at kunne varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår, og for at kunne fungere som medarbejder og borger i et internationaliseret erhvervsliv og samfund. Faget styrker dermed forudsætningerne for mobilitet på et internationalt arbejdsmarked. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau F: 4,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger Niveau F med en varighed på 2,0 uger er for elever med forudsætninger svarende til folkeskolens afgangsprøve. Niveau F med en varighed på 4,0 uger er for elever med ingen eller næsten ingen forudsætninger i faget. Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv, 2) anvende et enkelt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv, 3) anvende enkle, hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af talt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv 6) læse og dokumentere forståelse af enkle tekster på fremmedsproget, 7) formulere enkle meddelelser hentet fra erhvervsliv og dagligdag 8) tale i et enkelt sprog om almene, samfundsmæssige og erhvervsfaglige forhold på fremmedsproget, 9) genkende og tale om forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) begynde at anvende sproglig opmærksomhed i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligdag og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter både fiktion og sagprosa. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold. - Samfund og kultur. - Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse af det. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Dokumentationen skal godkendes af læreren og danner grundlag for en præsentation af emnet til eksamen. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige og samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster på fremmedsproget, 6) læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på fremmedsproget, 7) skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8) redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 9) genkende og redegøre for forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter både fiktion og sagprosa. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold - Samfund og kultur - Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse af det. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Dokumentationen skal godkendes af læreren og danner grundlag for en præsentation af emnet til eksamen. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende et rimeligt varieret, sammenhængende sprog i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster på fremmedsproget, 6) læse og dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster på fremmedsproget, 7) skrive i et rimeligt varieret, sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8) redegøre for og i et rimeligt varieret sammenhængende sprog tale om samt analysere, kommentere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, samfundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget, 9) genkende, redegøre for samt analysere og kommentere forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) anvende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter både fiktion og sagprosa. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold. - Samfund og kultur. - Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse af det. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Dokumentationen skal godkendes af læreren og danner grundlag for en præsentation af emnet til eksamen. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt samt med en vis grad af sproglig og grammatisk korrekthed i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhæng, 2) anvende et rimeligt flydende, varieret og sammenhængende sprog i erhvervsmæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af sammenhængende samt sprogligt og genremæssigt varierede tekster og kontekster på fremmedsproget, 6) læse og dokumentere forståelse af sammenhængende samt sprogligt og genremæssigt varierede tekster på fremmedsproget, 7) skrive i et rimeligt flydende, varieret og sammenhængende sprog, samt med en vis grad af sproglig og grammatisk korrekthed om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8) redegøre for og i et rimeligt flydende, varieret og sammenhængende sprog, samt med en vis grad af sproglig og grammatisk korrekthed, tale om samt analysere, kommentere, vurdere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, samfundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget, 9) genkende, redegøre for, samt analysere og kommentere og i erhvervsmæssige sammenhænge anvende viden om forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) anvende viden om sprogets opbygning og grammatik til modtagerrelevant formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i sprogligt og genremæssigt varierede tekster. Tekstvalget omfatter således både fiktion og sagprosa. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold. - Samfund og kultur. - Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet tager udgangspunkt i et eller flere af de i undervisningen behandlede emner eller tekster. Der skal være tale om en indholdsmæssig fordybelse, udvidelse eller perspektivering af det i undervisningen behandlede stof. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i elevens arbejde med en vifte af forskellige genrer samt sprogets anvendelse i praksis. Undervisningen omfatter endvidere omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Dokumentationen skal godkendes af læreren og danner grundlag for en præsentation af emnet til eksamen. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Afsluttende bedømmelse – gældende for alle niveauer Der gives én afsluttende standpunktskarakter, der udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Eksamen – gældende for alle niveauer For bestemmelser vedrørende eksamen i det merkantile grundforløb, se nedenstående afsnit. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Prøven tager sit udgangspunkt dels i en eller flere lokalt udarbejdede eksamensopgaver og følger de heri nærmere anførte regler og retningslinjer for opgaveløsning, dels i elevens dokumentation i forbindelse med elevens individuelle emne. Elevens dokumentation i forbindelse med det individuelle emne skal ikke fremsendes til censor. Eleven tildeles forberedelsestid før eksaminationen. Skolen fastsætter, på baggrund af skolens valg af eksamensform, varigheden af forberedelsestiden. Prøven varer ca. 30 minutter, inkl. votering. Skolen kan fastsætte en eksamensform, der indebærer, at tildelingen af eksamensspørgsmål kan ske på anden måde end gennem lodtrækning. Endvidere kan skolen fastsætte en eksamensform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave kan indgå i flere end 3 eksamensspørgsmål. Skolen fastsætter i øvrigt de nærmere bestemmelser omkring prøveafholdelsen i skolens bedømmelsesplan. Eksamen på grundforløbet i den merkantile fællesindgang – gældende for alle niveauer Eksamen på den merkantile fællesindgang tilrettelægges som en case på grundlag af en caseopgave, jf. vejledning til caseeksamen i grundfag i de merkantile uddannelser. Caseopgaven udarbejdes lokalt af den eksamensafholdende skole. Prøven tager sit udgangspunkt i en for eleven kendt casevirksomhed eller lignende samt i en for eleven kendt casehistorie. Casevirksomheden udpeges og casehistorien udarbejdes af Undervisningsministeriet. Casevirksomheden offentliggøres hvert år i ultimo januar og casehistorien i primo april. På en casearbejdsdag af en varighed på otte timer får eleven udleveret 7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i årets casevirksomhed eller åbner mulighed for perspektivering til virksomheden. Eleven skal i den elevstyrede opgave præsentere sit individuelle projekt. På casearbejdsdagen er alle hjælpemidler tilladt. Dog må der ikke ydes vejledning til eleven af skolens lærere på casearbejdsdagen og i det efterfølgende tidsrum indtil eksamensafholdelsen. På casearbejdsdagen udarbejder og afleverer eleven en eksamensplan, der beskriver elevens arbejde med caseopgaverne og den planlagte præsentation. Aflevering af eksamensplanen på casearbejdsdagen er en forudsætning for at kunne deltage i den efterfølgende caseeksamen. Eksamen afholdes en eller flere dage efter casearbejdsdagen. Prøven varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Skolen fastsætter i øvrigt de nærmere bestemmelser omkring prøveafholdelsen i skolens bedømmelsesplan. Bilag 5 Fysik Formål Formålet med faget er at give eleverne indsigt i fysiske principper og metoder, der danner grundlag for teknik og teknologi, samt give forudsætninger for at kunne arbejde med fysikfaglige emner, der findes inden for et erhvervsuddannelsesområde. For niveau E gælder endvidere, at faget skal bidrage til elevernes forståelse af fysikkens betydning for den teknologiske udvikling og dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. For niveau D gælder endvidere, at faget skal give eleverne mulighed for at tilegne sig en begyndende studiekompetence gennem arbejde med udvalgt kernestof samt gennem valg af arbejdsmetoder og selvstændighedsfremmende arbejdsformer. For niveau C gælder endvidere, at faget skal give eleven erfaringer med anvendelse af fagets centrale naturvidenskabelige arbejdsmetoder og tankegange ved løsning af konkrete erhvervs- eller almenfaglige problemstillinger herunder vekselvirkningen mellem teori og praksis. Arbejdet med faget skal udvikle elevens kompetencer i relation til videregående uddannelse inden for det naturvidenskabelige, teknologiske og tekniske område samt bidrage til elevens almendannelse. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fysiske begreber og modeller til at forklare erhvervsfaglige problemstillinger med fysikfagligt indhold, 2) foretage beregninger i sammenhæng med det fysikfaglige arbejde, 3) arbejde eksperimentelt med faget ud fra en naturvidenskabelig tankegang, 4) arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt ved anvendelse af udstyr, 5) søge, udvælge og anvende relevante fysikfaglige informationer fra forskellige informationskilder, herunder it-baserede informationskilder og 6) dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med fysikfaglige emner. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges på baggrund af overvejelser over, hvilke væsentlige fysikfaglige emner, der indgår i den uddannelse, som eleven har valgt. Ved udvælgelsen skal der sikres bredde i det fysikfaglige stof. Gennemføres faget som valgfag eller valgfri supplerende undervisning, kan indholdet endvidere omfatte væsentlige fysikfaglige fænomener fra hverdagen. Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for sit arbejde med fysik. Dokumentationen omfatter - løbende dokumentation af det fysikfaglige arbejde og - afsluttende dokumentation af 2 fysikfaglige emner. Den afsluttende dokumentation udgør grundlaget for den mundtlige prøve. De valgte emner skal have en sådan bredde, at der gives mulighed for at prøve bredt i faget. Den afsluttende dokumentation kan udarbejdes af højst 2 elever i fællesskab. Det skal fremgå klart, hvilke dele af dokumentationen, der er udarbejdet af den enkelte elev. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til eksamen. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) udvælge og anvende fysiske begreber og modeller til at forklare fysikfaglige problemstillinger inden for erhvervs- og samfundsmæssige områder, 2) anvende matematiske udtryk og beregninger i sammenhæng med det fysikfaglige arbejde, 3) arbejde eksperimentelt med faget gennem f.eks. forsøg, undersøgelse, eksperiment, observation eller iagttagelse, 4) forholde sig til fysikkens betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, 5) arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt ved anvendelse af udstyr, 6) søge, udvælge og anvende relevante fysikfaglige informationer fra forskellige informationskilder, 7) anvende relevante it-værktøjer til f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation og 8) dokumentere og selvstændigt formidle resultater af arbejdet med fysikfaglige emner. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges på baggrund af overvejelser om - Væsentlige fysikfaglige emner af betydning for det valgte uddannelsesområde. - Væsentlige fysikfaglige problemstillinger af betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. Der sikres faglig bredde og dybde ved udvælgelsen af indhold. Gennemføres faget som valgfag eller valgfri supplerende undervisning, kan indholdet endvidere omfatte øvrige væsentlige fysikfaglige fænomener fra hverdagen. Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for anvendelsen af fagets begreber og arbejdsmetoder. Dokumentationen omfatter - løbende dokumentation af det fysikfaglige arbejde og - afsluttende dokumentation af 2 fysikfaglige emner. Den afsluttende dokumentation udgør grundlaget for den mundtlige prøve. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve bredt og dybt i faget. Den afsluttende dokumentation kan udarbejdes af højst 2 elever i fællesskab. Det skal fremgå klart, hvilke dele af dokumentationen, der er udarbejdet af den enkelte elev. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til eksamen. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) kan udvælge og anvende mere komplekse fysiske begreber og modeller til at forklare fysikfaglige problemstillinger og fænomener, 2) med sikkerhed kan anvende matematiske udtryk og beregninger i sammenhæng med det fysikfaglige arbejde, 3) selvstændigt kan planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde, 4) metodisk korrekt kan arbejde eksperimentelt med faget gennem f.eks. forsøg, undersøgelse, eksperiment, observation eller iagttagelse, og uddrage væsentlige konklusioner heraf, 5) kan forholde sig kritisk til fysikkens betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, 6) selvstændigt kan begrunde og arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med anvendt udstyr, 7) selvstændigt kan søge, vurdere, udvælge og anvende relevante fysikfaglige informationer fra forskellige informationskilder, 8) kan udvælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation 9) selvstændigt og i samarbejde med andre kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med fysikfaglige emner. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges på baggrund af overvejelser om - Væsentlige fysikfaglige emner af betydning for det valgte uddannelsesområde. - Væsentlige fysikfaglige problemstillinger af betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. - Væsentlige fysikfaglige emner med betydning for videreuddannelse. Ved udvælgelsen skal der sikres bredde og dybde i det fysikfaglige stof. Gennemføres faget som valgfag eller valgfri undervisning, kan indholdet endvidere omfatte væsentlige fysikfaglige fænomener fra hverdagen. Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Der tilbydes eleverne undervisnings- og arbejdsformer, der sigter mod at give eleverne en begyndende studiekompetence, hvor det selvstændige arbejde med stoffet vægtes. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for anvendelsen af fagets begreber og arbejdsmetoder i sit arbejde med fysik. Der lægges vægt på faglig og metodisk korrekthed. Dokumentationen omfatter - løbende dokumentation af det fysikfaglige arbejde og - afsluttende dokumentation af 2 fysikfaglige emner. Den afsluttende dokumentation udgør grundlaget for den mundtlige prøve. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve bredt og dybt i faget. Den afsluttende dokumentation kan udarbejdes af højst 2 elever i fællesskab. Det skal fremgå klart hvilke dele af dokumentationen, der er udarbejdet af den enkelte elev. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til eksamen. Afsluttende bedømmelse – gældende for niveauerne F, E og D Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Eksamen – gældende for niveauerne F, E og D Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i den for de to emner udarbejdede og godkendte dokumentation. Eleven fremlægger de 2 emner og inddrager relevant fysik- og erhvervsfagligt udstyr i prøven. Der afsættes ca. 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens præstation og den fremlagte dokumentation, dog med vægt på den mundtlige præstation. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende modeller, som kvalitativt eller kvantitativt kan forklare forskellige fysiske fænomener, 2) perspektivere fysikkens bidrag til forståelse af såvel naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling, 3) beskrive og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter, herunder opstille og falsificere enkle hypoteser, 4) anvende udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt arbejde og begrunde handlemåde i forhold hertil, 5) præsentere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og behandle dem med henblik på at afdække enkle matematiske sammenhænge, 6) forholde sig kritisk til fysikfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger som de kommer til udtryk i medierne, herunder identificere de naturvidenskabelige elementer i fremstilling og argumentation, 7) udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation, 8) dokumentere det fysikfaglige arbejde gennem at registrere og efterbehandle data og iagttagelser samt beskrive eksperimenter og 9) formidle og perspektivere den opnåede fysiske viden. Rammer for valg af indhold Fagets mål opfyldes gennem arbejde med kernestof og med supplerende stof. Kernestoffet giver det faglige indhold, som er en nødvendig, men ikke tilstrækkelig, betingelse for, at eleven kan nå målene. Kernestoffet og det supplerende stof udgør hver ca. 50 % af den vejledende uddannelsestid. Kernestoffet Energi 1) beskrivelse af energi og energiomsætning, herunder effekt og nyttevirkning 2) eksempler på energiformer og en kvantitativ behandling af omsætningen mellem mindst to energiformer 3) elektrisk energi, herunder strøm, spænding, modstand og effekt. Bølger 1) grundlæggende egenskaber, herunder bølgelængde, frekvens, udbredelse, brydning og refleksion. Mekanik 1) grundlæggende principper omkring kraft, bevægelse og mekanisk arbejde. Supplerende stof Det supplerende stof uddyber og perspektiverer kernestoffet og inddrager almenfaglige og erhvervsfaglige områder. Stoffet udvælges således, at eleven får mulighed for at arbejde med emner, der relaterer sig til elevens uddannelsesområde. Elevens selvstændige eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Dokumentation for det fysikfaglige arbejde indgår som en væsentlig del af arbejdet med faget. Gennem dokumentationen skal eleven lære at dokumentere, redegøre for, diskutere og analysere eksperimentelle data, samt opøve sin evne til at formidle fysikfaglig information korrekt og præcist. Det skriftlige arbejde omfatter - løbende dokumentation af det fysikfaglige arbejde samt rapporter udarbejdet på baggrund heraf - afsluttende dokumentation i form af dokumentation af 2 fysikfaglige emner, som skal danne grundlag for eksamination. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve både bredt og dybt i stoffet. Dokumentationen skal afspejle elevens studiekompetence i form af fordybelse i emnerne og faglig og metodisk korrekthed. Den afsluttende dokumentation, der udarbejdes individuelt, skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til prøve. Afsluttende bedømmelse – gældende for niveau C Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Eksamen – gældende for niveau C Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i den ene af de afsluttende dokumentationer. Der trækkes lod mellem dokumentationerne. Prøven inddrager eksperimentelt arbejde. Der gives forberedelsestid i det omfang det måtte være nødvendig i forhold til elevens forberedelse af det eksperimentelle arbejde. Der afsættes ca. 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation og den fremlagte dokumentation, dog med vægt på den mundtlige præstation. Bilag 6 Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Til uddannelse i nedenstående uddannelsesfag/moduler i førstehjælp undervisningsniveauerne ”minimum” og ”mellem”, elementær brandbekæmpelse og færdselsrelateret førstehjælp er der vejledende afsat uddannelsestid svarende til 0,5 uge. Skolen skal sammensætte moduler og uddannelsestid, så eleven kan nå kompetencemålene for den enkelte uddannelse. 1. FØRSTEHJÆLP ”MINIMUM” OG ”MELLEM” UDDANNELSESNIVEAU Undervisningens mål Formålet med uddannelsen i førstehjælp er, at deltagerne er i stand til at kunne redde menneskeliv og minimere følgerne af livstruende ulykker samt at kunne yde almindelig førstehjælp ved de almindeligste former for tilskadekomst og alvorlig sygdom. Undervisningens mål og indhold fremgår af Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner for de fire førstehjælpsmoduler, der tilsammen udgør rådets anbefalede ”mellem” uddannelsesniveau. Afsluttende bedømmelse I henhold til Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer. Når eleven har gennemført undervisningen udstedes rådets førstehjælpsbevis for de førstehjælpsmoduler, der er gennemført på tilfredsstillende vis jævnfør Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer. Særlige bemærkninger Uddannelsen gennemføres i overensstemmelse med Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer, herunder at instruktøren er opført på Dansk Førstehjælpsråds liste over godkendte instruktører. De enkelte førstehjælpsmoduler 1.1 UDDANNELSESNIVEAU ”MINIMUM” Udgøres af de to førstehjælpsmoduler Hjerte-Lunge-Redning og Livreddende førstehjælp. Hjerte-Lunge-Redning Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne foretage genoplivning af en livløs person ved at give Hjerte-Lunge-Redning. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Anvende førstehjælpens 4 hovedpunkter. Yde Hjerte-Lunge-Redning til en bevidstløs person uden vejrtrækning. Alarmere på det situationsbestemt rigtige tidspunkt i forløbet, alt efter om der er én eller flere hjælpere til stede. Have forståelse af: Overlevelseskæden. De enkelte trins placering i den samlede rækkefølge af basal genoplivning. Indhold Førstehjælpens 4 hovedpunkter Overlevelseskæden Hjerte-Lunge-Redning Stands ulykken og sørg for egen, den tilskadekomnes og omkringståendes fysiske sikkerhed Kontrol af bevidsthed Råb om hjælp Frie luftveje Kontrol af åndedræt Alarmering Hjertemassage Kunstigt åndedræt Aflåst sideleje Tid 3 timer Livreddende førstehjælp Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører spærring af luftvejene, nedsat/standset vejrtrækning og/eller Shock som følge af ulykker. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Have forståelse af: Den livsvigtige ilttransport. Virkninger og symptomer på hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken, forbrændinger, forgiftninger, ætsninger og el-ulykker samt Shock. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp–ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Shock Psykisk førstehjælp Blødninger Hovedlæsioner Brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken Forbrændinger Forgiftninger og ætsninger El-ulykker Tid 3 timer. 1. 2. UDDANNELSESNIVEAU ”MELLEM” Udgøres af minimumsniveauet samt de to førstehjælpsmoduler Førstehjælp ved tilskadekomst og Førstehjælp ved sygdom. Indebærer elevens uddannelse erhvervelse af kørekort, kombinerer skolen moduler inden for den fastsatte vejledende tid, så eleven kan nå uddannelsens mål. Førstehjælp ved tilskadekomst Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt ved tilskadekomst og småskader. Yde almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den tilskadekomne. Foretage en alarmering via 1-1-2. samt kunne nævne: Virkninger og symptomer for mindre knoglebrud, ledskred, forstuvninger, muskelskader, almen kuldepåvirkning, forfrysninger, mindre forbrændinger, solstik og hedeslag, småskader og Shock. Forskellen på et lukket og et åbent brud samt forskellen på et ledskred og en forstuvning. Indhold Almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader Småskader Mindre knoglebrud Ledskred, forstuvninger og muskelskader Støtteforbindinger Armslynge Almen kuldepåvirkning og forfrysninger Varmepåvirkning og mindre forbrændinger Solstik og hedeslag Shock Psykisk førstehjælp Alarmering Tid 3 timer. Førstehjælp ved sygdomme Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Yde almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den syge. Identificere symptomerne på de enkelte alvorlige pludselig opståede sygdomme. Foretage en alarmering via 1-1-2. samt kunne nævne: Virkninger og symptomer for alvorlige pludselig opståede sygdomme, der medfører smerter i brystet, smerter i bughulen, kramper, vejrtrækningsbesvær, ændret bevidsthedstilstand eller infektioner samt virkninger og symptomer for sukkersyge og Shock. Indhold Almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme Smerter i brystet Smerter i bughulen Vejrtrækningsbesvær Ændret bevidsthedstilstand Kramper Sygdomme Sukkersyge Infektioner Lejringer Shock Psykisk førstehjælp Alarmering Tid 3 timer. Færdselsrelateret førstehjælp Det 7 timers kursus er sammensat af førstehjælpsmodulet Hjerte-Lunge-Redning på 3 timer og dette færdselsrelateret førstehjælpsmodul på 4 timer. Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved trafik- og færdselsrelaterede ulykker. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører spærring af luftvejene, nedsat/standset vejrtrækning og/eller Shock som følge af trafik- og færdselsrelaterede ulykker. Yde livreddende førstehjælp til hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken samt store ekstremiteter. Foretage nødflytning af en tilskadekommen, hvis det vurderes nødvendigt. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Have forståelse af: Den livsvigtige ilttransport. Virkninger og symptomer på hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken. Indhold Forhold ved trafik- og færdselsrelaterede ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Nødflytning Livreddende førstehjælp-ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Shock Psykisk førstehjælp Blødninger Hovedlæsioner Brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken Brud på arme og ben Tid 4 timer. 2. FØRSTEHJÆLP ”HØJT” UDDANNELSESNIVEAU Udgøres af mellemniveauet samt førstehjælpsmodulet Genoplivning med hjertestarter og de tre førstehjælpsmoduler Rutinering i livreddende førstehjælp A, B og C. Indebærer elevens uddannelse erhvervelse af kørekort, kombinerer skolen moduler inden for den fastsatte vejledende tid, så eleven kan nå uddannelsens mål. De enkelte førstehjælpsmoduler Genoplivning med hjertestarter Førstehjælpsmodulet forudsætter forudgående gennemførelse af enten 12 timers grundkursus i førstehjælp, 30 timers udvidet kursus i førstehjælp eller førstehjælpsmodulet Hjerte-Lunge-Redning. Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne foretage genoplivning af en livløs person ved at give Hjerte-Lunge-Redning og ved brug af hjertestarter. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Årsager til hjertestop. Montere og betjene en hjertestarter Yde Hjerte-Lunge-Redning til en bevidstløs person uden åndedræt med en hjertestarter til rådighed. Have forståelse af: Sikkerhedsregler for anvendelse af hjertestarter. Indikationer for anvendelse af hjertestarter. Situationer som kan kræve særlig opmærksomhed inden anvendelse af hjertestarter. Indhold Hjerte-Lunge-Redning med hjertestarter Hjerterytmeforstyrrelse Blodprop i hjertet Opbygning af hjertestarter Sikkerhedsregler for anvendelse af hjertestarter Indikationer og kontraindikationer for brug af hjertestarter Betjening af hjertestarter Tid 3 eller 4 timer (alt efter om førstehjælpsmodulet gennemføres i forlængelse af et førstehjælpskursus eller som en udbygning af et tidligere gennemført førstehjælpskursus) (180 eller 240 minutter). Rutinering i livreddende førstehjælp A Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker, der medfører spærring af luftvejene. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører spærring af luftvejene som følge af ulykker. Føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp–ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Psykisk førstehjælp Praktiske øvelser/træning med førstehjælp ved ulykker der medfører spærring af luftvejene Tid 3 timer. Rutinering i livreddende førstehjælp B Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker, der medfører nedsat eller standset vejrtrækning. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører nedsat eller standset vejrtrækning som følge af ulykker. Føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp–ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Psykisk førstehjælp Praktiske øvelser/træning med førstehjælp ved ulykker der medfører nedsat eller standset vejrtrækning Tid 3 timer. Rutinering i livreddende førstehjælp C Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker, der medfører nedsat eller standset cirkulation. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører nedsat eller standset cirkulation som følge af ulykker. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp–ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Shock Psykisk førstehjælp Praktiske øvelser/træning med førstehjælp ved ulykker der medfører nedsat eller standset cirkulation Tid 3 timer. 3. ELEMENTÆR BRANDBEKÆMPELSE Kurset indgår efter reglerne i de enkelte uddannelser sammen med valgte moduler inden for førstehjælp uddannelsesniveauerne ”minimum” og ”højt”. Formål Formålet med faget er, at eleverne ved, hvordan de bør forholde sig i tilfælde af brand og ved simple hjælpemidler og metoder kan slukke en mindre brand samt hindre brandudbredelse. Undervisningens mål og indhold fremgår af Brand og Sikringsteknisk Forums uddannelsesplaner for elementær brandbekæmpelse. Rammer for valg af indhold Der undervises i overensstemmelse med Brand og Sikringsteknisk Forums (BSF) retningslinjer i elementær brandbekæmpelse. Afsluttende bedømmelse I henhold til Brand og Sikringsteknisk Forums retningslinjer. Særlige bemærkninger Instruktørerne skal have gyldigt instruktørbevis i henhold til Brand og Sikringsteknisk Forums retningslinjer. Tid 3 timer. Bilag 7 Informationsteknologi Formål Formålet med faget er at styrke elevernes forudsætninger for at arbejde med informationsteknologiske opgaver og problemstillinger, som er typiske for deres uddannelse og job. Faget skal overordnet bidrage til, at eleverne kan betjene en computer og til at udvikle elevernes forståelse og evne til refleksion i relation til it-relaterede problemstillinger. Hermed styrkes deres personlige og faglige forudsætninger for at agere i et informationsteknologisk og videnbaseret arbejdsmarked og samfund. Niveauer og vejledende uddannelsestid Uden for niveau: 1,0 uge Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2.0 uger Niveau C: 2,0 uger Kompetencemål for informationsteknologi Det faglige indhold i fagets niveauer bygger på følgende tre overordnede faglige kompetencer: Betjeningskompetence: Evnen til at udføre funktioner på computeren og i de forskellige softwaregenrer. Forståelseskompetence: Evnen til selvstændigt at vælge det rigtige værktøj afhængigt af opgaven samt til at forstå de arbejdsmetoder og processer, som it indgår i. Refleksionskompetence: Evnen til at vurdere og perspektivere de personlige, brancherelaterede og samfundsmæssige virkninger ved anvendelsen af informationsteknologiske redskaber og processer. Niveau F og uden for niveau Hvis faget gennemføres uden for niveau, skal undervisningen kun omfatte mål 1, 2, 3 og 6. Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) kan betjene generelle funktioner i informationsteknologiske værktøjer til tekst- og talbehandling samt forstår nytteværdien af brugen af disse værktøjer, 2) forstår begreber og metoder, der er nødvendige for anvendelse af computere til opgaveløsning indenfor undervisningens mål, 3) kan anvende elektronisk kommunikation og informationsindsamling på grundlæggende niveau, 4) kan redegøre for de generelle krav til arbejdsmiljø i forbindelse med indretning og anvendelse af en computerarbejdsplads, 5) kan forholde sig til IT-anvendelse generelt i samfundet, i branchen og i forhold til livslang kompetenceudvikling - herunder reflektere over hvilke konsekvenser den informationsteknologiske udvikling har for det enkelte menneske og 6) kan dokumentere og formidle løsninger af it-relaterede problemstillinger. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges ud fra de væsentlige informationsteknologiske emner af praktisk og teoretisk art, der indgår i den uddannelse, eleven har valgt. Ved udvælgelsen skal der sikres bredde i det informationsteknologiske stofområde, således at elevens betjenings-, forståelses- og refleksionskompetence styrkes. Den praktiske opgaveløsning ved computer skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation, uden for niveau Eleven udarbejder dokumentation for 1 emne (forskellige former for fagrettet materiale). Eleven udarbejder løbende dokumentation for sit arbejde med informationsteknologien. Den afleverede dokumentation indgår i bedømmelsen af eleven. Dokumentation, niveau F Eleven udarbejder løbende dokumentation for sit arbejde med informationsteknologien. Dokumentationen skal understøtte elevens motivation i faget, ved at eleven kan se en progression i opbygning af kvalifikationer. Der skal særskilt udarbejdes 2 dokumentationer. Emnerne skal på forhånd godkendes af læreren. Besvarelserne skal dokumentere elevens samlede læringsresultat og indgår i bedømmelsen af eleven. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) kan anvende relevante it-værktøjer og -udstyr til løsning af brancherelaterede opgaver, 2) kan designe produkter til papir- og skærmbaseret kommunikation vha. en computer og kan anvende grundlæggende begreber og hensigtsmæssige metoder til dette, 3) kan overføre viden opnået i et program til et andet, 4) effektivt kan foretage elektronisk søgning, analyse og vurdering af elektroniske informationer, 5) kan forholde sig til relevant datalovgivning, 6) kan redegøre for fordele og ulemper ved jobrelaterede informationsteknologiske systemer og arbejdsprocesser samt kan redegøre for den informationsteknologiske udvikling i udvalgte dele af samfundet og 7) mundtligt og skriftligt kan dokumentere og formidle løsninger på brancherelaterede it-problemstillinger. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges ud fra de væsentlige informationsteknologiske emner af praktisk og teoretisk art, der indgår i den uddannelse, eleven har valgt. Ved udvælgelsen skal der endvidere sikres bredde i emnerne, således at elevens kommunikative kompetence styrkes gennem betjening, forståelse og refleksion. I undervisningen bør der fokuseres lige meget på betjenings-, forståelses- og refleksions- kompetencen. Dokumentation Eleven udarbejder løbende dokumentation for sit arbejde med informationsteknologien. Dokumentationen skal understøtte elevens motivation i faget, ved at eleven kan se en progression i opbygningen af kvalifikationer. Der skal særskilt udarbejdes 2 dokumentationer, hvoraf den ene indgår i den mundtlige eksamen. Emnerne skal på forhånd godkendes af læreren. Besvarelserne skal dokumentere elevens samlede læringsresultat. De valgte emner skal have en sådan bredde, at der kan eksamineres bredt i faget. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er at udbygge målene fra niveau E, og at eleven 1) kan demonstrere rationel betjening af it-værktøjer og –udstyr, 2) kan overføre viden opnået i et program til et andet og selvstændigt kan sætte sig ind i anvendelsen af nye programmer, 3) kan anvende computeren til at arbejde med simuleringer, 4) kan redegøre for grundlæggende principper i den generelle opbygning og anvendelse af virksomhedens netværk, 5) selvstændigt kan anvende og vurdere relevante tjenester på et informationsnetværk, 6) selvstændigt kan anvende og designe et websted, 7) kan redegøre for, hvilken betydning it har for virksomhedens arbejdsproces og produkt samt kan fremdrage og vurdere konsekvenser for individ, virksomhed og samfund og 8) selvstændigt kan planlægge, dokumentere og formidle informationsteknologiske problemstillinger skriftligt og mundtligt. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges ud fra de væsentlige informationsteknologiske emner af teoretisk og praktisk art, der indgår i den uddannelse, eleven har valgt. Ved udvælgelsen af emner skal der endvidere sikres bredde i det informationsteknologiske stofområde indenfor kommunikation og informationsbehandling, således at elevens betjenings-, forståelses- og refleksionskompetencer styrkes. Udvælgelse og rationel betjening af it-værktøjer til selvstændig løsning af informationsteknologiske problemstillinger skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Eleven udarbejder løbende dokumentation for sit arbejde med informationsteknologien. Dokumentationen skal understøtte elevens motivation i faget, ved at eleven kan se en progression i opbygningen af kvalifikationer. Der skal særskilt udarbejdes 2 dokumentationer, hvoraf den ene indgår i den mundtlige eksamen. Emnerne skal på forhånd godkendes af læreren. Besvarelserne skal dokumentere elevens samlede læringsresultat. De valgte emner skal have en sådan bredde, at der kan eksamineres bredt i faget. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) kan demonstrere effektiv betjening af it-værktøjer og –udstyr, 2) kan forholde sig til virksomhedens behov for dataopsamling, lagring, bearbejdning og formidling af data, 3) selvstændigt kan udforske programmernes anvendelighed og begrænsninger samt integration med andre programmer, 4) kan medvirke aktivt i virksomhedens informationsteknologiske forandringsprocesser set i relation til afgrænsede problemstillinger, 5) kan medvirke aktivt ved analyse og vurdering af virksomhedens behov for informationsteknologi, 6) kan fremsætte løsningsforslag til opdatering af afgrænsede dele af virksomhedens informationsteknologi og 7) selvstændigt kan dokumentere og formidle informationsteknologiske problemstillinger. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold skal vælges inden for rammerne af den teknologi, der er fremherskende og relevant for det aktuelle uddannelsesområde, således at eleven bliver i stand til at medvirke ved valg af hardware- og softwaresystemer til løsning af brancherelevante opgaver. Ved udvælgelsen af de teoretiske emner skal der sikres både bredde og dybde i det organisatoriske, administrative og tekniske stof set i et brancherelevant perspektiv. Indholdet skal desuden vælges, således at eleven er bekendt med et relevant modelapparat inden for områderne organisations-/systemudvikling og proces-/projektstyring. Herunder skal eleven have kendskab til relevante modeller for it-strategi og -politik. Gennem det praktiske arbejde skal eleven lære om databehandlingsprocessen, hvor der vælges branchenære metoder og teknologier til opsamling, lagring og distribution af data. Der bør specielt fokuseres på databehandling og integration af de opsamlede data. Kommunikations- og formidlingskompetencen udvides på dette niveau til at omfatte større branchenære problemstillinger. Dokumentation Eleven udarbejder løbende dokumentation for sit arbejde med informationsteknologien. Dokumentationen skal understøtte elevens motivation i faget, ved at eleven kan se en progression i opbygning af kvalifikationer. Der skal særskilt udarbejdes 2 dokumentationer, hvoraf den ene indgår i den mundtlige eksamen. Emnerne skal på forhånd godkendes af læreren. Besvarelserne skal dokumentere elevens samlede læringsresultat. De valgte emner skal have en sådan bredde, at der kan eksamineres bredt i faget. Afsluttende bedømmelse – gældende for alle niveauer Der gives en afsluttende standpunktskarakter, der udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Eksamen - gældende for niveau E, D og C For bestemmelser vedrørende eksamen i det merkantile grundforløb, se nedenstående afsnit. Eksamen er mundtlig og tager sit udgangspunkt i den seneste udarbejdede særskilte dokumentation. Eleven fremlægger sit emne og inddrager relevant it- og erhvervsfagligt udstyr i eksamen. Prøven varer ca. 30 minutter inkl. votering. I bedømmelsen skal indgå en samlet vurdering af elevens valg af værktøj, anvendelse af værktøjet og elevens evne til at formidle, dokumentere og perspektivere sit emne. Eksamen på grundforløbet i den merkantile fællesindgang - gældende for niveau E, D og C: Eksamen på den merkantile fællesindgang tilrettelægges som en case på grundlag af en caseopgave, jf. vejledning til caseeksamen i grundfag i de merkantile uddannelser. Caseopgaven udarbejdes lokalt af den eksamensafholdende skole. Prøven tager sit udgangspunkt i en for eleven kendt casevirksomhed eller lignende samt i en for eleven kendt casehistorie. Casevirksomheden udpeges, og casehistorien udarbejdes af Undervisningsministeriet. Casevirksomheden offentliggøres hvert år ultimo januar og casehistorien primo april. På en casearbejdsdag af en varighed på otte timer får eleven udleveret 7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i årets casevirksomhed eller åbner mulighed for perspektivering til virksomheden. Den senest udarbejdede godkendte dokumentation indgår som udgangspunkt for caseopgavens elevstyrede opgave. På casearbejdsdagen er alle hjælpemidler tilladt. Dog må der ikke ydes vejledning til eleven af skolens lærere på casearbejdsdagen, og i det efterfølgende tidsrum indtil eksamensafholdelsen. På casearbejdsdagen udarbejder og afleverer eleven en eksamensplan, der beskriver elevens arbejde med caseopgaverne og den planlagte præsentation. Aflevering af eksamensplanen på casearbejdsdagen er en forudsætning for, at eleven kan deltage i den efterfølgende eksamination i caseeksamen. Eksamen afholdes en eller flere dage efter casearbejdsdagen. Prøven varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. I bedømmelsen indgår de kompetencer, som den enkelte eksamensopgave vægter. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. Skolen fastsætter i øvrigt de nærmere bestemmelser omkring prøveafholdelsen i skolens bedømmelsesplan. Bilag 8 Iværksætteri og innovation Formål Formålet med faget er, at eleverne kan starte egen virksomhed eller medvirke til udvikling og innovation i virksomheder på det private og offentlige arbejdsmarked samt får kendskab til erhvervsjura i forbindelse med produktudvikling. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 1,0 uge Niveau E: 1,0 uge Niveau D: 1,0 uge Niveau C: 1,0 uge Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) får kendskab til innovations- og iværksætter- og selvstændighedsbegrebet, 2) kan gøre rede for etableringsforhold, herunder for virksomhedens daglige drift, finansieringsmuligheder, og for vilkår ved virksomhedens ophør, 3) kan gøre rede for forskellige organisatoriske principper i virksomheden, herunder for beslutningsprocesser og samarbejdsformer på forskellige niveauer og 4) opnår indsigt i dansk erhvervsstruktur og dens forskydninger, herunder sådanne som helt eller delvist følger af internationale forhold. Rammer for valg af indhold Virksomhedens etablering Virksomhedens organisatoriske struktur Erhvervsstruktur Etablering af egen virksomhed Innovationsredskaber- og processer. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation i faget. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er at udbygge målene fra niveau F, og at eleven 1) opnår kendskab til virksomhedens drift og organisation, herunder samarbejdsformer, så eleven kan deltage i virksomhedens liv som ligestillet medarbejder, 2) opnår viden om de opgaver og problemer, der knytter sig til industriel drift af en virksomhed, så eleven kan deltage i virksomhedens liv som ligestillet medarbejder og 3) kan gøre rede for sammenhængen mellem virksomhedens hovedfunktioner og forstår vigtigheden af, at hver funktion fungerer hensigtsmæssigt. Rammer for valg af indhold - Organisationsstruktur - Virksomhedens funktioner - Erhvervsstruktur Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation i faget. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er at udbygge målene fra niveau E, og at eleven 1) får kendskab til innovations- og iværksætter- og selvstændighedsbegrebet, 2) kan gøre rede for etableringsmuligheder, for virksomhedens organisatoriske opbygning, herunder samarbejds

🔗 Til officiel kilde

AI-forklaring ud fra den officielle lovtekst. Vejledende, erstatter ikke juridisk rådgivning.