lta/2010/1272

BEK H#LOKDOK04 B B20100127205 AT004217 132935 Bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne 2010 2010-11-16 2010-11-20 2021-01-08 Historic 1272 Lovtidende A 2010-11-20 2014-09-22 A20130043929 2013-04-29 Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser Nej P.M.V.\nSøren Hansen\nAfdelingschef Christina Schøn Undervisningsministeriet Undervisningsmin., j.nr. 138.64G.011 Børne- og Undervisningsministeriet Bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne I medfør af § 4, stk. 1, jf. § 25, stk. 2, i lov om erhvervsuddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr. 510 af 19. maj 2010, fastsættes: § 1. Grundfag i erhvervsuddannelserne er beskrevet i bilag 1 - 22 (fagbilagene) til denne bekendtgørelse. De centralt udarbejdede valgfag er beskrevet i bilag 23 - 24 (fagbilagene). § 2. Grundfag og centralt udarbejdede valgfag kan have følgende niveauer: 1) F: et niveau mellem folkeskolens afgangsprøve og 10. klasse-prøve. 2) E: svarer til 10. klasse-prøve. 3) D: et niveau mellem 10. klasse-prøve og gymnasialt niveau C. 4) C: svarer til det gymnasiale niveau C. Stk. 2. Niveauerne i de enkelte grundfag og centralt udarbejdede valgfag fremgår af fagbilaget for det pågældende grundfag og centralt udarbejdede valgfag. § 3. Skolen afholder prøver i de grundfag, som eleven har gennemført, i overensstemmelse med den rækkefølge, som følger af Undervisningsministeriets system til udtrækning af prøvefag og i overensstemmelse med reglerne om antallet af prøver. Hvis der udtages et fag, som eleven har fået godskrevet, betragtes prøven som aflagt. Stk. 2. Tidligst 21 dage og senest 7 dage før prøverne skal finde sted, meddeler skolen eleverne, hvilke grundfagsprøver de skal deltage i. § 4. Opgaverne (spørgsmålene) ved mundtlige prøver stilles af skolen i henhold til fagbilaget. Medmindre andet er fastsat i fagbilaget, skal opgaverne tilsammen omfatte faget som helhed. Hver opgave skal omfatte væsentlige emner inden for faget. Stk. 2. Samme ekstemporaltekst eller samme lokalt udarbejdede opgaver må højst indgå i 3 spørgsmål, medmindre andet fremgår at fagbilaget. § 5. Elever kan klage til Undervisningsministeriet over skolens afgørelser efter bekendtgørelsen, for så vidt angår retlige mangler. Stk. 2. Klage skal indgives til skolen senest 4 uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende med angivelse af klagevejledning. Såfremt klagen ikke tages til følge af skolen, videresender skolen inden 10 dage klagen til ministeriet ledsaget af skolens udtalelse. Forinden underretter skolen klageren om skolens stillingtagen til klagen, og giver klageren en frist på 1 uge til at fremsætte eventuelle bemærkninger til sagen. Når klageren har fremsat bemærkninger, eller når fristen er udløbet, fremsender skolen klagen til ministeriet bilagt sagens akter. Ministeriet kan bestemme, at klagen skal have opsættende virkning. Stk. 3. Klager vedrørende prøver følger bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser § 6. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. juli 2011 Stk. 2. Bekendtgørelse nr. 882 af 6. juli 2007 om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne ophæves. Stk. 3. Den i stk. 2 nævnte bekendtgørelse finder dog fortsat anvendelse for elever, der er påbegyndt undervisningen i henhold til bekendtgørelsen senest den 30. juni 2011. Stk. 4. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan eventuelle overgangsregler for elever, der er begyndt på undervisningen efter de hidtil gældende regler uanset bestemmelsen i stk. 3. Bilag 1 Arbejdsmiljø Formål Formålet med faget er at styrke det forebyggende arbejdsmiljøarbejde. Faget skal give eleverne forudsætninger for at erhverve sig viden om arbejdsmiljø samt forudsætninger for at medvirke til varetagelse af sikkerheds- og sundhedsmæssige opgaver. Faget skal desuden give eleverne forudsætninger for at medvirke til, at arbejdsmiljøarbejdet sker på en systematisk måde. Undervisningen tager udgangspunkt i fag- eller brancherelevante problemstillinger. Vejledende uddannelsestid Modul 1: 1,0 uge Modul 2: 1,0 uge Modul 3: 1,0 uge Valg af flere moduler giver tilvækst i fagets bredde Undervisningens mål Modul 1: Undervisningens mål er, at eleven kan 1) bidrage til bestræbelserne på at skabe det bedst mulige arbejdsmiljø gennem deltagelse i og gennemførelse af arbejdspladsvurderinger (APV), 2) reflektere og konkret forholde sig til potentielle farer og ulykker før løsning af en arbejdsopgave, 3) anvende viden til at forebygge arbejdsbetingede belastningslidelser og ulykker, herunder kan foretage valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og –bevægelser, 4) anvende arbejdspladsbrugsanvisninger til brug for substitution med henblik på at forebygge arbejdsskader og 5) anvende viden om det fysiske, kemisk-biologiske og psykosociale arbejdsmiljø til at tilrettelægge hensigtsmæssige arbejdsgange med henblik på at forebygge belastninger, Modul 2: Undervisningens mål er, at eleven kan 1) identificere og beskrive årsager til problemer i arbejdsmiljøet samt udarbejde forslag til problemløsning, blandt andet ved at inddrage arbejdsmiljøaktørerne, herunder branche-arbejdsmiljøråd, Arbejdstilsynet og bedriftssundhedstjeneste m.v. og 2) arbejde med sammenhænge i arbejdsmiljøet og det ydre miljø, kan arbejde med disses betydning for sundhed og livskvalitet og kan forholde sig til den aktuelle debat herom. Modul 3: Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende viden om produktionsformernes og de teknologiske ændringers betydning for miljøet relateret til branchen, med henblik på at minimere miljøbelastningen, 2) identificere og beskrive årsager til problemer i arbejdsmiljøet, det ydre miljø og virkninger heraf samt kan forholde sig til, hvordan miljøproblemer kan løses eller forebygges, og 3) arbejde med ansattes opgaver i arbejdsmiljø- og miljøstyringssystemer. Rammer for valg af indhold Undervisningen tager udgangspunkt i fag- eller brancherelevante problemstillinger inden for arbejdsmiljø og omfatter følgende perspektiver samt sammenhænge mellem dem: 1) Oprindelse – hvilken betydning produktionsfaktorerne har for arbejdsmiljøet. 2) Virkning – hvilke påvirkninger produktionsprocessen har på arbejdsmiljøet. 3) Handling – hvilke forbedringer af arbejdsmiljøet, der kan foretages på forskellige niveauer, herunder ændringer af holdninger og adfærd samt produktionsfaktorer og –proces. Det systematiske arbejdsmiljøarbejde, herunder anvendelse af arbejdsplads- og undervisningsmiljøvurderinger, er omdrejningspunkt for undervisningen. I modul 1 undervises der grundlæggende i identifikation og forebyggelse af problemstillinger i forhold til arbejdsbetingede belastningslidelser og ulykker, herunder arbejdsstillinger og -bevægelser, i forhold til maskinsikkerhed, i forhold til det kemisk-biologiske arbejdsmiljø, herunder brug af arbejdshygiejniske brugsanvisninger, samt i forhold til det psykosociale arbejdsmiljø. I modul 2 lægges vægt på det systematiske arbejdsmiljøarbejde gennem arbejde med identifikation af problemstillinger, med identifikation af årsagssammenhænge, med problemløsning og handlingsplaner. I modul 3 udvikles elevens kompetencer i arbejdet med det systematiske arbejdsmiljøarbejde i en mere overordnet sammenhæng. Der undervises i opbygningen af miljø- og arbejdsmiljøstyringssystemer og håndbøger. Der arbejdes med de ansattes opgaver ved miljø- og arbejdsmiljøcertificering og med udarbejdelse af procedurer og instruktioner Derudover lægges vægt på temaer såsom arbejdsmiljø historisk belyst, psykisk arbejdsmiljø, medarbejderindflydelse, selvstyrende grupper m.m. Dokumentation Skolen fastsætter krav om dokumentation i skolens lokale undervisningsplan. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter, der udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve Der afholdes ikke afsluttende prøve. Bilag 2 Biologi Formål Formålet med faget er, at eleverne opnår biologisk kompetence, således at de på baggrund af faglig indsigt er i stand til at handle hensigtsmæssigt i forhold til biologiske emner, som de møder inden for uddannelsesområdet. Endvidere er formålet at styrke elevernes forudsætning for på en kompetent måde at kunne deltage i og vurdere biologiske spørgsmål. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 1,0 uge Niveau D: 1,0 uge Niveau C: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål Målet med undervisningen er, at eleven kan 1) anvende enkel biologisk viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde, 2) redegøre for biologisk tankegang og metode, 3) arbejde eksperimentelt med faget ud fra en biologisk tankegang, 4) dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med biologiske emner, 5) redegøre for de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 6) redegøre for mindst 3 af følgende områder:

1. a)centrale økologiske sammenhænge
2. b)principper for nedarvning
3. c)planters anatomi og fysiologi
4. d)dyrs anatomi og fysiologi
5. e)insekters anatomi og fysiologi
6. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
7. g)bioteknologi
8. h)menneskekroppen Rammer for valg af indhold Undervisningen tager udgangspunkt i miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i især praktiske sammenhænge. Det konkrete indhold fastsættes på baggrund af overvejelser over, hvilke væsentlige biologiske emner, der indgår i det uddannelsesområde, eleven har valgt. Der sikres faglig bredde ved udvælgelsen af indhold. Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Eleven udarbejder en temaopgave. Hvor flere elever udarbejder en fælles temaopgave, skal det fremgå klart, hvilke dele af opgaven der er udarbejdet af den enkelte elev. Eleven vælger temaopgave, som skal være inden for undervisningens mål. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget ved undervisningens afslutning. Afsluttende prøve Der afholdes mundtlig prøve. For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at temaopgaverne er godkendt af læreren. Prøven tager udgangspunkt i temaopgaven og et spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning. Eksamination inkl. votering varer ca. 30 minutter. Eleven skal have mulighed for i halvdelen af eksaminationen at fremlægge temaopgaverne, eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Desuden eksamineres eleven i det trukne spørgsmål. Under eksaminationen må eleven støtte sig til temaopgaven, notater udarbejdet under forberedelsen og spørgsmålet med bilag. Eksaminator udarbejder spørgsmål inden for de områder, der er valgt som pensum. Der gives forberedelsestid på ca. 30 minutter. Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige præstation. Niveau E Undervisningens mål Målet med undervisningen er, at eleven kan 1) anvende biologisk viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde, 2) redegøre for og forholde sig til biologisk tankegang og metode, 3) arbejde eksperimentelt med faget gennem fx forsøg, undersøgelse, eksperiment, observation eller iagttagelse, 4) dokumentere og selvstændigt formidle resultater af arbejdet med biologiske emner, 5) forholde sig til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og deres betydning for faget, naturen, samfundet og individet, 6) redegøre for og forholde sig til de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 7) redegøre for mindst 4 af følgende områder:
9. a)centrale økologiske sammenhænge
10. b)principper for nedarvning
11. c)planters anatomi og fysiologi
12. d)dyrs anatomi og fysiologi
13. e)insekters anatomi og fysiologi
14. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
15. g)bioteknologi
16. h)menneskekroppen Rammer for valg af indhold Undervisningen tager udgangspunkt i miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i både praktiske og teoretiske sammenhænge. Det konkrete indhold fastsættes på baggrund af overvejelser over, hvilke væsentlige biologiske emner, der indgår i det uddannelsesområde, eleven har valgt. Der sikres faglig bredde og dybde ved udvælgelsen af indhold Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Eleven udarbejder 2 temaopgaver. Hvor flere elever udarbejder en fælles temaopgave, skal det fremgå klart, hvilke dele af opgaven der er udarbejdet af den enkelte elev. Eleven vælger temaopgave, som skal være inden for undervisningens mål. På niveau E skal mindst den ene opgave indeholde praktiske biologiske problemstillinger fra elevens uddannelsesområde. Opgaverne danner grundlag for afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget ved undervisningens afslutning. Afsluttende prøve Der afholdes mundtlig prøve. For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at temaopgaverne er godkendt af læreren. Prøven tager udgangspunkt i temaopgaven og et spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning. Eleven vælger selv, hvilken opgave, der skal tages udgangspunkt i. Eksamination inkl. votering varer ca. 30 minutter. Eleven skal have mulighed for i halvdelen af eksaminationen at fremlægge temaopgave, eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Desuden eksamineres eleven i det trukne spørgsmål. Under eksaminationen må eleven støtte sig til temaopgaven, notater udarbejdet under forberedelsen og spørgsmålet med bilag. Eksaminator udarbejder spørgsmål inden for de områder, der er valgt som pensum. Der gives forberedelsestid på ca. 30 minutter. Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige præstation. Niveau D Undervisningens mål Målet med undervisningen er, at eleven 1) kan anvende og forklare anvendelse af biologisk viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde, 2) med begyndende selvstændighed kan redegøre for biologisk tankegang og metode, 3) metodisk korrekt kan arbejde eksperimentalt med faget gennem fx forsøg, undersøgelse, eksperiment, observation eller iagttagelse, og uddrage væsentlige konklusioner heraf, 4) selvstændigt og i samarbejde med andre kan dokumentere og formidle resultater af arbejdet med biologiske emner, 5) kan forholde sig kritisk til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og deres betydning for faget, naturen, samfundet og individet, 6) kan redegøre for og forholde sig kritisk til de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 7) kan redegøre for mindst 5 af følgende områder:
17. a)centrale økologiske sammenhænge
18. b)principper for nedarvning
19. c)planters anatomi og fysiologi
20. d)dyrs anatomi og fysiologi
21. e)insekters anatomi og fysiologi
22. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
23. g)bioteknologi
24. h)menneskekroppen Rammer for valg af indhold Undervisningen tager udgangspunkt i miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i både praktiske og teoretiske sammenhænge. Det konkrete indhold fastsættes på baggrund af overvejelser over, hvilke væsentlige biologiske emner, der indgår i det uddannelsesområde, eleven har valgt. Der sikres faglig bredde og dybde ved udvælgelsen af indhold Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Der tilbydes eleven undervisnings- og arbejdsformer, der sigter mod at give eleven en begyndende studiekompetence, hvor det selvstændige arbejde med stoffet vægtes. Dokumentation Eleven udarbejder 3 temaopgaver. Hvor flere elever udarbejder en fælles temaopgave, skal det fremgå klart, hvilke dele af opgaven der er udarbejdet af den enkelte elev. Eleven vælger temaopgave, som skal være inden for undervisningens mål. Mindst den ene opgave skal indeholde praktiske biologiske problemstillinger fra elevens uddannelsesområde. Opgaverne danner grundlag for den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget ved undervisningens afslutning. Afsluttende prøve Der afholdes mundtlig prøve For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at temaopgaverne er godkendt af læreren. Prøven tager udgangspunkt i temaopgaven og et spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning. Eleven vælger selv, hvilken opgave, der skal tages udgangspunkt i. Eksamination inkl. votering varer ca. 30 minutter. Eleven skal have mulighed for i halvdelen af eksaminationen at fremlægge temaopgaverne, eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Desuden eksamineres eleven i det trukne spørgsmål. Under eksaminationen må eleven støtte sig til temaopgaven, notater udarbejdet under forberedelsen og spørgsmålet med bilag. Eksaminator udarbejder spørgsmål inden for de områder, der er valgt som pensum. Der gives forberedelsestid på ca. 30 minutter. Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige præstation. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) kan anvende og begrunde anvendelse af biologiske viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde. 2) selvstændigt kan redegøre for biologisk tankegang og metode, 3) selvstændigt kan udføre og dokumentere eksperimentelt arbejde, 4) selvstændigt kan indhente og vurdere biologisk information fra forskellige kilder. 5) selvstændigt kan dokumentere og formidle sine overvejelser, resultater og konklusioner vedrørende biologiske eksperimenter, undersøgelser eller forsøg, 6) kan forholde sig nuanceret til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og opnå elementære, faglige forudsætninger for at vurdere og deltage i debatten om aktuelle biologiske problemstillinger og deres betydning for naturen, samfundet, økonomien og individet, 7) selvstændigt kan redegøre for de biologiske sammenhænge og disses indflydelse på miljøet og 8) kan redegøre for mindst 5 af følgende områder (område a, b, g og h er obligatoriske):
25. a)centrale økologiske sammenhænge
26. b)principper for nedarvning
27. c)planters anatomi og fysiologi
28. d)dyrs anatomi og fysiologi
29. e)insekters anatomi og fysiologi
30. f)mikroorganismers anatomi og fysiologi
31. g)bioteknologi
32. h)menneskekroppen Rammer for valg af indhold Undervisningen tager udgangspunkt i individ, miljø- og produktionsmæssige problemstillinger, der viser biologiens anvendelse i både praktiske og teoretiske sammenhænge. Det konkrete indhold fastsættes på baggrund af overvejelser over, hvilke væsentlige biologiske emner, der indgår i det uddannelsesområde eleven har valgt. Aktuelle biologiske emner skal indgå i undervisningen. Der sikres faglig bredde og dybde ved udvælgelsen af indhold Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Undervisningen på niveau C har en øget eksperimentel, vurderende, formidlende og selvstændig tilgang. Dokumentation I undervisningen indgår projektarbejde og rapportskrivning. I et 4 ugers forløb udarbejdes 3 rapporter, hvoraf mindst èn bygger på et biologisk eksperiment. I et 2 ugers forløb, der bygger på Niveau D, udarbejdes 2 rapporter, hvor af mindst èn bygger på et biologisk eksperiment. Biologiske arbejdsmetoder Eleven udfører enkle biologiske eksperimenter, som præsenteres mundtligt eller skriftligt. Ved det eksperimentelle arbejde og præsentation skal eleven træne at:
33. a)indhente biologisk information fra forskellige kilder og vurdere materialets kvalitet
34. b)foretage systematiske observationer og indsamle data såvel i laboratoriet som i naturen
35. c)udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed
36. d)opstille enkle hypoteser som udgangspunkt for biologiske eksperimenter
37. e)identificere og diskutere fejlkilder og forklare betydningen af kontrolforsøg
38. f)analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller
39. g)udtrykke sig både mundtligt og skriftligt om biologiske sammenhænge med inddragelse af relevante faglige begreber og
40. h)diskutere samfundsmæssige og etiske perspektiver i tilknytning til problemstillinger med biologisk indhold. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget ved undervisningens afslutning. Afsluttende prøve Der afholdes mundtlig prøve. For at en elev kan indstilles til prøven kræves, at rapporterne er godkendt af læren. Prøven tager udgangspunkt i en af elevens rapporter, samt et spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning. Eleven udvælger selv rapporten, og fremlægger den selvstændigt Spørgsmålene udarbejdes af eksaminator, og har udgangspunkt i de områder, der er valgt som pensum Spørgsmålene omhandler emner, temaer eller lignende og kan inddrage figurer, tabeller og andre materialer, kendte såvel som ukendte. Eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Under prøven og i forberedelsen må anvendes notater, materialer, og rapporter fra undervisningen. Der gives forberedelsestid på 30 minutter. Eksaminationen inkl. votering varer ca. 30 minutter. Bilag 3 Dansk Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at styrke elevens forudsætninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og arbejdsmæssige sammenhænge og for erkendelse, oplevelse, tolerance og fællesskab. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2.0 uger Niveau C: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt og med en rimelig grad af korrekthed i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende det talte og skrevne sprog med bevidsthed om sproglige normer og vilkår i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål og målgruppe, valg af sprog og udtryksform samt sproglig form og indhold, 4) læse med sikkerhed, forståelse, indlevelse og eftertanke, 5) udvælge, fastholde og redegøre for det væsentlige i en læst, set og hørt tekst, 6) analysere og tage stilling til forskellige teksttypers indhold, form, budskab og perspektiv, 7) anvende færdigheder i faglig læsning og i mundtlig og skriftlig kommunikation med relevans for den erhvervsfaglige uddannelse og profession, 8) anvende relevant læsestrategi i forhold til almindelige teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 9) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 10) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 11) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Læsning og tekstarbejde Undervisningen omfatter læsning og arbejde med tekster samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære teksttyper. Herudover omfatter tekstarbejdet brug af grundlæggende danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb. Visuel kommunikation indgår blandt teksterne. Der arbejdes med læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesproget hensigtsmæssigt og i at lytte og forstå ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og faglig skrivning. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Dokumentationen opsamles i elevens arbejdsportfolio. Eleven udvælger fra sin arbejdsportfolio før undervisningens afslutning en eller flere teksteksempler til en præsentationsportfolio. Præsentationsportfolien udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Præsentationsportfolien fremsendes ikke til censor før den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de udarbejdede opgaver. Skolen fastsætter nærmere regler for elevens løsning af opgaverne og informerer eleven herom. Eleven tildeles forberedelsestid. Forberedelsestiden har en varighed af mindst 30 minutter. Skolen kan forlænge elevens forberedelsestid på baggrund af skolens valg af prøveform og prøveopgavernes omfang. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at tildelingen af spørgsmål sker på anden måde end gennem lodtrækning. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave indgår i flere end 3 spørgsmål. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve i grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt og korrekt i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende det skrevne og talte sprog med bevidsthed om sproglige normer og vilkår i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål og målgruppe, valg af sprog og udtryksform samt sproglig form og indhold, 4) læse med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke, 5) udvælge, fastholde og redegøre for det væsentlige i en læst, set og hørt tekst, 6) analysere, tage stilling til og reflektere over forskellige teksttypers indhold og form, budskab og perspektiv, 7) styre en skriveproces med defineret mål, 8) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 9) anvende relevante tale-lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 10) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 11) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Læsning og tekstarbejde Undervisningen omfatter læsning og arbejde med tekster samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære teksttyper. Herudover omfatter tekstarbejdet brug af grundlæggende danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb. Visuel kommunikation indgår blandt teksterne. Der arbejdes med tekst- og kommunikationsformer i relation til virksomhedens interne og eksterne kommunikation. Der arbejdes med læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesproget på en hensigtsmæssig måde og i at lytte og forstå ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og faglig skrivning. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Dokumentationen opsamles i elevens arbejdsportfolio. Eleven udvælger fra sin arbejdsportfolio før undervisningens afslutning en eller flere teksteksempler til en præsentationsportfolio. Præsentationsportfolien udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Præsentationsportfolien fremsendes ikke til censor før den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de udarbejdede opgaver. Skolen fastsætter nærmere regler for elevens løsning af opgaverne og informerer eleven herom. Eleven tildeles forberedelsestid. Forberedelsestiden har en varighed af mindst 30 minutter. Skolen kan forlænge elevens forberedelsestid på baggrund af skolens valg af prøveform og opgavernes omfang. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at tildelingen af spørgsmål sker på anden måde end gennem lodtrækning. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave indgår i flere end 3 spørgsmål. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve i grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart og præcist i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) forholde sig til korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt til regler og normer for sprogbrug i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) redegøre for sprogets opbygning, brug og funktion i konkrete erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 4) identificere, forholde sig til og anvende viden om sprogets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 5) læse med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en rimelig grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde tekstmateriale i trykt eller elektronisk form, 7) foretage en metodisk analyse, perspektivering og vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer, 8) styre en skriveproces fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, 9) formulere sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt, 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Læsning og tekstarbejde Undervisningen omfatter tekstarbejde samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt læsning og analyse af erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære teksttyper. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb. Visuel kommunikation indgår blandt teksterne. Brug af grundlæggende danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster indgår i tekstarbejdet. Arbejde med sprogets rolle og betydning i en konkret social, arbejdsmæssig eller anden sammenhæng indgår i undervisningen. Der arbejdes med læsning og læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesprogets udtryksmidler på en hensigtsmæssig måde og i at lytte og forstå ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og faglig skrivning. Resumé, referat, beskrivelse, analyse, fortolkning, fri fremstilling samt eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Dokumentationen opsamles i elevens arbejdsportfolio. Eleven udvælger fra sin arbejdsportfolio før undervisningens afslutning en eller flere teksteksempler til en præsentationsportfolio. Præsentationsportfolien udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Præsentationsportfolien fremsendes ikke til censor før den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de udarbejdede opgaver. Skolen fastsætter nærmere regler for elevens løsning af opgaverne og informerer eleven herom. Eleven tildeles forberedelsestid. Forberedelsestiden har en varighed af mindst 30 minutter. Skolen kan forlænge elevens forberedelsestid på baggrund af skolens valg af prøveform og opgavernes omfang. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at tildelingen af spørgsmål sker på anden måde end gennem lodtrækning. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave indgår i flere end 3 prøvespørgsmål. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve i grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst, 4) anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 5) læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, 6) indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller elektronisk form, 7) foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer, 8) styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, 9) formulere en metodisk analyse, perspektivering og vurdering, såvel mundtligt som skriftligt, 10) anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 11) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 12) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 13) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Læsning og tekstarbejde Undervisningen omfatter tekstarbejde samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt læsning og metodisk analyse af erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb. Visuel kommunikation indgår blandt teksterne. Brug af danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster indgår i tekstarbejdet. De analyserede tekster perspektiveres i en erhvervsmæssig, samfundsmæssig, psykologisk, kulturhistorisk eller anden relevant sammenhæng. Teksterne gøres til genstand for en begrundet vurdering. Der anlægges en mediesynsvinkel af sproglig, historisk eller æstetisk art på udvalgte tekster. Der arbejdes med læsning og læsestrategier. Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesprogets udtryksmidler på en hensigtsmæssig måde og i at lytte ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og opgaver med erhvervsfaglig relevans. Resumé, referat, beskrivelse, analyse, fortolkning, fri fremstilling samt eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Dokumentationen opsamles i elevens arbejdsportfolio. Eleven udvælger fra sin arbejdsportfolio før undervisningens afslutning en eller flere teksteksempler til en præsentationsportfolio. Præsentationsportfolien udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Præsentationsportfolien fremsendes ikke til censor før den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de udarbejdede opgaver. Skolen fastsætter nærmere regler for elevens løsning af opgaverne og informerer eleven herom. Eleven tildeles forberedelsestid. Forberedelsestiden har en varighed af mindst 30 minutter. Skolen kan forlænge elevens forberedelsestid på baggrund af skolens valg af prøveform og opgavernes omfang. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at tildelingen af spørgsmål sker på anden måde end gennem lodtrækning. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave indgår i flere end 3 spørgsmål. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve i grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Bilag 4 Design Formål Faget beskæftiger sig med designprocessen fra idé til skitse i udvikling og fremstilling af produkter, materielle som immaterielle, og forudsætningerne herfor. Formålet med faget er, at eleverne opnår indsigt og færdigheder i at arbejde med samspillet mellem designprocesser og produktion af varer og serviceydelser. Gennem analyse, beskrivelse og udførelse af mindre skitse og formgivningsopgaver omhandlende virksomhedsnære, brancherelevante problemstillinger, opnår eleven færdigheder i at arbejde med samspillet mellem form, funktion og æstetik i produktionen af varer og serviceydelser. Faget skal således bidrage til, at eleverne opnår kompetencer og færdigheder i at anvende designprocesser til at understøtte produktion af varer og serviceydelser samt til at foregribe og kompensere for potentielle problemer i forbindelse med denne produktion. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 1,5 uge Niveau E: 1,5 uge Niveau D: 1,5 uge Niveau C: 1,5 uge Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) udføre mindre formgivnings- eller skitseopgaver, der fordrer fantasi og æstetisk sans, 2) anvende simple arbejdsplaner til at beskrive grundlæggende elementer og faser i formgivnings- eller skitseprocessen, 3) anvende simple opmålings- og afbildningsmetoder til at beskrive basale faktorer, der øver indflydelse på formgivningen, 4) anvende grundlæggende viden om materiale – og farvelæren til at beskrive forholdet mellem farve, form og funktion med udgangspunkt i en brancherelevant opgave, 5) anvende modelfremstilling eller produktvisualisering til at beskrive formgivningens og æstetikkens betydning med udgangspunkt i en brancherelevant opgave og 6) anvende perception og symbolik til at beskrive karakteristiske træk i stilhistorien og arkitekturen med betydning for branchen. Rammer for valg af indhold Eleven skal arbejde med idé- og produktudvikling med udgangspunkt i egne oplevelser og erfaringer indenfor uddannelsesområdet eller i de nære omgivelser. Eleverne skal arbejde med innovative og kreative processer. Eleverne skal arbejde praktisk med problemstillingerne og herigennem få indsigt i stilhistorie og arkitektur inden for branchen. Undervisningen indeholder arbejde med følgende emner: Simple opmålings- og afbildningsteknikker. Grundlæggende stilforståelse med uddannelsesrelevans. Grundlæggende farve og materialelære. Simpel modelfremstilling og produktvisualisering. Simple arbejdsplaner. Perception og symbolik. Form – funktion og æstetik. Dokumentation Eleven udarbejder løbende dokumentation af sit arbejde med faget. Praktisk arbejde i form af skitsetegning, fotografisk afbildning eller formgivning af produkt eller mock-up skal indgå. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på grundlag af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Afsluttende prøve Der afholdes ikke afsluttende prøve. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) udføre formgivnings- eller designopgaver, der fordrer fantasi og æstetisk sans, 2) anvende portfolio til at beskrive grundlæggende elementer og faser i formgivnings- eller skitseprocessen, 3) anvende opmålings- og afbildningsmetoder til at identificere faktorer, der øver indflydelse på formgivning og design, 4) anvende viden om materiale – og farvelæren til at redegøre for forholdet mellem farve, form og funktion i konkrete brancherelevante opgaver, 5) anvende simple analysemodeller til at redegøre for formgivningens og æstetikkens betydning med udgangspunkt i en brancherelevant opgave, 6) anvende perception og symbolik til at identificere karakteristiske træk i stilhistorien og arkitekturen med betydning for branchen og 7) anvende basal viden om ergonomi, teknologi og miljøforhold til at beskrive grundlæggende faktorer, der har indflydelse på problemløsning og formgivning. Rammer for valg af indhold Eleven skal arbejde med idé- og produktudvikling med udgangspunkt i problemstillinger fra uddannelsesområdet/branchen. Eleverne skal arbejde med innovative og kreative processer. Eleverne skal arbejde praktisk med problemstillingerne og herigennem få indsigt i stilhistorie og arkitektur inden for branchen. Undervisningen indeholder arbejde med følgende emner: Opmålings- og afbildningsteknikker. Stilforståelse med uddannelsesrelevans. Farve og materialelære. Modelfremstilling og produktvisualisering. Portfolio. Perception og symbolik. Form – funktion og æstetik. Grundlæggende kendskab til ergonomi-miljø og teknologisk udvikling inden branchen Simple design analysemodeller Dokumentation Eleven skal løbende kunne dokumentere sit arbejde i en portfolio. Praktisk arbejde i form af skitsetegning eller formgivning af produkt eller mock-up skal indgå. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på grundlag af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Afsluttende prøve Der afholdes ikke afsluttende prøve. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) udføre formgivnings- og designopgaver, der fordrer fantasi og æstetisk sans, 2) anvende portfolio til at redegøre for elementer og faser i designprocessen fra ide til færdigt produkt, 3) anvende opmålings- og afbildningsmetoder til at vurdere faktorer, der øver indflydelse på formgivning og design, 4) anvende viden om materiale – og farvelæren til at vurdere forholdet mellem farve, form og funktion i konkrete brancherelevante opgaver, 5) anvende simple analysemodeller til at vurdere design i forhold til symbolik, form, funktion og æstetik i konkrete brancherelevante designopgaver, 6) anvende stilhistorien til at beskrive karakteristiske træk i brancherelevante stilarter gennem det 20énde århundrede, 7) anvende basal viden om ergonomi, teknologi og miljøforhold til at beskrive ændringer i stil, materialer og teknik i relation til den teknologiske udvikling og kultur- og samfundsforhold og 8) anvende simple analysemodeller til at vurdere designfunktioner i forhold til individuelle og kollektive behov og brugersynspunkter. Rammer for valg af indhold Eleven skal arbejde med idé- og produktudvikling med udgangspunkt i problemstillinger fra uddannelsesområdet/branchen. Eleverne skal arbejde med innovative og kreative processer. Eleverne skal arbejde praktisk og teoretisk med problemstillingerne og herigennem få indsigt i stilhistorie og arkitektur inden for branchen. Undervisningen indeholder arbejde med følgende emner: Opmålings- og afbildningsteknikker. Stilforståelse med uddannelsesrelevans. Farve og materialelære. Modelfremstilling og produktvisualisering. Portfolio. Perception og symbolik. Form – funktion og æstetik. Kendskab til ergonomi, miljø- og teknologisk udvikling inden for branchen og i samfundet. Design analysemodeller. Dokumentation Eleven skal løbende kunne dokumentere sit arbejde i en portfolio. Praktisk arbejde i form af formgivnings- og designopgaver skal indgå, og mindst en opgave skal repræsentere en individuel løsning. Et udvalgt arbejde indgår sammen med en præsentationsportfolio i den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på grundlag af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Afsluttende prøve Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i det udvalgte arbejde i form af præsentationsportfolio samt designopgave eller formgivningsopgave af produkt. Produktet kan være en mock-up. Der afsættes 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation, dog med vægt på den mundtlige præstation. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) udføre formgivnings- og designopgaver, der fordrer fantasi og æstetisk sans og refleksion over problemløsningen, 2) anvende portfolio til at redegøre for elementer og faser i designprocessen fra ide til færdigt produkt, 3) anvende opmålings- og afbildningsmetoder til at vurdere og perspektivere faktorer, der øver indflydelse på formgivning og design, 4) anvende viden om materiale – og farvelæren til at vurdere og perspektivere forholdet mellem farve, form og funktion i konkrete brancherelevante opgaver, 5) anvende analysemodeller til at vurdere og perspektivere design i forhold til symbolik, form, funktion og æstetik i konkrete brancherelevante designopgaver, 6) anvende stilhistorien til at beskrive karakteristiske træk i brancherelevante stilarter fra industrialiseringen og fremefter, 7) anvende viden om ergonomi, teknologi og miljøforhold til at vurdere og perspektivere ændringer i stil, materialer og teknik i relation til den teknologiske udvikling og kultur- og samfundsforhold, 8) anvende analysemodeller til at vurdere og perspektivere designfunktioner i forhold til individuelle og kollektive behov og brugersynspunkter og 9) Anvende simple kvalitetsmodeller til at vurdere formgivnings- og designopgaver. Rammer for valg af indhold Eleven skal arbejde med idé- og produktudvikling med udgangspunkt i problemstillinger fra uddannelsesområdet/branchen. Eleverne skal arbejde med innovative og kreative processer. Eleverne skal arbejde praktisk og teoretisk med problemstillingerne og herigennem få indsigt i stilhistorie og arkitektur inden for branchen. Undervisningen indeholder arbejde med følgende emner: Opmålings- og afbildningsteknikker. Stilforståelse med uddannelsesrelevans. Farve og materialelære. Modelfremstilling og produktvisualisering. Portfolio. Perception og symbolik. Form – funktion og æstetik. Kendskab til ergonomi, miljø- og teknologisk udvikling inden for branchen og i samfundet. Design analysemodeller. Simple kvalitetsmodeller. Dokumentation Eleven skal løbende kunne dokumentere sit arbejde i en portfolio. Praktisk arbejde i form af formgivnings- og designopgaver skal indgå, og mindst en opgave skal repræsentere en individuel løsning. Et udvalgt arbejde indgår sammen med en præsentationsportfolio i den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på grundlag af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Afsluttende prøve Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i det udvalgte arbejde i form af præsentationsportfolio samt designopgave eller formgivningsopgave af produkt. Produktet kan være en mock-up. Der afsættes 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation, dog med vægt på den mundtlige præstation. Bilag 5 Erhvervsøkonomi Formål Formålet med faget er, at eleven opnår erhvervsøkonomiske kompetencer med henblik på udførelse af arbejdsopgaver inden for virksomhedens økonomifunktion. Faget bidrager til elevens erhvervsfaglige uddannelse med de erhvervsøkonomiske kompetencer, der indgår deri. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende simple erhvervsøkonomiske metoder og fremstillingsformer i erhvervsmæssige sammenhænge og fagligt i uddannelsen, 2) kommunikere erhvervsøkonomisk information i mundtlig form, 3) redegøre for en virksomheds etablering, 4) foretage daglige registreringer af vareomkostningstransaktioner i en handelsvirksomhed og servicevirksomhed, 5) udarbejde og kommentere et simpelt regnskab for en personligt ejet handelsvirksomhed, 6) foretage pengetransaktioner ved indenlandsk køb og salg og 7) anvende relevante informationsteknologiske værktøjer. Rammer for valg af indhold Undervisningen omfatter arbejde med metoder og modeller til løsning af simple praktiske problemstillinger indenfor handels- og servicevirksomheder. Et centralt element er processen omkring etablering af en virksomhed og nogle af de deraf følgende erhvervsøkonomiske problemstillinger. Der arbejdes med såvel skriftlig som mundtlig kommunikation om fagets emner og metoder. Relevante informationsteknologiske værktøjer inddrages, herunder regneark og tekstbehandling. Dokumentation Eleven udarbejder løbende dokumentation for arbejdet med faget. Dokumentationen kan bestå af skriftlige opgaver, caseopgaver, præsentationer m.v. Elevens skriftlige og mundtlige arbejde evalueres løbende. Afsluttende bedømmelse Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve Der afholdes ikke afsluttende prøve. Niveau E Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende simple erhvervsøkonomiske metoder og fremstillingsformer i erhvervsmæssige sammenhænge og fagligt i uddannelsen, herunder i sammenhæng med andre fag, 2) kommunikere erhvervsøkonomisk information i mundtlig og skriftlig form, 3) redegøre for virksomhedens idégrundlag og mål, 4) redegøre for virksomheders arbejdsdelingsprincipper, 5) foretage grundlæggende registrering af kredithandel og afskrivninger, 6) foretage pengetransaktioner ved indenlandsk køb og salg samt regnskabsmæssige afstemninger, 7) udarbejde og kommentere et regnskab for en personligt ejet handelsvirksomhed og servicevirksomhed, 8) udarbejde og kommentere et resultatbudget og 9) anvende relevante informationsteknologiske værktøjer. Rammer for valg af indhold Undervisningen omfatter arbejde med metoder og modeller til løsning af udvalgte praktiske problemstillinger indenfor handels- og servicevirksomheder. Der arbejdes med såvel skriftlig som mundtlig kommunikation om fagets emner. Undervisningen omfatter en virksomheds cyklus indenfor et regnskabsår. Det er centralt, at der arbejdes med elevens forståelse for sammenhængen mellem registreringer, regnskab og budget. Relevante informationsteknologiske værktøjer inddrages, herunder regneark og tekstbehandling. Dokumentation Eleven udarbejder løbende dokumentation for arbejdet med faget. Dokumentationen kan bestå af skriftlige opgaver, caseopgaver, præsentationer m.v. Elevens skriftlige og mundtlige arbejde evalueres løbende. Afsluttende bedømmelse Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven omfatter en mundtlig eksamination med udgangspunkt i en opgave med en praktisk orienteret problemstilling. Opgaverne stilles af skolen. Eleven har 60 minutters forberedelsestid til løsning af den praktisk orienterede problemstilling. Eksamination varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens prøvepræstation. Afsluttende prøve på grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”.. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende og redegøre for udvalgte erhvervsøkonomiske metoder og fremstillingsformer i erhvervsmæssige sammenhænge og fagligt i uddannelsen, herunder i sammenhæng med andre fag, 2) udarbejde et likviditetsbudget på basis af ind- og udbetalingsmodellen, 3) opstille priskalkulationer ud fra et bidragsprincip i dansk og udenlandsk valuta, 4) foretage beregninger af afskrivninger på anlægsaktiver, 5) udarbejde og kommentere et regnskab for en personligt ejet handelsvirksomhed og servicevirksomhed med noter, 6) udarbejde og kommentere et simpelt regnskab for en handelsvirksomhed og servicevirksomhed i selskabsform, 7) registrere og udarbejde rapporter fra et relevant økonomistyringssystem, 8) foretage analyse af miljøforhold ved brug af indekstal og miljøindikatorer og 9) anvende relevante informationsteknologiske værktøjer. Rammer for valg af indhold Undervisningen omfatter arbejde med metoder og modeller til løsning af udvalgte praktiske problemstillinger indenfor handels- og servicevirksomheder. Der arbejdes med såvel skriftlig som mundtlig kommunikation om fagets emner. Der lægges i undervisningen vægt på elevens evne til at forstå formålet med anvendelse af de erhvervsøkonomiske metoder og formidling af de resultater metoderne frembringer. Herunder inddrages sammenhængen mellem registreringer, regnskab og forskellige former for budgetter. Relevante informationsteknologiske værktøjer inddrages, herunder regneark, tekstbehandling og simpelt økonomistyringssystem. Dokumentation Eleven udarbejder løbende dokumentation for arbejdet med faget. Dokumentationen kan bestå af skriftlige opgaver, caseopgaver, rapporter, præsentationer m.v. Elevens skriftlige og mundtlige arbejde evalueres løbende. Afsluttende bedømmelse Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven omfatter en mundtlig eksamination med udgangspunkt i en opgave med en praktisk orienteret problemstilling. Opgaverne stilles af skolen. Eleven har 60 minutters forberedelsestid til løsning af den praktisk orienterede problemstilling. Eksamination varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens prøvespræstation. Afsluttende prøve på grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”.. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) udtrykke sig om grundlæggende virksomhedsøkonomiske forhold, 2) foretage grundlæggende registrering af vare- og omkostningstransaktioner i en produktionsvirksomhed, 3) opstille et regnskab for en produktionsvirksomhed, 4) redegøre for omkostningernes variabilitet, 5) foretage grundlæggende registrering af løn, 6) redegøre for virksomhedens indtjeningsevne, 7) foretage en prisoptimering under givne forudsætninger, 8) registrere og udarbejde rapporter fra et relevant økonomistyringssystem, 9) redegøre for udvikling i og anvendelsen af virksomhedens personaleressourcer, herunder udarbejde effektivitetsanalyser ved brug af indekstal og nøgletal og 10) anvende relevante informationsteknologiske værktøjer. Rammer for valg af indhold Undervisningen omfatter arbejde med metoder og modeller til løsning af praktiske problemstillinger indenfor handels-, service-, og produktionsvirksomheder. Der arbejdes med såvel skriftlig som mundtlig kommunikation om fagets emner. Der lægges i undervisningen vægt på elevens evne til at forstå og reflektere over baggrunden for anvendelse af de erhvervsøkonomiske metoder og formidling af de resultater metoderne frembringer. Herunder inddrages forskellene mellem en produktionsvirksomhed og en handels- /servicevirksomhed. Relevante informationsteknologiske værktøjer inddrages, herunder regneark, tekstbehandling og økonomistyringssystem med kunde-, leverandør-, og lagerstyring. Dokumentation Eleven udarbejder løbende dokumentation for arbejdet med faget. Dokumentationen kan bestå af skriftlige opgaver, caseopgaver, rapporter, præsentationer m.v. Elevens skriftlige og mundtlige arbejde evalueres løbende. Afsluttende bedømmelse Faget afsluttes med en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven omfatter en mundtlig eksamination med udgangspunkt i en opgave med en praktisk orienteret problemstilling. Opgaverne stilles af skolen. Eleven har 60 minutters forberedelsestid til løsning af den praktisk orienterede problemstilling. Eksamination varer ca. 30 minutter inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens prøvepræstation. Afsluttende prøve på grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Bilag 6 Fremmedsprog Formål Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompetence, så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i jobmæssige, samfundsmæssige, almene og personlige sammenhænge. Faget styrker elevens forudsætninger for at kunne varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår, og for at kunne fungere som medarbejder og borger i et internationaliseret erhvervsliv og samfund. Faget styrker dermed forudsætningerne for mobilitet på et internationalt arbejdsmarked. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv, 2) anvende et enkelt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv, 3) anvende enkle, hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af talt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv, 6) læse og dokumentere forståelse af enkle tekster på fremmedsproget, 7) formulere enkle meddelelser hentet fra erhvervsliv og dagligdag, 8) tale i et enkelt sprog om almene, samfundsmæssige og erhvervsfaglige forhold på fremmedsproget, 9) genkende og tale om forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) begynde at anvende sproglig opmærksomhed i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligdag og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter således både fiktion, sagprosa og billeder. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold. - Samfund og kultur. - Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse af det. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Elevens individuelle emne udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Elevens dokumentation for det individuelle emne skal ikke fremsendes til censor. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer. Elevens individuelle emne indgår i mindst én af de udarbejdede opgaver. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan retningslinjer for elevens løsning af opgaverne og informerer eleven herom. Eleven tildeles forberedelsestid. Forberedelsestiden har en varighed af mindst 30 minutter. Skolen kan forlænge elevens forberedelsestid på baggrund af skolens valg af prøveform og opgavernes omfang. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at tildelingen af spørgsmål sker på anden måde end gennem lodtrækning. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave indgår i flere end 3 spørgsmål. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve i grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens individuelle emne indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige og samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster på fremmedsproget, 6) læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på fremmedsproget, 7) skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8) redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 9) genkende og redegøre for forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter således både fiktion, sagprosa og billeder. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold. - Samfund og kultur. - Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse af det. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Elevens individuelle emne udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Elevens dokumentation for det individuelle emne skal ikke fremsendes til censor. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer. Elevens individuelle emne indgår i mindst én af de udarbejdede opgaver. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan retningslinjer for elevens løsning af opgaverne og informerer eleven herom. Eleven tildeles forberedelsestid. Forberedelsestiden har en varighed af mindst 30 minutter. Skolen kan forlænge elevens forberedelsestid på baggrund af skolens valg af prøveform og opgavernes omfang. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at tildelingen af spørgsmål sker på anden måde end gennem lodtrækning. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave indgår i flere end 3 spørgsmål. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve i grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens individuelle emne indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende et rimeligt varieret, sammenhængende sprog i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster på fremmedsproget, 6) læse og dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster på fremmedsproget, 7) skrive i et rimeligt varieret, sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8) redegøre for og i et rimeligt varieret sammenhængende sprog tale om samt analysere, kommentere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, samfundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget, 9) genkende, redegøre for samt analysere og kommentere forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) anvende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter således både fiktion, sagprosa og billeder. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold. - Samfund og kultur. - Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse af det. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Elevens individuelle emne udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Elevens dokumentation for det individuelle emne skal ikke fremsendes til censor. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer. Elevens individuelle emne indgår i mindst én af de udarbejdede opgaver. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan retningslinjer for elevens løsning af opgaverne og informerer eleven herom. Eleven tildeles forberedelsestid. Forberedelsestiden har en varighed af mindst 30 minutter. Skolen kan forlænge elevens forberedelsestid på baggrund af skolens valg af prøveform og opgavernes omfang. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at tildelingen af spørgsmål sker på anden måde end gennem lodtrækning. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave indgår i flere end 3 spørgsmål. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve i grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens individuelle emne indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt samt med en vis grad af sproglig og grammatisk korrekthed i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhæng, 2) anvende et rimeligt flydende, varieret og sammenhængende sprog i erhvervsmæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3) anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4) anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5) dokumentere forståelse af sammenhængende samt sprogligt og genremæssigt varierede tekster og kontekster på fremmedsproget, 6) læse og dokumentere forståelse af sammenhængende samt sprogligt og genremæssigt varierede tekster på fremmedsproget, 7) skrive i et rimeligt flydende, varieret og sammenhængende sprog, samt med en vis grad af sproglig og grammatisk korrekthed om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8) redegøre for og i et rimeligt flydende, varieret og sammenhængende sprog, samt med en vis grad af sproglig og grammatisk korrekthed, tale om samt analysere, kommentere, vurdere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, samfundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget, 9) genkende, redegøre for, samt analysere og kommentere og i erhvervsmæssige sammenhænge anvende viden om forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10) anvende viden om sprogets opbygning og grammatik til modtagerrelevant formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge og 11) anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. Rammer for valg af indhold Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i sprogligt og genremæssigt varierede tekster. Tekstvalget omfatter således både fiktion, sagprosa og billeder. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: - Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold. - Samfund og kultur. - Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet tager udgangspunkt i et eller flere af de i undervisningen behandlede emner eller tekster. Der skal være tale om en indholdsmæssig fordybelse, udvidelse eller perspektivering af det i undervisningen behandlede stof. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i elevens arbejde med en vifte af forskellige genrer samt sprogets anvendelse i praksis. Undervisningen omfatter endvidere omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Elevens individuelle emne udgør en del af eksaminationsgrundlaget ved den afsluttende prøve. Elevens dokumentation for det individuelle emne skal ikke fremsendes til censor. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. Afsluttende bedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål. Afsluttende prøve (Om prøvebestemmelser for grundforløbet i den merkantile fællesindgang – se nedenfor). Prøven tager sit udgangspunkt i et antal lokalt udarbejdede opgaver, der tilsammen dækker fagets kompetencer. Elevens individuelle emne indgår i mindst én af de udarbejdede opgaver. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan retningslinjer for elevens løsning af opgaverne og informerer eleven herom. Eleven tildeles forberedelsestid. Forberedelsestiden har en varighed af mindst 30 minutter. Skolen kan forlænge elevens forberedelsestid på baggrund af skolens valg af prøveform og opgavernes omfang. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at tildelingen af spørgsmål sker på anden måde end gennem lodtrækning. Skolen kan fastsætte en prøveform, der indebærer, at en lokalt udarbejdet opgave indgår i flere end 3 spørgsmål. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Afsluttende prøve – gældende for grundforløbet i den merkantile fællesindgang Prøven i den merkantile fællesindgang tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af Undervisningsministeriet. For vejledning til prøvens afholdelse - se Undervisningsministeriets ”Vejledning til caseeksamen i grundfag i grundforløbet i de merkantile uddannelser”. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed af 8 timer. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens individuelle emne indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes med eksamination af eleven tidligst på anden og senest på sjette arbejdsdag efter casearbejdsdagen. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Bilag 7 Fysik Formål Formålet med faget er at give eleverne indsigt i fysiske principper og metoder, der danner grundlag for teknik og teknologi, samt give forudsætninger for at kunne arbejde med fysikfaglige emner, der findes inden for et erhvervsuddannelsesområde. For niveau E gælder endvidere, at faget skal bidrage til elevernes forståelse af fysikkens betydning for den teknologiske udvikling og dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. For niveau D gælder endvidere, at faget skal give eleverne mulighed for at tilegne sig en begyndende studiekompetence gennem arbejde med udvalgt kernestof samt gennem valg af arbejdsmetoder og selvstændighedsfremmende arbejdsformer. For niveau C gælder endvidere, at faget skal give eleven erfaringer med anvendelse af fagets centrale naturvidenskabelige arbejdsmetoder og tankegange ved løsning af konkrete erhvervs- eller almenfaglige problemstillinger herunder vekselvirkningen mellem teori og praksis. Arbejdet med faget skal udvikle elevens kompetencer i relation til videregående uddannelse inden for det naturvidenskabelige, teknologiske og tekniske område samt bidrage til elevens almendannelse. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende fysiske begreber og modeller til at forklare erhvervsfaglige problemstillinger med fysikfagligt indhold, 2) foretage beregninger i sammenhæng med det fysikfaglige arbejde, 3) arbejde eksperimentelt med faget ud fra en naturvidenskabelig tankegang, 4) arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt ved anvendelse af udstyr, 5) søge, udvælge og anvende relevante fysikfaglige informationer fra forskellige informationskilder, herunder it-baserede informationskilder og 6) dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med fysikfaglige emner. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges på baggrund af overvejelser over, hvilke væsentlige fysikfaglige emner, der indgår i den uddannelse, som eleven har valgt. Ved udvælgelsen skal der sikres bredde i det fysikfaglige stof. Gennemføres faget som valgfag eller valgfri supplerende undervisning, kan indholdet endvidere omfatte væsentlige fysikfaglige fænomener fra hverdagen. Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for sit arbejde med fysik. Dokumentationen omfatter - løbende dokumentation af det fysikfaglige arbejde og - afsluttende dokumentation af 2 fysikfaglige emner. Den afsluttende dokumentation udgør grundlaget for den mundtlige prøve. De valgte emner skal have en sådan bredde, at der gives mulighed for at prøve bredt i faget. Den afsluttende dokumentation kan udarbejdes af højst 2 elever i fællesskab. Det skal fremgå klart, hvilke dele af dokumentationen, der er udarbejdet af den enkelte elev. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Afsluttende prøve Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i den for de to emner udarbejdede og godkendte dokumentation. Eleven fremlægger de 2 emner og inddrager relevant fysik- og erhvervsfagligt udstyr i prøven. Der afsættes ca. 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens præstation og den fremlagte dokumentation, dog med vægt på den mundtlige præstation. Niveau E Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) udvælge og anvende fysiske begreber og modeller til at forklare fysikfaglige problemstillinger inden for erhvervs- og samfundsmæssige områder, 2) anvende matematiske udtryk og beregninger i sammenhæng med det fysikfaglige arbejde, 3) arbejde eksperimentelt med faget gennem f.eks. forsøg, undersøgelse, eksperiment, observation eller iagttagelse, 4) forholde sig til fysikkens betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, 5) arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt ved anvendelse af udstyr, 6) søge, udvælge og anvende relevante fysikfaglige informationer fra forskellige informationskilder, 7) anvende relevante it-værktøjer til f.eks. informationssøgning, beregninger og dokumentation og 8) dokumentere og selvstændigt formidle resultater af arbejdet med fysikfaglige emner. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges på baggrund af overvejelser om - Væsentlige fysikfaglige emner af betydning for det valgte uddannelsesområde. - Væsentlige fysikfaglige problemstillinger af betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. Der sikres faglig bredde og dybde ved udvælgelsen af indhold. Gennemføres faget som valgfag eller valgfri supplerende undervisning, kan indholdet endvidere omfatte øvrige væsentlige fysikfaglige fænomener fra hverdagen. Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for anvendelsen af fagets begreber og arbejdsmetoder. Dokumentationen omfatter - løbende dokumentation af det fysikfaglige arbejde og - afsluttende dokumentation af 2 fysikfaglige emner. Den afsluttende dokumentation udgør grundlaget for den mundtlige prøve. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve bredt og dybt i faget. Den afsluttende dokumentation kan udarbejdes af højst 2 elever i fællesskab. Det skal fremgå klart, hvilke dele af dokumentationen, der er udarbejdet af den enkelte elev. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Afsluttende prøve Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i den for de to emner udarbejdede og godkendte dokumentation. Eleven fremlægger de 2 emner og inddrager relevant fysik- og erhvervsfagligt udstyr i prøven. Der afsættes ca. 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens præstation og den fremlagte dokumentation, dog med vægt på den mundtlige præstation. Niveau D Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) kan udvælge og anvende mere komplekse fysiske begreber og modeller til at forklare fysikfaglige problemstillinger og fænomener, 2) med sikkerhed kan anvende matematiske udtryk og beregninger i sammenhæng med det fysikfaglige arbejde, 3) selvstændigt kan planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde, 4) metodisk korrekt kan arbejde eksperimentelt med faget gennem f.eks. forsøg, undersøgelse, eksperiment, observation eller iagttagelse, og uddrage væsentlige konklusioner heraf, 5) kan forholde sig kritisk til fysikkens betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund, 6) selvstændigt kan begrunde og arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med anvendt udstyr, 7) selvstændigt kan søge, vurdere, udvælge og anvende relevante fysikfaglige informationer fra forskellige informationskilder, 8) kan udvælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation og 9) selvstændigt og i samarbejde med andre kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med fysikfaglige emner. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges på baggrund af overvejelser om - Væsentlige fysikfaglige emner af betydning for det valgte uddannelsesområde. - Væsentlige fysikfaglige problemstillinger af betydning for den teknologiske udvikling og for dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. - Væsentlige fysikfaglige emner med betydning for videreuddannelse. Ved udvælgelsen skal der sikres bredde og dybde i det fysikfaglige stof. Gennemføres faget som valgfag eller valgfri undervisning, kan indholdet endvidere omfatte væsentlige fysikfaglige fænomener fra hverdagen. Det eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Der tilbydes eleverne undervisnings- og arbejdsformer, der sigter mod at give eleverne en begyndende studiekompetence, hvor det selvstændige arbejde med stoffet vægtes. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for anvendelsen af fagets begreber og arbejdsmetoder i sit arbejde med fysik. Der lægges vægt på faglig og metodisk korrekthed. Dokumentationen omfatter - løbende dokumentation af det fysikfaglige arbejde og - afsluttende dokumentation af 2 fysikfaglige emner. Den afsluttende dokumentation udgør grundlaget for den mundtlige prøve. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve bredt og dybt i faget. Den afsluttende dokumentation kan udarbejdes af højst 2 elever i fællesskab. Det skal fremgå klart hvilke dele af dokumentationen, der er udarbejdet af den enkelte elev. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Afsluttende prøve Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i den for de to emner udarbejdede og godkendte dokumentation. Eleven fremlægger de 2 emner og inddrager relevant fysik- og erhvervsfagligt udstyr i prøven. Der afsættes ca. 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens præstation og den fremlagte dokumentation, dog med vægt på den mundtlige præstation. Niveau C Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende modeller, som kvalitativt eller kvantitativt kan forklare forskellige fysiske fænomener, 2) perspektivere fysikkens bidrag til forståelse af såvel naturfænomener som teknologi- og samfundsudvikling, 3) beskrive og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter, herunder opstille og falsificere enkle hypoteser, 4) anvende udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt arbejde og begrunde handlemåde i forhold hertil, 5) præsentere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og behandle dem med henblik på at afdække enkle matematiske sammenhænge, 6) forholde sig kritisk til fysikfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger som de kommer til udtryk i medierne, herunder identificere de naturvidenskabelige elementer i fremstilling og argumentation, 7) udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation, 8) dokumentere det fysikfaglige arbejde gennem at registrere og efterbehandle data og iagttagelser samt beskrive eksperimenter og 9) formidle og perspektivere den opnåede fysiske viden. Rammer for valg af indhold Fagets mål opfyldes gennem arbejde med kernestof og med supplerende stof. Kernestoffet giver det faglige indhold, som er en nødvendig, men ikke tilstrækkelig, betingelse for, at eleven kan nå målene. Kernestoffet og det supplerende stof udgør hver ca. 50 % af den vejledende uddannelsestid. Kernestoffet Energi 1) beskrivelse af energi og energiomsætning, herunder effekt og nyttevirkning, 2) eksempler på energiformer og en kvantitativ behandling af omsætningen mellem mindst to energiformer og 3) elektrisk energi, herunder strøm, spænding, modstand og effekt. Bølger 1) grundlæggende egenskaber, herunder bølgelængde, frekvens, udbredelse, brydning og refleksion. Mekanik 1) grundlæggende principper omkring kraft, bevægelse og mekanisk arbejde. Supplerende stof Det supplerende stof uddyber og perspektiverer kernestoffet og inddrager almenfaglige og erhvervsfaglige områder. Stoffet udvælges således, at eleven får mulighed for at arbejde med emner, der relaterer sig til elevens uddannelsesområde. Elevens selvstændige eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation Dokumentation for det fysikfaglige arbejde indgår som en væsentlig del af arbejdet med faget. Gennem dokumentationen skal eleven lære at dokumentere, redegøre for, diskutere og analysere eksperimentelle data, samt opøve sin evne til at formidle fysikfaglig information korrekt og præcist. Det skriftlige arbejde omfatter - løbende dokumentation af det fysikfaglige arbejde samt rapporter udarbejdet på baggrund heraf - afsluttende dokumentation i form af dokumentation af 2 fysikfaglige emner, som skal danne grundlag for eksamination. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve både bredt og dybt i stoffet. Dokumentationen skal afspejle elevens studiekompetence i form af fordybelse i emnerne og faglig og metodisk korrekthed. Den afsluttende dokumentation, der udarbejdes individuelt, skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til den afsluttende prøve. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget. Afsluttende prøve Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i den ene af de afsluttende dokumentationer. Der trækkes lod mellem dokumentationerne. Prøven inddrager eksperimentelt arbejde. Der gives forberedelsestid i det omfang det måtte være nødvendig i forhold til elevens forberedelse af det eksperimentelle arbejde. Der afsættes ca. 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation og den fremlagte dokumentation, dog med vægt på den mundtlige præstation. Bilag 8 Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Til uddannelse i nedenstående uddannelsesfag/moduler i førstehjælp undervisningsniveauerne ”minimum” og ”mellem”, elementær brandbekæmpelse og færdselsrelateret førstehjælp er der vejledende afsat uddannelsestid svarende til 0,5 uge. Skolen skal sammensætte moduler og uddannelsestid, så eleven kan nå kompetencemålene for den enkelte uddannelse. 1. FØRSTEHJÆLP ”MINIMUM” OG ”MELLEM” UDDANNELSESNIVEAU Undervisningens mål Formålet med uddannelsen i førstehjælp er, at deltagerne er i stand til at kunne redde menneskeliv og minimere følgerne af livstruende ulykker samt at kunne yde almindelig førstehjælp ved de almindeligste former for tilskadekomst og alvorlig sygdom. Undervisningens mål og indhold fremgår af Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner for de fire førstehjælpsmoduler, der tilsammen udgør rådets anbefalede ”mellem” uddannelsesniveau. Afsluttende bedømmelse I henhold til Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer. Når eleven har gennemført undervisningen udstedes rådets førstehjælpsbevis for de førstehjælpsmoduler, der er gennemført på tilfredsstillende vis jævnfør Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer. Særlige bemærkninger Uddannelsen gennemføres i overensstemmelse med Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer, herunder at instruktøren er opført på Dansk Førstehjælpsråds liste over godkendte instruktører. De enkelte førstehjælpsmoduler: 1.1 UDDANNELSESNIVEAU ”MINIMUM” Udgøres af de to førstehjælpsmoduler Hjerte-Lunge-Redning og Livreddende førstehjælp. Hjerte-Lunge-Redning Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne foretage genoplivning af en livløs person ved at give Hjerte-Lunge-Redning. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Anvende førstehjælpens 4 hovedpunkter. Yde Hjerte-Lunge-Redning til en bevidstløs person uden vejrtrækning. Alarmere på det situationsbestemt rigtige tidspunkt i forløbet, alt efter om der er én eller flere hjælpere til stede. Have forståelse af: Overlevelseskæden. De enkelte trins placering i den samlede rækkefølge af basal genoplivning. Indhold Førstehjælpens 4 hovedpunkter Overlevelseskæden Hjerte-Lunge-Redning Stands ulykken og sørg for egen, den tilskadekomnes og omkringståendes fysiske sikkerhed Kontrol af bevidsthed Råb om hjælp Frie luftveje Kontrol af åndedræt Alarmering Hjertemassage Kunstigt åndedræt Aflåst sideleje Tid 3 timer Livreddende førstehjælp Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører spærring af luftvejene, nedsat/standset vejrtrækning og/eller Shock som følge af ulykker. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Have forståelse af: Den livsvigtige ilttransport. Virkninger og symptomer på hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken, forbrændinger, forgiftninger, ætsninger og el-ulykker samt Shock. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp–ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Shock Psykisk førstehjælp Blødninger Hovedlæsioner Brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken Forbrændinger Forgiftninger og ætsninger El-ulykker Tid 3 timer. 1. 2. UDDANNELSESNIVEAU ”MELLEM” Udgøres af minimumsniveauet samt de to førstehjælpsmoduler Førstehjælp ved tilskadekomst og Førstehjælp ved sygdom. Indebærer elevens uddannelse erhvervelse af kørekort, kombinerer skolen moduler inden for den fastsatte vejledende tid, så eleven kan nå uddannelsens mål. Førstehjælp ved tilskadekomst Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt ved tilskadekomst og småskader. Yde almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den tilskadekomne. Foretage en alarmering via 1-1-2. samt kunne nævne: Virkninger og symptomer for mindre knoglebrud, ledskred, forstuvninger, muskelskader, almen kuldepåvirkning, forfrysninger, mindre forbrændinger, solstik og hedeslag, småskader og Shock. Forskellen på et lukket og et åbent brud samt forskellen på et ledskred og en forstuvning. Indhold Almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader Småskader Mindre knoglebrud Ledskred, forstuvninger og muskelskader Støtteforbindinger Armslynge Almen kuldepåvirkning og forfrysninger Varmepåvirkning og mindre forbrændinger Solstik og hedeslag Shock Psykisk førstehjælp Alarmering Tid 3 timer. Førstehjælp ved sygdomme Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Yde almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den syge. Identificere symptomerne på de enkelte alvorlige pludselig opståede sygdomme. Foretage en alarmering via 1-1-2. samt kunne nævne: Virkninger og symptomer for alvorlige pludselig opståede sygdomme, der medfører smerter i brystet, smerter i bughulen, kramper, vejrtrækningsbesvær, ændret bevidsthedstilstand eller infektioner samt virkninger og symptomer for sukkersyge og Shock. Indhold Almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme Smerter i brystet Smerter i bughulen Vejrtrækningsbesvær Ændret bevidsthedstilstand Kramper Sygdomme Sukkersyge Infektioner Lejringer Shock Psykisk førstehjælp Alarmering Tid 3 timer. Færdselsrelateret førstehjælp Det 7 timers kursus er sammensat af førstehjælpsmodulet Hjerte-Lunge-Redning på 3 timer og dette færdselsrelateret førstehjælpsmodul på 4 timer. Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved trafik- og færdselsrelaterede ulykker. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører spærring af luftvejene, nedsat/standset vejrtrækning og/eller Shock som følge af trafik- og færdselsrelaterede ulykker. Yde livreddende førstehjælp til hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken samt store ekstremiteter. Foretage nødflytning af en tilskadekommen, hvis det vurderes nødvendigt. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Have forståelse af: Den livsvigtige ilttransport. Virkninger og symptomer på hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken. Indhold Forhold ved trafik- og færdselsrelaterede ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Nødflytning Livreddende førstehjælp-ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Shock Psykisk førstehjælp Blødninger Hovedlæsioner Brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken Brud på arme og ben Tid 4 timer. 2. FØRSTEHJÆLP ”HØJT” UDDANNELSESNIVEAU Udgøres af mellemniveauet samt førstehjælpsmodulet Genoplivning med hjertestarter og de tre førstehjælpsmoduler Rutinering i livreddende førstehjælp A, B og C. Indebærer elevens uddannelse erhvervelse af kørekort, kombinerer skolen moduler inden for den fastsatte vejledende tid, så eleven kan nå uddannelsens mål. De enkelte førstehjælpsmoduler: Genoplivning med hjertestarter Førstehjælpsmodulet forudsætter forudgående gennemførelse af enten 12 timers grundkursus i førstehjælp, 30 timers udvidet kursus i førstehjælp eller førstehjælpsmodulet Hjerte-Lunge-Redning. Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne foretage genoplivning af en livløs person ved at give Hjerte-Lunge-Redning og ved brug af hjertestarter. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Årsager til hjertestop. Montere og betjene en hjertestarter Yde Hjerte-Lunge-Redning til en bevidstløs person uden åndedræt med en hjertestarter til rådighed. Have forståelse af: Sikkerhedsregler for anvendelse af hjertestarter. Indikationer for anvendelse af hjertestarter. Situationer som kan kræve særlig opmærksomhed inden anvendelse af hjertestarter. Indhold Hjerte-Lunge-Redning med hjertestarter Hjerterytmeforstyrrelse Blodprop i hjertet Opbygning af hjertestarter Sikkerhedsregler for anvendelse af hjertestarter Indikationer og kontraindikationer for brug af hjertestarter Betjening af hjertestarter Tid 3 eller 4 timer (alt efter om førstehjælpsmodulet gennemføres i forlængelse af et førstehjælpskursus eller som en udbygning af et tidligere gennemført førstehjælpskursus) (180 eller 240 minutter). Rutinering i livreddende førstehjælp A Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker, der medfører spærring af luftvejene. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører spærring af luftvejene som følge af ulykker. Føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp–ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Psykisk førstehjælp Praktiske øvelser/træning med førstehjælp ved ulykker der medfører spærring af luftvejene Tid 3 timer. Rutinering i livreddende førstehjælp B Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker, der medfører nedsat eller standset vejrtrækning. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører nedsat eller standset vejrtrækning som følge af ulykker. Føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp–ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Psykisk førstehjælp Praktiske øvelser/træning med førstehjælp ved ulykker der medfører nedsat eller standset vejrtrækning Tid 3 timer. Rutinering i livreddende førstehjælp C Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker, der medfører nedsat eller standset cirkulation. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører nedsat eller standset cirkulation som følge af ulykker. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp–ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Shock Psykisk førstehjælp Praktiske øvelser/træning med førstehjælp ved ulykker der medfører nedsat eller standset cirkulation Tid 3 timer. 3. ELEMENTÆR BRANDBEKÆMPELSE Kurset indgår efter reglerne i de enkelte uddannelser sammen med valgte moduler inden for førstehjælp uddannelsesniveauerne ”minimum”, ”mellem” og ”højt”. Formål Formålet med faget er, at eleverne ved, hvordan de bør forholde sig i tilfælde af brand og ved simple hjælpemidler og metoder kan slukke en mindre brand samt hindre brandudbredelse. Undervisningens mål og indhold fremgår af Dansk Brand- og Sikringsteknisk Instituts (DBI) uddannelsesplaner for elementær brandbekæmpelse. Rammer for valg af indhold Der undervises i overensstemmelse med Dansk Brand- og Sikringsteknisk Instituts retningslinjer i elementær brandbekæmpelse. Afsluttende bedømmelse I henhold til Dansk Brand- og Sikringsteknisk Instituts retningslinjer. Særlige bemærkninger Instruktørerne skal have gyldigt instruktørbevis i henhold til Dansk Brand- og Sikringsteknisk Instituts retningslinjer. Tid 3 timer. Bilag 9 Hygiejne Formål Formålet med faget er at styrke elevernes bevidsthed om hygiejne, således at de på baggrund af faglig indsigt er i stand til at sikre en høj hygiejnisk standard i det aktuelle arbejdsområde. Faget skal sikre, at eleverne er i stand til aktivt at handle i forhold af hygiejnisk relevans. Vejledende uddannelsestid 1,0 uge Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) redegøre for de fysiske og psykiske behov, som kroppen har, og den personlige hygiejnes betydning for behovene, 2) redegøre for de fysiske, mikrobiologiske og kemiske faktorer, der kan påvirke hygiejnen og redegøre for egne og det omgivende samfunds handlemuligheder i forhold til dette, 3) redegøre for og rutinemæssigt anvende metoder og forholdsregler i forbindelse med opretholdelse af god produktionshygiejne i det praktiske arbejde, 4) redegøre for principperne for egenkontrol og fødevarekontrol samt udføre egenkontrol i en aktuel produktion og 5) redegøre for relevant lovgivning om hygiejne. Rammer for valg af indhold Undervisningen tilrettelægges på en måde, så eleven på baggrund af den teoretiske undervisning udvikler forståelse for hygiejnens betydning i det praktiske arbejde. Gennem praktisk arbejde skal eleven træne sine evner til at kunne opretholde en god personlig hygiejne samt en god hygiejne i produktion eller serviceydelser. Det er vigtigt, at eleven får muligheder for at arbejde med hygiejne i praktiske sammenhænge, der svarer til det uddannelsesområde, eleven har valgt. Undervisningen indeholder følgende områder, der vægtes efter relevans for elevens uddannelse og profession: - personlig hygiejne - fysiske, mikrobiologiske og kemiske faktorers indvirkning på hygiejnen - hygiejne i produktion og serviceydelser - egenkontrol og fødevarekontrol - hygiejnelovgivning Dokumentation Eleven skal gennemføre den teoretiske prøve, der er gældende for Fødevarestyrelsens certifikatprøve i almen fødevarehygiejne inden for uddannelser, hvor dette er myndighedskrav. Ud over dette er der ikke særskilte dokumentationskrav i faget. Afsluttende bedømmelse Når eleven har afsluttet undervisningen, afgives en standpunktskarakter. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af elevens præstation i faget. Eleven skal rutinemæssigt i det praktiske arbejde kunne udvise en god hygiejne – personligt som produktionsmæssigt. Eleven skal inden for uddannelser, hvor dette er et myndighedskrav, bestå den teoretiske prøve, der er gældende ved Fødevarestyrelsens certifikatprøve i almen fødevarehygiejne. Afsluttende prøve Der afholdes ikke afsluttende prøve. Bilag 10 Idræt Formål Fagets formål er at aktivere eleverne, så de oplever positiv sammenhæng mellem fysisk udfoldelse og trivsel. Faget skal bidrage til udvikling af elevernes personlige identitet og sociale kompetencer og motivere til en vedvarende udvikling af fysisk form og personlig sundhed. Progressionen i faget skal give eleverne kompetence til at iværksætte fysisk aktivitet og træning med betydning for egen og andres trivsel og funktion på arbejdspladsen, herunder bidrage til forebyggelse af arbejdsskader. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uge Niveau E: 2,0 uge Niveau D: 2,0 uge Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan deltage i forskellige former for fysiske aktiviteter, arbejde med at styrke sin fysiske form, arbejde målrettet med at forebygge skader ved arbejde eller træning, handle bevidst i forhold til fysiske aktiviteters betydning for egen sundhed, handle bevidst i forhold til fremme af personlig sundhed og anvende grundlæggende principper for træning. Rammer for valg af indhold Det centrale i undervisningen er den fysiske aktivitet. Undervisningen skal give eleverne en positiv oplevelse af at arbejde med egen fysisk træning, sundhed og trivsel. I indholdet indgår arbejde med personlig udvikling, barrierer for deltagelse i fysisk aktivitet, og kostens betydning for idræt og sundhed. Dokumentation Eleven skal udarbejde enkel dokumentation for gennemførte aktiviteter, personlig udvikling og målsætning. Afsluttende bedømmelse Der foretages en løbende bedøm