lta/2014/1009

BEK H#LOKDOK04 B B20140100905 AT004947 164801 Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne 2014 2014-09-22 2014-09-23 2021-01-08 Historic 1009 Lovtidende A 2014-09-23 2016-06-09 A20150078929 2015-06-16 Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser Erhvervsuddannelse Grundfag Erhvervsfag Nej P.M.V.\nAfdelingschef\nLars Mortensen Silvia Fernandez Undervisningsministeriet Undervisningsmin., j.nr. 053.93S.541 Børne- og Undervisningsministeriet Undervisningsministeriet Bekendtgørelse om grundfag, erhvervsfag og erhvervsrettet andetsprogsdansk i erhvervsuddannelserne I medfør af § 4, stk. 1, § 14 og § 25, stk. 2, i lov om erhvervsuddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr. 439 af 29. april 2013, som ændret ved lov nr. 634 af 16. juni 2014, og efter indstilling fra Rådet for de Grundlæggende Erhvervsrettede Uddannelser, fastsættes: § 1. Grundfagene i erhvervsuddannelserne er beskrevet i bilag 2-18 (fagbilagene) til denne bekendtgørelse. Stk. 2. Erhvervsfagene er beskrevet i bilag 19-27 (fagbilagene). Stk. 3. Erhvervsrettet andetsprogsdansk er beskrevet i bilag 28 (fagbilag). § 2. Grundfag kan have følgende niveauer: 1) F: Et niveau mellem folkeskolens afgangsprøve og 10. klasse-prøven. 2) E: Svarende til 10. klasse-prøve. 3) D: Et niveau mellem 10. klasse-prøve og gymnasialt C-niveau. 4) C: Svarende til det gymnasiale C-niveau. Stk. 2. Niveauerne i de enkelte grundfag fremgår af fagbilaget for det pågældende grundfag. Stk. 3. Hvert niveau løftes til det efterfølgende niveau med udgangspunkt i det antal uger, som er angivet i afsnittet om niveauer og vejledende varighed. § 3. Erhvervsfag udbydes i tre kategorier: 1) Erhvervsfag 1, som er et introducerende erhvervsfag. 2) Erhvervsfag 2, hvor eleven opnår generelle kompetencer. 3) Erhvervsfag 3, som er erhvervsfaglige videns-, proces- og metodefag. Stk. 2. Erhvervsfag 3 udbydes på niveau 1 og niveau 2. Niveauerne i de enkelte erhvervsfag fremgår af fagbilaget for det pågældende erhvervsfag. Undervisning i grundfag § 4. Et grundfags faglige mål opfyldes gennem arbejde med både kernestof og supplerende stof. Stk. 2. Kernestof omfatter det faglige indhold, der er obligatorisk på det pågældende niveau. Det supplerende stof er en friere ramme, inden for hvilken der udvælges fagligt indhold, som uddyber og perspektiverer kernestoffet samt udvider elevens almene- og erhvervsfaglige erkendelser. Kernestof og supplerende stof vælges med relevans for elevens uddannelse og erhverv og så det udvikler elevens almene og erhvervsfaglige kompetencer. § 5. Undervisningen i grundfag tilrettelægges ud fra skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag. Der anvendes forskellige arbejdsformer og undervisningen tilrettelægges med faglig progression. Stk. 2. Undervisningen omfatter erhvervsfaglige emner og problemstillinger med udgangspunkt i elevens valg af erhvervsfagligt hovedområde og fagretning. Stk. 3. Undervisningen i et fag tilrettelægges i sammenhæng med den pågældende uddannelses erhvervsfaglige undervisning i videst muligt omfang. Stk. 4. It inddrages i undervisningen, hvor det er relevant. Stk. 5. Undervisningen og elevens udbytte heraf evalueres løbende. Evalueringens formål er at understøtte progression i den enkelte elevs læring og skal sikre, at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i forhold til faget og elevens fremtidige erhverv. § 6. Undervisningen i grundfag afsluttes med afgivelse af en standpunktskarakter. Afholdelse af prøver i grundfag § 7. Skolen afholder prøver i de grundfag, som eleven har gennemført i overensstemmelse med den rækkefølge, som følger af Undervisningsministeriets system til udtrækning af prøvefag og i overensstemmelse med reglerne om antallet af prøver. Hvis der udtages et fag, som eleven har fået godskrevet, betragtes prøven som aflagt. Stk. 2. Tidligst 21 dage og senest 7 dage før prøverne skal finde sted, meddeler skolen eleverne, hvilke grundfagsprøver de skal deltage i. Stk. 3. Der kan afholdes prøver i erhvervsrettet andetsprogsdansk i henhold til bestemmelserne herom i bilag nr. 28. § 8. Opgaverne (spørgsmålene) ved mundtlige prøver stilles af skolen i henhold til fagbilaget. Medmindre andet er fastsat i fagbilaget, skal opgaverne tilsammen omfatte faget som helhed. Hver opgave skal omfatte væsentlige emner inden for faget. Stk. 2. Hver opgave må højst indgå tre gange som trækningsspørgsmål. Stk. 3. Skolen beskriver prøvens bedømmelseskriterier. Dog indgår fagbilagets bedømmelseskriterier, hvor de er beskrevet i fagbilaget. Bedømmelseskriterierne skal tage udgangspunkt i de væsentlige mål og krav, som skolen har udvalgt i forhold til prøven samt i prøvens bedømmelsesgrundlag. § 9. Følgende erhvervsuddannelser udbydes med caseeksamen: 1) Detailhandelsuddannelse med specialer. 2) Eventkoordinatoruddannelsen. 3) Finansuddannelsen. 4) Generel kontoruddannelse. 5) Handelsuddannelse med specialer. 6) Kontoruddannelse med specialer. 7) Sundhedsservicesekretæruddannelsen. Stk. 2. Prøven tilrettelægges på grundlag af en case om en virksomhed, branche eller lignende. Stk. 3. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed på otte timer. Stk. 4. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret 5-7 ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Stk. 5. Prøven afsluttes tidligst på anden og senest på fjerde arbejdsdag efter casearbejdsdagen med eksamination af eleven. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Undervisning i erhvervsfag m.v. § 10. Undervisningen på grundforløbets 1. del uden et eux-forløb omfatter erhvervsfag 1, der gennemføres i de første to uger, alle erhvervsfag 2 og 3, et erhvervsfag 3 på niveau 2, fire ugers valgfag og fire uger i grundfaget dansk på niveau E eller C, afhængigt af elevens niveau ved uddannelsesstart. Stk. 2. I eux-forløb erstattes grundfag og valgfag af grundfagsundervisning i 3 fag på C-niveau, jf. reglerne om den enkelte uddannelse. § 11. Skolen skal udbyde fagretninger efter reglerne i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. Stk. 2. Fagretningerne skal indeholde erhvervsfaglige karakteristika, der giver eleverne indblik i de enkelte brancher, så eleverne kan træffe et mere kvalificeret valg af uddannelse. Stk. 3. I en fagretning skal indgå alle erhvervsfag 2 og 3, samt et erhvervsfag 3 på niveau 2, jf. § 3 samt bilagene 19-27. Grundfaget dansk og valgfag kan indgå i en fagretning eller gennemføres uafhængigt af fagretningen. Klager § 12. Elever kan klage til Undervisningsministeriet over skolens afgørelser efter bekendtgørelsen, for så vidt angår retlige mangler. Stk. 2. Klage skal indgives til skolen senest fire uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende med angivelse af klagevejledning. Såfremt klagen ikke tages til følge af skolen, videresender skolen inden 10 hverdage klagen til ministeriet ledsaget af skolens udtalelse. Forinden underretter skolen klageren om skolens stillingtagen til klagen, og giver klageren en frist på en uge til at fremsætte eventuelle bemærkninger til sagen. Når klageren har fremsat bemærkninger, eller når fristen er udløbet, fremsender skolen klagen til ministeriet bilagt sagens akter. Ministeriet kan bestemme, at klagen skal have opsættende virkning. Stk. 3. Klager vedrørende prøver følger bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser § 13. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. oktober 2014 Stk. 2. Bekendtgørelse nr. 1272 af 16. november 2010 om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne ophæves. Stk. 3. Den i stk. 2 nævnte bekendtgørelse finder dog fortsat anvendelse for elever, der er påbegyndt undervisningen i henhold til bekendtgørelsen senest den 31. juli 2015. Stk. 4. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan eventuelle overgangsregler for elever, der er begyndt på undervisningen efter de hidtil gældende regler uanset bestemmelsen i stk. 3. Bilag 1 Indholdsfortegnelse Grundfag: Bilag 2 Afsætning Side 4 Bilag 3 Biologi Side 9 Bilag 4 Dansk Side 14 Bilag 5 Design Side 21 Bilag 6 Erhvervsøkonomi Side 27 Bilag 7 Finansiering Side 32 Bilag 8 Fremmedsprog Side 35 Bilag 9 Fysik Side 42 Bilag 10 Idræt Side 49 Bilag 11 Informationsteknologi Side 54 Bilag 12 Kemi Side 60 Bilag 13 Matematik Side 66 Bilag 14 Naturfag Side 75 Bilag 15 Organisation Side 80 Bilag 16 Psykologi Side 83 Bilag 17 Samfundsfag Side 89 Bilag 18 Teknologi Side 94 Erhvervsfag: Bilag 19 Erhvervsintroduktion, Erhvervsfag 1 Side 101 Bilag 20 Arbejdspladskultur, Erhvervsfag 2 Side 103 Bilag 21 Praktikpladssøgning, Erhvervsfag 2 Side 106 Bilag 22 Samfund og sundhed, Erhvervsfag 2 Side 108 Bilag 23 Arbejdsplanlægning og samarbejde, Erhvervsfag 3 Side 111 Bilag 24 Faglig dokumentation, Erhvervsfag 3 Side 114 Bilag 25 Faglig kommunikation, Erhvervsfag 3 Side 117 Bilag 26 Innovation, Erhvervsfag 3 Side 120 Bilag 27 Metodelære, Erhvervsfag 3 Side 122 Centralt udviklet valgfag: Bilag 28 Erhvervsrettet andetsprogsdansk Side 125 Bilag 2 Afsætning Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 1,0 uge Niveau E: 1,0 uge Niveau D: 1,0 uge Niveau C: 1,0 uge For eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3,0 uger på niveau C, uanset elevens forudgående niveau. 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Afsætning er et samfundsvidenskabeligt fag. Faget beskæftiger sig med private og offentlige virksomheders forhold til den nationale og internationale omverden og med virksomhedernes afsætningsmæssige beslutninger. Faget udvikler kompetencer inden for salg, service, rådgivning, markedsanalyse og markedskommunikation. 1.2. Formål Formålet med undervisningen er, at eleverne opnår grundlæggende forretningsforståelse, herunder viden og færdigheder i afsætning med vægt på salg, service, rådgivning, markedsanalyse og markedsføring, så eleverne kan varetage arbejdsopgaver inden for disse områder. Eleverne skal gennem arbejde med konkrete afsætningsmæssige problemstillinger styrke evnen til at afsætte produkter og tjenesteydelser samt forstå offentlige og private virksomhedernes strategiske grundlag for valg af konkrete afsætnings-, salgs- og servicekoncepter. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F 1. Redegøre for betydningen af personlig fremtræden, kropssprog og mundtlig kommunikation i salg eller rådgivning, 2. redegøre for forskelige faser i en salgs- eller rådgivningsproces og anvende dette i en autentisk situation, 3. redegøre for og anvende principperne for salg eller rådgivning, herunder personligt salg eller rådgivning af kunder, borgere eller klienter, 4. anvende markedsføringsmæssige metoder og fremstillingsformer og 5. redegøre for relevante love og regler, der tager sigte på at beskytte kunder, klienter eller borgere i forbindelse med salg eller rådgivning Niveau E 1. Kommunikere om markedsføringsmæssige forhold i mundtlig og skriftlig form, 2. redegøre for virksomheders nær- og fjernmiljø, 3. redegøre for udviklingen i salgs- og service i den private og offentlige sektor, 4. redegøre for virksomheders idégrundlag, idé, mål og identificere til brancherelevante virksomheders politikker og koncepter til salg, rådgivning og markedsføring, 5. redegøre for brancherelevante konkurrenceforhold, 6. identificere muligheder og udfordringer ved elektronisk handel og 7. redegøre for relevante love og regler i forbindelse med salg Niveau D 1. Identificere grundlæggende afsætningsforhold på brancherelevante markeder, 2. redegøre for konkrete virksomheders omverdensforhold, udbud og efterspørgsel, 3. redegøre for metoder til segmentering af markeder og valg af målgrupper, 4. redegøre for afsætning af både fysiske produkter og serviceydelser i forhold til en valgt målgruppe og tilrettelægge en virksomheds parameterindsats mod denne målgruppe, 5. forklare begreberne svind og tab og 6. bearbejde og præsentere informationer om en virksomheds grundlæggende markedsforhold Niveau C 1. Identificere grundlæggende afsætningsforhold på forskellige markeder, 2. anvende simple afsætningsøkonomiske modeller i brancherelevante sammenhænge, 3. anvende grundlæggende viden om konkrete virksomheders omverdensforhold, udbud og efterspørgsel til at begrunde afsætning og markedsføring i enkle, brancherelevante sammenhænge, 4. forklare begrebet branding og 5. bearbejde og præsentere informationer om en virksomheds grundlæggende markedsforhold 2.2. Kernestof Niveau F 1. Personligt salg 2. Kundeservice og rådgivning 3. Love og regler, der regulerer forholdet mellem private eller offentlige virksomheder og kunder, borgere eller klienter i forbindelse med salg eller rådgivning Niveau E 1. Grundlæggende forretningsforståelse vedrørende salg, rådgivning og markedsføring 2. Private eller offentlige virksomheders idegrundlag, mål og politikker 3. Private eller offentlige virksomheders nær- og fjernmiljø 4. Konkurrenceforhold, herunder markeder, samarbejdspartnere, leverandører 5. Koncepter, herunder servicekoncepter 6. Salg og markedsføring i private og offentlige virksomheder 7. E-handel Niveau D 1. Virksomheders omverdensforhold 2. Marketingmix: produkt, pris, distribution og promotion og markedsføringsplan 3. Efterspørgselsforhold: markedets størrelse, segmentering og målgruppevalg, købsadfærd på konsumentmarkedet 4. Udbudsforhold: markedsafgrænsning og konkurrencesituation 5. Målgrupper og segmentering 6. Svind og tab Niveau C 1. Virksomheders omverdensforhold 2. Marketingmix: produkt, pris, distribution og promotion og markedsføringsplan 3. Efterspørgselsforhold: markedets størrelse, segmentering og målgruppevalg, købsadfærd på konsumentmarkedet 4. Udbudsforhold: markedsafgrænsning og konkurrencesituation 5. Branding i private og offentlige virksomheder 6. Serviceydelser og tjenester i private eller offentlige virksomheder 2.3. Supplerende stof Afhængig af uddannelse suppleres med et eller flere af nedenstående områder: Niveau F 1. Købeloven, bestemmelser om forbrugerkøb 2. Eksponering og butiksindretning Niveau E 1. Forbrugeraftaleloven 2. Købeloven, bestemmelser om e-handel 3. Konkurrence- og kundeklausuler 4. Aftaleloven og forbrugeraftaler 5. Fortrydelsesret og opsigelsesret 6. Digitalisering og servicekoncepter i den offentlige sektor Niveau D 1. Multikanalmarkedsføring 2. Relationsmarkedsføring 3. Digital markedsføring og branding i offentlige virksomheder 4. Afsætning via elektroniske medier, herunder e-handel og sociale medier 5. Borger- og brugerrettede portaler til selvbetjeningsløsninger Niveau C 1. Multikanalmarkedsføring 2. Relationsmarkedsføring 3. Digital markedsføring og branding i offentlige virksomheder 4. Afsætning via elektroniske medier, herunder e-handel og sociale medier 5. Kommunikation i branding eller markedsføringsmæssige sammenhænge til forskellige målgrupper 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Undervisningen tager i første omgang udgangspunkt i elevernes egen dagligdag og fagområde, for derefter at bevæge sig ud i det nære samfund og samfundet som helhed. Afsætning er et dynamisk fag. For at levendegøre faget er det vigtigt at inddrage aktuelle emner i undervisningen. 3.2. Arbejdsformer Der henvises til § 5, stk. 1. 3.3. It Informationsteknologi kan anvendes til: 1. Informationssøgning, 2. bearbejdning og formidling, herunder relevante afsætningsmæssige værktøjer samt 3. samarbejde og vidensdeling. 3.4. Samspil med andre fag Der henvises til § 5, stk. 3. 4. Dokumentation Niveau F og E Eleven udarbejder løbende dokumentation af arbejdet med faget. Niveau D og C Som led i undervisningen arbejder eleven med en brancherelevant case udarbejdet af skolen, hvor fagets metoder og modeller anvendes til belysning af en konkret problemstilling. Casearbejdet kan dokumenteres med en skriftlig rapport, en synopsis, en analyse, en præsentation eller en hjemmeside. Uanset valg af dokumentationsform skal der altid foreligge en skriftlig dokumentation på minimum 2 normalsider pr. elev. I casen skal eleven arbejde selvstændigt med afsætningsmæssige problemstillinger. 5. Evaluering 5.1. Løbende evaluering Der henvises til § 5, stk. 5. 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse Der henvises til § 6. 5.3. Afsluttende prøve Niveau F Niveau E Niveau D Niveau C Der afholdes ikke afsluttende prøve. Der afholdes ikke afsluttende prøve. Der afholdes en mundtlig prøve. Ved prøven gælder reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser. Prøven tager udgangspunkt i elevens dokumentation. Eleven fremlægger dokumentationen for eksaminator og censor. Fremlæggelsen af dokumentationen må maksimalt fylde 1/3 af den afsatte tid til eksaminationen. Den resterende tid anvendes til dialog om dokumentationen, samt afprøvning af elevens viden om afsætningsmæssige spørgsmål. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. Der afholdes en mundtlig prøve. Ved prøven gælder reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser. Prøven tager udgangspunkt i elevens dokumentation. Eleven fremlægger dokumentationen for eksaminator og censor. Fremlæggelsen af dokumentationen må maksimalt fylde 1/3 af den afsatte tid til eksaminationen. Den resterende tid anvendes til dialog om dokumentationen, samt afprøvning af elevens viden om afsætningsmæssige spørgsmål. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. 5.3.1. Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget er elevens dokumentation. 5.3.2. Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget er elevens dokumentation og elevens mundtlige præstation ved den efterfølgende dialog og afprøvning af elevens viden. 5.3.3. Bedømmelseskriterier Der henvises til § 8, stk. 3. Bilag 3 Biologi Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 1,0 uger Niveau D: 1,0 uger Niveau C: 2,0 uger For eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3 uger på niveau C, uanset elevens forudgående niveau. 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Biologi bidrager til forståelse af biologiske processer. Faget skal også bidrage til en helhedsforståelse for biologiens betydning i en erhvervsfaglig, samfundsmæssig og miljømæssig sammenhæng. Faget skal medvirke til, at eleven får en indsigt i, hvor man kan handle biologisk forsvarligt og hensigtsmæssig i de praktiske opgaver, der er ved produktion og forarbejdning. I både national og international sammenhæng opstår der stadig nye biologiske erkendelser, der kan have betydning for det aktuelle erhverv eller for nær- og fjernmiljø. Faget skal bidrage med den nyeste relevante viden. Faget er baseret på grundlæggende teori, der anskueliggøres på en virkelighedsnær måde f.eks. gennem undersøgelser og praktiske opgaver ifm. værkstedsarbejde, i virksomheder, i laboratorium og i naturen. 1.2. Formål Formålet med faget er at give eleven praksisnær indsigt i og forståelse for biologiske principper og metoder, som har betydning i den aktuelle fagretning. Yderligere får eleven mulighed for at tilegne sig generel biologisk viden i forhold til individ, samfund og miljø. Eleven skal gennem biologiske praksis- og anvendelsesorienterede arbejdsopgaver udvikle kompetencer i at kunne anvende faget og identificere biologiske problemstillinger i en erhvervsfaglig og generel sammenhæng. Dermed bidrager faget også til elevens almendannelse. På niveau E inddrages forskellige teknologiske tilgange. På Niveau D skal faget endvidere give eleven mulighed for at tilegne sig begyndende studiekompetence, bl.a. gennem en større grad af selvstændighed og fokus på samarbejde. På Niveau C skal faget udvikle elevens kompetencer i relation til videregående uddannelse, bl.a. gennem informationssøgning, forsøgsplanlægning og vurdering af etiske problemstillinger i tilknytning til biologiske sammenhænge. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F 1. Forklare og anvende enkel biologisk viden i forbindelse med praktisk arbejde i relation til elevens uddannelsesområde og hverdag, 2. udføre simple biologiske undersøgelser eller forsøg og begrunde dette arbejde med udgangspunkt i grundlæggende biologisk viden eller tankegang og 3. dokumentere og præsentere sit arbejde vedrørende biologiske emner. Niveau E 1. Redegøre for og anvende biologisk viden i forbindelse med praktisk arbejde i forhold til elevens uddannelsesområde og hverdag, 2. udføre biologiske undersøgelser eller forsøg og begrunde dette arbejde med udgangspunkt i biologisk viden eller tankegang, 3. præsentere og diskutere resultaterne af sit arbejde vedrørende biologiske emner og 4. referere til grundlæggende viden om forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og deres betydning for erhvervet, samfundet og naturen. Niveau D 1. Forklare og anvende biologisk viden i forbindelse med praktisk arbejde i relation til elevens uddannelsesområde og elevens hverdag, 2. arbejde hensigtsmæssigt i valg af metoder ved udførelsen af biologiske eksperimenter gennem f.eks. forsøg, undersøgelser, observationer og udlede væsentlige konklusioner heraf, 3. selvstændigt og i samarbejde med andre, præsentere og diskutere resultaterne af sit arbejde vedrørende biologiske emner og 4. forholde sig til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder og deres betydning for erhvervet, samfundet og naturen. Niveau C 1. Selvstændigt og i samarbejde begrunde og anvende biologisk viden i forbindelse med praktisk arbejde i relation til elevens uddannelsesområde og elevens hverdag, 2. indhente og vurdere biologisk information fra forskellige kilder, 3. arbejde hensigtsmæssigt i valg af metode, planlægning og udførelse af biologiske eksperimenter, undersøgelser eller forsøg, 4. analysere, beskrive og formidle (mundtligt og skriftligt) sine resultater, overvejelser og konklusioner vedrørende biologiske eksperimenter, undersøgelser eller forsøg, 5. reflektere over, bedømme og forholde sig til forskellige teknologiske udviklingsmuligheder i relation til erhvervet, naturen og samfundet, 6. forklare samfundsmæssige og etiske problemstillinger i tilknytning til biologiske sammenhænge og 7. arbejde selvstændigt og i samarbejde. 2.2. Kernestof Niveau F Der vælges tre af følgende emner: 1. Planters anatomi og fysiologi 2. Dyrs anatomi og fysiologi 3. Menneskets anatomi og fysiologi 4. Principper for nedarvning 5. Insekters kendetegn og livscyklus, samt deres skadelige/gavnlige virkning 6. Mikroorganismernes kendetegn, samt deres skadelige/gavnlige virkning 7. Økologiske sammenhænge 8. Relevant bioteknologi Niveau E Der vælges fire af følgende emner: 1. Planters anatomi og fysiologi 2. Dyrs anatomi og fysiologi 3. Menneskets anatomi og fysiologi 4. Principper for nedarvning 5. Insekters kendetegn og livscyklus, samt deres skadelige/gavnlige virkning 6. Mikroorganismernes kendetegn, samt deres skadelige/gavnlige virkning 7. Økologiske sammenhænge 8. Bioteknologi Niveau D Der vælges fem af følgende emner: 1. Planters anatomi og fysiologi 2. Dyrs anatomi og fysiologi 3. Menneskets anatomi og fysiologi 4. Principper for nedarvning 5. Insekters kendetegn og livscyklus, samt deres skadelige/gavnlige virkning 6. Mikroorganismernes kendetegn, samt deres skadelige/gavnlige virkning 7. Økologiske sammenhænge 8. Bioteknologi Niveau C 1. Mikroorganismernes kendetegn, samt deres skadelige/gavnlige virkning 2. Økologiske sammenhænge 3. Bioteknologi Derudover vælges der tre af følgende emner: 4. Planters anatomi og fysiologi 5. Dyrs anatomi og fysiologi 6. Menneskets anatomi og fysiologi 7. Principper for nedarvning 8. Insekters kendetegn og livscyklus, samt deres skadelige/gavnlige virkning 2.3. Supplerende stof Der henvises til § 4. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Der henvises til § 5, stk. 1. 3.2. Arbejdsformer Undervisningen tilrettelægges som en vekselvirkning mellem praksisnær teori og praktiske opgaver. Alle emner i biologi sættes i relation til den aktuelle erhvervsretning, så eleverne til enhver tid er klar over emnets erhvervsfaglige betydning. 3.3. It Anvendes i relation til videns søgning, udarbejdelse af opgaver, præsentationsopgaver m.m. 3.4. Samspil med andre fag Der henvises til § 5, stk. 3. 4. Dokumentation Niveau F Eleven udarbejder løbende opgaver, hvor eleven skal referere til, anvende eller redegøre for fagets erhvervsfaglige og faglige emner. Eleven skal som dokumentation udarbejde to mindre afgrænsede skriftlige opgaver og en emneopgave. Opgaverne kan udarbejdes af højst to elever i fællesskab, og begge har ansvar for hele dokumentationen. Opgaverne skal godkendes af læreren, for at faget kan vurderes som gennemført, og for at eleven kan indstilles til eksamen. Niveau E Eleven udarbejder løbende opgaver, hvor eleven skal redegøre for, forklare eller diskutere fagets erhvervsfaglige og faglige emner. Eleven skal som dokumentation udarbejde to afgrænsede skriftlige opgaver og to emneopgaver. Mindst en af opgaverne skal indeholde praktiske biologiske problemstillinger fra elevens erhvervsområde. Opgaverne kan udarbejdes af flere elever i fællesskab, og alle har ansvar for hele dokumentationen. Opgaverne skal godkendes af læreren, for at faget kan vurderes som gennemført, og for at eleven kan indstilles til eksamen. Niveau D Eleven udarbejder løbende opgaver, hvor eleven skal redegøre for, forklare eller diskutere fagets erhvervsfaglige og faglige emner. Eleven skal som dokumentation udarbejde tre emneopgaver. Mindst en af emneopgaverne skal indeholde praktiske biologiske problemstillinger fra elevens erhvervsområde. Opgaverne kan udarbejdes af flere elever i fællesskab, og alle har ansvar for hele dokumentationen. Hvor flere elever har udarbejdet en fælles opgave, skal det fremgå klart, hvilke dele af opgaven der er udarbejdet af den enkelte elev. Opgaverne skal godkendes af læreren, for at faget kan vurderes som gennemført, og for at eleven kan indstilles til eksamen. Niveau C I undervisningen indgår projektarbejde og rapportskrivning. Eleven udarbejder tre skriftlige projektarbejder eller rapporter, hvor mindst én bygger på et biologisk eksperiment. Mindst én af opgaverne skal udarbejdes i samarbejde med andre. Dokumentationerne skal afspejle elevens studiekompetence i form af fordybelse i emnerne samt faglig og metodisk korrekthed. Dokumentationerne skal godkendes af læreren, for at eleven kan indstilles til den afsluttende prøve. 5. Evaluering 5.1. Løbende evaluering Der henvises til § 5, stk. 5. 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse Der henvises til § 6. 5.3. Afsluttende prøve Der afholdes en mundtlig prøve. Der gives forberedelsestid på ca. 30 min. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusiv votering. Eleven må under eksaminationen støtte sig til den valgte emneopgave, rapport eller projektopgave samt notater udarbejdet under forberedelsestiden og trækspørgsmålet med bilag. Prøven tager udgangspunkt i den udarbejdede dokumentation, emneopgave, rapport eller projektopgave og et spørgsmål som eleven får ved lodtrækning. Niveau F Eleven skal have mulighed for i halvdelen af eksaminationen at fremlægge emneopgaven. Eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Desuden eksamineres der i det trukne spørgsmål. Eksaminator udarbejder trækspørgsmål inden for de emner, der er valgt som pensum. Niveau E og D Eleven vælger selv hvilken emneopgave, der skal tages udgangspunkt i. Eleven skal have mulighed for i halvdelen af eksaminationen at fremlægge emneopgaven. Eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. Desuden eksamineres der i det trukne spørgsmål. Eksaminator udarbejder trækspørgsmål inden for de emner, der er valgt som pensum. Niveau C Eleven vælger selv, hvilken rapport eller projektopgave der skal tages udgangspunkt i og fremlægger den selvstændigt. Desuden eksamineres der i det trukne spørgsmål. Eksaminator udarbejder trækspørgsmål, som omhandler emner, temaer eller lignende og kan inddrage figurer, tabeller og andre materialer, kendte såvel som ukendte. Eksaminator stiller supplerende og uddybende spørgsmål. 5.3.1. Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget er den af eleven udarbejdede dokumentation, emneopgave, rapport eller projektopgave, og det spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning samt eksaminators supplerende og uddybende spørgsmål. 5.3.2. Bedømmelsesgrundlag Eleven bedømmes på baggrund af en vurdering af elevens mundtlige præstation. 5.3.3. Bedømmelseskriterier I bedømmelsen lægges der vægt på: Niveau F, E og D 1. Elevens evne til at forklare biologiske emner 2. Elevens fremlæggelse af sin emneopgave, herunder sammenhængen til erhvervet og samfundet Niveau C 1. Elevens evne til at forklare biologiske emner og eksperimenter 2. Elevens fremlæggelse af sin rapport eller projektopgave, herunder graden at selvstændig stillingtagen til sammenhængen mellem erhverv, natur og samfund Bilag 4 Dansk Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger For eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3 uger på niveau C, uanset elevens forudgående niveau. 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Danskfaget i erhvervsuddannelserne bidrager gennem tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens øvrige fag til at styrke og udvikle danskfaglige og personlige kompetencer. Fagets omdrejningspunkt er de kulturelle og kommunikative kompetencer: At tale, at samtale, at præsentere, at lytte, at læse, at skrive og at se. Fagets identitet i erhvervsuddannelserne hviler på to ben: Det almene og det erhvervsfaglige. 1.2 Formål Formålet med danskfaget i erhvervsuddannelserne er at styrke elevens forudsætninger for at benytte det danske sprog i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag til kommunikation og samarbejde og som værktøj til erkendelse, læring, oplevelse, tolerance og fællesskab. Faget udvikler elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, med henblik på, at eleven bliver bedre til at kommunikere mundtligt, skriftligt og multimodalt, dvs. når ord, billeder, film, animation og lyd mv. støtter hinanden i en tekst. Faget bidrager til, at eleven med forståelse kan lytte, læse og deltage i samtale ud fra forskellige tekster og teksttyper om erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. Fagets metoder styrker elevens innovative, kreative, analytiske og kritiske beredskab til at kunne løse opgaver og møde udfordringer, som eleven møder i erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag. 2 . Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål De faglige mål er inddelt i fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. 2.1.1 Kommunikation Niveau F 1. Eleven kan på grundlæggende niveau kommunikere i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere kendskab til sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg Niveau E 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssig i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg Niveau D 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan diskutere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over forskellige former for kommunikation 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt og reflekteret til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over og vurdere virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan forklare sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse og samfund Niveau C 1. Eleven kan kommunikere reflekteret og nuanceret i komplekse almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan diskutere, argumentere og kommunikere hensigtsmæssigt i samarbejde og samvær med andre og reflektere over samspillet mellem formål og forskellige former for kommunikation 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt, reflekteret og kritisk til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem, reflektere over, vurdere og indgå i kritisk dialog om virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan forklare og reflektere over sproglige normer i diverse kontekster indenfor erhverv, uddannelse, samfund og danskfaget 2.1.2 Læsning Niveau F 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse Niveau E 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Niveau D 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende diskutere disse læsninger Niveau C 1. Eleven kan læse, forstå og diskutere teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål, kontekst og kendskab til teksttyper forberede og gennemføre læsning af relevans for erhverv, uddannelse og samfund og efterfølgende indgå i kritisk dialog om denne læsning 2.1.3 Fortolkning Niveau F 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem læsning og diskussion af tekster 2. Eleven kan på et grundlæggende niveau analysere tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Niveau E 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Niveau D 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse og diskutere tolkningen 4. Eleven kan reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse Niveau C 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, historie, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan vælge og analysere diverse tekster, som er relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag og anvende relevante analysemodeller 3. Eleven kan tolke og/eller uddrage relevant betydning af tekster, relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag, på grundlag af analyse 4. Eleven kan metodisk reflektere over og vurdere tekster relateret til erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse og indgå i kritisk dialog om sin vurdering 5. Eleven kan perspektivere tekster relateret til erhverv, historie, uddannelse, samfund og dagligdag på grundlag af analyse 2.1.4 Fremstilling Niveau F 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til situationen 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan anvende forskellige repræsentationsformer med relevans for den konkrete uddannelse Niveau E 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse Niveau D 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan sammenligne og gå i dialog i erhverv og uddannelse om egne og andres skriftlige produkter, herunder skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv og uddannelse Niveau C 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt, varieret og nuanceret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille formelt korrekte, varierede og nuancerede skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper, der er relevante i forhold til emner og kontekster inden for erhverv, uddannelse, samfund og dagligdag 3. Eleven kan sammenligne og gå i kritisk dialog med folk fra uddannelse og erhverv om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sproglig stil og grammatisk forståelse 4. Eleven kan vælge, anvende og begrunde hensigtsmæssige repræsentationsformer med relevans for erhverv, uddannelse og samfund 2.2 Kernestof Danskfagets kernestof er de væsentlige begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling. Der inddrages tekster, med et bredt fokus på erhvervsvalg og elevens dagligdag. Der arbejdes med det udvidede tekstbegreb. Forskellige teksttyper skal være repræsenteret. 2.2.1 I kommunikation og læsning arbejdes med: Niveau F 1. Kommunikationsanalyse, 2. multimodal kommunikation og repræsentationsformer, 3. argumentation og 4. anvendelse af læse- og kommunikationsstrategier i forhold til læste, sete og hørte tekster. Niveau E, D og C 1. Kommunikationsanalyse, 2. multimodal kommunikation og repræsentationsformer, 3. argumentation, 4. anvendelse af læse- og kommunikationsstrategier i forhold til læste, sete og hørte tekster og 5. sprogiagttagelse, herunder grammatik, sprogbrug og sproglige normer. 2.2.2 I fortolkning og tekstarbejde arbejdes med: Niveau F, E og D 1. Grundlæggende danskfaglige metoder modeller til iagttagelse analyse, fortolkning, og vurdering, 2. dansksprogede tekster, heriblandt fiktion, faktion og nonfiktion, og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, hvor tekster fra nyere tid prioriteres og 3. forskellige medier samt erhvervskommunikative og massekommunikative teksttyper, erhvervskommunikative tekster kan omfatte virksomheders eksterne og interne kommunikation. Niveau C 1. Grundlæggende danskfaglige metoder modeller til iagttagelse analyse, fortolkning, og vurdering, 2. dansksprogede tekster, heriblandt fiktion, faktion og nonfiktion, og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, hvor tekster fra nyere tid prioriteres, 3. forskellige medier samt erhvervskommunikative og massekommunikative teksttyper, erhvervskommunikative tekster kan omfatte virksomheders eksterne og interne kommunikation og 4. tekstanalyse der perspektiverer en erhvervsmæssig, samfundsmæssig, kulturhistorisk, psykologisk, æstetisk eller anden relevant sammenhæng. Herunder inddrages ældre tekster, der kan bidrage til at belyse kulturelle forskelle i forhold til nutidens tænkning om konkrete erhverv og evt. fremtidig udvikling. 2.2.3 I fremstilling arbejdes med: 1. Skriftlig fremstilling, herunder eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt. 2. Sprogrigtighed, grammatik og retstavning. 3. Mundtlig fremstilling, herunder anvendelse af talesproget på en hensigtsmæssig måde, fx gennem lytning og forståelse. 4. Sammenhæng mellem fagets skriftlige og mundtlige dimension. 2.3 Supplerende stof Der henvises til § 4. 3. Tilrettelæggelse 3.1 Didaktiske principper Der henvises til § 5, stk. 1. 3.2 Arbejdsformer Der henvises til § 5, stk. 1. 3.3 It Der henvises til § 5, stk. 4. 3.4 Samspil med andre fag I erhvervsuddannelserne er dansk et alment, erhvervsfagligt tonet sprog-, medie- og kulturfag med grænseflader til andre fag i erhvervsuddannelserne. Faget sætter erhvervskommunikativt, sprogligt samt tekst- og medieanalytisk perspektiv på de faglige, erhvervsfaglige, teknologiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold, der indgår i andre fag og faglige områder i erhvervsuddannelserne. Faget skal med dette perspektiv åbne for samspil med andre fag og undervisningsforløb i elevens uddannelse. 4. Dokumentation Elevens dokumentation omfatter teksttyper, som har relevans i forhold til elevens uddannelsesretning og fremtidige jobsituation i erhvervslivet, til elevens videre uddannelse og i forhold til elevens personlige udvikling. Elevens dokumentation opsamles i en arbejdsportfolio, som indgår som grundlag for dels den løbende evaluering og dels den afsluttende standpunktsbedømmelse. Eleven udvælger fra sin arbejdsportfolio før undervisningens afslutning et eller flere teksteksempler til en præsentationsportfolio. Præsentationsportfolioen udgør en del af eksamensgrundlaget ved den afsluttende prøve. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. 5. Evaluering 5.1 Løbende evaluering Der henvises til § 5, stk. 5. 5.2 Afsluttende standpunktsbedømmelse Der henvises til § 6. 5.3 Afsluttende prøve Skolen vælger for det enkelte hold én af følgende to prøveformer: Prøveform a Prøven tilrettelægges på grundlag af en kendt case samt et opgavesæt om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af den prøveafholdende skole, evt. i samarbejde med en branche eller virksomhed. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed på 4-8 timer. Casearbejdsdagens varighed tilpasses opgavesættets omfang. Skolen fastsætter casearbejdsdagens varighed i skolens undervisningsplan. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret et caseopgavesæt med mindst tre ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens præsentationsportfolio indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver i caseopgavesættet. Opgavesættet, der indgår som grundlag for prøven, skal dække de væsentlige faglige mål, som skolen har udvalgt til prøven. Opgavesættet samt en fortegnelse over tekster i elevernes præsentationsportfolio sendes til censor forud for prøvens afholdelse. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes senest på anden arbejdsdag efter casearbejdsdagen med eksamination af eleven. Eksamination af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes. Prøveform b Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af elevens præsentationsportfolio samt en ukendt opgave, udarbejdet af den prøveafholdende skole. Den ukendte opgave tildeles ved lodtrækning. De ukendte opgaver og det materiale, der indgår som grundlag for prøven, skal tilsammen dække de væsentlige faglige mål, som skolen har udvalgt til prøven. De ukendte opgaver samt en fortegnelse over tekster i elevernes præsentationsportfolio sendes til censor forud for prøvens afholdelse. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusiv votering. Skolen fastsætter forberedelsestidens varighed i skolens undervisningsplan. Eksaminationen er todelt. Første del består af elevens præsentation og fremlæggelse af sin præsentationsportfolio suppleret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Anden del former sig som en samtale mellem elev og eksaminator om den ukendte opgave. Elevens præstation helhedsbedømmes. 5.3.1 Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget udgøres af skolens prøvespørgsmål og opgaver til eleven, af elevens præsentationsportfolio samt af materiale, udarbejdet af eleven i forbindelse med opgaveløsning på casearbejdsdagen (prøveform

1. a)eller i forberedelsestiden (prøveform b). 5.3.2 Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget udgøres af elevens præstation ved prøven. I bedømmelsesgrundlaget kan indgå materiale udarbejdet af eleven i forbindelse med opgaveløsning på casearbejdsdagen (prøveform
2. a)eller i forberedelsestiden (prøveform b), såfremt det er fastsat i skolens lokale undervisningsplan. 5.3.3 Bedømmelseskriterier Der henvises til § 8, stk. 3. Bilag 5 Design Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 1,5 uge Niveau E: 1,5 uge Niveau D: 1,5 uge Niveau C: 1,5 uge For eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3,0 uger på niveau C, uanset elevens forudgående niveau. 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fagets genstandsområde er produktdesign, kommunikationsdesign og design af fysiske omgivelser, der ses som et samspil mellem form, funktion og kommunikation. Faget defineres som procesorienteret, bevidst problemløsning, som skal ses i historisk, samfundsmæssig og international sammenhæng. Designanalyse er det element, der etablerer sammenhæng mellem fagets praktiske og teoretiske side. Med analyse under den praktiske designproces kvalificeres en forståelse for design som proces og resultat, ligesom analyse af professionelt design skaber en bevidsthed om designprocessen i praksis. Designundervisningen baseres på opgaver og projekter, der integrerer praktiske designprocesser og teoretiske overvejelser, der kvalificerer designpraksis professionelt gennem analyse af såvel proces som resultat i forskellige sammenhænge. 1.2. Formål Faget beskæftiger sig med designprocessen fra idé til skitse i udvikling og fremstilling af produkter, materielle såvel som immaterielle og forudsætningerne herfor. Formålet med faget er, at eleverne opnår indsigt og færdigheder i at arbejde med samspillet mellem designprocesser og produktion af varer og serviceydelser. Gennem analyse, beskrivelse og udførelse af mindre skitse- og formgivningsopgaver, omhandlende virksomhedslære og brancherelevante problemstillinger, opnår eleven færdigheder i at arbejde med samspillet mellem form, funktion og æstetik i produktionen af varer og serviceydelser. Faget skal således bidrage til, at eleverne opnår kompetencer og færdigheder i at anvende designprocesser til at understøtte produktion af varer og serviceydelser samt til at kompensere for potentielle problemer i forbindelse med denne produktion. Undervisningen skal give bevidsthed om designs rolle i lokale problemstillinger for virksomheder og brancher i en globaliseret foranderlig verden og som led i en international kommunikation. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F 1. Medvirke til udarbejdelse af formgivnings- eller skitseopgaver, der viser fantasi og æstetisk sans, 2. anvende simple arbejdsplaner til at beskrive grundlæggende elementer og faser i formgivnings- eller skitseprocessen, 3. foretage simple opmålings- og afbildningsmetoder til at referere basale faktorer, der øver indflydelse på formgivningen, 4. opsøge grundlæggende viden om materiale- og farvelære til at beskrive og referere forholdet mellem farve, form og funktion med udgangspunkt i en brancherelevant opgave, 5. anvende modelfremstilling eller produktvisualisering til at beskrive formgivningens og æstetikkens betydning med udgangspunkt i en brancherelevant opgave og 6. anvende perception og symbolik til at referere karakteristiske træk i stilhistorien og arkitekturen med betydning for branchen. Niveau E 1. Udføre formgivnings- eller designopgaver, der fordrer fantasi og æstetisk sans, 2. anvende portfolio til at beskrive grundlæggende elementer og faser i formgivnings- eller skitseprocessen, 3. anvende opmålings- og afbildningsmetoder til at identificere faktorer, der øver indflydelse på formgivning og design, 4. anvende viden om materiale- og farvelære til at redegøre for forholdet mellem farve, form og funktion i konkrete brancherelevante opgaver, 5. anvende simple analysemodeller til at redegøre for formgivningens og æstetikkens betydning med udgangspunkt i en brancherelevant opgave, 6. anvende perception og symbolik til at identificere karakteristiske træk i stilhistorien og arkitekturen med betydning for branchen og 7. anvende basal viden om ergonomi, teknologi og miljøforhold til at demonstrere grundlæggende faktorer, der har indflydelse på problemløsning og formgivning. Niveau D 1. Udarbejde formgivnings- og designopgaver, der fordrer fantasi og æstetisk sans, 2. anvende portfolio til at redegøre for elementer og faser i designprocesser fra idé til færdigt produkt, 3. anvende opmålings- og afbildningsmetoder til at vurdere faktorer, der øver indflydelse på formgivning og design, 4. anvende viden om materiale- og farvelære til at vurdere forholdet mellem farve, form og funktion i konkrete brancherelevante opgaver, 5. anvende simple analysemodeller til at vurdere design i forhold til symbolik, form, funktion og æstetik i konkrete brancherelevante designopgaver, 6. anvende stilhistorien til at beskrive karakteristiske træk i brancherelevante stilarter gennem det 20. århundrede, 7. anvende basal viden om ergonomi, teknologi og miljøforhold til at beskrive ændringer i stil, materialer og teknik i relation til den teknologiske udvikling og kultur- og samfundsforhold og 8. anvende simple analysemodeller til at vurdere designfunktioner i forhold til individuelle og kollektive behov/brugersynspunkter. Niveau C 1. Udføre formgivning- og designopgaver, der fordrer fantasi og æstetisk sans og refleksion over problemløsningen, 2. anvende portfolio til at forklare elementer og faser i designprocessen fra idé til færdigt produkt, 3. udføre opmålings- og afbildningsmetoder til at vurdere og perspektivere faktorer, der øver indflydelse på formgivning og design, 4. anvende viden om materiale- og farvelære til at vurdere og perspektivere forholdet mellem farve, form og funktion i konkrete brancherelevante opgaver, 5. anvende analysemodeller til at vurdere og perspektivere design i forhold til symbolik, form, funktion og æstetik i konkrete brancherelevante designopgaver, 6. anvende stilhistorien til at forklare karakteristiske træk i brancherelevante stilarter fra industrialiseringen og fremefter, 7. anvende viden om ergonomi, teknologi og miljøforhold til at vurdere og perspektivere ændringer i stil, materialer og teknik i relation til den teknologiske udvikling samt kultur- og samfundsforhold og 8. anvende analysemodeller til at vurdere og perspektivere designs funktioner i forhold til individuelle og kollektive behov samt ressourceanvendelse og bæredygtighed. 2.2. Kernestof Eleven skal arbejde med idé- og produktudvikling. Niveau F Udgangspunktet findes i elevens egne oplevelser og erfaringer inden for uddannelsesområdet eller i de nære omgivelser. Eleverne skal arbejde med innovative og kreative processer med fokus på den praktiske udførelse. 1. Simple opmålings- og afbildningsteknikker 2. Grundlæggende stilforståelse med uddannelsesrelevans 3. Grundlæggende farve- og materialelære 4. Simpel modelfremstilling og produktvisualisering 5. Simple arbejdsplaner 6. Perception og symbolik 7. Form, funktion og æstetik Niveau E Udgangspunktet findes i problemstillinger fra uddannelsesområdet/branchen, og der skal arbejdes med innovative og kreative processer. Eleverne skal arbejde praktisk med problemstillingerne og herigennem få indsigt i stilhistorie og arkitektur inden for branchen. 1. Opmålings- og afbildningsteknikker 2. Stilforståelse med uddannelsesrelevans 3. Farve- og materialelære 4. Modelfremstilling og produktvisualisering 5. Perception og symbolik 6. Form, funktion og æstetik 7. Grundlæggende kendskab til ergonomi, teknologisk og miljøforhold inden for branchen 8. Simple designanalysemodeller Niveau D Udgangspunktet findes i problemstillinger fra uddannelsesområdet/branchen, og der skal arbejdes med innovative og kreative processer. Eleverne skal arbejde praktisk og teoretisk med problemstillingerne og herigennem få indsigt i stilhistorie og arkitektur inden for branchen. 1. Opmålings- og afbildningsteknikker 2. Stilforståelse med uddannelsesrelevans 3. Farve- og materialelære 4. Modelfremstilling og produktvisualisering 5. Perception og symbolik 6. Form, funktion og æstetik 7. Kendskab til ergonomi, miljø- og teknologisk udvikling inden for branchen og i samfundet 8. Designanalysemodeller Niveau C Udgangspunktet findes i problemstillinger fra uddannelsesområdet/branchen, og der skal arbejdes med innovative og kreative processer. Eleverne skal arbejde praktisk og teoretisk med problemstillingerne og herigennem få indsigt i stilhistorie, arkitektur og bæredygtighed inden for branchen. 1. Opmålings- og afbildningsteknikker 2. Stilforståelse med uddannelsesrelevans 3. Farve- og materialelære 4. Modelfremstilling og produktvisualisering 5. Portfolio 6. Perception og symbolik 7. Form, funktion og æstetik 8. Kendskab til ergonomi, miljø- og teknologisk udvikling inden for branchen og i samfundet 9. Bæredygtighed 10. Designanalysemodeller 2.3. Supplerende stof De valgte emneområder og evt. samspil med andre fag gør, at nogle designparametre nævnt under kernestof inddrages i undervisningen med en bredere perspektivering. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Niveau F Der arbejdes med forskellige opgaver, hvor eleverne skal vise deres viden i praksis. Opgaverne skal tilrettelægges, så eleverne i stigende grad kan vise selvstændigt initiativ i identificeringen af en designmæssig problemstilling, samt i formulering og løsning af denne. Niveau E Der arbejdes med forskellige opgaver, hvor eleverne skal vise deres viden i praksis. Opgaverne skal tilrettelægges, så eleverne i stigende grad kan vise selvstændigt initiativ i identificeringen af en designmæssig problemstilling samt i formulering og løsning af denne. Niveau D Opgaverne skal tilrettelægges, så eleverne i stigende grad selvstændigt kan forklare designmæssige problemstillinger og ruste eleverne til udarbejdelsen af det afsluttende projekt. Niveau C Den primære undervisningsform vil være en mere projektorganiseret undervisning. Opgaverne skal tilrettelægges, så eleverne i stigende grad selvstændigt kan forklare designmæssige problemstillinger og ruste eleverne til udarbejdelsen af det afsluttende projekt. 3.2. Arbejdsformer Niveau F Undervisningen er tilrettelagt med oplæg og opgaver, hvor eleven demonstrerer et begyndende kendskab til fagets teoretiske termer og praktiske færdigheder. Eleverne arbejder både individuelt og i grupper. Ved gruppearbejder skal den enkelte elev udfærdige individuel dokumentation. Der kan indgå aktiviteter i form af besøg fra eksterne aktører eller virksomhedsbesøg. Niveau E Undervisningen er tilrettelagt med oplæg og opgaver, hvor eleven demonstrerer kendskab til fagets teoretiske og praktiske termer. Eleverne arbejder både individuelt og i grupper. Ved gruppearbejder skal den enkelte elev udfærdige individuel dokumentation til dennes portfolio. Der kan indgå aktiviteter i form af besøg fra eksterne aktører eller virksomhedsbesøg. Niveau D Undervisningen er tilrettelagt med oplæg og opgaver, som lægger op til, at eleven kan udføre den designproces, der skaber forudsætning for det afsluttende projekt. Elevens arbejde, progression og selvevaluering fastholdes i en portfolio. Der arbejdes både individuelt og i grupper. Ved gruppearbejder skal den enkelte elev udfærdige en individuel dokumentation i sin projektmappe af sit arbejde i projektforløbet. Der kan indgå aktiviteter i form af besøg fra eksterne aktører eller virksomhedsbesøg. Niveau C Undervisningen er tilrettelagt med oplæg og opgaver, som lægger op til at eleven kan udføre den designproces, der skaber forudsætning for det afsluttende projekt. Elevens arbejde, progression og selvevaluering fastholdes i en portfolio. Der arbejdes både individuelt og i grupper. Ved gruppearbejder skal den enkelte elev udfærdige en individuel dokumentation i sin projektmappe af sit arbejde i projektforløbet. Der kan indgå aktiviteter i form af besøg fra eksterne aktører, eller virksomhedsbesøg. 3.3. It It anvendes i forbindelse med research, efterprøvning af ideer, visualisering og formidling. 3.4. Samspil med andre fag Undervisningen i faget kan tilrettelægges i sammenhæng med andre fag, hvor der kan skabes en faglig synergi mellem de inddragne fagligheder. 4. Dokumentation Niveau F Eleven udarbejder løbende dokumentation af sit arbejde med faget. Praktisk arbejde i form af skitsetegning, fotografisk afbildning eller formgivning af produkt eller mock-up kan indgå. Niveau E Eleven skal løbende kunne dokumentere sit arbejde i en portfolio. Praktisk arbejde i form af skitsetegning eller formgivning af produkt eller mock-up skal indgå. Niveau D Eleven skal løbende kunne dokumentere sit arbejde i en portfolio. Praktisk arbejde i form af formgivnings- og designopgaver skal indgå, og mindst en opgave skal repræsentere en individuel løsning. Et udvalgt arbejde indgår sammen med en præsentationsportfolio i den afsluttende prøve. Niveau C Eleven skal løbende kunne dokumentere sit arbejde i en portfolio. Praktisk arbejde i form af formgivnings- og designopgaver skal indgå, og mindst en opgave skal repræsentere en individuel løsning. Et udvalgt arbejde indgår sammen med en præsentationsportfolio i den afsluttende prøve. 5. Evaluering 5.1. Løbende evaluering Der henvises til § 5, stk. 5. 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse Der henvises til § 6. 5.3. Afsluttende prøve Niveau F Der afholdes ikke afsluttende prøve. Niveau E Der afholdes ikke afsluttende prøve. Niveau D Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i det af eleven i samarbejde med læreren, udvalgte arbejde i form af præsentationsportfolio, samt design- eller formgivningsopgave af et produkt. Produktet kan være en mock-up. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation. Niveau C Prøven er mundtlig og tager sit udgangspunkt i det af eleven i samarbejde med læreren, udvalgte arbejde i form af præsentationsportfolio samt design- eller formgivningsopgave af et produkt. Produktet kan være en mock-up. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren gives på baggrund af en samlet vurdering af elevens præstation. 5.3.1. Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget er elevens præsentationsportfolio samt design- eller formgivningsopgave af et produkt. 5.3.2. Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget er elevens præsentationsportfolio, design- eller formgivningsopgave af et produkt samt den mundtlige præstation. 5.3.3. Bedømmelseskriterier Der henvises til § 8, stk. 3. Bilag 6 Erhvervsøkonomi Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger For eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3 uger på niveau C, uanset elevens forudgående niveau. 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Omdrejningspunktet for faget erhvervsøkonomi er arbejdet med og forståelsen af en virksomheds økonomiske discipliner, overvejelser og dispositioner. Faget indeholder typiske erhvervsøkonomiske begreber, funktioner og opgaver, der indgår i virksomhedens etablering og drift. Faget beskæftiger sig med erhvervsvirksomhedens økonomiske beslutninger og adfærd i samspil med omverdenen. 1.2. Formål Elevens arbejde med faget skal give erhvervsøkonomiske kompetencer med henblik på at varetage arbejdsopgaver i en virksomhed. Faget har desuden et almendannende formål, hvor evnen til at identificere og inddrage økonomiske forhold styrkes. Endelig har faget et studieforberedende aspekt. Eleven bliver i stand til at identificere, behandle og formidle de typiske erhvervsøkonomiske problemstillinger, der indgår i elevens uddannelsesområde. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F 1. Redegøre for centrale virksomhedsbegreber, 2. redegøre for funktionerne i en handels- og servicevirksomhed, 3. referere til økonomiske overvejelser ved etablering af en simpel personligt ejet handels- og servicevirksomhed, 4. redegøre for indtægter og omkostninger og udføre tilhørende beregninger, 5. foretage handelsberegninger på grundlæggende niveau, 6. redegøre for formålet med budgettering og udarbejde bruttoavancebudgetter, 7. identificere virksomhedens miljøinteressenter, 8. referere til varestrømme i en handelsvirksomhed, 9. referere til formålet med et relevant økonomistyringssystem og medvirke ved registrering af varetransaktioner og 10. redegøre for simple erhvervsøkonomiske informationer, i mundtlig form. Niveau E 1. Redegøre for virksomheders ejerforhold, idégrundlag, idé og mål, 2. redegøre for økonomiske overvejelser ved etablering af en personligt ejet handels- og servicevirksomhed med ansatte, 3. udarbejde regnskab for en personlig ejet handels- og servicevirksomhed, 4. udarbejde relevante salgskalkulationer, 5. udarbejde resultatbudget for en personlig ejet handels- og servicevirksomhed, 6. skelne mellem forskellige typer af omkostninger, 7. redegøre for handels- og servicevirksomhedens organisatoriske opbygning og arbejdsdeling, 8. søge vejledning om miljømærkning og redegøre for virksomhedens arbejde med social ansvarlighed, 9. medvirke ved registrering af logistikomkostninger, 10. udføre daglige registreringer og udarbejde rapporter i et relevant økonomistyringssystem og 11. formidle simple erhvervsøkonomiske informationer, mundtligt og skriftligt. Niveau D 1. Redegøre for økonomiske overvejelser ved etablering af en virksomhed som et selskab, 2. udarbejde regnskab for en handels- og servicevirksomhed i selskabsform, 3. udarbejde grundlæggende nøgletal for et regnskab for en handels- og servicevirksomhed, 4. udarbejde priskalkulationer ud fra et bidragsprincip i dansk og udenlandsk valuta, 5. udarbejde et likviditetsbudget på basis af ind- og udbetalingsmodellen, 6. redegøre for begrebet afskrivninger, herunder principper og beregningsmetoder, 7. identificere forskellige lønformer og forklare lønsedlens indhold, 8. udføre en analyse af virksomhedens miljøforhold ved beregning af indekstal og miljøindikatorer, 9. redegøre for effektiviteten af en virksomheds ressourceudnyttelse, 10. udføre registreringer og udarbejde rapporter i et relevant økonomistyringssystem og 11. formidle erhvervsøkonomiske informationer, mundtligt og skriftligt. Niveau C 1. Redegøre for økonomiske overvejelser ved etablering af en produktionsvirksomhed, 2. udarbejde regnskab for en produktionsvirksomhed, 3. anvende nøgletal ved bedømmelse af et regnskab, 4. udarbejde kalkulationer og prisoptimering, 5. udarbejde et resultatbudget for en produktionsvirksomhed, 6. vurdere en virksomheds omkostninger, 7. redegøre for lønfordelingen i en produktionsvirksomhed, 8. udføre analyser af personaleressourcernes effektivitet ved beregning af indekstal og nøgletal, 9. forklare og sammenligne produktionsvirksomhedens grønne regnskab og miljørapporter, 10. udarbejde data med henblik på effektivisering af en virksomheds ressourceudnyttelse, 11. vurdere virksomhedens brug af et relevant økonomistyringssystem og 12. selvstændigt formidle erhvervsøkonomiske informationer, mundtligt og skriftligt. 2.2. Kernestof Niveau F 1. Virksomheden a. Virksomhedstyper b. Interessentmodel c. Placering i omverdenen 2. Iværksætteri og innovation Nødvendige processer ved opstart af en personligt ejet virksomhed 3. Regnskabsbegreber og analyse a. Indtægter og omkostninger b. Resultatopgørelsen 4. Handelsregning a. Priser med og uden moms b. Almindelig procentregning 5. Budget a. Anvendelighed som styringsredskab b. Kontrol ved salgsarbejdet 6. Personale og organisation a. Funktionsbegrebet b. Medarbejderens rettigheder og pligter 7. Miljø og social ansvarlighed a. Interessentmodel b. Den politiske forbruger 8. Logistik a. Simpel varelogistik b. Motiver for oprettelse af lager 9. Økonomisystem og registrering Simpel registrering af køb og salg. 10. Kommunikation Mundtlig formidling af erhvervsøkonomiske informationer Niveau E 1. Virksomheden a. Ejerforhold b. Idégrundlag, idé og mål 2. Iværksætteri og innovation Nødvendige processer ved opstart af en personligt ejet virksomhed med ansatte. 3. Regnskabsbegreber og analyse Simpel opstilling for personligt ejet handels- og servicevirksomhed 4. Handelsregning Almindelige brancheorienterede salgskalkulationer 5. Budget a. Planlægningsbudget b. Resultatbudget 6. Omkostninger a. Faste b. Variable 7. Personale og organisation a. Organisationsplanen b. Organisations- og arbejdsdelingsprincipper 8. Miljø og social ansvarlighed a. Miljømærker b. Miljøcertificering c. CSR 9. Logistik Logistiske omkostninger i en handelsvirksomhed 10. Økonomisystem og registrering a. Salgsfaktura, b. Kassedifference c. Simple systemrapporter 11. Kommunikation Mundtlig og skriftlig formidling af erhvervsøkonomiske informationer Niveau D 1. Iværksætteri og innovation Nødvendige processer ved opstart af en virksomhed som et selskab 2. Regnskabsbegreber og analyse a. Regnskabsopstilling med noter b. Nøgletal til belysning af indtjeningsevnen 3. Handelsregning Bidragskalkulation i handelsvirksomhed 4. Budget Likviditetsbudget og dets anvendelighed 5. Omkostninger a. Afskrivningsbegrebet b. Beregning efter lineær- og saldometode 6. Personale og organisation a. Lønformer b. Begreber fra lønsedlen 7. Miljø og social ansvarlighed a. Beregning af indekstal b. Beregning af miljøindikatorer 8. Logistik Logistisk effektivitet 9. Økonomisystem og registrering a. Debitor- og kreditorregistrering b. Styring af debitorer og kreditorer 10. Kommunikation Mundtlig og skriftlig formidling af erhvervsøkonomiske informationer Niveau C 1. Iværksætteri og innovation Nødvendige processer ved opstart af en produktionsvirksomhed 2. Regnskabsbegreber og analyse a. Regnskabsopstilling med noter b. Nøgletal til belysning af rentabiliteten 3. Handelsregning a. Kalkulationer b. Prisoptimering efter enhedsmetoden og totalmetoden c. Nulpunktsberegning 4. Budget Resultatbudget for produktionsvirksomhed 5. Omkostninger a. Omkostningstyper b. Forløbet ved stigende afsætning 6. Personale og organisation a. Lønfordelingen i en produktionsvirksomhed b. Beregning af nøgletal c. Belysning af personaleressourcernes effektivitet 7. Miljø og social ansvarlighed a. Miljørapportering b. Grønne regnskaber 8. Logistik Styring og optimering af vareindkøb 9. Økonomisystem og registrering Virksomhedens økonomiske informations- og styringssystemer 10. Kommunikation Mundtlig og skriftlig formidling af erhvervsøkonomiske informationer 2.3. Supplerende stof Der suppleres med aktuelle erhvervsøkonomiske cases og brancherelaterede erhvervsøkonomiske problemstillinger. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Tilrettelæggelsen af undervisningen, og valg af indhold, skal tilgodese elevernes forudsætninger og valg af uddannelse. Fagets udmøntning kan variere fra uddannelse til uddannelse såvel som fra skole til skole. Det teoretiske stof sættes i størst mulig grad ind i en praktisk og virkelighedsnær kontekst. Der lægges i undervisningen vægt på elevernes evne til at forstå formålet med anvendelse af de erhvervsøkonomiske metoder og formidling af de resultater metoderne frembringer. 3.2. Arbejdsformer Der arbejdes med såvel skriftlig som mundtlig kommunikation om fagets emner og metoder 3.3. It Omhandler bl.a. tekstbehandling, regneark, websites, præsentationsprogram og økonomistyringssystem. 3.4. Samspil med andre fag Der henvises til § 5, stk. 3. 4. Dokumentation Dokumentationen kan bestå af skriftlige opgaver, caseopgaver, præsentationer m.v. Det skriftlige arbejde bør i vidt omfang indgå i samspil med mundtlig præsentation for derved at styrke elevens evne til at kommunikere om erhvervsøkonomiske emner. 5. Evaluering 5.1. Løbende evaluering Der henvises til § 5, stk. 5. 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse Der henvises til § 6. 5.3 Afsluttende prøve Niveau F Der afholdes ikke afsluttende prøve. Niveau E, D og C Der afholdes en mundtlig prøve. Ved prøven gælder reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i grundlæggende erhvervsrettede uddannelser. Prøven tager udgangspunkt i en opgave med en praktisk orienteret problemstilling. Opgaverne stilles af skolen. Eleven har 60 minutters forberedelsestid til løsning af den praktisk orienterede problemstilling. Eksaminationen varer ca. 30 minutter inklusive votering. Elevens præstation helhedsbedømmes i forhold til fagets mål. 5.3.1. Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget er den opgave med en praktisk orienteret problemstillig, som skolen stiller til prøven. 5.3.2. Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget er en helhedsvurdering af elevens løsning af den praktisk orienterede problemstilling og elevens mundtlige præstation. 5.3.3. Bedømmelseskriterier Der henvises til § 8, stk. 3. Bilag 7 Finansiering Vejledende varighed Niveau C: På eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3 uger, uanset elevens forudgående niveau. 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Finansiering er et samfundsvidenskabeligt fag, der omfatter viden om finansielle institutioner og finansielle markeder samt viden om virksomhedens kapitalfremskaffelse og kapitalanvendelse. Faget giver viden om virksomhedernes muligheder for at fremskaffe og anvende kapital bedst muligt under hensyn til den prisdannelse, der finder sted på de internationale finansielle markeder. 1.2. Formål Gennem undervisningen i finansiering C skal eleverne udvikle evnen til at forholde sig reflekterende til virksomhedernes finansielle situation og muligheder på et internationalt finansielt marked. Eleverne skal udvikle evnen til selvstændigt at identificere og arbejde med finansielle problemstillinger gennem anvendelse af finansielle teorier i en virkelighedsnær og international kontekst. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: 1. Redegøre for finansielle institutioner og virksomheder. 2. Anvende viden om internationale finansielle markeder til at diskutere prisdannelsen på finansielle produkter. 3. Analysere og vurdere virksomhedens balancestruktur. 4. Anvende viden om finansielle investeringsprodukter til at diskutere og vurdere virksomhedens finansielle dispositioner. 5. Formulere og formidle information om virksomhedens kapitalomkostninger. 6. Anvende viden om finansiering med egenkapital og fremmedkapital til at diskutere og vurdere virksomhedens kapitalfremskaffelse. 2.2. Kernestof Kernestoffet er: 1. Finansielle institutioner og virksomheder. 2. Finansielle markeder. 3. Finansielle investeringer. 4. Virksomhedens balancestruktur. 5. Finansiering med egenkapital. 6. Finansiering med fremmedkapital. 2.3. Supplerende stof Det supplerende stof er aktuelt finansielt stof, der perspektiverer og uddyber de faglige mål omkring kapitalfremskaffelse og kapitalanvendelse. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper I finansiering arbejdes med aktuelle og virkelighedsnære problemstillinger, idet konkrete finansielle problemstillinger analyseres ud fra en helhedsorienteret synsvinkel. Finansiel teori inddrages for at skabe struktur og forståelse. 3.2. Arbejdsformer Undervisningen omfatter arbejde med øvelser ud fra konkrete og afgrænsede finansielle problemstillinger, således at eleverne opnår færdigheder i arbejdet med finansielle modeller. 3.3. It I forbindelse med skriftlige opgaver, caseopgaver, præsentationer m.v. tilrettelægges undervisningen under hensyn til, at eleverne skal have adgang til elektroniske kommunikationsplatforme og internettet. 3.4. Samspil med andre fag Dele af kernestoffet og det supplerende stof vælges og behandles, så det bidrager til at styrke samspillet med de øvrige fag og den øvrige undervisning i elevens erhvervsuddannelse. 4. Dokumentation Dokumentationen kan bestå af skriftlige opgaver, caseopgaver, præsentationer m.v. Det skriftlige arbejde bør i vidt omfang indgå i samspil med mundtlig præsentation for derved at styrke elevens evne til at kommunikere om finansielle emner. 5.1. Løbende evaluering Der henvises til § 5, stk. 5. 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse Der henvises til § 6. 5.3. Afsluttende prøve Skolen vælger for det enkelte hold én af følgende to prøveformer: Prøveform a Prøven er mundtlig og gennemføres på grundlag af en lodtrukken opgave med et ukendt tekstmateriale og et antal spørgsmål. Der gives ca. 40 minutters forberedelsestid pr. elev. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eksaminationen former sig som en samtale mellem elev og eksaminator. Hele prøvematerialet skal dække de faglige mål bredt. Prøveform b Prøven er mundtlig og gennemføres på grundlag af dels et af eleven selvvalgt emne og dels et lodtrukken opgave med ukendt tekstmateriale med et antal spørgsmål. Der gives ca. 30 minutters forberedelsestid. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter. Eksaminationen er todelt. Den ene del består af elevens præsentation af et selvvalgt emne fra undervisningen suppleret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Anden del tager udgangspunkt i det ukendte tekstmateriale og former sig som en samtale mellem elev og eksaminator. Eksaminationstiden fordeles ligeligt mellem de to dele. Hele prøvematerialet skal dække de faglige mål bredt. 5.3.1. Eksaminationsgrundlag For prøveform
3. a)er eksaminationsgrundlaget den lodtrukne opgave. For prøveform
4. b)er eksaminationsgrundlaget et af eleven selvvalgt emne samt den lodtrukne opgave suppleret med spørgsmål fra eksaminator. 5.3.2. Bedømmelsesgrundlag For prøveform
5. a)er bedømmelsesgrundlaget eleven mundtlige præstation. For prøveform
6. b)er bedømmelsesgrundlaget en helhedsvurdering dels af elevens præstation af det selvvalgte emne og elevens mundtlige præstation. 5.3.3. Bedømmelseskriterier Der henvises til § 8, stk. 3. Bilag 8 Fremmedsprog Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger For eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3,0 uger på niveau C, uanset elevens forudgående niveau. 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fremmedsprog styrker hensigtsmæssig kommunikation og giver adgang til viden om erhvervsforhold, samfundsforhold og kultur på tværs af sproglige grænser og barrierer og til at handle på denne viden. Fagets omdrejningspunkt er de kulturelle og kommunikative kompetencer: at tale, at samtale, at lytte, at læse og at skrive. Gennem berøringsflader og tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens øvrige fag bidrager faget til uddannelserne med et internationalt perspektiv og med konkrete erhvervsrettede og almene fremmedsproglige kompetencer, der medvirker til at styrke og understøtte mobilitet og kompetenceudvikling. Fremmedsprog i erhvervsuddannelserne hviler på to ben – det erhvervsfaglige og det almene. 1.2. Formål Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og internationale kompetencer. Gennem arbejde med faget kan eleven opnå viden om fremmedsproglige kulturer i forhold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge. Eleven kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompetenceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår. 2. Faglige mål og fagligt indhold De faglige mål er inddelt i følgende fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold. 2.1. Faglige mål 2.1.1 Kommunikation Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F 1. På grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte afgrænsede emner, 2. på grundlæggende niveau forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte afgrænsede emner, 3. udtrykke sig mundtligt med en vis præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner, 4. mundtligt præsentere hovedindholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper, 5. referere og præsentere et forberedt stofområde, 6. deltage med enkle sproglige udtryk i samtaler om udvalgte og afgrænsede emner, 7. udtrykke sig skriftligt med en vis præcision og i et enkelt og sammenhængende sprog tilpasset udvalgte emner, 8. anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte afgrænsede emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. Niveau E 1. Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner, 2. forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner, 4. redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper inden for erhverv, 5. redegøre for et forberedt stofområde, 6. deltage i samtaler og diskutere udvalgte emner, 7. udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset emner og kontekster, 8. anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. Niveau D 1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige emner, 2. forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt ordforråd inden for varierede emner, 4. redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i forskellige teksttyper, 5. redegøre for, forklare og uddybe et forberedt stofområde, 6. deltage aktivt i samtaler og diskutere alsidige emner, 7. udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset alsidige emner og kontekster, 8. anvende, bearbejde og kommentere viden og informationer skriftligt inden for alsidige emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt med sikkerhed. Niveau C 1. Forstå indholdet af talt fremmedsprog om varierede og alsidige emner. 2. forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige og varierede emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt og varieret ordforråd inden for varierede emner, genrer og situationer, 4. redegøre mundtligt for og forklare indholdet af alsidige og varierede tekster og teksttyper, 5. redegøre for, forklare, uddybe og kommentere et forberedt stofområde, 6. tage initiativ til og deltage aktivt i samtaler og diskutere varierede og komplekse emner i et sprog afpasset til situation og samtalemønster, 7. udtrykke sig skriftligt med høj grad af præcision og i et sammenhængende sprog afpasset alsidige og komplekse emner og kontekster, 8. anvende, bearbejde og kommentere og analysere viden og informationer skriftligt inden for alsidige og varierede emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd, til at kommunikere med sikkerhed og variation mundtligt og skriftligt. 2.1.2 Kommunikationsstrategier Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F og E Afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, afprøve hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, afprøve skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, opsøge og anvende fagets hjælpemidler, hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning, tekstproduktion og anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk. Niveau D og C Vælge og anvende lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, vælge hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, vælge skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, anvende fagets hjælpemidler hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning og tekstproduktion og anvende informationer og kilder selvstændigt og kritisk. 2.1.3 Sprogbrug Sprogtilegnelse Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F På grundlæggende niveau anvende et tilstrækkeligt præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, udtale fremmedsproget klart, tydeligt og forståeligt med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer, tale og skrive fremmedsproget så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig kommunikation følges og anvende grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante, tekster og medier i erhverv, uddannelse, samfund og personlige og almene forhold. Niveau E Anvende et præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer, 3. tale og skrive fremmedsproget, så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges og anvende væsentlige og grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medie i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. Niveau D Anvende et præcist og alsidigt ordforråd inden for relevante emner, udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede emner og kontekster, 3. tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med en høj grad af korrekt sprogbrug og anvende væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt almene og personlige forhold. Niveau C Anvende et præcist og varieret ordforråd inden for varierede relevante emner, udtale fremmedsproget klart, tydeligt, flydende og præcist med et alsidigt ordforråd inden for varierede og komplekse emner og kontekster, 3. tale og skrive fremmedsproget så grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges med sans for korrekt og varieret sprogbrug og anvende og forklare væsentlige regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medier i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. 2.1.4 Kultur- og samfundsforhold Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F Opnå og anvende grundlæggende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, drage sammenligninger og genkende enkle forskelle mellem egen kultur og andres kultur og identificere grundlæggende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Niveau E Opnå og anvende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, drage sammenligninger og genkende forskelle mellem egen kultur og andres kultur og anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Niveau D Opnå, anvende og redegøre for viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, drage sammenligninger og redegøre for forskelle mellem egen kultur og andres kultur og anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. Niveau C Opnå, anvende og redegøre for og reflektere over viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund samt i personlige og almene sammenhænge, drage sammenligninger mellem egen kultur og andres kultur samt redegøre for og forklare disse forskelle og anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel. 2.2. Kernestof Fremmedsprogs kernestof er begreber, modeller og metoder, der indgår i kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse, kultur- og samfundsforhold. 1. Der arbejdes ud fra det udvidede tekstbegreb. Tekstvalget omfatter således både fiktion, faktion, billeder og digitale teksttyper. 2. Tekstvalget foretages efter teksternes relevans i forhold til elevens forudsætninger og valg af erhvervsfagligt hovedområde, samt ud fra deres aktualitet og relevans. 3. Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis, i erhverv, uddannelse, samfund og i almene og personlige sammenhænge og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. 2.3. Supplerende stof Det supplerende stof omfatter fremmedsproget materiale, der perspektiverer og uddyber kernestoffet. Det supplerende stof hentes fra erhvervsfag, uddannelsesrettede fag og elevens erhvervsuddannelse, eller peger fremad mod elevens videre ønsker og muligheder for uddannelse og erhverv. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Arbejdssproget er overvejende fremmedsproget. Elevernes egen sprogproduktion i skrift og tale skal prioriteres højt. 3.2. Arbejdsformer Der henvises til § 5, stk. 1. 3.3. It Der henvises til § 5, stk. 4. 3.4. Samspil med andre fag Faget fremmedsprog er et alment, erhvervsfagligt tonet sprog- og kulturfag med berøringsflader til andre fag og undervisningsforløb, der indgår i erhvervsuddannelserne. Faget skal således indgå i samspil med øvrige fag og undervisningsforløb, hvori der indgår erhvervsfaglige, samfundsmæssige eller kulturelle forhold med internationalt perspektiv. 4. Dokumentation Den skriftlige dokumentation vægtes, men multimodale og digitale medier og teksttyper inddrages og anvendes aktivt i elevens dokumentation. Elevens dokumentation fordeles jævnt over undervisningen og integreres i arbejdet med kernestoffet samt tilrettelægges med progression. Elevens dokumentation omfatter teksttyper, som har relevans i forhold til elevens uddannelsesretning og fremtidige jobsituation i erhvervslivet, til elevens videre uddannelse samt i forhold til elevens personlige udvikling. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og erhvervskommunikativ skrivning. 4.1. Selvvalgt emne I undervisningen indgår et selvvalgt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Det selvvalgte emnes indhold tager udgangspunkt i det erhvervsfaglige hovedområde. Der udarbejdes en synopsis og et præsentationsmateriale. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse i forhold hertil. 5. Evaluering 5.1. Løbende evaluering Der henvises til § 5, stk. 5. 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse Der henvises til § 6. 5.3. Afsluttende prøve Skolen vælger for det enkelte hold én af følgende to prøveformer: Prøveform a Prøven tilrettelægges på grundlag af en kendt case om en virksomhed, branche eller lignende, udarbejdet af den prøveafholdende skole, evt. i samarbejde med en branche eller en virksomhed. Prøven indledes med en casearbejdsdag af en varighed på 4-8 timer. Casearbejdsdagens varighed tilpasses opgavesættets omfang. Skolen fastsætter casearbejdsdagens varighed i skolens undervisningsplan. Eleven får på casearbejdsdagen udleveret et opgavesæt med mindst tre ukendte caseopgaver, der alle tager udgangspunkt i den kendte case eller åbner mulighed for perspektivering til den kendte case. Elevens selvvalgte emne indgår i mindst én af de ukendte caseopgaver i caseopgavesættet. Opgavesættet, der indgår som grundlag for prøven, skal dække de væsentlige faglige mål, som skolen har udvalgt til prøven. Opgavesættet samt en fortegnelse over tekster i elevernes selvvalgte emne sendes til censor forud for prøvens afholdelse. Skolen må ikke yde faglig vejledning fra casearbejdsdagens begyndelse til prøvens afslutning. Prøven afsluttes senest på anden arbejdsdag efter casearbejdsdagen med eksamination af eleven. Eksamination af eleven varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven eksamineres i de caseopgaver, som censor udpeger som grundlag for eksaminationen. Elevens præstation helhedsbedømmes. Prøveform b Der afholdes en mundtlig prøve på grundlag af elevens selvvalgte emne samt en ukendt opgave, udarbejdet af den prøveafholdende skole. Den ukendte opgave tildeles ved lodtrækning. De ukendte opgaver og det materiale, der indgår som grundlag for prøven, skal tilsammen dække de væsentlige faglige mål, som skolen har udvalgt til prøven. De ukendte opgaver samt en fortegnelse over tekster i elevernes selvvalgte emne sendes til censor forud for prøvens afholdelse. Der gives mindst 30 minutters forberedelsestid. Forberedelsestidens varighed tilpasses de ukendte opgavers omfang. Skolen fastsætter forberedelsestidens varighed i skolens undervisningsplan. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eksaminationen er todelt. Første del består af elevens præsentation og fremlæggelse af selvvalgt emne suppleret med uddybende spørgsmål fra eksaminator. Anden del former sig som en samtale mellem elev og eksaminator om den ukendte opgave. Elevens præstation helhedsbedømmes. 5.3.1. Eksaminationsgrundlag Eksaminationsgrundlaget ved prøven udgøres af skolens prøvespørgsmål og opgaver til eleven, af elevens selvvalgte emne samt af materiale, udarbejdet af eleven i forbindelse med opgaveløsning på casearbejdsdagen (prøveform
7. a)eller i forberedelsestiden (prøveform b). 5.3.2. Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget udgøres af elevens mundtlige præstation ved prøven. I bedømmelsesgrundlaget kan indgå materiale udarbejdet af eleven i forbindelse med opgaveløsning på casearbejdsdagen (prøveform
8. a)eller i forberedelsestiden (prøveform b), såfremt dette er fastsat i skolens lokale undervisningsplan. 5.3.3. Bedømmelseskriterier Der henvises til § 8, stk. 3. Bilag 9 Fysik Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau C: 2,0 uger For eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3 uger på niveau C, uanset elevens forudgående niveau. 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Fysik omfatter menneskets forsøg på gennem hypoteser, eksperimenter og observationer at opnå en struktureret forståelse af verden. Faget er primært virkelighedsnært og praktisk, og inddrager eksperimentelt arbejde, teoretiske forklaringer, modeller, begreber og metoder. Arbejdet med fysikkens sprog og begreber er en del af faget. Faget bidrager til beskrivelse, forståelse og diskussion af erhvervsfaglige, teknologiske og samfundsmæssige forhold samt til naturvidenskabelig og teknologisk kompetence. Faget giver forståelse for naturvidenskabelig teori og arbejdsmetoder og deres betydning for udvikling af samfundet. 1.2. Formål Formålet med faget er at give eleverne indsigt i de fysiske principper og metoder, der danner grundlag for teknik og teknologi samt give forudsætninger for at kunne arbejde med fysikfaglige emner, der findes inden for et erhvervsuddannelsesområde. Faget skal i en praksisnær kontekst bidrage til elevernes forståelse af fysikkens betydning for den teknologiske udvikling og dens påvirkning af mennesket, erhverv og samfund. På D-niveau skal faget endvidere give eleverne mulighed for at tilegne sig en begyndende studiekompetence. På C-niveau skal faget give eleverne erfaringer med anvendelse af centrale naturvidenskabelige arbejdsmetoder og tankegange ved løsning af konkrete erhvervs- eller almenfaglige problemstillinger, herunder vekselvirkningen mellem teori og praksis. Arbejdet med faget skal udvikle elevens kompetencer i relation til videregående uddannelse inden for det naturvidenskabelige, teknologiske og tekniske område samt bidrage til elevens almene kompetencer. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Undervisningens mål er, at eleven: Niveau F Har kendskab til brug af fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver, kan foretage enkle beregninger ved anvendelse af fysiske formler, under vejledning kan medvirke til at udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter samt redegøre for eksperimenternes formål, kan registrere og anvende eksperimentelle data hensigtsmæssigt, under vejledning kan udarbejde enkel dokumentation for eksperimenter og kan medvirke til at anvende relevante it-værktøjer til eksempelvis simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation. Niveau E Har kendskab til brug af fysiske formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver, kan foretage beregninger ved anvendelse af fysiske formler, har kendskab til fysiske fænomener og iagttagelser samt kan forholde sig til fysikfaglige problemstillinger fra sit uddannelsesområde, under vejledning kan planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter samt redegøre for eksperimenternes formål, kan registrere og anvende eksperimentelle data hensigtsmæssigt, under vejledning kan udarbejde dokumentation for eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af både hverdagssprog og fagets sprog og kan medvirke til at udvælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation. Niveau D Kan udvælge og anvende modeller og formler, som kvalitativt eller kvantitativt kan forklare forskellige fysiske fænomener og sammenhænge, kan udføre beregninger ved anvendelse af fysiske formler, kan forklare og forholde sig til fysikkens bidrag til forståelse af teknologi- og samfundsudvikling, kan planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter, herunder forklare sit valg af udstyr, kan registrere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og udlede enkle matematiske/fysiske sammenhænge, kan dokumentere eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af fagets sprog, samt kan diskutere og vurdere resultaterne, kan diskutere og forholde sig til fysikfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger og kan vælge og anvende relevante it-værktøjer til eksempelvis simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation. Niveau C Selvstændigt kan vælge og anvende modeller og formler, som kvalitativt eller kvantitativt kan forklare forskellige fysiske fænomener og sammenhænge, selvstændigt kan anvende komplekse beregningsmetoder ved anvendelse af fysiske formler, selvstændigt kan forklare og forholde sig til fysikkens bidrag til forståelse af teknologi- og samfundsudvikling, selvstændigt kan planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter, herunder begrunde sit valg af udstyr, selvstændigt kan registrere eksperimentelle data hensigtsmæssigt og generalisere dem med henblik på at udlede matematiske/fysiske sammenhænge, selvstændigt kan beskrive eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af fagets sprog samt reflektere over og vurdere resultaterne, kan reflektere, bedømme og forholde sig til fysikfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger og selvstændigt kan udvælge, vurdere og anvende relevante it-værktøjer til eksempelvis simulering informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation. 2.2. Kernestof Elevens selvstændige eksperimentelle arbejde skal have en fremtrædende plads i undervisningen. I undervisningen arbejdes der løbende med SI-systemet, fysiske størrelser, deres symboler og formelhåndtering. 2.2.1 Energi Niveau F Energikilder, energiformer og energiomsætning Energiforsyning og energiforbrug Eksperimentel og kvantitativ behandling af omsætningen mellem energiformer Niveau E Energikilder, energiformer og energiomsætning Effekt og virkningsgrad Energiforsyning og energiforbrug Eksperimentel og kvantitativ behandling af omsætningen mellem energiformer Niveau D Energikilder, energiformer og energiomsætning Effekt og virkningsgrad Energiforsyning og energiforbrug Vedvarende energi Eksperimentel og kvantitativ behandling af omsætningen mellem energiformer Niveau C Energikilder, energiformer og energiomsætning Effekt og virkningsgrad Energiforsyning og energiforbrug Vedvarende energi Eksperimentel og kvantitativ behandling af omsætningen mellem energiformer 2.2.2 Fysik og teknologi Niveau F Behandling af relevante fysiske emner som knytter sig til elevens erhvervsuddannelse Niveau E Behandling af relevante fysiske emner som knytter sig til elevens erhvervsuddannelse Niveau D Behandling af relevante fysiske emner som knytter sig til elevens erhvervsuddannelse Eksperimentel (kvantitativ) behandling af mindst et erhvervsfagligt emne Perspektivering af fysikken som naturvidenskab Niveau C Behandling af relevante fysiske emner som knytter sig til elevens erhvervsuddannelse Eksperimentel (kvantitativ) behandling af mindst et erhvervsfagligt emne Perspektivering af fysikken som naturvidenskab 2.3. Supplerende stof Det supplerende stof vælges blandt følgende områder: 1. Mekanik 2. Tryk 3. Elektricitet og magnetisme 4. Varme 5. Bølger 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Undervisningen gennemføres med hovedvægt på helhedsorienteret undervisning. Undervisningens rammer skal give mulighed for, at eleven kan bruge sin viden i en erhvervsfaglig sammenhæng. Undervisningen skal tilrettelægges med udgangspunkt i elevens erfaringsverden. Elevens nysgerrighed, åbenhed og undersøgende holdning skal understøttes. Undervisningen skal vise sammenhængen mellem fagets teorier og elevens uddannelsesområde, og der lægges vægt på fagets centrale naturvidenskabelige arbejdsmetoder og tankegange ved løsning af konkrete problemstillinger. Graden af selvstændighed øges gennem niveauerne, og der arbejdes med progression af stoffet i forhold til abstraktionsniveau. Undervisningen skal støtte eleven i udvikling af grundlæggende strategier til at læse, forstå og formidle fysikfaglige tekster. 3.2. Arbejdsformer Undervisningen tager udgangspunkt i elevens erhvervsuddannelse og erfaringer med fysiske fænomener og skal tilrettelægges som en vekselvirkning mellem praksis, teori og eksperiment. I faget lægges vægt på eksperimentelt arbejde, som skal integreres i hele undervisningsforløbet. Det eksperimentelle arbejde udgør mindst 1/5 af fagets vejledende varighed. Eleven vejledes fra starten således, at der efterhånden opnås stigende selvstændighed i formulering, undersøgelse og formidling af fysiske problemstillinger. Undervisningen tilrettelægges ud fra forskellige arbejdsformer, der er egnede til løsning af forskellige typer af spørgsmål. Eleven indsamler oplysninger ud fra det eksperimentelle arbejde og dokumenterer disse resultater såvel mundtligt som skriftligt, eller via medier som små film eller lignende. 3.3. It I faget skal it indgå i forbindelse med dataopsamling og bearbejdning af måleresultater, simulering og visualisering, så eleven afprøver forskellige modeller og opnår træning i at tolke forsøgsresultater. It-redskaber kan benyttes ved fremlæggelse af undersøgelser og resultater. Informationssøgning indgår løbende i faget. 3.4. Samspil med andre fag Faget inddrager den faglige viden og de faglige færdigheder, som eleverne har opnået i andre fag. 4. Dokumentation Niveau F Der skal udarbejdes to dokumentationer for fysikfaglige emner. Begge skal indeholde et eksperiment. Dokumentationen danner grundlag for den mundtlige prøve og kan udarbejdes af højst to elever i fællesskab. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan deltage i den afsluttende prøve. Niveau E Der skal udarbejdes to dokumentationer for fysikfaglige emner. Begge skal indeholde et eksperiment. Dokumentationen danner grundlag for den mundtlige prøve og kan udarbejdes af højst to elever i fællesskab. Dokumentationen skal godkendes af læreren, for at eleven kan deltage i den afsluttende prøve. Niveau D Gennem dokumentationen skal eleven lære at dokumentere, redegøre for, diskutere og analysere eksperimentelle data samt opøve sin evne til at formidle fysikfaglig information korrekt og præcist. Eleven udarbejder to afsluttende dokumentationer af fysikfaglige emner, som skal danne grundlag for eksamination. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve både bredt og dybt i stoffet. Den afsluttende dokumentation, der udarbejdes individuelt, skal godkendes af læreren for, at eleven kan deltage i den afsluttende prøve. Niveau C Gennem dokumentationen skal eleven lære at dokumentere, redegøre for, diskutere og analysere eksperimentelle data samt opøve sin evne til at formidle fysikfaglig information korrekt og præcist. Eleven udarbejder to afsluttende dokumentationer af fysikfaglige emner, som skal danne grundlag for eksamination. De valgte emner skal have en sådan bredde og dybde, at der gives mulighed for at prøve både bredt og dybt i stoffet. Dokumentationen skal afspejle elevens studiekompetence i form af fordybelse i emnerne samt faglig og metodisk korrekthed. Den afsluttende dokumentation, der udarbejdes individuelt, skal godkendes af læreren for, at eleven kan deltage i den afsluttende prøve. 5. Evaluering 5.1. Løbende evaluering Niveau F Evalueringen foretages eksempelvis i forhold til følgende: Eksperimenter og beregninger Anvendelse af fagsprog Fremlæggelse af fysikfaglige emner eller dele af arbejdet med dokumentationen Niveau E Evalueringen foretages eksempelvis i forhold til følgende: Eksperimenter og beregninger Anvendelse af fagsprog Fremlæggelse af fysikfaglige emner eller dele af arbejdet med dokumentationen Niveau D Evalueringen foretages eksempelvis i forhold til følgende: Elevens udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed Fremlæggelse af fysikfaglige emner eller dele af arbejdet med dokumentationen Eksperimentelt arbejde og beregninger Anvendelse af fagsprog Vejledning og feedback på dokumentation Niveau C Evalueringen foretages eksempelvis i forhold til følgende: Elevens udvikling i sammenhæng med faget og erhvervsuddannelsen som helhed Fremlæggelse af fysikfaglige emner eller dele af arbejdet med dokumentationen Eksperimentelt arbejde og beregninger Anvendelse af korrekt fagsprog Vejledning og feedback på dokumentation 5.2. Afsluttende standpunktsbedømmelse Der henvises i øvrigt til § 6. 5.3. Afsluttende prøve Der afholdes en mundtlig prøve. Eksaminationen af den enkelte elev varer ca. 30 minutter, inklusive votering. Eleven kan starte eksaminationen med et oplæg som indledning til dialog med eksaminator. 5.3.1. Eksaminationsgrundlag Prøven tager sit udgangspunkt i én af de to godkendte dokumentationer. Der trækkes lod mellem de to dokumentationer. Der skal eksamineres således, at eleven prøves bredt i faget. Ved prøven inddrages relevant fysik- og erhvervsfagligt udstyr. 5.3.2. Bedømmelsesgrundlag Med udgangspunkt i eksaminationsgrundlaget bedømmes eleven i forhold til fagets mål, og karakteren for prøven gives på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige og praktiske præstation og den fremlagte dokumentation, dog med vægt på den mundtlige præstation. 5.3.3. Bedømmelseskriterier Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilket omfang elevens præstation lever op til de faglige mål. Bedømmelseskriterierne skal som minimum omfatte: Niveau F Elevens forståelse af enkle fysiske begreber Elevens fremstilling af sin dokumentation, herunder sammenhængen med erhvervsfaglighed Elevens evne til at forklare eksperimenters formål, udførelse og resultater Niveau E Elevens forståelse af enkle fysiske begreber og beregninger Elevens fremstilling af sin dokumentation, herunder sammenhængen med erhvervsfaglighed Elevens evne til at forklare eksperimenters formål, udførelse og resultater Niveau D Elevens håndtering og forståelse af enkle fysiske formler Elevens evne til at forklare fysiske love og begreber Elevens fremstilling af sin dokumentation, herunder sammenhængen med erhvervsfaglighed og samfund Elevens evne til at forklare eksperimentets formål, udførelse og resultater Niveau C Elevens evne til at udøve naturvidenskabelig tankegang, til at planlægge og gennemføre enkle naturvidenskabelige eksperimenter og til at redegøre for teorien bag det eksperimentelle forløb Elevens evne til at arbejde ud fra den naturvidenskabelige arbejdsmetode og til at redegøre for fysiske, tekniske og teknologiske problemstillinger Elevens forståelse af fysiske begreber og principper samt forståelse af det eksperimentelle arbejde, herunder fysiske love og deres anvendelse Bilag 10 Idræt Niveauer og vejledende varighed Niveau F: 2,0 uge Niveau E: 2,0 uge Niveau D: 2.0 uge Niveau C: 2,0 uge For eux-forløb er den vejledende varighed af faget 3,0 uger på niveau C, uanset elevens forudgående niveau. Identitet og formål 1.1. Identitet Det centrale i faget idræt er den fysiske aktivitet, som understøttes af viden fra natur-, human- og samfundsvidenskab samt en bred sundhedsvidenskabelig forståelsesramme. Gennem tilegnelse af idrætslige færdigheder opnås øget kropsbevidsthed, som bidrager til en øget trivsel og motivation for den enkelte. Gennem fysisk aktivitet, træning af idrætslige færdigheder og inddragelse af teori giver faget; dels indsigt i den fysiske aktivitets betydning for sundhed og livskvalitet, dels forståelse for idrættens kulturelle værdier, både i et interkulturelt og internationalt perspektiv. Disse elementer er særligt vigtige, når man står på tærsklen til at påbegynde sit virke i erhvervslivet, hvor man ofte skal anvende sin fysik og krop i en erhvervsfaglig kontekst i mange år. 1.2. Formål Fagets formål er at aktivere eleverne, så de opnår en positiv oplevelse af sammenhængen mellem fysisk udfoldelse og trivsel. Faget skal bidrage til udvikling af elevernes personlige identitet, sociale og kommunikative kompetencer, samt motivere eleverne til livslang fysisk aktivitet og personlig sundhed. Eleverne opnår forståelse for at kombinere praktiske erfaringer med teoretisk viden i relation til træning og sundhed, herunder forståelse for betydningen af at være i god fysisk træningstilstand. Faget skal give eleverne kompetence til at initiere fysisk aktivitet og træning med positiv betydning for egen og andres trivsel på arbejdspladsen, herunder bidrage til forebyggelse af arbejdsskader. Faget kan bidrage til at løfte en central målsætning om læring i bevægelse på skolen. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Undervisningens mål er, at eleven kan: Niveau F Referere til grundlæggende principper for træning, deltage i forskellige former for idræt og bevægelsesaktiviteter, herunder medvirke i træningsprogrammer og enkle fysiologiske test, handle bevidst i forhold til de konkrete fysiske aktiviteters betydning for egen sundhed og grundlæggende kropsbevidsthed, samt anvende grundlæggende principper for at styrke sin fysiske form, referere til, hvordan man kan forebygge skader ved arbejde eller træning. medvirke til, at man enten i sin fritid eller på arbejdspladsen, kan forebygge fysiske skader og arbejde målrettet med at forebygge skader, ved arbejde eller træning. Niveau E Referere til hensigtsmæssige principper for forskellige træningsformer, herunder personlige træningsprogrammer, deltage i forskellige individuelle og kollektive fysiske idræts- og bevægelsesaktiviteter, herunder at deltage aktivt i et træningsprogram, samt medvirke i enkle fysiologiske test, handle bevidst i forhold til konkrete fysiske aktiviteters betydning for egen sundhed og grundlæggende kropsbevidsthed, samt anvende grundlæggende principper for at styrke sin fysiske form, og på baggrund heraf kunne registrere en eventuel fremgang i fysisk kapacitet, redegøre for hvordan man kan forebygge fysiske skader ved arbejde eller træning, være bevidst om valg af hensigtsmæssige arbejds- og træningsteknikker til at undgå fysiske skader og arbejde målrettet med at forebygge skader ved arbejde eller træning, herunder at medvirke til et forbedret arbejdsmiljø på arbejdspladsen. Niveau D Redegøre for forudsætningerne for og vurdere betydningen af at være i god fysisk form, samt redegøre for grundlæggende viden om fysiologi og anatomi, udarbejde og begrunde sammensætning af grundlæggende træningsprogrammer, herunder at afprøve og begrunde valg af individuelle og kollektive fysiske aktiviteter, eksempelvis fysiologiske test, planlægge, begrunde, gennemføre og evaluere forskellige former for idræt og bevægelsesaktiviteter og handle bevidst i forhold til at fremme en god fysisk form, personlig sundhed og kropsbevidsthed, redegøre for, hvordan hensigtsmæssige arbejds- og træningsteknikker kan forebygge fysiske skader, begrunde, hvordan man kan forebygge fysiske skader, der kan opstå ved valg af uhensigtsmæssige arbejdsteknikker, arbejdsstillinger og personlig træning, tage initiativ til at nedsætte risikoen for fysiske skader ved arbejde- og træning, herunder aktivt at kunne medvirke til et forbedret arbejdsmiljø på arbejdspladsen, redegøre for en grundlæggende viden, om idrættens kulturelle og samfundsmæssige værdier og forklare grundlæggende sammenhænge, mellem arbejdsliv og idræt. Niveau C Forklare væsentlige fællestræk ved forskellige discipliner indenfor træning og idræt, og vurdere betydningen af at være i god fysisk form samt redegøre for relevant og grundlæggende viden om fysiologi og anatomi, udvikle og begrunde sammensætning af træningsprogrammer, herunder at afprøve og begrunde valg af forskellige discipliner indenfor idræt og fysiske aktiviteter, således at eleven udvikler færdigheder indenfor et bredt udsnit af idrætsdiscipliner, eksempelvis inden for taktiske idrætsgrene, planlægge, begrunde, gennemføre og evaluere forskellige former for idræt og bevægelsesaktiviteter for sig selv og andre, med det formål at opnå en god fysisk form, personlig sundhed og kropsbevidsthed, samt at kunne formidle resultater, hvori der inddrages teoretisk viden og praktiske erfaringer, forklare hvordan valg af hensigtsmæssige arbejds- og træningsteknikker, kan forebygge fysiske skader, samt inddrage væsentlig arbejdsmiljøfaglig viden i denne sammenhæng, udvælge konkrete metoder til at forebygge fysiske skader, der kan opstå ved valg af uhensigtsmæssige arbejdsteknikker, arbejdsstillinger og personlig træning, planlægge og gennemføre konkrete initiativer til at nedsætte risikoen for fysiske skader ved arbejde- og træning, herunder at aktivt kunne medvirke til et forbedret arbejdsmiljø på arbejdspladsen, herunder at kunne anvende viden fra faget til at kunne reflektere over sammenhængen mellem kropsbevidsthed, sundhed, fysisk aktivitet og arbejdsliv, forklare ud fra en grundlæggende viden hvordan idrætten bidrager til kulturelle og samfundsmæssige værdier, uddrage generelle og konkrete sammenhænge, mellem arbejdsliv og idræt og indgå i konkrete samarbejdsrelationer, og herigennem kunne reflektere over egen og andres kommunikation og roller i et samarbejde. 2.2. Kernestof Niveau F 1. Aktiviteter, der er med til at fremme elevernes fysiske form og kropsbevidsthed 2. Forskellige former for idræt og bevægelsesaktiviteter 3. Grundlæggende principper for træning og træningsprogrammer 4. Begreber som sundhed, herunder livkvalitet og livstil 5. Udvalgte elementer af fysiologisk og anatomisk viden 6. Aktiviteter, der sigter på at styrke arbejdsmiljøet for den enkelte og andre 7. Forebyggelse af fysiske skader ved træning og arbejde Niveau E 1. Aktiviteter, der fremmer elevernes fysiske form og kropsbevidsthed 2. Forskellige grundlæggende individuelle og kollektive idrætsaktiviteter 3. Grundlæggende principper for træning, herunder anvendelsen af træningsprogrammer 4. Begreber som sundhed, herunder livkvalitet og livstil 5. Aktiviteter der fokuserer på samarbejde og kommunikation 6. Udvalgte elementer af fysiologisk og anatomisk viden 7. Aktiviteter, der sigter på at styrke arbejdsmiljøet for den enkelte og andre 8. Forebyggelse af fysiske skader, ved træning og arbejde Niveau D 1. Aktiviteter, der er med til at fremme elevernes fysiske form og kropsbevidsthed, eksempelvis grundlæggende træningsprogrammer og fysiologiske test 2. Udarbejdelse og gennemførelse af programmer for fysiske aktiviteter 3. Alsidige individuelle og kollektive idrætsaktiviteter 4. Begreber som sundhed, herunder livskvalitet og livsstil 5. Aktiviteter, der fokuserer på samarbejde og kommunikation 6. Grundlæggende fysiologisk og anatomisk viden 7. Aktiviteter, der sigter på at styrke arbejdsmiljøet for den enkelte og andre, herunder anvendelsen af hensigtsmæssige arbejds- og træningsteknikker, forebyggelse af fysiske skader ved træning og arbejde 8. Normer for samvær med andre i idrætten 9. Idrætten set ud fra et kulturelt og samfundsmæssigt synspunkt Niveau C 1. Idræt og bevægelsesaktiviteter der fremmer den fysiske form, herunder grundlæggende træning og fysiologiske test 2. Et bredt udsnit af individuelle og kollektive idrætsaktiviteter, bl.a. med fokus på kropsbevidsthed hos den enkelte elev 3. Principper for træning, idræt og bevægelse og deres betydning for kroppen og arbejdsliv 4. Begreber som sundhed, herunder livskvalitet og livsstil 5. Grundlæggende fysiologisk og anatomisk viden 6. Aktiviteter der sigter på at styrke arbejdsmiljøet for den enkelte og andre, herunder anvendelsen af hensigtsmæssige arbejds- og træningsteknikker, forebyggelse af fysiske skader ved træning og arbejde 7. Idræt og bevægelse der fokuserer på samarbejde, kommunikation, og dennes betydning i et fremadrettet arbejdsliv, herunder arbejdsrelationer og normer for samvær med andre i idrætten 8. Idrætten set ud fra et kulturelt, samfundsmæssigt og internationalt synspunkt 2.3. Supplerende stof Der henvises i øvrigt til § 4. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Det centrale for faget er idræt og fysisk aktivitet. Undervisningen skal fokusere på elevernes fysiske aktivitet og bidrage til at eleverne får en positiv oplevelse af at arbejde med egen fysiske træning, sundhed og trivsel. Relevant faglig teori integreres i fagets praksis, f.eks. kostens betydning for sundhed. Undervisningen skal tilpasses, så aktiviteterne imødekommer de former for fysiske udfordringer, som kan forekomme i arbejdslivet. 3.2. Arbejdsformer Und