BEK H#LOKDOK04 B B20180099105 CS000456 202362 Bekendtgørelse om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. 2018 2018-06-29 2018-06-30 2020-07-04 Historic 991 Lovtidende A 2018-06-30 2018-12-27 A20170

Integrationsministeriet Udlændinge-

Integrationsmin., j.nr. 2018-8640 Udlændinge-

Integrationsministeriet Bekendtgørelse om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. I medfør af § 2 a, stk. 5, § 2 e, stk. 4, § 2 f, stk. 4, § 3, stk. 11, § 5, stk. 3, 2. pkt., § 6, stk. 6, § 6 a, stk. 6, § 9, stk. 4, § 10, stk. 6, § 11, stk. 3, § 12, § 14, stk. 8, § 16, stk. 2,

§ 18, stk.

1, 2. pkt.,

stk. 3, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl., jf. lovbekendtgørelse nr. 1128 af 13. oktober 2017, som ændret ved lov nr. 705 af 8. juni 2017

lov nr. 744 af

juni 2018, fastsættes: Kapitel 1 Danskuddannelsestilbuddet §
Kommunalbestyrelsen i bopælskommunen tilbyder danskuddannelse til udlændinge, der opfylder betingelserne i § 2 i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. §
Kommunalbestyrelsen tilbyder herudover danskuddannelse til de i § 2 a i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. nævnte udlændinge, der arbejder i Danmark uden at bo her (EU-grænsependlere). Stk.
I en række tilfælde opretholder en EU-grænsependler sin status som arbejdstager eller selvstændig, jf. § 2 a, stk. 1, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl.

har dermed ret til danskuddannelse, selvom grænsependleren ikke er i beskæftigelse. Det drejer sig om følgende situationer: 1) Grænsependleren opretholder sin status som arbejdstager eller selvstændig, hvis vedkommende er midlertidigt uarbejdsdygtig som følge af sygdom eller ulykke. 2) Grænsependleren opretholder sin status som arbejdstager, hvis vedkommende uforskyldt har mistet sit arbejde efter mere end 1 års lønnet beskæftigelse, hvilket er behørigt konstateret,

har tilmeldt sig jobcentret som arbejdssøgende. 3) Grænsependleren opretholder sin status som arbejdstager i 6 måneder, hvis vedkommende uforskyldt har mistet sit arbejde i løbet af de første 12 måneder, hvilket er behørigt konstateret,

har tilmeldt sig jobcentret som arbejdssøgende. 4) Grænsependleren opretholder sin status som arbejdstager i 6 måneder, hvis vedkommende uforskyldt er arbejdsløs efter udløbet af en tidsbegrænset ansættelseskontrakt af mindre end 1 års varighed

har tilmeldt sig jobcentret som arbejdssøgende. 5) Grænsependleren opretholder sin status som arbejdstager eller selvstændig, hvis vedkommende efter at have opsagt sin stilling påbegynder en erhvervsuddannelse med forbindelse til den pågældendes tidligere erhvervsmæssige beskæftigelse. 6) Grænsependleren opretholder sin status som arbejdstager eller selvstændig, hvis vedkommende uforskyldt har mistet sit arbejde

påbegynder en hvilken som helst uddannelse. Stk.

Danskuddannelse til udlændinge omfattet af stk. 1 tilbydes af kommunalbestyrelsen i den kommune, hvor den pågældendes arbejdssted ligger, eller hvor den pågældende har etableret selvstændig virksomhed. Har udlændingen flere arbejdssteder, eller har udlændingen etableret selvstændig virksomhed i flere kommuner, tilbyder kommunalbestyrelsen danskuddannelse i den kommune, hvor EU-grænsependlerens hovedarbejdssted ligger. Stk.
Danskuddannelse til EU-grænsependlere, der er omfattet af stk. 2, tilbydes af kommunalbestyrelsen i den kommune, hvor EU-grænsependlerens seneste arbejdssted ligger. Stk.
Kommunalbestyrelsen, jf. stk. 3, skal så vidt muligt sørge for, at EU-grænsependleren orienteres om uddannelsestilbuddet efter § 1, stk.
Dette kan f.eks. ske ved at informere virksomheder i området om undervisningstilbuddet. §
For I-kursister omfatter tilbud om danskuddannelse undervisning i op til 5 år fra det tidspunkt, hvor udlændingen kan påbegynde danskuddannelsen, jf. § 2 e, stk. 1, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Stk.
For S-kursister omfatter tilbud om danskuddannelse undervisning i op til 3½ år inden for en 5-årig uddannelsesperiode, som regnes fra det tidspunkt, hvor udlændingen kan påbegynde danskuddannelsen, jf. § 2 f, stk. 1, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Stk.
Udlændingen kan påbegynde danskuddannelsen, når den ansvarlige kommunalbestyrelse har henvist den pågældende til danskuddannelse. Henvisningsbrevet udgør dokumentation for starttidspunktet for uddannelsesperioden. Det er uden betydning for fastsættelse af starttidspunktet, om den pågældende udlænding benytter sig af tilbuddet om danskuddannelse. §
Danskuddannelse for I-kursister udgør gennemsnitligt maksimalt 15 timer pr. uge beregnet inden for det igangværende modul, jf. § 4, stk. 3, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Det påhviler udbyder at planlægge undervisningen af I-kursister inden for timeloftet. Stk.
Det ugentlige gennemsnitlige timetal, jf. stk. 1, beregnes ud fra det antal timer, kursisten tilbydes. Ved en time forstås en undervisningslektion af 45 minutter. Stk.
Kommunalbestyrelsen kan efter ansøgning fravige timeloftet efter stk. 1, når udbyder vurderer, at flere danskundervisningstimer kan kompensere for særlige forhold hos kursisten

dermed sætte den pågældende i stand til at gennemføre danskuddannelsen. Det er en betingelse for fravigelse af timeloftet, at kursisten over for kommunalbestyrelsen i form af lægeerklæring eller lignende dokumenterer de særlige forhold, herunder handicap eller lignende, der gør det vanskeligt for kursisten at gennemføre danskuddannelsen inden for timeloftet. Lægeerklæringen eller anden dokumentation må højst være 2 år gammel regnet fra det tidspunkt, hvor kursisten fremlægger dokumentationen i forbindelse med en ansøgning om dispensation fra timeloftet. § 5. S-kursister tilbydes danskuddannelse inden for rammerne af et klippekort. Antallet af klip, som tildeles den enkelte S-kursist, fastsættes på baggrund af udbyders indplacering af kursisten på danskuddannelse

modul. Der kan højst tildeles 6 klip svarende til 42 måneder eller 3½ års danskuddannelse. Stk.

Et klip udløser adgang til undervisning i et givent antal måneder. Det antal måneder, der tildeles med det enkelte klip, er fastlagt i bilag
Der kan ikke ske forlængelse af et klips gyldighedsperiode, jf. dog §
Stk.
Klippekortet er gyldigt i 5 år fra den dato, hvor S-kursisten første gang henvises til danskuddannelse, jf. § 3, stk.
Det første klip aktiveres, når S-kursisten af sprogcenteret er indplaceret på danskuddannelse

modul, dog senest 2 måneder efter, at S-kursisten af kommunen er henvist til danskuddannelse. Klippet aktiveres, uanset om S-kursisten møder op til undervisningen. Stk. 4. En S-kursist har ret til at udskyde starttidspunktet for danskundervisningen eller holde pause efter en bestået modultest, hvis S-kursisten hurtigst muligt

forud for modulets start skriftligt oplyser udbyder af danskuddannelse herom. S-kursisten skal samtidig oplyse til udbyder, hvornår undervisningen forventes påbegyndt. Stk.

Når et klip er aktiveret, løber det frem til afslutningen af dets gyldighedsperiode, jf. bilag
Et klip udløber dog, når S-kursisten består modultesten for det modul, hvor den pågældende er indplaceret. Stk.
Når et klip udløber, aktiveres i umiddelbar forlængelse heraf automatisk et nyt klip, jf. dog stk.
Det påhviler kommunalbestyrelsen uden unødigt ophold at henvise til et nyt modul. Stk.
En S-kursist, der er henvist til det prøvebærende modul inden udløbet af uddannelsesperioden, har ret til at afslutte modulet,

så selv om undervisningen finder sted, efter uddannelsesperioden er udløbet. Stk. 8. Udbyder af danskuddannelse vejleder S-kursisten om klippekortets anvendelse, herunder om det enkelte klips gyldighedsperiode

konsekvenserne af ikke at bestå modultesten inden for gyldighedsperioden. Stk.

Det påhviler udbyder af danskuddannelse at tilrettelægge undervisningen på en sådan måde, at en S-kursist, som følger undervisningen, kan aflægge modultesten inden for det enkelte klips gyldighedsperiode. §
Kommunalbestyrelsen har pligt til at forlænge uddannelsesperioden, jf. § 3, for I-kursister, hvis udlændingen har været afskåret fra at deltage i danskuddannelse som følge af 1) sygdom, traumer eller handicap, 2) graviditet, barsel

adoption, i det omfang der efter bestemmelserne i § 6, stk. 1

2, § 7, § 8, stk. 1-7, § 9, § 13

§ 14, stk.

2, i lov om ret til orlov

dagpenge ved barsel, er eller har været ret til fravær ved graviditet, barsel

adoption, 3) at udlændingen har været nødt til at passe sine børn,

der ikke har kunnet anvises anden pasningsmulighed, 4) at udlændingen har modtaget støtte efter lov om social service til pasning af handicappet barn, eller døende nærtstående, eller efter lov om ret til orlov

dagpenge ved barsel til pasning af alvorligt sygt barn, eller 5) at udlændingen er eller har været i ustøttet beskæftigelse på mindst 30 timer om ugen,

udlændingens beskæftigelse

forhold i øvrigt har indebåret, at denne i en periode ikke har haft mulighed for at benytte sig af tilbuddet om danskuddannelse. Stk. 2. Hvis udlændingen ønsker at få forlænget uddannelsesperioden, jf. stk. 1, skal udlændingen dokumentere over for kommunalbestyrelsen, at udlændingen er eller har været afskåret fra at deltage i danskuddannelse af en af de i stk. 1 nævnte grunde. Dette skal som udgangspunkt ske på det tidspunkt, hvor udlændingen bliver afskåret fra at deltage i danskuddannelse

senest på det tidspunkt, hvor udlændingen ikke længere er afskåret fra at deltage i danskuddannelse. Stk.

Kommunalbestyrelsen skal vejlede udlændingen om, hvilke krav til dokumentation der skal opfyldes, hvis uddannelsesperioden i de i stk. 1 nævnte situationer ønskes forlænget. Stk.
Kommunalbestyrelsen skal forlænge uddannelsesperioden i de i stk. 1 nævnte situationer i en periode svarende til det tidsrum, hvor udlændingen har været afskåret fra at deltage i danskuddannelse. Stk.
Kommunalbestyrelsen kan undlade at forlænge uddannelsesperioden i henhold til stk. 1, hvis udlændingen kun har været afskåret fra at deltage i uddannelsestilbuddet i en kort periode,

fraværet ikke skønnes at have haft betydning for udlændingens muligheder for at gennemføre den tilbudte uddannelse. § 7. Kommunalbestyrelsen har pligt til at forlænge klippekort samt uddannelsesperiode for S-kursister, hvis udlændingen har været afskåret fra at deltage i danskuddannelse på grund af alvorlig

langvarig sygdom. Stk. 2. Hvis udlændingen ønsker at få forlænget klippekort samt uddannelsesperiode, jf. stk. 1, skal udlændingen i form af en aktuel lægeerklæring dokumentere, at alvorlig

langvarig sygdom er årsagen til, at udlændingen ikke har deltaget i danskuddannelsen. Dette skal som udgangspunkt ske på det tidspunkt, hvor udlændingen bliver afskåret fra at deltage i danskuddannelsen

senest på det tidspunkt, hvor udlændingen ikke længere er afskåret fra at deltage i danskuddannelsen. Stk.

Kommunalbestyrelsen skal forlænge uddannelsesperioden samt klippekort i en periode svarende til det tidsrum, hvor udlændingen har været afskåret fra at deltage i danskuddannelsen, jf. stk.
Stk.
Kommunalbestyrelsen kan undlade at forlænge uddannelsesperioden samt klippekort, hvis udlændingen kun har været afskåret fra at deltage i uddannelsestilbuddet i en kort periode,

fraværet ikke skønnes at have haft betydning for udlændingens muligheder for at gennemføre den tilbudte uddannelse. Kapitel 2 Danskuddannelsens indhold

struktur § 8. Danskuddannelse tilbydes som tre uddannelser: Danskuddannelse 1, Danskuddannelse 2

Danskuddannelse 3. Uddannelserne indeholder undervisning i dansk sprog

kultur-, samfunds-

arbejdsmarkedsforhold i Danmark. Uddannelsernes indhold

tilrettelæggelse fastlægges i de fagbeskrivelser, der indgår som bilag 1 til denne bekendtgørelse. Stk. 2. Danskuddannelse 1

Danskuddannelse 2 er hver opdelt i seks moduler. Danskuddannelse 3 er opdelt i fem moduler. Der kan tilføjes et yderligere modul, modul 6, til Danskuddannelse 3, jf. § 15, stk.

Stk.
Danskuddannelserne tilrettelægges på de første to moduler med en begynderundervisning med særlig vægt på mundtlige

beskæftigelsesrettede sprogkundskaber, jf. § 3, stk. 7, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl.

fagbeskrivelserne af modul 1

2 i bilag

Stk.
Undervisningen kan tilrettelægges med fælles undervisningsforløb på tværs af danskuddannelser

moduler, når udbyder skønner det fagligt eller pædagogisk hensigtsmæssigt, jf. § 3, stk. 8, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Fællesundervisning må ikke stå i vejen for, at kursisten hurtigst muligt føres til den afsluttende danskprøve. Stk. 5. Danskuddannelse 1 afsluttes med Prøve i Dansk 1, Danskuddannelse 2 afsluttes med Prøve i Dansk 2. Danskuddannelse 3 afsluttes med Prøve i Dansk 3 efter modul 5

med Studieprøven efter modul

§
Undervisningen på de tre danskuddannelser har som mål, at kursisterne opnår nødvendige dansksproglige kompetencer

viden om kultur, samt arbejdsmarkeds-

samfundsforhold i Danmark med henblik på at opnå beskæftigelse

selvforsørgelse samt blive deltagende

ydende samfundsborgere. Undervisningen på Danskuddannelse 2

3 har desuden som mål, at kursisterne kvalificeres til at deltage i kompetencegivende uddannelse

faglig efteruddannelse. § 10. Danskuddannelse 1 tilrettelægges for kursister med ingen eller ringe skolebaggrund, som ikke har lært at læse

skrive på deres modersmål, samt for kursister, som ikke har lært at læse

skrive på det latinske alfabet. Stk. 2. Danskuddannelse 2 tilrettelægges for kursister, som normalt har en kort skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet

må forventes at have en forholdsvis langsom tilegnelse af dansk som andetsprog. Stk. 3. Danskuddannelse 3 tilrettelægges for kursister, som normalt har en mellemlang eller lang skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet

må forventes at have en forholdsvis hurtig tilegnelse af dansk som andetsprog. Kapitel 3 Optagelse

deltagelse m.v. i danskuddannelse §

Optagelse til danskuddannelse sker efter henvisning fra kommunalbestyrelsen i kursistens bopælskommune til en udbyder af danskuddannelse. Kommunalbestyrelsen henviser til ét modul ad gangen. Kommunalbestyrelsen kan ikke henvise til et nyt modul, før kursisten har bestået modultesten for det modul, hvor den pågældende er indplaceret. Kommunalbestyrelsen skal sikre, at henvisningen til et nyt modul sker på en måde, så den enkelte kursist ikke får et unødigt ophold i sit uddannelsesforløb. §
Ved optagelse til danskuddannelsen vejleder udbyderen kursisten om uddannelsen

dens gennemførelse

orienterer om mødepligten, pligten til aktiv deltagelse

konsekvenserne af manglende fremmøde. Stk.

Kommunalbestyrelsen i bopælskommunen skal efterkomme et ønske om henvisning til danskuddannelse hos en bestemt udbyder fra S-kursister, der ikke modtager beskæftigelsesrettede tilbud fra det offentlige. Kommunalbestyrelsen i bopælskommunen skal afholde udgifterne forbundet med deltagelse i danskuddannelse hos den valgte udbyder. Stk.
Henvisning til en udbyder efter stk. 2 sker gennem den kommunalbestyrelse, der udbyder danskuddannelsen, jf. § 18, stk. 1, nr. 1, eller som har indgået aftale med udbyderen, jf. § 18, stk.
Udgifterne forbundet med deltagelse i danskuddannelse hos udbyderen, jf. stk. 2, udgør den modultakst eller eventuel anden betaling, jf. § 23, stk. 2

8, som kommunalbestyrelsen har aftalt med udbyderen. Kommunalbestyrelsen kan herudover opkræve et beløb til dækning af de omkostninger, der er forbundet med henvisningen m.v. Kommunalbestyrelsen i bopælskommunen kan dog, såfremt udlændingen ønsker undervisning hos en udbyder, som kommunalbestyrelsen ikke har indgået aftale med, i stedet indgå aftale med den pågældende udbyder, jf. § 18, stk.

Stk.
Den henvisende myndighed skal i videst muligt omfang efterkomme et ønske om en henvisning til undervisning hos en bestemt udbyder fra kursister, der ikke er omfattet af stk.
Stk.
Udbyder skal optage alle udlændinge, der henvises til danskuddannelse, som den pågældende udbyder varetager, efter aftale med en eller flere kommunalbestyrelser eller kommunale fællesskaber. §
Udbydere af danskuddannelse opkræver S-kursister et depositum på 1.250 kr., når kursisten henvises til et modul på danskuddannelsen, jf. § 6, stk. 1,

§ 14, stk.

4, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Depositummet betales pr. modul. Udlændinge med opholdstilladelse efter udlændingelovens § 9 j (au-pair personer) betaler ikke depositum. Stk.

Forpligtelsen til at betale depositum efter stk. 1 gælder for kursister, der henvises til danskuddannelse for første gang fra den
juli
Stk.
S-kursisten kan ikke påbegynde undervisningen, før den pågældende har indbetalt depositummet til den udbyder af danskuddannelse, som kursisten er henvist til. Stk.
S-kursisten kan få depositummet tilbagebetalt, når kursisten har afsluttet det modul, kursisten er henvist til, jf. § 14, stk. 5, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Stk.
Tilbagebetaling efter stk. 4 sker efter S-kursistens anmodning, når 1) kursisten har bestået modultesten for det modul, kursisten er henvist til, 2) kursisten har bestået den afsluttende prøve for danskuddannelse, 3) kursisten ønsker at ophøre med danskuddannelse, eller 4) kursisten ikke længere er berettiget til danskuddannelse. Stk.
S-kursister, der ønsker at ophøre med danskuddannelse, jf. stk. 5, nr. 3, skal indgive anmodning om tilbagebetaling af depositum skriftligt til udbyder af danskuddannelse. Stk.
Depositummet skal tilbagebetales senest en måned efter, at kursisten har anmodet om tilbagebetaling. Stk.
Udbydere af danskuddannelse opkræver S-kursister en deltagerbetaling på 2.000 kr., når kursisten henvises til et modul på danskuddannelsen, jf. § 6, stk. 1,

§ 14, stk.

4, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Deltagerbetalingen betales pr. modul. Udlændinge med opholdstilladelse efter udlændingelovens § 9 j (au-pair personer) betaler ikke deltagerbetaling. Stk.

Forpligtelsen til at betale deltagerbetaling efter stk. 1 gælder for kursister, der henvises til et modul på danskuddannelse fra den
juli
Stk.
S-kursisten kan ikke påbegynde undervisningen, før den pågældende har indbetalt deltagerbetaling til den udbyder af danskuddannelse, som kursisten er henvist til. §
Udbyder foretager ved optagelsen til danskuddannelse af kursister omfattet af § 2 i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl., en pædagogisk vurdering af kursistens forudsætninger, aktuelle dansksproglige niveau

mål med uddannelsen

indplacerer efter aftale med den henvisende myndighed den pågældende på den uddannelse

det modul, hvor den pågældende forventes at kunne nå de opstillede mål

få det største udbytte af undervisningen. Stk.

Udbyder kan indstille til den henvisende myndighed, at en kursist skifter fra én danskuddannelse til en anden, hvis den oprindelige indplacering efter en pædagogisk vurdering ikke har været hensigtsmæssig, jf. stk. 1, eller hvis kursistens dansksproglige udvikling taler for en omplacering. I tilfælde, hvor en S-kursist omplaceres jf.
pkt., tildeles den pågældende klip i overensstemmelse med den nye indplacering, jf. § 6 a, stk. 1, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Stk.
I forbindelse med undervisningen udarbejder udbyderen en individuel læringsplan for kursistens danskuddannelse, hvis udbyderen vurderer, at der er behov for det. Stk.
For kursister, for hvem der udarbejdes en integrationskontrakt,

for kursister, der henvises til danskuddannelse som led i »Min Plan« i henhold til lov om en aktiv beskæftigelsesindsats, sker indplaceringen, jf. stk. 1, under hensyntagen til målene i integrationskontrakten eller »Min Plan«. Stk. 5. Udlændinge-

integrationsministeren fører tilsyn med udbydernes indplacering af udlændinge på danskuddannelse

modul, jf. § 6, stk. 4, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. §

Udbyder evaluerer løbende kursistens sprogtilegnelse. Stk.
Oprykning fra ét modul til det næste finder sted, når udbyder ved testning af kursistens dansksproglige niveau har vurderet, at kursisten har nået målene for det modul, hvor den pågældende aktuelt er indplaceret. Det er udbyderen, der indstiller kursisten til modultest. Testningen gennemføres ved brug af testmateriale, som udarbejdes af Styrelsen for International Rekruttering

Integration,

bedømmes efter de af styrelsen fastsatte bedømmelseskriterier. Resultatet af testningen er gældende for kursistens modulindplacering hos udbydere i alle dele af landet. Stk. 3. Oprykning fra modul 5 til modul 6 på Danskuddannelse 3 forudsætter, at kursisten har bestået Prøve i Dansk 3 eller er i besiddelse af dansksproglige forudsætninger på tilsvarende niveau,

at den pågældende kursist har de fornødne forudsætninger for at kunne bestå Studieprøven inden for en rimelig tid i forhold til modulets normering. Stk.

Udbyder indberetter løbende til den henvisende myndighed, såfremt kursistens sproglige udvikling ikke finder sted som forventet. §
Undervisningen tilpasses den enkelte kursists forudsætninger

behov

tilrettelægges således, at den med hensyn til tid, sted

indhold indgår i et samspil med

understøtter kursistens beskæftigelse, uddannelse eller tilbud i henhold til integrationsloven eller i henhold til lov om en aktiv beskæftigelsesindsats. Et tilbud om danskuddannelse skal tilrettelægges således, at det ikke er til hinder for, at udlændingen kan opnå beskæftigelse. § 17. Kursisten har pligt til at deltage aktivt i undervisningen

de dertil knyttede aktiviteter, hvortil den pågældende er tilmeldt. Stk. 2. Hvis en kursist er til væsentlig gene for undervisningen eller for de ansatte eller andre kursister, kan udbyderen som en disciplinær forholdsregel udelukke den pågældende fra at deltage i undervisningen hos udbyderen, eventuelt for en periode. Den henvisende myndighed underrettes herom. Kapitel 4 Udbyderne

udbuddet § 18. Danskuddannelse udbydes af 1) kommunale sprogcentre, 2) institutioner for erhvervsrettet uddannelse, voksenuddannelsescentre, ungdomsskoler, folkehøjskoler, husholdningsskoler, håndarbejdsskoler, daghøjskoler, jf. folkeoplysningslovens § 45 a,

andre offentlige uddannelsesinstitutioner eller uddannelsesinstitutioner godkendt af det offentlige, 3) private sprogcentre

4) andre private udbydere, når uddannelsen tilbydes udlændinge som led i aktivering eller beskæftigelse på en privat eller offentlig virksomhed. Stk. 2. Etablering som udbyder efter stk. 1, nr. 2-4, er betinget af, at der mellem kommunalbestyrelsen

den pågældende udbyder er indgået en driftsaftale om udbud af danskuddannelse efter lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Stk. 3. Styrelsen for International Rekruttering

Integration underrettes om, hvilke udbydere der er indgået aftale med, jf. stk. 2, umiddelbart efter aftalens indgåelse samt om de kommunale udbydere. Stk. 4. Indgås en driftsaftale mellem en kommunalbestyrelse

en udbyder, jf. stk. 2, gælder reglerne i forvaltningsloven

lov om offentlighed i forvaltningen i forhold til de opgaver, som udbyderen udfører i medfør af driftsaftalen. Stk. 5. Et sprogcenter skal udbyde mindst to af de tre danskuddannelser. Øvrige udbydere, jf. stk. 1, nr. 2

4, kan udbyde én eller flere af de tre danskuddannelser eller enkelte af uddannelsernes moduler. Stk. 6. Udlændinge-

integrationsministeren kan i særlige tilfælde godkende, at et sprogcenter permanent eller for en periode ikke opfylder betingelsen om tilbuddet af uddannelser i stk. 5, fx når et sprogcenter ønsker at specialisere sit undervisningstilbud. Stk. 7. Danskuddannelserne, eller dele heraf, kan udbydes af flere udbydere i fællesskab. Kapitel 5 Indberetningspligt, indhentning, registrering, videregivelse af personnumre, tilsyn med udbyderne

regionale rammeaftaler § 19. Udbyderen registrerer tilstedeværelsen i undervisningen for kursister, der modtager ydelser efter lov om aktiv socialpolitik eller lov om arbejdsløshedsforsikring m.v. i forhold til de gennemførte, skemalagte, lærerstøttede undervisningsaktiviteter, herunder skemalagte, lærerstøttede undervisningsaktiviteter i studieværksteder, it-lokaler, sproglaboratorier, på ekskursioner m.v., jf. den vejledning til indberetning af aktivitetsdata vedrørende danskundervisning til voksne udlændinge m.fl., der er udarbejdet af Udlændinge-

Integrationsministeriet. Stk.

Udebliver en kursist, der modtager ydelser efter lov om aktiv socialpolitik eller lov om arbejdsløshedsforsikring m.v., uden gyldig grund fra den planlagte påbegyndelse af undervisningen, underretter udbyder straks den henvisende myndighed herom. Udbyder orienterer kursisten om underretningen. Stk.
Registreringen af kursister, jf. stk. 1, foretages løbende af udbyderen

indberettes til den henvisende myndighed én gang om måneden. Kursisten skal have mulighed for at kontrollere registreringen. Stk.

Kommunalbestyrelsen kan beslutte, at udbyderen registrerer tilstedeværelsen i undervisningen for andre kursister end de i stk. 1 nævnte. Stk.
Den kommunalbestyrelse, der har henvist en selvforsørgende kursist til danskuddannelse, kan, eventuelt efter henstilling fra udbyder, udelukke kursisten fra undervisningen i en eller flere perioder på op til tre måneder, såfremt den pågældende på grund af manglende aktiv deltagelse i uddannelsen ikke følger de aftalte mål for den pågældendes danskuddannelse i integrationskontrakten eller en eventuel læringsplan, jf. § 14, stk. 3

§
Kommunalbestyrelserne kan uden forudgående samtykke fra den, som oplysningen vedrører, indhente de oplysninger fra udbyderne, der er nødvendige for at varetage deres opgaver efter lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl., jf. lovens § 18, stk. 2,
pkt. Stk.
Med henblik på at lette styring

administration af danskuddannelsestilbuddet indhenter

registrerer udbyder oplysninger om kursisters

prøvedeltageres personnumre hos bopælskommunen, kursisten eller prøvedeltageren

videregiver dem til den driftsansvarlige myndighed. Kursisten

prøvedeltageren orienteres om formålet med registreringen. Stk. 3. Udbyders videregivelse af oplysninger om kursisters

prøvedeltageres personnumre samt udbyders indberetning af statistiske oplysninger om deres virksomhed til Udlændinge-

Integrationsministeriet i henhold til § 18, stk. 1, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. foretages af udbyder i elektronisk form i overensstemmelse med ministeriets krav om format, indhold

terminer for indberetningerne. Den eller de driftsansvarlige myndigheder underrettes om indberetningerne. Den driftsansvarlige kommunalbestyrelse har ansvaret for, at udbyderen opfylder kravet om indberetningerne. Stk.

Udbyderne kan uden forudgående samtykke fra den, som oplysningen vedrører, indhente de oplysninger fra en anden udbyder, der er nødvendige for at varetage deres opgaver efter lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl., jf. lovens § 18, stk. 2,
pkt. §
Den kommunalbestyrelse, der har indgået en driftsaftale med en af de udbydere, der er nævnt i § 18, stk. 1, nr. 2-4,

den kommunalbestyrelse, der udbyder danskuddannelse på et kommunalt sprogcenter eller en anden kommunal uddannelsesinstitution, er driftsansvarlig myndighed

fører tilsyn med udbyderens virksomhed, der er omfattet af lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Stk.

Formålet med kommunalbestyrelsens tilsyn med udbydernes virksomhed, jf. stk. 1, er at sikre, at danskuddannelserne gennemføres efter reglerne i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Stk.
Tilsynet omfatter et administrativt, økonomisk

pædagogisk tilsyn. Stk. 4. Den driftsansvarlige kommunalbestyrelse, jf. stk. 1, indsender hvert andet år en rapport til Styrelsen for International Rekruttering

Integration om udviklingen på området. Rapporten skal indeholde en beskrivelse af, hvordan tilsynet har været ført

forholde sig til data om undervisningens aktivitet

prøveresultater. Ved udarbejdelsen af rapporten inddrager kommunalbestyrelsen personale med pædagogiske kompetencer i dansk som andetsprog for voksne i opfølgning

vurdering af undervisningens kvalitet. Stk. 5. Den i stk. 4 nævnte rapport skal indsendes til Styrelsen for International Rekruttering

Integration senest den

december i de år, hvor der skal ske indberetning. §
Kommunalbestyrelserne i hver region indgår mindst hvert fjerde år en rammeaftale om samarbejde

koordinering af tilbud om danskuddannelse til voksne udlændinge inden for regionen, jf. § 19 a, stk. 1, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Den første regionale rammeaftale skal indsendes til Styrelsen for International Rekruttering

Integration senest den

juli
Stk.
Rammeaftalen skal beskrive de tilbud om danskuddannelse, der gives inden for regionen

den forventede udvikling, herunder i kursistgrundlaget. Rammeaftalen skal herudover beskrive mulighederne for tværkommunalt samarbejde på danskuddannelsesområdet i regionen, fx fælles udbudsrunder. Rammeaftalerne kan endvidere behandle udvalgte temaer inden for danskuddannelsesområdet, jf. i øvrigt stk. 3. Stk. 3. Udlændinge-

integrationsministeren kan angive temaer, der skal behandles i de regionale rammeaftaler. Stk. 4. Rammeaftalen skal offentliggøres

sendes til Styrelsen for International Rekruttering

Integration, jf. § 19 a, stk. 2, i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Rammeaftalerne vil blive offentliggjort på Styrelsen for International Rekruttering

Integrations hjemmeside. Kapitel 6 Betaling for danskuddannelse §

Kommunalbestyrelsen afholder udgifter til danskuddannelse til udlændinge, der bor i kommunen. Stk.
Kommunalbestyrelsen yder tilskud til udbydere af danskuddannelse efter takster pr. modul. Stk.
Den driftsansvarlige myndighed aftaler betaling med den enkelte udbyder. Udbydere af danskuddannelse skal i slutningen af hvert kvartal overføre den modtagne deltagerbetaling i det indeværende kvartal fra S-kursister til disses bopælskommuner. Kommunalbestyrelsen indtægtsfører deltagerbetalingerne, som indgår i opgørelsen af kommunernes samlede budgetgaranti. Stk.
Den driftsansvarlige myndighed kan ud over størrelsen af betalingen, herunder modultaksten, blandt andet indgå aftale om betaling for danskuddannelse af kortere varighed, hvis indhold omfatter mindre dele af undervisningen på et eller flere moduler, samt om andre relevante forhold omkring betalingen. Stk.
Den aftalte modultakst, jf. stk. 2

3, opdeles således, at 30 pct. af modultaksten (starttaksten) betales af den henvisende myndighed, når undervisningen på modulet påbegyndes,

70 pct. (sluttaksten) betales, når målene for det gennemførte modul er nået, jf. § 15, stk. 2. For aftaler indgået før den 1. juli 2016 udgør start-

sluttakst dog hver 50 pct. indtil den

januar
Sluttaksten for det modul, der fører frem til en af de afsluttende prøver, betales, når kursisten har bestået den prøve, der afslutter modulet. Stk.
Sluttaksten, jf. stk. 5, betales af den henvisende myndighed. Hvis kursisten på tidspunktet for beståelsen af modultesten er flyttet til en anden kommune end den henvisende, betaler den aktuelle bopælskommune dog sluttaksten til udbyderen. Stk.
Starttaksten for en kursist betales én gang pr. modul. Starttaksten kan dog betales to gange for et modul, hvor en fortsættelse af undervisningen på samme modul er begrundet i væsentlige hensyn til kursistens mulighed for at gennemføre danskuddannelsen, for eksempel ved kursistens flytning til en anden kommune

ved udbyderskift i øvrigt, før målene for det modul, vedkommende er indplaceret på, er nået,

ved overflytning fra én danskuddannelse til en anden. Sluttaksten betales altid kun én gang. Stk.

Kommunalbestyrelsen kan aftale med udbyderen, at reglerne i stk. 2-7 ikke skal finde anvendelse ved betaling for tilbud om danskuddannelse som led i et aktivt tilbud i henhold til lov om en aktiv beskæftigelsesindsats. Kapitel 7 Lærerkvalifikationer m.v. §
Lærere, der varetager danskuddannelse for voksne udlændinge, skal 1) have gennemført uddannelsen i henhold til bekendtgørelse om uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog for voksne, 2) være optaget på den i nr. 1, nævnte uddannelse, jf. dog stk. 2, eller 3) være godkendt af en skoleansvarlig myndighed som lærer ved dansk som andetsprog for voksne indvandrere før
august
Stk.
Lærere, der er optaget på uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog, jf. stk. 1, nr. 2, kan varetage undervisning i henhold til danskuddannelsesloven i indtil tre år efter optagelse på uddannelsen. Styrelsen for International Rekruttering

Integration kan i særlige tilfælde dispensere fra treårsfristen. Stk. 3. Styrelsen for International Rekruttering

Integration kan dispensere fra kvalifikationskravene i stk. 1, for eksempel, hvis læreren er i besiddelse af kvalifikationer, der kan sidestilles hermed, jf. dog stk. 4. Stk. 4. Styrelsen for Forskning

Uddannelse kan efter ansøgning godkende, at udenlandske erhvervsmæssige kvalifikationer kan sidestilles med uddannelsesmæssige kvalifikationer i henhold til stk. 1, nr. 1, efter bestemmelserne i bekendtgørelse om anerkendelse af udenlandske erhvervsmæssige kvalifikationer som underviser i dansk som andetsprog for voksne udlændinge. §

Kursisterne hos de enkelte udbydere har ret til at danne et kursistråd, som varetager kursisternes fælles interesser i forhold til danskuddannelsesloven. Stk.
Alle kursister optaget på en danskuddannelse hos en udbyder har valgret

er valgbare til kursistrådet. Kapitel 8 Forsøg § 26. Udlændinge-

Integrationsministeriet kan dispensere fra bekendtgørelsens regler som led i forsøgs-

udviklingsarbejde inden for lovens område. Kapitel 9 Ikrafttræden m.v. §

Bekendtgørelsen træder i kraft den
juli
Stk.
Bekendtgørelse nr. 1524 af
december 2017 om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. ophæves. Bilag 1 Fagbeskrivelse for danskuddannelse til voksne udlændinge Fagbeskrivelse for danskuddannelse til voksne udlændinge Danskuddannelse 1, Danskuddannelse 2

Danskuddannelse 3 1. Generelt om mål

tilrettelæggelse på de tre danskuddannelser 1.1 Mål Det er et fælles mål for undervisningen på de tre danskuddannelser, at kursisten med afsæt i egne ressourcer udvikler dansksproglige kompetencer til opnå beskæftigelse

selvforsørgelse. Det fælles mål omfatter, at kursisten udvikler et flydende, funktionelt kommunikativt

adækvat sprog, samt at kursisten kan anvende sin viden om danske arbejdsmarkedsforhold, kultur-

samfundsforhold, fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig i samfundet

på arbejdsmarkedet

blive en deltagende

ligeværdig medborger i det danske samfund. Kursisten skal gennem undervisningen udvikle kommunikative kompetencer, herunder: – Sociopragmatisk kompetence (passende sprogbrug

sproglig adfærd i forhold til den kommunikative sammenhæng, herunder hensyn til situation

kommunikationspartner) – diskursiv kompetence (herunder kommunikationsstrategier, retorisk organisering af tekst

samtale, kohærens

kohæsion) – lingvistisk kompetence (herunder syntaks, morfologi, ordforråd, ortografi

udtale) – interkulturel kompetence (herunder passende sprogbrug i forhold til fx normer

værdier

kulturelle fænomener). For at understøtte kursistens sprogudvikling arbejdes der i danskundervisningen endvidere med, at kursisten udvikler sproglæringskompetencer, herunder udvikling af sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier. Desuden kan der arbejdes med forskelle

ligheder mellem dansk

kursistens sprog. 1.2 Tilrettelæggelse Undervisningen tager udgangspunkt i kursistens dansksproglige forudsætninger

sprogbehov samt kursistens kulturelle

sociale erfaringer

baggrundsviden om danske forhold. På begyndermodulerne lægges der særlig vægt på udvikling af mundtlige kompetencer. Endvidere tilrettelægges undervisningen på alle moduler med et tydeligt beskæftigelsesrettet fokus i henhold til de beskrevne læringsmål. Der opstilles i undervisningen tydelige delmål, som løbende evalueres

justeres, fx i en eventuel individuel læringsplan, jf. bekendtgørelsens § 12, stk. 3. Undervisningen gennemføres bl.a. som pararbejde, i grupper, på hold

evt. i form af lærerstøttet selvstændigt arbejde. Undervisningen tilrettelægges fleksibelt, så kursister med forskelligartede forudsætninger

sprogbehov tilgodeses. Som led i den fleksible

differentierede tilrettelæggelse anvendes informations-

kommunikationsteknologi. Fjernundervisning kan udgøre en del af undervisningstilbuddet, hvis det skønnes hensigtsmæssigt. Der benyttes arbejdsformer

undervisningsmetoder, som: – fremmer, at kursisten udvikler mundtlige

skriftlige kompetencer, der er relevante

afpassede efter kursistens sproglige behov på en arbejdsplads eller i almindelige hverdagssituationer – styrker kursistens opmærksomhed på potentielle sammenhænge i arbejds-

hverdagsliv, hvor egne dansksproglige, kulturelle

personlige ressourcer kan anvendes

udvikles – styrker kursistens sproglige opmærksomhed på forskelle

ligheder mellem eget dansk

modersmålsdansk – styrker kursistens bevidsthed om

anvendelse af egne sproglæringsstrategier

sproglig opmærksomhed – fordrer

fremmer selvstændighed, samarbejdsevne, initiativrighed mv. – styrker kursistens indsigt i egen læring

motiverer

kvalificerer til sproglæring på egen hånd i

uden for undervisningen – motiverer

kvalificerer kursisten til at søge informationer på egen hånd, fx via internettet – udvikler kursistens interkulturelle kompetence, herunder at kursisten kan anvende sin viden om det danske arbejdsmarked, kultur-

samfundsforhold, fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter til at blive en integreret, aktiv

ydende borger på lige fod med andre borgere. Undervisningen tilrettelægges, så den i videst muligt omfang forbereder til

bygger på et samspil med beskæftigelse/anden uddannelse. Der kan benyttes gæstelærere, fx repræsentanter fra lokale arbejdspladser, hvor det skønnes hensigtsmæssigt, ligesom ekskursioner kan indgå som et led i undervisningen.

Danskuddannelse 1 2.
Modul 1 Mål På dette modul arbejdes der med hovedvægt på, at kursisten udvikler mundtlige kompetencer. Målene for undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer ved anvendelse af et yderst enkelt talesprog, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå hovedindholdet i yderst enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på arbejdspladsen, hvor der anvendes et yderst enkelt

tydeligt udtalt sprog,

hvor en samtalepartner bidrager til forståelsen – kan kommunikere i et yderst enkelt

passende sprog i almindelige hverdagssituationer, fx på arbejdspladsen, på en forståelig måde, når en samtalepartner bidrager til, at kommunikationen lykkes. – Kan anvende et yderst basalt skriftsprog på dansk i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, herunder arbejdssituationer, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan genkende få, hyppigt forekommende, skrevne ord fra et meget begrænset udsnit af almindelige hverdagssammenhænge (fx måltider

indkøb), når den fornødne tid er til rådighed – kan skrive sit navn, når den fornødne tid er til rådighed. – Kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan begynde at anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, herunder at tolke

indgå i kommunikationssituationer på en passende måde

til konkret indsamling af yderst enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

evt. udføre indsamlinger – kan begynde at anvende velkendte læringsstrategier, fx udenadslære eller sidemandsoplæring, til at udvikle konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en begyndende interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en begyndende forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssammenhænge, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan begynde at identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagssammenhænge, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan begynde at anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer inden for emnerne: Arbejde, fx: – Konkrete

almindelige situationer på en arbejdsplads – Eventuel tidligere beskæftigelse

beskæftigelsesplaner i Danmark. Uddannelse, fx: – Eventuel skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Præsentation, familie, døgnets rytme (daglige rutiner), fritid, transport – Måltider, indkøb, priser – Hverdagens talbehandling. 2.2. Modul 2 Mål På dette modul arbejdes der med hovedvægt på, at kursisten udvikler mundtlige kompetencer. Målene for undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer ved anvendelse af et meget enkelt talesprog, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå hovedindholdet i enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et meget enkelt

tydeligt udtalt sprog,

hvor en samtalepartner bidrager til forståelsen – kan kommunikere i et meget enkelt

passende sprog i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, på en forståelig måde, når en samtalepartner bidrager til, at kommunikationen lykkes – kan anvende et basalt skriftsprog på dansk i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse

forstå få, meget korte

yderst enkle sætninger

få, korte

hyppigt forekommende ord fra almindelige hverdagssituationer, når den fornødne tid er til rådighed; kan læse lydrette enstavelsesord bestående af to bogstaver

kender alfabetet

bogstavnavne

/eller bogstavernes lydværdi – kan skrive sit navn

CPR-nummer, når den fornødne tid er til rådighed,

kan skrive alfabetets store

små bogstaver

tal – kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan begynde at anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, herunder at tolke

indgå i kommunikationssituationer på en passende måde

til konkret indsamling af yderst enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en begyndende interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en begyndende forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssammenhænge, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan begynde at identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagssammenhænge, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan begynde at anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig succesfuldt på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer inden for emnerne: Arbejde, fx: – Konkrete

almindelige situationer på en arbejdsplads – Eventuel tidligere beskæftigelse

beskæftigelsesplaner i Danmark – Jobmuligheder i lokalsamfundet. Uddannelse, fx: – Eventuel skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet samt eventuelle uddannelsesplaner i Danmark – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Præsentation, familie, døgnets rytme (daglige rutiner), fritid, transport – Måltider, indkøb, priser – Bolig (boligformer

boligens indretning) – Institutioner i lokalsamfundet (børneinstitutioner, skoler, bibliotek, posthus, bank, læge/tandlæge mv.) – Hverdagens talbehandling. 2. 3. Modul 3 Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

skriftlige kompetencer. Målene for undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer ved anvendelse af et enkelt talesprog, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå hovedindholdet i en enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et enkelt

tydeligt udtalt sprog,

hvor en samtalepartner bidrager til forståelsen – kan kommunikere i et enkelt

passende sprog i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, på en forståelig måde

kommunikativ funktionel måde, når en samtalepartner bidrager til, at kommunikationen lykkes – kan anvende et meget enkelt skriftsprog på dansk i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx på arbejdspladsen, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse

forstå meget korte tekster, bestående af korte

meget enkle sætninger, som indeholder et lille, basalt ordforråd fra almindelige hverdagssituationer, når den fornødne tid er til rådighed; kan læse lydrette en-

tostavelsesord

kender den alfabetiske rækkefølge – kan skrive hyppigt forekommende ord fra konkrete, almindelige hverdagssituationer, navn

adresse

lydrette enstavelsesord, når den fornødne tid er til rådighed. – Kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan begynde at anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, herunder at tolke

indgå i kommunikationssituationer på en passende måde

til konkret indsamling af meget enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

evt. udføre indsamlinger – kan begynde at anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en begyndende interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en begyndende forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagskontekster, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan begynde at identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige sammenhænge, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan begynde at anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer inden for emnerne: Arbejde, fx: – Konkrete situationer på en arbejdsplads – Eventuel tidligere beskæftigelse

beskæftigelsesplaner i Danmark – Eventuel aktuel arbejdspraktik/beskæftigelse – Jobmuligheder i lokalsamfundet. Uddannelse, fx: – Eventuel skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet samt eventuelle uddannelsesplaner i Danmark – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Institutioner i lokalsamfundet (børneinstitutioner, skoler, bibliotek, posthus, bank, læge/tandlæge mv.) – Fritidsaktiviteter i lokalsamfundet – Hverdagens talbehandling. 2.4. Modul 4 Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, herunder fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et forholdsvis enkelt

tydeligt udtalt sprog – kan kommunikere i et forholdsvis enkelt sprog i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, på en forståelig, funktionel kommunikativ

forholdsvis situationstilpasset måde – kan anvende et meget enkelt skriftsprog på dansk i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, herunder arbejdssituationer, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse

forstå korte tekster, bestående af enkle sætninger, som indeholder et lille, basalt ordforråd fra almindelige hverdagssituationer, når den fornødne tid er til rådighed; kan anvende det fonematiske princip

kan begynde at anvende det morfematiske princip – kan skrive yderst enkle sætninger, som indeholder ord, der forekommer hyppigt i almindelige hverdagssituationer, samt skrive lydrette en-

tostavelsesord, når den fornødne tid er til rådighed. – Kan i nogen grad anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan i nogen grad anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, herunder at tolke

indgå i kommunikationssituationer på en passende måde

til konkret indsamling af enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

evt. udføre indsamlinger – kan i nogen grad anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en vis interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en vis forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagskontekster, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige sammenhænge, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan i nogen grad anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

beskæftigelsesplaner i Danmark – Eventuel aktuel arbejdspraktik/beskæftigelse – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i lokalsamfundet. Uddannelse, fx: – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Familieformer – Fritidsaktiviteter – Danmark geografisk

i tal (fx indbyggertal, de største landsdele

byer mv. i store træk, vejr

årstider) – Hverdagens talbehandling. 2.5. Modul 5 Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i enkel kommunikation om almindelige hverdagsforhold

i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et forholdsvis enkelt

tydeligt udtalt sprog – kan kommunikere i et enkelt, men forholdsvis sammenhængende sprog om almindelige hverdagsforhold

i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, på en forståelig, kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde. – Kan anvende et meget enkelt skriftsprog på dansk i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx på arbejdspladsen, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan finde konkret information i et mindre udsnit af tekster

læse

forstå enkle tekster, der i et meget enkelt sprog omhandler konkrete

almindelige hverdagsforhold; kan læse

udfylde helt enkle blanketter med personlige data, når den fornødne tid er til rådighed; kan anvende forskellige afkodningsstrategier: det fonematiske princip, stavelseslæsning, det morfematiske princip

ordbilledlæsning – kan skrive i et meget enkelt sprog på en forståelig

kommunikativ funktionel

forholdsvis situationstilpasset måde om konkret

almindeligt hverdagsindhold

i almindelige hverdagssituationer, når den fornødne tid er til rådighed. – Kan i nogen grad anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne sproglige kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan i nogen grad anvende egen sproglig opmærksomhed til at udvikle egne kommunikative kompetencer

til konkret indsamling af forholdsvis enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

evt. udføre indsamlinger – kan i nogen grad anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af forholdsvis enkelt sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en vis interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en vis forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagskontekster, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige sammenhænge, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

sammenligning med tilsvarende beskæftigelse i Danmark

med eventuel aktuel arbejdspraktik/beskæftigelse – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i lokalsamfundet – Jobsøgningsmetoder, fx annoncelæsning i trykte medier, enkel jobsamtale. Uddannelse, fx: – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning – Skole-

uddannelsessystemet i Danmark – Uddannelsesmuligheder i lokalsamfundet. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Danmark før

nu, fx arbejde

familie, ligestilling – Hverdagens talbehandling – Frivilligt arbejde i lokalsamfundet. 2.6. Modul 6 (fører frem til Prøve i Dansk 1) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

korrekthed, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i enkel kommunikation om almindelige hverdagsforhold

i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et tydeligt udtalt sprog med en vis grad af kompleksitet – kan kommunikere mundtligt i et enkelt, men sammenhængende

forholdsvis flydende sprog med en vis grad af kompleksitet

korrekthed om almindelige hverdagsforhold på en forståelig

situationstilpasset måde. – Kan anvende et forholdsvist enkelt skriftsprog på dansk i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan finde konkret information

læse

forstå indholdet i et udsnit af tekster, der i et forholdsvis enkelt sprog omhandler konkrete

almindelige hverdagsforhold; kan læse

udfylde enkle blanketter med personlige data, når den fornødne tid er til rådighed – kan formulere sig skriftligt i et forholdsvis enkelt sprog på en kommunikativ funktionel, forståelig

situationstilpasset måde om konkrete

almindelige hverdagsforhold, når den fornødne tid er til rådighed. – Kan anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne sproglige kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan anvende sproglig opmærksomhed til at udvikle egne kommunikative kompetencer

til konkret indsamling af forholdsvis enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

evt. udføre indsamlinger – kan anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået forholdsvis sikker interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en forholdsvis sikker forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagskontekster, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagskontekster, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

udarbejdelse af enkelt CV – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i lokalsamfundet – Jobsøgningsmetoder, fx annoncelæsning i trykte medier

på internettet, jobsamtale, udarbejdelse af ansøgning. Uddannelse, fx: – Uddannelsesmuligheder i Danmark – Undervisningsformer i det danske uddannelsessystem. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Danmark før

nu, fx fra landbrugs- til informationssamfund, ind-

udvandringer mv. – Samfundets grundlæggende værdier, fx ligestilling, børns rettigheder, trosfrihed – Uskrevne regler i hverdagsliv

arbejdsliv – Frivilligt arbejde i lokalsamfundet – Hverdagens talbehandling. 3. Danskuddannelse 2 3.1 Modul 1 (Før A1) Mål På dette modul arbejdes der med hovedvægt på, at kursisten udvikler mundtlige kompetencer. Målene for undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i hyppigt forekommende, dagligdags kommunikationssituationer ved anvendelse af et yderst enkelt talesprog, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå hovedindholdet i yderst enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et yderst enkelt

tydeligt udtalt sprog,

hvor en samtalepartner bidrager til forståelsen – kan kommunikere i et yderst enkelt

passende sprog almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, når en samtalepartner bidrager til, at kommunikationen lykkes. – Kan anvende et basalt skriftsprog i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx arbejdssituationer, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse, forstå

skrive korte tekster, bestående af yderst enkle sætninger, som indeholder et lille, basalt ordforråd i konkrete

almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads – kan anvende forskellige afkodningsstrategier; det fonematiske princip, stavelseslæsning, det morfematiske princip

ordbilledlæsning. – Kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan begynde at anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, herunder til at tolke

indgå på en passende måde i kommunikationssituationer

til konkret indsamling af yderst enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har en begyndende interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en begyndende forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssituationer, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan begynde at identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige situationer, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan begynde at anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer inden for emnerne: Arbejde, fx: – Konkrete

almindelige situationer på en arbejdsplads – Eventuel tidligere beskæftigelse

beskæftigelsesplaner i Danmark – Jobmuligheder i lokalsamfundet. Uddannelse, fx: – Skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Præsentation, familie, døgnets rytme (daglige rutiner), fritid, transport – Måltider, indkøb, priser. 3.2. Modul 2 (A1) Mål På dette modul arbejdes der med hovedvægt på, at kursisten udvikler mundtlige kompetencer. Målene for undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer ved anvendelse af et enkelt talesprog, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå hovedindholdet i enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et enkelt

tydeligt udtalt sprog,

hvor en samtalepartner bidrager til forståelsen – kan kommunikere i et yderst enkelt sprog på en forståelig

situationstilpasset måde i almindelige hverdagssituationer, herunder særligt situationer på en arbejdsplads,

hvor en samtalepartner bidrager til, at kommunikationen lykkes. – Kan anvende et yderst enkelt skriftsprog i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx arbejdssituationer, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse, forstå

finde konkret information i et mindre udsnit af tekster, der i et enkelt sprog

med lille, basalt ordforråd omhandler konkrete

almindelige hverdagsforhold, fx på en arbejdsplads,

hvor kontekst

indhold er bekendt – kan læse

udfylde helt enkle blanketter med personlige data – kan anvende forskellige afkodningsstrategier; det fonematiske princip, stavelseslæsning, det morfematiske princip

ordbilledlæsning. – Kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan begynde at anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, herunder til at tolke

indgå på en passende måde i kommunikationssituationer

til konkret indsamling af meget enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en begyndende interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en begyndende forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssammenhænge, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan begynde at identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige sammenhænge, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan begynde at anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

beskæftigelsesplaner i Danmark – Beskrivelse af egne kompetencer

udarbejdelse af enkelt CV – Jobmuligheder i lokalsamfundet. Uddannelse, fx: – Skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet samt eventuelle uddannelsesønsker i Danmark – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Præsentation, familie, døgnets rytme (daglige rutiner), fritid, transport – Måltider, indkøb, priser – Bolig (boligformer

boligens indretning) – Institutioner i lokalsamfundet (børneinstitutioner, skoler, bibliotek, posthus, bank, læge/tandlæge mv.). 3.3. Modul 3 (A2) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et forholdsvis enkelt

tydeligt udtalt sprog,

hvor en samtalepartner bidrager til forståelsen – kan kommunikere mundtligt i et forholdsvis enkelt sprog i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, på en forståelig

situationstilpasset måde, når en samtalepartner bidrager til at kommunikationen lykkes. – Kan anvende enkelt skriftsprog i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx på en arbejdsplads, herunder: – Kan læse, forstå

finde konkret information i et begrænset udsnit af tekster, der i et enkelt sprog

med lille, basalt ordforråd omhandler konkrete

almindelige hverdagsforhold, fx på en arbejdsplads,

hvor kontekst

indhold er bekendt – kan læse

udfylde enkle blanketter med personlige data; kan anvende forskellige afkodningsstrategier som det fonematiske princip, stavelseslæsning, det morfematiske princip

ordbilledlæsning – kan skrive om konkrete

almindelige hverdagsforhold i et forholdsvis enkelt sprog på en forståelig, kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde. – Kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan begynde at anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, fx at tolke

indgå på en passende måde i kommunikationssituationer

til konkret indsamling af enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge indsamlinger – kan begynde at anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en begyndende interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en begyndende forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssammenhænge, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan begynde at identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige sammenhænge, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan begynde at anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer i relation til emnerne: Arbejde, fx: – Konkrete situationer på en arbejdsplads – Eventuel tidligere beskæftigelse

beskæftigelsesplaner i Danmark – Eventuel aktuel arbejdspraktik/beskæftigelse – Beskrivelse af egne kompetencer

udarbejdelse af enkelt CV – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i lokalsamfundet. Uddannelse, fx: – Skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet samt eventuelle uddannelsesønsker i Danmark – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Familieformer – Frivilligt arbejde i lokalsamfundet – Fritidsaktiviteter – Digital borger, fx digitale platforme som fx borger.dk

Forældreintra – Danmark geografisk

i tal (fx indbyggertal, de største landsdele

byer mv. i store træk, vejr

årstider). 3.4. Modul 4 (A2/B1) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, hvor der anvendes et forholdsvis enkelt

tydeligt udtalt sprog – kan kommunikere mundtligt i et forholdsvis enkelt sprog i almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads, på en forståelig kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde. – Kan anvende enkelt skriftsprog i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx på en arbejdsplads, herunder: – Kan læse, forstå

finde konkret information i et forholdsvis bredt udsnit af tekster, der i et forholdsvis enkelt sprog omhandler almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads,

hvor kontekst

indhold er bekendt – kan læse

udfylde enkle blanketter med personlige data – kan formulere sig skriftligt i et enkelt, men forholdsvis sammenhængende sprog på en forståelig, funktionel kommunikativ

situationstilpasset måde om konkrete

almindelige hverdagsforhold. – Kan i nogen grad anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan i nogen grad anvende sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer til konkret indsamling af enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge indsamlinger – kan i nogen grad anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en vis forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagskontekster, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige sammenhænge, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer i relation til emnerne: Arbejde, fx: – Konkrete situationer på en arbejdsplads – Eventuel tidligere beskæftigelse

sammenligning med tilsvarende beskæftigelse i Danmark

med eventuel aktuel arbejdspraktik/beskæftigelse – Beskrivelse af egne kompetencer

udarbejdelse af CV – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i lokalsamfundet – Jobsøgningsmetoder, fx annoncelæsning på internettet, anvendelse af eget netværk, enkel jobsamtale. Uddannelse, fx: – Aktuel danskuddannelse – Skole-

uddannelsessystemet i Danmark – Uddannelsesmuligheder i lokalsamfundet. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Danmark før

nu, fx arbejde

familie, ligestilling – Digital borger, fx digitale platforme

sociale medier mv. – Frivilligt arbejde i lokalsamfundet. 3.5. Modul 5 (B1) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

skriftlige kompetencer. Målene for læringsudbytte af undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i hyppigt forekommende kommunikationssituationer ved anvendelse af et enkelt, men forholdsvis sammenhængende talesprog med en vis grad af kompleksitet

korrekthed, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, herunder særligt situationer på en arbejdsplads, hvor der anvendes et forholdsvis tydeligt udtalt sprog med en vis grad af kompleksitet – kan kommunikere mundtligt i almindelige kommunikationssituationer, herunder særligt situationer på en arbejdsplads, i et enkelt, forholdsvis flydende sprog med en vis grad af kompleksitet

korrekthed på en forståelig, funktionel kommunikativ

situationstilpasset måde. – Kan anvende forholdsvis enkelt skriftsprog i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx på en arbejdsplads, herunder: – Kan læse, forstå

finde konkret information i et forholdsvis bredt udsnit af enkle tekster, der i et forholdsvis enkelt sprog omhandler konkrete almindelige hverdagssituationer, fx på en arbejdsplads – kan læse

udfylde forholdsvis komplicerede blanketter med personlige data – kan formulere sig skriftligt i et enkelt

sammenhængende sprog på en forståelig, funktionel kommunikativ

situationstilpasset måde om konkrete

almindelige hverdagsforhold. – Kan i nogen grad anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan i nogen grad anvende egen sproglig opmærksomhed til at udvikle egne kommunikative kompetencer

til konkret indsamling af forholdsvis enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge indsamlinger – kan i nogen grad anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en forholdsvis sikker forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagskontekster, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagskontekster, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes med, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer i relation til emnerne: Arbejde, fx: – Konkrete situationer på en arbejdsplads – Rådighedspligt

pligten til at være aktivt jobsøgende – Beskrivelse af egne kompetencer

udarbejdelse af CV – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i lokalsamfundet – Jobsøgningsmetoder, fx annoncelæsning på internettet, anvendelse af eget netværk, jobsamtale, udarbejdelse af ansøgning. Uddannelse, fx: – Uddannelsesmuligheder i Danmark – Undervisningsformer i det danske uddannelsessystem. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Samfundets grundlæggende værdier, fx ligestilling, børns rettigheder, trosfrihed – Uskrevne regler i hverdags-

arbejdsliv – Danmark før

nu, fx fra landbrugs- til informationssamfund, ind-

udvandringer mv., digital borger, fx digitale platforme som borger.dk

sociale medier mv. – Frivilligt arbejde i lokalsamfundet. 3.6. Modul 6 (B1/B2) (fører frem til Prøve i Dansk 2) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

skriftlige kompetencer. Målene for undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i hyppigt forekommende kommunikationssituationer ved anvendelse af et enkelt, men sammenhængende talesprog med en vis grad af kompleksitet

korrekthed, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i enkel kommunikation, hvor der anvendes et tydeligt udtalt sprog med en vis grad af kompleksitet – kan kommunikere mundtligt i et sammenhængende

flydende sprog med en vis grad af kompleksitet

korrekthed om almindelige hverdagsforhold på en forståelig

situationstilpasset måde. – Kan anvende forholdsvis enkelt skriftsprog på dansk i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer, fx på en arbejdsplads, herunder: – Kan læse, forstå

finde konkret information i et forholdsvis bredt udsnit af tekster, der i et forholdsvis komplekst sprog omhandler almindelige hverdagssituationer – kan læse

udfylde forholdsvis komplicerede blanketter med personlige data – kan formulere sig skriftligt i et forholdsvis sammenhængende sprog med en vis grad af kompleksitet

korrekthed på en forståelig, kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde om konkrete

almindelige hverdagsforhold. – Kan anvende sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan anvende egen sproglig opmærksomhed til at udvikle egne kommunikative kompetencer

til konkret indsamling af forholdsvis enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge indsamlinger – kan anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af forholdsvis enkelt sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en sikker forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagskontekster, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – Kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete hverdagskontekster, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

jobannoncelæsning på internettet, udarbejdelse af CV, anvendelse af netværk, udarbejdelse af ansøgning, jobsamtale – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i

uden for lokalområdet – Det fagretlige system – Forventninger til arbejdskraften på det danske arbejdsmarked, herunder regler knyttet til arbejdslivet – Formelle

uformelle medarbejderkompetencer – Arbejdspladskultur, fx samarbejds-

samværsformer, uskrevne regler. Uddannelse, fx: – Voksen-

efteruddannelse – Livslang læring. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Miljø – Demokrati

aktivt medborgerskab i lokalsamfundet, fx boligforeninger, skolebestyrelser mv.

i samfundet i øvrigt – Digital borger, fx digitale platforme som borger.dk

sociale medier mv.

Danskuddannelse 3 4.
Modul 1 (A1) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

skriftlige kompetencer. Målene for læringsudbytte af undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i hyppigt forekommende dagligdags kommunikationssituationer ved anvendelse af et yderst enkelt talesprog, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå hovedindholdet i en enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, herunder særligt situationer på et uddannelsessted eller en arbejdsplads, hvor der anvendes et yderst enkelt

tydeligt udtalt sprog,

hvor en samtalepartner bidrager til forståelsen – kan kommunikere i et yderst enkelt, forståeligt

passende sprog i almindelige hverdagssituationer, herunder særligt situationer på et uddannelsessted eller en arbejdsplads, når en samtalepartner bidrager til, at kommunikationen lykkes. – Kan anvende yderst enkelt skriftsprog om hyppigt forekommende hverdagsforhold, fx på uddannelse eller arbejde, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse

forstå enkle tekster

finde konkret information i et mindre udsnit af tekster, der i et enkelt sprog omhandler konkrete

almindelige hverdagssituationer – kan læse

udfylde helt enkle blanketter med personlige data – kan anvende forskellige afkodningsstrategier; det fonematiske princip, stavelseslæsning, det morfematiske princip

ordbilledlæsning – kan formulere sig skriftligt i et yderst enkelt sprog på en forståelig

kommunikativ funktionel måde om konkrete

almindelige hverdagsforhold. – Kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan begynde at anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, herunder til at tolke

indgå på en passende måde i kommunikationssituationer

til konkret indsamling af meget enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge

evt. udføre indsamlinger – kan begynde at anvende medbragte læringsstrategier til at udvikle konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har en begyndende interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en begyndende forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssituationer, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan begynde at identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige situationer, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan begynde at anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med hovedvægt på, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer i relation til emnerne: Arbejde, fx: – Konkrete

almindelige situationer på en arbejdsplads – Eventuel tidligere beskæftigelse

beskæftigelsesplaner i Danmark – Udarbejdelse af enkelt CV – Jobmuligheder i lokalsamfundet. Uddannelse, fx: – Skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet samt eventuelle uddannelsesplaner i Danmark – Aktuel danskuddannelse

undervisningshverdagen. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Præsentation, familie, døgnets rytme (daglige rutiner), fritid, transport – Måltider, indkøb, priser – Bolig (boligformer

boligens indretning) – Institutioner i lokalsamfundet (børneinstitutioner, skoler, bibliotek, posthus, bank, læge/tandlæge mv.). 4.2. Modul 2 (A2) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå hovedindholdet i en enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på et uddannelsessted eller en arbejdsplads, hvor der anvendes et enkelt

tydeligt udtalt sprog,

hvor en samtalepartner bidrager til forståelsen – kan kommunikere i et enkelt, forståeligt

passende sprog i almindelige hverdagssituationer, herunder særligt situationer på et uddannelsessted eller en arbejdsplads, når en samtalepartner bidrager til, at kommunikationen lykkes. – Kan anvende enkelt skriftsprog om hyppigt forekommende hverdagsforhold, fx på uddannelse eller arbejde, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse

forstå enkle tekster

finde konkret information i et mindre udsnit af tekster, der i et enkelt sprog omhandler konkrete

almindelige hverdagssituationer – kan læse

udfylde enkle blanketter med personlige data – kan anvende forskellige afkodningsstrategier; det fonematiske princip, stavelseslæsning, det morfematiske princip

ordbilledlæsning – kan formulere sig skriftligt i et enkelt sprog på en forståelig, kommunikativ funktionel måde

situationstilpasset måde om konkrete

almindelige hverdagsforhold. – Kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan begynde at anvende medbragt sproglig opmærksomhed fra modersmålet til at udvikle egne kommunikative kompetencer, herunder til at tolke

indgå på en passende måde i kommunikationssituationer

til konkret indsamling af meget enkelt sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til at tilrettelægge indsamlinger – kan begynde at anvende medbragte læringsstrategier til at udvikle konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en begyndende interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en begyndende forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssituationer, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan begynde at identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige situationer, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan begynde at anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

beskæftigelsesplaner i Danmark – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i lokalsamfundet – Beskrivelse af egne kompetencer

udarbejdelse af enkelt CV. Uddannelse, fx: – Skole-

uddannelsesbaggrund fra hjemlandet samt eventuelle uddannelsesønsker i Danmark – Aktuel danskuddannelse

hverdagen med danskundervisning. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Familieformer – Fritidsaktiviteter – Digital borger, fx digitale platforme som borger.dk – Danmark geografisk

i tal (fx indbyggertal, de største landsdele

byer mv. i store træk, vejr

årstider). 4.3. Modul 3 (A2/B1) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i en forholdsvis enkel kommunikation i almindelige hverdagssituationer, fx på et uddannelsessted eller en arbejdsplads, hvor der anvendes et forholdsvis enkelt

tydeligt udtalt sprog – kan kommunikere i et enkelt, men forholdsvis sammenhængende sprog i almindelige hverdagssituationer, fx på et uddannelsessted eller en arbejdsplads, på en forståelig, kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde. – Kan anvende forholdsvis enkelt skriftsprog om hyppigt forekommende hverdagsforhold, fx på uddannelse eller arbejde, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse

forstå enkle tekster

finde konkret information i et mindre udsnit af tekster, der i et enkelt sprog omhandler konkrete

almindelige hverdagssituationer – kan læse

udfylde forholdsvis enkle blanketter – kan formulere sig skriftligt i et enkelt, men forholdsvis sammenhængende sprog på en forståelig, kommunikativ funktionel måde

situationstilpasset måde om konkrete

almindelige hverdagsforhold. – Kan begynde at anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan i nogen grad anvende sproglig opmærksomhed til at udvikle egne kommunikative kompetencer, fx ved konkret indsamling af sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives nogen støtte til at tilrettelægge indsamlinger – kan begynde at anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der gives nogen støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en vis forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssituationer, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige situationer fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser. – Kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

sammenligning med tilsvarende beskæftigelse i Danmark

med eventuel aktuel arbejdspraktik/beskæftigelse – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i lokalsamfundet – Jobsøgningsmetoder, fx annoncelæsning på internettet, anvendelse af eget netværk, enkel jobsamtale. Uddannelse, fx: – Aktuel danskuddannelse, hverdagen med danskundervisning, herunder forskellige undervisnings-

læringsformer, forventninger til læring mv. – Skole-

uddannelsessystemet i Danmark – Uddannelsesønsker for fremtiden i Danmark – Uddannelsesmuligheder i lokalsamfundet. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Danmark før

nu, fx arbejde

familie, ligestilling – Digital borger, fx digitale platforme som borger.dk

sociale medier mv. – Frivilligt arbejde i lokalsamfundet. 4.4. Modul 4 (B1) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

korrekthed, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan forstå indholdet i en enkel kommunikation i hverdagssituationer om almindelige hverdagsforhold, herunder særligt situationer på et uddannelsessted eller en arbejdsplads, hvor der anvendes et forholdsvis enkelt

tydeligt udtalt sprog med en vis grad af kompleksitet – kan kommunikere mundtligt i et enkelt, men sammenhængende

flydende sprog med en vis grad af kompleksitet

forholdsvis høj grad af korrekthed i hverdagssituationer om almindelige hverdagsforhold, herunder særligt situationer på et uddannelsessted eller en arbejdsplads, på en forståelig, kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde. – Kan anvende skriftsprog med en vis grad af kompleksitet om hverdagsforhold, fx på uddannelse eller arbejde, hvor kontekst

indhold er bekendt, herunder: – Kan læse

forstå enkle tekster

finde konkret information i et bredt udsnit af tekster, der i et forholdsvis komplekst sprog omhandler almindelige hverdagssituationer – kan læse

udfylde forholdsvis komplicerede blanketter – kan formulere sig skriftligt om konkrete

almindelige hverdagsforhold i et forholdsvis sammenhængende sprog med en vis grad af kompleksitet

korrekthed på en forståelig, kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde. – Kan forholdsvis sikkert anvende egen sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan forholdsvis sikkert anvende sproglig opmærksomhed til at udvikle egne kommunikative kompetencer, fx ved indsamling af sprogligt materiale i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der evt. gives støtte til at tilrettelægge indsamlinger – kan i nogen grad anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i konkrete hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik,

der evt. gives støtte til kursistens individuelle arbejde. – Har opnået en interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en forholdsvis sikker forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssituationer, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige situationer, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

pligten til at være aktivt jobsøgende – Det fagretlige system – Beskrivelse af kompetencer

udarbejdelse af enkelt CV – Erhvervsstruktur

jobmuligheder i

uden for lokalområdet – Jobsøgningsmetoder, fx jobsøgning

jobannoncelæsning på internettet, anvendelse af eget netværk, jobsamtale, udarbejdelse af ansøgning. Uddannelse, fx: – Uddannelsesmuligheder i Danmark – Undervisningsformer i det danske uddannelsessystem. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Samfundets grundlæggende værdier, fx ligestilling, børns rettigheder, trosfrihed – Uskrevne regler – Danmark før

nu, fx fra landbrugs- til industrisamfund, ind-

udvandringer mv. – Digital borger, fx digitale platforme som borger.dk

sociale medier mv. – Frivilligt arbejde i Danmark. 4.5. Modul 5 (B2) (fører frem til Prøve i Dansk 3) Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

skriftlige kompetencer. Målene for undervisningen er, at kursisten i en beskæftigelses- eller uddannelsessammenhæng eller som medborger: – Kan indgå i de fleste kommunikationssituationer ved anvendelse af et sammenhængende, forholdsvis nuanceret

komplekst sprog med en forholdsvis høj grad af korrekthed herunder: – Kan forstå indholdet i en almindeligt forekommende kommunikation, hvor sproget er forholdsvis nuanceret

komplekst, fx i uddannelses-

arbejdssammenhæng – kan kommunikere mundtligt i et sammenhængende, flydende, forholdsvis nuanceret

komplekst sprog med en høj grad af korrekthed på en forståelig, kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde, fx i uddannelses-

arbejdssammenhæng. – Kan anvende et forholdsvis nuanceret

komplekst skriftsprog om både hverdagsagtigt

alment indhold, fx på uddannelse eller arbejde, herunder: – Kan uddrage information af

forstå indholdet i et bredt udsnit af tekster, der er formuleret i et forholdsvis nuanceret

komplekst sprog, herunder autentiske tekster om dagsaktuelle

historiske emner

skønlitterære tekster – kan formulere sig skriftligt i et sammenhængende, forholdsvis nuanceret

komplekst sprog med en forholdsvis høj grad af korrekthed på en forståelig, kommunikativ funktionel

situationstilpasset måde om konkrete

almindelige hverdagsforhold. – Kan anvende sproglig egen opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – kan anvende egen sproglig opmærksomhed til at udvikle egne kommunikative kompetencer, fx ved til konkret indsamling af sprogligt materiale fra hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik – kan anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i forskellige hverdagssituationer, fx arbejde eller praktik. – Har opnået en interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en indsigt i dansk historie

en sikker forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssituationer, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige situationer, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med hovedvægt på, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer i relation til emnerne: Arbejde, fx: – Jobsøgningsmetoder, søgning af jobannoncer på internettet, anvendelse af eget netværk, udarbejdelse af CV, udarbejdelse af ansøgning, jobsamtale – Erhvervsstrukturen i Danmark – Det fagretlige system – Forventninger til arbejdskraften på det danske arbejdsmarked – Beskrivelse af formelle

uformelle kompetencer – Arbejdspladskultur, fx samarbejds-

samværsformer, uskrevne regler. Uddannelse, fx: – Voksen-

efteruddannelse – Livslang læring. Hverdagsliv

medborgerskab, fx: – Miljø – Demokrati

aktivt medborgerskab i lokalsamfundet, fx boligforeninger, skolebestyrelser mv.

i samfundet i øvrigt. Danmark før

nu, fx: – Danmark før 1500-tallet, herunder kristendommens indførelse

unionen med Norge – Danmark efter reformationen, herunder kirkens rolle, de nordiske krige

enevældens indførelse – Danmark i 1800-tallet, herunder undervisningspligtens indførelse, helstat

nationalstat samt junigrundloven – Nyere tid, herunder kvinders stemmeret, genforeningen, besættelsen, indmeldelsen i EF

kongehusets rolle. 4.6. Modul 6 (C1) (fører frem til Studieprøven) Formål Formålet med undervisningen på dette modul er, at kursisten kvalificerer sig dansksprogligt til videregående uddannelse. Undervisningen afsluttes med Studieprøven, som normalt er det dansksproglige krav til optagelse på korte, mellemlange

lange videregående uddannelser. Mål På dette modul arbejdes der med vægt på, at kursisten udvikler både mundtlige

komplekst sprog med høj grad af korrekthed, herunder: – Kan forstå almindeligt forekommende kommunikation, hvor sproget er nuanceret

komplekst, samt følge en forelæsning, præsentation, debat el. lign. – kan kommunikere mundtligt i et umiddelbart forståeligt, sammenhængende, flydende, nuanceret

komplekst sprog med høj grad af korrekthed på en situationstilpasset måde samt kan opretholde en akademisk diskussion, kan argumentere

konkludere

kan give en velstruktureret præsentation af et emne. – Kan anvende et nuanceret

komplekst skriftsprog om både alment

fagligt indhold, herunder: – Hurtigt kan uddrage information af

forstå indholdet i tekster, der er formuleret i et nuanceret

komplekst sprog, herunder tekster i relation til uddannelse på højt niveau – kan formulere sig skriftligt om vanskeligere emner i et sammenhængende, komplekst, nuanceret

præcist sprog med en høj grad af korrekthed på en situationstilpasset måde. – Kan anvende sproglig opmærksomhed

sproglæringsstrategier til at afprøve egne kommunikative kompetencer

opsamle sproglige erfaringer i

uden for danskundervisningen, herunder: – Kan anvende egen sproglig opmærksomhed til at udvikle egne kommunikative kompetencer, fx ved til konkret indsamling af sprogligt materiale fra hverdagssituationer – kan anvende konkrete sproglæringsstrategier, herunder strategier til indsamling af sprogligt materiale, bearbejdning

anvendelse i forskellige hverdagssituationer. – Har opnået en interkulturel kompetence, herunder: – Har opnået en indsigt i dansk historie

en sikker forståelse af kultur-

samfundsforhold i Danmark i relation til konkrete hverdagssituationer, herunder fremherskende normer

værdier samt den enkelte borgers rettigheder

pligter – kan identificere eksempler på egne erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark i konkrete

hverdagsagtige situationer, fx på arbejdspladsen, herunder erfaringer med fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter,

kan finde ligheder

forskelle til hjemlandets kulturelle praksisser – kan anvende sin viden om

erfaringer med kultur-

samfundsforhold i Danmark, herunder fremherskende normer

værdier

den enkelte borgers rettigheder

pligter, til at integrere sig på arbejdsmarkedet

som medborger i Danmark. Indhold I undervisningen arbejdes der med hovedvægt på, at kursisten udvikler kommunikative kompetencer i relation til emnerne: – Arbejdsplads-

studiekultur, herunder samarbejde

samværsformer, skrevne

uskrevne regler – undervisnings-

studieformer inden for videregående uddannelse i Danmark – emner af almen relevans inden for det humanistiske, det samfundsvidenskabelige

det naturvidenskabelige område. Bilag 2 Tabel til brug for tildeling af klip på klippekort Tabel til brug for tildeling af klip på klippekort Danskuddannelse 1 Danskuddannelse 2 Danskuddannelse 3 Modul 1 4 måneder Modul 1 4 måneder Modul 1 4 måneder Modul 2 5 måneder Modul 2 5 måneder Modul 2 5 måneder Modul 3 7 måneder Modul 3 7 måneder Modul 3 7 måneder Modul 4 8 måneder Modul 4 8 måneder Modul 4 8 måneder Modul 5 9 måneder Modul 5 9 måneder Modul 5 9 måneder Modul 6 9 måneder Modul 6 9 måneder Modul 6 9 måneder I alt max. 42 måneder 42 måneder 42 måneder Anvendelse: Der henvises til § 6 a i lov om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. Udbyder af danskuddannelse indplacerer en kursist på danskuddannelse

modul, jf. lovens § 6, stk.

Når kursisten er indplaceret, tildeles kursisten i overensstemmelse hermed et klippekort med et antal klip svarende til det antal moduler, den pågældende kursist skal gennemføre. Det betyder, at en S-kursist, som udbyder indplacerer på danskuddannelsens modul 1, vil blive tildelt 6 klip. En S-kursist, der indplaceres på modul 2, vil blive tildelt 5 klip osv. Det fremgår af § 6 a, stk. 1,
pkt., at der højst kan tildeles klip svarende til 3 ½ års (42 måneders) danskuddannelse. Bilag 3 Danskuddannelser Danskuddannelser

🔗 Til officiel kilde

AI-forklaring ud fra den officielle lovtekst. Vejledende, erstatter ikke juridisk rådgivning.

lta/2018/991

BEK H#LOKDOK04 B B20180099105 CS000456 202362 Bekendtgørelse om danskuddannelse til voksne udlændinge m.fl. 2018 2018-06-29 2018-06-30 2020-07-04 Historic 991 Lovtidende A 2018-06-30 2018-12-27 A20170

§ 18, stk.

§ 14, stk.

§ 14, stk.

§ 14, stk.