Službeni izvorizakon.hr · EUR-Lex
Europaius
Hrvatski
ČeštinaDeutschFrançaisEspañolPolskiItalianoNederlandsÖsterreichBelgiquePortuguêsSvenskaDanskSuomiSlovenčinaIrelandMagyarEestiLietuviųLatviešuSlovenščinaΚύπροςMaltiRomânăΕλληνικάLuxembourgБългарски
Hrvatski

Odluka o donošenju kurikula za nastavni predmet Talijanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C)

Odluka o donošenju kurikula za nastavni predmet Talijanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C) Upute za korištenje Elektronička pošta Početna stranica Odluka o donošenju kurikula za nastavni predmet Talijanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C) NN 93/2025 (20.6.2025.), Odluka o donošenju kurikula za nastavni predmet Talijanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C) MINISTARSTVO ZNANOSTI, OBRAZOVANJA I MLADIH 1270 Na temelju članka

  1. stavka
  2. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj: 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13, 152/14, 7/17, 68/18, 98/19, 64/20, 151/22 i 156/23) i članaka
  3. i
  4. Zakona o odgoju i obrazovanju na jeziku i pismu nacionalnih manjina (»Narodne novine«, broj: 51/00 i 56/00), ministar znanosti, obrazovanja i mladih donosi ODLUKU O DONOŠENJU KURIKULA ZA NASTAVNI PREDMET TALIJANSKI JEZIK I KULTURA U OSNOVNIM I SREDNJIM ŠKOLAMA U REPUBLICI HRVATSKOJ (MODEL C) I. Ovom odlukom donosi se kurikul za nastavni predmet Talijanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C). II. Sastavni dio ove odluke je kurikul za nastavni predmet Talijanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C). III. Ova odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u »Narodnim novinama«, a primjenjuje se za učenike osnovne i srednje škole od školske godine 2025./
  5. Klasa: 016-01/25-01/00526 Urbroj: 533-07-25-0001 Zagreb,
  6. svibnja
  7. Ministar prof. dr. sc. Radovan Fuchs, v. r. KURIKUL ZA NASTAVNI PREDMET TALIJANSKI JEZIK I KULTURA U OSNOVNIM I SREDNJIM ŠKOLAMA U REPUBLICI HRVATSKOJ (MODEL C) A. OPIS PREDMETA Temeljna načela i ciljevi Model C pojavljuje se kao predmet Talijanski jezik i kultura. Riječ je o predmetu koji obuhvaća talijanski jezik, književnost, povijest, geografiju, glazbenu i likovnu kulturu koji se odnose na Republiku Italiju i Talijansku nacionalnu zajednicu na području povijesnog nastajanja. Za talijansku nacionalnu manjinu u Republici Hrvatskoj izrazito je bitno očuvanje jezika i kulture koji su stoljećima prisutni u nekim dijelovima Republike Hrvatske, a gdje je Talijanska nacionalna zajednica priznata kao autohtona, što je istovremeno i preduvjet za očuvanje nacionalnoga identiteta. Poučavanje predmeta Talijanski jezik i kultura učenicima osigurava razvoj jezičnih i interkulturnih kompetencija. Razvoj jezičnih kompetencija talijanskoga jezika obuhvaća produbljivanje sposobnosti usmenoga i pisanoga izražavanja te iznošenja ideja, informacija, mišljenja, osjećaja i vrijednosti pri uporabi svakodnevnoga jezika te jezika struke. Integrirana didaktika koju pruža nastavni predmet Talijanski jezik i kultura pridonosi shvaćanju i oblikovanju svijesti o načinu života i kulture pripadnika talijanske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj te Talijana u matičnoj državi Republike Italije, a istodobno pojačava nacionalni identitet Talijanske nacionalne zajednice na području povijesnog nastajanja. Sve to pridonosi očuvanju talijanskoga jezika, kulture i običaja, tj. njihovu daljnjem prenošenju. Kurikul[1](Na temelju Zakona o hrvatskom jeziku (NN, br. 14/2024.), u ovom dokumentu upotrebljava se pojam kurikul i njegove izvedenice. Prilikom navođenja srodnih dokumenata, koji su objavljeni prije stupanja na snagu Zakona o hrvatskom jeziku, u istom značenju zadržava se pojam kurikulum i njegove izvedenice.) predmeta Talijanski jezik i kultura po modelu C namijenjen je djeci pripadnicima talijanske manjine u Republici Hrvatskoj, djeci koja imaju talijansko podrijetlo, a nastava je istovremeno otvorena i za ostalu djecu koja žele učiti talijanski jezik i upoznati talijansku kulturu. Učenici usvajaju standardni jezik na razini materinskoga jezika, odnosno zakonitosti kulturnoga jezičnog ophođenja te se upoznaju s djelima talijanske književnosti, čime stječu uvid u talijansku kulturu. Predmet Talijanski jezik i kultura po Modelu C poučava se i uči u okviru jezično-komunikacijskog područja kao jezik talijanske nacionalne manjine na svim odgojno-obrazovnim razinama i ciklusima. Predmet je i u izravnoj vezi s društveno-humanističkim i umjetničkim područjem. Svaki odgojno-obrazovni ciklus uvažava razvojne faze učenika te se individualnim pristupom svim učenicima nadovezuje na prethodno stečena znanja i vještine. Talijanski jezik i kultura kao manjinski jezik po modelu C ne ubraja se u izbornu nastavu te mu se pristupa kao drugom materinskom jeziku. Odabirom manjinskog materinskog jezika učeniku se ne smanjuje broj izbornih predmeta koje može pohađati. Poučavanje drugog materinskog jezika od temeljnog je značaja za osobni razvoj i socijalizaciju učenika. Po značaju i svojim učincima poučavanje prelazi okvire znanja sadržaja samog predmeta, omogućuje učenicima osobno izražavanje i razvoj pojedinca (kognitivni i socijalno-emotivni), djelotvornu komunikaciju s drugima u različitim životnim situacijama te sudjelovanje učenika u brojnim aktivnostima vezanim uz kulturu i tradiciju Talijanske nacionalne zajednice u Republici Hrvatskoj. Jezik, također, odražava identitet naroda koji njime govori i ključni je medij kojim se prenosi i njeguje njegovo kulturno i povijesno nasljeđe. Osim stjecanja temeljnih jezično-govornih kompetencija (uključujući oblike mišljenja i rada, sposobnost korištenja alatima i strategijama učenja te osobnu, socijalnu i međukulturnu kompetenciju), poučavanje Talijanskog jezika i kulture uključuje i stjecanje znanja o Republici Italiji i njezinoj kulturi u širem smislu (književnost, povijesno-kulturna i prirodna baština, svakodnevni život talijanskog suvremenog društva) te upoznavanje povijesti, njegovanje tradicije i običaja Talijanske nacionalne zajednice na područjima povijesnog nastajanja u Republici Hrvatskoj. Ovakvo kompleksno i integrirano učenje i poučavanje Talijanskog jezika i kulture pridonosi boljem shvaćanju života talijanske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj i života u Republici Italiji te razvoju osjećaja osobne pripadnosti talijanskoj kulturi. Sve zajedno pridonosi očuvanju jezičnog i kulturnog identiteta, tradicije i običaja Talijanske nacionalne zajednice u Republici Hrvatskoj. B. ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI PROCESA UČENJA I POUČAVANJA Jezik je sredstvo izražavanja i komuniciranja. Ovladanost jezikom temelj je cjeloživotnog učenja te su ciljevi kurikula predmeta Talijanski jezik i kultura u funkciji razvoja osam kompetencija, čije su stjecanje Europski parlament i Vijeće Europe proglasili temeljem procesa cjeloživotnog učenja. Prva je od tih vještina komunikacija na materinskom jeziku, odnosno uporaba leksičke i izražajne baštine talijanskog jezika prema komunikacijskim potrebama u različitim kontekstima. U tom kontekstu, učenje i poučavanje predmeta omogućit će učeniku da: – uspješno koristi talijanski jezik u govoru i pismu u različitim komunikacijskim i životnim situacijama putem različitih medija i u različite svrhe; – razvija čitalačku pismenost, čitalačku kulturu i čitalačke navike na tekstovima različitih sadržaja i vrsta; – prepoznaje talijansku povijesnu i kulturnu baštinu te geografska obilježja Republike Italije kao jednu od odrednica vlastitog osobnog i nacionalnog identiteta; – vlada znanjem o osnovnim obilježjima talijanske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj i suvremenog talijanskog društva u usporedbi s drugim jezicima i kulturama i to s razumijevanjem, uvažavanjem i poštovanjem drugih i drugačijih uz osjećaj pripadnosti talijanskoj autohtonoj nacionalnoj manjini u Republici Hrvatskoj; – se osposobljava za ulogu aktivnog i odgovornog građanina koji svojom aktivnošću u kulturnim programima, priredbama i manifestacijama Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj doprinosi njenom očuvanju te očuvanju talijanske kulture i tradicije u budućnosti, a ujedno ima razvijenu potrebu za cjeloživotno učenje. C. DOMENE U ORGANIZACIJI PREDMETNOG KURIKULA Predmet Talijanski jezik i kultura po modelu C Predmet Talijanski jezik i kultura po modelu C uči se i poučava u tri međusobno povezane domene: A. Parlo e scrivo / Govorim i pišem (SE-OŠ) // Lingua e comunicazione / Jezik i komunikacija/ (SMS-SŠ) B. Leggo e creo / Čitam i stvaram/ (SE-OŠ) // Letteratura / Književnost (SMS-SŠ) C. Cultura e media / Kultura i mediji Domene su utemeljene na primarnoj ljudskoj potrebi za komunikacijom s drugima u zajednici, na razvoju višestruke čitalačke pismenosti i društveno-kulturnoj svijesti. U svim se domenama razvija jezično-komunikacijska kompetencija, ovladavanje jezičnim vještinama slušanja, govorenja, čitanja, pisanja, promišljanja o jeziku i prevođenja te njihovo međudjelovanje uz stalan razvoj aktivnog rječnika. Domene su ujedno i u izravnoj vezi s ciljevima društveno-humanističkog i umjetničkog područja. Svaka od ovih domena u svojem nazivu izražava osnovnu ideju i cilj učenja i poučavanja predmeta Talijanski jezik i kultura, važnost aktivne uporabe talijanskoga jezika u komunikaciji s drugima te važnost otkrivanja stvaralačke i umjetničke uloge jezika i njegova kulturnoga značenja. Učenik otkriva radost i užitak čitanja te postaje svjestan doživljaja svijeta kroz estetsku vrijednost jezika uz razvoj kritičke pismenosti prema izgovorenom, napisanom i pročitanom izričaju te, na kraju, važnosti kulture kao neodvojive kategorije naroda. Ovladavajući jezikom, učenik stječe samopouzdanje i osjećaj vlastite vrijednosti, a raznovrsnim se načinima i metodama rada osobito potiče i razvija suradnja. Poučavanje i učenje predmeta Talijanski jezik i kultura podrazumijeva inzistiranje na poštovanju različitosti, ravnopravnoj podjeli zadataka i preuzimanju odgovornosti uz uvažavanje različitih stavova, vrijednosti i mišljenja te je usmjereno na razvijanje pozitivnog odnosa prema višejezičnosti i prema poštovanju kulturnih različitosti. Tri međusobno povezane domene učenja i poučavanja Talijanskog jezika i kulture po modelu C daju učiteljima/nastavnicima autonomiju da sami odabiru teme i podteme svakog područja (jezičnog, književnog i kulturnog) u skladu s uvjetima izvođenja nastave, a ponajprije u skladu s interesima učenika, što doprinosi pobuđivanju znatiželje i motivacije za usvajanje novih spoznaja, znanja i vještina. Usvajanjem ovih domena razvijaju se i druge kompetencije potrebne u nizu drugih predmeta i međupredmetnih tema (Hrvatski jezik, strani jezici, Priroda i društvo, Povijest, Geografija, Likovna i Glazbena kultura i umjetnost, Građanski odgoj i obrazovanje, Učiti kako učiti, Uporaba komunikacijsko-informacijske tehnologije, Osobni i socijalni razvoj itd.). Domena A – Parlo e scrivo / Govorim i pišem (SE-OŠ) // Lingua e comunicazione / Jezik i komunikacija (SMS-SŠ) proteže se od prvog do osmog razreda kao Parlo e scrivo / Govorim i pišem, a u prvom razredu srednje škole razvija se u domeni Lingua e comunicazione / Jezik i komunikacija, prirodnom nastavku koji podrazumijeva razvoj komunikacijsko-funkcionalne pismenosti te obuhvaća jezik kao temeljno sredstvo komunikacije u svrhu ovladavanja recepcijskim i produkcijskim jezičnim djelatnostima i njihovim međudjelovanjem zbog razmjene informacija, ideja, stavova i vrijednosti. U okviru ove domene oblikuju se i razvijaju jezične, sociolingvističke, pragmatičke i strategijske kompetencije. Učenici stječu kompetencije stvaralaštva i kreativnosti, stvaraju tekstove različitih sadržaja na talijanskom jeziku u različite svrhe. Razmjenom ideja, mišljenja, osjećaja, tumačenjem planova, interpretacijom značenja te izravnom interakcijom s drugima u različitim kontekstima, medijima i komunikacijskim situacijama, učenici razvijaju i socijalne vještine. Ovladavajući jezikom, učenik stječe samopouzdanje i osjećaj vlastite vrijednosti. Učenici stečena znanja i vještine primjenjuju u svakodnevnom životu te aktivno koriste talijanski jezik u govoru i pismu u interakciji s drugim govornicima talijanskog jezika. Učenici ujedno razvijaju potrebu cjeloživotnog učenja i usavršavanja talijanskog jezika. Domena B – Leggo e creo / Čitam i stvaram (SE-OŠ) // Letteratura / Književnost (SMS-SŠ) koja se proteže od prvog do osmog razreda kao Leggo e creo / Čitam i stvaram, a u prvom razredu srednje škole razvija se u domeni Letteratura / Književnost, prirodnom nastavku koji podrazumijeva razvoj čitalačke pismenosti, odnosno razumijevanje, tumačenje i vrednovanje tekstova talijanskih autora i autora talijanske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj. Čitanje je jedna od temeljnih jezičnih djelatnosti, a važno je, osim u učenju materinskog i stranog jezika, i u ostalim nastavnim predmetima te u svakodnevnom životu za daljnje školovanje i djelovanje u zajednici i životu nacionalne manjine. Učenici se čitanjem upoznaju s osnovnim književnim vrstama, uče o njihovim specifičnim obilježjima, produbljuju shvaćanje književnosti te iznose vlastita stajališta o pročitanom djelu. Uče razlikovati književnu fikciju od stvarnosti. Postupno stječu i razvijaju naviku čitanja i sposobnost recepcije, interpretacije i stvaranja književnog teksta. Učenici dolaze do spoznaja i doživljaja koji mogu pozitivno utjecati na njihove stavove i životne vrijednosti. Osim čitanja književnih djela koja služe umjetničkom doživljaju jezika, u nastavi je nužno koristiti i neknjiževne tekstove za razumijevanje riječi i shvaćanje poruke tj. sadržaja. Čitanje neknjiževnih tekstova pridonosi razumijevanju kulture čitanja i povezivanju nastave sa životnim potrebama. Čitanjem se potiču maštovitost i radoznalost, razvija se način izražavanja i kritičko mišljenje, potiče se rješavanje problema, donošenje odluka te informacijska, digitalna i medijska pismenost. Učenika se usmjerava i na samostalno prikupljanje informacija iz različitih izvora, na rad s književnim izvorima i tekstovima različitog tipa. Bogaćenjem vlastitog rječnika učenik razvija samopouzdanje u javnim nastupima te razvija pozitivan odnos prema književnosti i drugim oblicima umjetnosti koji se temelje na umjetničkom tekstu. Domena C – Cultura e media / Kultura i mediji podrazumijeva poimanje talijanske kulture u najširem smislu i obuhvaća usvajanje znanja o povijesnoj i kulturnoj baštini Republike Italije i Talijanske nacionalne zajednice na području povijesnog nastajanja. Ova domena obuhvaća i teme medijske kulture te elemente umjetničkog područja i umjetničkog izražavanja: uvježbavanje i izvođenje talijanskih narodnih plesova, recitacija, pjesama i dramskih tekstova na talijanskom jeziku. Učenici se upoznaju s velikanima i značajnim događajima talijanske opće povijesti, talijanske likovne i glazbene umjetnosti i osnovnim geografskim obilježjima Republike Italije što pridonosi razumijevanju i produbljivanju znanja, vrijednosti i stavova društveno-humanističkog i umjetničkog područja kurikula. Učenici istražuju talijansku opću povijest, povijest likovne i glazbene umjetnosti i geografska obilježja Republike Italije u različitim izvorima te razvijaju kritičko mišljenje, razumiju ljudsko djelovanje i iskustvo u prošlosti i suvremenosti, snalaze se u vremenu i prostoru. Učenici stečena znanja i vještine primjenjuju u svakodnevnom životu, rješavaju probleme, aktivno sudjeluju u kreiranju vlastite budućnosti te su osposobljeni za međuljudsku i međukulturnu suradnju njegujući socijalne vrednote. Učenici slobodno izražavaju svoje misli, osjećaje, iskustva, stavove i vrijednosti oblikovanjem ideja i komunikacijom putem umjetnosti, razvijaju maštu i oplemenjuju vlastiti emocionalni razvoj te stječu samopouzdanje. Učenici razvijaju svijest o pripadanju i vlastitoj aktivnoj ulozi odgovornog građanina u društvu, lokalnoj i široj zajednici, a posebice u Talijanskoj nacionalnoj zajednici u Republici Hrvatskoj. Kako predmet Talijanski jezik i kultura po modelu C kao primarni cilj učenja i podučavanja podrazumijeva poticanje učenika na govor i razgovor na talijanskom materinskom jeziku, od iznimne je važnosti da se u razvoju svih domena vodi izuzetna briga o pravilnom izgovoru specifičnih fonema talijanskog jezika te da slušanje i pravilan izgovor budu prepoznati kao neizostavne domene koje se razvijaju tijekom cjelokupnog školovanja učenika. D. ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI NASTAVNOGA PREDMETA TALIJANSKI JEZIK I KULTURA Odgojno-obrazovni ishodi jasni su i nedvosmisleni iskazi očekivanja od učenika u određenoj domeni predmeta Talijanski jezik i kultura u pojedinoj godini učenja i poučavanja te se razvijaju od prvog razreda osnovne škole do četvrtog razreda srednje škole. Odgojno-obrazovni ishodi grupirani su unutar domena prema različitim kompetencijama koje učenik treba razviti. Svaki je ishod predstavljen svojim nazivom, razradom i opisom razine usvojenosti »dobar«. Ishodi se određuju kao znanje, vještine, sposobnosti, stavovi/vrijednosti koje učenik stječe tijekom svoga školovanja. Oni iskazuju što se od učenika očekuje u određenoj predmetnoj domeni te pojedinoj godini poučavanja predmeta. Dio je ishoda i preporuka koja sadržava upute za njihovo ostvarivanje. Razrada ishoda provodi se u sve složenijim sadržajima i aktivnostima što učenicima omogućuje razvijanje vještina, znanja, kompetencija, vrijednosti i stavova. U razradi individualnih ishoda preciznije su određeni sadržaji i aktivnosti samog ishoda. Razina usvojenosti »dobar« općenito ukazuje na prosječnu razinu usvojenosti za dani ishod. Polazeći od ove razine učenja, učitelj/nastavnik će konstruirati brojčanu skalu vrijednosti određenu kriterijima vrednovanja za više ili niže razine, dodjeljivanjem ocjene koja odgovara brojčanoj skali od jedan

(1)do pet
(5). Razina usvojenosti »dobar« neizravno određuje ocjenu dobar za usvojeno znanje, sposobnosti, vještine i općeprihvaćen stav. Nastava predmeta Talijanski jezik i kultura po modelu C izvodi se u fondu od dva do pet školskih sati namijenjenih njegovanju jezika i kulture talijanske nacionalne manjine. U ovome dokumentu nalazi se razrada utemeljena na tri sata tjedno. Legenda oznaka odgojno-obrazovnih ishoda OZNAKA OBJAŠNJENJE OZNAKE A. Domena: Parlo e scrivo / Govorim i pišem (SE-OŠ) // Lingua e comunicazione / Jezik i komunikacija (SS-SŠ) B. Domena: Leggo e creo / Čitam i stvaram (SE-OŠ) // Letteratura / Književnost (SS-SŠ) C. Domena: Cultura e media / Kultura i mediji LIC SE A.1.
  1. Domena: Parlo e scrivo / Govorim i pišem, prvi razred osnovne škole, ishod jedan LIC SMS A.1.
  2. Domena: Lingua e comunicazione / Jezik i komunikacija, prvi razred srednje škole, ishod jedan Odgojno-obrazovni ishodi nastavnoga predmeta Talijanski jezik i kultura od
  3. do
  4. razreda osnovne škole podijeljeni po domenama A. Govorim i pišem
  5. razred
  6. razred
  7. razred
  8. razred Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.1.
  9. Učenik reproducira riječi i kratke rečenice na temelju slušanoga teksta služeći se fondom riječi primjerenih uzrastu. LIC SE A.2.
  10. Učenik govori rečenice i kratke tekstove poznate tematike na temelju slušanoga teksta služeći se fondom riječi primjerenih uzrastu. LIC SE A.3.
  11. Učenik sluša, razumije i prepričava tekstove primjerene uzrastu. LIC SE A.4.
  12. Učenik govori tekstove jednostavnih struktura na temelju zadane teme poštujući vremenski i prostorni slijed događaja. Usmena interakcija LIC SE A.1.
  13. Učenik sudjeluje u kratkome i jednostavnome vođenom razgovoru. LIC SE A.2.
  14. Učenik sudjeluje u jednostavnome vođenom razgovoru uz zadanu temu primjerenu uzrastu. LIC SE A.3.
  15. Učenik sudjeluje vođenom razgovoru u skladu s jezičnom normom, izražava vlastite misli i osjećaje. LIC SE A.4.
  16. Učenik sudjeluje u komunikacijskim situacijama, oblikuje jasne poruke o zadanoj ili odabranoj temi, prepričava vlastite doživljaje i izražava vlastite misli i osjećaje. Tehnika pisanja Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.1.
  17. Učenik piše riječi i kratke rečenice jasnim rukopisom poštujući pravopisnu normu. LIC SE A.2.
  18. Učenik piše rečenice i / ili kratke tekstove tiskanim ili pisanim slovima uz pomoć smjernica poštujući pravopisnu normu. LIC SE A.3.
  19. Učenik uz pomoć smjernica oblikuje tekstove jednostavnih struktura o zadanoj temi ili u skladu sa svojim iskustvima. LIC SE A.4.
  20. Učenik oblikuje tekstove jednostavnih struktura i raznih vrsta o zadanoj temi ili u skladu sa svojim iskustvima; izražava doživljaje i osjećaje koji se odnose na njegovo iskustvo. B. Čitam i stvaram LIC SE B.1.
  21. Učenik razumije kratak i jednostavan pročitani tekst primjeren njegovoj dobi. LIC SE B.2.
  22. Učenik razumije jednostavan pročitani tekst i iskazuje doživljaje o književnom / neknjiževnom tekstu. LIC SE B.3.
  23. Učenik izražava doživljaje književnoga / neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva. LIC SE B.4.
  24. Učenik iskazuje doživljaje književnoga / neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.1.
  25. Učenik čita kratak i jednostavan tekst poznate tematike. LIC SE B.2.
  26. Učenik čita jednostavan tekst odabrane dječje književnosti ili tekst prema vlastitom interesu. LIC SE B.3.
  27. Učenik čita zadane tekstove ili tekstove dječje književnosti samostalno odabrane prema vlastitom interesu te izražava mišljenja i osjećaje. LIC SE B.4.
  28. Učenik čita zadane tekstove ili tekstove dječje književnosti samostalno odabrane prema vlastitom interesu, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.1.
  29. Učenik se kreativno izražava prema vlastitome interesu i iskustvu. LIC SE B.2.
  30. Učenik se kreativno izražava prema vlastitim interesima i osobnom iskustvu. LIC SE B.3.
  31. Učenik se kreativno izražava te uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima. LIC SE B.4.
  32. Učenik se kreativno izražava, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te potiče vlastito kritičko mišljenje. C. Kultura i mediji LIC SE C.1.
  33. Učenik uočava i prepoznaje tradiciju i običaje svoje obitelji i talijanske kulture. LIC SE C.2.
  34. Učenik upoznaje tradiciju i običaje svoje obitelji te uočava i navodi osnovne činjenice i obilježja talijanske kulture. LIC SE C.3.
  35. Učenik uočava i navodi sličnosti i razlike te uspoređuje obilježja talijanske i hrvatske kulture. LIC SE C.4.
  36. Učenik uočava i navodi sličnosti i razlike te uspoređuje obilježja talijanske i hrvatske kulture. LIC SE C.1.
  37. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje primjerene dobi i interesima za talijansku kulturu i za Talijansku nacionalnu zajednicu u Hrvatskoj. LIC SE C.2.
  38. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje primjerene dobi i interesima za talijansku kulturu. LIC SE C.3.
  39. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje primjerene dobi i interesima za talijansku kulturu te njeguje svoj pozitivan stav prema talijanskoj kulturi i identitetu. LIC SE C.4.
  40. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu; prepoznaje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj i određuje položaj Republike Italije na geografskoj karti. Odgojno-obrazovni ishodi nastavnoga predmeta Talijanski jezik i kultura od
  41. do
  42. razreda osnovne škole podijeljeni po domenama A. Govorim i pišem
  43. razred
  44. razred
  45. razred
  46. razred Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.5.
  47. Učenik aktivno sluša i govori tekstove jednostavnih struktura na temelju zadane i/ili slobodno odabrane teme poštujući vremenski i prostorni slijed događaja. LIC SE A.6.
  48. Učenik aktivno sluša i vodi organizirani usmeni razgovor u skladu s temom i prema smjernicama. LIC SE A.7.
  49. Učenik aktivno sluša i vodi organizirani usmeni razgovor u skladu s temom koristeći kratku unaprijed pripremljenu argumentaciju. LIC SE A.8.
  50. Učenik aktivno sluša i vodi organizirani usmeni razgovor u skladu s temom koristeći unaprijed pripremljenu argumentaciju. Usmena interakcija LIC SE A.5.
  51. Učenik sudjeluje u komunikacijskim situacijama, oblikuje jasne poruke o zadanoj ili odabranoj temi, prepričava vlastite doživljaje, zauzima primjeren stav dok izražava vlastite misli i osjećaje. LIC SE A.6.
  52. Učenik sudjeluje u komunikacijskim situacijama, oblikuje jasne poruke u skladu s temom, zauzima primjeren stav dok izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja te osobna i obrazovna iskustva. LIC SE A.7.
  53. Učenik sudjeluje u komunikcijskim situacijama, uočava tuđa stajališta, izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja te osobna i obrazovna iskustva logičkim i kronološkim slijedom. LIC SE A.8.
  54. Učenik sudjeluje u komunikcijskim situacijama, uočava tuđa stajališta, izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja te osobna i obrazovna iskustva logičkim i kronološkim slijedom te prikladnim funkcionalnim stilom. Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.5.
  55. Učenik oblikuje tekstove jednostavnih struktura o zadanoj temi ili u skladu sa svrhom i svojim iskustvima te primjenjuje pravopisnu normu primjereno stupnju jezičnoga razvoja. LIC SE A.6.
  56. Učenik piše tekstove jednostavnih pripovjednih i opisnih struktura u skladu s temom i prema smjernicama te primjenjuje pravopisnu normu primjereno stupnju jezičnoga razvoja. LIC SE A.7.
  57. Učenik piše tekstove raznih vrsta složenih struktura u skladu s temom i prema smjernicama, uređuje njihovu strukturu i koristi tehnike pisanja. LIC SE A.8.
  58. Učenik piše suvisle i povezane tekstove raznih vrsta složenih struktura u skladu s temom i vezane uz osobna i obrazovna iskustva, uređuje njihovu strukturu i koristi tehnike pisanja. B. Čitam i stvaram LIC SE B.5.
  59. Učenik iskazuje doživljaje književnoga/ neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.6.
  60. Učenik iskazuje doživljaje književnoga/ neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.7.
  61. Učenik iskazuje doživljaje književnoga/ neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.8.
  62. Učenik iskazuje doživljaje književnoga/ neknjiževnoga teksta i tumači i vrednuje tekst na temelju vlastitog iskustva, koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.5.
  63. Učenik čita i prosuđuje zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti prema vlastitom interesu, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.6.
  64. Učenik čita i prosuđuje zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti prema vlastitom interesu, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.7.
  65. Učenik čita i prosuđuje zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti prema vlastitom interesu, prepoznaje karakteristične elemente strukture teksta, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.8.
  66. Učenik čita i prosuđuje zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti prema vlastitom interesu, prepoznaje karakteristične elemente strukture teksta, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.5.
  67. Učenik se kreativno izražava, poduzima samostalne aktivnosti temeljene na vlastitim interesima i osobnom iskustvu, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. LIC SE B.6.
  68. Učenik se kreativno izražava, poduzima samostalne aktivnosti temeljene na vlastitim interesima i osobnom iskustvu, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. LIC SE B.7.
  69. Učenik se kreativno izražava, poduzima samostalne aktivnosti temeljene na vlastitim interesima i osobnom iskustvu, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. LIC SE B.8.
  70. Učenik se kreativno izražava, poduzima samostalne aktivnosti temeljene na vlastitim interesima i osobnom iskustvu, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. C. Kultura i mediji LIC SE C.5.
  71. Učenik uočava i navodi sličnosti i razlike te uspoređuje obilježja talijanske i hrvatske kulture; istražuje talijansku kulturnu baštinu. LIC SE C.6.
  72. Učenik opisuje obilježja talijanske kulture, prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Republike Italije i istražuje talijansku kulturnu baštinu. LIC SE C.7.
  73. Učenik opisuje obilježja talijanske kulture, prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Republike Italije, istražuje talijansku kulturnu baštinu i iskazuje poštovanje prema drugima i drukčijima. LIC SE C.8.
  74. Učenik opisuje obilježja talijanske kulture, prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Italije, istražuje talijansku kulturnu baštinu i iskazuje poštovanje prema drugima i drukčijima. LIC SE C.5.
  75. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu; istražuje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Republici Hrvatskoj i njezinu kulturnu baštinu. LIC SE C.6.
  76. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu; istražuje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice i njezinu kulturnu baštinu. LIC SE C.7.
  77. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu; istražuje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice i njezinu kulturnu baštinu. LIC SE C.8.
  78. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu; istražuje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice i njezinu kulturnu baštinu. Odgojno-obrazovni ishodi nastavnoga predmeta Talijanski jezik i kultura od
  79. do
  80. razreda srednje škole podijeljeni po domenama A. Jezik i komunikacija
  81. razred
  82. razred
  83. razred
  84. razred LIC SMS A.1.
  85. Učenik razumije čitani i slušani tekst s temama iz svakodnevnoga života, s područja osobnoga ili društvenoga interesa. LIC SMS A.2.
  86. Učenik analizira čitani i slušani tekst s temama iz svakodnevnoga života, s područja osobnoga ili društvenoga interesa. LIC SMS A.3.
  87. Učenik tumači čitani i slušani tekst s temama iz svakodnevnoga života, s područja osobnoga ili društvenoga interesa. LIC SMS A.4.
  88. Učenik vrednuje čitani i slušani tekst s temama iz svakodnevnoga života, s područja osobnoga ili društvenoga interesa. LIC SMS A. 1.
  89. Učenik govori i sudjeluje u komunikacijskim situacijama s temama od osobnoga interesa. LIC SMS A.2.
  90. Učenik razgovara o temama iz svakodnevnoga života i od osobnoga interesa. LIC SMS A.3.
  91. Učenik raspravlja o temama iz svakodnevnoga života, od osobnoga ili društvenoga interesa. LIC SMS A.4.
  92. Učenik raspravlja o temama iz svakodnevnog života, od osobnoga ili društvenoga interesa. LIC SMS A.1.
  93. Učenik piše tekst o temama od osobnoga interesa. LIC SMS A.2.
  94. Učenik piše tekst o temama iz svakodnevnoga života i od osobnoga interesa. LIC SMS A.3.
  95. Učenik piše tekst o temama iz svakodnevnoga života, od osobnoga ili društvenoga interesa. LIC SMS A.4.
  96. Učenik piše tekst o temama iz svakodnevnoga života, od osobnoga ili društvenoga interesa. LIC SMS A.1.
  97. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitom interesu. LIC SMS A.2.
  98. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitom interesu. LIC SMS A.3.
  99. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitom interesu. LIC SMS A.4.
  100. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitom interesu. LIC SMS A.1.
  101. Učenik primjenjuje strategije učenja talijanskoga jezika. LIC SMS A.2.
  102. Učenik primjenjuje strategije učenja talijanskoga jezika. LIC SMS A.3.
  103. Učenik primjenjuje strategije učenja talijanskoga jezika. LIC SMS A.4.
  104. Učenik primjenjuje strategije učenja talijanskoga jezika. B. Književnost LIC SMS B.1.
  105. Učenik razumije književni tekst i izražava vlastiti stav i doživljaj. LIC SMS B.2.
  106. Učenik analizira književni tekst i izražava vlastiti stav i doživljaj. LIC SMS B.3.
  107. Učenik tumači književni tekst i izražava vlastiti stav i doživljaj. LIC SMS B.4.
  108. Učenik vrednuje književni tekst i izražava vlastiti stav i doživljaj. C. Kultura i mediji LIC SMS C.1.
  109. Učenik opisuje činjenice o talijanskoj kulturi i tradiciji Talijanske nacionalne zajednice. LIC SMS C.2.
  110. Učenik analizira činjenice o talijanskoj kulturi i tradiciji Talijanske nacionalne zajednice. LIC SMS C.3.
  111. Učenik tumači činjenice o talijanskoj kulturi i tradiciji Talijanske nacionalne zajednice. LIC SMS C.4.
  112. Učenik vrednuje lokalnu, nacionalnu i međunarodnu kulturnu tradiciju. RAZRADA ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA U NASTAVNOME PREDMETU TALIJANSKI JEZIK I KULTURA Osnovna škola Talijanski jezik i kultura
  113. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Govorim i pišem Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.1.
  114. Učenik reproducira riječi i kratke rečenice na temelju slušanoga teksta služeći se fondom riječi primjerenih uzrastu. – pravilno izgovara riječi i/ili rečenice nakon odslušanog teksta obraćajući posebnu pažnju na dvostruke zatvornike i na fonem /l/ – povezuje izgovorene riječi ili zvučni zapis riječi sa slikovnim prikazima i predmetima – reproducira kratke i jednostavne rečenice nakon odslušanog teksta – reagira pokretom i mimikom na verbalni poticaj Učenik uz povremenu pomoć izgovara riječi i rečenice prema modelu; reagira verbalno na učestale slušne i vizualne poticaje poznate tematike. Usmena interakcija LIC SE A.1.
  115. Učenik sudjeluje u kratkom i jednostavnom vođenom razgovoru. – sudjeluje u kratkim i jednostavnim vođenim razgovorima – koristi osnovne komunikacijske obrasce – predstavlja se, opisuje predmete, životinje i osobe u neposrednome okruženju ili na vizualnim predlošcima – oblikuje i odgovara na kratka i jednostavna pitanja Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u kratkom i jednostavnom vođenom razgovoru. Tehnika pisanja LIC SE A.1.
  116. Učenik piše riječi i kratke rečenice jasnim rukopisom poštujući pravopisnu normu. – preslikava ili piše poznate riječi i /ili kratke rečenice jasnim rukopisom poštujući pravopisnu normu – popunjava jednostavne obrasce osobnim podatcima – samostalno piše kratak tekst na zadanu temu poštujući interpunkcijske znakove Učenik uz povremenu pomoć piše riječi i kratke rečenice. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Ja i svijet oko mene; Dnevna rutina; Obitelj; Škola; Blagdani. Preporučeni jezični sadržaji: uljudno ophođenje, pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, čestitanje, imenovanje, brojenje. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski animirani film, audio/filmska bajka. Preporuke za ostvarivanje domene Govorim i pišem Učitelj samostalno odabire leksičke sadržaje primjerene razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika. Postupno se razvija vještina pisanja prepisivanjem jednostavnih, poznatih riječi i kratkih rečenica. Učitelj organizira različite jezične aktivnosti temeljene na govornoj komunikaciji i učenju iz svakodnevne situacije, koristeći mimiku, pokret, likovni izričaj, igru, pjesmu i dramatizaciju. Učitelj stalnu pozornost posvećuje komunikacijskom aspektu: organizira situacije uzajamnog slušanja, unaprijed priprema prikladnu okolinu za komunikaciju, jasno se izražava; pazi na pravilan izgovor riječi i na precizan izgovor dvostrukih zatvornika i fonema /l/, na leksičke i sintaktičke izbore i na redoslijed izlaganja; ima na umu svaku školsku aktivnost kao jezično obrazovanje. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođenu dobi učenika: igra memory, pravilan poredak slova u riječi, slušanje pravilnog izgovora riječi i pravilno pisanje odslušane riječi. B. Čitam i stvaram LIC SE B.1.
  117. Učenik razumije kratak i jednostavan pročitani tekst primjeren njegovoj dobi. – prepoznaje i izdvaja osnovne informacije vezane za pročitani tekst – izražava svoja zapažanja i osjećaje o pročitanom tekstu (mimikom i/ili gestom) – odgovara na kratka pitanja vezana uz pročitani tekst Učenik uz povremenu pomoć razumije kratak i jednostavan pročitani tekst. LIC SE B.1.
  118. Učenik čita kratak i jednostavan tekst poznate tematike. – čita riječi, rečenice ili kratak tekst poznate tematike – čita/ili uvježbava čitati kratak tekst izražajno, pazeći na izgovor i intonaciju Učenik uz povremenu pomoć čita kratak i jednostavan tekst poznate tematike. LIC SE B.1.
  119. Učenik se kreativno izražava prema vlastitome interesu i iskustvu. – izražava svoje osjećaje crtežom ili riječima – prepričava o svojim događajima iz svakodnevnog života koji su slični onima u tekstu – uspoređuje svoje postupke s onima u tekstu Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: slikopriča, kratka pripovijetka, zagonetka, bajka, brojalica, pjesma, kratki igrokaz. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, audio/filmska bajka. Preporuke za ostvarivanje domene Čitam i stvaram Ishodi iz domene Čitam i stvaram istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Kultura i mediji te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođenu dobi učenika: pravilan poredak slika po redoslijedu događaja, traženje uljeza i sl.. Ostvarivanje ishoda LIC SE B.1.
  120. vrednuje se formativno. C. Kultura i mediji LIC SE C.1.
  121. Učenik uočava i prepoznaje tradiciju i običaje svoje obitelji i talijanske kulture. – govori o sebi i svojoj obitelji i običajima – uočava i prepoznaje posebnosti i načine obilježavanja talijanskih blagdana – prepoznaje tipična talijanska imena i prezimena – prepoznaje i imenuje osnovne sličnosti i razlike između hrvatske i talijanske kulture primjerene njegovoj dobi – pokazuje interes za talijansku kulturu radeći na izvornim materijalima (pjesmice, brojalice, bajke i legende) – primjenjuje osnovne obrasce uljudnoga ophođenja na talijanskome jeziku Učenik uz povremenu pomoć prepoznaje osnovne činjenice i obilježja talijanske kulture. LIC SE C.1.
  122. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje primjerene dobi i interesima za talijansku kulturu i za Talijansku nacionalnu zajednicu u Hrvatskoj. – razlikuje razne vrste medija primjerene dobi (razni audiovizualni materijali) – aktivno koristi različite sadržaje primjerene dobi (narodne igre, gluma, pjesmice, brojalice, slikovne kartice, slikopriče) – prepoznaje obilježja talijanske kulture i tradicije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj prateći razne audiovizualne sadržaje Učenik se uključuje i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni medijski sadržaji: talijanski animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, audio/filmska bajka. Preporuke za ostvarivanje domene Kultura i mediji Ishodi iz domene Kultura i mediji istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Čitam i stvaram te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođenu dobi učenika: gledanje animiranih filmova, audio-filmskih bajki, slušanje dječjih pjesmica i brojalica. Prijedlog postotne zastupljenosti pojedinih domena u
  123. razredu osnovne škole U planiranju i programiranju ostvarivanja odgojno-obrazovnih ishoda, učitelj može odstupiti do 10 % od preporučene postotne zastupljenosti pojedine domene. Osnovna škola Talijanski jezik i kultura
  124. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Govorim i pišem Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.2.
  125. Učenik govori rečenice i kratke tekstove poznate tematike na temelju slušanoga teksta služeći se fondom riječi primjerenih uzrastu. – pravilno izgovara riječi i rečenice nakon odslušanog teksta obraćajući posebnu pažnju na dvostruke zatvornike i na fonem /l/ – povezuje riječi/rečenice sa slikovnim prikazima – razumije konkretne kratke i jednostavne tekstove poznate tematike – odgovara na postavljena pitanja o odslušanom tekstu – reproducira rečenice nakon odslušanog teksta služeći se fondom riječi primjerenom njegovoj dobi – opisuje tijek događaja nakon odslušanog teksta služeći se fondom riječi primjerenom njegovoj dobi Učenik uz povremenu pomoć govori rečenice nakon odslušanog teksta poznate tematike. Usmena interakcija LIC SE A.2.
  126. Učenik sudjeluje u jednostavnom vođenom razgovoru uz zadanu temu primjerenu uzrastu. – sudjeluje u kratkom i jednostavnom vođenom razgovoru na zadanu temu – reproducira brojalice i pjesmice – koristi osnovne komunikacijske obrasce – predstavlja sebe i druge u neposrednome okruženju ili na vizualnim predlošcima – oblikuje i odgovara na kratka i jednostavna pitanja – opisuje tijek događaja na zadanu temu služeći se fondom riječi primjerenim njegovoj dobi Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u kratkom i jednostavnom vođenom razgovoru. Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.2.
  127. Učenik piše rečenice i/ili kratke tekstove tiskanim ili pisanim slovima uz pomoć smjernica poštujući pravopisnu normu. – uočava razliku između talijanskog i hrvatskog pisma – pravilno piše velika i mala pisana slova talijanskog pisma – prepisuje poznate riječi i rečenice – popunjava obrasce osobnim podatcima – samostalno piše kratak tekst na zadanu temu poštujući interpunkcijske znakove – primjenjuje novousvojene pravopisne norme Učenik uz povremenu pomoć piše rečenice i/ili kratke tekstove tiskanim ili pisanim slovima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Ja i svijet oko mene; Dnevna rutina; Obitelj; Škola; Blagdani. Preporučeni jezični sadržaji: uljudno ophođenje, pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, davanje i izvršavanje jednostavnih uputa, čestitanje, imenovanje, brojenje. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski animirani film, audio/filmska bajka. Preporuke za ostvarivanje domene Govorim i pišem Učitelj samostalno odabire leksičke sadržaje primjerene razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika. Postupno se razvija vještina pisanja oblikovanjem rečenica. Učitelj organizira različite jezične aktivnosti temeljene na govornoj komunikaciji i učenju iz svakodnevne situacije, koristeći mimiku, pokret, likovni izričaj, igru, pjesmu i dramatizaciju. Učitelj stalnu pozornost posvećuje komunikacijskom aspektu: organizira situacije uzajamnog slušanja, unaprijed priprema prikladnu okolinu za komunikaciju, jasno se izražava; pazi na pravilan izgovor riječi i na precizan izgovor dvostrukih zatvornika i fonema /l/, na leksičke i sintaktičke izbore i na redoslijed izlaganja; ima na umu svaku školsku aktivnost kao jezično obrazovanje. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođenu dobi učenika: igra memory, pravilni poredak slova u riječi i riječi u rečenici, slušanje pravilnog izgovora riječi/rečenica i pravilno pisanje odslušanih riječi/rečenica. B. Čitam i stvaram LIC SE B.2.
  128. Učenik razumije jednostavan pročitani tekst i iskazuje doživljaje o književnom / neknjiževnom tekstu. – izdvaja osnovne informacije vezane uz pročitani tekst – izražava svoja zapažanja i osjećaje o pročitanom književnom/neknjiževnom tekstu – uspoređuje tekst sa svojim iskustvima – postavlja i/ili odgovara na pitanja vezana uz pročitani tekst Učenik uz povremenu pomoć razumije jednostavan pročitani tekst. LIC SE B.2.
  129. Učenik čita jednostavan tekst odabrane dječje književnosti ili tekst prema vlastitom interesu. – čita jednostavan tekst odabrane dječje književnosti ili prema vlastitom interesu. – čita ili uvježbava čitati kratak tekst pravilno i izražajno, pazeći na izgovor i intonaciju Učenik uz povremenu pomoć čita pravilno i izražajno tekst poznate tematike. LIC SE B.2.
  130. Učenik se kreativno izražava prema vlastitim interesima i osobnom iskustvu. – iskazuje svoje osjećaje crtežom ili dramatizacijom – prepričava o svojim događajima iz svakodnevnog života koji su slični onima u tekstu – uspoređuje svoje postupke s onima u tekstu – koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim njegovoj dobi Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: slikopriča, pripovijetka, zagonetka, bajka, brojalica, pjesma, kratak igrokaz. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, audio/filmska bajka. Preporuke za ostvarivanje domene Čitam i stvaram Ishodi iz domene Čitam i stvaram istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Kultura i mediji te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođenu dobi učenika: digitalne igre vezane za pravilan poredak slika po redoslijedu događaja, traženje uljeza, nadopuna teksta poznatim riječima. Ostvarivanje ishoda LIC SE B.2.
  131. vrednuje se formativno. C. Kultura i mediji LIC SE C.2.
  132. Učenik upoznaje tradiciju i običaje svoje obitelji te uočava i navodi osnovne činjenice i obilježja talijanske kulture. – uočava i navodi načine obilježavanja talijanskih blagdana i događaja u obitelji – uočava razlike između tradicijskih igara nekad i danas – imenuje i primjenjuje tradicijske igre – prepoznaje i imenuje osnovne sličnosti i razlike između hrvatske i talijanske kulture primjerene njegovoj dobi – pokazuje interes za talijansku kulturu radeći na izvornim materijalima (pjesmice, brojalice, bajke i legende) – primjenjuje osnovne obrasce uljudnoga ophođenja na talijanskome jeziku Učenik uz povremenu pomoć uočava i navodi osnovne činjenice i obilježja talijanske kulture. LIC SE C.2.
  133. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje primjerene dobi i interesima za talijansku kulturu. – razlikuje razne vrste medija primjerene dobi (razni audiovizualni materijali) – aktivno koristi različite sadržaje primjerene dobi (narodne igre, gluma, pjesmice, brojalice, slikovne kartice, slikopriče) – prepoznaje obilježja talijanske kulture i tradicije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj Učenik se uključuje i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni medijski sadržaji: talijanski animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, audio/filmska bajka. Učenik imenuje i igra igre koje su igrali djedovi i bake te ih uspoređuje s današnjim igrama. Imenuje tradicijska jela koja se pripremaju u vrijeme blagdana, navodi činjenice i obilježja narodnih običaja i tradicije. Preporuke za ostvarivanje domene Kultura i mediji Ishodi iz domene Kultura i mediji istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Čitam i stvaram te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođene dobi učenika: gledanje animiranih filmova, audio-filmskih bajki, slušanje dječjih pjesmica i brojalica. Prijedlog postotne zastupljenosti pojedinih domena u
  134. razredu osnovne škole U planiranju i programiranju ostvarivanja odgojno-obrazovnih ishoda, učitelj može odstupiti do 10 % od preporučene postotne zastupljenosti pojedine domene. Osnovna škola Talijanski jezik i kultura
  135. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Govorim i pišem Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.3.
  136. Učenik sluša, razumije i prepričava tekstove primjerene uzrastu. – sluša i razumije kratke tekstove i izdvaja ključne informacije – globalno razumije značenje novih riječi nakon odslušanog teksta – odgovara na postavljena pitanja o odslušanom tekstu – pravilno izgovara riječi i rečenice obraćajući posebnu pažnju na dvostruke zatvornike i na fonem /l/ – opisuje tijek događaja na temelju predloška nakon odslušanog teksta – prepričava odslušani tekst – iskazuje i objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja te povezuje temu i sadržaj s vlastitim iskustvom Učenik uz povremenu pomoć prepričava odslušani tekst. Usmena interakcija LIC SE A.3.
  137. Učenik sudjeluje u vođenom razgovoru u skladu s jezičnom normom, izražava vlastite misli i osjećaje. – sudjeluje u jednostavnim vođenim razgovorima poštujući komunikacijske/pravogovorne norme – odgovara na jednostavna učiteljska/učenička pitanja koristeći leksik poznate tematike – postavlja kratka i jednostavna pitanja vezana za tekst poznate tematike – opisuje tijek događaja na zadanu temu na temelju predloška, koristeći nove riječi – pravilno izgovara rečenice poštujući interpunkcijske znakove – prepričava svoje doživljaje i izražava misli i osjećaje Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u vođenom razgovoru. Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.3.
  138. Učenik uz pomoć smjernica oblikuje tekstove jednostavnih struktura o zadanoj temi ili u skladu sa svojim iskustvima. – piše kratke rečenice u skladu s jezičnom i pravopisnom normom – samostalno ili na temelju predloška piše tekst na zadanu temu ili u skladu sa svojim iskustvima, poštujući interpunkcijske znakove – opisuje životinje, ljude, predmete i događaje u neposrednoj blizini na temelju predloška Učenik uz povremenu pomoć piše rečenice i kratke tekstove na temelju predloška ili samostalno. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Ja i svijet oko mene; Slobodno vrijeme; Obitelj; Škola; Blagdani i njihova obilježja. Preporučeni jezični sadržaji: uljudno ophođenje, pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, davanje i izvršavanje uputa, čestitanje, imenovanje, brojenje, pisanje čestitke, razglednice, kratke poruke Preporučeni medijski sadržaji: talijanski animirani film, audio/filmska bajka, kazališna predstava. Preporuke za ostvarivanje domene Govorim i pišem Učitelj samostalno odabire leksičke sadržaje primjerene razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika. Postupno se razvija vještina pisanja oblikovanjem rečenica i /ili kratkog teksta. Učitelj organizira različite jezične aktivnosti temeljene na govornoj komunikaciji i učenju iz svakodnevne situacije, koristeći mimiku, pokret, likovni izričaj, raspravu, igru, pjesmu i dramatizaciju. Učitelj stalnu pozornost posvećuje komunikacijskom aspektu: organizira situacije uzajamnog slušanja, unaprijed priprema prikladnu okolinu za komunikaciju, jasno se izražava; pazi na pravilan izgovor riječi i na precizan izgovor dvostrukih zatvornika i fonema /l/, na leksičke i sintaktičke izbore i na redoslijed izlaganja; ima na umu svaku školsku aktivnost kao jezično obrazovanje. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođene dobi učenika: rješavanje digitalnih križaljki, pravilni poredak riječi u rečenici, slušanje pravilnog izgovora rečenica i pravilno pisanje odslušanih rečenica. B. Čitam i stvaram LIC SE B.3.
  139. Učenik izražava doživljaje književnoga / neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva. – izdvaja osnovne informacije vezane za pročitani tekst – razumije značenje novih riječi nakon pročitanog teksta – izražava svoja zapažanja i osjećaje o pročitanom književnom/neknjiževnom tekstu (uočava i uspoređuje sa svojim iskustvima) – postavlja i/ili odgovara na pitanja vezana za pročitani tekst Učenik uz povremenu pomoć razumije i tumači pročitani tekst na temelju vlastitog iskustva. LIC SE B.3.
  140. Učenik čita zadane tekstove ili tekstove dječje književnosti samostalno odabrane prema vlastitom interesu te izražava mišljenja i osjećaje. – čita tekst primjeren jezičnom razvoju, dobi i interesima – čita tekst pravilno i izražajno, pazeći na izgovor i intonaciju – izdvaja nepoznate riječi nakon pročitanog teksta te pronalazi značenje istih – pronalazi podatke prema uputi ili pitanjima nakon pročitanog teksta – razlikuje različite književne tekstove prema obliku i sadržaju – izražava svoja mišljenja i osjećaje o pročitanom tekstu i uspoređuje događaje sa svojim iskustvima – čita književna djela/priče autora Talijanske nacionalne zajednice Učenik uz povremenu pomoć čita zadane tekstove ili tekstove dječje književnosti samostalno odabrane prema vlastitom interesu. LIC SE B.3.
  141. Učenik se kreativno izražava te uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima. – koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim dobi – iskazuje svoje osjećaje crtežom, dramatizacijom ili kratkim osvrtom – prepričava o svojim događajima iz svakodnevnog života i uspoređuje svoje postupke s onima u tekstu – preoblikuje pročitani tekst na svoj kreativan način (mijenja likove i njihove postupke, stvara novi svršetak ili prepričava u
  142. licu jednine) – istražuje nove teme i samostalno iznosi nova saznanja Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: pripovijetka, bajka i basna, opisni tekst, brojalica, pjesma, igrokaz/dijalog. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, audio/filmska bajka i basna, književna djela/priče autora Talijanske nacionalne zajednice. Preporuke za ostvarivanje domene Čitam i stvaram Ishodi iz domene Čitam i stvaram istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Kultura i mediji te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođene dobi učenika: digitalne igre vezane za nadopunu teksta novim riječima i izradu jednostavnog stripa, kratak kviz znanja o pročitanom tekstu. Ostvarivanje ishoda LIC SE B.3.
  143. vrednuje se formativno. C. Kultura i mediji LIC SE C.3.
  144. Učenik uočava i navodi sličnosti i razlike te uspoređuje obilježja talijanske i hrvatske kulture. – uočava i navodi sličnosti obilježavanja talijanskih i hrvatskih blagdana i običaja – uspoređuje talijansku i hrvatsku tradicionalnu kuhinju – uočava razlike između tradicijskih igara i plesova nekad i danas – imenuje i primjenjuje tradicijske igre i plesove – imenuje poznate osobe iz talijanskog javnog života (glazbenike i glazbu, sportaše i sportove, glumce, autore...) – primjenjuje osnovne obrasce uljudnoga ophođenja na talijanskome jeziku Učenik uz povremenu pomoć uočava i navodi osnovne činjenice i obilježja talijanske kulture. LIC SE C.3.
  145. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje primjerene dobi i interesima za talijansku kulturu te njeguje svoj pozitivan stav prema talijanskoj kulturi i identitetu. – stječe pozitivan stav prema učenju talijanskog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (talijanski animirani filmovi, slikopriče, slikovnice, dječji časopisi, tradicionalne pjesme i bajke, legende) – sudjeluje u kratkim predstavama/igrokazima (izvodi dječje narodne pjesme, brojalice, plesne pokrete narodnih plesova) – prepoznaje obilježja talijanske kulture i tradicije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj Učenik se uključuje i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni medijski sadržaji: talijanski igrani/animirani film i dječji filmovi, dječji časopis »Arcobaleno«, audio/filmska bajka i basna, kazališna predstava. Učenik imenuje i igra igre koje su igrali djedovi i bake te ih uspoređuje s današnjim igrama. Navodi činjenice i obilježja narodnih običaja i tradicije. Preporuke za ostvarivanje domene Kultura i mediji Ishodi iz domene Kultura i mediji istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Čitam i stvaram te se u skladu s njima ostvaruju uz stjecanje pozitivnog stava, korištenje jednostavnih izvora informacija te primjenom osnovnih strategija učenja. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođene dobi učenika: gledanje animiranih filmova, audio/filmskih bajki te igranje raznih kvizova o obrađenim sadržajima, slušanje i pjevanje dječjih pjesmica uz karaoke. Prijedlog postotne zastupljenosti pojedinih domena u
  146. razredu osnovne škole U planiranju i programiranju ostvarivanja odgojno-obrazovnih ishoda, učitelj može odstupiti do 10 % od preporučene postotne zastupljenosti pojedine domene. Osnovna škola Talijanski jezik i kultura
  147. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Govorim i pišem Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.4.
  148. Učenik govori tekstove jednostavnih struktura na temelju zadane teme poštujući vremenski i prostorni slijed događaja. – sluša i razumije tekstove i izdvaja ključne informacije – globalno razumije značenje novih riječi nakon odslušanog teksta te ih objašnjava služeći se dječjim rječnikom – odgovara na postavljena pitanja o odslušanom tekstu poštujući vremenski i prostorni slijed događaja – pravilno izgovara riječi i rečenice obraćajući posebnu pažnju na dvostruke zatvornike i na fonem /l/ – zapisuje bilješke tijekom/nakon slušanog teksta – samostalno i/ili na temelju bilježaka opisuje tijek događaja nakon odslušanog teksta – iskazuje i objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja te povezuje temu i sadržaj s vlastitim iskustvom Učenik uz povremenu pomoć govori tekstove jednostavnih struktura na temelju zadane teme poštujući vremenski i prostorni slijed događaja. Usmena interakcija LIC SE A.4.
  149. Učenik sudjeluje u komunikacijskim situacijama, oblikuje jasne poruke o zadanoj ili odabranoj temi, prepričava vlastite doživljaje i izražava vlastite misli i osjećaje. – sudjeluje u organiziranom ili spontanom razgovoru poštujući pravogovorne norme – odgovara na pitanja postavljena od strane učitelja / učenika koristeći vokabular poznate tematike – postavlja pitanja vezana za tekst poznate tematike – samostalno i /ili na temelju predloška prepričava / opisuje na zadanu temu koristeći nove riječi – iskazuje svoje mišljenje i osjećaje o zadanoj temi i uspoređuje ju sa primjerima iz svakodnevnog života – poštuje pravila komunikacije u razgovoru (sluša sugovornike i govori kad ima riječ) Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u vođenim razgovorima, prepričava vlastite doživljaje i izražava vlastite misli i osjećaje. Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.4.
  150. Učenik oblikuje tekstove jednostavnih struktura i raznih vrsta o zadanoj temi ili u skladu sa svojim iskustvima izražava doživljaje, osjećaje koji se odnose na njegovo iskustvo. – oblikuje tekstove jednostavnih struktura u skladu s jezičnom normom – samostalno piše tekst na zadanu temu poštujući interpunkcijske znakove i strukturu (uvod, razrada i zaključak) – primjenjuje pravopisnu normu (veliko i malo slovo, interpunkcija, pravopis) – opisuje životinje, ljude, predmete i događaje u neposrednoj blizini izražavajući vlastite doživljaje i osjećaje Učenik uz povremenu pomoć piše tekstove jednostavnih struktura u skladu s jezičnom normom. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Ja i svijet oko mene; Slobodno vrijeme; Obitelj; Škola; Obilježavanje Blagdana i praznika i njihova obilježja. Preporučeni jezični sadržaji: uljudno ophođenje, pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, davanje i izvršavanje uputa, čestitanje, imenovanje, brojenje, pisanje čestitke, razglednice i kratke poruke, opisivanje predmeta ljudi i životinja. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji animirani/igrani film, audio/filmska bajka i basna, kazališna predstava. Preporučene gramatičke strukture: određeni i neodređeni član, jednina/množina i rod imenica i pridjeva, glagoli (sadašnje, prošlo i buduće vrijeme). Preporuke za ostvarivanje domene Govorim i pišem Učitelj samostalno odabire leksičke sadržaje primjerene razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika. Postupno se razvija vještina pisanja kroz oblikovanje kratkog teksta. Učitelj organizira različite jezične aktivnosti temeljene na govornoj komunikaciji i učenju iz svakodnevne situacije, koristeći mimiku, pokret, likovni izričaj, raspravu, igru, pjesmu i dramatizaciju. Učitelj stalnu pozornost posvećuje komunikacijskom aspektu: organizira situacije uzajamnog slušanja, unaprijed priprema prikladnu okolinu za komunikaciju, jasno se izražava; pazi na pravilan izgovor riječi i na precizan izgovor dvostrukih zatvornika i fonema /l/, na leksičke i sintaktičke izbore i na redoslijed izlaganja; ima na umu svaku školsku aktivnost kao jezično obrazovanje. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine prilagođene dobi učenika: korištenje elektroničke pošte, rješavanje digitalnih križaljka, pravilni poredak rečenica ili dijelova kratkog teksta, pravilno pisanje gramatičkih struktura u rečenici. B. Čitam i stvaram LIC SE B.4.
  151. Učenik iskazuje doživljaje književnoga / neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – izdvaja važne informacije vezane za pročitani tekst – razumije i objašnjava značenje novih riječi nakon pročitanog teksta uz pomoć dječjeg rječnika – postavlja i/ili odgovara na pitanja vezana za pročitani tekst – prepričava tekst koristeći se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim dobi – prepoznaje vrijedne poruke nakon pročitanog teksta – izražava svoje mišljenje o pročitanom književnom/neknjiževnom tekstu uspoređujući ga sa svojim iskustvima Učenik uz povremenu pomoć tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, izražavajući svoje mišljenje i osjećaje. LIC SE B.4.
  152. Učenik čita zadane tekstove ili tekstove dječje književnosti odabrane prema vlastitom interesu, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – čita tekst primjeren jezičnom razvoju, dobi i interesima – izdvaja nepoznate riječi nakon pročitanog teksta te pronalazi značenje istih – pronalazi podatke prema uputi ili pitanjima nakon pročitanog teksta – razlikuje različite književne tekstove prema obliku i sadržaju – samostalno čita, razumije i svoja mišljenja i osjećaje o pročitanom tekstu – čita književna djela/priče autora Talijanske nacionalne zajednice i uočava njihove karakteristike – čita odabrano književno djelo, prepričava ga svojim vršnjacima te argumentira svoj stav o njemu Učenik uz povremenu pomoć čita zadane tekstove ili tekstove dječje književnosti odabrane prema vlastitom izboru. LIC SE B.4.
  153. Učenik se kreativno izražava, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. – koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim dobi – iskazuje svoje osjećaje dramatizacijom ili kratkim osvrtom – prepričava svoje događaje iz svakodnevnog života i uspoređuje svoje postupke s onima u tekstu – preoblikuje pročitani tekst na svoj kreativan način (mijenja likove i njihove postupke, stvara novi svršetak ili prepričava u
  154. licu jednine) – istražuje nove teme i samostalno iznosi nova saznanja – izražava svoje mišljenje te ga uspoređuje s tuđim – razlikuje istinite informacije od lažnih, argumentira svoj stav Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: pripovijetka, bajka i basna, opisni tekst, brojalica, pjesma, igrokaz/dijalog, autori Talijanske nacionalne zajednice. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, audio/filmska bajka i basna, novinarski članak. Preporuke za ostvarivanje domene Čitam i stvaram Ishodi iz domene Čitam i stvaram istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Kultura i mediji te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine primjerene dobi: digitalne igre vezane za nadopunu teksta novim riječima, osmišljavanje i izrada jednostavnog stripa, kratki kviz znanja o pročitanom tekstu, osmišljavanje i izrada video isječka o zadanoj temi. Ostvarivanje ishoda LIC SE B.4.
  155. vrednuje se formativno. C. Kultura i mediji LIC SE C.4.
  156. Učenik uočava i navodi sličnosti i razlike te uspoređuje obilježja talijanske i hrvatske kulture. – uočava i navodi sličnosti obilježavanja talijanskih i hrvatskih blagdana i običaja – uspoređuje talijansku i hrvatsku tradicionalnu kuhinju – primjenjuje tradicijske igre i plesove – imenuje poznate osobe iz talijanskog javnog života (glazbenike i glazbe, sportaše i sportove, glumce, autore...) – prepoznaje državne simbole Republike Italije i Republike Hrvatske (himna, zastava i grb) – imenuje i uspoređuje najvažnije kulturno-povijesne spomenike i prirodna bogatstva obiju država – primjenjuje osnovne obrasce uljudnoga ophođenja na talijanskome jeziku Učenik uz povremenu pomoć uočava i navodi osnovne činjenice i obilježja talijanske i hrvatske kulture. LIC SE C.4.
  157. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu, prepoznaje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj i određuje položaj Republike Italije na geografskoj karti. – stječe pozitivan stav prema učenju talijanskog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (talijanski animirani filmovi, slikopriče, slikovnice, dječji časopisi, tradicionalne pjesme i bajke, legende) – sudjeluje u kratkim predstavama / igrokazima (izvodi dječje narodne pjesme, brojalice, plesne pokrete narodnih plesova – stvara različite uratke vezane za talijansku kulturu i tradiciju (izrađuje prezentaciju, snima audioprilog, stvara fotopriču ili fotostrip) – prepoznaje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj (Talijanske zajednice, Talijanska unija, Edit, Centar za povijesna istraživanja i sl.) – proučava talijanske državne granice i određuje položaj Republike Italije na geografskoj karti Učenik se uključuje i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, audio/filmske bajke i basne, kazališna predstava, geografska karta Republike Italije. Učenik imenuje i igra igre koje su igrali djedovi i bake te ih uspoređuje s današnjim igrama. Navodi činjenice i obilježja narodnih običaja i tradicije. Prepoznaje simbole talijanske države (grb, zastava i himna), njezine regije, najznačajnije kulturno-povijesne znamenitosti i prirodna bogatstva. Preporuke za ostvarivanje domene Kultura i mediji Ishodi iz domene Kultura i mediji istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Čitam i stvaram te se u skladu s njima ostvaruju uz stjecanje pozitivnog stava, korištenje jednostavnih izvora informacija te primjenom osnovnih strategija učenja. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. Prijedlog postotne zastupljenosti pojedinih domena u
  158. razredu osnovne škole U planiranju i programiranju ostvarivanja odgojno-obrazovnih ishoda, učitelj može odstupiti do 10 % od preporučene postotne zastupljenosti pojedine domene. Osnovna škola Talijanski jezik i kultura
  159. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Govorim i pišem Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.5.
  160. Učenik aktivno sluša i govori tekstove jednostavnih struktura na temelju zadane i/ili slobodno odabrane teme poštujući vremenski i prostorni slijed događaja. – aktivno sluša i razumije tekstove i izdvaja važne informacije – globalno razumije značenje novih riječi nakon odslušanog teksta te ih objašnjava služeći se rječnikom – odgovara na postavljena pitanja o odslušanom tekstu poštujući vremenski i prostorni slijed događaja – pravilno izgovara riječi i rečenice obraćajući posebnu pažnju na dvostruke zatvornike i na fonem /l/; – zapisuje bilješke tijekom/nakon slušanog teksta – samostalno i/ili na temelju bilježaka opisuje tijek događaja nakon odslušanog teksta – iskazuje i objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja te povezuje temu i sadržaj s vlastitim iskustvom Učenik uz povremenu pomoć razumije i govori tekstove jednostavnih struktura na temelju zadane ili slobodno odabrane teme poštujući vremenski i prostorni slijed događaja. Usmena interakcija LIC SE A.5.
  161. Učenik sudjeluje u komunikacijskim situacijama, oblikuje jasne poruke o zadanoj ili odabranoj temi, prepričava vlastite doživljaje, zauzima primjeren stav dok izražava vlastite misli i osjećaje. – sudjeluje u organiziranom ili spontanom razgovoru poštujući pravogovorne norme – odgovara na učiteljska/učenička pitanja koristeći vokabular poznate tematike – postavlja pitanja vezana za tekst poznate tematike – samostalno i/ili na temelju predloška prepričava/opisuje/argumentira na zadanu temu koristeći nove riječi – iskazuje svoje mišljenje i osjećaje o zadanoj temi i uspoređuje ju s primjerima iz svakodnevnog života – poštuje pravila komunikacije u razgovoru – komunicira na suradnički način – razlikuje vrste govora u različitim situacijama (privatno, školsko ili javno okružje) Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u jednostavnim komunikacijskim situacijama i primjenjuje vještine aktivnoga slušanja te komunicira na suradnički način. Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.5.
  162. Učenik oblikuje tekstove jednostavnih struktura o zadanoj temi ili u skladu sa svrhom i svojim iskustvima te primjenjuje pravopisnu normu primjereno stupnju jezičnoga razvoja. – oblikuje tekstove jednostavnih struktura u skladu s jezičnom normom – samostalno piše tekst na zadanu temu poštujući interpunkcijske znakove i strukturu (uvod, razrada i zaključak) – izdvaja naslov, drži se teme – primjenjuje pravopisnu normu – piše pozivnicu, čestitku, osobno pismo Učenik uz povremenu pomoć oblikuje tekstove jednostavnih struktura poštujući jezičnu i pravopisnu normu. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Ja i svijet oko mene; Jezici i nacionalnosti; Izvanškolske aktivnosti; Vrijeme; Škola; U gradu; Blagdani. Preporučeni jezični sadržaji i funkcije: predstavljanje, opisivanje navika i rutinskih radnji, traženje, davanje i izvršavanje uputa, izricanje vremena, upotreba brojeva, sinteza informacija (bilješke, sažetak), opisivanje sadašnjih, prošlih i budućih radnji. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji animirani/igrani film, kazališna predstava. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija (jezični sadržaji). Ciklički se ponavljaju i proširuju ishodi u odnosu na prethodni razred. Preporuke za ostvarivanje domene Govorim i pišem Učitelj samostalno odabire leksičke sadržaje primjerene razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika. Postupno se razvija vještina pisanja oblikovanjem teksta. Učitelj organizira različite jezične aktivnosti temeljene na govornoj komunikaciji i učenju iz svakodnevne situacije, koristeći mimiku, pokret, likovni izričaj, raspravu, igru, pjesmu i dramatizaciju. Učitelj stalnu pozornost posvećuje komunikacijskom aspektu: organizira situacije uzajamnog slušanja, unaprijed priprema prikladnu okolinu za komunikaciju, jasno se izražava; pazi na pravilan izgovor riječi i na precizan izgovor dvostrukih zatvornika i fonema /l/, na leksičke i sintaktičke izbore i na redoslijed izlaganja; ima na umu svaku školsku aktivnost kao jezično obrazovanje. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. B. Čitam i stvaram LIC SE B.5.
  163. Učenik iskazuje doživljaje književnoga / neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – izdvaja važne informacije vezane za pročitani tekst – razumije i objašnjava značenje novih riječi nakon pročitanog teksta uz pomoć rječnika – postavlja i / ili odgovara na pitanja vezana za pročitani tekst – prepričava tekst koristeći se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim dobi – prepoznaje vrijedne poruke nakon pročitanog teksta – izražava svoje mišljenje o pročitanom književnom/neknjiževnom tekstu uspoređujući ga sa svojim iskustvima – uočava i objašnjava ideje i problematiku u vezi s pročitanim tekstom Učenik uz povremenu pomoć tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, izražavajući svoje mišljenje i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.5.
  164. Učenik čita i prosuđuje zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti prema vlastitom interesu, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – čita i prosuđuje tekst primjeren jezičnom razvoju, dobi i interesima – izdvaja nepoznate riječi nakon pročitanog teksta te pronalazi značenje istih – pronalazi podatke prema uputi ili pitanjima nakon pročitanog teksta – razlikuje različite književne tekstove prema obliku i sadržaju – samostalno čita, razumije i izražava mišljenje o pročitanom tekstu – čita književna djela autora Talijanske nacionalne zajednice i uočava njihove karakteristike – čita odabrano književno djelo, predstavlja ga svojim vršnjacima, obrazlaže im svoj izbor i preporučuje ga Učenik čita zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti i uz povremenu pomoć prosuđuje pročitani tekst. LIC SE B.5.
  165. Učenik se kreativno izražava, poduzima samostalne aktivnosti temeljene na vlastitim interesima i osobnom iskustvu, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. – koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjereno dobi – iskazuje svoje osjećaje dramatizacijom ili kratkim osvrtom – osmišljava scenografiju, izražava se pokretom i plesom – prepričava događaje iz svakodnevnog života i uspoređuje svoje postupke s onima u tekstu – preoblikuje pročitani tekst na svoj kreativan način (mijenja likove i njihove postupke, stvara novi svršetak ili prepričava u
  166. licu jednine) – istražuje nove teme i samostalno iznosi nova saznanja – izražava svoje mišljenje te ga uspoređuje s tuđim – razlikuje istinite informacije od lažnih, argumentira svoj stav – osmišljava kratak dramsko-scenski tekst Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: pripovijetka, bajka i basna, dječje i druge pjesme, igrokaz, dječji roman, strip, autori Talijanske nacionalne zajednice. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, audio/filmska bajka i basna, dječji časopis »Arcobaleno«, talijanske dječje edukativne internetske stranice. Preporuke za ostvarivanje domene Čitam i stvaram Ishodi iz domene Čitam i stvaram istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Kultura i mediji te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine. Ostvarivanje ishoda LIC SE B.5.
  167. vrednuje se formativno. C. Kultura i mediji LIC SE C.5.
  168. Učenik uočava i navodi sličnosti i razlike te uspoređuje obilježja talijanske i hrvatske kulture; istražuje talijansku kulturnu baštinu. – uočava i navodi sličnosti obilježavanja talijanskih i hrvatskih blagdana i običaja – uspoređuje talijansku i hrvatsku tradicionalnu kuhinju – primjenjuje tradicijske igre i plesove – imenuje poznate osobe iz talijanskog javnog života (glazbenike i glazbu, sportaše i sportove, glumce, autore...) – prepoznaje državne simbole Republike Italije i Republike Hrvatske (himna, zastava i grb) – imenuje i uspoređuje najvažnije kulturno-povijesne spomenike i prirodna bogatstva obiju država – primjenjuje osnovne obrasce uljudnoga ophođenja na talijanskome jeziku – istražuje talijansku kulturnu baštinu Učenik uz povremenu pomoć uočava i navodi osnovne činjenice i obilježja talijanske i hrvatske kulture. LIC SE C.5.
  169. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu, istražuje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj i njezinu kulturnu baštinu. – stječe pozitivan stav prema učenju talijanskog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (talijanski animirani filmovi, slikopriče, slikovnice, dječji časopisi, tradicionalne pjesme, bajke, basne, legende) – sudjeluje u kratkim predstavama/igrokazima (izvodi dječje narodne pjesme, brojalice, plesne pokrete narodnih plesova) – stvara različite uratke vezane za talijansku kulturu i tradiciju (izrađuje prezentaciju, snima audioprilog, stvara fotopriču ili fotostrip) – prepoznaje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj (Zajednice Talijana, Talijanska unija, Edit, Centar za povijesna istraživanja i sl.) Učenik se u skladu sa svojim zadatcima i interesima uključuje u aktivnosti i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, časopisi za djecu i mlade koji se tiskaju u Italiji (primjerice »Lo Spunk«, »Popotus«, »La Rivista dei Ragazzi«, »Il Giornalino«), audio/filmske bajke i basne, kazališna predstava, geografska karta Italije. Učenik imenuje i igra igre koje su igrali djedovi i bake te ih uspoređuje s današnjim igrama. Navodi činjenice i obilježja narodnih običaja i tradicije. Prepoznaje simbole talijanske države (grb, zastava i himna), njezine regije, najznačajnije kulturno-povijesne znamenitosti i prirodna bogatstva. Preporuke za ostvarivanje domene Kultura i mediji Ishodi iz domene Kultura i mediji istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Čitam i stvaram te se u skladu s njima ostvaruju uz stjecanje pozitivnog stava, korištenje jednostavnih izvora informacija te primjenom osnovnih strategija učenja. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. Prijedlog postotne zastupljenosti pojedinih domena u
  170. razredu osnovne škole U planiranju i programiranju ostvarivanja odgojno-obrazovnih ishoda, učitelj može odstupiti do 10 % od preporučene postotne zastupljenosti pojedine domene. U svim se predmetnim područjima razvija komunikacijska jezična kompetencija i potiče se ovladavanje jezičnim djelatnostima slušanja, govorenja, čitanja, pisanja te se njihovim međudjelovanjem ujedno potiče i razvoj vokabulara. Osnovna škola Talijanski jezik i kultura
  171. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Govorim i pišem Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.6.
  172. Učenik aktivno sluša i vodi organizirani usmeni razgovor u skladu s temom i prema smjernicama. – aktivno sluša, razumije tekstove i izdvaja važne informacije – razumije značenje novih riječi nakon odslušanog teksta te ih objašnjava služeći se rječnikom – odgovara na postavljena pitanja o odslušanom tekstu poštujući vremenski i prostorni slijed događaja – pravilno izgovara riječi i rečenice obraćajući posebnu pažnju na dvostruke zatvornike i na fonem /l/ – sažima podatke u bilješke i obrazlaže značenje teksta – samostalno i/ili na temelju bilježaka opisuje tijek događaja nakon odslušanog teksta – iskazuje i objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja te povezuje temu i sadržaj razgovora s odslušanim tekstom Učenik uz povremenu pomoć razumije i govori tekstove jednostavnih struktura u skladu s temom poštujući vremenski i prostorni slijed događaja. Usmena interakcija LIC SE A.6.
  173. Učenik sudjeluje u komunikacijskim situacijama, oblikuje jasne poruke u skladu s temom, zauzima primjeren stav dok izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja te osobna i obrazovna iskustva. – sudjeluje u organiziranom ili spontanom razgovoru poštujući pravogovorne norme – odgovara na učiteljska/učenička pitanja koristeći leksik poznate tematike – samostalno i/ili na temelju predloška prepričava/opisuje na zadanu temu koristeći nove riječi – iskazuje svoje mišljenje i zauzima primjeran stav dok izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja – poštuje pravila komunikacije u razgovoru – razlikuje vrste govora u različitim situacijama (privatno, školsko ili javno okružje) Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u komunikacijskim situacijama i primjenjuje vještine aktivnoga slušanja te komunicira na suradnički način. Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.6.
  174. Učenik piše tekstove jednostavnih pripovjednih i opisnih struktura u skladu s temom i prema smjernicama te primjenjuje pravopisnu normu primjereno stupnju jezičnoga razvoja. – planira strukturu i sadržaj teksta – piše tekstove jednostavnih struktura u skladu s jezičnom normom – samostalno piše tekst na zadanu temu poštujući interpunkcijske znakove i strukturu (uvod, razrada i zaključak) – izdvaja naslov, drži se teme, povezuje elemente teksta u logičnu cjelinu – piše kreativne radove (pjesme, kraće priče) slobodne i zadane teme, kratak izvještaj – primjenjuje pravopisnu normu Učenik uz povremenu pomoć piše tekstove jednostavnih pripovjednih i opisnih struktura u skladu s temom i poštujući jezičnu i pravopisnu normu Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Osobni identitet; Države, jezici i nacionalnosti; Svakodnevica u obitelji i školi; Okolina; Slobodno vrijeme; Zanimanja; Blagdani. Preporučeni jezični sadržaji i funkcije: govorenje o sebi i drugima, opisivanje ljudi, stvari, mjesta i osjećaja, prepričavanje prošlih događaja, izražavanje planova za budućnost, izražavanje (ne)slaganja, uspoređivanje, čestitanje, uljudno ophođenje pri svakodnevnim susretima, opisivanje drugih i drukčijih ljudi, kultura i običaji, opisivanje sadašnjih, prošlih i budućih radnji. Sadržaji usvojeni u prethodnom razredu proširuju se i produbljuju. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski film, kazališna predstava. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija (jezični sadržaji). Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Preporuke za ostvarivanje domene Govorim i pišem Učitelj samostalno odabire leksičke sadržaje primjerene razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika. Postupno se razvija vještina pisanja oblikovanjem teksta. Učitelj organizira različite jezične aktivnosti temeljene na govornoj komunikaciji i učenju iz svakodnevne situacije, koristeći mimiku, pokret, likovni izričaj, raspravu, igru, pjesmu i dramatizaciju. Učitelj stalnu pozornost posvećuje komunikacijskom aspektu: organizira situacije uzajamnog slušanja, unaprijed priprema prikladnu okolinu za komunikaciju, jasno se izražava; pazi na pravilan izgovor riječi i na precizan izgovor dvostrukih zatvornika i fonema /l/, na leksičke i sintaktičke izbore i na redoslijed izlaganja; ima na umu svaku školsku aktivnost kao jezično obrazovanje. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. B. Čitam i stvaram LIC SE B.6.
  175. Učenik iskazuje doživljaje književnoga / neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – izdvaja važne informacije vezane za pročitani tekst – razumije i objašnjava značenje novih riječi nakon pročitanog teksta uz pomoć rječnika – postavlja i/ili odgovara na pitanja vezana za pročitani tekst – prepričava tekst koristeći se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjereno dobi – prepoznaje vrijedne poruke nakon pročitanog teksta – koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja – izražava svoja mišljenja o pročitanom književnom/neknjiževnom tekstu uspoređujući ga sa svojim iskustvima – uočava i objašnjava ideje i problematiku u vezi s pročitanim tekstom Učenik uz povremenu pomoć tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, analizira i sažima sadržaj, izražavajući svoje mišljenje i osjećaje. LIC SE B.6.
  176. Učenik čita i prosuđuje zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti prema vlastitom interesu, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – samostalno čita i prosuđuje tekst primjeren jezičnom razvoju, dobi i interesima – izdvaja nepoznate riječi nakon pročitanog teksta te pronalazi značenje istih – pronalazi podatke prema uputi ili pitanjima nakon pročitanog teksta – razlikuje različite književne tekstove prema obliku i sadržaju – samostalno čita, razumije i izražava mišljenje o pročitanom tekstu – čita književna djela autora Talijanske nacionalne zajednice i uočava njihove karakteristike – čita odabrano književno djelo, predstavlja ga svojim vršnjacima, obrazlaže im svoj izbor i preporučuje ga Učenik čita zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti i uz povremenu pomoć prosuđuje pročitani tekst. LIC SE B.6.
  177. Učenik se kreativno izražava, poduzima samostalne aktivnosti temeljene na vlastitim interesima i osobnom iskustvu, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. – koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim dobi – iskazuje svoje osjećaje dramatizacijom ili kratkim osvrtom – osmišljava scenografiju, izražava se pokretom i plesom – prepričava o svojim događajima iz svakodnevnog života i uspoređuje svoje postupke s onima u tekstu – piše kraće pjesme i sastavke – preoblikuje pročitani tekst na svoj kreativan način – istražuje nove teme i samostalno iznosi nova saznanja – izražava svoje mišljenje, argumentira ga te ga uspoređuje s tuđim – razlikuje istinite informacije od lažnih, argumentira svoj stav – osmišljava kratak dramsko-scenski tekst Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: kratka pripovijetka, dječje i druge pjesme, kratki igrokaz, dječji roman, strip, autori Talijanske nacionalne zajednice. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, audio/filmska bajka i basna, dječji časopis »Arcobaleno«, edukativni sadržaji na talijanskim internetskim stranicama. Preporuke za ostvarivanje domene Čitam i stvaram Ishodi iz domene Čitam i stvaram istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Kultura i mediji te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine. Ostvarivanje ishoda LIC SE B.6.
  178. vrednuje se formativno. C. Kultura i mediji LIC SE C.6.
  179. Učenik opisuje obilježja talijanske kulture, prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Republike Italije i istražuje talijansku kulturnu baštinu. – navodi i opisuje obilježja talijanske kulture i običaja – istražuje i opisuje talijansku tradicionalnu kuhinju – primjenjuje talijanske tradicijske igre i plesove – imenuje poznate osobe iz talijanskog javnog života (glazbenike i glazbe, sportaše i sportove, glumce, autore...) – prepoznaje državne simbole Republike Italije (himna, zastava i grb) – imenuje i opisuje najvažnije kulturno povijesne spomenike Republike Italije – istražuje i opisuje prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Republike Italije – primjenjuje osnovne obrasce uljudnoga ophođenja na talijanskome jeziku. Učenik uz povremenu pomoć istražuje talijansku kulturnu baštinu i opisuje obilježja talijanske kulture. LIC SE C.6.
  180. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu, istražuje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice i njezinu kulturnu baštinu. – stječe pozitivan stav prema učenju talijanskog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (talijanski filmovi i animirani filmovi, časopisi, tradicionalne pjesme, bajke, basne, legende) – sudjeluje u kratkim predstavama / igrokazima (izvodi narodne pjesme, brojalice, plesne pokrete narodnih plesova) – stvara različite uratke vezane za talijansku kulturu i tradiciju (izrađuje prezentaciju, snima audioprilog, stvara fotopriču ili fotostrip) – prepoznaje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj (Zajednice Talijana, Talijanska unija, Edit, Centar za povijesna istraživanja i sl.) Učenik se u skladu sa svojim zadatcima i interesima uključuje u aktivnosti i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, časopisi za djecu i mlade koji se tiskaju u Italiji (primjerice »Lo Spunk«, »Popotus«, »La Rivista dei Ragazzi«, »Il Giornalino«), audio/filmske bajke i basne, kazališna predstava, geografska karta Republike Italije. Učenik imenuje i igra igre koje su igrali djedovi i bake te ih uspoređuje s današnjim igrama. Navodi činjenice i obilježja narodnih običaja i tradicije. Prepoznaje simbole talijanske države (grb, zastava i himna), njezine regije, najznačajnije kulturno-povijesne znamenitosti i prirodna bogatstva. Preporuke za ostvarivanje domene Kultura i mediji Ishodi iz domene Kultura i mediji istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Čitam i stvaram te se u skladu s njima ostvaruju uz stjecanje pozitivnog stava, korištenje jednostavnih izvora informacija te primjenom osnovnih strategija učenja. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. Prijedlog postotne zastupljenosti pojedinih domena u
  181. razredu osnovne škole U planiranju i programiranju ostvarivanja odgojno-obrazovnih ishoda učitelj može odstupiti do 10 % od preporučene postotne zastupljenosti pojedine domene. U svim se predmetnim područjima razvija komunikacijska jezična kompetencija i potiče se ovladavanje jezičnim djelatnostima slušanja, govorenja, čitanja, pisanja te se njihovim međudjelovanjem ujedno potiče i razvoj vokabulara. Osnovna škola Talijanski jezik i kultura
  182. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Govorim i pišem Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.7.
  183. Učenik aktivno sluša i vodi organizirani usmeni razgovor u skladu s temom koristeći kratku, unaprijed pripremljenu, argumentaciju. – aktivno sluša i razumije tekst, izdvaja važne informacije – iskazuje i objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja te povezuje temu i sadržaj razgovora s odslušanim tekstom – izvodi zaključke i argumentirano iskazuje svoj stav o određenoj temi – priprema i govori jednostavni tekst određenu temu vodeći računa o publici kojoj se obraća Učenik uz pomoć učitelja i/ili smjernica vodi organizirani usmeni razgovor u skladu s temom koristeći kratku argumentaciju pripremljenu unaprijed. Usmena interakcija LIC SE A.7.
  184. Učenik sudjeluje u komunikativnoj interakciji, uočava tuđa stajališta, izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja te osobna i obrazovna iskustva logičkim i kronološkim slijedom. – sudjeluje u organiziranoj ili spontanoj raspravi poštujući pravogovorne norme – iskazuje svoje mišljenje i zauzima primjeran stav dok izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja logičkim i kronološkim slijedom – uvažava tuđe mišljenje – poštuje pravila komunikacije u raspravi – samostalno ili na temelju predloška opisuje/ argumentira na zadanu temu koristeći nove riječi Učenik uz pomoć smjernica sudjeluje u komunikacijskoj situaciji poštujući pravila pristojne komunikacije. Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.7.
  185. Učenik piše tekstove raznih vrsta složenih struktura u skladu s temom i prema smjernicama, uređuje njihovu strukturu i koristi tehnike pisanja. – piše tekstove složenijih struktura u skladu s temom i prema planu poštujući pravopisnu normu – piše tekstove raznih vrsta (recepti, pravila igre, uputstva) – piše mijenjajući perspektivu (vrijeme, pripovjedač, subjektivno/objektivno) Učenik uz pomoć smjernica piše tekstove raznih vrsta i složenijih struktura u skladu s temom te koristi tehnike pisanja. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Svakodnevica (talijanska kuhinja); Okolina (znamenitosti, prirodne ljepote i turistička odredišta Republike Italije); Vrijeme (klimatske promjene); Zdrav život i slobodno vrijeme; Volontiranje; Blagdani. Preporučeni jezični sadržaji i funkcije: razumijevanje svijeta tehnologije, opisivanje slobodnog vremena, kreativno izražavanje, izražavanje savjeta, uljudno ophođenje pri svakodnevnim susretima, opisivanje stvarnog i izmišljenog, raspravljanje, opisivanje sadašnjih, prošlih i budućih radnji. Sadržaji usvojeni u prethodnom razredu proširuju se i produbljuju. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski film, kazališna predstava. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija (jezični sadržaji). Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Preporuke za ostvarivanje domene Govorim i pišem Učitelj samostalno odabire leksičke sadržaje primjerene razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika. Postupno se razvija vještina pisanja oblikovanjem teksta. Učitelj organizira različite jezične aktivnosti temeljene na govornoj komunikaciji i učenju iz svakodnevne situacije, koristeći mimiku, pokret, likovni izričaj, raspravu, igru, pjesmu i dramatizaciju. Učitelj stalnu pozornost posvećuje komunikacijskom aspektu: organizira situacije uzajamnog slušanja, unaprijed priprema prikladnu okolinu za komunikaciju, jasno se izražava; pazi na pravilan izgovor riječi i na precizan izgovor dvostrukih zatvornika i fonema /l/, na leksičke i sintaktičke izbore i na redoslijed izlaganja; ima na umu svaku školsku aktivnost kao jezično obrazovanje. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. B. Čitam i stvaram LIC SE B.7.
  186. Učenik iskazuje doživljaje književnoga /neknjiževnoga teksta i tumači tekst na temelju vlastitog iskustva, koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – izdvaja važne informacije vezane za pročitani tekst – razumije i objašnjava značenje novih riječi nakon pročitanog teksta uz pomoć rječnika – postavlja i/ili odgovara na pitanja vezana za pročitani tekst – prepričava tekst koristeći se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenog dobi – prepoznaje vrijedne poruke i argumentira ih nakon pročitanog teksta – koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja – izražava svoja mišljenja o pročitanom književnom/neknjiževnom tekstu uspoređujući ga sa svojim iskustvima primjenjujući književnoteorijska znanja – uočava i objašnjava ideje i problematiku u vezi s pročitanim tekstom Učenik uz povremenu pomoć tumači tekst, analizira i sažima sadržaj, izražavajući svoje mišljenje i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.7.
  187. Učenik čita i prosuđuje zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti prema vlastitom interesu, prepoznaje karakteristične elemente strukture teksta, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – samostalno čita i prosuđuje tekst primjeren jezičnom razvoju, dobi i interesima – izdvaja nepoznate riječi nakon pročitanog teksta te pronalazi značenje istih – pronalazi podatke prema uputi ili pitanjima nakon pročitanog teksta – razlikuje različite književne tekstove prema obliku i sadržaju – samostalno čita, razumije i izražava mišljenje o pročitanom tekstu – čita tekst pravilno i izražajno, pazeći na izgovor i intonaciju – čita književna djela autora Talijanske nacionalne zajednice i uočava njihove karakteristike – čita odabrano književno djelo, predstavlja ga svojim vršnjacima, obrazlaže im svoj izbor i preporučuje ga Učenik čita zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti i uz povremenu pomoć prosuđuje pročitani tekst. LIC SE B.7.
  188. Učenik se kreativno izražava, poduzima samostalne aktivnosti temeljene na vlastitim interesima i osobnom iskustvu, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. – koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjereno dobi – iskazuje svoje osjećaje dramatizacijom ili kratkim osvrtom – osmišljava scenografiju; izražava se pokretom i plesom prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima – prepričava o svojim događajima iz svakodnevnog života i uspoređuje svoje postupke s onima u tekstu – piše pjesme i sastavke – preoblikuje pročitani tekst na svoj kreativan način – istražuje nove teme i samostalno iznosi nova saznanja – izražava svoje mišljenje, argumentira ga te ga uspoređuje s tuđim – razlikuje istinite informacije od lažnih, argumentira svoj stav – osmišljava kratak dramsko-scenski tekst prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: pripovijetka, pjesma, igrokaz, roman, strip i neknjiževni tekstovi, autori Talijanske nacionalne zajednice, Carlo Collodi, »Pinocchio« i tekstovi suvremenih talijanskih autora. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski igrani i dokumentarni film, dječji časopis »Arcobaleno«, časopis »Panorama«, dnevne novine »La Voce del Popolo«, dnevne novine koje se tiskaju u Italiji, edukativni i popularno-znanstveni sadržaji na talijanskim internetskim stranicama. Preporuke za ostvarivanje domene Čitam i stvaram Ishodi iz domene Čitam i stvaram istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Kultura i mediji te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine. Ostvarivanje ishoda LIC SE B.7.
  189. vrednuje se formativno. C. Kultura i mediji LIC SE C.7.
  190. Učenik opisuje obilježja talijanske kulture, prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Republike Italije, istražuje talijansku kulturnu baštinu i iskazuje poštovanje prema drugima i drukčijima. – navodi i opisuje obilježja talijanske kulture i običaja – istražuje i opisuje talijansku tradicionalnu kuhinju – primjenjuje talijanske tradicijske igre i plesove – imenuje poznate osobe iz talijanskog javnog života (glazbenike i glazbu, sportaše i sportove, glumce, autore...) – prepoznaje simbole talijanske države: grb i zastavu – imenuje i opisuje najvažnije kulturno povijesne spomenike Republike Italije – istražuje i opisuje prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Republike Italije – iskazuje poštovanje prema drugima i drukčijima Učenik uz povremenu pomoć istražuje i opisuje talijansku kulturnu baštinu i opisuje obilježja talijanske kulture. LIC SE C.7.
  191. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu, istražuje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice i njezinu kulturnu baštinu. – stječe pozitivan stav prema učenju talijanskog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (talijanski filmovi i animirani filmovi, časopisi, tradicionalne pjesme, bajke, basne, pripovijetke, legende) – sudjeluje u kratkim predstavama / igrokazima (izvodi narodne pjesme, brojalice, plesne pokrete narodnih plesova) – stvara različite uratke vezane za talijansku kulturu i tradiciju (izrađuje prezentaciju, snima audioprilog, stvara fotopriču ili fotostrip) – prepoznaje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj (Zajednice Talijana, Talijanska unija, Edit, Centar za povijesna istraživanja i sl.) Učenik se u skladu sa svojim zadatcima i interesima uključuje u aktivnosti i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, časopisi za djecu i mlade koji se tiskaju u Republici Italiji (primjerice »Lo Spunk«, »Popotus«, »La Rivista dei Ragazzi«, »Il Giornalino«), audio/filmske bajke i basne, kazališna predstava, geografska karta Republike Italije. Učenik imenuje i igra igre koje su igrali djedovi i bake te ih uspoređuje s današnjim igrama. Navodi činjenice i obilježja narodnih običaja i tradicije. Prepoznaje simbole talijanske države (grb, zastava i himna), njezine regije, najznačajnije kulturno-povijesne znamenitosti i prirodna bogatstva. Preporuke za ostvarivanje domene Kultura i mediji Ishodi iz domene Kultura i mediji istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Čitam i stvaram te se u skladu s njima ostvaruju uz stjecanje pozitivnog stava, korištenje jednostavnih izvora informacija te primjenom osnovnih strategija učenja. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. Prijedlog postotne zastupljenosti pojedinih domena u
  192. razredu osnovne škole U planiranju i programiranju ostvarivanja odgojno-obrazovnih ishoda učitelj može odstupiti do 10 % od preporučene postotne zastupljenosti pojedine domene. U svim se predmetnim područjima razvija komunikacijsko-jezična kompetencija i potiče se ovladavanje jezičnim djelatnostima slušanja, govorenja, čitanja, pisanja te se njihovim međudjelovanjem ujedno potiče i razvoj vokabulara. Osnovna škola Talijanski jezik i kultura
  193. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Govorim i pišem Vođeno slušanje i usmena produkcija LIC SE A.8.
  194. Učenik aktivno sluša i vodi organizirani usmeni razgovor u skladu s temom koristeći unaprijed pripremljenu argumentaciju. – aktivno sluša i razumije tekst, izdvaja važne informacije – iskazuje i objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja te povezuje temu i sadržaj razgovora s odslušanim tekstom – izvodi zaključke i argumentirano iskazuje svoj stav o određenoj temi – priprema i govori cjelovit argumentirani tekst vodeći računa o publici kojoj se obraća – izražajno govori tekst poštujući pravogovornu normu Učenik uz pomoć smjernica vodi organizirani usmeni razgovor, procjenjuje slušani tekst i raspravlja o određenoj temi koristeći unaprijed pripremljenu argumentaciju. Usmena interakcija LIC SE A.8.
  195. Učenik sudjeluje u komunikacijskoj situaciji, uočava tuđa stajališta, izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja te osobna i obrazovna iskustva logičkim i kronološkim slijedom te prikladnim funkcionalnim stilom. – sudjeluje u organiziranoj ili spontanoj raspravi poštujući pravogovorne norme – iskazuje svoje mišljenje i zauzima primjeran stav dok izražava vlastite misli, osjećaje i raspoloženja logičkim i kronološkim slijedom – argumentirano obrazlaže svoje i uvažava tuđe mišljenje – poštuje pravila komunikacije u raspravi – izražajno govori tekst u skladu s prirodom teksta, prilikom u kojoj govori i publikom kojoj se obraća Učenik uz pomoć smjernica sudjeluje u komunikacijskoj situaciji poštujući pravila pristojne komunikacije. Prerada i samostalna produkcija LIC SE A.8.
  196. Učenik piše suvisle i povezane tekstove raznih vrsta složenih struktura u skladu s temom i vezane uz osobna i obrazovna iskustva, uređuje njihovu strukturu i koristi tehnike pisanja. – piše suvisle i povezane tekstove raznih vrsta složenih struktura u skladu s temom i vezane uz osobna i obrazovna iskustva – piše kreativno na različite teme poštujući pravopisnu normu – piše mijenjajući perspektivu (vrijeme, pripovjedač, subjektivno/objektivno) – piše teze za raspravu na zadane teme iz suvremenog života – piše biografiju, reportažu i putopis Učenik uz pomoć smjernica piše suvisle i povezane tekstove raznih vrsta složenih struktura u skladu s temom i koristi tehnike pisanja. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Osobni identitet; Talijanske povijesne ličnosti; Škola i posao; Praznici; Masovni mediji i društvene mreže; Mladi i prijateljstvo; Blagdani. Preporučeni jezični sadržaji i funkcije: razgovori o putovanjima, opisivanje mjesta, razmjena informacija o zdravom načinu života, primjena kreativnosti u znanosti, izražavanje aktivnih i pasivnih radnji, uljudno ophođenje, opisivanje sadašnjih, prošlih i budućih radnji, raspravljanje. Sadržaji usvojeni u prethodnom razredu proširuju se i produbljuju. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski film, kazališna predstava. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija (jezični sadržaji). Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Preporuke za ostvarivanje domene Govorim i pišem Učitelj samostalno odabire leksičke sadržaje primjerene razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika. Postupno se razvija vještina pisanja oblikovanjem teksta. Učitelj organizira različite jezične aktivnosti temeljene na govornoj komunikaciji i učenju iz svakodnevne situacije, koristeći mimiku, pokret, likovni izričaj, raspravu, igru, pjesmu i dramatizaciju. Učitelj stalnu pozornost posvećuje komunikacijskom aspektu: organizira situacije uzajamnog slušanja, unaprijed priprema prikladnu okolinu za komunikaciju, jasno se izražava; pazi na pravilan izgovor riječi i na precizan izgovor dvostrukih zatvornika i fonema /l/, na leksičke i sintaktičke izbore i na redoslijed izlaganja; ima na umu svaku školsku aktivnost kao jezično obrazovanje. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. B. Čitam i stvaram LIC SE B.8.
  197. Učenik iskazuje doživljaje književnoga /neknjiževnoga teksta i tumači i vrednuje tekst na temelju vlastitog iskustva, koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – izdvaja važne informacije vezane za pročitani tekst – razumije i objašnjava značenje novih riječi nakon pročitanog teksta uz pomoć rječnika – postavlja i/ili odgovara na pitanja vezana za pročitani tekst – prepričava tekst koristeći se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim dobi – prepoznaje vrijedne poruke i argumentira ih nakon pročitanog teksta – vrednuje tekst – koristi prikladne strategije za analiziranje i sažimanje sadržaja – izražava svoja mišljenja o pročitanom književnom/neknjiževnom tekstu uspoređujući ga sa svojim iskustvima – uočava i objašnjava ideje i problematiku u vezi s pročitanim tekstom – promišlja o svrsi teksta, obilježjima pripadajućega žanra i autora Učenik uz povremenu pomoć tumači i vrednuje tekst, analizira i sažima sadržaj, izražavajući svoje mišljenje i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. LIC SE B.8.
  198. Učenik čita i prosuđuje zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti prema vlastitom interesu, prepoznaje karakteristične elemente strukture teksta, izražava mišljenja i osjećaje te ih povezuje s vlastitim iskustvom. – samostalno čita i prosuđuje tekst primjeren jezičnom razvoju, dobi i interesima – izdvaja nepoznate riječi nakon pročitanog teksta te pronalazi značenje istih – obogaćuje svoj rječnik – pronalazi podatke prema uputi ili pitanjima nakon pročitanog teksta – razlikuje različite književne tekstove prema obliku i sadržaju – samostalno čita, razumije i izražava mišljenje o pročitanom tekstu – čita tekst pravilno i izražajno, pazeći na izgovor i intonaciju – čita književna djela autora Talijanske nacionalne zajednice i uočava njihove karakteristike – čita odabrano književno djelo, predstavlja ga svojim vršnjacima, obrazlaže im svoj izbor i preporučuje ga Učenik čita zadane ili samostalno odabrane tekstove dječje književnosti i uz povremenu pomoć prosuđuje pročitani tekst. LIC SE B.8.
  199. Učenik se kreativno izražava, poduzima samostalne aktivnosti temeljene na vlastitim interesima i osobnom iskustvu, uspoređuje vlastita mišljenja s tuđima te razvija kritičko mišljenje. – koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjereno dobi – iskazuje svoje osjećaje dramatizacijom ili kratkim osvrtom – osmišljava scenografiju; izražava se pokretom i plesom prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima – služi se govornim vrednotama i aktivnim rječnikom talijanskog jezika i dijalekta primjereno dobi – prepričava o svojim događajima iz svakodnevnog života i uspoređuje svoje postupke s onima u tekstu – piše pjesme i sastavke uz prethodno upoznavanje s metodologijom pisanja kraćih književnih oblika – preoblikuje pročitani tekst na svoj kreativan način – istražuje nove teme i samostalno iznosi nova saznanja – osmišljava kratak dramsko-scenski tekst prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: pripovijetka, igrokaz, roman, strip i neknjiževni tekstovi, autori Talijanske nacionalne zajednice, tekstovi suvremenih talijanskih autora. Preporučeni medijski sadržaji: talijanski igrani i dokumentarni film, dječji časopis »Arcobaleno«, časopis »Panorama«, dnevne novine »La Voce del Popolo«, dnevne novine koje se tiskaju u Italiji, edukativni i popularno-znanstveni sadržaji na talijanskim internetskim stranicama. Preporuke za ostvarivanje domene Čitam i stvaram Ishodi iz domene Čitam i stvaram istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Kultura i mediji te se u skladu s njima ostvaruju. Učenik primjenjuje tehnologiju na različite načine. Ostvarivanje ishoda LIC SE B.8.
  200. vrednuje se formativno. C. Kultura i mediji LIC SE C.8.
  201. Učenik opisuje obilježja talijanske kulture, prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Republike Italije, istražuje talijansku kulturnu baštinu i iskazuje poštovanje prema drugima i drukčijima. – navodi i opisuje obilježja talijanske kulture i običaja – istražuje i opisuje talijansku tradicionalnu kuhinju – primjenjuje talijanske tradicijske igre i plesove – imenuje poznate osobe iz talijanskog javnog života (glazbenike i glazbu, sportaše i sportove, glumce, autore...) – prepoznaje himnu talijanske države – imenuje i opisuje najvažnije kulturno-povijesne spomenike Republike Italije – istražuje i opisuje prirodno-geografska i društveno-geografska obilježja Republike Italije – iskazuje poštovanje prema drugima i drukčijima Učenik uz povremenu pomoć istražuje i opisuje talijansku kulturnu baštinu i opisuje obilježja talijanske kulture. LIC SE C.8.
  202. Učenik primjenjuje različite medijske sadržaje u njegovanju vlastitog pozitivnog stava prema talijanskoj kulturi i identitetu; istražuje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice i njezinu kulturnu baštinu. – stječe pozitivan stav prema učenju talijanskog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (talijanski filmovi i animirani filmovi, časopisi, tradicionalne pjesme, bajke, basne, pripovijetke, legende) – sudjeluje u kratkim predstavama/igrokazima (izvodi narodne pjesme, brojalice, plesne pokrete narodnih plesova) – stvara različite uratke vezane za talijansku kulturu i tradiciju (izrađuje prezentaciju, snima audioprilog, stvara fotopriču ili fotostrip) – prepoznaje glavne institucije Talijanske nacionalne zajednice u Hrvatskoj (Zajednice Talijana, Talijanska unija, Edit, Centar za povijesna istraživanja i sl.) Učenik se u skladu sa svojim zadatcima i interesima uključuje u aktivnosti i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni medijski sadržaji: talijanski dječji igrani/animirani film, dječji časopis »Arcobaleno«, časopisi za djecu i mlade koji se tiskaju u Italiji (primjerice »Lo Spunk«, »Popotus«, »La Rivista dei Ragazzi«, »Il Giornalino«), audio/filmske bajke i basne, kazališna predstava, geografska karta Republike Italije. Učenik imenuje i igra igre koje su igrali djedovi i bake te ih uspoređuje s današnjim igrama. Navodi činjenice i obilježja narodnih običaja i tradicije. Prepoznaje simbole talijanske države (grb, zastava i himna), njezine regije, najznačajnije kulturno-povijesne znamenitosti i prirodna bogatstva. Preporuke za ostvarivanje domene Kultura i mediji Ishodi iz domene Kultura i mediji istovremeno se temelje i nadopunjuju ishodima drugih dviju domena Govorim i pišem i Čitam i stvaram te se u skladu s njima ostvaruju uz stjecanje pozitivnog stava, korištenjem jednostavnih izvora informacija te primjenom osnovnih strategija učenja. Učenik primjenjuje tehnologiju za samostalno istraživanje obrađenih tema prilagođenih dobi učenika. Prijedlog postotne zastupljenosti pojedinih domena u
  203. razredu osnovne škole U planiranju i programiranju ostvarivanja odgojno-obrazovnih ishoda učitelj može odstupiti do 10 % od preporučene postotne zastupljenosti pojedine domene. U svim se predmetnim područjima razvija komunikacijsko-jezična kompetencija i potiče se ovladavanje jezičnim djelatnostima slušanja, govorenja, čitanja, pisanja te se njihovim međudjelovanjem ujedno potiče razvoj vokabulara. Srednja škola Talijanski jezik i kultura,
  204. razred – 105 sati godišnje ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA RAZINA USVOJENOSTI DOBAR A. Jezik i komunikacija LIC SMS A.1.
  205. Učenik razumije čitani i slušani tekst o temama iz svakodnevnoga života, osobnoga ili društvenoga interesa. – razlikuje opisne, pripovjedne i upućivačke slušane, pisane i audiovizualne tekstove – razlikuje monološke i dijaloške vrste tekstova – razumije usmene poruke u formalnim i neformalnim situacijama – razvija pravilnu akcentuaciju, artikulaciju i intonaciju riječi – čita brzo i točno – čita naglas i u sebi – razlikuje namjenu teksta – razumije obilježja teksta – sažima sadržaj teksta – prepoznaje glavnu poruku, ključne i specifične informacije – vodi bilješke i postavlja pitanja radi razjašnjavanja i razumijevanja Učenik uz pomoć nastavnika prepoznaje i opisuje osnovna obilježja i namjenu te navodi osnovne informacije opisnih, pripovjednih i upućivačkih tekstova. LIC SMS A. 1.
  206. Učenik govori i sudjeluje u komunikacijskoj situaciji o temama iz područja osobnoga interesa. – primjenjuje pravogovorna pravila talijanskoga standardnoga jezika – govori prema stvarnim komunikacijskim situacijama i prema smjernicama – prepričava – izražava vlastito mišljenje – prilagođava komunikacijski rječnik različitim kontekstima, namjeni i primateljima poruke – tumači i primjenjuje neverbalnu komunikaciju – prikuplja, organizira i sažima informacije i oblikuje usmeni tekst – govori i sudjeluje u komunikacijskoj situaciji na lokalnom dijalektu Učenik uz pomoć nastavnika i prema smjernicama oblikuje tekst i govori u skladu s temom i namjenom. LIC SMS A.1.
  207. Učenik piše tekst o temi iz područja osobnoga interesa. – primjenjuje pravopisna i jezična pravila talijanskoga standardnoga jezika – sažima, dopunjuje i preoblikuje tekst prema smjernicama – oblikuje opisne, pripovjedne i upućivačke tekstove – parafrazira tekstove – prikuplja, organizira informacije i oblikuje pisani tekst – piše kreativne tekstove Učenik uz pomoć nastavnika i prema smjernicama oblikuje tekst u skladu s temom i namjenom. LIC SMS A.1.
  208. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitom interesu. – primjenjuje oblike kreativnog pisanja u prozi i stihovima – primjenjuje oblike dramsko-scenskog izražavanja – predstavlja svoj rad individualno ili u grupi – izražava se na lokalnom dijalektu Vidi Preporuke za ostvarivanje domene LIC SMS A.1.
  209. Učenik primjenjuje strategije učenja talijanskoga jezika. – primjenjuje prikladne strategije razumijevanja pri čitanju i slušanju teksta – primjenjuje prikladne strategije i tehnike pisanja – osvješćuje potrebu za jezičnim znanjem – stvara naviku uporabe pravogovornih i pravopisnih normi za ostvarivanje uspješne usmene i pisane komunikacije – razvija čitateljske navike – prepoznaje različite jezične sustave i jezike – koristi različite vrste izvora informacija prema vlastitim potrebama i interesima – služi se jezičnim priručnicima (rječnik, gramatika, pravopis) u tiskanome i u digitalnome obliku – služi se općejezičnim i jednojezičnim rječnikom pri razvijanju vokabulara – istražuje tiskane i elektroničke medije – razvija samopouzdanje pri korištenju jezičnih djelatnosti talijanskoga jezika Vidi Preporuke za ostvarivanje domene Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Moj svijet, Moje slobodno vrijeme; Važni datumi i obilježavanja; Talijanska kuhinja i prehrambene navike; Talijanska moda i modni dizajneri; Talijanski gradovi i regije; Aktualne društvene teme. Preporučene tekstne vrste: opisni, pripovjedni i upućivački tekst (osobni dnevnik, intervju, biografija, recept, osobni profil na društvenim mrežama, blog, internetski forum). Jezično-komunikacijske funkcije: opisati i usporediti (osobe, prostor, predmete, prirodu); izraziti slaganje i neslaganje, pitati informacije; dati informacije; prepričati (doslovno, informativno, kreativno); izreći uputu. Preporuke za ostvarivanje domene Jezik i komunikacija Leksički i gramatički sadržaji odabiru se primjereno razvojnoj dobi učenika, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Proizlaze iz preporučenih jezično-komunikacijskih funkcija i tekstnih vrsta. Ponavljaju se i proširuju u odnosu na prethodne razrede te usklađuju s interesima i potrebama učenika. Poučavanje jezičnih sadržaja temelji se na uravnoteženome odnosu svih četiriju jezičnih vještina u komunikacijskome kontekstu. Novi se sadržaji uvode na temelju poznatih jezičnih sadržaja, prilagođeno razini jezičnoga razvoja i iskustvu učenika. Učenik priprema i oblikuje rad te izražava vlastitu kreativnost i stvaralačko mišljenje. Ishod LIC SMS A.1.
  210. se ostvaruje individualno ili radom u grupi, u korelaciji s ostalim nastavnim predmetima (Hrvatski jezik, Likovna umjetnost, Glazbena umjetnost, Povijest i Geografija). Ostvarivanje ishoda vrednuje se formativno. Nastavnik potiče učenika na stvaralačko izražavanje te poštuje njegovu samostalnost i mogućnosti. Nastavnik motivira učenike za primjenu prikladnih strategija razumijevanja pri čitanju i slušanju teksta (postavljanje pitanja, bilježenje natuknica, traženje glavne misli, traženje ključnih pojmova, refleksija, sažimanje) te prikladnih strategija i tehnika pisanja (određivanje teme, svrhe, tona, istraživanje, izrada plana teksta, provjera). Ostvarivanje ishoda LIC SMS A.1.
  211. vrednuje se formativno. Učenika se potiče na sudjelovanje u kulturnim i društvenim aktivnostima Talijanske nacionalne zajednice te glazbeni, dramsko-scenski i plesni izričaj u skladu s vlastitim interesima i sklonostima. B. Književnost LIC SMS B.1.
  212. Učenik razumije književni tekst i izražava vlastiti stav i doživljaj. – razlikuje književne i neknjiževne tekstove – razlikuje književne tekstove koji pripadaju različitim stilovima i razdobljima – razlikuje i opisuje književne žanrove i osnovna obilježja – prepoznaje glavne autore i djela talijanske kulturne baštine srednjeg vijeka (Trecenta) – povezuje autora i djelo s povijesnim i društvenim kontekstom – istražuje i opisuje obilježja talijanske kulture srednjeg vijeka – izražava svoje mišljenje i stavove o književnom tekstu – usvaja tehnike potrebne za jezičnu, sadržajnu i stilsku analizu teksta – prepoznaje osnovna i prenesena značenja – čita i interpretira po ulogama Učenik uz pomoć nastavnika prepoznaje i opisuje žanr, temu i osnovna obilježja književnog teksta; povezuje autora i djelo s povijesnim i društvenim kontekstom (Trecento). Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene književne vrste: pripovijetka, lirska pjesma, epski spjev. Preporučeni autori: Dante Alighieri, Francesco Petrarca, Giovanni Boccaccio; predstavnici Talijanske nacionalne zajednice. Preporuke za ostvarivanje domene Književnost Nastavnik odabire ulomke tekstova za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda. Pri odabiru autora Talijanske nacionalne zajednice uzima se u obzir njihovo lokalno podr

AI objašnjenje na temelju službenog teksta zakona. Okvirno, ne zamjenjuje pravni savjet.