Odluka o donošenju kurikula za nastavni predmet Albanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C)

Odluka o donošenju kurikula za nastavni predmet Albanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C) Upute za korištenje Elektronička pošta Početna stranica Odluka o donošenju kurikula za nastavni predmet Albanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C) NN 148/2025 (5.12.2025.), Odluka o donošenju kurikula za nastavni predmet Albanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C) .sl-content DIV.centralcolumn, .sl-content DIV.leftcolumn{padding-bottom: 2.0em;}.sl-content DIV.rightcolumn{padding-bottom: 0.5em;}.sl-content IMG{max-width: 100%;}.sl-content .doc {width: 49.89em;/*margin-left: auto;margin-right: auto;*/}.sl-content .fullwidth {width: 49.89em;display: block;}.sl-content .halfwidth {width: 23.95em;display: block;}.sl-content .centralcolumn {clear: both;}.sl-content .leftcolumn {float: left;}.sl-content .rightcolumn {float: right;margin-bottom: 1.0em;}.sl-content .SADRZAJ {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.1em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.05;text-indent:-2.2em;text-align:justify;margin-bottom:0.2em;margin-left:2.2em;margin-right:2.8em;}.sl-content .Sadrzaj-broj {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:{0};font-size:{0};line-height:0;text-indent:0;text-align:right;margin-bottom:0;margin-left:0;margin-right:0;}.sl-content .CRTA-sad {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:0.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:0;text-indent:0em;text-align:center;border-bottom:1px solid black;}.sl-content .BEZREDA {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:0.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:0;text-indent:0em;text-align:left;}.sl-content .TB-NA18 {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:{0};font-size:{0};line-height:1.1;text-indent:0;text-transform:uppercase;text-align:center;margin-bottom:0.2em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:1.6.em;}.sl-content .Broj-D {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:{0};font-size:{0};line-height:1.15;text-indent:0;text-align:right;margin-bottom:0.2em;margin-left:0;margin-right:0;}.sl-content .T-9-8 {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.05;text-indent:1.7em;text-align:justify;margin-bottom:0.2em;margin-left:0;margin-right:0;}.sl-content .TB-NA16 {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;-epub-hyphens:none;font-family:{0};font-size:{0};line-height:1.1;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.639em;}.sl-content .T-12-9-fett-S {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:{0};font-size:{0};line-height:1.083;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.3em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.283em;}.sl-content .Clanak-- {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;-epub-hyphens:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.05;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.2em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.141em;}.sl-content .Clanak {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;-epub-hyphens:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.05;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.2em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.429em;}.sl-content .T-9-8-sredina {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.05;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.1em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.566em;}.sl-content .T-9-8-bez-uvl {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.05;text-indent:0;text-align:justify;margin-bottom:0.2em;margin-left:0;margin-right:0;}.sl-content .T-10-9-sred {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.1em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.048;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.3em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.849em;}.sl-content .Klasa2 {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.05;text-indent:0;text-align:left;margin-bottom:0;margin-left:1.7em;margin-right:0;}.sl-content .T-9-8-potpis {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.05;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.2em;margin-left:11.3em;margin-right:0;margin-top:0.113em;}.sl-content .SLIKA {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.1em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.1;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.3em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.849em;}.sl-content .CRTA {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;-epub-hyphens:none;font-family:"Minion Pro", serif;font-size:1.0em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.105;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:1.5em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.141em;border-bottom:1px solid black;}.sl-content .T-10-9-kurz-S {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.1em;font-style:italic;font-weight:normal;line-height:1.048;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.3em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.849em;}.sl-content .T-8-7-fusnota {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:0.9em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.15;text-indent:0;text-align:justify;margin-bottom:0.2em;margin-left:0;margin-right:0;}.sl-content .TB-NA16---2 {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;-epub-hyphens:none;font-family:"Minion Pro Cond Disp", serif;font-size:1.6em;font-style:normal;font-weight:bold;line-height:1.1;text-indent:0;text-align:center;margin-bottom:0.6em;margin-left:0;margin-right:0;margin-top:0.639em;}.sl-content .T-PN-spac {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro Cond", serif;font-size:1.3em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.1;text-indent:0;letter-spacing:2px;text-align:center;margin-bottom:0.4em;margin-left:0;margin-right:0;}.sl-content .-No-Paragraph-Style- {-epub-ruby-position:over;color:#231f20;font-variant:normal;text-decoration:none;font-family:"Minion Pro", serif;font-size:1.2em;font-style:normal;font-weight:normal;line-height:1.2;text-indent:0em;text-align:center;}.sl-content span.kurziv {font-style:italic;font-weight:normal;}.sl-content span.bold {font-style:normal;font-weight:bold;}.sl-content span.bold-kurziv {font-style:italic;font-weight:bold;}.sl-content span.fus {vertical-align:super;font-size:0.7em;}.sl-content span.dolestoje-a {vertical-align:sub;font-size:0.7em;}.sl-content span.Referenca-fusnote {vertical-align:super;font-size:0.7em;}.sl-content span.Referenca-komentara {font-size:0.8em;}.sl-content span.Hiperveza {color:#2e3192;text-decoration:underline;}.sl-content span.Naslov-1-Char {font-family:Cambria, serif;font-size:1.4em;font-style:normal;font-weight:bold;}.sl-content span.Naslov-2-Char {font-family:Cambria, serif;font-size:1.4em;font-style:italic;font-weight:bold;}.sl-content span.Naslov-3-Char {font-family:Cambria, serif; font-size:1.3em;font-style:normal;font-weight:bold;}.sl-content span.Naslov-Char {font-family:Cambria, serif;font-size:2.6em;font-style:normal;font-weight:normal;}.sl-content span.Tekst-fusnote-Char { font-family:Mangal, sans-serif;font-style:normal;font-weight:normal;}.sl-content span.bold1 {font-style:normal;font-weight:bold;}.sl-content span.Odlomak-Char {font-family:"Minion Pro", serif;font-size:1.2em;font-style:normal;font-weight:normal;}.sl-content span.Italic-pojam-Char {font-family:Arial, sans-serif;font-size:1.2em;font-style:normal;font-weight:bold;}.sl-content span.Body-text- {font-size:1.2em;}.sl-content span.Standard--Web--Char {font-family:"Times New Roman", serif;font-size:1.2em;font-style:normal;font-weight:normal;}.sl-content span.Uvu-eno-tijelo-teksta-Char {font-family:"Times New Roman", serif;font-size:1.2em;font-style:normal;font-weight:normal;}.sl-content span.kurziv1 {font-style:italic;font-weight:normal;}.sl-content span.Podno-je-Char {font-size:1.2em;}.sl-content span.Tekst-krajnje-bilje-ke-Char {font-family:"Times New Roman", serif;font-style:normal;font-weight:normal;}.sl-content span.Tekst-balon-i-a-Char {font-family:Tahoma, sans-serif;font-size:0.8em;font-style:normal;font-weight:normal;}.sl-content span.Predmet-komentara-Char {font-style:normal;font-weight:bold;}.sl-content span.x-Char-Char6 {font-family:Cambria, serif;font-size:1.3em; font-style:normal;font-weight:bold;}.sl-content span.Podnaslov-Char {font-family:Cambria, serif;font-size:1.2em;font-style:normal;font-weight:normal;}.sl-content body, .sl-content div, .sl-content dl, .sl-content dt, .sl-content dd, .sl-content ul, .sl-content ol, .sl-content li, .sl-content h1, .sl-content h2, .sl-content h3, .sl-content h4, .sl-content h5, .sl-content h6, .sl-content p, .sl-content pre, .sl-content code, .sl-content blockquote {margin:0;padding:0;border-width:0;font-size:13px;word-wrap:break-word;}.sl-content td, .sl-content th {border-style:solid;border-width:1px;}.sl-content table {border-collapse:collapse;}.sl-content li {display:block;}.sl-content body {font-size:1.2em;-epub-hyphens:auto;} @font-face { font-family: "Minion Pro"; src: url("/css/font/idml/MinionPro-Regular.woff"); font-style:normal; font-variant:normal; font-weight:normal; } @font-face { font-family: "Minion Pro Cond"; src: url("/css/font/idml/MinionPro-Cn.woff"); font-style:normal; font-variant:normal; font-weight:normal; } @font-face { font-family: "Minion Pro Cond"; src: url("/css/font/idml/MinionPro-BoldCn.woff"); font-weight: bold; font-style:normal; font-variant:normal; } @font-face { font-family: "Minion Pro Cond"; src: url("/css/font/idml/MinionPro-CnIt.woff"); font-style: italic; font-variant:normal; font-weight:normal; } @font-face { font-family: "Minion Pro Disp"; src: url("/css/font/idml/MinionPro-Disp.woff"); font-style:normal; font-variant:normal; font-weight:normal; } @font-face { font-family: "Minion Pro Cond Disp"; src: url("/css/font/idml/MinionPro-BoldCnDisp.woff"); font-style:normal; font-variant:normal; font-weight: bold; } .sl-content .pleft { text-align:left; } .sl-content .rasterkurziv { font-style:italic; } .sl-content TABLE.pleft TD { text-align:left; } .sl-content TR.pleft > TD { text-align:left; } .sl-content .pright { text-align: right; } .sl-content TABLE.pright > TD { text-align:right; } .sl-content TR.pright > TD { text-align:right; } .sl-content .pcenter { text-align:center; } .sl-content TABLE.pcenter > TD { text-align:center; } .sl-content TR.pcenter > TD { text-align:center; } .sl-content .prilog{ color: #231f20;font-family: 'Minion Pro Cond', serif;font-size: 1.1em;font-style: normal;font-variant: normal;font-weight: normal;line-height: 1.048;margin-top: 0.849em;margin-bottom: 0.3em;margin-left: 0;margin-right: 0;text-align: center;text-decoration: none;text-indent: 0; }.sl-content .F_1{font-family:Times New Roman;font-size:11pt;} .sl-content TABLE TR TD { padding-bottom: 0.5em; padding-top: 0.4em; padding-left: 0.4em; padding-right: 0.4em; word-break: break-word; font-size: 0.9em; } .sl-content TABLE.c-all TD { border-style: solid; border-width: 1px; } .sl-content TABLE.c-t TD { border-top-style: solid; border-top-width: 1px; } .sl-content TABLE.c-b TD { border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; } .sl-content TABLE.c-l TD { border-left-style: solid; border-left-width: 1px; } .sl-content TABLE.c-r TD { border-right-style: solid; border-right-width: 1px; } .sl-content TR.c-all TD { border-style: solid; border-width: 1px; } .sl-content TR.c-t TD { border-top-style: solid; border-top-width: 1px; } .sl-content TR.c-b TD { border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; } .sl-content TR.c-l TD { border-left-style: solid; border-left-width: 1px; } .sl-content TR.c-r TD { border-right-style: solid; border-right-width: 1px; } .sl-content TD.c-all { border-style: solid !important; border-width: 1px !important; } .sl-content TD.c-t { border-top-style: solid !important; border-top-width: 1px !important; } .sl-content TD.c-b { border-bottom-style: solid !important; border-bottom-width: 1px !important; } .sl-content TD.c-l { border-left-style: solid !important; border-left-width: 1px !important; } .sl-content TD.c-r { border-right-style: solid !important; border-right-width: 1px !important; } .sl-content TD.rotate90 { /* -webkit-transform: rotate(90deg); -moz-transform: rotate(90deg); -o-transform: rotate(90deg); -ms-transform: rotate(90deg); transform: rotate(90deg);*/ } .sl-content TABLE.c-nall TD { border-style: none; } .sl-content TABLE.c-nt TD { border-top-style: none; } .sl-content TABLE.c-nb TD { border-bottom-style: none; } .sl-content TABLE.c-nl TD { border-left-style: none; } .sl-content TABLE.c-nr TD { border-right-style: none; } .sl-content TR.c-nall TD { border-style: none; } .sl-content TR.c-nt TD { border-top-style: none; } .sl-content TR.c-nb TD { border-bottom-style: none; } .sl-content TR.c-nl TD { border-left-style: none; } .sl-content TR.c-nr TD { border-right-style: none; } .sl-content TD.c-nall { border-style: none !important; } .sl-content TD.c-nt { border-top-style: none !important; } .sl-content TD.c-nb { border-bottom-style: none !important; } .sl-content TD.c-nl { border-left-style: none !important; } .sl-content TD.c-nr { border-right-style: none !important; } .sl-content TD.rotate90 span { writing-mode:vertical-rl; text-orientation:mixed; } .sl-content TD.rotate180 { -webkit-transform: rotate(180deg); -moz-transform: rotate(180deg); -ms-transform: rotate(180deg); -o-transform: rotate(180deg); transform: rotate(180deg); transform-origin:50% 50%; } .sl-content TD.rotate270 span { writing-mode:vertical-rl; text-orientation:mixed; -webkit-transform: rotate(180deg); -moz-transform: rotate(180deg); -ms-transform: rotate(180deg); -o-transform: rotate(180deg); transform: rotate(180deg); } .sl-content TD .tekst-u-tablici, .sl-content TR > TD.tekst-u-tablici, .sl-content TABLE TD.tekst-u-tablici { font-size:0.9em; } .sl-content TD .GL-C, .sl-content TR > TD.GL-C, .sl-content TABLE TD.GL-C { font-size:0.7em; font-weight:bold; } .sl-content TD .x01L, .sl-content TR > TD.x01L, .sl-content TABLE TD.x01L { font-size:0.7em; font-weight:bold; } .sl-content TD .x01D, .sl-content TR > TD.x01D, .sl-content TABLE TD.x01D { font-size:0.7em; font-weight:bold; } .sl-content TD .x0101L, .sl-content TR > TD.x0101L, .sl-content TABLE TD.x0101L { font-size:0.7em; font-weight:bold; } .sl-content TD .x0101D, .sl-content TR > TD.x0101D, .sl-content TABLE TD.x0101D { font-size:0.7em; font-weight:bold; } .sl-content TD .x100L, .sl-content TR > TD.x100L, .sl-content TABLE TD.x100L { font-size:0.7em; } .sl-content TD .x10L, .sl-content TR > TD.x10L, .sl-content TABLE TD.x10L { font-size:0.7em; } .sl-content TD .x10D, .sl-content TR > TD.x10D, .sl-content TABLE TD.x10D { font-size:0.7em; } .sl-content TD .x100D, .sl-content TR > TD.x100D, .sl-content TABLE TD.x100D { font-size:0.7em; } .sl-content TD .Italic, .sl-content TR > TD.Italic, .sl-content TABLE TD.Italic { font-size:0.7em; font-style: italic; } Ministarstvo znanosti, obrazovanja i mladih 2196 Na temelju članka

1. stavka
2. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj: 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13, 152/14, 7/17, 68/18, 98/19, 64/20, 151/22 i 156/23) i članaka
3. i
4. Zakona o odgoju i obrazovanju na jeziku i pismu nacionalnih manjina (»Narodne novine«, broj: 51/00 i 56/00), ministar znanosti, obrazovanja i mladih donosi ODLUKU O DONOŠENJU KURIKULA ZA NASTAVNI PREDMET ALBANSKI JEZIK I KULTURA U OSNOVNIM I SREDNJIM ŠKOLAMA U REPUBLICI HRVATSKOJ (MODEL C) I. Ovom odlukom donosi se kurikul za nastavni predmet Albanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C). II. Sastavni dio ove odluke je kurikul za nastavni predmet Albanski jezik i kultura u osnovnim i srednjim školama u Republici Hrvatskoj (model C). III. Ova odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u »Narodnim novinama«, a primjenjuje se za učenike osnovne i srednje škole od školske godine 2025./
5. Klasa: 016-01/25-01/01559 Urbroj: 533-07-25-0001 Zagreb,
6. studenoga
7. Ministar prof. dr. sc. Radovan Fuchs, v. r. KURIKUL ZA NASTAVNI PREDMET ALBANSKI JEZIK I KULTURA U OSNOVNIM I SREDNJIM ŠKOLAMA U REPUBLICI HRVATSKOJ (MODEL C) A. SVRHA I OPIS PREDMETA Albanci u Hrvatskoj jedna su od dvadeset i dvije nacionalne manjine priznate Ustavom Republike Hrvatske i Ustavnim zakonom o pravima nacionalnih manjina. U Hrvatskoj živi 13 817 deklariranih Albanaca prema popisu stanovništva iz
8. godine. Njegovanje i čuvanje nacionalnoga identiteta osnovno je ljudsko pravo. Prvi i najbitniji čimbenik albanskoga identiteta je albanski jezik. »Jezik je najjasniji odraz jedne nacionalnosti i njezine kulture. Razina bogatstva i čistoće jezika pokazatelj je razine ove kulture« (Eqrem Çabej). Pripadnici albanske manjine u skladu s Ustavom Republike Hrvatske, Ustavnim zakonom o pravima nacionalnih manjina te Zakonom o odgoju i obrazovanju na jeziku i pismu nacionalnih manjina ostvaruju pravo za odgoj i obrazovanje na svojemu jeziku i pismu prema modelu C i posebnim oblicima školovanja. Kurikul[1](Na temelju Zakona o hrvatskom jeziku (»Narodne novine« br. 14/2024), u ovom dokumentu upotrebljava se pojam kurikul i njegove izvedenice. Prilikom navođenja srodnih dokumenata, koji su objavljeni prije stupanja na snagu Zakona o hrvatskom jeziku, u istom značenju zadržava se pojam kurikulum i njegove izvedenice.) predmeta Albanski jezik i kultura (model C) s ciljevima, svrhom i modernom metodologijom djelovanja integrirani je kurikul koji povezuje opće i posebne sadržaje, a namijenjen je učenicima Albancima koji žive u Hrvatskoj te je otvoren i prilagođen i za druge učenike nealbance koji iskažu zanimanje za učenje albanskoga jezika i albanske kulture. Učenje albanskoga jezika i kulture, osim stjecanja jezično-govornih kompetencija, uključuje i stjecanje znanja o Republici Albaniji, Republici Kosovu i njihovoj kulturi; o albanskoj književnosti, albanskoj povijesnoj, kulturnoj i prirodnoj baštini, svakodnevnome životu albanskoga društva te njegovanje tradicije i običaja albanske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj. Učenici albanskoga jezika i kulture po modelu C uglavnom se obrazuju na hrvatskom jeziku, a učenik spoznaje i vještine stečene u predmetima Priroda i društvo, Povijest, Geografija, Likovna i Glazbena kultura i umjetnost koje nadograđuje u predmetu Albanski jezik i kultura po modelu C. »Albanski jezik ima takvo bogatstvo riječi i pun je vitalnosti i života pa se na njega mogu prevesti klasici bilo kojega naroda, bilo kojega vremena« (Gjergj Fishta). Poučavanje albanskoga jezika omogućuje učenicima osobno izražavanje i razvoj, djelotvornu komunikaciju s drugima u različitim životnim situacijama te sudjelovanje učenika u brojnim aktivnostima vezanima uz kulturu i tradiciju albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj. Kurikul također polazi od činjenice da je struktura učenika u odgojno-obrazovnim skupinama vrlo heterogena, da je čine učenici različitoga predznanja, različite dobi, različite kulturne sredine, različitih zanimanja i obrazovnih potreba. Zbog toga su ­odgojno-obrazovni ishodi dovoljno široko koncipirani da se mogu prilagoditi danoj situaciji, odnosno svakom učeniku individualno, a vrednovanje ishoda provodi se uvijek u skladu s brojem godina učenja albanskoga jezika i kulture. Predmet Albanski jezik i kultura po modelu C vrlo je složenoga karaktera, a zbog preglednosti je podijeljen u tri domene: Govorim i pišem albanskim jezikom, Čitam i stvaram, Istražujemo kulturu i medij. B. ODGOJNO-OBRAZOVNI CILJEVI UČENJA I POUČAVANJA PREDMETA Prije svega, podrazumijeva se da se učenici: − osposobe da komuniciraju na albanskome jeziku u smislu različitih situacija u razgovoru, pisanju, čitanju, uključujući i umjetničku komunikaciju; − da savladavaju, razumiju i cijene tradiciju, vrijednosti i postignuća nacije u književnosti, drugim umjetnostima te drugim materijalnim i duhovnim djelatnostima; − da savladavaju, razumiju i analiziraju kritičkim metodama važne događaje iz povijesti albanskoga naroda, kao dio opće povijesti čovječanstva; − da upoznaju, razumiju, analiziraju i prosuđuju osnovne jezične, kulturne, povijesne, zemljopisne i društvene osobitosti prostora gdje živi albanska nacija; − da upoznaju i razumiju značenje terminologije, imenovanja, koncepata i karakterističnih izraza za jezik, povijest, zemljopis, tradiciju i kulturu nacije; − da razviju vrijednosti, pozitivne poglede i stavove prema nacionalnim dostignućima i da poštuju postojeće razlike u smislu klase, spola, etničke pripadnosti, kulture, religije; − da se osposobe za ulogu aktivnoga i odgovornoga građanina koji svojom aktivnošću u kulturnim programima, priredbama i manifestacijama albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj doprinosi njezinu očuvanju te očuvanju albanske kulture i tradicije u budućnosti, a ujedno ima razvijenu potrebu za cjeloživotno učenje. C. DOMENE U ORGANIZACIJI PREDMETA ALBANSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C) Jezik predstavlja izuzetno značajno sredstvo putem kojega izražavamo sebe, ostvarujemo komunikaciju i stupamo u interakciju sa svijetom oko sebe, te na taj način podržava individualni i društveni razvoj svakoga pojedinca. Kroz proces učenja i poučavanja unutar širega područja jezika i komunikacije, učenici aktivno razvijaju svoje jezične vještine i sposobnosti za učinkovito komuniciranje. Osim toga, razvijaju svoje zanimanje za čitanje, razvijaju kritičko razmišljanje u vezi s medijima i sadržajima s kojima dolaze u kontakt, što im pomaže da bolje razumiju raznovrsne tekstove s kojima se susreću. Osim stjecanja vještina jezične kompetencije, učenici također uče o svojemu kulturnom porijeklu, razvijajući duboko poštovanje prema svojemu jeziku i narodu, dok istovremeno razvijaju razumijevanje i poštovanje prema drugim kulturama i narodima. Unutar ovoga šireg područja razvijaju se i komunikacijske vještine, kao i socijalne vještine, kritičko razmišljanje i kreativnost. Učenici prolaze kroz različite razvojne faze tijekom obrazovnoga procesa, a obrazovni plan i program za albanski jezik i kulturu strukturiran je oko tri glavne domene: A. Govorim i pišem albanskim jezikom B. Čitam i stvaram C. Istražujemo kulturu i medij Kroz ove domene učenici stječu sveobuhvatno razumijevanje jezika, književnosti i kulture, pružajući im temelj za uspješno integriranje u suvremenome društvu, razvijajući tako svoj intelektualni kapacitet te doprinoseći bogatstvu kulturnoga i jezičnoga nasljeđa. OPIS DOMENA Govorim i pišem albanskim jezikom Domena Govorim i pišem albanskim jezikom obuhvaća sve aspekte komunikacijsko-funkcionalne pismenosti. Naglašava albanski jezik kao ključno sredstvo komunikacije s ciljem razvoja recepcijskih i produkcijskih jezičnih vještina za razmjenu informacija, ideja i vrijednosti. Učenici razvijaju jezične kompetencije, uključujući razumijevanje jezika, sociolingvističke aspekte, pragmatičke vještine te strategijske kompetencije za učinkovitu upotrebu jezika u različitim kontekstima. Ova domena potiče kreativnost i stvaralački izraz putem pisanja tekstova na albanskom jeziku, potičući razmjenu ideja i tumačenje značenja. Komunikacija se odvija ne samo u učionici, već i u stvarnim situacijama koristeći različite medije. Učenici razvijaju socijalizacijske vještine, učeći uspješnu komunikaciju s drugima u različitim situacijama. Ovladavanjem albanskim jezikom, postaju samopouzdaniji i cijene vrijednost svojih komunikacijskih sposobnosti. Znanja i vještine stečene u ovoj domeni primjenjuju se izvan učionice, potičući upotrebu albanskoga jezika u stvarnome životu te potrebu za kontinuiranim učenjem tijekom cijeloga života. Čitam i stvaram Domena Čitam i stvaram temelji se na književnosti. Književnost, kao umjetnost izražavanja jezikom, igra značajnu ulogu u našemu svakodnevnom životu. Glavni cilj ove domene je upoznati učenike s književnim djelima albanskih autora i potaknuti njihovu kreativnost putem vlastitih čitalačkih iskustava. Osim što razvija njihovu sposobnost čitanja, tumačenja i vrednovanja književnih tekstova, ova domena također promiče razvoj verbalne i neverbalne komunikacije, kritičkoga razmišljanja i stvaralaštva. Kroz usavršavanje tehnika čitanja i promicanje pozitivnoga odnosa prema čitanju, učenici će razviti dublje razumijevanje književnih djela albanske nacionalne književnosti. Bit će potaknuti na tumačenje tih tekstova te izražavanje vlastitih mišljenja i stavova. Čitanje na materinskom jeziku ne samo da obogaćuje rječnik i duh, već također gradi pozitivan odnos prema čitanju uopće. Upoznavanjem učenika s književnim radom albanskih pisaca, promovira se osobni i nacionalni kulturni identitet, što značajno doprinosi boljem razumijevanju opće kulturnog nasljeđa. Istražujemo kulturu i medij Domena Istražujemo kulturu i medij predstavlja izuzetno bogato i obuhvatno područje koje promiče razumijevanje, cijenjenje i usvajanje albanske kulture u najširem smislu. Ova domena ima za cilj educirati učenike o albanskoj povijesnoj i kulturnoj baštini, kao i o geografskim osobitostima Republike Albanije, Republike Kosova i ostalim albanskim područjima. Jedan od ključnih aspekata ove domene je integracija medijske kulture i umjetničkoga izražavanja. Učenici imaju priliku prakticirati albanske narodne plesove, recitirati, pjevati i izvoditi dramske tekstove na albanskome jeziku. Ovo je izvanredna prilika za razvoj njihovih umjetničkih talenata, ali također i za dublje uranjanje u albansku kulturu. Osim toga, učenici istražuju važne trenutke i likove iz albanske opće povijesti, kao i razvoj albanske likovne i glazbene umjetnosti. Ovo pruža učenicima dublje razumijevanje povijesti i doprinos kulture Republike Albanije, Republike Kosova i ostalih albanskih područja svjetskoj kulturnoj baštini. Osim toga, ova domena promiče svijest o pripadanju i aktivnoj ulozi u društvu, kako u lokalnoj, tako i u široj zajednici. Poseban naglasak stavlja se na albansku nacionalnu manjinu u Republici Hrvatskoj, što pridonosi međukulturnoj suradnji i razumijevanju. Domene u organizaciji Kurikula nastavnoga predmeta Albanski jezik i kultura po modelu C – grafički prikaz D. ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI Proces obrazovanja, od prvoga do osmoga razreda osnovne škole i od prvoga do četvrtoga razreda srednje škole, obuhvaća razvoj odgojno-obrazovnih ishoda. Ovi ishodi čine srž obrazovanja i sastoje se od tri ključne komponente: sam ishod, njegova razrada i razine usvojenosti. Na putu obrazovanja, učenici se postupno upoznaju s različitim strategijama učenja i pristupima obrazovanju u okvirima tri glavne domene: Govorim i pišem albanskim jezikom, Čitam i stvaram te Istražujemo kulturu i medij. Ove domene su dinamične i isprepliću se, pružajući učenicima široku perspektivu načina razmišljanja i razumijevanja svijeta oko sebe. Lingvistički sadržaji, uključujući leksik i gramatiku, sustavno se obrađuju i nadograđuju kroz različite školske godine, stvarajući temelje za složenije jezične vještine u višim razredima. Tablični prikaz odgojno-obrazovnih ishoda pruža strukturu za razumijevanje njihova razvoja. Okomito čitanje omogućuje uvid u sve odgojno-obrazovne ishode u tri domene, dok vodoravno čitanje otkriva kako se svaki pojedini ishod razvija tijekom godina, od prvoga do osmoga razreda osnovne škole te prvoga i četvrtoga razreda srednje škole. Ključne oznake kod ishoda olakšavaju orijentaciju i razumijevanje njihovih karakteristika. Odgojno-obrazovne ishode čine tri sastavnice: odgojno-obrazovni ishod, razrada ishoda i razina usvojenosti ishoda na razini dobar. Važno je napomenuti da razina dobar u ovom kontekstu ne odražava školsku ocjenu, već služi kao mjerilo za procjenu opsega i dubine ishoda na kraju svakog razreda. Iako se od učenika očekuje ostvarivanje svih odgojno-obrazovnih ishoda, važno je naglasiti da će to biti na različitim razinama usvojenosti prilagođenima individualnom napretku svakoga učenika. Ovaj sustav omogućuje fleksibilnost i podršku učenicima u njihovu obrazovnom putovanju. OZNAKA OBJAŠNJENJE OZNAKE AJK OŠ Albanski jezik i kultura, osnovna škola AJK SŠ Albanski jezik i kultura, srednja škola A. domena Govorim i pišem albanskim jezikom B. domena Čitam i stvaram C. domena Istražujemo kulturu i medij A.
9. domena Govorim i pišem albanskim jezikom, prvi razred A.1.
10. domena Govorim i pišem albanskim jezikom, prvi razred, prvi ishod OSNOVNA ŠKOLA ALBANSKI JEZIK I KULTURA
11. razred OŠ − 105 sati godišnje Ishodi Razrada ishoda Odgojno-obrazovni ishodi na razini ­usvojenosti dobar na kraju razreda A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK OŠ A.1.
12. Učenik izgovara glasove, riječi i rečenice na temelju slušanoga teksta, razgovara služeći se fondom riječi primjereno uzrastu. − pravilno izgovara glasove, glasovne skupove, riječi i rečenice − primjenjuje osnovna načela vođenja razgovora: započinje razgovor, sudjeluje u njemu, pažljivo sluša sugovornika − poštuje pravila uljudnoga obraćanja − ukratko obrazlaže svoju ideju ili prijedlog − razlikuje govorne značajke učitelja, roditelja, prijatelja Učenik izgovara glasove, riječi, rečenice prema modelu; započinje razgovor, pita i odgovara na pitanja prema vlastitim potrebama; izražava potrebe, misli, osjećaje poštujući osnovna načela vođenja razgovora. AJK OŠ A.1.
13. Učenik govori jednostavne tekstove u skladu s jezičnim razvojem i iskustvom. − prepričava tekst, slikovnicu, animirani film, radijsku ili televizijsku emisiju… − prepričava stvaran doživljaj i događaj iz mašte − opisuje na temelju promatranja osobe, predmete, biljke, životinje iz neposrednoga okružja (uočava, otkriva, uspoređuje…) − poznaje značenje riječi kojima se služi u svakodnevnoj komunikaciji i školskim tekstovima Učenik govori jednostavne tekstove u skladu s vlastitim iskustvom. AJK OŠ A.1.
14. Učenik piše kratak tekst poštujući pravopisnu normu. − piše velikim tiskanim slovima − prepisuje riječi i rečenice − prepoznaje, izgovara i piše posebne slogove iz albanske abecede (Ë, Gj, Q, Ç, Sh, Th, Dh, X, Y, Xh, Ll, Zh) − opisuje predmet ili biće na temelju promatranja ili sjećanja (iznosi bitna obilježja) − popunjava jednostavne obrasce osobnim podatcima − samostalno piše čestitku i kratku poruku − poštuje pravopisnu normu − razlikuje i samostalno stvara rečenice različite po komunikacijskoj funkciji, pravilno upotrebljava interpunkcijske znakove Učenik piše riječi i oblikuje kratke rečenice tiskanim slovima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: učenikov zavičaj, školski pribor i učionica, brojevi, boje, obitelj, godišnja doba, domaće životinje, nazivi dana u tjednu, posebni datumi. Preporučeni jezični sadržaji: Funkcije: uljudno ophođenje, pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, čestitanje, imenovanje, brojenje. Leksičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika vodeći računa o povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Nastava jezičnih sadržaja, bilo da se radi o leksičkim ili gramatičkim strukturama, temelji se na poticanju aktivne govorne komunikacije i učenju iz stvarnih situacija kroz raznolike pedagoške pristupe. Raznolikost sredstava koja se koriste u ovome kontekstu uključuje mimiku, geste, pokrete, likovni izraz, igre, pjesme i dramatizaciju, čime se osigurava sveobuhvatan i angažirajući pristup učenju jezika, koristeći vizualne i auditivne stimulanse. Novi jezični sadržaji uvode se polazeći od već poznatih elemenata jezika, prilagođavajući ih razini jezičnoga razvoja i iskustvu učenika. Ovaj pristup potiče višejezičnost, omogućavajući učenicima da razvijaju svoje jezične vještine unutar njihova već postojećega jezičnog okvira. Učitelj ima ključnu ulogu u organizaciji aktivnosti govorenja i razgovora. Kroz strukturirane komunikacijske situacije, učenici aktivno sudjeluju u govornim činovima, potičući spontanu i prirodnu uporabu jezika. Ove aktivnosti osmišljene su s ciljem stvaranja poticajnoga okruženja gdje jezično učenje postaje dinamičan proces koji se odvija kroz interakciju i primjenu jezika u stvarnim situacijama. Uz to, naglašava se važnost stvaranja poticajnoga okvira za učenje, potičući učenike da aktivno sudjeluju u procesu jezičnoga stvaralaštva. B. ČITAM I STVARAM AJK OŠ B.1.
15. Učenik razumije pročitani književni/neknjiževni tekst. − izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom − prepričava o čemu tekst govori i prepoznaje književne vrste prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi − iznosi mišljenje o postupcima likova te ih uspoređuje s vlastitim postupcima i postupcima osoba koje ga okružuju Učenik izražava svoje misli i osjećaje nakon čitanja teksta; usmeno odgovara na pitanja o sadržaju teksta i opisuje situacije iz svakodnevnoga života slične onima u tekstu. AJK OŠ B.1.
16. Učenik čita pjesme i kraće tekstove prilagođeno tekstnoj situaciji i intonaciji standardnoga albanskog jezika. − odabire ponuđene književne/neknjiževne tekstove i čita ih s razumijevanjem prema vlastitome zanimanju − ovladava intonacijom standardnoga albanskog jezika − prilagođava čitanje tekstnoj situaciji Učenik odabire tekstove među ponuđenima i čita tekstove prema vlastitome zanimanju; ovladava intonacijom standardnoga albanskog jezika i prilagođava čitanje tekstnoj situaciji. AJK OŠ B.1.
17. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome zanimanju i/ili sposobnostima. − izražava se na zavičajnome govoru − dramatizira tekstove i priprema se za izvedbu na standardnome albanskom jeziku − izražava se crtežom i pokretom prema vlastitome zanimanju i/ili sposobnostima − sastavlja vlastiti rječnik u koji unosi riječi na albanskome i hrvatskome standardnom jeziku, ali i riječi zavičajnoga govora − uspoređuje svoj rječnik s rječnikom ostalih učenika radi bogaćenja vlastitoga rječnika Učenik iskazuje svoja zanimanja i/ili sposobnosti te prema tome odabire sudjelovanje u dramatizaciji tekstova i izvođenju kraćih igrokaza; ilustrira tekst. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Čitam i stvaram mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Istražujemo kulturu i medij. Preporučene vrste tekstova: slikopriča, slikopjesma, kratka pripovijetka, bajka, dječja pjesma, kratki igrokaz, zagonetka, brojalica. Medijski sadržaji: albanski animirani filmovi, filmske bajke, dječji časopis Klubi i fëmijëve. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi se ostvaruju usporedno s ostvarivanjem odgojno-obrazovnih ishoda iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Istražujemo kulturu i medij. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK OŠ C.1.
18. Učenik upoznaje tradiciju i običaje svoje obitelji i albanskoga naroda. − govori o sebi i svojoj obitelji − govori o značajnim obiteljskim proslavama blagdana (Bajram, Uskrs, zimski običaji, Božić, nacionalni praznici) Učenik prepoznaje svoju ulogu i osobitost, kao i ulogu i osobitost drugih te zanimanja i vrijednosti zajednice kojoj pripada i pridonosi. AJK OŠ C.1.
19. Učenik upoznaje zvučne primjere glazbenih igara, dječjih pjesama. − samostalno ili u skupini izvodi tradicionalne glazbene oblike, brojalice, narodne igre i dječje pjesme − razlikuje tradicionalnu i modernu glazbu Učenik slušno opaža glazbeno-izražajne elemente i prepoznaje skladbu; glazbeni primjer izvodi samostalno i/ili u skupini. AJK OŠ C.1.
20. Učenik se likovno izražava na zadanu temu. − prepoznaje likovne elemente albanske narodne tradicije te ih likovno interpretira različitim tehnikama − koristeći se različitim tehnikama, izrađuje tematske ukrase; orao – nacionalni simbol Albanaca (zastava) i zastava Republike Kosova sa simbolima Učenik prepoznaje različite oblike umjetničkoga izražavanja; izražava se likovnim jezikom unoseći kreativne elemente u izraz. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Istražujemo kulturu i medij mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Čitam i stvaram. Učitelj ima autonomiju u prilagođavanju i proširivanju sadržaja i tema koje su djelomično iskazane u razradi pojedinoga ishoda u domeni Istražujemo kulturu i medij. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja i mogućnost dokazivanja u kreativnom izričaju. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i samoinicijativnost te poštuje njegove individualne mogućnosti. Aktivnosti i sadržaji iskazani u ovome ishodu uvjetovani su dobi i zanimanjima učenika, fizičkim okruženjem (lokalnom zajednicom i ponudom društveno-kulturnih i umjetničkih sadržaja) te upućivanjem na digitalne sadržaje dostupne svima bez obzira na mjesto školovanja ili stanovanja. Ishodom se potiče osobni razvoj te aktivno uključivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice s naglaskom na uključenost u albansku manjinsku zajednicu.
21. razred OŠ – 105 sati godišnje A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK OŠ A.2.
22. Učenik govori i razgovara o temama iz svakodnevnoga života, izražava misli i osjećaje poštujući načela vođenja razgovora. − razgovara poštujući načela vođenja razgovora: započinje razgovor, sudjeluje, sluša sugovornika, okončava razgovor − poštuje pravila uljudnoga obraćanja − u kratkim crtama iznosi svoju ideju, tvrdnju, objašnjava je − uočava razlike između zavičajnoga govora i standardnoga jezika kojim se služi u nastavi albanskoga jezika i kulture − pravilno intonira rečenice različite po komunikacijskoj funkciji, potvrdne ili niječne − služi se umanjenicama, uvećanicama, riječima suprotnoga značenja, riječima istoga značenja Učenik razgovara o temama iz svakodnevnoga života u skladu s vlastitim iskustvom i poštujući načela vođenja razgovora. AJK OŠ A.2.
23. Učenik prepričava kratke tekstove jednostavnih struktura u skladu s temom. − prepričava kraći pripovjedni ili obavijesni tekst, kazališnu predstavu, animirani film, televizijsku ili radijsku emisiju na temelju upute, izdvaja važne ili zanimljive detalje − svojim riječima prema planu opisuje predmet na osnovi neposrednoga promatranja − opisuje lik prema planu opisa − prepričava na zadanu temu Učenik oblikuje i govori kratke tekstove jednostavnih struktura u skladu s temom. AJK OŠ A.2.
24. Učenik piše pisanim slovima rečenice i kratke tekstove poštujući pravopisnu normu. − piše pisanim slovima − prepoznaje, izgovara i piše pisanim slovima slogove iz albanske abecede (Ë, Gj, Q, Ç, Sh, Th, Dh, X, Y, Xh, Ll, Zh) − gradi nove riječi − piše kratke rečenice jednostavne strukture − samostalno piše kratak opisni tekst: prema planu opisa i na osnovi neposrednoga promatranja opisuje predmet ili lik − samostalno piše poruku, čestitku, pozivnicu, razglednicu − piše kraću priču na temelju zadanih riječi − poštuje pravopisnu normu − sastavlja i piše rečenice različite po komunikacijskoj funkciji, niječnosti ili potvrdnosti Učenik oblikuje i piše jednostavne rečenice i/ili kratke tekstove pisanim slovima; primjenjuje pravopisnu normu primjereno stupnju jezičnoga razvoja. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: učenikov zavičaj, brojevi, obitelj, škola, životinje, godišnja doba, igračke, doba dana, tijelo, odjeća i obuća, hrana i piće, posebni datumi. Preporučeni jezični sadržaji: Funkcije: uljudno ophođenje, imenovanje (osobe, životinje, predmeta, radnje), davanje jednostavnih uputa (što činiti), brojenje. Leksičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika vodeći računa o povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija. Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Pristup poučavanju jezičnih sadržaja, bilo da se radi o leksičkim ili gramatičkim strukturama, fokusira se na bogatu govornu komunikaciju i učenje iz stvarnih situacija. Ovaj pristup integrira različite pedagoške metode kako bi pružio sveobuhvatno iskustvo učenja, koristeći se raznovrsnim zornim sredstvima. Mimika, geste, pokreti, likovni izraz, igra, pjesma i dramatizacija postaju ključni elementi nastave, potičući aktivno sudjelovanje učenika. Kroz ove metode, učitelj stvara dinamično okruženje koje olakšava učenje jezika kroz iskustveni pristup. Uvođenje novih jezičnih sadržaja temelji se na prethodno poznatim elementima, prilagođavajući ih specifičnoj razini jezičnoga razvoja i iskustvu svakoga pojedinog učenika. Istovremeno, naglašava se važnost poticanja višejezičnosti, omogućavajući učenicima da razvijaju svoje jezične vještine unutar konteksta već postojećih jezičnih znanja. Organizacija aktivnosti govorenja i razgovaranja predstavlja ključni segment nastave. Kroz pažljivo osmišljene komunikacijske situacije, učenici imaju priliku aktivno sudjelovati u govornim činovima, simulirajući stvarne situacije. Ovo potiče prirodan razvoj jezičnih kompetencija, a istovremeno pruža priliku učenicima da primijene stečena znanja u stvarnome životu. U konačnici, ovakav pristup nastavi ne samo da olakšava usvajanje jezičnih sadržaja već, potiče i razvoj širega skupa vještina, uključujući komunikacijske, socijalne i kreativne aspekte jezičnoga obrazovanja. B. ČITAM I STVARAM AJK OŠ B.2.
25. Učenik čita s razumijevanjem književni/neknjiževni tekst. − izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom − odabire tekstove među ponuđenima i čita ih s razumijevanjem prema vlastitome zanimanju − prepoznaje intonaciju standardnoga albanskog jezika Učenik izražava svoja zapažanja o pročitanome tekstu, povezuje situacije iz svakodnevnoga života slične onima u tekstu. AJK OŠ B.2.
26. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome zanimanju i/ili sposobnostima. − izražava se na zavičajnome govoru − dramatizira kraće tekstove i priprema se za izvedbu na standardnome albanskom jeziku prema vlastitome zanimanju i/ili sposobnostima − izražava se pokretom − koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjereno razvojnoj dobi − razlikuje standardni albanski jezik i zavičajni jezik pri usmenome i pisanome izražavanju − sastavlja vlastiti razlikovni rječnik u koji unosi riječi na albanskome i hrvatskome jeziku, ali i riječi zavičajnoga govora − uspoređuje svoj rječnik s rječnikom ostalih učenika radi bogaćenja vlastitoga rječnika Učenik iskazuje svoja zanimanja i/ili sposobnosti te prema tome odabire sudjelovanje u dramatizaciji tekstova i izvođenju kraćih igrokaza; ilustrira tekst. AJK OŠ B.2.
27. Učenik povezuje sadržaj i temu književnoga teksta s vlastitim iskustvom. – iskazuje misli i osjećaje nakon čitanja književnoga teksta – prepoznaje temu književnoga teksta – povezuje temu književnoga teksta s vlastitim iskustvom – izražava zapažanja nakon slušanja/čitanja književnoga teksta, povezuje temu i sadržaj teksta s vlastitim iskustvom – navodi sličnosti i razlike između sadržaja i teme književnoga teksta i vlastitoga životnog iskustva – iskazuje mišljenje o događajima i postupcima likova u priči – izdvaja iz teksta što mu se sviđa i što mu se ne sviđa – objašnjava razloge zbog kojih mu se tekst sviđa ili ne sviđa Učenik izražava zapažanja nakon slušanja/čitanja književnoga teksta, povezuje temu i sadržaj teksta s vlastitim iskustvom. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Čitam i stvaram mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Istražujemo kulturu i medij. Preporučene vrste tekstova: slikopriča, slikopjesma, kratka pripovijetka, bajka, dječja pjesma, kratki igrokaz, zagonetka, brojalica. Medijski sadržaji: albanski animirani filmovi, filmske bajke, dječji časopis Klubi i fëmijëve. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi se ostvaruju usporedno s ostvarivanjem odgojno-obrazovnih ishoda iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Istražujemo kulturu i medij. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK OŠ C.2.
28. Učenik izgrađuje svoj kulturni i nacionalni identitet. − prepoznaje obilježja tradicije svojega naroda ili kraja u kojemu živi − interpretira dječje pjesme i igre − izvodi dječju pjesmu, narodnu igru ili ples uz glazbenu pratnju − razlikuje tradicijske instrumente − prepoznaje folklorne elemente interijera − prepoznaje elemente tradicionalne kuhinje − posjećuje i aktivno sudjeluje u školskim i izvanškolskim kulturnim manifestacijama (Dani albanske kulture, Dan materinskoga jezika, nacionalni praznici: Dan zastave Republike Albanije i Dan neovisnosti Republike Kosova) − njeguje običaje (Božić, Uskrs, Bajram), običajne igre i pjesme iz zavičaja Učenik izvodi melodijske i ritamske cjeline, uvažava glazbeno-izražajne sastavnice; prepoznaje glazbeni primjer; opisuje kulturne događaje iz povijesti Albanaca i izdvaja događaje koji su mu zanimljivi iz prošlosti albanskoga naroda. AJK OŠ C.2.
29. Učenik uočava i koristi se pojedinim izvorima i informacijama iz svoje okoline izražavajući se o njima na kreativan način i služeći se različitim tehnikama. − koristeći se različitim likovnim tehnikama, ilustrira priču, pjesmu ili knjigu, izražava vlastiti doživljaj teme − izrađuje i oblikuje ukrasne i funkcionalne predmete od prirodnih materijala Učenik rabi likovne materijale i primjenjuje postupke. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Istražujemo kulturu i medij mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju ­odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Čitam i stvaram. Učitelj ima autonomiju u prilagođavanju i proširivanju sadržaja i tema koje su djelomično iskazane u razradi pojedinoga ishoda u domeni Istražujemo kulturu i medij. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učenicima se pruža prilika za izražavanje kreativnosti i dokazivanje kroz kreativni izraz. Aktivnosti se mogu ostvarivati kako individualno, tako i timskim radom. Učitelj cijeni samostalnost i inicijativnost učenika te poštuje njihove individualne sposobnosti. Aktivnosti i sadržaji u ovome ishodu prilagođeni su uzrastu i zanimanjima učenika, fizičkomu okruženju (lokalnoj zajednici i ponudi društveno-kulturnih i umjetničkih sadržaja), te potiču korištenje digitalnih resursa dostupnih svima, bez obzira na mjesto školovanja ili prebivališta. Cilj ishoda je potaknuti osobni razvoj i aktivno uključivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice, s posebnim naglaskom na uključenost u albansku manjinsku zajednicu.
30. razred OŠ − 105 sati godišnje A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK OŠ A.3.
31. Učenik razumije vrlo kratke i jednostavne tekstove u govornome i pisanome obliku. – učenik pokazuje razumijevanje kratkih i jednostavnih rečenica, pokazuje razumijevanje za konkretne, vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove zadane tematike – pokazuje predznanje o tekstu koji sluša – prepoznaje pojedinosti i glavna pitanja teksta koji sluša – daje jednostavne sudove o tekstu – određuje poruku teksta – pronalazi problem i rješenje koje se predlaže u tekstu koji sluša Učenik uz povremenu pomoć razumije vrlo kratke i jednostavne tekstove u govornome i pisanome obliku. AJK OŠ A.3.
32. Učenik reproducira riječi i vrlo kratke rečenice, razlikuje početni dio, glavni dio i završni dio zadanoga teksta. – oblikuje i pravilno izgovara vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove koristeći odgovarajuće glasovne kvalitete kao što su: naglasak, ritam, visina, intonacija – izražava svoje osjećaje i emocije bogatim rječnikom koristeći frazeološke izraze, poslovice, slikovite riječi i sl. – imenuje osobe, predmete, jednostavne radnje i situacije nizom od nekoliko kratkih i vrlo jednostavnih uvježbanih rečenica – recitira napamet naučene dijelove – dobro se služi standardnim jezikom u govoru Učenik uz povremenu pomoć pravilno izgovara poznate riječi i kratke rečenice. AJK OŠ A.3.
33. Učenik sudjeluje u razgovoru na nastavnom satu koristeći se kratkim i jednostavnim rečenicama. – sudjeluje u skupnim raspravama postavljanjem pitanja, odgovaranjem i suradnjom s drugima – govori u skladu s društvenim normama i vrijednostima, u različitim komunikacijskim situacijama u razredu – pravilno koristi neverbalne elemente kao što su: geste, mimika, kontakt očima pri govoru – samouvjereno i pouzdano iznosi svoja razmišljanja, iskustva i argumente – potiče skupne rasprave dajući svoj doprinos – raspravlja zajedno u skupini kako bi postigao cilj zadatka nudeći svoje ideje, rješenja i perspektive Učenik sudjeluje u vrlo kratkome i jednostavnome razgovoru uz povremenu pomoć. AJK OŠ A.3.
34. Učenik piše vođenim pisanjem jednostavne tekstove u skladu s temom. − primjenjuje usvojenu pravopisnu normu – sastavlja opisni tekst: voljenih osoba, omiljenih junaka knjiga ili filmova, prirode, igara itd. – piše uvod ili završetak drugih pročitanih bajki ili priča – piše pripovjedni tekst o temi filma ili knjige – pripovijesti u prvome licu, o proživljenim, zanimljivim ili posebnim događajima – pisanje priča na temelju nekih fotografija ili ključnih riječi – piše upute, adrese, blagdanske čestitke, jednostavne argumente, pisma isprike, tjedne planove i najave itd. – poštuje odgovarajući obrazac ili model, npr. pri pisanju pisma ili obavijesti, piše početne i završne rečenice i potpisuje se. Učenik piše kratke tekstove jednostavnih struktura o zadanoj ili slobodno odabranoj temi; grafički strukturira tekst poštujući pravopisnu normu primjereno stupnju jezičnoga razvoja. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: učenikov zavičaj, brojevi, godišnja doba, priroda, kalendar – nazivi mjeseca, strane svijeta, dom, kupovina, koliko je sati, sport, slobodno vrijeme, briga o zdravlju, promet, posebni datumi. Preporučeni jezični sadržaji: Funkcije: opisivanje (osobe, životinje, predmeta, radnje, vremena, prirode, doma), postavljanje pitanja, imenovanje, pripovijedanje (što se dogodilo). Leksičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika vodeći računa o povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija. Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Poučavanje jezičnih sadržaja (leksičkih i gramatičkih struktura) temelji se na govornoj komunikaciji i učenju iz situacije posredstvom mimike, gesta, pokreta, likovnoga izraza, igre, pjesme i dramatizacije pomoću zornih sredstava. Novi se sadržaji uvode na temelju poznatih jezičnih sadržaja koji su prilagođeni razini jezičnoga razvoja i iskustvu učenika, istovremeno se potiče višejezičnost. Učitelj organizira aktivnosti govorenja i razgovaranja u kojima će učenik sudjelovati u govornome činu u osmišljenim komunikacijskim situacijama. B. ČITAM I STVARAM AJK OŠ B.3.
35. Učenik povezuje sadržaj i temu književnoga teksta s vlastitim iskustvom. – iskazuje misli i osjećaje nakon čitanja književnoga teksta – prepoznaje temu književnoga teksta – povezuje temu književnoga teksta s vlastitim iskustvom – izražava zapažanja nakon slušanja/čitanja književnoga teksta, povezuje temu i sadržaj teksta s vlastitim iskustvom – navodi sličnosti i razlike između sadržaja i teme književnoga teksta i vlastitoga životnog iskustva – iskazuje mišljenje o događajima i postupcima likova u priči Učenik izražava zapažanja nakon slušanja/čitanja književnoga teksta, povezuje temu i sadržaj teksta s vlastitim iskustvom. AJK OŠ B.3.
36. Učenik sluša/čita s razumijevanjem književni tekst i zadane dijelove teksta. – razlikuje dijelove pjesme: stih, strofa – prepoznaje i izdvaja riječi koje se rimuju u pjesmama i igrokazima za djecu – odgovara na pitanja (Tko? Što? Kada? Gdje? Zašto?) o događajima koji se zbivaju u priči, bajci, basni, legendi i sl. – razlikuje glavne teme ili ideje u književnim tekstovima (poeziji, prozi ili dramskim tekstovima) – prepričava književni tekst svojim riječima – pronalazi u tekstu: rimu, personifikaciju, usporedbu, hiperbolu, epitet – čita kratki književni tekst nekoliko puta i pokazuje dio koji mu se najviše sviđa i koji mu je ugodniji, te argumentira svoj izbor Učenik sluša/čita s razumijevanjem književni tekst, uz povremenu pomoć usmeno odgovara na pitanja o sadržaju teksta. AJK OŠ B.3.
37. Učenik pronalazi podatke koristeći se različitim izvorima primjerenima dobi učenika. – prepoznaje različite izvore informacija: digitalni udžbenici, tekstovi u zabavno-obrazovnim časopisima i knjigama za djecu te na obrazovnim mrežnim stranicama – pronalazi i kombinira podatke iz različitih izvora primjerenih dobi – izdvaja važne podatke iz teksta i razvrstava ih prema uputi, te prenosi tekst u druge oblike ili medije Učenik prima poruku iz različitih medija, uključuje nove informacije i izdvaja važne podatke te ih oblikuje u novi medijski sadržaj. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Čitam i stvaram mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Istražujemo kulturu i medij. Preporučene vrste tekstova: slikopriča, kratka pripovijetka, bajka, dječja pjesma, kratki igrokaz, zagonetka, brojalica, kazalište lutaka, strip. Medijski sadržaji: albanski animirani filmovi, filmske bajke, dječji časopis Klubi i fëmijëve. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi se ostvaruju usporedno s ostvarivanjem odgojno-obrazovnih ishoda iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Istražujemo kulturu i medij. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK OŠ C.3.
38. Učenik prepoznaje osnovne činjenice i značajke Republike Albanije, Republike Kosova i ostalih albanskih područja, kao i albanske kulture te ih uspoređuje s hrvatskom kulturom. – ističe sličnosti među kulturno specifičnim elementima – izdvaja prepoznatljiva obilježja Republike Albanije, Republike Kosova i ostalih albanskih područja i pronalazi analogije u hrvatskoj kulturi, imenuje glavni grad – imenuje i razlikuje albanske blagdane i običaje vezane uz njih – razvija pozitivan odnos prema učenju albanskoga jezika i kulture za vrijeme rada s autentičnim materijalima kao što su albanske dječje i tradicionalne pjesme, animirani filmovi, bajke, lutkarske predstave, dječji časopisi itd. Učenik uz povremenu pomoć prepoznaje i razlikuje primjere sličnosti među kulturno specifičnim elementima, imenuje osnovna obilježja Republike Albanije, Republike Kosova i ostalih albanskih područja te prepoznaje analogije u hrvatskoj kulturi. AJK OŠ C.3.
39. Učenik proširuje svoje razumijevanije osnovnih tehnika kreativnoga izražavanja na albanskome jeziku. – aktivno sudjeluje u izvođenju kratkih predstava – izvodi albanske dječje i narodne pjesme, uključujući brojalice, te se igra uz njih s glazbom, prateći različite vrste pokreta kao što su mimika, geste i ples – izvodi plesne korake tradicionalnih albanskih narodnih plesova. – crta i boja, uređuje pano i školsku izložbu Učenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Istražujemo kulturu i medij mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Čitam i stvaram. Učitelj ima autonomiju u prilagođavanju i proširivanju sadržaja te tema koje su djelomično iskazane u razradi pojedinoga ishoda u domeni Istražujemo kulturu i medij. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja i mogućnost dokazivanja u kreativnome izričaju. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Drugi ishod u domeni Istražujemo kulturu i medij prati se i ne podliježe vrednovanju naučenoga (brojčano ocjenjivanje), važan je odnos učenika prema aktivnosti i uključenosti u aktivnost. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i samoinicijativnost te poštuje njegove individualne mogućnosti. Aktivnosti i sadržaji iskazani u ovome ishodu uvjetovani su dobi i zanimanjima učenika, fizičkim okruženjem (lokalnom zajednicom i ponudom društveno-kulturnih i umjetničkih sadržaja) te upućivanjem na digitalne sadržaje dostupne svima bez obzira na mjesto školovanja ili stanovanja. Ishodom se potiče osobni razvoj te aktivno uključivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice s naglaskom na uključenost u albansku manjinsku zajednicu.
40. razred OŠ − 105 sati godišnje A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK OŠ A.4.
41. Učenik razumije i reproducira niz jednostavnih rečenica i kratkih tekstova. – pokazuje predznanje o tekstu koji sluša – određuje svrhu koju ima kada sluša tekst (sluša radi sastavljanja sažetka, sluša radi razjašnjavanja zadatka ili aktivnosti i sl.) – odgovara na pitanja o sadržaju teksta – razlikuje uvod, razvoj i kraj priče, bajke, priče i sl. – sažima sadržaj teksta ilustrirajući ga detaljima, primjerima ili ilustracijama iz teksta, primjerice epizoda omiljenoga televizijskog programa pred malom skupinom – sažima glavne teme književnoga djela koje se čita u razredu i sl. (kako bi pokazao da je razumio tekst) – identificira pojedinosti i glavna pitanja teksta koji čujete – postavlja pitanja o informacijama ili idejama koje čuje u prezentaciji kako bi razjasnio i razumio tekst – predviđa što će se sljedeće dogoditi, slušajući dijelove priče (usmjereno slušanje) – vodi bilješke o glavnim pitanjima – povezuje sadržaj teksta koji sluša sa sadržajem knjiga, filmova, TV emisija ili predstava koje obrađuju istu temu – donosi jednostavne sudove o tekstu – formulira poruku teksta Učenik uz povremenu pomoć razumije i reproducira niz jednostavnih rečenica i kratkih tekstova. AJK OŠ A.4.
42. Učenik sudjeluje u vrlo kratkom razgovoru te razmjenjuje kratke i jednostavne rečenice. – govori koristeći odgovarajuće glasovne kvalitete, kao što su: naglasak, visina glasa, intonacija itd. – ocjenjuje tečnost u govoru – određuje svrhu koju ima, kada govori ili razgovara s drugima, kao što je: argumentiranje svojih misli u skupnoj raspravi; nudi rješenja oko problema; daje informacije o temi itd. – izražava svoje misli i osjećaje jednostavnim i razumljivim jezikom – izvodi jednostavnu prezentaciju kojom pokazuje svoje iskustvo, prateći prezentaciju vizualnim pomagalima, kao što su: karte, popisi, fotografije i sl. – izgovara napamet naučene dijelove s osjećajem – dobro se služi standardnim jezikom u govoru Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u vrlo kratkom i jednostavnom razgovoru. AJK OŠ A.4.
43. Učenik piše vrlo kratak i jednostavan tekst poznate tematike na temelju predloška. – piše tekstove poštujući strukturu: uvod, razrada i zaključak – piše veliko početno slovo: imena naroda, stanovnika, država, geografskih cjelina, knjiga, filmova, novina – piše fokusirajući se na temu koju obrađuje i logično povezuje rečenice u odlomku i odlomke između njih – primjenjuje pravopisna pravila pri pisanju – ispravlja pravopisne pogreške Učenik uz povremenu pomoć piše vrlo kratak i jednostavan tekst poznate tematike na temelju predloška uz manje pogreške. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Promjenjive vrste riječi i njihove osnovne gramatičke kategorije. Sadržaji se nadovezuju na teme sadržaja prethodnih razreda. Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Nastavne su aktivnosti raznolike, zanimljive, zabavne i dinamično se izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnoga stava prema albanskome jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost koja će doprinijeti uspjehu svakoga učenika. Preporučuje se zadatak dovršavanja nedovršenoga kraja priče, korištenje učenikove mašte. Brojalice i pjesmice imaju osobito važnu ulogu u usvajanju pravilnoga izgovora, naglaska, ritma i intonacije čemu u nižim razredima osnovne škole treba pridati osobitu važnost. Treba primjenjivati frontalni i individualni pristup, kao i rad u manjim i većim skupinama te rad u parovima u stilu simulirane konverzacije. Igranje po ulogama, pjevanje (skupno i pojedinačno), pantomima, pogađanje, maskiranje, igre riječima, rješavanje jezične zagonetke i križaljke, kao i igre pogađanja neki su od oblika koji su se pokazali učinkovitima i koje treba primjenjivati. Leksički sadržaji odabiru se primjereno razvojnoj dobi učenika, od poznatoga prema nepoznatomu i od lakšega prema težemu, primjereni razvojnoj dobi učenika, koji usmjeravaju učenika na razmišljanje vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Leksički sadržaji uvode se uz mimiku, vizualna i multimedijalna sredstva, mehaničkim ponavljanjem, a sve se češće primjenjuju aktivnosti pisanoga izražavanja. Nastava na satu odvija se na albanskome jeziku, a hrvatski jezik koristi se za usporedbu i lakši prijenos znanja. Učitelj ima pravo kreativno i fleksibilno kreirati svoj rad u okvirima planiranoga i primjereno uvjetima. B. ČITAM I STVARAM AJK OŠ B.4.
44. Učenik izražava doživljaj književnoga teksta u skladu s vlastitim čitateljskim iskustvom. – povezuje doživljaj i razumijevanje književnoga teksta s vlastitim misaonim i emotivnim reakcijama na tekst – povezuje sadržaj, temu i motive teksta s vlastitim iskustvom – pokazuje radoznalost, sklonost i znatiželju za komunikaciju s književnim tekstom – razgovara s drugim učenicima o vlastitome doživljaju teksta – prepoznaje vrijedne poruke i mudre izreke – argumentira vlastite doživljaje i zaključuje o uočenim vrijednostima književnoga teksta Učenik objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje sadržaj, temu i motive teksta s vlastitim iskustvom. AJK OŠ B.4.
45. Učenik čita s razumijevanjem književni/neknjiževni tekst. – odabire tekst koji čita ovisno o njegovoj namjeni, kao što su: rječnik za pojašnjenje i pronalaženje značenja riječi; dječja enciklopedija za dobivanje informacija; priča za zabavu itd. – tečno čita tekst – traži i pronalazi u rječniku značenje nepoznatih riječi koje čita – odgovara na pitanja nastavnika o sadržaju teksta – uspoređuje u tekstu dvije ili više ideja, pojmova, detalja i sl. – razlikuje pojedine elemente oblika i sadržaja tekstova te pojašnjava njihovu funkciju – opisuje situacije, događaje i likove u književnim tekstovima – prepoznaje glavne i sporedne likove u priči – razlikuje dijelove pjesme: stih, strofa – otkriva sličnosti i razlike između različitih tekstova koji obrađuju istu temu Učenik čita književni tekst i uz povremenu pomoć prepričava tekst. AJK OŠ B.4.
46. Učenik se stvaralački izražava potaknut književnim tekstom, iskustvima i doživljajima. − služi se zavičajnim govorom u usmenome i pisanome izražavanju − dramatizira tekstove prema vlastitome zanimanju i/ili sposobnostima − izražava se i komunicira kroz geste i pokrete − koristi jezične vještine i bogat rječnik na albanskome jeziku i dijalektu prikladnome za svoju dob − piše kraće pjesme i sastavke na standardnome albanskom jeziku – prikuplja vlastite uratke u radnu mapu (portfolio) prateći vlastiti napredak – stvara različite individualne uratke: pripovijeda sadržaj književnoga teksta iz perspektive drugoga lika, vremena ili mjesta, izražajno čita književne tekstove, recitira/krasnoslovi, piše dnevnik, snima audioprilog, stvara fotopriču ili fotostrip − razlikuje neknjiževne riječi od jezičnoga standarda Učenik iskazuje svoja zanimanja i/ili sposobnosti te prema tome odabire sudjelovanje u dramatizaciji tekstova i izvođenju kraćih igrokaza; ilustrira tekst i crta strip; piše kraće sastavke i pjesme na albanskome jeziku. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Čitam i stvaram mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Istražujemo kulturu i medij. Preporučene vrste tekstova: slikopriča, kratka pripovijetka, bajka, dječja pjesma, kratki igrokaz, zagonetka, brojalica, basna, kazalište lutaka, strip. Medijski sadržaji: – albanski animirani filmovi, filmske bajke – albanske dječje mrežne stranice. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi se ostvaruju usporedno s ostvarivanjem odgojno-obrazovnih ishoda iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Istražujemo kulturu i medij. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK OŠ C.4.
47. Učenik određuje položaj Albanije i Kosova na geografskoj karti. − opisuje oblik granice i državne simbole Republike Hrvatske, Republike Albanije i Republike Kosova (himna, zastava, grb) − imenuje i pokazuje na zemljovidu najvažnije kulturno-povijesne spomenike − imenuje i uspoređuje izgled svojega zavičaja s nekim reljefima u Albaniji i Kosovu Učenik se koristi različitim izvorima informacija; objašnjava položaj Republike Hrvatske, Republike Albanije i Republike Kosova; snalazi se na zemljovidu. AJK OŠ C.4.
48. Učenik razvija stav o očuvanju zavičajne baštine te svjesnost o nacionalnoj pripadnosti. − razgovara i iznosi stavove o pripadanju albanskomu narodu − izvodi himnu i interpretira pjesme povezane s blagdanima − opisuje najvažnije pučke običaje i najpoznatije osobe − izdvaja važnije događaje iz zavičajne povijesti − imenuje zaštićena područja svojega zavičaja − likovno oblikuje rad na zadanu temu koristeći se različitim tehnikama i materijalima Učenik opisuje važna postignuća znamenitih Albanaca, ustrojstvo Republike Hrvatske i Republike Albanije te njihova nacionalna obilježja; prepoznaje i izvodi glazbeno-izražajne elemente skladbe; oblikuje likovni rad na zadanu temu Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Istražujemo kulturu i medij mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i/ili Čitam i stvaram. Učitelj ima autonomiju u prilagođavanju i proširivanju sadržaja i tema koje su djelomično iskazane u razradi pojedinoga ishoda u domeni Istražujemo kulturu i medij. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja i mogućnost dokazivanja u kreativnome izričaju. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i samoinicijativnost te poštuje njegove individualne mogućnosti. Aktivnosti i sadržaji iskazani u ovome ishodu uvjetovani su dobi i zanimanjima učenika, fizičkim okruženjem (lokalnom zajednicom i ponudom društveno-kulturnih i umjetničkih sadržaja) te upućivanjem na digitalne sadržaje dostupne svima bez obzira na mjesto školovanja ili stanovanja. Ishodom se potiče osobni razvoj te aktivno uključivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice s naglaskom na uključenost u albansku manjinsku zajednicu.
49. razred OŠ − 105 sati godišnje A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK OŠ A.5.
50. Učenik razumije sadržaj kratkoga i jednostavnoga teksta na zadanu temu. − pokazuje razumijevanje sadržaja teksta – prepoznaje glavnu misao i izdvaja ključne informacije u kratkome i jednostavnome tekstu – postavlja pitanja i odgovara na pitanja – prepričava kratak i jednostavan tekst − uočava važnost jezika za očuvanje identiteta Učenik uz povremenu pomoć razumije kratak tekst na zadanu temu. AJK OŠ A.5.
51. Učenik sudjeluje u kratkome i jednostavnome razgovoru poznate tematike. – postavlja jednostavna pitanja i odgovara na takva pitanja – sudjeluje u vrlo kratkome razgovoru na zadanu temu – sudjeluje u uvježbanim dijalozima i igranju uloga Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u kratkome i jednostavnome razgovoru. AJK OŠ A.5.
52. Učenik piše kratak i jednostavan tekst na zadanu temu. – oblikuje kratke i jednostavne tekstove prema poznatome i uvježbanome predlošku – odgovora na postavljena pitanja – pravilno piše poznate i učestale riječi − sastavlja opis prema zadanoj temi (osoba, prostor, predmet) − piše pismo (službeno, osobno) Učenik uz povremenu pomoć piše kratak i jednostavan tekst na zadanu temu te na temelju predloška uz manje pogreške. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: moja obitelj, vrijeme, odjeća i obuća, zavičaj i domovina, šetnja gradom, zemlje i nacionalnosti, svijet oko mene, dječja književnost, značajni datumi. Leksičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika vodeći računa o povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama, ponavljaju se i proširuju u odnosu na prethodni razred. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika, ponavljaju se i proširuju u odnosu na prethodni razred. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene aktivnosti: dopunjavanje tekstova, pisanje čestitki i razglednica, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, pisanje dijela priče koji nedostaje, pjevanje, recitiranje, gluma, pantomima, zagonetke, jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima koji predočavaju stvarne komunikacijske situacije, izrada prezentacija i plakata, kraća dramatizacija. Poučavanje jezičnih sadržaja temelji se na govornoj komunikaciji i učenju iz situacije igrom, pjesmom i dramatizacijom te pomoću zornih sredstava. Novi se sadržaji uvode na temelju poznatih jezičnih sadržaja koji su prilagođeni razini jezičnoga razvoja i iskustvu učenika, istovremeno se potiče višejezičnost. Učitelj organizira aktivnosti govorenja i razgovaranja u kojima će učenik sudjelovati u govornom činu u osmišljenim komunikacijskim situacijama. B. ČITAM I STVARAM AJK OŠ B.5.
53. Učenik čita i prepričava s razumijevanjem književni i neknjiževni tekst. – razlikuje književni tekst od neknjiževnih tekstova – izražajno čita književne tekstove – povezuje situacije iz teksta sa stvarnim životom – prikazuje tijek događaja i likove u priči govorom, pismom, crtežom i pokretom – koristi nazive na albanskome jeziku za pripovijetku, pjesmu, bajku, basnu, zagonetku, igrokaz, dječji roman Učenik uz povremenu pomoć učitelja čita i prepričava književni i neknjiževni tekst. AJK OŠ B.5.
54. Učenik objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon čitanja/slušanja književnoga teksta te povezuje sadržaj i temu sa stvarnim životom. – objašnjava i uspoređuje svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta s mislima i osjećajima drugih učenika – izražava svoj doživljaj književnoga teksta usmeno, pisano, crtežom, pokretom – razgovara s ostalim učenicima o vlastitome doživljaju teksta – povezuje književni tekst s vlastitim iskustvom Učenik uz povremenu pomoć iznosi svoja zapažanja i misli te sudjeluje u razgovoru o tekstu. AJK OŠ B.5.
55. Učenik pronalazi podatke zadane tematike iz književnoga i neknjiževnoga teksta iz različitih medija primjerenih dobi učenika. – prepoznaje ključni podatak u tekstu – pronalazi podatke u tekstovima iste tematike na različitim medijima – kombinirajući izvore informacija prema svojim zanimanjima i potrebama, iznosi svoja zapažanja i misli o pročitanome tekstu Učenik uz povremenu pomoć pronalazi podatke zadane tematike iz različitih medija primjerenih dobi učenika. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: kratka pripovijetka, bajka, dječje pjesme, kratke narodne poslovice, kratki igrokaz, dječji roman, strip u tiskanome i digitalnome udžbeniku, na mrežnim stranicama i u drugim izvorima. Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učitelj kod izbora tekstova treba voditi računa o žanrovskoj i tematskoj raznovrsnosti, kao i o mogućnostima učenika. Zajedničko čitanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike; aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici pri čemu se ističe važnost svakoga pojedinačnog mišljenja. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK OŠ C.5.
56. Učenik istražuje albansku kulturu, njeguje pozitivan odnos prema albanskoj kulturnoj baštini te prema drugim kulturama i nadograđuje prethodna znanja. – prikuplja tekstove, priče, legende, slikovni materijal i sl. iz različitih izvora te stvara mape i zbirke prikupljenoga materijala – od prikupljenoga materijala odabire teme iz povijesti Albanaca (prapovijesno i antičko doba na prostoru današnje Albanije i Kosova, nalazišta i lokaliteti na području Albanije i Kosova) koje predstavlja u obliku malih projekata – sudjeluje u obilježavanju i objašnjava važnost posebnih datuma, dana te albanskih blagdana i praznika – stječe pozitivan stav prema učenju albanskoga jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (albanska glazba, albanski filmovi, albanski časopisi, djela albanske dramske i likovne umjetnosti i kulturne baštine) Učenik povezuje prikupljene informacije, na temelju prikupljenoga materijala donosi zaključke o svome identitetu, te opisuje najvažnije povijesne događaje i osobe albanske povijesti. AJK OŠ C.5.
57. Učenik istražuje i uspoređuje različita obilježja geografskoga prostora Albanije i Kosova. – pretražuje različite izvore i prikuplja informacije o glavnome gradu i regijama Albanije i Kosova – opisuje položaj i način života Albanaca Učenik opisuje položaj Albanije, Kosova i Hrvatske; izdvaja i pokazuje na zemljovidu prirodno-geografske i upravne regije Albanije i Kosova. AJK OŠ C.5.
58. Učenik upoznaje umjetnička i tradicijska djela albanske glazbene, dramske i likovne umjetnosti. – prepoznaje i razlikuje zvučne značajke albanske folklorne glazbe – izrađuje plakat/prezentaciju i izlaže o glazbenome, dramskome i likovnome umjetniku te iznosi svoje mišljenje – upoznaje elemente narodnih nošnji Albanaca Učenik prepoznaje kontekst u kojemu se izvodi albanska tradicijska glazba, prepoznaje elemente albanskih narodnih nošnji; prepoznaje djela dramske i likovne umjetnosti. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Albanski folklor, dokumentarni film, igrani film, televizijska emisija, kazališne predstave na albanskome jeziku. Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učitelj potiče učenika na iskazivanje svojega stava o gledanome filmu ili predstavi za djecu, kao i na stvaralačke aktivnosti: raspravlja o gledanoj predstavi ili filmu, stvara svoj album fotografija, izvođenje kazališnih predstava. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i samoinicijativnost te poštuje njegove individualne mogućnosti. Ishodom se potiče osobni razvoj učenika te aktivno uključivanje u kulturni i društveni život zajednice s naglaskom na uključenost u albansku manjinsku zajednicu.
59. razred OŠ − 105 sati godišnje A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK OŠ A.6.
60. Učenik razumije i reproducira kratke i jednostavne tekstove poznate tematike. – razlikuje različite svrhe govorenja: osobne, obrazovne i javne – pokazuje razumijevanje kratkoga i jednostavnoga teksta poznate tematike te izdvaja glavnu poruku teksta – opisuje predmete, likove, pojave i odnose među njima – oblikuje i izgovara kratak i jednostavan tekst u sadašnjem, prošlom i budućem vremenu – pripovijeda na zadanu temu ili po vlastitome izboru Učenik uz povremenu pomoć pokazuje razumijevanje kratkoga teksta poznate tematike te uz povremenu pomoć govori kratke tekstove. AJK OŠ A.6.
61. Učenik sudjeluje u kratkome razgovoru poznate tematike. – postavlja jednostavna pitanja u uvježbanim situacijama i odgovara na takva pitanja – sudjeluje u kratkim dijalozima i igranju uloga – upotrebljava preporučena jezična sredstva u uvježbanim iskazima Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u kratkome razgovoru. AJK OŠ A.6.
62. Učenik piše kratak tekst poznate tematike. – oblikuje vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove prema poznatome i uvježbanome predlošku – primjenjuje pravila pisanja kratkih čestitki, razglednica – dopunjava različite jednostavne obrasce poznatim riječima – pravilno piše poznate i učestale riječi – odgovora na postavljena pitanja Učenik uz povremenu pomoć piše kratak tekst poznate tematike na temelju predloška uz manje pogreške. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: književnost za djecu i mlade, okoliš, slobodno vrijeme, svijet oko mene, drugi i drugačiji, značajni datumi. Usmeno opisivanje učionice, škole, mjesta u kojem žive, prostorije; promjenjive vrste riječi i njihove gramatičke kategorije; glavni i razvijajući rečenični dijelovi. Učenici uz pomoć rječnika mogu uspoređivati sličnosti albanskih i hrvatskih frazema, kao i poslovica te pokušati prevesti neke od učestalijih fraza i poslovica. Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: priče i basne, prilagođeni tekstovi primjereni uzrastu i jezičnomu razvoju učenika, pjesme (tradicionalne i suvremene), dijaloški i opisni tekstovi, članci/tekstovi za školarce. Neke preporučene aktivnosti: dopunjavanje tekstova, pisanje novoga kraja priče ili dijela priče koji nedostaje, pjevanje, recitiranje, gluma, pantomima, razne igre, jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima, izrada čestitke, plakata, brošure, kraća dramatizacija, snimanje kratkoga filma, izrada prezentacija. Leksičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika vodeći računa o povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama, ponavljaju se i proširuju u odnosu na prethodni razred. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika, ponavljaju se i proširuju u odnosu na prethodni razred. B. ČITAM I STVARAM AJK OŠ B.6.
63. Učenik iskazuje doživljaj književnoga teksta i povezuje ga sa svijetom oko sebe. – izražava svoje osnovne osjećaje (čuđenje, radost, milosrđe, sažaljenje, napetost iščekivanja, ljutnja, užas, strah) kao reakciju na književni tekst – uočava da je poetski izraz osoban i subjektivan – pokazuje zanimanje za likove i događaje koji su povezani s njim i s vlastitim doživljajem – razvija sposobnost imaginacije koja doživljavanjem fiktivnoga odražava stvarne osjećaje, stavove i vrijednosti (npr. čitajući fiktivnu priču učenik kao da sudjeluje u stvarnome događaju) – uspoređuje vlastita iskustva s iskustvima nastalima tijekom čitanja Učenik uz povremenu pomoć iznosi svoja zapažanja i misli te na poticaj sudjeluje u razgovoru o tekstu. AJK OŠ B.6.
64. Učenik prosuđuje književni tekst na temelju znanja i iskustva o svijetu oko sebe te objašnjava uočene ideje i problematiku. – stvara vizualne prezentacije književnoga teksta – poistovjećuje se sa sudbinom likova i procjenjuje njihove postupke – komentira glavne događaje i obrazlaže vlastito viđenje događaja – uspoređuje vlastito mišljenje o tekstu s drukčijim mišljenjima – prepoznaje glavne ideje književnoga teksta Učenik uz povremenu pomoć prosuđuje književni tekst te objašnjava uočene ideje i problematiku. AJK OŠ B.6.3 Učenik pronalazi potrebne informacije u skladu sa svojim potrebama i zanimanjima. – razlikuje izvore informacija: tiskane i digitalne – pronalazi informacije u različitim izvorima prema svojim zanimanjima i potrebama – izabire ključne riječi za internetsko pretraživanje – služi se sadržajem i kazalom pojmova u traženju informacija – ovladava osnovnim tehnikama pretraživanja interneta – provjerava točnost informacija, citira izvor informacija Učenik pronalazi potrebne informacije uz pomoć učitelja. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Čitam i stvaram mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom. Preporučene vrste tekstova: kratke priče, pripovijetke, pjesme, legende. Medijski sadržaji: – digitalni dječji časopis Flasim shqip – emisija Kiriki – shqip me fëmijë, Radio Orange Beč – albanski animirani filmovi, filmske bajke, albanski igrani filmovi – edukativni sadržaji na albanskim internetskim stranicama. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi se ostvaruju usporedno s ostvarivanjem odgojno-obrazovnih ishoda iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i Istražujemo kulturu i medij. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK OŠ C.6.
65. Učenik istražuje i opisuje prirodno-društvena geografska obilježja Albanije i Kosova te dodatne informacije radi razumijevanja kulturno uvjetovanih sadržaja (o vlastitoj kulturi i drugim kulturama). – opisuje povijesne albanske ličnosti, dijela albanske kulturne baštine (likovna i glazbena umjetnost), provodi učeničke projekte o zanimljivostima Albanije i Kosova – analizira podatke prikupljene istraživanjem na zadanu povijesnu temu (Iliri, naši preci; Srednji vijek, od Arbra do Albanaca; stvaranje albanskih država) – obilježava i objašnjava važnost posebnih datuma, dana albanskih blagdana i praznika te običaja koji nisu uobičajeni za hrvatsku kulturu – istražuje i opisuje osnovne činjenice i obilježja albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj Učenik uz povremenu pomoć navodi i sažeto prepričava usvojene činjenice o albanskoj kulturi te povezuje činjenice povezane s albanskom kulturom i kulturom albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj u cjelovitu sliku i navodi sličnosti s hrvatskom kulturom. AJK OŠ C.6.
66. Učenik povezuje i koristi osnovne tehnike kreativnoga izražavanja na albanskome jeziku. – aktivno sudjeluje u zajedničkoj izvedbi (predstavi, priredbi), usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih, obogaćuje izvođenje i vrednuje izvedbu – pjevanjem izvodi autorske i tradicijske albanske pjesme – izvodi jednostavnije oblike plesnih struktura albanskih narodnih i modernih plesova s pjevanjem te oblikuje nove plesne strukture samostalno ili u skupini – predstavlja vlastitu izvedbu u razredu i/ili izvan njega – likovno se izražava u različitim likovnim tehnikama i/ili novomedijskom tehnologijom (digitalni fotoaparat, pametni telefon i sl. te programi za obradu fotografija i programi za montažu) Učenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Istražujemo kulturu i medij mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju ­odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom i Čitam i stvaram. Učitelj ima autonomiju u prilagođavanju i proširivanju sadržaja, kao i i tema koje su djelomično iskazane u razradi pojedinoga ishoda u domeni Istražujemo kulturu i medij. Preporučene vrste tekstova: – putokaz Gjirokastra – putokaz Shkodra – putokaz Berati. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učeniku se nudi mogućnost dokazivanja u kreativnome izričaju i stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni samostalnost i samoinicijativnost učenika te poštuje njegove individualne mogućnosti. Važan je odnos učenika prema aktivnosti i uključenosti u aktivnost. Ishodom se potiče osobni razvoj te aktivno uključivanje učenika u kulturni i društveni život albanske zajednice s naglaskom na uključenost u albansku manjinsku zajednicu. Preporučeni mediji: – digitalni časopis Flasim shqip – televizijska emisija – Prizma, Manjinski mozaik – televizijska emisija URA-RTSH – emisija Larg dhe afër – Radio Tirana
68. razred OŠ − 105 sati godišnje A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK OŠ A.7.
69. Učenik razumije jednostavne tekstove i zna oblikovati tekst jednostavnijih pripovjednih i opisnih struktura. – razumije srednje dug i jednostavan slušani, pisani i audiovizualni tekst poznate tematike – prepoznaje glavnu misao, izdvaja informacije u srednje dugome i jednostavno prilagođen tekstu – razumije jednostavne sadržaje u tradicionalnim i suvremenim medijima – oblikuje i govori kratke i jednostavne tekstove o poznatim temama; opisuje poznate situacije, radnje i odnose te prepričava događaje – razumije jednostavne sadržaje u časopisima, na radiju, televiziji ili na internetu Učenik uz povremenu pomoć razumije srednje dugi tekst iz poznatoga okruženja i uz povremenu pomoć govori kraće tekstove. AJK OŠ A.7.
70. Učenik sudjeluje u vrlo kratkome neplaniranom i planiranome kratkom razgovoru. – postavlja pitanja i odgovara na pitanja koristeći se jednostavnim morfosintaktičkim strukturama – sudjeluje u jednostavnim dijalozima i igrama uloga – sudjeluje u planiranome i neplaniranome razgovoru poznate tematike Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u kratkome razgovoru. AJK OŠ A.7.
71. Učenik piše kratak tekst primjenjujući osnovna pravopisna pravila. – planira strukturu i sadržaj teksta – piše kratak i jednostavan tekst u sadašnjem, prošlom i budućem vremenu – koristi se primjerenim veznim sredstvima i odgovarajućim jezičnim strukturama – primjenjuje pravopisna pravila u različitim aktivnostima pisanja, djelomično točno upotrebljava interpunkcijske znakove Učenik uz povremenu pomoć piše kratak tekst poznate tematike na temelju predloška uz manje pogreške. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: kultura i zabava, književnost za mlade, zdrav život, okoliš, prava djeteta, putovanja, drugi i drugačiji, slavni Albanci, značajni datumi. Albanci u Osijeku i Grad Osijek, Albanci u Zagrebu, Albanci u Rijeci, Albanci u Zadru (uz osvrt na zadarske Arbanase), Albanci u Istri (gdje je zastupljenost albanske manjine dosta velika). Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, zanimanjima i mogućnostima učenika istovremeno potičući višejezičnost. Preporučeni gramatički sadržaji: Sklonidba imenica, pridjeva i brojeva; Pravopis osnovnih i rednih brojeva; Promjenjive i nepromjenjive vrste riječi; Funkcija riječi u rečenici. Leksičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika vodeći računa o povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika na temelju poznatih jezičnih sadržaja koji su prilagođeni razini jezičnoga razvoja i iskustvu učenika, a koji se ciklički ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred. Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Dramatizacija teksta, naglasak je na govornoj komunikaciji, rješavanje radnih listova, individualno i u skupinama. Preporučene aktivnosti: pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, pjevanje, recitiranje, pantomima, gluma, bojenje, razne igre, ples, vrlo jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima koji predočavaju stvarne komunikacijske situacije, izrada čestitke, plakata, slikovnica. B. ČITAM I STVARAM AJK OŠ B.7.
72. Učenik tumači i prosuđuje književni tekst na temelju vlastitoga čitateljskog iskustva. – tumači književni tekst na temelju vlastitoga čitateljskog iskustva – objašnjava utjecaj teksta na stvaranje mišljenja o sebi i drugima, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima – obrazlaže vlastiti izbor književnih tekstova za čitanje i primjenjuje znanja s obzirom na tematiku, likove i način izlaganja – zastupa vlastito mišljenje i poštuje mišljenja drugih Učenik uz povremenu pomoć obrazlaže svoje stavove i iskustva, interpretira tekst i iznosi stavove. AJK OŠ B.7.
73. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome zanimanju i/ili sposobnostima. – dramatizira tekstove i priprema se za izvedbu na standardnome albanskom jeziku, osmišljava scenografiju – izražava se pokretom prema vlastitome zanimanju potaknut različitim iskustvima i doživljajima – služi se govornim vrednotama i aktivnim rječnikom albanskoga standardnog jezika i zavičajnoga govora – piše pjesme i sastavke na standardnome albanskom jeziku – dopunjava svoj razlikovni rječnik u koji unosi riječi na albanskome i hrvatskome standardnom jeziku, ali i na zavičajnome govoru – kritički uspoređuje svoj rječnik s rječnikom ostalih učenika radi bogaćenja vlastitoga rječnika Učenik iskazuje svoja zanimanja i/ili sposobnosti te prema tome odabire sudjelovanje u dramatizaciji tekstova, izvođenju kraćih igrokaza; ilustrira tekst i crta strip; piše pjesme i sastavke na albanskome jeziku. AJK OŠ B.7.
74. Učenik samostalno vrši odabir informacija iz različitih izvora, provjerava njihovu korisnost i točnost u skladu s postavljenim zadatkom. – pronalazi informacije u različitim izvorima prema svojim zanimanjima i potrebama – pronalazi potpune i provjerene informacije – provjerava točnost prikupljenih informacija – pronađene informacije uspoređuje i izabire ih prema korisnosti Učenik uz povremenu pomoć vrši odabir informacija i izvršava zadatke. Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi iz domene Čitam i stvaram mogu se ostvarivati na temelju istih jezičnih sadržaja pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi iz domene Govorim i pišem albanskim jezikom. Preporučene vrste tekstova: poslovice, mudre izreke, pripovijetka, pjesma, poezija, proza i dramska djela iz albanske književnosti, roman. Medijski sadržaji: – kazališne predstave za djecu – dječja knjiga Nga sënduku i gjyshes – albanski igrani i dokumentarni filmovi – edukativni sadržaji na albanskim internetskim stranicama. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Ishodi se ostvaruju usporedno s ostvarivanjem odgojno-obrazovnih ishoda iz domene Govorim i pišem na albanskom jeziku ili Istražujemo kulturu i medij. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK OŠ C.7.
75. Učenik izgrađuje pozitivan stav o važnosti vlastitoga identiteta kao albanskoga, europskoga građanina i uspoređuje sličnosti i razlike između vlastite te albanske kulture i drugih kultura. – raspravlja o važnosti identiteta za narod – izrađuje turističke karte te opisuje arhitekturu i značenje kulturno-povijesnih spomenika pojedinih regija Albanije, Kosova i Hrvatske u kojima žive Albanci – izdvaja, opisuje i povezuje povijesna razdoblja u razvoju Albanije do
76. stoljeća; važnost albanskih velikana (umjetnici, znanstvenici, sportaši) – obilježava posebne datume, dane, albanske blagdane i praznike te ih globalno usvaja kao dio vlastite kulture razvijajući svijest o svojemu albanskom podrijetlu – izvještava o obilježjima albanskih običaja te ih uspoređuje s hrvatskim običajima i običajima drugih kultura – opisuje i tumači kulturno-prosvjetnu djelatnost i značaj albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj Učenik uz povremenu pomoć navodi i imenuje sličnosti i razlike među različitim kulturama. AJK OŠ C 7.
77. Učenik prilagođava i upotrebljava osnovne tehnike kreativnoga izražavanja na albanskome jeziku. – aktivno sudjeluje u zajedničkoj izvedbi (predstavi, priredbi), usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih, obogaćuje izvođenje i vrednuje izvedbu – pjevanjem izvodi autorske i tradicijske albanske pjesme – izvodi jednostavnije oblike plesnih struktura albanskih narodnih i modernih plesova s pjevanjem i oblikuje nove plesne strukture samostalno ili u skupini – predstavlja vlastitu izvedbu u razredu i/ili izvan njega – likovno se izražava u različitim likovnim tehnikama i/ili novomedijskom tehnologijom (digitalni fotoaparat, pametni telefon i sl. te programi za obradu fotografija i programi za montažu i obradu videa) Učenik se uključuje i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Kulturne manifestacije albanskih udruga; Dani nacionalnih manjina; Dani albanske kulture; Dani kraljice Teute; manifestacija povodom Međunarodnog dana materinskoga jezika Pričaj mi na svom jeziku u Zagrebu; Preporučeni mediji: – digitalni časopis Flasim shqip – televizijska emisija – Prizma, Manjinski mozaik – televizijska emisija URA-RTSH – emisija Larg dhe afër – Radio Tirana 1 – portal diasporashqiptare.al – portal nacionalnemanjine.hr. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja i mogućnost dokazivanja u kreativnome izričaju. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i samoinicijativnost te poštuje njegove individualne mogućnosti. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Drugi ishod u domeni Istražujemo kulturu i medij prati se i ne podliježe vrednovanju naučenoga (brojčano ocjenjivanje), važan je odnos učenika prema aktivnosti i uključenosti u aktivnost. Aktivnosti i sadržaji iskazani u ovome ishodu uvjetovani su dobi i zanimanjima učenika, fizičkim okruženjem (lokalne zajednice i ponudi društveno-kulturnih i umjetničkih sadržaja) te upućivanjem na digitalne sadržaje dostupne svima bez obzira na mjesto školovanja ili stanovanja. Ishodom se potiče osobni razvoj te aktivno uključivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice s naglaskom na uključenost u albansku manjinsku zajednicu.
78. razred OŠ − 105 sati godišnje A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK OŠ A.8.
79. Učenik razumije i reproducira srednje duge i jednostavne tekstove poznate tematike. – razumije srednje dug i jednostavan slušani, pisani i audiovizualni tekst poznate tematike – prepoznaje glavnu misao, izdvaja informacije u srednje dugome i jednostavnome te prilagođenome tekstu – opisuje poznate situacije, radnje i odnose te prepričava događaje – opširnije izvještava o poznatim temama – prepoznaje kronološki tijek događaja Učenik uz povremenu pomoć razumije srednje dug tekst poznate tematike te uz povremenu pomoć govori srednje duge tekstove. AJK OŠ A.8.
80. Učenik sudjeluje u kratkome neplaniranom i planiranom srednje dugome razgovoru. – postavlja i odgovara na pitanja – sudjeluje u kratkim vođenim i improviziranim dijalozima i igrama uloga – sudjeluje u kratkome neplaniranom razgovoru poznate tematike Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u srednje dugome razgovoru. AJK OŠ A.8.
81. Učenik piše srednje dug tekst poznate tematike. – primjenjuje pravila pisanja vrlo jednostavnih tekstnih vrsta: vrlo kratki opisi povezani s osobnim iskustvima, kratke osobne poruke, razglednice i čestitke – povezuje nekoliko rečenica u logičnu cjelinu – pokušava samostalno produktivno upotrijebiti uvježbana preporučana jezična sredstava za produkciju novih, neuvježbanih iskaza – pravilno piše poznate i učestale riječi, djelomično točno upotrebljava interpunkcijske znakove Učenik uz povremenu pomoć piše srednje dug tekst poznate tematike. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučeni gramatički sadržaji: Rečenica i rečenični dijelovi; Nezavisna i zavisna rečenica; Usklađena složena rečenica; Književni jezik i narječja; Izravan i neizravan govor; Životopis; Intervju; Opis grada, sela; Opis zgrade; Monolog; Dijalog. Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Osobni identitet; Vrijeme; Zanimanja i usluge; Stari zanati; Slavni Albanci i Albanke; Nacionalnosti i jezici; Ekologija; Umjetnost; Blagdani. B. ČITAM I STVARAM AJK OŠ B.8.
82. Učenik tumači književni tekst na temelju čitateljskoga iskustva i usporedbe s drugim tekstovima. – imenuje i opisuje događaje u kronološkome slijedu radi cjelovitoga razumijevanja – uočava strukturu književnoga teksta – opisuje različite okolnosti, tj. namjeru autora koji usmjerava pažnju čitatelja na specifičnosti u književnome tekstu – opisuje figurativni jezik pjesništva Učenik uz povremenu pomoć tumači tekst. AJK OŠ B.8.
83. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome zanimanju i/ili sposobnostima. – dramatizira tekstove i osmišljava scenografiju – izražava se pokretom i plesom prema vlastitome zanimanju potaknut različitim iskustvima i doživljajima – služi se govornim vrednotama i aktivnim rječnikom albanskoga jezika i zavičajnoga govora primjereno dobi – piše pjesme i sastavke na standardnome albanskom jeziku – dopunjava svoj razlikovni rječnik u koji unosi riječ na albanskome i hrvatskome jeziku, ali i na zavičajnome govoru (ako postoje) – razlikuje neknjiževne riječi od jezičnoga standarda sa sviješću da se radi o jednakovrijednim riječima Učenik iskazuje svoja zanimanja i/ili sposobnosti te prema tome odabire sudjelovanje u dramatizaciji tekstova, osmišljavanju scenografije i izvođenju kraćih igrokaza; ilustrira tekst i crta strip; piše pjesme i sastavke na albanskome jeziku. AJK OŠ B.8.
84. Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova sa svrhom komercijalizacije i oblikovanja stavova. – objašnjava snagu medijskih poruka kojima je svakodnevno okružen i njihov utjecaj na vlastiti doživljaj stvarnosti i oblikovanje vlastitih stavova Učenik uz povremenu pomoć objašnjava medijske tekstove i njihove poruke. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Narodne i autorske balade, legende, poslovice, uzrečice; narodne priče, narodne pjesme, frazeologija, prevođenje jednostavnih tekstova s albanskoga na hrvatski jezik i obrnuto. Stara i nacionalna renesansna književnost, suvremena književnost. Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene vrste tekstova: tradicionalne i suvremene pjesme, pripovijetka, anegdota, pjesma, igrokaz, strip, dijaloški tekst, neknjiževni tekst. Medijski sadržaji: – albanski igrani i dokumentarni filmovi – dječji časopis Klubi i fëmijëve, časopis Flasim Shqip, časopis Iliria – edukativni i popularno-znanstveni sadržaji na albanskim internetskim stranicama. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK OŠ C.8.
85. Učenik kritički povezuje informacije o albanskoj kulturi, kulturi albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj i drugim kulturama u novim kontekstima. – obilježava posebne datume, albanske blagdane i praznike kao dio vlastite kulture i uspoređuje ih s važnim datumima drugih kultura – u različitim multimodalnim izvorima pronalazi i obrazlaže informacije o Republici Albaniji, Republici Kosovu, albanskoj kulturi i kulturnoj baštini, prirodno-geografskim i društveno-gospodarskim obilježjima, važnim događajima: povijest Albanaca, kneževina Arberija i Skenderbegova država, Albanci od renesanse do danas, osobe albanske likovne i glazbene umjetnosti – izvodi zaključke i prilagođava informacije različitim kontekstima – opisuje, navodi i razumije uzroke i posljedice doseljavanja Arbanasa i Albanaca u Hrvatsku te povezuje te informacije s vlastitom obiteljskom poviješću – razvija samopouzdanje i kritičko mišljenje te otvoreno prihvaća prilike za korištenje albanskoga jezika izvan nastave i za upoznavanje s albanskom kulturom u autentičnome okruženju Učenik uz povremenu pomoć povezuje nove informacije o Republici Albaniji, Republici Kosovu, albanskoj kulturi, kulturi albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj i drugim kulturama te primjenjuje informacije u poznatome kontekstu. AJK OŠ C.8.
86. Učenik razvija i koristi tehnike kreativnoga izražavanja na albanskome jeziku. – aktivno sudjeluje u zajedničkoj izvedbi (predstavi, priredbi), usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih, obogaćuje izvođenje i vrednuje izvedbu – pjevanjem izvodi autorske i tradicijske albanske pjesme – izvodi jednostavnije oblike plesnih struktura albanskih narodnih i modernih plesova s pjevanjem i oblikuje nove plesne strukture samostalno ili u skupini – predstavlja vlastitu izvedbu u razredu i/ili izvan njega – likovno se izražava u različitim likovnim tehnikama i/ili novomedijskom tehnologijom (digitalni fotoaparat, pametni telefon i sl., programi za obradu fotografija te programi za montažu i obradu videa) Učenik se uključuje i uglavnom aktivno sudjeluje u aktivnostima. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Folklorna tradicija i običaja Albanaca; Tradicijska kultura zadarskih Arbanasa; Kulturne manifestacije albanskih udruga; Dani albanske kulture; Dani kraljice Teute; Manifestacija povodom Međunarodnoga dana materinskoga jezika Pričaj mi na svom jeziku u Zagrebu; Dan albanskoga kazališta; Putovanja. Preporučeni mediji: – virtualni posjet muzejima Albanije i Kosova – televizijska emisija Manjinski mozaik, Prizma – televizijska emisija URA – Radio-televizija Albanije – televizijska emisija Larg dhe afër-Radio Tirana 1 – portal diasporashqiptare.al – portal nacionalnemanjine.hr – www.iliria.com.hr – www. kazaliste-mergimtari.hr – putokaz Gjirokastra – putokaz Shkodra – putokaz Berati – putokaz Prizreni – putokaz Prishtina. Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja i mogućnost dokazivanja u kreativnome izričaju. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i samoinicijativnost te poštuje njegove individualne mogućnosti. Aktivnosti i sadržaji iskazani u ovome ishodu uvjetovani su dobi i zanimanjima učenika, fizičkim okruženjem te upućivanjem na digitalne sadržaje dostupne svima bez obzira na mjesto školovanja ili stanovanja. Ishodom se potiče osobni razvoj te aktivno uključivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice s naglaskom na uključenost u albansku manjinsku zajednicu.
87. razred − piše prvu riječ u rečenici velikim slovom − piše velikim slovom vlastita imena i prezimena ljudi i imena naselja ili mjesta koja su mu poznata − piše rečenični znak na kraju rečenice
88. razred − pravilno rabi točku i upitnik na kraju rečenice − pravilno rabi veliko slovo na početku rečenice − u pisanju rastavlja riječi na slogove na kraju retka − pravilno rabi veliko slovo za imena ljudi, mjesta i životinja − pravilno rastavlja riječi na kraju retka − zapisuje riječima brojeve od 1 do 20
89. razred − rastavlja riječi na slogove na kraju retka − prepoznaje i rabi pravopisni znak spojnicu − rabi oznake za mjerne jedinice − piše veliko slovo: imena ulica, trgova, naseljenih mjesta, voda i gora u zavičaju, nebeskih tijela − primjenjuje pravila pisanja višečlanih imena s kojima učenik dolazi u doticaj − piše dvotočku i zarez u nabrajanju
90. razred − rastavlja riječi na slogove na kraju retka − .prepoznaje i rabi pravopisni znak spojnicu − rabi oznake za mjerne jedinice − piše veliko slovo: imena ulica, trgova, naseljenih mjesta, geografskih imena u zavičaju, nebeskih tijela − primjenjuje pravilo pisanja višečlanih imena s kojima učenik dolazi u doticaj − piše dvotočku i zarez u nabrajanju − pravilno piše pokrate višečlanih naziva − razlikuje upravni i neupravni govor u pismu; pravilno rabi dvotočku, crticu i navodnike u pisanju upravnoga govora − pravilno piše posvojne pridjeve izvedene od vlastitih imena − piše oznake za mjerne jedinice
91. razred − pravilno rabi interpunkcijske znakove − pravilno rastavlja riječi na kraju retka − pravilno piše niječne dijelove nuk i s’ u rečenici − pravilno postavlja interpunkcijske znakove u dijalogu − rabi veliko slovo na početku rečenice, kod vlastitih imenica i u drugim slučajevima, kao što su: nazivi ulica, ustanova i sl. − pravilno piše množinu imenica muškoga roda kao što su shkëmb, mulli, lepur − pravilno rabi izostavnik u upitnoj zamjenici ç’? i kod niječnoga participa s’ − ispravno piše datume
92. razred − pravilno rabi točku, zarez i uskličnik u različitim vrstama rečenica − rabi tri točke, kada je intonacija rečenice nedovršena − pravilno piše samoglasnik ë u osnovi riječi − pravilno zapisuje riječi koje imaju skupine samoglasnika i dvoglasnike -ie i -je − pravilno zapisuje imenice koje imaju dva oblika množine prema različitome značenju − pravilno zapisuje izvedene riječi s nastavcima -si, -ri, -ar, -tar, -tor, -shëm i sl. − pravilno piše složenice, kada druga riječ počinje samoglasnikom − pravilno piše priložene riječi
93. razred − pravilno rabi dvotočku, navodnike, točku sa zarezom i zagradu − pravilno piše zvučne suglasnike na kraju i u osnovi riječi − pravilno zapisuje riječi koje počinju početnim suglasnicima sh-, zh-, ç- − pravilno zapisuje riječi koje počinju početnim suglasnikom s-, z- − pravilno piše suglasnik j − pravilno piše suglasnik h − pravilno zapisuje riječi s rr − pravilno piše nj u osnovi i na kraju riječi − pravilno piše suglasničke skupine mb, ng, nd, ngj − pravilno piše upravni i neupravni govor
94. razred − pravilno rabi interpunkcijske znakove − pravilno zapisuje upravni i neupravni govor − pravilno piše riječi koje sadržavaju skupinu ye, ua, ue − pravilno piše riječi u kojima se susreću dva ista samoglasnika − pravilno rabi izostavnik u kratkim oblicima osobne zamjenice − pravilno piše neke vrste riječi stranoga podrijetla − pravilno piše prednji član imenica, pridjeva i posvojnih zamjenica (i, e, të, së) − pravilno rabi čestice i prijedloge u slučajevima ponavljanja i neponavljanja TABLICA PRAVOPISNIH PRAVILA ZA OSNOVNU ŠKOLU SREDNJA ŠKOLA ALBANSKI JEZIK I KULTURA
95. razred SŠ – 105 sati godišnje Ishodi Razrada ishoda Odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK SŠ A.1.
96. Učenik razumije dug tekst i reproducira dug i jednostavan tekst. – analizira glavnu poruku teksta i izdvaja ključne informacije – prikazuje ukratko sadržaj teksta koji sluša ilustrirajući ga detaljima iz teksta – planira, oblikuje i govori tekstove srednje dužine o poznatim temama – interpretira informacije koje dobiva iz različitih izvora kao što su npr. televizija, internetske stranice i sl. – svoje interpretacije slušanih tekstova podupire primjerima, idejama i detaljima iz teksta – analizira tekst koji sluša – vlastitim riječima definira glavne argumente teksta – razlikuje uzrok i posljedicu – razlikuje i raspravlja o različitim stajalištima u tekstu Učenik prepoznaje glavnu poruku, ključne informacije i primjenjuje ih uz povremenu pomoć. Učenik uz povremenu pomoć govori dug i jednostavan tekst uz manje pogreške. AJK SŠ A.1.
97. Učenik sudjeluje u dužem planiranome i jednostavnome neplaniranom razgovoru poznate tematike. – razmjenjuje informacije i sudjeluje u dugim razgovorima o poznatim temama – samostalno produktivno rabi uvježbana preporučena jezična sredstva za produkciju novih, neuvježbanih iskaza – govori jasnom dikcijom, tečno i pravilnom intonacijom – u govoru se služi standardnim jezikom – izbjegava neprimjerenu uporabu riječi i jezičnih oblika koji štete albanskomu jeziku u govoru – razlikuje književni i neknjiževni oblik Učenik sudjeluje u različitim oblicima dužega razgovora uz povremenu pomoć. AJK SŠ A.1.
98. Učenik piše dug tekst koristeći se jezičnim strukturama srednje razine složenosti. – utvrđuje svrhu, temu i predmet pisanih radova – prenosi informacije iz poznatih tekstova – rabi neformalni stil pisanja tekstova – rabi jednostavna vezna sredstva za povezivanje rečenica u tekstu – samostalno produktivno upotrebljava uvježbana preporučena jezična sredstva za produkciju novih, neuvježbanih iskaza – primjenjuje gramatičko i pravopisno znanje tijekom pisanja – služi se standardnim jezikom pri pisanju – izbjegava gramatičke i pravopisne pogreške pri pisanju Učenik uz povremenu pomoć piše dug i srednje složen tekst uz manje pogreške. B. ČITAM I STVARAM AJK SŠ B.1.
99. Učenik izražava svoje mišljenje i obrazlaže svoj stav o tekstu. – izražava dojam o književnome tekstu (emocionalni, spoznajni, estetski) – izdvaja pojedinosti koje su ga se dojmile i potaknule na razmišljanje – izražava svoje mišljenje i stavove o književnome tekstu na temelju vlastitoga čitateljskog iskustva – potkrepljuje primjerima svoje mišljenje i stavove – objašnjava u čemu uživa dok čita Učenik uz povremenu pomoć izražava svoje mišljenje i stav. AJK SŠ B.1.
100. Učenik interpretira književni tekst te se stvaralački izražava prema vlastitome zanimanju. – učenik razgovara o različitim interpretacijama teksta – interpretira tekstove te daje argumente i primjere koji potkrepljuju njegovu interpretaciju – donosi zaključke nakon čitanja i razumijevanja teksta – ocjenjuje ideje prenesene tekstom, jezik i stil autora, dok argumentira svoje mišljenje – primjenjuje osnovne književno-teorijske pojmove relevantne za interpretaciju teksta – raspravlja o tome kako tekst djeluje na njega, njegov emocionalni svijet ili njegove osjećaje – samostalno priprema i oblikuje vlastite radove u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje Učenik uz pomoć nastavnika interpretira tekst i oblikuje vlastite radove. AJK SŠ B.1.
101. Učenik čitas razumijevanjem različite tipove tekstova i iz različitih izvora. – čita opisne i pripovjedne tekstove prema osobnom i profesionalnom zanimanju – izdvaja informacije, razlikuje podatke po važnosti, objašnjava značenja, izražajno čita naglas primjenjujući pravilan naglasak i pravogovor – grupira tekstove koje čita prema žanrovima i književnim vrstama – razlikuje književni tekst od neknjiževnoga teksta – utvrđuje ključne podatke Učenik opisuje osnovna obilježja tekstova i izdvaja informacije te odabire relevantne informacije iz različitih izvora. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK SŠ C.1.
102. Učenik raspravlja o informacijama o albanskoj kulturi, kulturi albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj i drugim kulturama. – proširuje spektar informacija o Republici Albaniji, Republici Kosovu, albanskoj kulturi i kulturi albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj – raspoznaje sličnosti i razlike između hrvatske kulture, albanske kulture i kulture albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj – istražuje i opisuje obilježja suvremene Republike Albanije, Republike Kosova prateći aktualna događanja i važne pojedince – analizira položaj albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj te istražuje doprinos pojedinaca albanskoga ili hrvatskoga podrijetla hrvatskoj kulturi i znanosti – razvija samopouzdanje pri uporabi jezičnih vještina albanskoga jezika te pokazuje zanimanje u neposrednome susretu s albanskom kulturom u autentičnome okruženju Učenik uz povremenu pomoć obrazlaže sličnosti i razlike između albanske kulture, kulture albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj i hrvatske kulture te tumači zaključke o svim ovim kulturama i vlastitoj kulturi. AJK SŠ C.1.
103. Učenik izabire različite tehnike kreativnoga izražavanja na albanskome jeziku. – sudjeluje u raznolikim glazbenim, dramsko-scenskim i plesnim aktivnostima prema vlastitim sklonostima, bilo samostalno ili u skupini – izvodi javne nastupe u razredu, školi ili izvan nje, prilagođavajući se vlastitim zanimanjima Učenik, vođen vlastitim zanimanjima i sklonostima, a potpomognut nastavnikovim poticajem, odabire raznolike tehnike kreativnoga izražavanja. Ostvaruje se kroz različite glazbene, dramsko-scenske i plesne aktivnosti te hrabro izlazi pred publiku kako bi javno nastupao u školi ili izvan nje, samostalno ili u skupini. Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Preporučene teme: Upoznavanje; Obitelj; Putovanja; Dnevni program; Odjeća i boje; Sati; Kalendar; Stanovanje; Albanski običaji vezani uz blagdane. Gramatičke teme: Gramatički rod; Zamjenice; Glagol biti; Padeži. Prepričavanje i opisivanje sebe, svoje obitelji. Opisivanje svojega dnevnog programa i mjesta stanovanja. Uspoređivanje običaja i opisivanje blagdanskih običaja svoje obitelji. Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda Dramatizacija teksta u nastavi jezika naglašava govornu komunikaciju kao ključni element. Učenici će aktivno sudjelovati u dramatizaciji, stvarajući živopisne situacije koje potiču razvoj njihove govorne vještine. Osim toga, rješavanje radnih listova bit će dinamično iskustvo, provođeno kako individualno, tako i u skupinama, potičući suradnju i razmjenu ideja među učenicima. Leksički sadržaji pažljivo će se birati, prilagođavajući se razvoju i dobi učenika, uzimajući u obzir i korelaciju s drugim nastavnim predmetima te međupredmetnim temama. U procesu odabira tema, nastavnik će uzeti u obzir potrebe, zanimanja i mogućnosti svojih učenika, pružajući im personalizirano iskustvo učenja. Poučavanje jezičnih struktura bit će integrirano, provodeći se u odgovarajućim komunikacijskim situacijama umjesto kao izolirani jezični fenomeni. Ovo prilagođavanje uzima u obzir dob učenika, njihov jezični razvoj te iskustva koja su stekli do toga trenutka. Nastavnik će, uzimajući u obzir dob učenika, prilagoditi svoje pristupe učenju, uključujući različite strategije ovisno o vrsti zadatka. Aktivno će upoznati učenike s različitim strategijama, demonstrirati primjere njihove učinkovite uporabe te poticati učenike da ih primjenjuju samostalno, stvarajući tako model koji poboljšava njihove učinke u učenju. Tekstovi koji će biti odabrani za rad s učenicima također bi se trebali baviti temama kao što su: – Podrijetlo albanskoga jezika – Prvi dokumenti i zapisi na albanskom jeziku (Buzuku, Bardhi, Budi, Bogdani) – Manastirski kongres i njegov značaj u povijesti pisma albanskoga jezika – Pravopis albanskoga jezika. Kongres albanskoga pravopisa. Načela na kojima se temelji pravopis albanskog jezika.
104. razred SŠ – 105 sati godišnje A. GOVORIM I PIŠEM ALBANSKIM JEZIKOM AJK SŠ A.2.
105. Učenik razumije dug i srednje složen tekst te govori dug tekst srednje razine složenosti. – pokazuje razumijevanje teksta koji sluša – sažima informacije koje su drugi usmeno iznijeli – razumljivo izgovara riječi i ispravno intonira rečenice – ocjenjuje sadržaj i način usmenoga izlaganja – odgovara primjereno u raspravi – otkriva značenje novih riječi kroz kontekst u usmenoj komunikaciji – razlikuje činjenice i stavove u tekstu – vodi bilješke koje pokazuju namjerno slušanje – razlikuje književni i neknjiževni oblik Učenik prepoznaje glavnu poruku, analizira neke ključne informacije i primjenjuje ih uz povremenu pomoć. Učenik uz povremenu pomoć govori dug i srednje složen tekst uz manje pogreške. AJK SŠ A.2.
106. Učenik sudjeluje u različitim oblicima dugoga i srednje složenoga razgovora. – razmjenjuje informacije u srednje dugim i srednje složenim razgovorima – utvrđuje elemente komunikacije u govoru – odgovara na pitanja i postavlja pitanja – razlikuje obilježja govornoga jezika – definira razlike između govornoga i pisanoga jezika – koristi se pravilnom intonacijom, pravilnim naglaskom (riječi i rečenica), odgovarajućom jačinom glasa, kao i stankama kako bi impresionirao druge – odabire riječi, izraze, odgovarajuću terminologiju i stilska sredstva za izražavanje svojih misli, ideja, osjećaja i mišljenja, kao i za utjecaj na publiku Učenik sudjeluje u različitim oblicima dugoga i srednje složenoga razgovora uz povremenu pomoć. AJK SŠ A.2.
107. Učenik piše srednje dug i srednje složen tekst. – planira sadržaj teksta, uređuje i organizira tekst – obavlja definirane i potrebne korake tijekom pisanja, koristi se različitim strategijama za planiranje svojega pisanja, logički organizira misli i ideje, uređuje napisano koristeći se mišljenjima drugih – piše jasno, osobnim stilom i na logičan način, tekstove za različite namjene i za različitu publiku – piše tekstove različitih vrsta za osobne i službene potrebe, primjenjujući potrebne kriterije za svaku vrstu (oblik) – primjenjuje gramatička, pravopisna i interpunkcijska pravila u svojim spisima i u procesu uređivanja – rabi različite izvorne materijale koji mu pomažu tijekom procesa pisanja Učenik uz povremenu pomoć piše dug i srednje složen tekst uz manje pogreške. B. ČITAM I STVARAM AJK SŠ B.2.
108. Učenik izražava svoje mišljenje i obrazlaže svoj stav o tekstu. – izražava dojam o književnome tekstu (emocionalni, spoznajni, estetski) – iskazuje svoje mišljenje o onome o čemu tekst govori – obrazlaže razumijevanje teksta – parafrazira informacije dobivene iz različitih tekstova – razlikuje i prosuđuje probleme različite prirode koji se odražavaju u različitim tekstovima – analizira kako tekst određenoga vremenskog razdoblja ili određene kulture odražava povijesno-društvene i kulturne uvjete vremena – razlikuje činjenice od mišljenja u tekstu, argumentirajući svoj odgovor – razlikuje reference i prosuđuje vjerodostojnost teksta – uspoređuje tekstove različitih vrsta – uspoređuje književni tekst s neknjiževnim tekstom – argumentira svoj kritički stav o tekstu na temelju čitateljskoga iskustva, znanja o svijetu i književnosti Učenik uz povremenu pomoć iznosi svoj stav i obrazlaže ga. AJK SŠ B.2.
109. Učenik interpretira književni tekst te se stvaralački izražava prema vlastitome zanimanju. – razgovara o različitim interpretacijama teksta – objašnjava razliku između fiktivnoga i stvarnoga svijeta – primjenjuje osnovne književno-teorijske pojmove relevantne za interpretaciju teksta – uspoređuje različite interpretacije teksta – samostalno priprema i oblikuje vlastite radove u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje Učenik uz pomoć interpretira tekst i priprema vlastite radove. AJK SŠ B.2.
110. Učenik čita s razumijevanjem različite tipove tekstova i iz različitih izvora. – čita tekstove prema osobnome i profesionalnome zanimanju – koristi se strategijama čitanja za prepoznavanje obilježja vrste i sadržaja tekstova – koristi se grafičkim organizatorima u funkciji procesa razumijevanja teksta, parafrazira i sažima obrađene tekstove – razumije različite vrste tekstova – otkriva značenje riječi istražujući njezino podrijetlo, analizira i tumači druga i prenesena značenja koja riječ poprima u kontekstu – rabi nastavne materijale i prati leksikon različitih tekstova kako bi obogatio rječnik – analizira različite teme, otkrivajući figurativni jezik teksta – prepoznaje činjenice i mišljenja u različitim tekstovima – provodi istraživački rad, odabire informacije za različite svrhe, procjenjuje informacije koje su drugi odabrali, sažima različite materijale i donosi zaključke Učenik opisuje osnovna obilježja tekstova i izdvaja informacije te odabire relevantne informacije iz različitih izvora. C. ISTRAŽUJEMO KULTURU I MEDIJ AJK SŠ C.2.
111. Učenik istražuje o albanskoj kulturi, kulturi albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj i drugim kulturama. – istražuje nove informacije o Republici Albaniji, Republici Kosovu, albanskoj kulturi i kulturi albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj kako u školskome, tako i izvanškolskome okruženju – analizira sličnosti i razlike između vlastite kulture, albanske kulture i kulture albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj – prati aktualnosti u albanskoj nacionalnoj manjini u Hrvatskoj putem televizijskih emisija, radijskih programa, albanskoga manjinskog tiska i sličnih izvora – razvija samopouzdanje u uporabi jezičnih vještina albanskoga jezika kako bi argumentirao vlastite stavove, te sa zanimanjem istražuje albansku kulturu u autentičnome okruženju Učenik, s povremenom pomoći, provodi istraživanje o albanskoj kulturi i kulturi albanske nacionalne manjine u Hrvatskoj u različitim kont