← Lietuva

Lietuvos Respublikos Švietimo ir mokslo ministro, Lietuvos respublikos sveikatos apsaugos ministro IR LIETUVOS RESPUBLIK

Lietuvos Respublikos Švietimo ir mokslo ministro, Lietuvos respublikos sveikatos apsaugos ministro IR LIETUVOS RESPUBLIKOS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRO Į S A K Y M A S DĖL ASMENS SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ ĮVERTINIMO TVARKOS 2000 m. spalio 4 d. 1221/527/83 Vilnius Vadovaudamiesi Lietuvos Respublikos specialiojo ugdymo įstatymo (Žin., 1998, Nr. 115-3228) 7 straipsnio 1 dalimi, tvirtiname Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarką (pridedama). ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRAS KORNELIJUS PLATELIS ŪKIO MINISTRAS, PAVADUOJANTIS SVEIKATOS APSAUGOS MINISTRĄ VALENTINAS MILAKNIS FINANSŲ MINISTRAS, PAVADUOJANTIS SOCIALINĖS APSAUGOS IR DARBO MINISTRĘ VYTAUTAS DUDĖNAS PATVIRTINTA švietimo ir mokslo ministro, sveikatos apsaugos ministro, socialinės apsaugos ir darbo ministro 2000 10 04 įsakymu Nr. 1221/527/83 Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarka I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Ši Tvarka nustato įstaigas ir specialistus, galinčius įvertinti asmens nuo jo gimimo iki 21 metų specialiuosius ugdymosi poreikius pedagoginiu, psichologiniu, medicininiu ir socialiniu aspektais, įvertinimo eigą ir dokumentaciją. 2. Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tikslas – nustatyti pagalbos ir paslaugų reikmes siekiant sudaryti specialiųjų poreikių asmenims optimalias ugdymo ir ugdymosi sąlygas. 3. Vaikų nuo gimimo iki 3 metų specialiuosius ugdymosi poreikius įvertina ankstyvosios reabilitacijos (korekcijos) tarnybos (toliau vadinama – ART) specialistų komanda, vadovaudamasi Sveikatos apsaugos ministerijos patvirtintais Vaikų raidos sutrikimų ankstyvosios reabilitacijos paslaugų reikalavimais. 4. Vaikų nuo gimimo iki 3 metų, nelankančių ankstyvosios reabilitacijos (korekcijos) tarnybos, asmenų nuo 3 iki 21 metų specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimą atlieka: 4.1. švietimo įstaigos specialiojo ugdymo komisija (toliau vadinama – Komisija) – asmenų, ugdomų švietimo įstaigose, pradinį įvertinimą; 4.2. savivaldybės pedagoginė psichologinė tarnyba – asmenų, neugdomų švietimo įstaigose ir ugdomų bendrojo ugdymo įstaigose bei namuose, nuodugnų įvertinimą; 4.3. apskrities pedagoginė psichologinė tarnyba ir Švietimo ir mokslo ministerijos Pedagoginio psichologinio centro skyrius – asmenų, ugdomų specialiojo ugdymo įstaigose ir Tvarkos 4.2 punkte nurodytais atvejais, jei savivaldybėje nėra pedagoginės psichologinės tarnybos, nuodugnų įvertinimą; 4.4. Švietimo ir mokslo ministerijos Pedagoginis psichologinis centras – asmenų, ugdomų jo bazinėse švietimo įstaigose*, nuodugnų įvertinimą. 5. Moksleivių, ugdomų bendrojo lavinimo mokyklose, kalbos ir komunikacijos sutrikimus įvertina mokykloje dirbantis logopedas. Jei logopedinio tyrimo duomenų nepakanka tiksliam kalbos ir komunikacijos sutrikimui nustatyti, logopedas gali prašyti vaiko tėvų (ar vaiko globėjų) atlikti papildomus medicinos tyrimus ar, suderinęs su švietimo įstaigos, kurioje mokosi vaikas, specialiojo ugdymo komisija, siųsti vaiką į pedagoginę psichologinę tarnybą nuodugniam specialistų grupės įvertinimui. 6. Jei švietimo įstaigoje nėra specialiojo ugdymo komisijos, o vaikas turi ugdymosi sunkumų, įstaigos vadovas, gavęs tėvų (ar vaiko globėjų) sutikimą (1 priedas), kreipiasi į pedagoginę psichologinę tarnybą dėl vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo. II. ĮVERTINIMO DOKUMENTACIJA 7. Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo duomenys fiksuojami specialiuose tam skirtuose asmens vertinimo dokumentuose: 7.1. vaiko stebėjimo kortelėje (rekomenduojamas 2 priedas); 7.2. anketoje (rekomenduojamas 3 priedas); 7.3. švietimo įstaigos specialiojo ugdymo komisijos (4 priedas) pažymoje dėl specialiųjų ugdymosi poreikių pradinio vertinimo; 7.4. specialiojo ugdymo komisijų pasitarimų protokoluose; 7.5. pedagoginės psichologinės tarnybos pažymoje dėl pedagoginio psichologinio asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo (5 priedas); 7.6. kalbos įvertinimo kortelėje (6 ar 7 priedai); 7.7. individualiuose psichologinio, pedagoginio, logopedinio ir medicininio tyrimo protokoluose, klausimynuose ir (

  1. ar)aprašuose. III. ASMENS SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ ĮVERTINIMO EIGA 8. Gydytojas neonatologas teisės aktų nustatyta tvarka registruoja naujagimius, pildo apskaitos formą, kurios dalis, naujagimiui išvykstant į namus, įteikiama tėvams (ar vaiko globėjams), apie atvykstantį naujagimį informuoja pirminės sveikatos priežiūros įstaigą, į kurios teritoriją jis atvyksta. Bendrosios praktikos gydytojas, gydytojas pediatras arba gydytojas specialistas, naujagimiui ar kūdikiui nustatęs raidos (vystymosi) sutrikimus arba rizikos veiksnius jiems atsirasti, siunčia jį ART konsultacijai ar (
  2. ir)specialiesiems ugdymosi poreikiams įvertinti. 9. Bendrosios praktikos gydytojas arba gydytojas pediatras ar kitas sveikatos priežiūros personalas, aptarnaujantis šeimą, kurioje gimė specialiųjų poreikių vaikas, išsiaiškinęs nepalankias socialines, ekonomines sąlygas, apie tai informuoja atitinkamos savivaldybės vaiko teisių apsaugos tarnybą. 10. Visų tipų švietimo įstaigų logopedai įvertina kalbos ir komunikacijos sutrikimus ir pildo kalbos įvertinimo kortelę (6 arba 7 priedai). 11. Pedagogas, kuriam iškyla vaiko ugdymo sunkumų ikimokyklinėje ugdymo įstaigoje, pildo vaiko stebėjimo kortelę (rekomenduojamas 2 priedas) ir, gavęs tėvų (ar vaiko globėjų) sutikimą (8 priedas), kreipiasi į švietimo įstaigos specialiojo ugdymo komisiją. 12. Ikimokyklinės ugdymo įstaigos specialiojo ugdymo komisija, turėdama tėvų (ar vaiko globėjų) sutikimą (8 priedas), atlieka specialiųjų ugdymosi poreikių pradinį vertinimą ir pildo pažymą dėl specialiųjų ugdymosi poreikių pradinio įvertinimo (4 priedas). Komisija, atlikusi pradinį vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių vertinimą ir numačiusi, kad vaikui būtų tikslingas specialusis ugdymas ar specialiosios pedagoginės pagalbos teikimas, gavusi tėvų (ar vaiko globėjų) sutikimą (1 priedas) kreipiasi į švietimo įstaigą aptarnaujančią pedagoginę psichologinę tarnybą dėl nuodugnaus vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo. 13. Pedagogas, kuriam iškyla vaiko ugdymo sunkumų mokykloje, pildo anketą (rekomenduojamas 3 priedas) ir, gavęs tėvų (ar vaiko globėjų) sutikimą (8 priedas), kreipiasi į mokyklos specialiojo ugdymo komisiją. 14. Bendrojo lavinimo mokyklos specialiojo ugdymo komisija, turėdama tėvų (ar vaiko globėjų) sutikimą (8 priedas), atlieka specialiųjų ugdymosi poreikių pradinį vertinimą ir pildo pažymą dėl specialiųjų ugdymosi poreikių pradinio vertinimo (4 priedas). Prireikus gali prašyti tėvų (ar vaiko globėjų) pateikti gydytojų specialistų vaiko sveikatos būklės įvertinimą. Komisija, numačiusi, kad moksleivį būtų tikslinga ugdyti pagal adaptuotą ar specialiąją programą, o nesant specialiojo pedagogo ir logopedo, – ir pagal modifikuotą programą, gavusi tėvų (ar vaiko globėjų) sutikimą (1 priedas), kreipiasi į švietimo įstaigą aptarnaujančią pedagoginę psichologinę tarnybą dėl nuodugnaus vaiko specialiųjų poreikių įvertinimo. 15. Bendrojo lavinimo mokyklos logopedas, užpildęs sutrikusios kalbos ir komunikacijos moksleivio kalbos įvertinimo kortelę (6 priedas), sudaro sutrikusios kalbos ir komunikacijos moksleivių sąrašą ir teikia jį mokyklos specialiojo ugdymo komisijai. Mokyklos specialiojo ugdymo komisija sąrašą suderina su švietimo įstaigą aptarnaujančia pedagogine psichologine tarnyba ir teikia jį tvirtinti mokyklos vadovui. Specialiosios mokyklos logopedas sutrikusios kalbos ir komunikacijos moksleivių sąrašą sudaro remdamasis pedagoginės psichologinės tarnybos pažymomis dėl pedagoginio psichologinio asmens specialiųjų poreikių įvertinimo (5 priedas). 16. Pedagoginė psichologinė tarnyba atlieka nuodugnų asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimą pedagoginiu, psichologiniu, medicininiu ir socialiniu aspektais ir pildo pažymą dėl pedagoginio psichologinio asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo (5 priedas). Vertinimo rezultatus aptaria su tėvais (ar vaiko globėjais), mokančiu pedagogu ir daro išvadą apie asmens specialiuosius ugdymosi poreikius. 17. Pedagoginė psichologinė tarnyba pakartotinai vertina asmens specialiuosius ugdymosi poreikius, jei tai rekomenduota pirmojo vertinimo metu arba jei asmenį pakartotinai vertinti siunčia švietimo įstaigos specialiojo ugdymo komisija. 18. Tėvams (ar vaiko globėjams) nesutikus su savivaldybės pedagoginės psichologinės tarnybos įvertinimu dėl vaiko specialiųjų ugdymosi poreikių, jo specialieji ugdymosi poreikiai vertinami apskrities pedagoginėje psichologinėje tarnyboje arba Švietimo ir mokslo ministerijos Pedagoginio psichologinio centro skyriuje, o nesutikus su apskrities pedagoginės psichologinės tarnybos ar Švietimo ir mokslo ministerijos Pedagoginio psichologinio centro skyriaus išvadomis, – Švietimo ir mokslo ministerijos Pedagoginiame psichologiniame centre. IV. ĮVERTINIMO DOKUMENTŲ SAUGOJIMAS IR PERDAVIMAS 19. Vaikui pradėjus lankyti švietimo įstaigą ART, gavusi vaiko tėvų (ar globėjų) sutikimą, parengia išrašą iš asmens sveikatos istorijos apie specialiųjų ugdymosi poreikių tenkinimą kūdikystėje ir ankstyvajame amžiuje (pildo formą, patvirtintą Sveikatos apsaugos ministerijos) ir perduoda švietimo įstaigos specialiojo ugdymo komisijai. 20. Specialiųjų poreikių vaikui išvykus į kitą ikimokyklinio ugdymo įstaigą ar mokyklą, šiai įstaigai pedagoginės psichologinės tarnybos arba Pedagoginio psichologinio centro pažyma dėl pedagoginio psichologinio asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo (5 priedas) ir švietimo įstaigos specialiojo ugdymo komisijos pažyma dėl specialiųjų ugdymosi poreikių pradinio vertinimo (4 priedas) perduodama tėvams (ar vaiko globėjams) sutikus. 21. Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo dokumentai (5 priedas) ir specialistų individualaus psichologinio, pedagoginio, logopedinio, medicininio tyrimų protokolai, klausimynai ir (
  3. ar)aprašai saugomi savivaldybės, apskrities pedagoginėje psichologinėje tarnyboje ar Pedagoginio psichologinio centro skyriuje, Pedagoginiame psichologiniame centre, kol asmeniui sukaks 25 metai. 22. Švietimo įstaigos specialiojo ugdymo komisija, savivaldybės ar apskrities pedagoginė psichologinė tarnyba, Pedagoginis psichologinis centras ar jo skyriai atsako už specialiųjų poreikių asmenų įvertinimo dokumentų konfidencialumą. Specialiojo ugdymo komisijos vadovas leidžia susipažinti su asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo dokumentais tą asmenį ugdantiems pedagogams, tėvams (ar vaiko globėjams), švietimo įstaigos steigėjo administracijos padalinio, kuruojančio švietimo įstaigą, pedagoginiams darbuotojams, pedagoginei psichologinei tarnybai, Pedagoginiam psichologiniam centrui, Valstybinei švietimo inspekcijai. 23. Pedagoginės psichologinės tarnybos, gavusios asmens (tėvų ar globėjų, jei asmuo neturi 18 metų) sutikimą, informaciją apie jo specialiuosius ugdymosi poreikius ir jų tenkinimą teikia suinteresuotoms institucijoms pagal jų prašymus raštu. ________________ 3 forma Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarkos 1 priedas __________________________ SUTIKIMAS (Vardas, pavardė) _____________________________ (Data) _____________________________ (Gyvenamoji vieta) _____________________________ _____________________________ _____________________________ (Adresatas) Sutinku, kad būtų išaiškintos mano sūnaus (dukters) ar globotinio (-ės) ................................... ...................................................... ugdymosi sunkumų priežastys ir įvertinti jo (jos) gebėjimai pedagoginėje psichologinėje tarnyboje. Tėvai (ar vaiko globėjai) _________________________________________________ (Parašas) (Vardas, pavardė) PASTABA. Pildo tėvai (ar vaiko globėjai) ______________ 1 forma Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarkos 2 priedas __________________________________ VAIKO STEBĖJIMO KORTELĖ (Ikimokyklinės ugdymo įstaigos pavadinimas) _______________________________________ (Data) (Parengimo vieta) Vaiko vardas, pavardė ___________________________ gimimo data __________________ Eil. Nr. STEBIMOS VEIK LOS SRITIS VAIKO VEIKLOS TRUMPAS APRAŠAS 1 Vaiko gebėjimas pasirinkti veiklą: (savarankiškai, reikia pedagogo skatinimo) 2 Vaikui labiausiai patinkanti veiklos rūšis 3 Gebėjimas susikaupti, išlaikyti dėmesį 4 Vaiko smulkioji motorika Vaiko stambioji motorika 5 Gebėjimas suvokti žodinius frontalius/individualius pedagogo nurodymus ir juos atlikti 6 Dalyvavimas veikloje: aktyvumas/pasyvumas 7 Gebėjimas emociškai prisitaikyti prie ugdomosios veiklos Gebėjimas kontroliuoti savo elgesį grupinės veiklos metu 8 Sunkumai mokantis programinę medžiagą, naujų veiklos būdų 9 Vaiko reakcija į pagyrimą, paskatinimą, padrąsinimą ir kt. 10 Savarankiško darbo įgūdžiai 11 Elgesys su bendraamžiais ir suaugusiaisiais 12 Ugdymosi ir elgesio ypatumai bei problemos 13 Grupės aplinkos pritaikymas ugdomajai veiklai Pedagogas ____ (Parašas) (Vardas, pavardė) ______________ 1a forma Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarkos 3 priedas ___________________________________ ANKETA (Mokyklos pavadinimas) (Data) (Parengimo vieta) ________________________________________ (Mokinio vardas, pavardė) Klasė __________________ gimimo data _________________ adresas, telefonas ______________ ________________________________________________________________________________ mokytojas ___________________________ dalykas(-
  4. ai)__________________________________ (Vardas, pavardė, telefonas) 1. Mokinio gebėjimai _________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Kelintos klasės mokymo programos reikalavimus atitinka mokinio gebėjimų ir žinių lygis? ________________________________________________________________________________ 3. Kada pastebėtos mokymosi problemos? ________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Ar turi elgesio problemų (jeigu taip, tai kokių)? 5. Mokymosi sunkumai 7. Kokie mokymosi būdai ir kita pagalba buvo taikoma siekiant įveikti mokymosi sunkumus? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. Ko pedagogas tikisi iš specialiojo ugdymo komisijos? ___________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Mokytojas _____ (Parašas) (Vardas, pavardė) PASTABA. Pildo klasės ar dalyko mokytojas ______________ 4 forma Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarkos 4 priedas _________________________________ PAŽYMA (Švietimo įstaigos pavadinimas) Nr. ______ Specialiojo ugdymo komisija (Data) (Parengimo vieta) Dėl specialiųjų ugdymosi poreikių pradinio vertinimo 1. Bendri duomenys apie vaiką Vardas, pavardė______________________________ gimimo data __________________________ asmens kodas __________________________________ gimtoji kalba _______________________ adresas, telefonas__________________________________________________________________ gyvenimo ir ugdymo sąlygos šeimoje__________________________________________________ ________________________________________________________________________________ vaiko sveikatos problemos (gimimo ir ankstyvosios raidos ypatumai, persirgtos ar lėtinės ligos); naudojimasis kompensacine technika_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ klasė (jei moksleivis) ___________ kurso kartojimas ar mokyklos keitimas ____________________ 2. Vaiko gebėjimai______________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Problemos (-ų) apibūdinimas ________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Vertinimas psichologo _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ spec. pedagogo______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ logopedo __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ kitų ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. išvada APIE SPECIALIUOSIUS UGDYMOSI POREIKIUS (siūlomos ugdymo programos, alternatyvūs mokymo būdai, atraminė medžiaga ir kt.) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. IŠVADA APIE RAIDOS (VYSTYMOSI) SUTRIKIMUS ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Komisijos pirmininkas ___________________ __________________ (Parašas) (Vardas, pavardė) Nariai: __________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Bent vienas iš tėvų (ar vaiko globėjų) _________________________________________ (Parašas) (Vardas, pavardė) PASTABA. Jei Komisijoje yra bent vienas specialistas, pildo 1,2,3,4 (pastarąjį pasirinktinai) ir 5 punktus. Jei Komisijoje nėra nė vieno specialisto, pildo 1,2,3 ir 5 punktus. ______________ 5 forma Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarkos 5 priedas _________________________________ PAŽYMA (Pedagoginė psichologinė tarnyba) _________________________________ Nr. ______ (Data) _________________________________ _________________________ (Parengimo vieta) Dėl pedagoginio psichologinio asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo Vardas, pavardė __________________________________________________________________ gimimo data __________________________ asmens kodas _______________________________ adresas (telefonas) _________________________________________________________________ ugdymo įstaiga _____________________________ klasė _________________________________ kalba, kuria mokosi ___________________________ gimtoji kalba__________________________ 1. Psichologinio vertinimo išvada _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Logopedinio vertinimo išvada _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Pedagoginio vertinimo išvada______________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. iŠvada APIE SPECIALIUOSIUS UGDYMOSI POREIKIUS (siūlomos ugdymo programos, alternatyvūs mokymo būdai, atraminė medžiaga ir kt.) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. IŠVADA APIE RAIDOS (VYSTYMOSI) SUTRIKIMUS ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Tarnybos vadovas ______ (Parašas) (Vardas, pavardė) Specialistai: ______ ______ Bent vienas iš tėvų (ar vaiko globėjų) (Parašas) (Vardas, pavardė) Ugdantis pedagogas (kai dalyvauja) (Parašas) (Vardas, pavardė) ______________ 7 forma* Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarkos 6 priedas _________________________________ KALBOS ĮVERTINIMO KORTELĖ (Mokykla) ______________________________________ (Data) _____________________________________ (Parengimo vieta) Vardas, pavardė __________________________________________________________________ gimimo data ____________________ asmens kodas _____________________________________ adresas (telefonas)_________________________________________________________________ gimtoji kalba _____________________________ kalba, kuria mokosi ________________________ anamnezės duomenys_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 1. Bendrasis kalbos apibūdinimas: 1.1. Pokalbis Kuo tu vardu? ____________________________________________________________________ Kokia tavo pavardė? _______________________________________________________________ Kiek tau metų? ___________________________________________________________________ Ar turi broliuką, sesutę? ____________________________________________________________ Ar jie vyresni už tave? ______________________________________________________________ Kas tavo geriausias draugas? ________________________________________________________ Koks dabar metų laikas?____________________________________________________________ Kur gyveni?______________________________________________________________________ Kaip vadinasi miestas (kaimas), kuriame gyveni? _________________________________________ 1.2. Išvados______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Rišlioji kalba: 2.1. Pasakojimas pagal siužetinį paveikslėlį _____________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.2. Pasakojimas pagal siužetinių paveikslėlių seriją _______________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.3. Girdėto teksto atpasakojimas (pagal amžių) _________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.4. Patirto įvykio pasakojimas (pvz.: „Papasakok, kaip praleidai atostogas“) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.5. Daiktų apibūdinimas (pvz.: didelis raudonas obuolys)__________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.6. Išvados apie rišliąją kalbą (Vaiko pateikti rišliosios kalbos tekstai tiksliai užrašomi. Jie apibūdinami pagal prasmės ir gramatinio taisyklingumo kriterijus: 1) ar visiškai perteikta pagrindinė mintis, įvykių nuoseklumas, ar nėra pakeitimų laike ir erdvėje, praleidimų; 2) kokius sakinius vartoja (vientisinius, sudėtinius), ar vartoja papildinius, pažyminius, aplinkybes) ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Kalbos gramatinė sandara: 3.1. Daiktavardžių kaitymas linksniais („Aš pasakysiu klaidingą sakinį, o tu turėsi jį pakartoti taisyklingai.“) Smagu (paukščiai) skraidyti padangėje._________________________________________________ (Inkilėlis) apsigyveno varnėnai._______________________________________________________ Žvejys išlipo iš (valtis).______________________________________________________________ Arbata pasaldinama (cukrus)._________________________________________________________ Aš norėčiau (medus) su duona._______________________________________________________ Tomas įmetė akmenuką į (vanduo).____________________________________________________ 3.2. Daugiskaitos sudarymas Obuolys – obuoliai. O kaip bus? medis – _________________________________________________ , slyva – _________________, kepurė – ________________________________ žuvis – ______________________________ , traktorius – _________________, akmuo – __________________________________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk obuolį ir obuolius, medį ir medžius ir t.t.“ _____________ ________________________________________________________________________________ 3.3. Priesaginių daiktavardžių daryba
  5. a)Didelė – dėžė, o maža – dėžutė. O kaip bus? raktas –__________________________ , sijonas – _____________________, voverė – __________________________________ spyna – ____________________, debesis – ______________________________ , knyga – __________________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk dėžę ir dėžutę, raktą ir raktelį ir t.t.“ _________________ ________________________________________________________________________________
  6. b)Vieta, kur auga daug beržų, vadinama beržynu. Kaip vadinama vieta, kur auga daug braškių – _____________, ąžuolų – ______________, gėlių – Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk beržą ir beržyną ir t.t.“____________________________ ________________________________________________________________________________
  7. c)Indas, kuriame laikoma druska, vadinamas druskine. Kaip vadinamas indas, kuriame laikomas cukrus -__________________, duona – ______________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk druską ir druskinę ir t.t.“__________________________ ________________________________________________________________________________
  8. d)Vieta, kur kepa duoną, vadinama kepykla. Kaip vadinama vieta, kur mokosi vaikai – __________________, valomi drabužiai – ____________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk kepyklą ir t.t.“___________________________________ ________________________________________________________________________________
  9. e)Sportininkas, kuris žaidžia futbolą, vadinamas futbolininku. Kaip vadinamas sportininkas, kuris žaidžia krepšinį – __________________, slidinėja – __________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk futbolininką ir t.t.“_______________________________ ________________________________________________________________________________
  10. f)Moteris, kuri siuva drabužius, vadinama siuvėja. Kaip vadinama moteris, kuri kerpa plaukus – ______________________, mezga – ______________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk siuvėją ir t.t.“ ___________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.4. Daiktavardžio ir skaitvardžio derinimas (pavadinant paveikslėlius) vienas paukštis, du __________________________, daug_________________________________ viena šaka, dvi _____________________________, daug _________________________________ viena bitė, dvi ______________________________, daug _________________________________ viena valtis, dvi _____________________________, daug ________________________________ vienas žmogus, du ___________________________, daug ________________________________ vienas akmuo, du ____________________________, daug ________________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk vieną paukštį, du paukščius, daug paukščių ir t.t.“ ______ ________________________________________________________________________________ 3.5. Prielinksnių vartojimas (atsakant į klausimus paveikslėliuose) Kur sėdi mergaitė? ________________________________________________________________ Ką daro mokytoja? ________________________________________________________________ Kur yra berniukas? ________________________________________________________________ Ką daro vaikai? ___________________________________________________________________ Ką daro mergaitė? _________________________________________________________________ Ką daro teta? _____________________________________________________________________ Ką daro dėdė? ____________________________________________________________________ Kur padėta knyga? ________________________________________________________________ Kur nukrito pieštukas? _____________________________________________________________ Kur yra lempa? (virš) (Jeigu vaikas neatsako, klausti, ar lempa yra ant stalo.) ___________________ ________________________________________________________________________________ Jeigu vaikas neatsako, padedamos dvi dėžutės ir kaladėlė. Prašoma: „Padėk kaladėlę už dėžutės ___ ________________, tarp dėžučių ___________, po dėžute ________, šalia dėžutės ________, ant dėžutės __________, nuimk nuo dėžutės __________, įdėk į dėžutę __________, išimk iš dėžutės, ir t.t.“ ______________________ ________________________________________________________________________________ 3.6. Prieveiksmių vartojimas (pavadinant paveikslėlyje pavaizduotą situaciją) Lėktuvas kyla aukštyn, o leidžiasi – ___________________________________________________ Raudonas balionas kabo aukštai, o mėlynas – ___________________________________________ Berniukas bėga kairėn, o mergaitė – ___________________________________________________ Sviedinys guli toli, o lėlė – __________________________________________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk, kuris lėktuvas kyla aukštyn, o kuris leidžiasi žemyn, ir t.t.“ ________________________________________________________________________________ 3.7. Sudaryti sakinius iš žodžių pavasaris, sniegas, tirpti _____________________________________________________________ ruduo, kristi, lapai, medžiai __________________________________________________________ mama, parduotuvė, iš, duona, parnešti _________________________________________________ ežerai, žiema, užšalti, upės, ir ________________________________________________________ 3.8. Išvados apie kalbos gramatinę sandarą _____________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Žodynas: 4.1. Daiktavardinė leksika
  11. a)pavadinti daiktus (paveikslėliuose): suknelė __________, paltas __________, kaspinas __________, kojinės __________, pirštinė, ____ šepetys ____________, šukos _____________, akis _____________, ausys ______________, kulnas _______________ alkūnė _____________, avis ____________, ožka ____________, lapė ______________, vilkas _________________ agurkas ___________, arbūzas __________, suolas _________, fotelis __________, knyga _____________________________________________________________ sąsiuvinis ________________, stogas _____________, kaminas ___________, samtis __________, šaukštas ____________ pieštukas ___________, parkeris ___________, eglė __________, pušis ___________, beržas _______________________________________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk suknelę, paltą, ir t.t.“ _____________________________ ________________________________________________________________________________
  12. b)apibendrinantys žodžiai: Piramidė, meškutis, kaladėlės – žaislai. marškiniai, švarkas, šalikas – __________________, sofa, lova, spinta – ______________________ kalakutas, gaidys, antis – _____________________, ežys, meška, stirna – _____________________ lėkštė, puodelis, arbatinukas – ________________, autobusas, traukinys, sunkvežimis – _________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk žaislus, drabužius, ir t.t.“ __________________________ ________________________________________________________________________________
  13. c)įvardyti pagal aprašymą: Kniaukia, mėgsta šiltą pieną, turi švelnų kailiuką. Kas? ____________________________________ Daiktas, reikalingas lietui lyjant. Kas? _________________________________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk, kas kniaukia, mėgsta šiltą pieną, turi švelnų kailiuką, ir t.t.“ ________________________________________________________________________________ 4.2. Būdvardinė leksika
  14. a)pavadinti ypatybes: Ąsotis iš molio – molinis. stalas iš medžio – ____________________________, namas iš plytų – _______________________ mašina iš metalo – ___________________________, medžiaga, išmarginta gėlytėmis – __________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk, kas yra molinis, medinis, ir t.t.“_____________________ ________________________________________________________________________________
  15. b)antonimai: žiemą šalta, o vasarą – _______________________, staltiesė didelė, o nosinė – ________________ kelias platus, o takelis – ______________________, ežeras gilus, o bala – _____________________ citrina rūgšti, o kriaušė – _____________________, medis aukštas, o krūmas __________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk, kada šalta, o kada karšta, ir t.t.“ ____________________ ________________________________________________________________________________ 4.3. Veiksmažodinė leksika
  16. a)pavadinti veiksmus (paveikslėliuose): dažo __________, šluoja ___________, šluosto ____________, plauna __________, važiuoja ____________ piešia _________, sėdi _________, stovi __________, eina __________, bėga _________, guli ___________ skaito ______________, rašo ___________, valgo ___________, geria ___________, dažo
  17. b)kas kaip „šneka“? višta kudakuoja, o šuo –____________, uodas –____________, gegutė – __________, žąsis – ____ (Jeigu vaikas nežino to žodžio, tai užduotis pateikiama taip: „Višta sako „kut kuda“, o kaip sako šuo?“, ir t.t.) Jeigu vaikas vis tiek neatsako, prašoma: „Parodyk, kas kudakuoja, loja, ir t.t.“ __________________ ________________________________________________________________________________
  18. c)kas kaip juda? paukštis skrenda, o laivas – ________________, žmogus – _______________, dviratis – _________ vabalas – _________________ sraigė – _________________, kūdikis – ______________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk, kas skrenda, plaukia, ir t.t.“ _______________________
  19. d)kam reikalingos lempos? __________________________________________________________ Kam reikalingos krosnys, radiatoriai? __________________________________________________ Kas atsitinka, kai vonioje atsukame čiaupą? _____________________________________________ Kas atsitinka po to, kai į žemę pasėjame sėklas? __________________________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk, kas šviečia, šildo, ir t.t.“__________________________ ________________________________________________________________________________ 5. Išvados apie žodyną _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. Tartis: 6.1. Atskirų garsų tarimas (visus balsius ir priebalsius vaikas taria paskui tiriantįjį) _______________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6.2. Skiemenų tarimas (paskui tiriantįjį) lo- ___, li- ___, ra-___, rė- ___, sa- ___, se- ___, šu- ____, še- ____, za- ____, zi- ___, žo- ___, žiu- ___ ca- ___, cė- ___, čiu- ___, dzie- ____ džio- ____, ko- ___, ke- ___, ga- ____, gie- ____, tuo- ____, ti- ____ dau- ___, de- __, po- ___, piu- ___, bo- ___, bė- ___, fa- ___, fei- ___, vui- ___, vie- ___, ji- ___, cha- ____ 6.3. Garsų tarimas žodžiuose (galima pavadinant paveikslėlius): a: adata, akiniai, raketa ________________________, o: voras, koja, loto _____________________ u: pupa, keptuvė, mėnulis ______________________, ū: ūmėdė, siūlai, papūga ________________ e: pelėda, ledai, erelis __________________________, ė: kėdė, skrybėlė, pelė _________________ i: gilės, kilimas, inkilas _________________________, y: yla, gyvatė, blynas __________________ uo: aguona, puodas, liniuotė ____________________, ie: liemenė, sviestas, driežas _____________ l, l’: tiltas, plunksna, lelija ______________________, s, s’: asilas, saulė, kastuvas ______________ š, š’: laiškas, šakutė, kiaušinis ___________________, z, z’: zebras, gvazdikai, kukurūzas ________ ž, ž’: žvaigždė, žiedas, kankorėžis ________________, t, t’: tortas, tvora, teptukas ______________ d, d’: dūda, diržas, balandis _____________________, c, c’: cukrinė, narcizas, motociklas _______ č’: česnakas, pačiūžos, čiaupas __________________, dž’: ėdžios, gaidžiai, beždžionė___________ j: juosta, jautis, pjūklas _________________________, k, k’: kaukė, kibiras, arklys _____________ g, g’: gulbė, genys, gandras _____________________, ch: chalatas, šachmatai _________________ h, h’: hamakas, herbas _________________________, p, p’: pasaga, pypkė, krepšys ____________ b, b’: boružė, begemotas, briedis _________________, f, f’: žirafa, grafinas, telefonas ___________ v, v’: vinis, vokas, svogūnas ______________________, m, m’: musė, megztinis, smuikas ________ n, n’: varna, kelnės, lankas ______________________, r, r’: šarka, riešutai, ropė _______________ 6.4. Sudėtingos garsinės – skiemeninės struktūros žodžių ištarimas (galima pavadinant paveikslėlius) Sportbatis __________________, rankšluostis ________________, troleibusas ________________ Karkvabalis ________________________, šikšnosparnis __________________, laikraštis _______ 6.5. Išvados apie tartį ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. Foneminis suvokimas: 7.1. Nustatyti, ar yra nurodytas š garsas atskirų garsų, skiemenų ir žodžių eilėje (suploti, išgirdus garsą š):
  20. a)a, š, l, t, d, š, k, g, š, m ______________________,
  21. b)s, š, z, ž, š, t, š, dz, š, dž _______________
  22. c)du, ke, aš, lo, ma, šė, pi, an, šu, al ________________,
  23. d)ša, os, co, šu, zi, ta, iš, fo, že, šo ______
  24. e)pinti, ašara, ranka, neša, mėto, lipa, raštai, krato, šluota, uoga _____________________________
  25. f)šoka, žeria, mėsa, liepsna, miestas, kiškiai, čia, šienas, taškas, džiūsta _______________________ 7.2. Skiemenų eilių tarimas (paskui tiriantįjį) e-ė-i-y_____________________, tuo-to-tuo _________________, mė-mie-mė _________________ sa – ša – sa_________________, sa – za – co_________________, ga – ka – go________________ pa – ba – po________________, ta – da – to__________________, ak – op – um ______________ 7.3. Skirti žodžius, panašius garsine sudėtimi („Pakartok ir pasakyk, kuo skiriasi žodžiai „galva“ ir „kalva“, ir t.t.“) galva – kalva _____________________________________________________________________ ola – uola ________________________________________________________________________ lūpa – lupa _______________________________________________________________________ lopas – lapas _____________________________________________________________________ Jeigu vaikas neatsako, prašoma: „Parodyk, kur yra galva, o kur – kalva ir t.t.“ __________________ ________________________________________________________________________________ 7.4. Ilgųjų ir trumpųjų balsių diferenciacija. („Į vieną krūvelę sudėk paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas i, o į kitą tuos, kurių pavadinimuose yra garsas y“.) Paveikslėliai: sūris, pilis, vyšnios, širdis, zylė ________________________________________________________________________________ 7.5. Pradiniai garsinės analizės įgūdžiai (tiriami nuo pirmosios klasės pabaigos). Išvardyti garsus žodžiuose Ona _______, upė _____, rūta ________, žolė ______, durys ______, šakės _______, varlė ________ bulvė________, pasaga ___________, voverė ______________, kirvis _____________, lizdas ____________ žvakė ____________, brolis _________, peilis__________, kraitelė ______________, stiklinė ___________ dramblys _________________, kaštonas ____________________, švarkelis _________________________ 7.6. Išvados apie foneminį suvokimą __________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. Artikuliacinis aparatas: lūpos – __________________________________________________________________________ liežuvis – ________________________________________________________________________ dantys, jų sukandimas – ____________________________________________________________ liežuvėlis – _______________________________________________________________________ gomurys – _______________________________________________________________________ 9. Bendroji ir smulkioji motorika______________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. Klausa _______________________________________________________________________ 11. Balsas _______________________________________________________________________ 12. Tyrimo išvados_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Mokyklos logopedas _______________________ (Parašas) (Vardas, pavardė) Pastaba. Atsižvelgiant į moksleivių kalbos sutrikimo pobūdį, pildoma visa kortelė arba atskiros jos dalys. ______________ 8 forma Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarkos 7 priedas ____________________________________________ KALBOS ĮVERTINIMO KORTELĖ (Ikimokyklinio ugdymo įstaiga) (Data) (Parengimo vieta) Vardas, pavardė __________________________________________________________________ gimimo data _____________________________________ asmens kodas ____________________ adresas (telefonas) _________________________________________________________________ kalba, kuria mokosi ___________________________ gimtoji kalba __________________________ anamnezės duomenys ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 1. Tartis: 1.1. Garsų tarimas žodžiuose (pavadinant paveikslėlius arba tariant paskui tiriantįjį) b, b’: batai, obuolys, bitės ______________________, p, p’: puodas, pelė, lapas _______________ k, k’: kalnas, vaikas, kilimas ____________________, g, g’: gandras, mergaitė, genys ___________ t, t’: takas, laiptai, tėvas ________________________, d, d’: durys, dūda, dešra _______________ s, s’: sodas, siena, kaspinas _____________________, š, š’: šaka, šeši, laiškai __________________ z, z’: zylė, lazda, lizdas _________________________, ž, ž’: žolė, rožė, žirafa _________________ c, c’: cukrus, motociklas, cirkas __________________, č: česnakas, pačiūžos __________________ dž: medžiai, ėdžios ____________________________, l, l’: lapė, paltas, lėktuvas ______________ r, r’: ranka, varlė, laikrodis, riešutai ______________, j: joja, koja, lelija ______________________ f: fotelis, telefonas ____________________________, v, v’: vabalas, avis_____________________ ch: choras, chalva ____________________________, h: herbas ____________________________ uo: uoga, obuoliai, puodas _____________________, ie: pienas, šienas ______________________ 1.2. Sudėtingos garsinės struktūros žodžių ištarimas (pavadinant paveikslėlius arba paskui tiriantįjį) Laikrodis ______________________, kalakutas ___________________, darbininkas ___________ Kaklaraištis ____________________, šikšnosparnis ________________, kupranugaris __________ Sunkvežimis ___________________, ekskavatorius ________________, biblioteka _____________ 2. Foneminis suvokimas ir garsinės analizės pradmenys: 2.1. Nustatyti, ar yra nurodytas garsas atskirų garsų, skiemenų ir žodžių eilėje ar yra garsas a tarp šių garsų: a, o, u, p, b, a _____________________________________________ ar yra garsas s tarp šių skiemenų: sa, pa, ta, šu, se _________________________________________ ar yra garsas š šiuose žodžiuose: saulė, šalta, daina, zylė, šoka _______________________________ 2.2. Skirti žodžius, panašius garsine sudėtimi karas-garas ___________, buvo-puvo ____________, veda-meta____________, rytas-ritas _______ 2.3. Pasakyti pirmą žodžio garsą balsį – Alė, upė ______________________, priebalsį – salė, zylė, stalas ______________________ 3. Kalbos gramatinė sandara: 3.1. Daiktavardžio ir būdvardžio derinimas (daiktų apibūdinimas, pvz.: didelis raudonas obuolys, ir t.t.) ________________________________________________________________________________ 3.2. Daiktavardžio ir skaitvardžio derinimas: vienas paukštis, du _____________, daug _____________, viena šaka, dvi ___________, daug ___ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.3. Prielinksnių ant, po, už, prie, šalia, virš, į vartojimas (atsakant į klausimus paveikslėliuose) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.4. Skaičiai: pakeisti žodį, pateiktą vienaskaita, į daugiskaitą ir atvirkščiai (pvz.: namas – namai, knygos – knyga, ir t.t.) _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.5. Giminės: pasakyti, koks yra daiktas (pvz.: kokia yra suknelė (raudona) ir koks šalikas (raudonas), ir t.t.) ________________________________________________________________________________ 3.6. Linksniai: remiantis vaiko rišliosios kalbos pasakojimais iš savo gyvenimo arba pagal paveikslėlius įvertinti vaiko gebėjimą taisyklingai derinti ir vartoti linksnius __________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.7. Priesaginių žodžių daryba: pakeisti žodį įvertinant daikto dydį (pvz.: kėdė-kėdutė, ir t.t.) _____ ________________________________________________________________________________ 4. Žodynas: daiktavardinė, būdvardinė ir veiksmažodinė leksika iš artimiausios buitinės ir gamtinės aplinkos (įvardyti paveikslėlius, daiktus, veiksmus, savybes) ______________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. Rišlioji kalba: 5.1. Pasakojimas pagal nesudėtingą siužetinį paveikslėlį ___________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5.2. Pasakojimas pagal nesudėtingą siužetinių paveikslėlių seriją _____________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. Fizinis išsivystymas ir bendroji motorika _____________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. Klausa____________________________ 8. Balsas ____________________________________ 9. Artikuliacinis aparatas: lūpos – ___________________________________, liežuvis – ______________________________ dantys, jų sukandimas – ____________________________________________________________ liežuvėlis – _________________________________, gomurys – ____________________________ 10. Tyrimo išvados ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedas ________________ _________________ (Parašas) (Vardas, pavardė) ______________ 2 forma Asmens specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimo tvarkos 8 priedas ___________________________________ SUTIKIMAS (Vardas, pavardė) ___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ (Data) (Gyvenamoji vieta) ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ (Adresatas) Sutinku, kad būtų išaiškintos mano sūnaus (dukters) ar globotinio (-ės) ................................... .................................................................. ugdymosi sunkumų priežastys ir įvertinti jo (jos) gebėjimai švietimo įstaigos specialiojo ugdymo komisijoje. Tėvai (ar vaiko globėjai) ___________________ ___________________ (Parašas) (Vardas, pavardė) PASTABA. Pildo tėvai (ar vaiko globėjai) ______________ *Pedagoginio psichologinio centro bazinės švietimo įstaigos – Vilniaus miesto bendrojo lavinomo mokyklos, ikimokyklinio ugdymo įstaigos, savivaldybės švietimo padalinio vadovo įsakymu priskirtos Pedagoginiam psichologiniam centrui kaip eksperimentinė bazė taikomiesiems pedagoginiams psichologiniams tyrimams atlikti, metodikoms aprobuoti. *Kalbos įvertinimo kortelę logopedas užpildo naudodamas V. Gaulienės, R. Giedrienės, L. Grikainienės metodinę priemonę „Kalbos tyrimas“ „Žuvėdra“, 2002

🔗 Į oficialų šaltinį

DI paaiškinimas pagal oficialų įstatymo tekstą. Orientacinis, nepakeičia teisinės konsultacijos.