LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRAS Į S A K Y M A S DĖL INSTITUCIJŲ, VYKDANČIŲ MOKYTOJŲ IR ŠVIETIMO PAGALBĄ TEIKIANČIŲ SPECIALISTŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMĄ, VEIKLOS VERTINIMO IR AKREDITACIJOS 2006 m. sausio 23 d. Nr. ISAK-109 Vilnius Įgyvendindamas Valstybinės švietimo strategijos 2003–2012 metų nuostatų įgyvendinimo programos, patvirtintos Lietuvos Respublikos Vyriausybės 2005 m. sausio 24 d. nutarimu Nr. 82 (Žin., 2005, Nr. 12-391), Valstybinės švietimo strategijos 2003–2012 metų nuostatų įgyvendinimo priemonių plano V krypties „Personalo tobulinimas“ 1.2 ir 1.4 priemones: 1. Tvirtinu Institucijų, vykdančių mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimą, veiklos vertinimo ir akreditacijos taisykles (pridedama). 2. Pavedu Mokytojų kompetencijos centrui organizuoti ir vykdyti institucijų, vykdančių mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimą, veiklos vertinimą ir akreditavimą. 3. Rekomenduoju nuo 2008 m. sausio 1 d., siekdamas užtikrinti mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimo paslaugų kokybę, valstybės biudžeto lėšų valdytojams lėšas mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijai tobulinti skirti tik akredituotoms institucijoms. ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTRAS REMIGIJUS MOTUZAS PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2006-01-23 įsakymu Nr. ISAK-109 INSTITUCIJŲ, VYKDANČIŲ MOKYTOJŲ IR ŠVIETIMO PAGALBĄ TEIKIANČIŲ SPECIALISTŲ KVALIFIKACIJOS TOBULINIMĄ VEIKLOS VERTINIMO IR AKREDITACIJOS TAISYKLĖS I. BENDROSIOS NUOSTATOS 1. Institucijų, vykdančių mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimą, veiklos vertinimo ir akreditacijos taisyklės (toliau vadinama – Taisyklės) reglamentuoja švietimo teikėjų – juridinių asmenų – veiklos mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinime (toliau vadinama – Institucijų veiklos) vertinimo bei akreditacijos tikslą, uždavinius, principus, kriterijus, vertinimo ir akreditacijos organizavimą bei vykdymą. 2. Vertinimą ir akreditaciją organizuoja ir koordinuoja Švietimo ir mokslo ministerija (toliau vadinama – Ministerija) ir Mokytojų kompetencijos centras (toliau vadinama – Centras). 3. Taisyklėse vartojamos sąvokos: Institucijos veiklos vertinimas (akreditavimas) – procesas, susidedantis iš Institucijos, vykdančios mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimą (toliau vadinama – Institucija) veiklos įsivertinimo ir išorinio vertinimo, kurio metu vykdomas Institucijos savanoriškai inicijuotas šios veiklos sričių ar jų atskirų dalių įvertinimas siekiant nustatyti, ar ši Institucijos veikla atitinka sutartinius mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimo paslaugų kokybės rodiklius. Institucijos veiklos įsivertinimas – tai sistemingas veiklos mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinime tyrimas pagal Institucijai aktualias šios veiklos sritis ir jų dalis nustatant savo potencialą, proceso, rezultatų kokybę ir siekiant Institucijos veiklos tobulinimo. Įsivertinimas Institucijai privalomas, be įsivertinimo ataskaitos akreditacija nevykdoma. Institucijos veiklos išorinis vertinimas – tai akreditacijos siekiančios Institucijos veiklos mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinime ekspertinis tyrimas, kurio metu, remdamiesi įsivertinimo išvadomis, išoriniai ekspertai (toliau vadinama – Ekspertai) padeda jai identifikuoti proceso ir rezultatų kokybę, stipriąsias ir silpnąsias veiklos vietas ir teikia rekomendacijas dėl veiklos tobulinimo. 4. Kitos šiame dokumente vartojamos sąvokos atitinka Lietuvos Respublikos švietimo įstatyme vartojamas sąvokas. II. INSTITUCIJŲ VEIKLOS VERTINIMO IR AKREDITACIJOS TIKSLAS, UŽDAVINIAI IR PRINCIPAI 5. Institucijų veiklos vertinimo ir akreditacijos tikslas – Institucijų veiklos kokybės užtikrinimas, nuolat vertinant savo veiklą ir matuojant pokyčius pagal sutartinius veiklos vertinimo kriterijus ir kokybės rodiklius. 6. Uždaviniai: 6.1. užtikrinti, kad valstybės biudžeto lėšos, skiriamos mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijai tobulinti, būtų naudojamos tik toms Institucijoms, kurių veikla atitinka sutartinius kokybės rodiklius; 6.2. vykdyti informacijos sklaidą apie mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimo paslaugų kokybę ir akredituotas Institucijas. 7. Institucijų veiklos vertinimo ir akreditacijos organizavimo bei vykdymo bendrieji principai: 7.1. aktualumas – įsivertindama Institucija pasirenka sutartinius, sau aktualius veiklos vertinimo kriterijus ir rodiklius pagal veiklos sritis ir jų dalis; 7.2. tęstinumas – visą arba dalinį įsivertinimą Institucija atlieka kartą per metus, duomenis naudoja veiklai tobulinti; 7.3. etiškumas – Institucijos išorinis vertinimas atliekamas vadovaujantis etikos bei bendrosios moralės normomis, sąžiningai, kruopščiai ir atsakingai; 7.4. siekis konsultuoti ir teikti metodinę pagalbą – išoriniu vertinimu, konsultuojant ir teikiant metodinę pagalbą siekiama tobulinti Institucijos veiklą; 7.5. skaidrumas – Institucijų vertinimas ir akreditacija grindžiami sutartiniais kokybės vertinimo kriterijais; 7.6. viešumas – Centras viešai skelbia informaciją apie akredituotas institucijas. III. INSTITUCIJŲ VEIKLOS VERTINIMO IR AKREDITACIJOS KRITERIJAI 8. Institucijos veiklos vertinimas atliekamas pagal šias veiklos sritis ir jų dalis: 8.1. Veiklos sritis „Mokymosi aplinkos“ ir jos dalys: 8.1.1. Informacinių duomenų aplinkos: 8.1.1.1. Biblioteka. 8.1.1.2. Internetas. 8.1.1.3. Edukacinės patirties bankas. 8.1.2. Interakcinės mokymosi aplinkos: 8.1.2.1. Seminarai. 8.1.2.2. Paskaitos. 8.1.2.3. Konsultavimas. 8.1.2.4. Parodos. 8.1.2.5. Gerosios patirties sklaida. 8.1.2.6. Ekspertizė. 8.1.3. Veiklos mokymosi aplinkos: 8.1.3.1. Individualiųjų ugdymo dalykų programų kūrimas. 8.1.3.2. Ugdymo institucijos veiklos tobulinimo programų kūrimas. 8.1.3.3. Veiklos tobulinimo tyrimas. 8.1.3.4. Projektinė veikla. 8.1.3.5. Klientų kompetencijos tobulinimo ir gyvenimo karjeros planavimo metodinė sistema. 8.1.3.6. Kompetencijos prezentacija. 8.1.3.7. Partnerystės tinklai. 8.2. Veiklos sritis „Vadyba ir administravimas“ ir jos dalys: 8.2.1. Personalo vadyba. 8.2.2. Vadovavimas. 8.2.3. Planavimas ir administravimas. 8.2.4. Centro įgyvendinamos pedagogų kvalifikacijai tobulinti skirtos programos. 8.2.5. Įvaizdžio formavimas. 9. Institucijos veiklos įsivertinimas atliekamas pasirenkant pačiai Institucijai aktualius kriterijus pagal veiklos sritis ir jų dalis. 10. Siekianti akreditacijos Institucija be savo pasirinktų veiklos sričių privalo įsivertinti ir pateikti informaciją: 10.1. iš veiklos srities „Mokymosi aplinkos“ – apie veiklos dalis „Seminarai“, „Gerosios patirties sklaida“ bei „Projektinė veikla“; 10.2. iš veiklos srities „Vadyba ir administravimas“ – apie ne mažiau kaip 3 Institucijai aktualias dalis. IV. VERTINIMO ORGANIZAVIMAS IR VYKDYMAS 11. Institucijos veiklos vertinimo procesas susideda iš Institucijos veiklos įsivertinimo ir išorinio vertinimo. Įsivertinimą atlieka patys Institucijos darbuotojai, išorinį vertinimą – Ekspertai. 12. Atlikdama savo veiklos įsivertinimą, Institucija: 12.1. renka ir sistemina duomenis bei informaciją apie savo veiklą, užpildydama klausimyną Institucijos veiklos įsivertinimui pagal veiklos sritis ir jų dalis (1 priedas); 12.2. analizuoja ir vertina surinktus duomenis ir informaciją apie veiklos sritis ir jų dalis pagal veiklos požymius (2 priedas); 12.3. parengia įsivertinimo duomenų suvestinę ir išvadas (3 priedas). 13. Iki kiekvienų metų lapkričio 15 d. Centro direktoriui Institucijos gali pateikti prašymus dėl išorinio vertinimo organizavimo ir akreditacijos kitais kalendoriniais metais, nurodydamos pageidaujamą vertinimo pradžios datą; 14. Centro direktorius, atsižvelgdamas į Institucijų prašymus, iki kiekvienų metų gruodžio 31 d. tvirtina Institucijų išorinio vertinimo metinį planą ir paskelbia jį viešai. 15. Išorinio vertinimo eiga: 15.1. prieš 3 mėnesius iki išorinio vertinimo pradžios Institucija Centrui pateikia 1–4 metų įsivertinimo ataskaitas ir išvadas (3 egz. bei elektroninę versiją); 15.2. Centras sudaro 3–5 išoriniam vertinimui atlikti parengtų Ekspertų grupę. Ją sudarant įvertinami galimi Ekspertų interesai vertinamojo objekto atžvilgiu, siekiant kiek įmanoma sumažinti Ekspertų ir ekspertizės objekto nesuderinamumą. Vienas iš Ekspertų skiriamas grupės vadovu ir atsako už darbo funkcijų Ekspertams paskirstymą, vertinimo ataskaitos, išvadų ir rekomendacijų tinkamą pateikimą laiku; 15.3. prieš mėnesį iki vertinimo pradžios Centras informuoja Instituciją apie Ekspertų grupės sudėtį. Per 10 darbo dienų Institucija gali teikti Centrui argumentuotą prašymą pakeisti nepriimtiną (-

1. us)Ekspertą(-us). Išnagrinėjęs prašymą Centro direktorius gali į grupę įtraukti kitus Ekspertus; 15.4. Ekspertai atlieka išorinį vertinimą (trukmė – ne ilgiau kaip 2 mėnesiai nuo išorinio vertinimo pradžios): 15.4.1. analizuoja Institucijos įsivertinimo 1–4 metų ataskaitas ir išvadas; 15.4.2. susipažįsta su vertinamuoju objektu pačioje Institucijoje (vizito trukmė – 1–5 dienos – nustatoma Centro direktoriaus įsakymu); 15.4.3. formuluoja išvadas ir rekomendacijas ir pateikia jas Centrui; 15.4.4. Centras pateikia Ekspertų išvadas ir rekomendacijas Institucijai; Institucija per 10 darbo dienų, praėjusių nuo Ekspertų išvadų gavimo, gali pateikti Centrui pastabas apie Ekspertų išvadas; 15.4.5. Centras Ekspertams perduoda Institucijos pastabas bei papildomus dokumentus; 15.4.6. Ekspertai prireikus pateikia Centrui galutines išvadas ir rekomendacijas (3 egz. ir elektroninę versiją); 15.4.7. Centras pateikia Institucijai galutines Ekspertų išvadas ir rekomendacijas. 16. Išorinio vertinimo ataskaitos dalys: 16.1. trumpas vertinimo eigos aprašymas; 16.2. išorinio vertinimo suvestinė ir išvados (3 priedas); 16.3. ekspertinio vertinimo forma (4 priedas); 16.4. išvados dėl Institucijos akreditavimo. 17. Išorinio vertinimo išvadas pasirašo visi Ekspertai siekdami bendros nuomonės. Jei vienas ar keli Ekspertai nesutinka su išvadomis, ataskaitą pasirašo su išlyga, pažymėdami tai prie parašo. Eksperto pasirašyta išlyga pridedama atskiru lapu. 18. Kiekvienų metų sausio mėnesį Centras Ministerijai pateikia ataskaitą apie Institucijų išorinio vertinimo metinio plano įvykdymą. V. INSTITUCIJŲ IŠORINIO VERTINIMO EKSPERTAI 19. Kandidatus į Ekspertus Centrui gali siūlyti pedagogus rengiančios aukštosios mokyklos, pedagogų ir švietimo įstaigų vadovų asociacijos, profesinės sąjungos, Ministerija, savivaldybių ir apskričių viršininkų administracijų švietimo padaliniai, kitos pedagogų kvalifikacijos tobulinimo kokybe suinteresuotos valstybės ir savivaldybių institucijos arba gali siūlytis patys kvalifikacinius reikalavimus atitinkantys specialistai. 20. Kandidatai į Ekspertus turi tenkinti šiuos reikalavimus: 20.1. mokslininkų mokslinė ir pedagoginė veikla turi būti aktyvi ir rezultatyvi; 20.2. švietimo pagalbą teikiantys specialistai, kvalifikuoti pedagogai turi turėti ekspertinio darbo patirtį; 20.3. kandidatai turi būti susipažinę su Lietuvos pedagogų rengimu ir kvalifikacijos tobulinimu (juos reglamentuojančiais teisės aktais, moksliniais tyrimais, praktika); 20.4. siūlant kandidatus atsižvelgiama į jų dalykinę kompetenciją, ekspertinio darbo patirtį bei į asmens savybes. 21. Ekspertai rengiami pagal švietimo ir mokslo ministro patvirtintą švietimo konsultantų – Institucijų veiklos išorinio vertinimo ekspertų rengimo programą (6 priedas). 22. Ekspertų sąrašas skelbiamas viešai. VI. AKREDITACIJOS PROCEDŪRA 23. Institucijų veiklos akreditaciją vykdo Pedagogų bei švietimo darbuotojų rengimo ir kvalifikacijos tobulinimo ekspertų komisija (toliau vadinama – Ekspertų komisija), kuri yra sudaroma pagal Ikimokyklinio, priešmokyklinio ugdymo ir bendrojo lavinimo ekspertinio vertinimo sistemos pertvarkos gairių bei tarybų ir ekspertų komisijų nuostatus, patvirtintus Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2003 m. vasario 4 d. įsakymu Nr. 116 (Žin., 2003, Nr. 18-799). Ekspertų komisijos sudėtį tvirtina švietimo ir mokslo ministras. 24. Akreditacijos eiga: 24.1. Centras pateikia Ekspertų komisijai Institucijos prašymą, išorinio vertinimo išvadas, veiklos tobulinimo planus ir kitus dokumentus; 24.2. organizuojamas Ekspertų komisijos posėdis, kuriame svarstomas ir priimamas nutarimas dėl Institucijos veiklos akreditacijos; 24.3. Centro direktorius įsakymu tvirtina Ekspertų komisijos nutarimą; 24.4. Centras išduoda Institucijai akreditacijos pažymėjimą ir pažymą (5 priedas) apie akredituotas veiklos sritis ir dalis. 25. Ekspertų komisijos funkcijos atliekant akreditaciją: 25.1. išanalizavus Ekspertų išvadas ir rekomendacijas priimti nutarimą dėl Institucijos veiklos sričių ir atitinkamų dalių akreditacijos; 25.2. teikti švietimo ir mokslo ministrui tvirtinti akredituotų Institucijų sąrašą. 26. Centro funkcijos: 26.1. registruoti Institucijų prašymus dėl išorinio vertinimo organizavimo ir akreditacijos; 26.2. pateikti Ekspertų komisijai Institucijų prašymus dėl akreditacijos ir kitus reikalingus dokumentus; 26.3. informuoti Institucijas apie akreditaciją ir išduoti akreditacijos pažymėjimus bei pažymas; 26.4. viešai skelbti informaciją apie akredituotas Institucijas. 27. Akreditacijos formos ir pažymėjimų bei pažymų išdavimas: 27.1. akreditacija – jei Ekspertų išvados yra teigiamos, remiantis Ekspertų komisijos nutarimu atitinkamoms Institucijos veiklos sritims ar atskiroms jų dalims 5 (penkeriems) metams išduodamas švietimo ir mokslo ministro pasirašytas akreditacijos pažymėjimas bei Centro pažyma; 27.2. akreditacija atidedama 1 (vieneriems) metams – jei Ekspertai rekomenduoja Institucijai tobulinti veiklos sritį ar jos dalį ir tokį nutarimą priima Ekspertų komisija, po metų Institucija, pateikusi taisytinų veiklos sričių įsivertinimą ir Ekspertams teigiamai įvertinus veiklos pokyčius bei Ekspertų komisijai pritarus, gali būti akredituojama; 27.3. Institucija ne akredituojama, jei Ekspertų išvados yra neigiamos ir tokį nutarimą priima Ekspertų komisija. Jei Institucija ateityje siekia akreditacijos, ji, vadovaudamasi išorinio vertinimo išvadomis, ne vėliau kaip per tris mėnesius po akreditacijos procedūros sudaro savo veiklos tobulinimo veiksmų planą ir pateikia jį Centrui. Pakartotinė akreditacija vykdoma ne anksčiau kaip po 1 (vienerių) metų. VII. BAIGIAMOSIOS NUOSTATOS 28. Prireikus nustatyti teikiamų švietimo paslaugų kokybę, Ministerija gali inicijuoti Institucijų veiklos sričių ar jų dalių kokybės vertinimą bei akreditavimo procesą. 29. Akreditacijos pažymėjimo formą tvirtina švietimo ir mokslo ministras. ______________ Institucijų, vykdančių mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimą, veiklos vertinimo ir akreditacijos taisyklių 1 priedas KLAUSIMYNAS INSTITUCIJOS VEIKLOS ĮSIVERTINIMUI PAGAL VEIKLOS SRITIS IR JŲ DALIS I. VERTINIMO SRITIS „MOKYMOSI APLINKOS“ IR JOS DALYS 1. Informacinės mokymosi aplinkos: 1.1. Biblioteka (knygų, periodinių leidinių, kitokių spaudinių, elektroninių laikmenų, rankraščių rinkinys). Rodikliai Ar Jūsų centre* yra biblioteka? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 2 dalies) 1.1 Ar yra knygų bibliotekos katalogai? Sisteminis □ – taip □ – ne Abėcėlinis □ – taip □ – ne Knygų sąrašas □ – taip □ – ne 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 Kiek bibliotekoje turite knygų pavadinimų? (įrašykite skaičių) Kiek knygų egzempliorių? (įrašykite skaičių) 1.3.1 1.3.2 Kiek renginių (paskaitų, seminarų) vyko apie bibliotekoje sukauptą medžiagą? (įrašykite skaičių) Kiek renginių (paskaitų, seminarų) vyko naudojant bibliotekoje sukauptą medžiagą? (įrašykite skaičių) 1.4.1 1.4.2 Su kokiomis kitų institucijų bibliotekomis bendradarbiaujate? Viešosiomis (įrašykite skaičių) Mokyklų (įrašykite skaičių) Universitetų (įrašykite skaičių) 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 Ar turite savo centro veiklai pritaikytus partnerinių bibliotekų katalogus? Sisteminius □ – taip □ – ne Abėcėlinius □ – taip □ – ne Knygų, kompaktinių plokštelių (CD) sąrašus □ – taip □ – ne 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 Ar bibliotekoje yra sukaupta centre vykusių renginių medžiaga? □ – taip □ – ne 1.7 Nuolatiniai darbuotojai (įrašykite skaičių) Bibliotekoje dirba centro darbuotojai, turintys ir kitų pareigų (įrašykite skaičių) Kiti (įrašykite skaičių) 1.8 1.8.1 1.8.2 1.8.3 *Sąvoka „centras“ atitinka „Institucijų, vykdančių mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimą, veiklos vertinimo ir akreditacijos taisyklėse“ vartojamą sąvoką „institucija“. Bibliotekos personalas: Ar bibliotekoje kaupiate elektronines informacijos laikmenas? □ – taip □ – ne 1.9 Ar yra elektroninių informacijos laikmenų katalogai? Sisteminis □ – taip □ – ne Abėcėlinis □ – taip □ – ne CD sąrašas □ – taip □ – ne 1.10 1.10.1 1.10.2 1.10.3 Kiek CD pavadinimų? (įrašykite skaičių) Iš jų: laisvai platinamų (įrašykite skaičių) iš dalies licencijuotų (įrašykite skaičių) licencijuotų (įrašykite skaičių) Kiek CD egzempliorių? (įrašykite skaičių) 1.11 1.11.1 1.11.2 1.11.3 1.12 Ar bibliotekos informaciniai šaltiniai skolinami išsinešimui? (į atitinkamą langelį įrašykite raidę T arba N) Knygos CD Renginių metodinė medžiaga Centro darbuotojams Lektoriams Centro renginių dalyviams Visiems regiono švietimo darbuotojams Visiems švietimo darbuotojams Mokiniams Visiems pageidaujantiems 1.13 1.13.1 1.13.2 1.13.3 1.13.4 1.13.5 1.13.6 1.13.7 Ar yra galimybė centre kopijuoti skaitytojams reikalingą bibliotekos medžiagą? (į atitinkamą langelį įrašykite raidę T arba N) Knygos CD Renginių metodinė medžiaga Centro darbuotojams Lektoriams Centro renginių dalyviams Visiems regiono švietimo darbuotojams Visiems švietimo darbuotojams Mokiniams Visiems pageidaujantiems 1.14 1.14.1 1.14.2 1.14.3 1.14.4 1.14.5 1.14.6 1.14.7 Ar yra įrengta skaitykla? Spaudinių (įrašykite vietų skaičių) Kompiuterinė (įrašykite vietų skaičių) 1.15 1.15.1 1.15.2 Bibliotekos darbo laikas (įrašykite): Pirmadienis Antradienis Trečiadienis Ketvirtadienis Penktadienis Šeštadienis Sekmadienis 1.16 Kiek skaitytojų per ataskaitinį laikotarpį aptarnauta? Spaudinių bibliotekoje (įrašykite skaičių) Elektroninėje bibliotekoje (įrašykite skaičių) 1.17 1.17.1 1.17.2 Kiek nuolatinių skaitytojų aptarnauta pagal kategorijas? Iš viso (jei manote, kad tikslinga, išskaidykite į atskiras grupes) (įrašykite skaičių) Centro darbuotojų (įrašykite skaičių) Lektorių (įrašykite skaičių) Centro renginių dalyvių (įrašykite skaičių) Regiono švietimo darbuotojų (įrašykite skaičių) Mokinių (įrašykite skaičių) Kitų (įrašykite skaičių) 1.18 1.18.1 1.18.2 1.18.3 1.18.4 1.18.5 1.18.6 1.18.7 Ar tiriami bibliotekos skaitytojų poreikiai? □ – taip □ – ne 1.19 Kaip tiriami skaitytojų poreikiai? Registruojami ir analizuojami įvykdyti ir neįvykdyti skaitytojų užklausimai □ – taip □ – ne Pagal centre vykdomų apklausų duomenis □ – taip □ – ne 1.20 1.20.1 1.20.2 Kokia, Jūsų nuomone, dalimi biblioteka patenkina skaitytojų poreikius? (nurodykite procentais) 1.21 1.2. Internetas (kompiuterinės ryšio priemonės ir paslaugos. Terminas apima keletą paslaugų: www – tekstinės, vaizdinės, garsinės informacijos perdavimą; elektroninį paštą – asmeninės vartotojo korespondencijos perdavimą, FTP – kompiuterio bylų siuntimą). Ar klientų mokymui naudojate internetą? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 3 dalies) 2.1 Duomenų perdavimo greitis (kBps)? (įrašykite) 2.2 Ar Jūsų centras turi www serverį? □ – taip □ – ne 2.3 Ar Jūsų centras turi el. pašto serverį? □ – taip □ – ne 2.4 Keliomis duomenų bazėmis naudojatės? Mokamomis (įrašykite) Nemokamomis (įrašykite) 2.5 2.5.1 2.5.2 Ar Jūsų centras registruojasi prie el. pašto konferencijų? □ – taip □ – ne Kelių? (įrašykite) 2.6 2.6.1 Ar turi centras naudingų interneto adresų sąrašą? □ – taip □ – ne 2.7 Kaip dažnai šis sąrašas atnaujinamas? □ – kartą per mėnesį □ – kartą per pusmetį □ – kartą per metus □ – rečiau 2.8 Ar centre įrengta interneto skaitykla? □ – taip □ – ne 2.9 Interneto skaityklos personalas: Nuolatiniai darbuotojai (įrašykite skaičių) Atsakingi centro darbuotojai, turintys ir kitų pareigų (įrašykite skaičių) Kiti (įrašykite skaičių) 2.10 2.10.1 2.10.2 2.10.3 Kiek darbo vietų lankytojams? (įrašykite skaičių) 2.11 Ar iš lankytojų imamas mokestis? □ – taip □ – ne 2.12 Interneto skaityklos darbo laikas (įrašykite): Pirmadienis Antradienis Trečiadienis Ketvirtadienis Penktadienis Šeštadienis Sekmadienis 2.13 Kam leidžiama dirbti interneto skaitykloje? Centro darbuotojams □ – taip □ – ne Lektoriams □ – taip □ – ne Centro renginių dalyviams □ – taip □ – ne Visiems regiono švietimo darbuotojams □ – taip □ – ne Visiems švietimo darbuotojams □ – taip □ – ne Mokiniams □ – taip □ – ne Visiems pageidaujantiems □ – taip □ – ne 2.14 2.14.1 2.14.2 2.14.3 2.14.4 2.14.5 2.14.6 2.14.7 Ar padedama klientui naudotis internetu? Konsultavimo paslaugą galima užsakyti iš anksto □ – taip □ – ne Konsultuojama nuolat □ – taip □ – ne Esant galimybei konsultuoja centro darbuotojai □ – taip □ – ne Lankytojai padeda vienas kitam □ – taip □ – ne 2.15 2.15.1 2.15.2 2.15.3 2.15.4 Ar yra galimybė patalpinti medžiagą centro www serveryje? Centro darbuotojams □ – taip □ – ne Lektoriams □ – taip □ – ne Individualiems klientams □ – taip □ – ne Klientams organizacijoms □ – taip □ – ne 2.16 2.16.1 2.16.2 2.16.3 2.16.4 Ar interneto skaityklos paslaugos mokamos? Ne □ Mokamos, išskyrus regiono mokytojus □ Mokamos, išskyrus centro renginių dalyvius, kai renginio plane numatytas interneto naudojimas □ Mokamos □ 2.17 2.17.1 2.17.2 2.17.3 2.17.4 Kokiomis priemonėmis stengiatės motyvuoti klientus naudotis internetu? Steigiate interneto kavinę □ Skelbiate aktyviausio vartotojo konkursus □ Internete talpinate mokytojams būtinai reikalingą medžiagą, prieinamą tik elektronine forma □ Skelbiatės mokyklose apie galimybę naudotis internetu □ Įvairiomis kitomis priemonėmis reklamuojate internetinę skaityklą □ 2.18.1 2.18.2 2.18.3 2.18.4 2.18.5 Kiek interneto skaitykla turi „aktyvių lankytojų‘? (įrašykite skaičių) 2.19 Koks interneto skaityklos apkrovimas (proc.)? (įrašykite proc.) 2.20 Kas dažniausiai lankosi interneto skaitykloje? (apytiksliai proc. nuo visų lankytojų) Centro renginių klausytojai (įrašykite proc.) Regiono mokytojai (įrašykite proc.) Regiono moksleiviai (įrašykite proc.) Kiti (įrašykite proc.) 2.21 2.21.1 2.21.2 2.21.3 2.21.4 Kiek renginių (paskaitų, seminarų) vyko apie internetą? (įrašykite skaičių) Kiek renginių (paskaitų, seminarų) vyko naudojant interneto medžiagą (internete patalpintą medžiagą)? (įrašykite skaičių) 2.22 2.23 Ar Jūsų centras turi savą interneto puslapį? □ – taip □ – ne 2.24 Kam skirta informacija Jūsų centro www puslapyje? □ – centro darbuotojams □ – klientams □ – sunku pasakyti 2.25 Ar Jūsų www puslapyje lankytojai gali rašyti atsiliepimus apie patį puslapį, apie centro veiklą? □ – taip □ – ne 2.26 Ar tiriate klientų poreikius centre naudotis interneto kaip mokymosi aplinkos paslaugomis? □ – taip, periodiškai □ – taip, nereguliariai □ – ne 2.27 1.3. Edukacinės patirties bankas (idėjų, novacijų, gerosios, pažangiausios patirties aprašai). Ar kaupiamas edukacinės patirties bankas? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 4 dalies) 3.1 Ar šiame banke kaupiama: Idėjos □ – taip □ – ne Novacijos □ – taip □ – ne Geroji patirtis □ – taip □ – ne Pažangiausia patirtis □ – taip □ – ne 3.2 3.3 3.4 3.5 Kokia laikmenų forma kaupiamas šis bankas? Popierinių □ – taip □ – ne Elektroninių □ – taip □ – ne Video □ – taip □ – ne 3.6 3.6.1 3.6.2 3.6.3 Kokioms vartotojų kategorijoms prieinama edukacinės patirties banko medžiaga? Centro darbuotojams □ – taip □ – ne Lektoriams □ – taip □ – ne Centro renginių dalyviams □ – taip □ – ne Visiems regiono švietimo darbuotojams □ – taip □ – ne Visiems švietimo darbuotojams □ – taip □ – ne Mokiniams □ – taip □ – ne Visiems pageidaujantiems □ – taip □ – ne 3.7 3.7.1 3.7.2 3.7.3 3.7.4 3.7.5 3.7.6 3.7.7 Ar klientai diegia banke sukauptas idėjas, novacijas, gerąją ir pažangiausią patirtį? □ – taip □ – nežinoma □ – ne 3.8 Jei taip, tai ar kaupiami diegiančiųjų atsiliepimai? □ – taip □ – iš dalies □ – ne 3.9 Ar vedama klientų, pasinaudojančių edukacinės patirties banko paslaugomis, apskaita? □ – taip □ – ne 3.10 Ar naudojimasis edukacinės patirties banku mokamas? □ – priklausomai nuo autorinių teisių apsaugos reikalavimų □ – taip □ – ne 3.11 Kokių sričių patirties turite sukaupę? Pedagoginės sistemos (ugdymo tikslų, turinio, principų, metodų, būdų, priemonių, pedagoginės sąveikos, pedagogo darbo, mokinio veiklos, vertinimo sistemos ir pan.) □ – taip □ – ne Mokyklos organizacijos (vertybių, filosofijos, psichologinio, socialinio klimato, struktūros, valdymo ir pan.) □ – taip □ – ne Švietimo sistemos (švietimo politikos, ekonomikos, struktūros, pedagogų rengimo, egzaminų sistemos ir pan.) □ – taip □ – ne 3.12 3.12.1 3.12.2 3.12.3 Kokių kategorijų vartotojai pasinaudojo edukacinės patirties banku? Centro darbuotojai (įrašykite skaičių) Lektoriai (įrašykite skaičių) Centro renginių dalyviai (įrašykite skaičių) Regiono švietimo darbuotojai (įrašykite skaičių) Kitų regionų švietimo darbuotojai (įrašykite skaičių) Mokiniai (įrašykite skaičių) Kiti (įrašykite skaičių) Tarp jų vartotojai iš užsienio šalių (įrašykite skaičių) 3.13 3.13.1 3.13.2 3.13.3 3.13.4 3.13.5 3.13.6 3.13.7 3.13.8 Ar kinta edukacinės patirties banko apimtis? □ – didėja □ – mažėja □ – nekinta 3.14 Ar sukurta idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties paieškos edukacinės patirties bankui sistema? □ – taip □ – ne 3.15 Kas centre vykdo gerosios patirties paiešką ir pažangiausios nustatymą? Centro darbuotojai □ – taip □ – ne Samdyti ekspertai □ – taip □ – ne Patys pedagogai □ – taip □ – ne Niekas □ 3.16 3.16.1 3.16.2 3.16.3 3.16.4 Kaip randami idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties ieškantys pedagogai? Patys pedagogai ateina į centrą, to klausdami □ – taip □ – ne Centras viešai skelbia apie šią paslaugą □ – taip □ – ne Asmenį į centrą nukreipia jo vadovai ar bendradarbiai □ – taip □ – ne 3.17 3.17.1 3.17.2 3.17.3 Kaip klientas dalyvauja jam reikalingos informacijos, esančios edukacinės patirties banke, paieškoje? Siūloma pačiam ieškoti informacijos edukacinės patirties banke □ – taip □ – ne Naudojamasi konsultanto ar eksperto pagalba □ – taip □ – ne 3.18 3.18.1 3.18.2 Kaip centras dalyvauja idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties diegime mokyklose ir kitose švietimo institucijose? Inicijuoja patirties diegimą □ – taip □ – ne Dalyvauja patirties diegimo procese □ – taip □ – ne Dalyvauja patirties diegimo efektyvumo tyrimuose □ – taip □ – ne Nedalyvauja □ 3.19 3.19.1 3.19.2 3.19.3 3.19.4 Ar centras tiria idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties diegimo efektyvumą? Taip, tiria pats □ – taip □ – ne Dalyvauja švietimo institucijai pačiai tiriant □ – taip □ – ne Netiria □ 3.20 3.20.1 3.20.2 3.20.3 Kaip kinta klientų, norinčių susipažinti su idėjomis, novacijomis, gerąja ir pažangiausia patirtimi, skaičius? □ – didėja □ – nekinta □ – mažėja Kaip kinta surandamų idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties atvejų skaičius? □ – didėja □ – nekinta □ – mažėja Kaip kinta įdiegiamų idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties atvejų skaičius? □ – didėja □ – nekinta □ – mažėja 3.21 3.22 3.23 2. Interakcinės mokymosi aplinkos: 2.1. Seminarai (ne mažiau 6 val. vykusi interaktyvi sąveika tarp seminaro vedėjo ir klausytojų, kurios metu klausytojai įgijo naują supratimą, gebėjimų ir/ar parengė išplėtotą kompetenciją atspindintį darbą. Mažiau nei 6 val. vykusi interakyvi sąveika priskiriama konsultavimui). Kokių tematikų seminarų galite pasiūlyti klausytojams? Pedagoginės sistemos (ugdymo tikslų, turinio, principų, metodų, būdų, priemonių, pedagoginės sąveikos, pedagogo darbo, mokinio veiklos, vertinimo sistemos ir pan.) □ – taip □ – ne Mokyklos organizacijos (vertybių, filosofijos, psichologinio, socialinio klimato, struktūros, valdymo ir pan.) □ – taip □ – ne Švietimo sistemos (švietimo politikos, ekonomikos, struktūros, pedagogų rengimo, egzaminų sistemos ir pan.) □ – taip □ – ne 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 Kokiu skaičiumi skirtingų pavadinimų seminarų disponuoja Jūsų centras? (įrašykite skaičių) 4.2 Seminarų skaičius Valandų skaičius Kiek seminarų pedagogams organizavo Jūsų centras per praėjusius metus? Kiek skirtingų pavadinimų seminarų? Kiek iš viso klausytojų dalyvavo seminaruose? 4.3 4.4 4.5 Ar vedate seminarus centro patalpose, ar vykstate į klientų darbo vietas? Centro patalpose (įrašykite skaičių) Klientų darbo vietose (įrašykite skaičių) 4.6 4.6.1 4.6.2 Kokios seminarų dalyvių tikslinės grupės? Seminarų skaičius Valandų skaičius Dalyvių skaičius Dalykų mokytojai Ikimokyklinio ugdymo institucijų pedagogai Mokyklų vadovai Mokyklų bendruomenės, komandos Mokiniai Mokinių tėvai Aukštesnio lygio švietimo vadovai Kiti (nurodyti)........ Bendro pobūdžio (vartotojų grupė neakcentuojama) 4.7 4.7.1 4.7.2 4.7.3 4.7.4 4.7.5 4.7.6 4.7.7 4.7.8 4.7.9 Kas vedė seminarus? Seminarų skaičius Valandų skaičius Dalyvių skaičius Centro darbuotojai Pedagogai praktikai Lietuvos universitetų, kt. aukštųjų mokyklų ir mokslo institucijų mokslininkai, dėstytojai Užsienio mokslininkai bei praktikai Aukštesnio lygmens švietimo vadybininkai Jungtinė lektorių grupė 4.8 4.8.1 4.8.2 4.8.3 4.8.4 4.8.5 4.8.6 Kuri dalis seminarų orientuota į baigtinį dalyvio parengtą produktą (pvz., projektą, pamokos planą, kompetencijos portfelio fragmentą ir pan.)? (įrašykite proc.) 4.9 Kas lemia lektoriaus pakvietimą? Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 max) Vartotojų pageidavimai Seminaro tematika Finansinės galimybės Švietimo politikų ir vadybininkų rekomendacijos Ankstesnių seminarų dalyvių nuomonė Švietimo centro vadovo nuomonė Kitų centrų rekomendacijos 4.10 4.10.1 4.10.2 4.10.3 4.10.4 4.10.5 4.10.6 4.10.7 Kokius reikalavimus keliate lektoriui? Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 max) Žino naujausius ugdymo mokslo pasiekimus, ypač naujuosius mokymosi dalykus Žino naujausią švietimo įstatyminę bazę ir potvarkius Moka sudominti auditoriją Moka paprastai perteikti sudėtingus dalykus Nebrangininkas Turi turtingą pedagoginę praktiką Pateikia įdomius pedagoginių eksperimentų rezultatus Uždega žmones veiklai ir tolesniam tobulėjimui Nesunku prisiprašyti, lengvai pasiekiamas Yra priimamas klausytojų, nes kalba apie jiems žinomus dalykus Sugeba įtraukti dalyvius į kūrybinį darbą seminaro metu 4.11 4.11.1 4.11.2 4.11.3 4.11.4 4.11.5 4.11.6 4.11.7 4.11.8 4.11.9 4.11.10 4.11.11 Ar renkate grįžtamąją informaciją apie seminaro kokybę? □ – taip, iš klausytojų ir iš lektorių □ – taip, tik iš klausytojų □ – taip, tik iš lektorių 4.12 4.12.1 4.12.2 4.12.3 Kokiu būdu sužinote, kaip Jūsų klausytojai panaudoja seminare įgytą patirtį? □ – atliekami tyrimai □ – neformaliu būdu renkama informacija □ – tuo nesidomime 4.13 4.13.1 4.13.2. 4.13.3 Jei tai tiriate, ką galite pasakyti, kaip Jūsų klausytojai įgytą patirtį panaudoja savo veikloje? □ – taip, dauguma sėkmingai panaudoja savo veiklos tobulinimui □ – taip, dalis sėkmingai panaudoja savo veiklos tobulinimui □ – taip, tačiau tik nedidelė dalis įgytą patirtį naudoja savo veiklos tobulinimui □ – ne, nenaudoja 4.14 4.14.1 4.14.2 4.14.3 4.14.4 2.2. Paskaitos (naują informaciją klausytojams teikiantis metodas, neakcentuojantis interaktyviosios veiklos būdų. Esminiai vaidmenys: lektorius – informacijos teikėjas, klausytojas – informacijos priėmėjas. Mažiausia paskaitos trukmė – viena akademinė valanda. Paskaita vertinama kaip savarankiška centro veiklos forma, jeigu nesiejama su seminaru ir trunka ne mažiau kaip vieną akademinę valandą. Jeigu paskaita taikoma kaip metodas seminaro metu, ji atskirai nefiksuojama. Paskaitos rezultatas – tobulesnis supratimas, žinojimas. Šis rezultatas gali būti tikrinamas arba ne). Kiek paskaitų pedagogams organizavo Jūsų centras per praėjusius metus? (įrašykite skaičių) Kiek skirtingų pavadinimų paskaitų? (įrašykite skaičių) Kiek klausytojų klausė paskaitų iš viso? (įrašykite skaičių) Kiek mažiausiai klausytojų dalyvavo vienoje paskaitoje? (įrašykite skaičių) Kiek daugiausiai klausytojų dalyvavo vienoje paskaitoje? (įrašykite skaičių) 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Kokios paskaitų klausytojų tikslinės grupės? Paskaitų skaičius Valandų skaičius Klausytojų skaičius Dalykų mokytojai Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai Mokyklų vadovai Mokyklų komandos Mokiniai Mokinių tėvai Aukštesnio lygio švietimo vadovai Kiti (nurodyti)........ Bendro pobūdžio (vartotojų grupė neakcentuojama) 5.6 5.6.1 5.6.2 5.6.3 5.6.4 5.6.5 5.6.6 5.6.7 5.6.8 5.6.9 Kas skaitė paskaitas? Paskaitų skaičius Valandų skaičius Klausytojų skaičius Centro darbuotojai Pedagogai praktikai Lietuvos universitetų, kt. aukštųjų mokyklų ir mokslo institucijų mokslininkai, dėstytojai Užsienio mokslininkai bei praktikai Aukštesnio lygmens švietimo vadybininkai 5.7 5.7.1 5.7.2 5.7.3 5.7.4 5.7.5 Ar renkate klausytojų atsiliepimus apie klausytas paskaitas? □ – taip □ – ne 5.8 Kuri dalis klausytojų nurodė, kad paskaitose pateiktos žinios jiems buvo naujos? (įrašykite skaičių) 5.9 Kas lemia lektoriaus pakvietimą? Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 max) Vartotojų pageidavimai Paskaitų tematika Finansinės galimybės Švietimo politikų ir vadybininkų rekomendacijos Ankstesnių paskaitų klausytojų nuomonė Švietimo centro vadovo nuomonė Kitų centrų rekomendacijos 5.10 5.10.1 5.10.2 5.10.3 5.10.4 5.10.5 5.10.6 5.10.7 Kokius reikalavimus keliate lektoriui? (galima rinktis kelis atsakymų variantus) Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 max) Žino naujausius ugdymo mokslo pasiekimus, ypač naujuosius mokymosi dalykus Žino naujausią švietimo įstatyminę bazę ir potvarkius Moka sudominti auditoriją Moka paprastai perteikti sudėtingus dalykus Nebrangininkas Turi turtingą pedagoginę praktiką Pateikia įdomius pedagoginių eksperimentų rezultatus Uždega žmones veiklai ir tolesniam tobulėjimui Nesunku prisiprašyti, lengvai pasiekiamas Yra priimamas klausytojų, nes kalba apie jiems žinomus dalykus 5.11 5.11.1 5.11.2 5.11.3 5.11.4 5.11.5 5.11.6 5.11.7 5.11.8 5.11.9 5.11.10 Ar renkate grįžtamąją informaciją apie paskaitos kokybę? □ – taip, iš klausytojų ir iš lektorių □ – taip, tik iš klausytojų □ – taip, tik iš lektorių 5.12 5.12.1 5.12.2 5.12.3 Kokiu būdu sužinote, kaip Jūsų klausytojai panaudoja paskaitose įgytas žinias? □ – atliekami tyrimai □ – neformaliu būdu renkama informacija □ – tuo nesidomime 5.13 5.13.1 5.13.2 5.13.3 Jei tai tiriate, ką galite pasakyti, kaip Jūsų klausytojai įgytas žinias panaudoja savo veikloje? □ – taip, dauguma sėkmingai panaudoja savo veiklos tobulinimui □ – taip, dalis sėkmingai panaudoja savo veiklos tobulinimui □ – taip, tačiau tik nedidelė dalis įgytas žinias naudoja savo veiklos tobulinimui □ – ne, nenaudoja 5.14 5.14.1 5.14.2 5.14.3 5.14.4 Ar paskaitos skaitomos centro patalpose, ar vykstate į klientų darbo vietas? Centro patalpose (įrašykite skaičių) Klientų darbo vietose (įrašykite skaičių) 5.15 5.15.1 5.15.2 2.3. Konsultavimas (konsultanto ir vieno arba daugiau konsultuojamųjų interaktyvi sąveika, kurios metu sprendžiamos konsultuojamųjų iškeltos aktualios problemos. Konsultacijos „produktas“ – konsultuojamiesiems problema arba jos sprendimo būdai, keliai pasidaro aiškesni). Ar organizuojate konsultacijas? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 7 dalies) 6.1 Konsultavimo sritys (galima rinktis kelis atsakymų variantus) Konsultacijų skaičius Konsultuotų asmenų skaičius telefonu el. paštu tiesiogiai Dalykų metodika Mokyklos vadyba Pedagogika Švietimo sistemos vadyba Socialinis ugdymas Gyvenimo karjeros klausimai Kita (nurodyti) 6.2 6.2.1 6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.2.5 6.2.6 6.2.7 Ką kviečiate konsultantais? (galima rinktis kelis atsakymų variantus) Konsultacijų skaičius Konsultuotų asmenų skaičius telefonu el. paštu tiesiogiai Centro darbuotojus Pedagogus praktikus Lietuvos universitetų, kt. aukštųjų mokyklų ir mokslo institucijų mokslininkus, dėstytojus Užsienio mokslininkus bei praktikus Aukštesnio lygmens švietimo vadybininkus 6.3 6.3.1 6.3.2 6.3.3 6.3.4 6.3.5 Kokius reikalavimus keliate konsultantui? (galima rinktis kelis atsakymų variantus) Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 max) Moka aptikti probleminės situacijos priežastis Moko patį žmogų ar organizaciją spręsti savo problemą Padeda spręsti problemą aktyviai dalyvaudamas ją sprendžiant Geba bendrauti, įsiklausyti į žmogų 6.4 6.4.1 6.4.2 6.4.3 6.4.4 Kada teikiamos konsultacijos (pažymėkite tipiškiausią atvejį)? Kliento pageidaujamu laiku □ Centro nustatytu laiku □ Šalims susitarus □ 6.5 6.5.1 6.5.2 6.5.3 Kokio tipo konsultacijos yra organizuojamos? Individualios □ Organizacijų komandoms, narių grupėms □ 6.6 6.6.1 6.6.2 Ar yra konsultacijų efektyvumo vertinimo kriterijai? □ – taip □ – ne 6.7 Ar yra teikiamų konsultacijų apskaita ir atskaitomybė? □ – taip □ – ne 6.8 Kiek konsultacijų buvo per ataskaitinį laikotarpį? (įrašykite skaičių) 6.9 Kokių ir kiek asmenų konsultavote? Mokytojai (įrašykite skaičių) Mokyklų vadovai (įrašykite skaičių) Aukšto lygio švietimo vadybininkai (įrašykite skaičių) Tėvai (įrašykite skaičių) Mokiniai (įrašykite skaičių) Kiti (įrašykite skaičių) 6.10 6.10.1 6.10.2 6.10.3 6.10.4 6.10.5 6.10.6 Kiek organizacijų konsultavote? Mokyklų (įrašykite skaičių) Ikimokyklinio ugdymo įstaigų (įrašykite skaičių) Papildomo ugdymo įstaigų (įrašykite skaičių) Švietimo valdymo institucijų (įrašykite skaičių) Kitų švietimo institucijų (įrašykite skaičių) Kitų organizacijų (įrašykite skaičių) 6.11 6.11.1 6.11.2 6.11.3 6.11.4 6.11.5 6.11.6 Kaip kinta konsultacijų skaičius? □ – didėja □ – mažėja □ – nekinta 6.12 Kiek apytiksliai klientų nurodo, jog konsultacijos duoda naudos? (įrašykite proc.) 6.13 2.4. Parodos (centro organizuotas atskiras renginys, kurio metu materialia forma eksponuojama pažangi edukacinė patirtis. Autorinė paroda – vieno autoriaus, teminė paroda – vienai temai skirta kelių autorių darbų paroda). Ar organizuojate parodas? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 8 dalies) 7.1 Kiek parodų iš viso? (įrašykite skaičių) Kiek autorinių parodų? (įrašykite skaičių) Kiek teminių parodų? (įrašykite skaičių) 7.2 7.2.1 7.2.2 Iš jų Mokytojų veiklos rezultatų (įrašykite skaičių) Mokytojų ir mokinių pasiekimų/kūrybos (įrašykite skaičių) 7.2.3 7.2.4 Kiek iš viso teminėse parodose dalyvavo dalyvių? Mokytojų (įrašykite skaičių) Mokinių (įrašykite skaičių) 7.3 7.3.1 7.3.2 Kam skiriamos parodos? Dalykų mokytojams (įrašykite skaičių) Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams (įrašykite skaičių) Mokyklų vadovams (įrašykite skaičių) Mokyklų komandoms (įrašykite skaičių) Mokiniams (įrašykite skaičių) Mokinių tėvams (įrašykite skaičių) Bendro pobūdžio (vartotojų grupė neakcentuojama) (įrašykite skaičių) 7.4 7.4.1 7.4.2 7.4.3 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.7 Kiek buvo parodų, kurių tikslas: Sudaryti galimybę autorių saviraiškai (įrašykite skaičių) Atrinkus pažangiausią patirtį pristatyti ją parodos lankytojui (įrašykite skaičių) Kita (įrašykite skaičių) 7.5 7.5.1 7.5.2 7.5.3 Kaip atrinkote autorius, pristatydami pažangiausią patirtį? Kvietėme asmeniškai, nes žinome jų kompetenciją □ – taip □ – ne Atrinkome konkurso tvarka □ – taip □ – ne 7.6 7.6.1 7.6.2 Kaip nustatote, ar pasiekėte parodos tikslus? Renkami autorių atsiliepimai □ – taip □ – ne Renkami lankytojų atsiliepimai □ – taip □ – ne Sprendžia centro darbuotojai □ – taip □ – ne 7.7 7.7.1 7.7.2 7.7.3 Kur dažniausiai organizuojamos parodos? Švietimo centre □ – taip □ – ne Švietimo įstaigose □ – taip □ – ne Autorių užsakytose vietose □ – taip □ – ne 7.8 7.8.1 7.8.2 7.8.3 2.5. Gerosios patirties sklaida (sėkminga patirtis, kurią pedagogas praktikas viešai pristato sklaidai ir kuri edukacinės patirties banko priimama kaip vertinga). Ar Jūsų centras organizuoja keitimąsi patirtimi? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 9 dalies) 8.1 Ar yra sukurta keitimosi patirtimi metodika? □ – taip □ – ne 8.2 Keitimosi patirtimi formos Formos Renginių skaičius (įrašykite skaičių) Dalyvių skaičius (įrašykite skaičių) Konferencijos Apskritieji stalai Patirties seminarai, paskaitos Atviros pamokos Parodų aptarimai Publikacijos Prezentuojamos ir priimtos novacijos Parengti ir priimti tinklapiai Kelionės, ekskursijos Pedagogų kūrybos vakarai 8.3 8.3.1 8.3.2 8.3.3 8.3.4 8.3.5 8.3.6 8.3.7 8.3.8 8.3.9 8.3.10 Keitimosi patirtimi sritys Sritys Renginių skaičius (įrašykite skaičių) Dalyvių skaičius (įrašykite skaičių) Dalykų metodika Ugdymo institucijos vadyba Pedagogika Švietimo sistemos vadyba Socialinis ugdymas Gyvenimo karjeros klausimai Kita 8.4 8.4.1 8.4.2 8.4.3 8.4.4 8.4.5 8.4.6 8.4.7 Ar centras turi regione dirbančių ekspertų sąrašus? □ – taip □ – ne Ar nuolat sąrašus atnaujinate? □ – taip □ – ne 8.5.1 8.5.2 Kaip organizuojamas keitimosi patirtimi procesas? Skleidžiančiojo patirtį suradimas: norintys pasidalinti savo patirtimi kreipiasi į centrą □ – taip □ – ne centras ieško norinčių pasidalinti patirtimi □ – taip □ – ne Priimančiojo patirtį suradimas: norintys sužinoti apie kitų patirtį kreipiasi į centrą □ – taip □ – ne centras ieško norinčių pasisemti patirties □ – taip □ – ne 8.6 8.6.1 8.6.2 8.6.3 8.6.4 Kaip centras nustato keitimosi patirtimi kokybę? Domisi, ar perimantys patirtį liko patenkinti □ – taip □ – ne Domisi, ar perimta patirtis yra taikoma □ – taip □ – ne Organizuojama apklausa (anketavimas) □ – taip □ – ne Pasitelkiama specialistų pagalba □ – taip □ – ne Neformalaus grįžtamojo ryšio dėka □ – taip □ – ne 8.7 8.7.1 8.7.2 8.7.3 8.7.4 8.7.5 Kaip vykdomas keitimosi patirtimi vertinimas? Anketavimas □ – taip □ – ne Tyrimai □ – taip □ – ne Analizė □ – taip □ – ne Kita □ – taip □ – ne 8.8 8.8.1 8.8.2 8.8.3 8.8.4 Kas vykdo keitimosi patirtimi vertinimą? Mokslininkai □ – taip □ – ne Specialistai praktikai □ – taip □ – ne Nepriklausomi ekspertai □ – taip □ – ne 8.9 8.9.1 8.9.2 8.9.3 2.6. Ekspertizė (išorinis asmens ar organizacijos veiklos ar jos rezultatų įvertinimas). Ar Jūsų centras organizuoja ekspertinį vertinimą? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 10 dalies) 9.1 Ekspertinio vertinimo objektai Programos (įrašykite skaičių) Vadovėliai (įrašykite skaičių) Metodinės priemonės (įrašykite skaičių) Pedagoginė veikla (įrašykite skaičių) Pedagogų, mokyklos vadovų kompetencijos (įrašykite skaičių) Mokyklos organizacijos (įrašykite skaičių) 9.2 9.2.1 9.2.2 9.2.3 9.2.4 9.2.5 9.2.6 Ekspertizės mastai Mokyklos (įrašykite skaičių) Regiono (įrašykite skaičių) Šalies (įrašykite skaičių) Tarptautiniai (įrašykite skaičių) 9.3 9.3.1 9.3.2 9.3.3 9.3.4 Kas kreipiasi ekspertizės? Pedagogai □ – taip □ – ne Ugdymo institucijų vadovai □ – taip □ – ne Švietimo vadovai □ – taip □ – ne Mokyklų organizacijos □ – taip □ – ne Kiti □ – taip □ – ne 9.4 9.4.1 9.4.2 9.4.3 9.4.4 9.4.5 Ką kviečiate ekspertais (nurodykite ekspertizių skaičių) Centro darbuotojus (įrašykite skaičių) Pedagogus praktikus (įrašykite skaičių) Lietuvos universitetų, kt. aukštųjų mokyklų ir mokslo institucijų mokslininkus, dėstytojus (įrašykite skaičių) Užsienio mokslininkus bei praktikus (įrašykite skaičių) Aukštesnio lygmens švietimo vadybininkus (įrašykite skaičių) 9.5 9.5.1 9.5.2 9.5.3 9.5.4 9.5.5 Kokius reikalavimus keliate ekspertams? Turi formalų kompetencijos pripažinimą plačioje tematikos srityje □ – taip □ – ne Turi formalų kompetencijos pripažinimą siauroje ekspertuojamos temos kryptyje □ – taip □ – ne Turi neformalų kompetencijos pripažinimą plačioje tematikos srityje □ – taip □ – ne Turi neformalų kompetencijos pripažinimą siauroje ekspertuojamos temos kryptyje □ – taip □ – ne 9.6 9.6.1 9.6.2 9.6.3 9.6.4 Atliekant ekspertizę siekiama: Įvertinkite balais nuo 0 iki 4(4 – dažniausiai) Kompetencijos įvertinimo Darbo rezultatų įvertinimo Tobulėjimo gairių numatymo Pažangios patirties išryškinimo Trūkumų išryškinimo 9.7 9.7.1 9.7.2 9.7.3 9.7.4 9.7.5 Ar fiksuojami atliekamų ekspertizių vertinimai? □ – taip □ – ne 9.8 Kaip sužinote, ar klientai jūsų atliktą ekspertizę laiko objektyvia ir patikima? To klausiate po ekspertizės ir kilus nesutarimams pateikiate papildomus ekspertizės objektyvumo įrodymus □ To klausiate po ekspertizės ir kilus nesutarimams diskutuojate □ Pasidomite neformaliai □ Manote, jog ekspertizės objektyvumas nediskutuotinas □ 9.9 9.9.1 9.9.2 9.9.3 9.9.4 3. Veiklos mokymosi aplinkos: 3.1. Individualiųjų ugdymo dalykų programų kūrimas (mokykloje dėstomo dalyko planas ir jo realizavimo detalus išdėstymas, apimantis šio dalyko ugdymo tikslą, turinį, jo dėstymo eiliškumą, grafiką, metodus (tarp jų – įsisavinimo vertinimo) bei priemones). Ar Jūsų centras padeda pedagogams kurti ir tobulinti individualiąsias ugdymo dalykų programas? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 11 dalies) 10.1 Ar centras padeda kurti įvairaus tipo individualiąsias ugdymo dalykų programas (konsultuojant ir kitokiais būdais)? □ – taip □ – ne Privalomų dėstomųjų dalykų □ – taip □ – ne Pasirenkamųjų dalykų □ – taip □ – ne Papildomo ugdymo □ – taip □ – ne Integruotų □ – taip □ – ne Modifikuotų, adaptuotų □ – taip □ – ne Modulinių □ – taip □ – ne 10.2 10.2.1 10.2.2 10.2.3 10.2.4 10.2.5 10.2.6 Kas pedagogams padeda kurti individualiąsias ugdymo dalykų programas? Centro darbuotojai (įrašykite skaičių) Pedagogai praktikai (įrašykite skaičių) Lietuvos universitetų, kt. aukštųjų mokyklų ir mokslo institucijų mokslininkai, dėstytojai (įrašykite skaičių) Užsienio mokslininkai bei praktikai (įrašykite skaičių) Aukštesnio lygmens švietimo vadybininkai (įrašykite skaičių) 10.3 10.3.1 10.3.2 10.3.3 10.3.4 10.3.5 Kaip kinta pedagogų, norinčių kurti individualiąsias ugdymo dalykų programas, skaičius? □ – mažėja □ – nekinta □ – didėja 10.4 Kaip centras padeda pedagogams kurti individualiąsias ugdymo dalykų programas? Kaupia programų banką □ – taip □ – ne Organizuoja specialius mokymus (seminarus, paskaitas ir pan.) □ – taip □ – ne Skatina pedagogus skleisti savo patirtį šioje srityje □ – taip □ – ne Organizuoja parodas-programų pristatymus □ – taip □ – ne Dirbama individualaus konsultavimo metodu □ – taip □ – ne 10.5 10.5.1 10.5.2 10.5.3 10.5.4 10.5.5 Ar sukurta parengtų individualiųjų ugdymo dalykų programų realizavimo tyrimo metodika? □ – taip □ – ne □ yra atskiri elementai 10.6 Ar centras tiria parengtų individualiųjų ugdymo dalykų programų realizavimo efektyvumą? □ – taip □ – taip, taikydamas sukurtą metodiką □ – taip, domisi neformaliai □ – ne 10.7 10.7.1 10.7.2 10.7.3 10.7.4 3.2. Ugdymo institucijos veiklos tobulinimo programų kūrimas (ugdymo institucijos veiklos tobulinimo programa – šios institucijos organizacijos vystymo, siekiant aukštesnės veiklos kokybės, veiksmų ir priemonių planas). Ar Jūsų centras padeda kurti ugdymo institucijos veiklos tobulinimo programas? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 12 dalies) 11.1 Kiek įvairaus tipo ugdymo institucijos veiklos tobulinimo programų parengta? Institucijos strateginio vystymo (įrašykite skaičių) Institucijos informacinės sistemos plėtros (įrašykite skaičių) Bendruomenės telkimo (įrašykite skaičių) Prevencinės veiklos (įrašykite skaičių) Socialinio ugdymo (įrašykite skaičių) Kitų (įrašykite skaičių) 11.2 11.2.1 11.2.2 11.2.3 11.2.4 11.2.5 11.2.6 Kaip centras padeda pedagogams kurti ugdymo institucijos veiklos tobulinimo programas? Kaupia programų banką □ – taip □ – ne Organizuoja specialius mokymus (seminarus, paskaitas ir pan.) □ – taip □ – ne Skatina pedagogus skleisti savo patirtį šioje srityje □ – taip □ – ne Organizuoja parodas-programų pristatymus □ – taip □ – ne 11.3 11.3.1 11.3.2 11.3.3 11.3.4 Kas pedagogams padeda kurti ugdymo institucijos veiklos tobulinimo programas? Centro darbuotojai (įrašykite skaičių) Pedagogai praktikai (įrašykite skaičių) Lietuvos universitetų, kt. aukštųjų mokyklų ir mokslo institucijų mokslininkai, dėstytojai (įrašykite skaičių) Užsienio mokslininkai bei praktikai (įrašykite skaičių) Aukštesnio lygmens švietimo vadybininkai (įrašykite skaičių) 11.4 11.4.1 11.4.2 11.4.3 11.4.4 11.4.5 Kaip kinta pedagogų, mokyklų vadovų, norinčių kurti ugdymo institucijos veiklos tobulinimo programas, skaičius? □ – mažėja □ – nekinta □ – didėja 11.5 Ar centras tiria parengtų ugdymo institucijų veiklos tobulinimo programų realizavimo efektyvumą? □ – taip □ – ne 11.6 3.3. Veiklos tobulinimo tyrimas (tokia savo veiklos tobulinimo strategija, kai darbuotojas savo veiklos problemą išryškina organizacijos veiklos ir jos tobulinimo kontekste, numato, kaip šią problemą spręsti, imasi praktinių veiksmų, po to vėl tiria, kaip šią problemą pavyko išspręsti). Ar Jūsų centras dalyvauja veiklos tobulinimo tyrimuose? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 13 dalies) 12.1 Kokiuose tyrimuose dalyvauta ir koks centro vaidmuo tyrime? (į kiekvieną lentelės langelį įrašykite skaičių) Atlieka individualūs pedagogai Atlieka individualūs mokyklų vadovai Atlieka mokyklų komandos Centras inicijuoja Centras koordinuoja Centras dalyvauja Centras konsultuoja 12.2 12.2.1 12.2.2 12.2.3 12.2.4 Kaip randami norintys atlikti veiklos tobulinimo tyrimą? Patys pedagogai ateina į centrą to klausdami □ – taip □ – ne Centras viešai skelbia apie šią paslaugą □ – taip □ – ne Asmenį į centrą nukreipia jo vadovai ar bendradarbiai □ – taip □ – ne 12.3 12.3.1 12.3.2 12.3.3 Kas suformuluoja veiklos tobulinimo tyrimo problemą? Centro konsultantai □ – taip □ – ne Patys klientai □ – taip □ – ne Klientų vadovai □ – taip □ – ne 12.4 12.4.1 12.4.2 12.4.3 Kaip dažnai veiklos tobulinimo tyrimo dalyviai renkasi į aptarimus, kuriuose dalyvauja centro konsultantai? Periodiškai, pagal iš anksto numatytą planą □ – taip □ – ne Tyrėjui iškilus neaiškumų □ – taip □ – ne Baigus tyrimą □ – taip □ – ne Nesirenkama □ 12.5 12.5.1 12.5.2 12.5.3 12.5.4 Kuriuose veiklos tobulinimo tyrimo etapuose centro konsultanto įtaka yra didžiausia? Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 – svarbiausia) Problemos formulavimas Duomenų rinkimas Duomenų analizė Veiklos pokyčių planavimas 12.6 12.6.1 12.6.2 12.6.3 12.6.4 Kaip pastaruoju metu kinta veiklos tobulinimo tyrimų skaičius? □ – didėja □ – nekinta □ – mažėja 12.7 Ar saugomi atliktų veiklos tobulinimo tyrimų aprašai? □ – visų □ – kai kurių □ – nesaugoma Kiek aprašų esate sukaupę? (įrašykite skaičių) 12.8 12.8.1 Kaip sužinote, ar klientai patenkinti centro veikla, padedant atlikti veiklos tobulinimo tyrimą? Atliekate formalų klientų nuomonės tyrimą □ Neformaliai renkate apie tai informaciją □ Nesidomite □ 12.9 12.9.1 12.9.2 12.9.3 3.4. Projektinė veikla (unikalus procesas, susidedantis iš konkrečių koordinuotų ir kontroliuojamų, turinčių pradžią ir pabaigą, skirtų pasiekti konkretų tikslą veiklų, atitinkantis tam tikrus specialiuosius reikalavimus, tarp jų – laiko, išteklių ir laukiamų rezultatų dermės). Ar Jūsų centras dalyvauja edukaciniuose projektuose? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 14 dalies) 13.1 Kiek esate parengę edukacinių projektų, kurie dėl vienų ar kitų priežasčių neveikia? (įrašykite skaičius į kiekvieną lentelės langelį) Edukacinių projektų skaičius Edukacinių projektų partnerinių organizacijų skaičius Edukacinių projekto rengime dalyvavusių asmenų skaičius Lokaliniai Regioniniai Šalies Tarptautiniai 13.2 13.2.1 13.2.2 13.2.3 13.2.4 Keliuose veikiančiuose edukaciniuose projektuose dalyvauja Jūsų centras? Edukacinių projektų skaičius Edukacinių projektų partnerinių organizacijų skaičius Dalyvavo iš šio centro pakviestų asmenų skaičius Dalyvavo iš kitų Lietuvos institucijų Lokaliniai Regioniniai Šalies Tarptautiniai 13.3 13.3.1 13.3.2 13.3.3 13.3.4 Centro vaidmuo projektinėje veikloje Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 – dažniausiai) Skleidžia informaciją apie edukacinius projektus Padeda rasti partnerius Organizuoja edukacinio projekto rengimą Konsultuoja rengiant ir realizuojant edukacinius projektus Koordinuoja edukacinius projektus Realizuoja projektus kaip partneris Vertina edukacinius projektus ir jų realizavimą 13.4 13.4.1 13.4.2 13.4.3 13.4.4 13.4.5 13.4.6 13.4.7 Kokie centro per ataskaitinį laikotarpį vykdomų edukacinių projektų tikslai? Tobulinti mokyklos kaip organizacijos veiklą □ – taip □ – iš dalies □ – ne Tobulinti pedagogo kompetenciją □ – taip □ – iš dalies □ – ne Išmokyti pedagogus dirbti komandoje □ – taip □ – iš dalies □ – ne Pripratinti prie projektinio darbo režimo □ – taip □ – iš dalies □ – ne Išmokyti numatyti veiklos perspektyvą bei planuoti savo veiklą, derinant ją su kitų veikla □ – taip □ – iš dalies □ – ne Išmokyti žmones kurti partnerystės tinklus ir juose veikti □ – taip □ – iš dalies □ – ne Išmokyti žmones priimti kultūrinę įvairovę □ – taip □ – iš dalies □ – ne 13.5 13.5.1 13.5.2 13.5.3 13.5.4 13.5.5 13.5.6 13.5.7 Ką davė edukaciniai projektai, kuriuose tiesiogiai dalyvavo centras? Pagerintas centro materialinis aprūpinimas □ – taip □ – ne Pakilo centro darbuotojų kompetencija □ – taip □ – ne Pakilo centro renginių kokybė □ – taip □ – ne Padidėjo centro renginių apimtys □ – taip □ – ne Užmegzti partnerystės ryšiai su centrais Lietuvoje □ – taip □ – ne užsienyje □ – taip □ – ne Nieko □ 13.6 13.6.1 13.6.2 13.6.3 13.6.4 13.6.5 13.6.7 13.6.8 Kiek organizacijų paskatinote/įgalinote dalyvauti edukaciniuose projektuose? (įrašykite skaičių) 13.7 Ką davė edukaciniai projektai šioms organizacijoms? Organizacijos pagerino materialinę bazę □ – taip □ – ne Prasiplėtė (kai kurių) organizacijos narių kompetencijos □ – taip □ – ne Organizacijos struktūra pasidarė efektyvesnė □ – taip □ – ne Atsirado galimybės naujai organizacijos veiklai □ – taip □ – ne Užmegzti partnerystės ryšiai su organizacijomis □ – taip □ – ne Lietuvoje □ – taip □ – ne užsienyje □ – taip □ – ne Nieko □ 13.8 13.8.1 13.8.2 13.8.3 13.8.4 13.8.5 13.8.6 13.8.7 13.8.8 Kiek pavienių asmenų paskatinote/įgalinote dalyvauti projektuose? (įrašykite skaičių) 13.9 Ką davė projektai šiems asmenims? Įgijo naujų kompetencijų □ – taip □ – ne Patobulino turimas kompetencijas □ – taip □ – ne Praplėtė akiratį □ – taip □ – ne Nieko □ 13.10 13.10.1 13.10.2 13.10.3 13.10.4 Pastaruoju metu centro dalyvavimas projektuose □ – aktyvėja □ – nekinta □ – silpnėja 13.11 Ar tiriamas projektinės veiklos efektyvumas? □ – taip □ – iš dalies □ – ne 13.12 Ar sukurta projektinės veiklos tyrimo metodika? □ – taip □ – iš dalies □ – ne 13.13 3.5. Klientų kompetencijos tobulinimo ir gyvenimo karjeros planavimo metodinė sistema. Ar centras turi sukurtą metodinę klientų kompetencijos tobulinimo ir gyvenimo karjeros planavimo metodinę sistemą? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 15 dalies) 14.1 Ar tiriate asmenų poreikius gyvenimo karjeros planavimui? Pedagogų □ – taip □ – ne Švietimo institucijų vadovų □ – taip □ – ne Mokinių □ – taip □ – ne Kitų asmenų □ – taip □ – ne Netiriame □ 14.2 14.2.1 14.2.2 14.2.3 14.2.4 14.2.5 Ar padedate klientams parengti gyvenimo karjeros planus? Pedagogams □ – taip □ – ne Švietimo institucijų vadovams □ – taip □ – ne Mokiniams □ – taip □ – ne Kitiems asmenims □ – taip □ – ne Ne □ – taip □ – ne 14.3 14.3.1 14.3.2 14.3.3 14.3.4 14.3.5 Kiek žmonių pasinaudojo centro turima gyvenimo karjeros planavimo metodine sistema? Pedagogai (įrašykite skaičių) Švietimo institucijų vadovai (įrašykite skaičių) Mokiniai (įrašykite skaičių) Kiti asmenys (įrašykite skaičių) 14.4 14.4.1 14.4.2 14.4.3 14.4.4 Ar tiriate klientų poreikius kompetencijos tobulinimui? Pedagogų □ – taip □ – ne Švietimo institucijų vadovų □ – taip □ – ne Mokinių □ – taip □ – ne Visų pageidaujančių □ – taip □ – ne 14.5 14.5.1 14.5.2 14.5.3 14.5.4 Ar kaupiate centre metodinę medžiagą apie gyvenimui, darbui reikalingas kompetencijas? □ – taip □ – iš dalies □ – ne 14.6 Ar padedate asmenims parengti kompetencijos tobulinimo/mokymosi planus? Pedagogams □ – taip □ – ne Švietimo institucijų vadovams □ – taip □ – ne Mokiniams □ – taip □ – ne Visiems pageidaujantiems □ – taip □ – ne 14.7 14.7.1 14.7.2 14.7.3 14.7.4 Kiek žmonių pasinaudojo centro turima kompetencijos tobulinimo planavimo sistema? Pedagogų (įrašykite skaičių) Švietimo institucijų vadovų (įrašykite skaičių) Mokinių (įrašykite skaičių) Kitų asmenų (įrašykite skaičių) 14.8 14.8.1 14.8.2 14.8.3 14.8.4 Kaip kinta klientų, pasinaudojusių šia centro teikiama paslauga, skaičius? □ – didėja □ – nekinta □ – mažėja 14.9 3.6. Kompetencijos prezentacija. Ar teikiate klientams jų kompetencijos prezentacijos paslaugas? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 16 dalies) 15.1 Kokias kompetencijos prezentacijos paslaugas teikiate? Konsultuojame, kaip aptikti ir prezentuoti turimą kompetenciją □ – taip □ – ne Teikiame prezentuotos kompetencijos pripažinimo kspertines paslaugas □ – taip □ – ne 15.2 15.2.1 15.2.2 Ar klientai centre gali rasti kompetencijos prezentacijos metodiką (-
2. as)ir ja (jomis) pasinaudoti? Atskirų kompetencijų nustatymo ir prezentacijos metodikas □ – taip □ – ne Kompetencijos portfelio parengimo sisteminę metodiką □ – taip □ – ne Ne □ 15.3 15.3.1 15.3.2 15.3.3 Ar centras padeda savo klientams prezentuoti jų kompetenciją? Padeda aptikti ir struktūrizuoti turimą kompetenciją □ – taip □ – ne Padeda šią kompetenciją įrodyti, atrenkant tam tinkamiausią sėkmingos veiklos dokumentuotą faktą □ – taip □ – ne Padeda pateiktą veiklos fakto dokumentą susieti su norima įrodyti kompetencija □ – taip □ – ne Padeda parengti kompetencijos portfelį galutiniu materialiu pavidalu □ – taip □ – ne Padeda pasiruošti parengtą portfelį apginti prieš ekspertų komisiją □ – taip □ – ne Organizuoja kompetencijos portfelių parodas □ – taip □ – ne Padeda klientui parengti kompetencijos portfelį elektroniniu pavidalu □ – taip □ – ne Padeda klientui parengtą kompetencijos portfelio elektroninį variantą patalpinti į internetą □ – taip □ – ne Suranda klientui jo kompetencija suinteresuotus asmenis, organizacijas □ – taip □ – ne 15.4 15.4.1 15.4.2 15.4.3 15.4.4 15.4.5 15.4.6 15.4.7 15.4.8 15.4.9 Kiek asmenų pasinaudojo centro konsultacinėmis paslaugomis, besirengdami prezentuoti savo kompetenciją? Pedagogų (įrašykite skaičių) Mokyklų vadovų (įrašykite skaičių) Mokyklų organizacijų (įrašykite skaičių) Kitų asmenų (įrašykite skaičių) 15.5 15.5.1 15.5.2 15.5.3 15.5.4 Kiek kompetencijos portfelių centre parengta? Pedagogų (įrašykite skaičių) Mokyklų vadovų (įrašykite skaičių) Mokyklų organizacijų (įrašykite skaičių) Kitų asmenų (įrašykite skaičių) 15.6 15.6.1 15.6.2 15.6.3 15.6.4 Ekspertuota kompetencijos portfelių: Pedagogų (įrašykite skaičių) Mokyklų vadovų (įrašykite skaičių) Mokyklų organizacijų (įrašykite skaičių) Kitų asmenų (įrašykite skaičių) 15.7 15.7.1 15.7.2 15.7.3 15.7.4 Kaip kinta klientų, pasinaudojusių kompetencijos prezentacijos paslaugomis, skaičius? □ – didėja □ – nekinta □ – mažėja 15.8 3.7. Partnerystės tinklai (įvairiais būdais ir kryptimis persipynę žmonių, organizacijų tikslingo nuolatinio bendradarbiavimo ryšiai. Vertinant švietimo centro veiklą, partnerystės tinklu laikomas ilgalaikis nehierarchiniais santykiais pagrįstas tikslingas bendradarbiavimas tarp centro ir kitų organizacijų). Ar Jūsų centras dalyvauja partnerystės tinkluose? □ – taip □ – ne □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu (pereikite prie 17 dalies) 16.1 Kokio masto partnerystės tinkluose dalyvaujate? (pažymėkite, nurodydami skaičių) Regioniniuose (įrašykite skaičių) Šalies (įrašykite skaičių) Tarptautiniuose (įrašykite skaičių) 16.2 16.2.1 16.2.2 16.2.3 Kokio pobūdžio partnerystės tinkluose dalyvaujate? Oficialiuose (pvz., sudarytuose ir patvirtintuose ES, Lietuvos švietimo projektuose) (įrašykite skaičių) Formalizuotuose (sudarytuose pačių organizacijų iniciatyva, tačiau nepagrįstų kokiais nors finansuojamais projektais) (įrašykite skaičių) Neformaliuose (susidariusiuose centrui bendraujant su dalykiniais partneriais, tačiau šių santykių neformalizuojant partnerystės tinklo sukūrimo dokumentais) (įrašykite skaičių) 16.3 16.3.1 16.3.2 16.3.3 Koks jūsų centro vaidmuo šiuose tinkluose? Iniciatoriaus, organizatoriaus, koordinatoriaus □ – taip □ – ne Partnerio □ – taip □ – ne Įvairiuose tinkluose vaidmuo skirtingas □ – taip □ – ne 16.4 16.4.1 16.4.2 16.4.3 Kaip centras per partnerystės tinklą padeda plėtoti švietimo institucijų ir jų narių kompetenciją bei efektyvinti jų veiklą? Skleidžia savo pažangią patirtį □ – taip □ – ne Inicijuoja tinklo partnerių nuolatinį mokymąsi □ – taip □ – ne Aprūpina tinklo partnerius reikalinga informacija □ – taip □ – ne Partneriams skleidžia naujausias edukacijos ir kitų mokslų žinias ir praktiką □ – taip □ – ne 16.5 16.5.1 16.5.2 16.5.3 16.5.4 Koks yra centro organizacinis statusas šiuose tinkluose? „Jungiamoji grandis“ □ – taip □ – ne „Užsuka“ mokyklų partnerystės tinklus, vėliau juose nedalyvauja □ – taip □ – ne Fizinė vieta, kurioje periodiškai renkasi tinklo partneriai □ – taip □ – ne Centras inicijuoja ir palaiko interneto svetainę kaip tinklo partnerių bendravimo erdvę □ – taip □ – ne 16.6 16.6.1 16.6.2 16.6.3 16.6.4 Keliuose partnerystės tinkluose dalyvauja Jūsų centras? (įrašykite skaičių) 16.7 Kiek vidutiniškai organizacijų sudaro vieną partnerystės tinklą? (įrašykite skaičių) 16.8 Kaip kinta partnerystės tinklų, kuriuose dalyvauja centras, skaičius? □ – didėja □ – nekinta □ – mažėja 16.9 Kokią naudą centras turėjo dalyvaudamas partnerystės tinkluose? Patobulino savo kompetenciją □ – taip □ – ne Padidino savo įtaką ir prestižą □ – taip □ – ne Užsidirbo lėšų □ – taip □ – ne Pagerino savo materialinę bazę □ – taip □ – ne Išsiplėtė kaip organizacija □ – taip □ – ne 16.10 16.10.1 16.10.2 16.10.3 16.10.4 16.10.5 Ar centras tiria, kaip partnerystės tinklai, kuriuose jis dalyvauja, padeda plėtoti švietimo institucijų ir jų narių kompetenciją bei efektyvinti jų veiklą? Nuolat, turi sukūręs tyrimo metodiką □ Nuolat, tačiau specialiai sukurtos tyrimo metodikos neturi □ Kartais □ Netiria □ 16.11 16.11.1 16.11.2 16.11.3 16.11.4 II. VERTINIMO SRITIS „VADYBA IR ADMINISTRAVIMAS“ IR JOS DALYS 2.1. Personalo vadyba. Kokia darbo forma Jūsų centro kolektyve labiausiai mėgstama? Individualus darbas □ Darbas grupėmis/komandinis darbas □ Vienodai mėgstamos abi darbo formos □ 17.1 17.1.1 17.1.2 17.1.3 Kuri darbo forma, Jūsų manymu, yra efektyvesnė Jūsų centre? Individualus darbas □ Darbas grupėmis/komandinis darbas □ Vienodai efektyvios abi darbo formos □ 17.2 17.2.1 17.2.2 17.2.3 Ar Jūsų centre veikia personalo mokymosi poreikių nustatymo sistema? □ – taip □ – ne 17.3 Kieno iniciatyva centro darbuotojai dažniausiai tobulina kvalifikaciją? Savo asmenine □ Centro vadovų □ 17.4 17.4.1 17.4.2 Ar darbuotojų kvalifikacijos tobulinimas planuojamas ir koordinuojamas? □ – taip □ – ne 17.5 Kaip skatinamas personalo kvalifikacijos tobulinimas? Skatinamas materialiai □ – taip □ – ne Sudarant sąlygas mokytis □ – taip □ – ne Skatinant moraliai □ – taip □ – ne 17.6 17.6.1 17.6.2 17.6.3 Ar Jūsų centro vadovai ir darbuotojai rengia savo kompetencijos portfelius? Vadovai □ – taip □ – ne Darbuotojai □ – taip □ – ne 17.7 17.7.1 17.7.2 Ar centro vadovai ir personalas patenkinti kvalifikacijos tobulinimo ir skatinimo tobulinti kvalifikaciją sistema? □ – taip □ – iš dalies □ – ne 17.8 Kiek kvalifikacijos tobulinimo sistema patenkina centro darbuotojų poreikius? □ – visiškai □ – iš dalies □ – menkai 17.9 2.2. Vadovavimas. Koks yra centro vadovų išsilavinimas? Pažymėkite „+“ atitinkamame langelyje. Jei centrui vadovauja keli asmenys, pildykite kelias lentelės eilutes. Vienpakopis aukštasis nepedagoginis išsilavinimas Bakalauro Magistro Daktaro 1. 2. 3. 18.1 18.1.1 18.1.2 18.1.3 Ar centro vadovai turi pedagoginį išsilavinimą? (jei centrui vadovauja keli asmenys, pildykite kelias lentelės eilutes) Vienpakopis aukštasis pedagoginis išsilavinimas Bakalauro Magistro Daktaro 1. 2. 3. 18.2 18.2.1 18.2.2 18.2.3 Ar centro vadovai turi vadybinę kompetenciją? (jei centrui vadovauja keli asmenys, pildykite kelias lentelės eilutes) 1. □ – taip □ – ne 2. □ – taip □ – ne 3. □ – taip □ – ne 18.3 18.3.1 18.3.2 18.3.3 Kaip dažnai centro vadovai tobulina savo kvalifikaciją? Pažymėkite „+“ atitinkamame langelyje. Vadybinę Pedagoginę – psichologinę Mokomojo dalyko Kitokią Dažniau kaip kartą per pusmetį Rečiau nei kas pusmetį Maždaug kartą per metus Maždaug kas dveji metai Rečiau 18.4 18.4.1 18.4.2 18.4.3 18.4.4 18.4.5 Kaip centre dažniausiai priimami strateginiai sprendimai? Individualiai – sprendimus priima cento vadovas □ Sprendimai priimami centro vadybininkų grupėje □ Kolegialiai – dalyvaujant visiems centro darbuotojams □ Strateginius sprendimus dažniausiai priima aukštesnės institucijos □ 18.5 18.5.1 18.5.2 18.5.3 18.5.4 2.3. Planavimas ir administravimas. Kokius planus ir kokiam laikotarpiui rengiate? Strateginį vystymo □ – taip □ – ne 2 metams □ 3 metams □ 4 metams ir ilgiau □ Ilgalaikį veiklos □ – taip □ – ne 6 mėnesiams □ 1 metams □ ilgesniam laikui nei 2 m. □ Trumpalaikį veiklos □ – taip □ – ne 1 mėnesio □ 2 mėnesių □ iki 6 mėnesių □ Renginių □ – taip □ – ne 1 mėnesiui □ 2 mėnesiams □ 3 mėnesiams ir ilgiau □ 19.1 19.1.1.1 19.1.1.2 19.1.1.3 19.1.2.1 19.1.2.2 19.1.2.3 19.1.3.1 19.1.3.2 19.1.3.3 19.1.4.1 19.1.4.2 19.1.4.3 Kiek saviti Jūsų centro nuostatuose suformuluoti tikslai, uždaviniai, funkcijos? □ – labai bendri, suformuluoti pagal strateginius švietimo dokumentus □ – remiantis strateginiais švietimo dokumentais suformuluoti savi, specifiniai □ – centro tikslai, uždaviniai ir funkcijos formuluoti, remiantis steigėjo tikslais ir uždaviniais □ – centras formulavo savus tikslus, uždavinius, funkcijas 19.2 19.2.1 19.2.2 19.2.3 19.2.4 Ar turite parengę? Centro vadovų ir darbuotojų pareigines instrukcijas □ – taip □ – ne Centro vidaus darbo taisykles □ – taip □ – ne 19.3 19.3.1 19.3.2 Ar darbuotojai susipažinę ir laikosi? Centro vadovų ir darbuotojų pareiginių instrukcijų □ – taip □ – ne Centro vidaus darbo taisyklių □ – taip □ – ne 19.4 19.4.1 19.4.2 Kokiu tikslu centre rengiamos veiklos ataskaitos? □ – atsiskaityti su užsakovais; □ – atsiskaityti steigėjui; □ – savianalizei – problemų identifikavimui; □ – centro reklamai; □ – viešam veiklos pristatymui; □ – ataskaitų nerengiame. 19.5 19.5.1 19.5.2 19.5.3 19.5.4 19.5.5 19.5.6 Ar savo veikloje centras akcentuoja kokią nors specifinę tematiką, kuri iš esmės lemia centro veiklą? □ – taip, tai atsispindi ir centro nuostatuose; □ – iš dalies, stengiamės reaguoti į klientų poreikius ir pageidavimus; □ – ne, visoms sritims skiriamas vienodas dėmesys. 19.6 19.6.1 19.6.2 19.6.3 Ar savo veikloje centras akcentuoja kokią nors specifinę veiklos sritį? □ – ne, visoms sritims stengiamasi skirti vienodą dėmesį; □ – taip, savo veikloje akcentuojame: □ – kvalifikacijos tobulinimo renginius, reikalingus pedagogų atestacijai; □ – mokymosi aplinkų kūrimą nuolatiniam švietimo darbuotojų mokymuisi; □ – klientų poreikių tyrimą ir prognozę; □ – mokytojų perkvalifikavimą; □ – gerosios patirties ir inovacijų paiešką bei sklaidą; □ – partnerystės tinklų kūrimą; □ – naujausių mokslo žinių sklaidą; □ – pagalbą mokykloms tobulinant organizaciją. 19.7 19.7.1 19.7.2 19.7.2.1 19.7.2.2 19.7.2.3 19.7.2.4 19.7.2.5 19.7.2.6 19.7.2.7 19.7.2.8 2.4. Centro įgyvendinamos pedagogų kvalifikacijai tobulinti skirtos programos. Kas rengė Jūsų centre realizuojamas paskaitų, seminarų programas? Pedagogų kvalifikacijos kėlimo tikslinės programos Atskirų paskaitų, seminarų ir kt. renginių programos Centro darbuotojai (įrašykite skaičių) Pedagogai (įrašykite skaičių) Mokyklų vadovai (įrašykite skaičių) Mokslininkai (įrašykite skaičių) Švietimo vadovai (įrašykite skaičių) Komandos (įrašykite skaičių) Kiti (įrašykite skaičių) 20.1 20.1.1 20.1.2 20.1.3 20.1.4 20.1.5 20.1.6 20.1.7 Ar dažnai turimos programos tobulinamos? Reguliariai, tam skiriamas nuolatinis dėmesys □ – taip □ – ne Tobulinamos tik tada, kai išaiškėja toks klientų poreikis □ – taip □ – ne Tai nėra daroma, tik kuriamos naujos programos, o senų atsisakoma □ – taip □ – ne 20.2 20.2.1 20.2.2 20.2.3 Kas inicijuoja programų kūrimą, tobulinimą? Pats centras □ – taip □ – ne Ministerija, savivaldybė □ – taip □ – ne Mokyklų vadovai □ – taip □ – ne Pedagogai □ – taip □ – ne 20.3 20.3.1 20.3.2 20.3.3 20.3.4 Kas lemia tai, jog programa atrenkama realizavimui? Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 – dažniausiai) Tematikos aktualumas Lektoriaus kompetencija Finansinės galimybės Vartotojų poreikiai Centro darbuotojų nuomonė Ministerijos, saviv. adm. švietimo padal. rekomendacijos Programų konkursų rezultatai 20.4 20.4.1 20.4.2 20.4.3 20.4.4 20.4.5 20.4.6 20.4.7 Kaip centras tiria realizuojamų programų efektyvumą? Sprendžia pagal programoje dalyvavusių klientų skaičių □ – taip □ – ne Atlieka klientų specialias apklausas apie konkrečios programos naudingumą □ – taip □ – ne Analizuoja pateiktos programos turinį □ – taip □ – ne Efektyvumo specialiai netiria □ 20.5 20.5.1 20.5.2 20.5.3 20.5.4 Kaip centras reklamuoja savo siūlomas programas? Skelbia per savivald. šviet. padal., mokyklas □ – taip □ – ne Skelbia pedagoginėje ir kt. spaudoje □ – taip □ – ne Skelbia informaciją savo tinklapyje □ – taip □ – ne Spec. reklaminėmis akcijomis (lankstinukai, spec. leidiniai ir kita) □ – taip □ – ne 20.6 20.6.1 20.6.2 20.6.3 20.6.4 Kaip centras apibendrina programų efektyvumo tyrimą? To nedaro □ Parengia planines ataskaitas □ – taip □ – ne Parengia spec. informaciją (pvz., reklaminius leidinius ir pan.) □ – taip □ – ne Duomenis naudoja savo veiklos tobulinimui □ – taip □ – ne 20.7 20.7.1 20.7.2 20.7.3 20.7.4 Kas lemia parengtų programų tobulinimą? Klientų poreikių tyrimas □ – taip □ – ne Siekis tobulinti savo veiklą □ – taip □ – ne Ministerijos, savivaldybės rekomendacijos □ – taip □ – ne Nuolat kintanti aplinka □ – taip □ – ne 20.8 20.8.1 20.8.2 20.8.3 20.8.4 Kiek atlikta programų realizavimo tyrimų? (atsakykite, jei tyrimus atliekate) Tyrimų pobūdis Tirta realizuojamų programų Naudojama vienoda visoms programoms tirti centre parengta anketa (įrašykite skaičių) Atliekama speciali apklausa po konkrečios programos realizavimo (įrašykite skaičių) Atliekami ilgalaikiai konkrečios programos realizavimo efektyvumo tyrimai (įrašykite skaičių) 20.9 20.9.1 20.9.2 20.9.3 Ar centrui svarbu, kad, realizuojant programą, būtų pasiekta šio efekto? Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 –svarbiausia) Klientų parama tobulinant centro veiklą Tolesnis klientų dalyvavimas centro veikloje Klientų parama tobulinant centro veiklą Klientų poreikis nuolat dalyvauti centro renginiuose Per ilgalaikių centro tyrimų duomenis Įvykdytas centro veiklos planas Klientai turėtų galimybes mokytis 20.10 20.10.1 20.10.2 20.10.3 20.10.4 20.10.5 20.10.6 20.10.7 Kas dažniausiai ekspertuoja centre realizuojamas pedagogų kvalifikacijos tobulinimui skirtas programas? (galima žymėti kelis atsakymų variantus) Įvertinkite balais nuo 0 iki 4 (4 – dažniausiai) Centro darbuotojai Pedagogai Mokyklų vadovai Mokslininkai Švietimo vadovai Ekspertų grupė Kiti ekspertai 20.11 20.11.1 20.11.2 20.11.3 20.11.4 20.11.5 20.11.6 20.11.7 2.5. Įvaizdžio formavimas. Ar Jūsų centras imasi specialios centro įvaizdžio formavimo veiklos? □ – taip □ – ne □ – taip, tam pasitelkiami netgi įvaizdžio formavimo specialistai □ – neturime resursų □ – mūsų centrui tai neaktualu 21.1 21.1.1 21.1.2 21.1.3 21.1.4 Ar centras savo www puslapį laiko svarbiu įvaizdžio formavimo veiksniu? □ – taip □ – iš dalies □ – ne 21.2 Ar centras imasi specialios veiklos, skirtos organizaciją reprezentuoti klientams? □ – taip □ – iš dalies □ – ne Projektų pradžios ir pabaigos renginiai □ – taip □ – ne Tradicinės šventės □ – taip □ – ne Tradiciniai vizitai pas klientus ir pan. □ – taip □ – ne Rimtai rūpinasi centro funkciniu-estetiniu vaizdu □ – taip □ – ne 21.3 21.3.1 21.3.2 21.3.3 21.3.4 Ar centras turi parengęs savo organizacijos ir jos siūlomų paslaugų bukletus, lankstinukus ir kt. medžiagą? □ – taip □ – ne 21.4 Ar centras brangina savo reputaciją? □ – taip □ – iš dalies □ – ne 21.5 ______________ Institucijų, vykdančių mokytojų ir švietimo pagalbą teikiančių specialistų kvalifikacijos tobulinimą, veiklos vertinimo ir akreditacijos taisyklių 2 priedas VEIKLOS SRIČIŲ IR JŲ DALIŲ VERTINIMAS PAGAL POŽYMIUS I. VERTINIMO SRITIS „MOKYMOSI APLINKOS“ IR JOS DALYS 1. Informacinės mokymosi aplinkos: 1.1. Biblioteka Požymiai Rodikliai RACIONALUMAS. Ar racionaliai mokymosi aplinka tvarkoma? 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7; 1.8, 1.9, 1.10, 1.11 VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? 1.4, 1.22 PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? 1.13, 1.14, 1.15, 1.16 STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? 1.3, 1.4; 1.8; 1.11, 1.12, 1.15; 1.17, 1.18, 1.21 GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? 1.19, 1.20, 1.21 RACIONALUMAS. Ar racionaliai mokymosi aplinka tvarkoma? Viskas gerai 1. Jei Jūsų bibliotekoje mažiau nei 500–1000 egz. spaudinių, el. informacijos laikmenų vnt: 1.1. nereikia nerimauti, kad neturite sisteminių arba abėcėlinių katalogų. Šiuo atveju pakanka ir spaudinių ar CD sąrašų (1.2; 1.10); 1.2. tokiu atveju Jums tikrai nereikia nuolatinio bibliotekos darbuotojo, bibliotekininko pareigas gali atlikti kiti centro darbuotojai (1.8); 1.3. turėtumėte turėti ryšius su kitų institucijų bibliotekomis ir turėti jų katalogų išrašus, susijusius su Jūsų centro veiklos kryptimis (1.5; 1.6). 2. Jei Jūsų bibliotekoje daugiau nei 1000 egz. spaudinių, el. informacijos laikmenų vnt: 2.1. Gerai, jei turite sisteminį arba abėcėlinį katalogus (1.2; 1.10); 2.2. Biblioteka nuolat turi rūpintis vienas ir tas pats centro darbuotojas, kurio pareiginė instrukcija tai numato. Jei spaudinių keli tūkstančiai ir daugiau, reikalingas bibliotekininkas (1.8); 2.3. Esant skaitlingai bibliotekai, ryšiai su kitų institucijų bibliotekomis nėra tokie svarbūs (1.5; 1.6). Galėtų būti geriau Pagalvokite, ar biblioteka kaupiama sistemingai, ar jos fondų komplektavimas atsitiktinis dalykas? (1.3) Apmąstykite, kokia Jūsų centro nuostata dėl kryptingesnio el. laikmenų bibliotekos kaupimo? (1.9) Sunerimkite 1. Jei Jūsų bibliotekoje mažiau nei 500–1000 egz. spaudinių, el. informacijos laikmenų vnt: 1.1. Jūsų centras įsikūręs toli nuo didesnių bibliotekų, artimiausiose bibliotekose nėra pedagoginės literatūros, todėl reikėtų pradėti kaupti biblioteką (1.5); 1.2. Bibliotekininkas dirba pilnu etatu! (1.8.1). 2. Jei Jūsų bibliotekoje daugiau nei 1000 egz. spaudinių, el. informacijos laikmenų vnt: 2.1. Bibliotekoje nėra katalogų, bibliotekininko ar už biblioteką atsakingo asmens (1.2); 2.2. Biblioteka nesinaudoja centro klientai, darbuotojai (1.19). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Jeigu esate nutolę nuo rajonų centrų ir kitų bibliotekų, ar nepagalvojate, kad Jūsų centras galėtų turėti kelių tūkstančių spaudinių biblioteką ir kitus išteklius, kad galėtumėte tapti informaciniu centru? (1.1; 1.9). Didinkite elektroninių laikmenų biblioteką, kurkite geresnes galimybes prieiti prie šių laikmenų(1.9; 1.7; 1.10; 1.11). VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? Viskas gerai Vyksta renginiai ir apie centro bibliotekos įsigytą naują medžiagą, ir naudojant šią medžiagą (1.4). Biblioteka iš esmės tenkina centro klientų poreikius (1.22). Galėtų būti geriau Paskaičiuokite, kiek centro renginių „nesinaudojo“ biblioteka. Kodėl? (1.4.2) Sunerimkite Jeigu vyrauja renginiai apie bibliotekoje sukauptą medžiagą, vadinasi, Jūsų biblioteka neatlieka pagrindinės savo funkcijos – informacijos šaltinio. Renginiuose derėtų kalbėti tik apie pačius naujausius leidinius (1.4.1; 1.4.2). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Centro klientai yra įpratę prie nuolatinių renginių, pristatančių naujausią bibliotekos informaciją (1.4). PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? Viskas gerai Bibliotekos medžiaga skolinama išsinešti įvairiausioms centro klientų grupėms ir galbūt net visiems to pageidaujantiems (1.13). Bibliotekos darbo laikas parankus klientams, atsižvelgiama į galimybes lankytis bibliotekoje (1.16). Įrengtos ir kompiuterinė, ir spaudinių skaityklos (1.15). Galėtų būti geriau Jeigu negalėjote visiškai teigiamai atsakyti į „viskas gerai“ klausimus. Sunerimkite Biblioteka dirba klientams neparankiu laiku (1.16). Nekontroliuojamas bibliotekos medžiagos kopijavimas, tuo pažeidžiant autorines teises (1.14). Biblioteka prieinama tik privilegijuotiems skaitytojams (centro darbuotojams, lektoriams ir pan.) (1.13). Negalima peržiūrėti el. laikmenų turinio (t. y. nėra tam skirto kompiuterio) (1.15.2). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Gal centro biblioteka gali tapti prieinama ne tik tiesioginiams centro klientams – pedagogams, bet ir kitoms skaitytojų grupėms (pvz., moksleiviams, tėvams, bendruomenių atstovams ir pan.) (1.13). STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? Viskas gerai Klientų skaičius atitinka potencialias bibliotekos išgales (1.17; 1.3; 1.18; 1.21). Biblioteka aktyviai naudojasi skaitytojai (1.4; 1.17; 1.18). Galėtų būti geriau Sunerimkite Arti Jūsų centro nėra nė vienos didesnės bibliotekos, o Jūsų bibliotekos fondai nepapildomi naujais leidiniais (1.5). Biblioteka aktyviai nesinaudoja skaitytojai (1.17; 1.18). Orientuojamasi tik į spaudinių kaupimą., nekreipiant dėmesio į elektronines informacijos laikmenas (1.9; 1.15.2). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Ar bibliotekos skaitytojais tampa ir kiti klientai, ne tik švietimiečiai? (1.13) Ar į šių klientų edukacinių poreikių tenkinimą kreipiamas rimtas dėmesys? (1.18) GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? Viskas gerai Bibliotekos skaitytojų poreikiai tiriami, analizuojami bibliotekos padėtis atitinka tyrimų rezultatus (1.21; 1.22). Biblioteka vykdo didžiąją dalį skaitytojų užklausimų (1.21). Galėtų būti geriau Sunerimkite Visai nežinomi skaitytojų poreikiai (1.20). Biblioteka nepajėgia įvykdyti didžiosios dalies skaitytojų užklausimų (1.21.1). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Biblioteka turėtų vykdyti reguliarias skaitytojų apklausas, analizuoti gautus duomenis, jų pagrindu tobulinti savo veiklą (1.21.2). 1.2. Internetas Požymiai Rodikliai RACIONALUMAS. Ar racionaliai mokymosi aplinka tvarkoma? 2.1; 2.2; 2.9; 2.10, 2.11. VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.18; 2.22; 2.23; 2.24; 2.25 PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? 2.13; 2.14; 2.15; 2.16; 2.17; 2.21. STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? 2.11; 2.18; 2.19; 2.20; 2.21. GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? 2.26; 2.27 RACIONALUMAS. Ar racionaliai mokymosi aplinka tvarkoma? Viskas gerai Turite greitą interneto ryšį, jei 2.2 punkte nurodėte 64 kbps ar daugiau. Jei kompiuterių skaičius mažas (mažiau 10 darbo vietų) (2.11), gal neverta turėti nuolatinių darbuotojų (2.10). Galėtų būti geriau Jei interneto ryšio greitis mažesnis nei 64 kbps pagalvokite, ar nevertėtų atnaujinti ryšio priemonių ar programinės įrangos (2.2) Jei turite daug kompiuterių, pagalvokite apie nuolatinį darbuotoją jų priežiūrai ir eksploatavimui (2.10.1). Sunerimkite Visai nenaudojate interneto klientų mokymui (2.1), neturite interneto skaityklos (2.9). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Platus ir greitas interneto ryšio kanalas leistų organizuoti vaizdo konferencijas internetu. Ar mąstėte apie tai? (2.2) VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? Viskas gerai Aktyviai naudojatės internetinėmis duomenų bazėmis (2.5), elektroninėmis konferencijomis (2.6). Turite ir laiku atnaujinate naudingų interneto adresų sąrašą (2.8). Internetinė informacija naudojama renginių metu (2.23). Klientų motyvavimui naudotis internetu naudojate įvairias priemones (2.18). Centro www puslapyje pateikiate klientams naudingą informaciją (2.24; 2.25). Galėtų būti geriau Dauguma renginių vyksta apie internetą, mažai naudojamasi interneto medžiaga kituose užsiėmimuose (2.22, 2.23). Centro tinklapyje talpinama informacija neturi aiškaus adresato (2.25). Sunerimkite Interneto adresų sąrašų neturite arba atnaujinate jį labai retai (2.7, 2.8). Internetinė informacija nenaudojama renginių metu (2.22, 2.23). Centras neturi www puslapio, net neplanuoja artimiausioje ateityje jo turėti (2.24). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Turėdami www ir el. pašto serverius (2.3, 2.4), klientų motyvavimo naudotis internetu sistemą (2.18), galite plačiai naudoti informacines technologijas centro veikloje – ne tik įvaizdžio kūrimui, bet ir mokymosi aplinkos plėtrai. PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? Viskas gerai Interneto skaityklos darbo laikas tinkamas klientams (2.13). Interneto skaitykla gali naudotis įvairūs gyventojų sluoksniai (2.14, 2.21), lankytojai konsultuojami (2.15). Galėtų būti geriau Ne visiems leidžiama dirbti interneto skaitykloje (2.14). Interneto paslaugos brangios lankytojams (2.17). Sunerimkite Tik privilegijuotiems asmenims leidžiama dirbti internetu (2.14). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Ar nemanote plėsti informacinių paslaugų? (2.16) STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? Viskas gerai Internete skaitykla retai būna tuščia (2.20). Galėtų būti geriau Lankytojų internete skaitykloje nelabai daug (2.20). Visą laiką lankosi tie patys asmenys (2.19). Nėra lankytojų įvairovės (2.21). Sunerimkite Internete skaitykla stokoja lankytojų (2.20). Gal klientai mažai informuoti? (2.18) Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Jei internete skaitykla nuolat perpildyta, gal reikėtų plėsti skaityklos pajėgumus? (2.20; 2.11) GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? Viskas gerai Periodiškai atliekate savo klientų poreikių tyrimus, nustatydami, kaip centro internetinė aplinka padeda jų profesinei veiklai ir plėtoja IT gebėjimus (2.27). Centro www puslapyje lankytojai laisvai gali rašyti savo atsiliepimus apie centro veiklą (2.26). Galėtų būti geriau Kartais domitės (atlikdami apklausas), ar klientai patenkinti centro veikla šioje srityje (2.27). Specialiai centro www puslapyje pateikiamų klientų atsiliepimų neanalizuojate (2.26). Sunerimkite Neatliekate jokių tyrimų (2.26). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Periodiškai atliekate tyrimus ne tik savo klientų poreikiams nustatyti, bet ir domitės, kiek centro veikla, kuriant internetines paslaugas kaip mokymosi aplinką, padeda pedagogams tobulėti profesinėje srityje ir tuo prisideda prie mokyklų organizacijų kultūros keitimo (2.26). Sistemingai analizuojate centro www puslapyje pateikiamus klientų atsiliepimus (2.26). 1.3. Edukacinės patirties bankas Požymiai Rodikliai RACIONALUMAS. Ar racionaliai mokymosi aplinka tvarkoma? 3.1; 3.2; 3.3; 3.10; 3.12; 3.13 VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? 3.1; 3.15; 3.16; 3.17; 3.19 PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? 3.6; 3.7; 3.11; 3.12; 3.13; 3.18 STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? 3.2; 3.13; 3.14; 3.21; 3.22; 3.23 GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? 3.8; 3.9; 3.20, 3.23 RACIONALUMAS. Ar racionaliai mokymosi aplinka tvarkoma? Viskas gerai Edukacinės patirties bankas yra kaupiamas (3.1), tačiau kol kas jis apsiriboja tik idėjų, kai kurių novacijų ar gerosios patirties aprašų kaupimu (3.2, 3.3). Aprašai kol kas neišsamūs, kaupiami popierine forma (3.4.1). Yra sukaupta įvairių sričių (pedagoginės sistemos, mokyklos organizacijos) idėjų (3.10). Edukacinės patirties banko apimtis nežymiai didėja (3.12). Galėtų būti geriau Turite nesistemiškai surinką idėjų, novacijų, gerosios patirties pavyzdžių sąrašą, kurį naudojate patys, nesiūlydami klientams (3.13.4). Sunerimkite Apie edukacinės patirties banko kaupimą dar visai nemąstėte (3.1). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Reikėtų kaupti idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties banką, ypatingą dėmesį skiriant novacijoms ir pažangiausiai patirčiai (3.2, 3.3). Šios trys patirčių grupės turi būti aiškiai atskirtos, apimti pedagoginės sistemos, mokyklos organizacijas ir švietimo sistemos naujoves. Tokio banko apimtis turi būti pakankamai didelė ir nuolat atnaujinama. VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? Viskas gerai Centras svarsto idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios banko sukūrimo sistemą ir yra pradėjęs ją kurti (3.15). Centras jau yra numatęs keletą asmenų, kurie vykdo informacijos paiešką edukacinės patirties bankui (3.16.1). Centras skleidžia informaciją apie kuriamą banką tarp klientų, siūlo susipažinti su sukaupta edukacine patirtimi ir ją diegti (3.17.2). Centras yra dalyvavęs kai kurių novacijų diegime švietimo institucijose (3.19). Galėtų būti geriau Svarstoma idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties paieškos bankui sistema, tačiau realių žingsnių dar nėra (3.1). Sunerimkite Negalvojama, jog reikia sukurti idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties banko kūrimo sistemą (3.1). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Sukurta idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties paieškos sistema (3.15). Novacijų ir pažangiausios patirties nustatymą vykdo samdomi ekspertai ir kompetentingi centro darbuotojai (3.16.1; 3.16.2). Gerosios patirties paieškoje dalyvauja ir centro klientai (3.16). Centras aktyviai ieško norinčiųjų dalyvauti novacijų bei pažangiausios patirties paieškoje ir stengiasi panaudoti visus norinčius pagal jų kompetenciją (3.17). Centras pats dalyvauja diegiant patirtį švietimo institucijose (3.19). PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? Viskas gerai Turima banko medžiaga prieinama centro darbuotojams, centro renginių dalyviams bei pateikiama pagal atskirus užklausimus (3.7). Klientai gali banke ieškotis juos dominančios medžiagos, centro darbuotojai gali konsultuoti kai kuriais banko medžiagos naudojimo klausimais (3.18). Naudojimasis banku kol kas nemokamas (3.11). Banke kaupiama įvairių sričių (pedagoginės sistemos, mokyklos organizacijos, švietimo sistemos) patirties aprašus (3.12). Aprašai kaupiami ir popierine, ir elektronine, ir audiovizualine formomis (3.6). Galėtų būti geriau Banko medžiaga prieinama tik centro darbuotojams (3.7.1). Sunerimkite Yra banko užuomazga, bet jo duomenimis niekas nesinaudoja (3.7.1). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Bankas prieinamas visoms klientų grupėms, lektoriams bei darbuotojams (3.7), naudojantis banku klientams teikiama kvalifikuota pagalba (3.18). Jame sukaupti išsamūs įvairių sričių (pedagoginės sistemos, mokyklos organizacijos, švietimo sistemos) edukacinės patirties aprašai (3.12). Patirties bankas kaupiamas atsižvelgiant į autorines teises reglamentuojančius įstatymus: naudojimasis banku gali būti sąlygotas kelių strategijų – 1) išorės klientai už naudojimąsi banku moka, centro darbuotojai ir lektoriai nemoka; 2) moka visi: 3) už informaciją nemoka niekas, nes centras banko informacijos sklaidą vertina kaip vartotojų poreikių vystymą bet visi moka už konsultacijas idėjų, novacijų, gerosios ir pažangiausios patirties įdiegimo klausimais (3.11; 3.12; 3.13). STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? Viskas gerai Bankas auga ir didėja banku pasinaudojusių klientų skaičius, nors banke vyrauja tik idėjos ir geroji patirtis, o ne novacijos ir pažangiausia patirtis. Klientų skaičius didėja, nors klientų grupių skaičius nedidelis (3.2; 3.14; 3.21; 3.22; 3.23). Galėtų būti geriau Banke tik keletas idėjų, jo apimtis nekinta (3.14). Sunerimkite Banko apimtis ir klientų skaičius mažėja (tematiniu požiūriu) (3.13; 3.21; 3.22; 3.23). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Bankas auga (vyrauja novacijos, pažangiausia patirtis), didėja klientų, besinaudojančių banku, skaičius visose klientų grupėse (3.2; 3.13; 3.14; 3.21; 3.22; 3.23). GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? Viskas gerai Centras neformaliai žino, jog idėjos, novacijos, geroji ir pažangiausia patirtis diegiamos, bet diegimo atvejų nefiksuoja ir apie tai informacijos nerenka (3.8; 3.9; 3.20; 3.23). Galėtų būti geriau Centras tik atsitiktinai sužino, kad banko informacija pasinaudota diegiant idėjas, novacijas, gerąją ir pažangiausią patirtį (3.8; 3.9; 3.20; 3.23). Sunerimkite Centras visai nesidomi banko informacijos sklaida (3.8; 3.9; 3.20; 3.23). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Centras yra sukūręs monitoringo sistemą, leidžiančią fiksuoti ne tik, kaip klientų surasta banke esanti patirtis buvo įdiegta, bet ir atlikti lyginamuosius tyrimus, leidžiančius nustatyti pažangiausią patirtį (3.8; 3.9; 3.20; 3.23). 2. Interakcinės mokymosi aplinkos 2.1. Seminarai Požymiai Rodikliai TURINYS. Koks mokymosi aplinkos turinys? 4.1, 4.8 VEIKĖJAI. Kas veikia mokymosi aplinkoje? 4,7, 4.8 VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? 4.10, 4.11 STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? 4.2; 4.4; 4.7 PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? 4.6 GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? 4.9; 4.12; 4.13; 4.14 TURINYS. Koks mokymosi aplinkos turinys? Viskas gerai Vedami įvairus seminarai pedagoginės sistemos tematika (4.1.1), mokyklos organizacijos tobulinimo tematika (4.1.2) bei švietimo sistemos tematika (4.1.3). Seminarų tematika įvairi (4.4). Galėtų būti geriau Apsiriboja tik vienos kurios nors srities tematika (tik vienas iš 4.1.1, 4.1.2 ir 4.1.3). Sunerimkite Iš esmės apsiribojama tik labai praktiškais dalyko dėstymo ypatumų ar metodikos seminarais (tik 4.1.1 iš 4.1, tik 4.8.1 iš 4.8). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Seminarų tematika pati įvairiausia (4.1.1; 4.1.2; 4.1.3), nuolat atnaujinama. VEIKĖJAI. Kas veikia mokymosi aplinkoje? Viskas gerai Seminarus veda centro darbuotojai, pedagogai praktikai, aukštųjų mokyklų dėstytojai, aukštesnio lygio vadybininkai, mokslininkai (4.8). Seminarai skirti įvairioms klientų grupėms, neorganizuojate tik seminarų aukštesnio lygio švietimo vadovams ir atskirai neakcentuojate mokyklų komandų (4.7). Galėtų būti geriau Seminarus veda ir centro darbuotojai, ir pedagogai praktikai (4.8); akcentuojate keletą klientų grupių (4.7). Sunerimkite Seminarus veda tik centro darbuotojai (4.8.1) Turite tik vieną–dvi klientų grupes (greičiausiai pernelyg specializuojatės, tačiau jeigu turite ypatingai unikalių produktų, didelio nerimo neturėtų būti) (4.7). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Apsvarstykite galimybes kviestis užsienio šalių mokslininkus ir ypatingą patirtį turinčius praktikus (4.8.4); Ateityje derėtų pradėti rimtą darbą su mokyklų komandomis; organizuoti seminarus aukštesnio lygio švietimo vadybininkams (4.7.4). VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? Viskas gerai Lektoriaus pakvietimą dažniausiai lemia klientų pageidavimai, siūloma seminaro tematika, rekomendacijos, ankstesnių seminarų dalyvių nuomonės ir pan. (4.10.1; 4.10.2.; 4.10.4; 4.10.5; 4.10.7 punktuose pasižymėjote po 4 balus). Jums svarbi lektoriaus kvalifikacija ir gebėjimai bendrauti su klausytojais (4.11.1; 4.11.3; 4.11.4; 4.11.6, 4.11.7, 4.11.8; 4.11.11 punktuose pasižymėjote po 4 balus). Galėtų būti geriau Žr. „viskas gerai“, bet 4.10.1; 4.10.2.; 4.10.4, 4.10.5; 4.10.7 punktuose pasižymėjote po 2–3 balus; Žr. „viskas gerai“, bet 4.11.1; 4.11.3; 4.11.4; 4.11.6, 4.11.7, 4.11.8; 4.11.11 punktuose pasižymėjote po 2–3 balus, 4.11.5 – iki 4 balų. Sunerimkite Žr. „viskas gerai“, bet 4.10.1; 4.10.2.; 4.10.4, 4.10.5; 4.10.7 punktuose pasižymėjote tik 1 balą; Žr. „viskas gerai“, bet 4.10.3, 4.11.10, 4.11.5 punktuose pasižymėjote po 4 balus (ypač jei pagrindinis lektoriaus pakvietimo motyvas yra finansinės galimybės!). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Lektorius renkatės tik pagal jų kompetenciją, kurią jūs aiškiai žinote, tuo užtikrinate seminarų kokybę ir naujų, aktualių žinių sklaidą (4.10). STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? Viskas gerai Galite pasiūlyti 20–30 skirtingų seminarų temų, realizuojama apie 50 proc. siūlomų seminarų temų (4.2; 4.4). Galėtų būti geriau Galite pasiūlyti 10–20 skirtingų seminarų temų, seminarų temų pasiūla realizuojama maždaug 40 proc. (4.2; 4.4), bet jei nuosekliai planuojate specializuotis tik tam tikrose temose, nereikia nerimauti dėl nedidelės seminarų temų įvairovės. Sunerimkite Galite pasiūlyti mažiau nei 10 skirtingų seminarų temų (4.2). Jeigu viename seminare vidutiniškai dalyvauja 40–50 asm. – tai ne seminaras, o paskaita! (4.7). Seminarų temų pasiūla realizuojama tik 30 proc.(4.2; 4.4). Net ir tuo atveju, jei centro pajėgos labai menkos, tokie rodikliai turėtų neraminti, nes tai reiškia, jog nuolat vedami tik kelių temų seminarai. Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Galite pasiūlyti iki 50–70 skirtingų seminarų temų. Seminarų temų pasiūla realizuojama maždaug 75 proc. (4.2; 4.4). PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? Viskas gerai Maždaug vienodą skaičių seminarų centras organizuoja ir klientų darbo vietose, ir savo patalpose (4.6). Galėtų būti geriau Mokyklose organizuojami seminarai sudaro 1/3–1/5 visų seminarų (4.6). Sunerimkite Seminarai rengiami vien tik centro patalpose! (4.6) Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Ateitis – „eiti“ į mokyklas, organizacijas, pedagogų komandas (4.6). GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? Viskas gerai Apie 50 proc. seminarų numato galutinio produkto parengimą (4.9); Renkate grįžtamąją informaciją ir iš lektorių, ir iš klientų. Tai atliekate tyrimų būdu (4.12; 4.13.1). Galėtų būti geriau 25–30 proc. seminarų numato galutinio produkto parengimą (4.9). Grįžtamąją informaciją renkate tik iš klausytojų tyrimo būdu, arba ir iš klausytojų, ir iš lektorių neformaliu būdu (4.12; 4.13.2). Išanalizavę šią informaciją, galite pasakyti, kiek sėkmingai klientai naudoja naujai įgytas žinias ir gebėjimus (4.14.1). Sunerimkite Tik iki 25 proc. seminarų numato galutinio produkto parengimą (4.9). Grįžtamąją informaciją renkate tik iš klausytojų ir tik neformaliai, visai tokios informacijos nerenkate (4.12.2; 4.13.3). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? 75 proc. seminarų numato galutinio produkto parengimą (4.9); renkate grįžtamąją informaciją ir iš lektorių, ir iš klientų (4.12.1). Tai atliekate nuolatinių, pasikartojančių tyrimų būdu (4.13.1). 2.2. Paskaitos Požymiai Rodikliai TURINYS. Koks mokymosi aplinkos turinys? 5.6; 5.11 VEIKĖJAI. Kas veikia mokymosi aplinkoje? 5.6; 5.7 VADYBA. Kokia yra mokymosi aplinkos vadyba? 5.10; 5.11 STATISTIKA. Ką leidžia teigti kiekybiniai mokymosi aplinkos panaudojimo rodikliai? 5.1; 5.2; 5.3; 5.4; 5.6 PRIEINAMUMAS. Kiek klientams mokymosi aplinka prieinama? 5.1, 5.4; 5.5; 5.6 GRĮŽTAMASIS RYŠYS. Ar domimasi, kaip klientai diegia įgytas žinias, naudoja gebėjimus? 5.8; 5.9; 5.12; 5.13; 5.14 TURINYS. Koks mokymosi aplinkos turinys? Viskas gerai Siūlote paskaitų temų įvairioms klientų grupėms, dažniausiai galite patenkinate paklausą tiek tematiniu požiūriu (5.6). Dažnai siūlote klientams paskaitas apie naujausius ugdymo mokslo pasiekimus, naujausius mokymosi dalykus (5.11.1 – 4 balai). Galėtų būti geriau Siūlote paskaitų temų maždaug pusei klientų grupių (5.6), ne visada galite patenkinti paklausą tematiniu požiūriu, ne visada gerai žinote kviečiamų lektorių kompetenciją (5.11 – po 2–3 balus). Sunerimkite Paskaitų temų pasiūla apsiriboja tik keliomis klientų grupėmis (5.6). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Galite pasiūlyti paskaitų temų visoms klientų grupėms (5.6). Visuomet užtikrinate paskaitų kokybę (5.11.1, 5.11.2; 5.11.3, 5.11.4; 5.11.6; 5.11.7; 5.11.8 – pasižymėjote po 4 balus). VEIKĖJAI. Kas veikia mokymosi aplinkoje? Viskas gerai Paskaitas skaito ir centro darbuotojai, ir kviestiniai lektoriai (pedagogai praktikai, mokslininkai, aukštųjų mokyklų dėstytojai, aukštesnio lygmens švietimo vadybininkai – 5.7), todėl galite užtikrinti įvairovę tematiniu, kiekybiniu požiūriu tenkinate paklausą. Paskaitų klausė visų grupių klientai (5.6), kiekybės nepriešpastatote kokybei. Galėtų būti geriau Paskaitas dažniausiai skaitė centro darbuotojai ir pedagogai praktikai (5.7.1; 5.7.2) Paskaitų klausė maždaug du trečdaliai 5.6 punkte vardijamų klientų grupių (nors jei Jūsų pajėgumai reikalauja specializuotis tik tam tikroje paskaitų tematikoje, gilinkitės į kokybę, o ne kiekybę). Sunerimkite Paskaitas skaito tik centro darbuotojai, todėl ne visose teminėse grupėse galite užtikrinti kokybę, neturite didesnės pasiūlos tematiniu požiūriu (5.7). Ar norėtumėte užsitikrinti perspektyvą? Paskaitas skaito ne tik Lietuvos, bet ir užsienio mokslininkai bei patyrę praktikai (5.7.4). Galite pasiūlyti