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Arrêté ministériel du 5 février 2016 mandatant l’Institut de formation de l’Éducation nationale de la mise en œuvre du parcours individualisé des stag

859 1 MEMORIAL MEMORIAL Journal Officiel du Grand-Duché de Luxembourg Amtsblatt des Großherzogtums Luxemburg RECUEIL ADMINISTRATIF ET ECONOMIQUE B –– N° 32 11 mars 2016 Sommaire IFEN Arrêté ministériel du 5 février 2016 mandatant l’Institut de formation de l’Éducation nationale de la mise en œuvre du parcours individualisé des stagiaires de la promotion 16bis ainsi que la brochure IFEN sur la promotion 16bis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 860 860 Arrêté ministériel du 5 février 2016 mandatant l’Institut de formation de l’Éducation nationale de la mise en œuvre du parcours individualisé des stagiaires de la promotion 16bis ainsi que la brochure IFEN sur la promotion 16bis. Le Ministre de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse, Vu la loi du 30 juillet 2015 portant création d’un Institut de formation de l’Éducation nationale; Vu l’article 6 du règlement grand-ducal du 3 août 2010 concernant la formation théorique et pratique ainsi que la période probatoire des enseignants de l’enseignement postprimaire; Vu la résiliation en date du 8 octobre 2013 de la convention relative à la mise en œuvre du stage pédagogique des enseignants de l’enseignement postprimaire entre le Ministère de l’Éducation nationale et l’Université du Luxembourg avec effet au 1er janvier 2016; Vu le courrier du 11 février 2015 par lequel le Ministre de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse convient des modalités de reprise avec l’Université du Luxembourg; Arrête: Art. 1er. Le Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse donne mandat à l’Institut de formation de l’Éducation nationale (IFEN) de mettre en œuvre le parcours individualisé des stagiaires ajournés, ainsi que des stagiaires qui sont en interruption de stage de la promotion 16 (i.e. promotion 16bis) et des promotions antérieures. Art.

  1. L’IFEN exerce ce mandat en tant qu’«Institut de formation» au sens de l’article 6 du règlement grand-ducal du 3 août 2010 concernant la formation théorique et pratique ainsi que la période probatoire des enseignants de l’enseignement postprimaire. Art.
  2. Les modalités du parcours individualisé durant la prolongation du stage prévue à l’article 15 du règlement grand-ducal du 3 août 2010 concernant la formation théorique et pratique ainsi que la période probatoire des enseignants de l’enseignement postprimaire, sont déterminées par le document «Brochure d’information à l’attention des enseignants-stagiaires de la promotion 16bis en prolongation de stage». Ce document est annexé au présent arrêté ministériel et en fait partie intégrante. Art.
  3. Le présent arrêté sera publié au Mémorial. Luxembourg, le 5 février
  4. Le Ministre de l’Education nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse, Claude Meisch Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 861 ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶ ăů͛ĂƚƚĞŶƚŝŽŶĚĞƐenseignant/e/s-stagiaires de la promotion 16bis en prolongation de stage sur base de la « ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ĂĐĐƵĞŝůWƌŽŵŽƚŝŽŶϭϲϮϬϭϰͬϮϬϭϱ » de ůĂ&KW ĚĞů͛hŶŝǀĞƌƐŝƚĠĚƵ>ƵdžĞŵďŽƵƌŐ Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 862 SOMMAIRE
  5. Reprise de la formation de la promotion ϭϲďŝƐƉĂƌů͛/& E.................................................................... 3
  6. Modalités de la prolongation de la formation ...................................................................................... 4
  7. Module 3 : mémoire ............................................................................................................................. 5
  8. Module 4 : tutorat...............................................................................................................................13
  9. Parcours individualisés........................................................................................................................18
  10. Contacts ..............................................................................................................................................20
  11. Compte IFEN .......................................................................................................................................21 Page 2 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 863
  12. Reprise de la formation de la promotion 16bis par ů͛/& E >Ă ĐŽŶǀĞŶƚŝŽŶ ƌĞůĂƚŝǀĞ ă ůĂ ŵŝƐĞ ĞŶ ƈƵǀƌĞ ĚƵ ƐƚĂŐĞ ƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ĚĞ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ postprimaire ĞŶƚƌĞůĞDŝŶŝƐƚğƌĞĚĞů͛ ĚƵĐĂƚŝŽŶŶĂƚŝŽŶĂůĞĞƚů͛hŶŝǀĞƌƐŝƚĠĚƵ>ƵdžĞŵďŽƵƌŐĂĠƚĠƌĠƐŝůŝĠĞĞŶ date du 8 octobre 2013 avec effet au 1er janvier
  13. WĂƌ ĐŽƵƌƌŝĞƌ ĚƵ ϭϭ ĨĠǀƌŝĞƌ ϮϬϭϱ͕ ůĞ DŝŶŝƐƚƌĞ ĚĞ ů͛ ĚƵĐĂƚŝŽŶ ŶĂƚŝŽŶĂůĞ͕ ĚĞ ů͛ ŶĨĂŶĐĞ Ğƚ ĚĞ ůĂ :ĞƵŶĞƐƐĞ͕ convient des modalités de reprise suivantes ĂǀĞĐů͛hŶŝǀĞƌƐŝƚĠĚƵ>ƵdžĞŵďŽƵƌŐ: « >͛hŶŝǀĞƌƐŝƚĠĚƵ>ƵdžĞŵďŽƵƌŐĐůƀƚƵƌĞƌĂůĂĨŽƌŵĂƚŝŽŶƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞĚĞƐƐƚĂŐŝĂŝƌĞƐĚĞůĂƉƌŽŵŽƚŝŽŶϭϲĞƚ délivrera les diplômes aux stagiaires ayant réussi cette formation dans les délais normaux prévus par le règlement grand-ducal du 3 août 2010 concernant la formation théorique et pratique ainsi que la ƉĠƌŝŽĚĞƉƌŽďĂƚŽŝƌĞĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉŽƐƚƉƌŝŵĂŝƌĞ͘ >ĞDŝŶŝƐƚğƌĞĚĞů͛ ĚƵĐĂƚŝŽŶŶĂƚŝŽŶĂůĞ͕ĚĞů͛ ŶĨĂŶĐĞĞƚ ĚĞůĂ:ĞƵŶĞsse assurera le parcours individualisé des stagiaires ajournés, ainsi que des stagiaires qui sont en interruption de stage de la promotion 16 (i.e. promotion 16bis) et des promotions antérieures et ceci à partir du 1er janvier
  14. » La reprise du ƉĂƌĐŽƵƌƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝƐĠĚĞƐƐƚĂŐŝĂŝƌĞƐĚĞůĂƉƌŽŵŽƚŝŽŶϭϲĞŶƉƌŽůŽŶŐĂƚŝŽŶĚĞƐƚĂŐĞŶ͛ĂƉĂƐ Ě͛ĞĨĨĞƚƐƵƌůĞĐĂĚƌĞƌğŐůĞŵĞŶƚĂŝƌĞƋƵŝƌĠŐŝƚĐĞƉĂƌĐŽƵƌƐ͘ĞƐŵŽĚĂůŝƚĠƐƐŽŶƚĂƌƌġƚĠĞƐĚĂŶƐůĞƌèglement grand-ducal du 7 juin 2015 concernant la formation théorique et pratique ainsi que la période ƉƌŽďĂƚŽŝƌĞĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉŽƐƚƉƌŝŵĂŝƌĞ : « Art.
  15. Les dispositions du règlement grand-ducal du 3 août 2010 concernant la formation théorique et pratique ainsi que la période probatoire des enseignants dĞ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ ƉŽƐƚƉƌŝŵĂŝƌĞ ƌĞƐƚĞŶƚ Ě͛ĂƉƉůŝĐĂƚŝŽŶƉŽƵƌůĞƐƐƚĂŐŝĂŝƌĞƐĂĚŵŝƐĂƵƐƚĂŐĞĂǀĂŶƚůĞϭĞƌƐĞƉƚĞŵďƌĞϮϬϭϱ͘ » >͛/ŶƐƚŝƚƵƚĚĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶĚĞů͛ ĚƵĐĂƚŝŽŶŶĂƚŝŽŶĂůĞ;/& EͿĞƐƚŵĂŶĚĂƚĠĞŶƚĂŶƚƋƵ͛ͨ Institut de formation » ĚĂŶƐ ůĞ ƐĞŶƐ ĚĞ ů͛ĂƌƚŝĐůĞ ϲ ĚƵ ƌğŐůĞŵĞŶƚ ŐƌĂŶĚ-ducal du 3 août 2010 ƉĂƌ ůĞ DŝŶŝƐƚğƌĞ ĚĞ ů͛ ĚƵĐĂƚŝŽŶ ŶĂƚŝŽŶĂůĞ͕ĚĞ ů͛ ŶĨĂŶĐĞ ĞƚĚĞ ůĂ :ĞƵŶĞƐƐĞ ĚĞ ůĂŵŝƐĞĞŶƈƵǀƌĞĚƵƉĂƌĐŽƵƌƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝƐĠ ĚĞƐƐƚĂŐŝĂŝƌĞƐ ajournés, ainsi que des stagiaires qui sont en interruption de stage de la promotion 16 (i.e. promotion 16bis) et des promotions antérieures. Page 3 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 864
  16. Modalités de la prolongation de la formation >ĞƐŵŽĚĂůŝƚĠƐĚĞůĂƉƌŽůŽŶŐĂƚŝŽŶĚĞůĂĨŽƌŵĂƚŝŽŶƚĞůůĞƐƋƵ͛ĞůůĞƐƐŽŶƚĂƌƌġƚĠĞƐăů͛ĂƌƚŝĐůĞϭϱĚƵƌğŐůĞŵĞŶƚ grand-ducal du 3 août 2010 concernant la formation théorique et pratique ainsi que la période probatoire des enseignants de l'enseignement postprimaiƌĞƐŽŶƚĚ͛ĂƉƉůŝĐĂƚŝŽŶ : « Art.
  17. La formation pédagogique d'ordre théorique et d'ordre pratique est sanctionnée par: - l'évaluation des connaissances portant sur les modules; - le rapport de stage pratique; - la soutenance du mémoire. L'Institut de formation établit les critères d'évaluation des modules, du rapport de stage pratique et de la soutenance du mémoire et les communique aux stagiaires. Une commission d'examen constituée selon le règlement interne de l'Institut de formation valide les résultats de l'évaluation des connaissances portant sur les modules, de l'évaluation du rapport de stage pratique et de la soutenance du mémoire. La décision motivée est transmise au stagiaire par voie écrite. En cas de réussite, la commission décerne une des mentions en vigueur à l'Institut de formation. Un diplôme de formation pédagogique délivré selon la réglementation luxembourgeoise est émis par l'Institut de formation. L'obtention du diplôme donne accès à la période probatoire. Le stagiaire qui, à l'issue des cinq trimestres, n'a pas obtenu le diplôme de formation pédagogique est tenu de prolonger sa formation de trois trimestres. A cet effet, il propose un parcours individualisé qui doit être avalisé par une commission d'examen instituée par l'Institut de formation. Dans ce parcours individualisé, le nombre d'heures d'enseignement est fixé au minimum à 13 et au maximum à 16 leçons hebdomadaires. Au cas où la tâche d'enseignement est inférieure à 16 leçons hebdomadaires, le stagiaire est chargé d'activités pédagogiques dans les établissements auxquels il est affecté et ceci jusqu'à concurrence d'une tâche globale d'enseignement et d'activités pédagogiques de 16 leçons hebdomadaires. En vue des activités de tutorat et de la formation à l'Institut de formation, il bénéficie d'une décharge de 6 leçons hebdomadaires. En cas d'échec, le stagiaire est écarté du stage pédagogique. » Page 4 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 865
  18. Module 3 : mémoire 3.
  19. Caractéristiques et objectifs /ŶƐƉŝƌĠƉĂƌůĞƐƉƌŝŶĐŝƉĞƐĚĞůĂĨŽƌŵĂƚŝŽŶĞƚůĞƌĠĨĠƌĞŶƚŝĞůĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ͕ƚĞůƐƋƵ͛ŝůƐƐŽŶƚdécrits dans le cahier des charges du règlement grand-ducal du 3 août 2010, le mémoire est axé sur la profession de ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ ĞƚĚĞƐ ƋƵĞƐƚŝŽŶƐĚƵĐŽŶƚĞdžƚĞ ƐĐŽůĂŝƌĞ ƋƵŝƐ͛LJƌĂƉƉŽƌƚĞŶƚ͘>ĞƐ ƐƚĂŐŝĂŝƌĞƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚĞŶƚůĞƵƌ capacité analytique et réflexive par ůĂ ĨŽƌŵƵůĂƚŝŽŶ Ě͛ƵŶĞ ƉƌŽďůĠŵĂƚŝƋƵĞ ƌĞůĂƚŝǀĞ ă ůĂ ƉƌĂƚŝƋƵĞ Ğƚ ů͛ĠůĂďŽƌĂƚŝŽŶ ĂƵƚŽŶŽŵĞ Ě͛ƵŶ ƉůĂŶ ĚĞ ƌĞĐŚĞƌĐŚĞ ĚĂŶƐ ů͛ŽƉƚŝƋƵĞ Ě͛ƵŶ ƉƌŽũĞƚ Ě͛ĂĐƚŝŽŶ͘ ĂŶƐ ĐĞƚƚĞ ĚĠŵĂƌĐŚĞ͕ ŝůƐ ƉƌŽĐğĚĞŶƚ ĂǀĞĐ ƌŝŐƵĞƵƌ Ğƚ Ɛ͛ĂƉƉƵŝĞŶƚ ƐƵƌ ĚĞƐ ƚƌĂǀĂƵdž ƐĐŝĞŶƚŝĨŝƋƵĞƐ Ğƚ ƚŚĠŽƌŝƋƵĞƐ pertinents. Le mémoire reflète également le parcours de formation des stagiaires grâce à son ancrage dans un questionnement personnel. ͛ĞƐƚƵŶƚƌĂǀĂŝůĚĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶƋƵŝǀŝƐĞƵŶĞĂƉƉůŝĐĂƚŝŽŶƉƌĂƚŝƋƵĞĞƚƵŶĞĠǀŽůƵƚŝŽŶƐƵƌůĞƉůĂŶƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞů ĞƚƉĞƌƐŽŶŶĞů͛͘ĂƵƚƌe part, il peut contribuer de façon durable au développement de la profession de ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ ĞŶ ƉƌĠƐĞŶƚĂŶƚ ƵŶĞ analyse réflexive de pratiques innovantes, étayées par des références scientifiques. Il permet donc de : - Travailler avec des hypothèses. - Recueillir des données et les analyser. - Produire un travail personnel référencé. - Évaluer une action par rapport à la pratique professionnelle. - Participer à un débat sur des questions pédagogiques ou méthodologiques qui le concernent. - Présenter et défendre son propre travail. 3.
  20. Charge de travail et acquis de formation ou Learning Outcomes Le travail se répartit sur les 3 trimestres de la formation prolongée et, en cas de succès, confirme chez le stagiaire les résultats Ě͛ĂƉƉƌĞŶƚŝƐƐĂŐĞƐƵŝǀĂŶƚƐ͗ - Identifier quelques possibilités de recherche en éducation et/ou en didactique disciplinaire. - Se documenter sur une problématique pertinente et complexe. - Construire un cadre théorique pour sa recherche. Page 5 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 866 3.
  21. Cadre et organisation Le mémoire constitue un des quatre modules de forŵĂƚŝŽŶ͘>ĞƐĂĐƚŝǀŝƚĠƐĂƵƚŽƵƌĚƵŵĠŵŽŝƌĞƐ͛ĠƚĂůĞŶƚ sur les trois trimestres de la formation prolongée. Après une familiarisation avec les théories et méthodes de travail en vigueur dans les didactiques ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂŝƌĞƐ Ğƚ ĚĂŶƐ ůĞƐ ƐĐŝĞŶĐĞƐ ĚĞ ů͛ĠĚƵĐĂƚŝŽŶ͕ ůĞƐ stagiaires définissent leur problématique de ƌĞĐŚĞƌĐŚĞ͕Ɛ͛ĂĚƌĞƐƐĞŶƚăƵŶĨŽƌŵĂƚĞƵƌĐŽŶƐĞŝůůĞƌĚĞůĞƵƌĐŚŽŝdžĞƚƉƌĠƐĞŶƚĞŶƚƵŶĞƉƌĞŵŝğƌĞĞƐƋƵŝƐƐĞĚƵ travail envisagé. Le sujet du mémoire est agréé par le Directeur ĚĞ ů͛/& EƐƵƌĂǀŝƐĚƵĐŽŽƌĚŝŶĂƚĞƵƌĚĞ discipline du stagiaire. Le formateur conseiller reste le premier interlocuteur du stagiaire, qui, en outre, profite des échanges et débats de quelques réunions en colloque. 3.
  22. Le formateur conseiller Il appartient au groupe des formateurs agréés de la Formation pédagogique ĂƵƉƌğƐ ĚĞů͛hniversité du Luxembourg avant le 1er janvier 2016, ou alors au groupe des formateurs de la promotion 2015 gérée ƉĂƌů͛/& E. (ANNEXE 6 : Liste des formateurs conseillers potentiels de la promotion 2015) Interlocuteur privilégié du stagiaire, le formateur conseiller accompagne le stagiaire dans sa démarche ĚƵƌĂŶƚ ůĞƐ ĚŝĨĨĠƌĞŶƚĞƐ ĠƚĂƉĞƐ ĚĞ ůĂ ƌĠĂůŝƐĂƚŝŽŶ ĚƵ ŵĠŵŽŝƌĞ ͗ ůĞ ĐŚŽŝdž ĚƵ ƐƵũĞƚ͕ ů͛ĠůĂďŽƌĂƚŝŽŶ Ě͛ƵŶĞ démarche, le choix de lectures et de références bibliographiques, la rédaction du mémoire. Trois rencontres au moins sont à prévoir entre le stagiaire et son formateur conseiller. Le formateur conseiller est membre du jury de la soutenance. 3.
  23. Les colloques / coachings Les colloques / coachings regroupent les intervenants et stagiaires qui partagent leurs idées et leurs méthodes de travail. Organisé en sous-groupes, le colloque / coaching ĞƐƚ ƵŶ ĞƐƉĂĐĞ ƋƵŝ ƉĞƌŵĞƚ ĂƵdž ƐƚĂŐŝĂŝƌĞƐ Ě͛ĠĐŚĂŶŐĞƌ avec leurs pairs, les responsables ĞƚůĞƐĨŽƌŵĂƚĞƵƌƐĐŽŶƐĞŝůůĞƌƐ͘>ĞďƵƚĞƐƚůĂĐƌĠĂƚŝŽŶĚ͛ƵŶĞĐŽŵŵƵŶĂƵƚĠ dynamique de « teacher-researcher » ƋƵŝ Ɛ͛ŝŶƚĠƌĞƐƐĞŶƚ au développement des pratiques dans ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƐĞĐŽŶĚĂŝƌĞ͘ Page 6 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 867 Voici les colloques / coachings qui sont proposés : ŽĂĐŚŝŶŐnjƵƌdŚĞŵĞŶĞŝŶŐĂďĞĚĞƐ͟DĠŵŽŝƌĞ͟ le mardi 5 janvier 2016 de 14.15 à 18.15 heures le mercredi 6 janvier 2016 de 13 à 17 heures le jeudi 14 janvier 2016 de 14.15 à 18.15 heures ŽĂĐŚŝŶŐnjƵƌDĞƚŚŽĚĞŶƌĞĨůĞdžŝŽŶĚĞƐ͟DĠŵŽŝƌĞ͟ le mardi 22 mars 2016 de 14.15 à 17.15 heures le lundi 2 mai 2016 de 15 à 18 heures le lundi 9 mai 2016 de 15 à 18 heures le vendredi 3 juin 2016 de 15 à 18 heures le mardi 7 juin 2016 de 14.15 à 17.15 heures Schreibwerkstatt zur Anfertigung des "Mémoire" le lundi 18 juillet 2016 de 9 à 13 heures le lundi 18 juillet 2016 de 14 à 18 heures le mardi 19 juillet 2016 de 9 à 13 heures le mardi 19 juillet 2016 de 14 à 18 heures le mercredi 20 juillet 2016 de 9 à 13 heures « Préparation de la soutenance du mémoire » dates à déterminer en automne 2016 3.
  24. Les jurys de soutenance Le jury se compose du formateur conseiller͕ĚƵĐŽŽƌĚŝŶĂƚĞƵƌĚĞ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ ĞƚĚ͛ƵŶĂƵƚƌĞ ĨŽƌŵĂƚĞƵƌĂƵ sens du paragraphe 3.
  25. Au cas où le coordinateur de discipline assure la mission de formateur conseiller, il est remplacé dans le jury de soutenance par une autre formateur. La décision du jury de soutenance, avec proposition de mention, est notée dans un rapport et soumise pour validation à la commission Ě͛ĞdžĂŵĞŶ͘ Page 7 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 868 3.
  26. Le profil de qualité du mémoire >Ğ ŵĠŵŽŝƌĞ ƐĞ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐĞ ƉĂƌ ƵŶ ĐĞƌƚĂŝŶ ŶŽŵďƌĞ Ě͛ĠůĠŵĞŶƚƐ ƋƵŝ ĚĠŵŽŶƚƌĞŶƚ ƵŶĞ ĚĠŵĂƌĐŚĞ scientifique, systématique, pertinente et réflexive : - Un résumé (abstract) : Il expose de façon concise la problématique abordée, la méthode de recherche et les résultats obtenus. - >͛ŝŶƚƌŽĚƵĐƚŝŽŶ ͗ ůůĞ ĞdžƉůŝƋƵĞ  ůĂ ŵŽƚŝǀĂƚŝŽŶ  ĚƵ ƐƚĂŐŝĂŝƌĞ  ƉŽƵƌ ůĂ ƚŚĠŵĂƚŝƋƵĞ  ĐŚŽŝƐŝĞ Ğƚ indique les questions abordées. Il y a un ancrage concret dans sa propre expérience Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ͘ - Les références théoriques : Elles montrent que le candidat connait la littérature professionnelle ŽƵ ƐĐŝĞŶƚŝĨŝƋƵĞ ĚĞ ƐŽŶ ƐƵũĞƚ͘ >ĞƐ ƌĠĨĠƌĞŶĐĞƐ ŶĞ ĚĞǀƌĂŝĞŶƚ ƉĂƐ ƐĞ ůŝŵŝƚĞƌ ĂƵdž ĠĐƌŝƚƐ Ě͛ƵŶĞ ƐĞƵůĞ communauté linguistique ou culturelle. - >Ă  ĨŽƌŵƵůĂƚŝŽŶ  ƉƌĠĐŝƐĞ  ĚĞ  ůĂ  ƉƌŽďůĠŵĂƚŝƋƵĞ ͗  ůůĞ  ƉĞƌŵĞƚ  Ě͛ĠůĂďŽƌĞƌ  ůĞ  ƉƌŽũĞƚ  ĚĞ recherche et le plan de réalisation - La méthodologie de recherche : Le candidat montre et justifie avec quelles méthodes il aborde son questionnement. - Résultats obtenus : Ils sont présentés et analysés de façon systématique. - Synthèse et discussion : Les principaux résultats sont résumés et analysés afin de montrer si des réponses ont été trouvées aux questions initialement posées. Le cas échéant, il est également ŝŵƉŽƌƚĂŶƚ Ě͛ĂŶĂůLJƐĞƌ ůĞƐ ƉĂƌƚŝĞƐ ĚƵ ƋƵĞƐƚŝŽŶŶĞŵĞŶƚ ƋƵŝ Ŷ͛ŽŶƚ ƉĂƐ ƚƌŽƵǀĠ ĚĞ ƌĠƉŽŶƐĞƐ ŽƵ ůĞƐ ĂƐƉĞĐƚƐĚƵƉƌŽũĞƚƋƵŝŶ͛ŽŶƚƉĂƐĂďŽƵƚŝ͘ - Réflexion : Dans cette partie, les stagiaires auto-ĠǀĂůƵĞŶƚ ůĞ ƉƌŽĐĞƐƐƵƐ Ě͛ĠůĂďŽƌĂƚŝŽŶ ĚĞ ůĞƵƌ mémoire. Entre autres, ils abordent les points suivants : formulation de la problématique, consultation et interprétation des références théoriques, défis méthodologiques, approches à ů͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞ ů͛ĂĐƚŝŽŶ;ƉƌĂdžŝƐͿ͕ ŝŵƉĂĐƚ ĚƵŵĠŵŽŝƌĞƐƵƌůĂƉƌĂƚŝƋƵĞ ƉĞƌƐŽŶŶĞůůe et possibilités de ĚŝĨĨƵƐŝŽŶ ŽƵ Ě͛ĂƉƉůŝĐĂƚŝŽŶ ŐĠŶĠƌĂůĞ͕ ĐŽŵƉĂƚŝďŝůŝƚĠ ĚĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ĂǀĞĐ ůĞƐ ĐŽŶƚƌĂŝŶƚĞƐ ĚĞ ůĂ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶĞƚůĞƐƌĞƉƌĠƐĞŶƚĂƚŝŽŶƐƉĞƌƐŽŶŶĞůůĞƐ͕ƉĞƌƐƉĞĐƚŝǀĞƐĚ͛ĂǀĞŶŝƌ͘ 3.
  27. ƌŝƚğƌĞƐĚ͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶ Les principes de la formation et le référentiel dĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ͕ƚĞůƐƋƵ͛ŝůƐƐŽŶƚĚĠĐƌŝƚƐĚĂŶƐůĞĐĂŚŝĞƌĚĞƐ charges du règlement grand-ducal, fournissent le cadre général de la recherche. La correction et la cohérence des savoirs et savoir-faire disciplinaires sont les premières conditions de qualité de tout mémoire. Page 8 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 869 WŽƵƌů͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĚƵŵĠŵŽŝƌĞůĞƐĐƌŝƚğƌĞƐƐƵŝǀĂŶƚƐƐŽŶƚĚĠĐŝƐŝĨƐ͗ - Pertinence et degré de difficulté du questionnement. - Cohérence entre la problématique et le choix des références théoriques. - ĚĠƋƵĂƚŝŽŶĚĞů͛ĂƉƉƌŽĐŚĞŵĠƚŚŽĚŽůŽŐŝƋƵĞĂǀĞĐůĂƉroblématique. - ŶĐƌĂŐĞĚƵƉƌŽũĞƚĚĂŶƐů͛ĞdžƉĠƌŝĞŶĐĞĚƵƐƚĂŐŝĂŝƌĞĞƚͬŽƵĚĂŶƐƵŶĞƉƌĂƚŝƋƵĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞƋƵŝůĞ concerne. - Cohérence de la synthèse et des conclusions. - Évaluation du potentiel pratique du travail. - Respect du profil de qualité. La correction et la cohérence des savoirs et savoir-faire disciplinaires sont les premières conditions de qualité de tout mémoire. - Respect des instructions sur la forme (qualité de la langue, formes de citations, présentation du ƚĞdžƚĞ͕͙Ϳ͘ - YƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĂƵƚŽ-évaluation. 3.
  28. Instructions sur la forme La langue de rédaction Le mémoire est rédigé en allemand, en français ou en anglais. Le stagiaire effectue le choix. En principe, ce choix détermine la langue véhiculaire de la soutenance. Les stagiaires sont encouragés à consulter et ĐŝƚĞƌĚĞƐŽƵǀƌĂŐĞƐĚĂŶƐĚ͛ĂƵƚƌĞƐůĂŶŐƵĞƐƋƵĞůĂůĂŶŐƵĞĚĞƌĠĚĂĐƚŝŽŶ͘ La présentation du mémoire - Le mémoire est une réalisation individuelle qui comprend un minimum de 12 000 mots et un maximum de 18 000 mots. Le total des mots se rapporte au corps du texte qui commence avec ůĞƉƌĞŵŝĞƌŵŽƚĚĞů͛ŝŶƚƌŽĚƵĐƚŝŽŶĞƚĨŝŶŝƚĂǀĞĐůĞĚĞƌŶŝĞƌŵŽƚĚĞůĂĐŽŶĐůƵƐŝŽŶ͘>ĞƐŶŽƚĞƐĞŶďĂƐ de page, le résumé (abstract), les références bibliographiques et les annexes ne sont pas pris en compte. - Le mémoire est présenté sur papier format A4 et saisi en traitement de texte (caractère de corps 12, interligne 1,5). - hŶƌĠƐƵŵĠ;ĂďƐƚƌĂĐƚͿĚ͛ƵŶĞƉĂŐĞŵĂdžŝŵƵŵĨŝŐƵƌĞƌĂĂƵĚĠďƵƚĚƵŵĠŵŽŝƌĞ - Les références bibliographiques seront récapitulées en fin de mémoire. Le choix du formatage (style sheet) est laissé à la discrétion du stagiaire mais la présentation doit être cohérente et en accord avec les pratiques courantes de la discipline ou de la recherche. - Le stagiaire remettra un document original et trois copies ainsi que quatre versions électroniques (uniquement Word). Le formulaire ANNEXE 1 avec accord doit être incluse. Page 9 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 870 3.
  29. ZĞĐŽŵŵĂŶĚĂƚŝŽŶƐƉŽƵƌů͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĚƵŵĠŵŽŝƌĞĞƚů͛ĂƚƚƌŝďƵƚŝŽŶĚ͛ƵŶĞŵĞŶƚŝŽŶ >͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĚƵŵĠŵŽŝƌĞĂǀĞĐů͛ĂƚƚƌŝďƵƚŝŽŶĚ͛ƵŶĞŵĞŶƚŝŽŶƉŽƌƚĞƐƵƌƚƌŽŝƐĂƐƉĞĐƚƐ͗
  30. le contenu du travail,
  31. la forme,
  32. la présentation/soutenance. Chacun des trois aspects doit être jugé suffisant. On rappelle que la correction et la cohérence des savoirs et savoir- faire disciplinaires sont les premières conditions de qualité de tout mémoire. La mention prend appui sur la qualité des trois aspects. Les mentions prévues sont : Satisfaisant, Assez bien, Bien, Très bien et Excellent. Les critères et indicateurs, spécifiés dans la grille ci-dessous, aident le jury à prendre sa décision. Aspects évalués Critères et indicateurs Le contenu ͻ>ĞƋƵĞƐƚŝŽŶŶĞŵĞŶƚĞƐƚƉĞƌƚŝŶĞŶƚ͘>ĞŵĠŵŽŝƌĞƉŽƌƚĞƐƵƌůĞƐƵũĞƚǀĂůŝĚĠĞƚůĂ problématique abordée est traitée de façon précise. ͻ>ĞĐĂĚƌĞƚŚĠŽƌŝƋƵĞĞƐƚĞŶĐŽŚĠƌĞŶĐĞĂǀĞĐůĂƉƌŽďůĠŵĂƚŝƋƵĞƚƌĂŝƚĠĞ͘^ŝĂƉƉƌŽƉƌŝĠ͕ŝl reflète une optique interculturelle. Les enjeux professionnels sont explicités et les concepts de référence sont définis clairement. ͻ>͛ĂŶĐƌĂŐĞĚĂŶƐůĂƉƌĂƚŝƋƵĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞĞƐƚĠǀŝĚĞŶƚ͘>͛ĠƚƵĚĞƉŽƌƚĞƐƵƌƵŶĐĂƐƌĠĞů à travers une expérimentation ou un projet conduit par le stagiaire. ͻ>͛ĂƉƉƌŽĐŚĞŵĠƚŚŽĚŽůŽŐŝƋƵĞƚĠŵŽŝŐŶĞĚ͛ƵŶĞĚĠŵĂƌĐŚĞƐLJƐƚĠŵĂƚŝƋƵĞ;ŽďƐĞƌǀĂƚŝŽŶ͕ collecte des données, analyse en relation avec le problème posé et les références théoriques). ͻ>ĂƐLJŶƚŚğƐĞĞƚůĞƐĐŽŶĐůƵƐŝŽŶƐƐ͛ĂƉƉƵŝĞŶƚƐƵr une argumentation structurée par rapport au questionnement initial et aux concepts théoriques retenus. ͻhŶĞƉĂƌƚŝĞĚĞƌĠĨůĞdžŝŽŶƉĞƌƐŽŶŶĞůůĞĞdžƉůŝĐŝƚĞůĂĚŝŵĞŶƐŝŽŶĨŽƌŵĂƚŝǀĞĚƵƚƌĂǀĂŝů͘ ůůĞ est inspirée par le référentiel de compétences. ͻ>ĞƉŽƚĞŶƚŝĞůƉƌĂƚŝƋƵĞĞƚͬŽƵŝŶŶŽǀĂŶƚĚƵƚƌĂǀĂŝůĨĂŝƚƉĂƌƚŝĞĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶ͘ La forme ͻ>ĞŵĠŵŽŝƌĞƚĠŵŽŝŐŶĞĚ͛ƵŶƚƌĂǀĂŝůƉĞƌƐŽŶŶĞůĞƚŽƌŝŐŝŶĂů͖ůĞƐĐŝƚĂƚŝŽŶƐƐŽŶƚ clairement référencées. La présentation est soignée. ͻ>ĞƚŽƚĂůĚĞƐŵŽƚƐĞƐƚŝŶĚŝƋƵĠĞƚƐĞƐŝƚƵĞĞŶƚƌĞ12 000 et 18 000 mots ͻ>ĞƐƋƵĂƚƌĞĞdžĞŵƉůĂŝƌĞƐăƌĞŵĞƚƚƌĞ͕ĐŽŶƚĞŶĂŶƚĐŚĂĐƵŶƵŶĞǀĞƌƐŝŽŶĠůĞĐƚƌŽŶŝƋƵĞĞŶ format word (.doc, non .pdf) sont reliés proprement et imprimés recto-verso ; un modèle de page de couverture est annexé. (ANNEXE 2) ͻ/ůĐŽŶƚŝĞŶƚƵŶƌĠƐƵŵĠ;ĂďƐƚƌĂĐƚͿĚ͛ƵŶĞƉĂŐĞŵĂdžŝŵƵŵ͕ƵŶĞƚĂďůĞĚĞƐŵĂƚŝğƌĞƐ Page 10 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 871 paginée et une bibliographie. ͻ>ĞƐƌĠĨĠƌĞŶĐĞƐďŝďůŝŽŐƌĂƉŚŝƋƵĞƐƐŽŶƚƉƌĠƐĞŶƚĠĞƐĚĞĨĂĕŽŶĐŽŚĠƌĞŶƚĞĞƚĞŶĂĐĐŽƌĚ avec des pratiques courantes. ͻ>ĞƐĂŶŶĞdžĞƐƐŽŶƚũƵĚŝĐŝĞƵƐĞŵĞŶƚĐŚŽŝƐŝĞƐĞƚŵŝƐĞƐĞŶrelation avec le texte. ͻ>ĞŵĠŵŽŝƌĞĞƐƚƌĠĚŝŐĠĚĂŶƐƵŶĞůĂŶŐƵĞĐŽƌƌĞĐƚĞ;ŐƌĂŵŵĂŝƌĞ͕ŽƌƚŚŽŐƌĂƉŚĞĞƚ ponctuation). ͻ>ĞƌĞŐŝƐƚƌĞĚĞůĂŶŐƵĞĞƐƚĂĚĂƉƚĠĂƵƚƌĂǀĂŝů;ƉĞƌƚŝŶĞŶĐĞĚĞůĂƚĞƌŵŝŶŽůŽŐŝĞ͖ style approprié) La présentation ͻ>ĞƐƚĂŐŝĂŝƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞƐŽŶƚƌĂǀĂŝůĚĞĨĂĕŽŶƐƵĐĐŝŶĐƚĞĞƚĐŽŚĠƌĞŶƚĞ;ϮϬŵŝŶƵƚĞƐ͕ĂǀĞĐ / soutenance le support de son choix). ͻ/ůĂƉƉŽƌƚĞĚĞƐƉƌĠĐŝƐŝŽŶƐƐƵƌůĞĨŽŶĚĞƚůĂŵĠƚŚŽĚĞĚĞƚƌĂǀĂŝů͘ ͻ/ůĨŽƵƌŶŝƚĚĞƐƌĠĨůĞdžŝŽŶƐƐƵƌůĂĚŝŵĞŶƐŝŽŶĨŽƌŵĂƚŝǀĞĞƚƐŽŶĚĠǀĞůŽƉƉĞŵent professionnel. ͻ/ůĚŽŶŶĞĚĞƐƉĞƌƐƉĞĐƚŝǀĞƐĚ͛ĂǀĞŶŝƌƉĂƌƌĂƉƉŽƌƚĂƵƐƵũĞƚƚƌĂŝƚĠ͘ ͻ/ůƉƌŽƵǀĞƐĂŵĂŠƚƌŝƐĞĚƵƐƵũĞƚĞŶĚŽŶŶĂŶƚĚĞƐƌĠƉŽŶƐĞƐƉĞƌƚŝŶĞŶƚĞƐĂƵdžƋƵĞƐƚŝŽŶƐ du jury. ͻ/ůƐĂŝƚƉĂƌƚŝĐŝƉĞƌăƵŶĚĠďĂƚůŝĠăůĂƉƌŽďůĠŵĂƚŝƋƵĞĠƚƵĚŝĠĞ͘ ͻ/ůĨĂŝƚƉƌĞƵǀĞĚ͛ĂŝƐĂŶĐĞůĂŶŐĂŐŝğƌĞĞƚĚŝƐĐƵƌƐŝǀĞ͘ Les résultats seront validés par la commission Ě͛ĞdžĂŵĞŶůĞǀĞŶĚƌĞĚŝϵĚĠĐĞŵďƌĞϮϬϭϲĞƚĐŽŵŵƵŶŝƋƵĠƐ ensuite aux stagiaires. 3.
  33. Que signifie : « rédiger un nouveau mémoire » ? La décision de décembre 2015 de la commission Ě͛ĞdžĂŵĞŶĚĞůĂ&KW ŝŵƉůŝƋƵĞƋƵĞůĞƐƐƚĂŐŝĂŝƌĞƐĞŶ prolongation de stage rédigent un « nouveau mémoire ». Afin de différencier le nouveau mémoire par rapport au premier mémoire, un seul des trois critères suivants peut rester identique par rapport au premier mémoire : - Le questionnement, la problématique formulée relative à la pratique, - >͛ĂƉƉƌŽĐŚĞŵĠƚŚŽĚŽůŽŐŝƋƵĞ - La classe ou le groupe avec lequel le projet est transposé. Il est cependant évident que pour construire ce travail, des sources bibliographiques, indicateurs Ě͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶ͕ůĂĚĠŵĂƌĐŚĞƐĐŝĞŶƚŝĨŝƋƵĞ, bases théoriques ͙ƉĞƵǀĞŶƚġƚƌĞƌĠƵƚŝůŝƐĠƐĚĂŶƐůĂŵĞƐƵƌĞŽƶŝůƐ sont en lien avec le mémoire. Page 11 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 872 3.
  34. Remise du sujet du mémoire Le sujet du mémoire est à remettre sur le formulaire « Konzept zum Mémoire » (ANNEXE 1). Le sujet doit être rédigé dans la même langue dans laquelle le mémoire sera rédigé. 3.
  35. Dates à retenir et calendrier du déroulement des activités en relation avec le mémoire 5 février 2016 Remise du sujet ă ů͛/& E : courriel à jean.kremer@education.lu et à stage-es@ifen.lu 19 février 2016 Validation du sujet février à octobre 2016 DŝƐĞĞŶƈƵǀƌĞdu projet Rédaction du mémoire Participation aux olloques / coachings janvier à décembre 2016 Accompagnement par un tuteur dans chacun des deux ordres Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ (une heure de décharge par tuteur dans chaque ordre Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚͿ Accompagnement par le coordinateur de la promotion 16bis février à novembre 2016 30 heures de formation du parcours individualisé (cours « projet professionnel » et autres formations sélectionnées) Remise du mémoire (4 exemplaires, 4 versions électroniques, doc.WORD) 28 octobre 2016 : au plus tard le vendredi 28 octobre 2016 à 12.00 heures au secrétariat (eduPôle, bâtiment VI, 3e étage). 15 novembre à 8 Soutenance du mémoire devant le jury. décembre 2016 9 décembre 2015 Page 12 / 32 Réunion de la commission Ě͛ĞdžĂŵĞŶ. P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 873
  36. Module 4 : tutorat La formation pédagogique des enseignants ʹ stagiaires du secondaire constitue un dispositif de ĨŽƌŵĂƚŝŽŶƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞĞŶǀƵĞĚ͛ƵŶĞƉƌĂdžŝƐĐŽŵƉůĞdžĞĚ͛ƵŶŵĠƚŝĞƌĚĞů͛ŚƵŵĂŝŶ͘ĨŝŶĚ͛ĂƐƐƵƌĞƌƋƵĞůĞ futur enseignant sache subjectiver les gestes professionnels constitutifƐ ĚƵ ŵĠƚŝĞƌ͕ ĞůůĞ Ɛ͛ŽƌŐĂŶŝƐĞ comme dispositif en alternance entre la formation sur le terrain dans les établissements scolaires et la ĐŽŶĨƌŽŶƚĂƚŝŽŶĂƵdžĐŽŶĐĞƉƚƐĐůĞĨƐĚĞƐƐĐŝĞŶĐĞƐĚĞů͛ĠĚƵĐĂƚŝŽŶ͘>ĞƐƚĂŐŝĂŝƌĞĂĂŝŶƐŝů͛ŽƉƉŽƌƚƵŶŝƚĠĚ͛ĂƌƚŝĐƵůĞƌ continuellemeŶƚ ƐĞƐ ƋƵĞƐƚŝŽŶƐ͕ ƐĞƐ ĞdžƉĠƌŝĞŶĐĞƐ Ğƚ ƐĞƐ ƉƌŽũĞƚƐ ă ĚĞƐ ǀŝƐŝŽŶƐ ĐŽŶĐĞƌŶĂŶƚ ů͛ġƚƌĞ ŚƵŵĂŝŶ͕ ů͛ĠĐŽůĞăĚĞƐŵŽĚğůĞƐŽƵĐŽŶĐĞƉƚƐƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞƐĞƚĚŝĚĂĐƚŝƋƵĞƐ͛͘ĞƐƚĂŝŶƐŝƋƵ͛ŝůĚĠǀĞůŽƉƉĞƐŽŶŝĚĞŶƚŝƚĠ professionnelle ainsi que les compétences et gestes nécessaires afin de pouvoir acquérir le statut et ĂƐƐƵŵĞƌůĂĨŽŶĐƚŝŽŶĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ͘ĐĞƚĞĨĨĞƚ͕Đ͛ĞƐƚƉƌŝŶĐŝƉĂůĞŵĞŶƚůĞƌĠĨĠƌĞŶƚŝĞůĚĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐƋƵŝůƵŝ ƐĞƌƚĚĞŐƵŝĚĞĞƚƋƵŝĞŶƐŽŝĚĠƚĞƌŵŝŶĞů͛ĞƐƉƌŝƚĚĂŶƐůĞƋƵĞůůĂĨŽƌŵĂƚŝŽŶĂůŝĞƵ͘ 4.
  37. Trois défis Le stagiaire se ƌĞƚƌŽƵǀĞĞŶƚĂŶƚƋƵĞͨƐĞĨŽƌŵĂŶƚͩĐŽŶĨƌŽŶƚĠăƚƌŽŝƐƚLJƉĞƐĚ͛ŝŶƚĞƌƉĞůůĂƚŝŽŶ͗ - /ůĚŽŝƚĚĠǀĞůŽƉƉĞƌƐŽŶƐĂǀŽŝƌĞƚƐĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĐŽŶĐĞƌŶĂŶƚůĂƉƌĂƚŝƋƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĂǀĞĐƐĞƐ gestes professionnels. Il continue à développer son savoir disciplinaire et apprend à le transformer en savoir scolaire à faire construire par les élèves. - /ůƐĞƉŽƐĞĚ͛ĂƵƚƌĞƉĂƌƚůĂƋƵĞƐƚŝŽŶͨĞƐƚ-ce que je suis fait pour ce métier ?». Y peuvent être liées les questions du « qui suis-je ?» et « qui suis-je comme enseignant ? ». Le défi ĚĞ ů͛ĞŶƚƌĠĞ ĚĂŶƐ ůĂ ǀŝĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞ Ğƚ ĚĞ ů͛ŝŶƚĠŐƌĂƚŝŽŶ ĞŶ ƚĂŶƚ ƋƵ͛ĂĐƚĞƵƌ ĚĂŶƐ ůĞ ĐĂĚƌĞ ŝŶƐƚŝƚƵƚŝŽŶŶĞů ĚĞ ů͛ĠĐŽůĞ ƐƵƌ ů͛ĂdžĞ ďŝŽŐƌĂƉŚŝƋƵĞ ƐĞ ƉŽƐĞ͘ ŽŵŵĞŶƚ LJ ůŽŐĞƌ ƐĂ ƐŝŶŐƵůĂƌŝƚĠ ͍ YƵĞƐƚŝŽŶ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ƉŽƵƌůĞ ƐƚĂŐŝĂŝƌĞ͕ ĐĂƌůĞƚƌĂǀĂŝůĞƐƚĚ͛ƵŶĞŐƌĂŶĚĞ ƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝŽŶƉŽƵƌů͛ŝĚĞŶƚŝƚĠ ƉĞƌƐŽŶŶĞůůĞĞƚ professionnelle. 4.
  38. Etre enseignant constitue un métier complexe >͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĂĐŽŵŵĞƚąĐŚĞƐĞƐƐĞŶƚŝĞůůĞƐĚĞƐŽƵƚĞŶŝƌĂƵƉƌğƐĚĞƐĠůğǀĞƐ - ů͛ĂĐƋƵŝƐŝƚŝŽŶͬůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŝŽŶ ĚĞ ƐĂǀŽŝƌƐ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂŝƌĞƐ ĞŶ ƚĂŶƚ ƋƵ͛ĂƉƉƌŽĐŚĞƐ Ɛpécifiques du monde, - ůĞ ĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ŽƵ Ě͛ŽƵƚŝůƐ ĐƵůƚƵƌĞůƐ͕ ĚĞ ĚĠŵĂƌĐŚĞƐ ĚĞ ĐŽŶƐƚƌƵĐƚŝŽŶ ĚĞ ƐĂǀŽŝƌĞƚĚ͛ĂƉƉƌĞŶƚŝƐƐĂŐĞĚĂŶƐƐĂĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ;ĂƐƉĞĐƚĠƉŝƐƚĠŵŽůŽŐŝƋƵĞĞƚŵĠƚĂĐŽŐŶŝƚŝĨͿ͕ - le développement de stratégies de subjectivation, du rapport ăƐŽŝĞƚĚĞů͛ĂƉƉƌĞŶƚŝƐƐĂŐĞĚĞƐŽŝ͕ du « souci de soi ». Page 13 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 874 4.
  39. dƌŽƵǀĞƌƐŽŶƐƚLJůĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ À chaque stagiaire de trouver son style et sa manière de lier - gestes de transmission et gestes éducatifs, - savoir disciplinaire et contexte culturel et sociétal, - présentation et construction de savoir, - suivi des individus et gestion du groupe ʹ classe. 4.
  40. Le référentiel de compétences Une compétence peut être définie comme mobilisation située de ressources guidant la décision et ů͛ĂĐƚŝŽŶ;WŚŝůŝƉƉĞWĞƌƌĞŶŽƵĚͿ͘ŽŵŵĞ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƌĞŶĐŽŶƚƌĞĂƵĐŽƵƌƐĚĞƐĂĨŽƌŵĂƚŝŽŶĞƚů͛ĞdžĞƌĐŝĐĞĚĞ ƐŽŶ ŵĠƚŝĞƌ ĚŝĨĨĠƌĞŶƚĞƐ ƐŝƚƵĂƚŝŽŶƐ ƐƉĠĐŝĨŝƋƵĞƐ͕ ƉƌŽďůĠŵĂƚŝƋƵĞƐ Ğƚ ĞŵďůĠŵĂƚŝƋƵĞƐ͕ ŝů Ɛ͛ĂŐŝƚ ƉŽƵƌ ůƵŝ ĚĞ ĚĠǀĞůŽƉƉĞƌƵŶĐĞƌƚĂŝŶŶŽŵďƌĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĂƵĐŽƵƌƐĚ͛ƵŶĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶŝŶŝƚŝĂůĞ͘ĞůůĞƐ-ci se trouvent regroupées dans un référentiel :
  41. ŽŵŵƵŶŝƋƵĞƌĂǀĞĐůĞƐƉĂƌƚĞŶĂŝƌĞƐŝŶƚĞƌŶĞƐĞƚĞdžƚĞƌŶĞƐăů͛ĠĐŽůĞ͘
  42. Construire son projet professionnel.
  43. Maîtriser le cadre institutionnel du système scolaire.
  44. WŝůŽƚĞƌĚĞƐĂĐƚŝǀŝƚĠƐĚ͛ĂƉƉƌĞŶƚŝƐƐĂŐĞ͕ůĞĐĂƐĠĐŚĠĂŶƚĞŶĐŽŽƉĠƌĂƚŝŽŶĂǀĞĐĚ͛ĂƵƚƌĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ͘
  45. ZĠŐƵůĞƌů͛ĂƉƉƌĞŶƚŝƐƐĂŐĞĚĂŶƐƵŶĞŽƉƚŝƋƵĞĨŽƌŵĂƚŝǀĞƋƵŝƚŝĞŶƚĐŽŵƉƚĞĚĞůĂĚŝǀĞƌƐŝƚĠĚĞƐĠůğǀĞƐ͘
  46. DĂŠƚƌŝƐĞƌůĞƐŽƵƚŝůƐĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶĞƚĚĞĐŽŵŵƵŶŝĐĂƚŝŽŶ͘
  47. Exploiter des informations scolaires et socioculturelles en raƉƉŽƌƚĂǀĞĐ ů͛ĠůğǀĞĚĂŶƐƵŶĞ ǀŝƐŝŽŶ plurilingue et interculturelle.
  48. Contrôler les connaissances et les savoir-faire des élèves dans une optique certificative.
  49. Articuler les savoirs psycho-pédagogiques et disciplinaires.
  50. ŝĚĞƌů͛ĠůğǀĞăĚĞǀĞŶŝƌĂƵƚŽŶŽŵĞĞƚă construire son projet personnel.
  51. DĞƚƚƌĞĞŶƈƵǀƌĞƵŶĞƌĞĐŚĞƌĐŚĞƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞƉĂƌƌĂƉƉŽƌƚăƐĂƉƌŽƉƌĞƉƌĂƚŝƋƵĞ͘
  52. WĂƌƚŝĐŝƉĞƌĂĐƚŝǀĞŵĞŶƚĂƵĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠƚĂďůŝƐƐĞŵĞŶƚ͘
  53. ZĞŶĚƌĞů͛ĠůğǀĞƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞĚĂŶƐůĞĐĂĚƌĞƐĐŽůĂŝƌĞĞƚƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĞů͘ 4.
  54. La complexité du méƚŝĞƌĚĠĐůŝŶĠĞĞŶƐŝdžĚŽŵĂŝŶĞƐĚĞŐĞƐƚĞƐĞƚĚ͛ĂƚƚŝƚƵĚĞƐ - ůĂďŽƌĂƚŝŽŶĚĞƐŝƚƵĂƚŝŽŶƐĚ͛ĂƉƉƌĞŶƚŝƐƐĂŐĞ͕Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĞƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶ;ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ͗Ϯ͕ϯ͕ 4, 9, 10), - >͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĨŽƌŵĂƚŝǀĞĞƚĐĞƌƚŝĨŝĐĂƚŝǀĞ;ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ͗ϯ͕ϱ͕ϴͿ͕ - Différenciation des méthodologies (compétences : 2, 4, 5, 6, 9, 10, 13), Page 14 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 875 - /ŶƐƚĂůůĂƚŝŽŶĚ͛ƵŶĞĐŽŵŵƵŶĂƵƚĠĂƉƉƌĞŶĂŶƚĞ;ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ͗ϭ͕Ϯ͕ϳ͕ϵ͕ϭϬ͕ϭϯͿ͕ - Communication interpersonnelle et gestion de classe (compétences : 1, 4, 7, 9, 12), - Développement personnel et identité professionnelle du stagiaire (compétences : 2, 11, 12). 4.
  55. >͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĞĚƵƐƚĂŐŝĂŝƌĞƐĞƚůĞƉƌŽũĞƚĚĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶƉersonnel Afin de développer ses compétences par rapport aux gestes professionnels, sa posture éthique et réflexive, le stagiaire se met en projet. Selon ses besoins et désirs, son niveau de compétences professionnelles, ses manques et tout en se basant sur le référentiel des compétences, il formulera un projet de formation personnel avec ses ŚLJƉŽƚŚğƐĞƐĚ͛ĂĐƚŝŽŶĞƚĚĞĚĠŵĂƌĐŚĞƐ͘ 4.
  56. DŽĚĂůŝƚĠƐĚĞů͛ĂĐĐŽŵƉagnement durant la prolongation de la formation Au début de la prolongation de la formation (au plus tard le 19 février 2016) le stagiaire développera son propre projet de formation personnel (ANNEXE 3). Un premier échange avec les tuteurs servira à discuter et à mettre en forme un tel projet. Il se base sur les expériences, les manques et intérêts du ƐƚĂŐŝĂŝƌĞ͘/ůĞŶŐůŽďĞĚĞƐŚLJƉŽƚŚğƐĞƐĚ͛ĂĐƚŝŽŶĞƚƉƌĠĐŝƐĞƐĞƐƉŽŶĚĠƌĂƚŝŽŶƐĂƵŶŝǀĞĂƵĚƵĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ des compétences et par rapport aux six domaines des gestes et attitudes du métier. Le stagiaire met en écriture ce projet et donc ses objectifs de formation. Ceux-ci sont en relation explicite avec les domaines de formation à travailler. Cet écrit peut être complété tout au long de son parcours (avec indication de date) à la suite - des expériences faites en cours de route, - des entretiens avec le tuteur, le coordinateur de discipline, ou le coordinateur de la promotion 16bis, - ĚĞů͛ĞŶƚƌĞƚŝĞŶĚ͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶcertificative concernant la prolongation de la formation qui aura lieu en novembre
  57. 4.
  58. Accompagnement du stagiaire dans le module 4 WůƵƐŝĞƵƌƐĂĐƚĞƵƌƐĞƚůŝĞƵdžĂƐƐƵƌĞŶƚů͛ĂǀĂŶĐĞŵĞŶƚĚƵƐƚĂŐŝĂŝƌĞĚĂŶƐƐŽŶƉƌŽũĞƚĚĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶ personnel sur le terrain : - les entretiens avec les tuteurs, - les visites et entretiens avec le coordinateur de discipline (deux visites par stagiaire sur la période de prolongation de la formation), Page 15 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 876 - les cours « projet professionnel » proposés pour les stagiaires de la promotion 16bis, - les cours choisis par le stagiaire dans le cadre de son parcours individualisé. 4.
  59. >͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĚƵƚƵƚŽƌĂƚ : bilan final Le bilan final ă ůĂ ĨŝŶ ĚƵ ƉĂƌĐŽƵƌƐ Ě͛ĂĐĐŽŵƉĂŐŶĞŵĞŶƚ ƐĞ ĨĂŝƚ ƐƵŝƚĞ ă ƵŶ ĞŶƚƌĞƚŝĞŶ ĚĞƐ ƚƵƚĞƵƌƐ Ğƚ ĚƵ coordinateur de discipline avec le stagiaire. Cette évaluation se fait par rapport au référentiel des compétences. Elle est basée sur - le texte (continué) du projet de formation personnel, - le bilan des compétences du stagiaire, - les grilles Ě͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶpour le bilan final remplies par les tuteurs, (ANNEXE 4), - ůĞƐĨŝĐŚĞƐĚ͛ĂĐƚŝǀŝƚĠs du tutorat, (ANNEXE 5), - ů͛ĞŶƚƌĞƚŝĞŶ͘ À la suite de cet entretien, le coordinateur de discipline rédige un rapport de synthèse avec la décision prise par les tuteurs et le coordinateur quant à la réussite ou non du module
  60. Si nécessaire, des recommandations au stagiaire peuvent y figurer. ůĂĨŝŶĚĞů͛ĞŶƚƌĞƚŝĞŶ͕ůĞĐŽŽƌĚŝŶĂƚĞƵƌĚĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĞĞƚůĞƐĚĞƵdžƚƵƚĞƵƌƐĚĠĐŝĚĞŶƚĚĞůĂƌĠƵƐƐŝƚĞĚƵŵŽĚƵůĞ 4 et attribuent une mention. ĞƚƚĞĚĠĐŝƐŝŽŶĞƐƚŶŽƚĠĞƐƵƌůĂĨŝĐŚĞĚĞĚĠĐŝƐŝŽŶ;ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĐĞƌƚŝĨŝĐĂƚŝǀĞăůĂĨŝŶĚĞů͛ĂŶŶĠĞde tutorat) en question et signée par les deux tuteurs et le coordinateur de discipline. Ce dernier joint, le cas échéant, son commentaire au rapport de synthèse concernant la formation de terrain. Si ăů͛ŝƐƐƵĞĚĞůĂƉƌŽůŽŶŐĂƚŝŽŶĚƵƐƚĂŐĞ le tutorat est jugé insuffisant dans son ensemble, le stagiaire est écarté du stage. 4.
  61. >ĞƐĂĐƚĞƵƌƐĚĞů͛ĂĐĐŽŵƉĂŐŶĞŵĞŶƚ - >ĞƐ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ ĚĞƐ ůLJĐĠĞƐ ƐŽŶƚ ƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐ ƉŽƵƌ ů͛ŝŶƚĠŐƌĂƚŝŽŶ ĚƵ ƐƚĂŐŝĂŝƌĞ ĚĂŶƐ ů͛ŝŶƐƚŝƚƵƚŝŽŶ scolaire. - Les tuteurs son des accompagnateurs critiques qui savent installer une relation confiance avec le stagiaire. Les tuteurs sont désignés par les directeurs des lycées et nommés par le ministre de ů͛ ĚƵĐĂƚŝŽŶ ŶĂƚŝŽŶĂůĞ͕ ĚĞ ů͛ ŶĨĂŶĐĞ Ğƚ ĚĞ ůĂ :ĞƵŶĞƐƐĞ͘ /ůƐ ont une décharge de deux leçons au cours de la période de prolongation de la formation. Page 16 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 877 - Les coordinateurs de discipline assurent le lien avec la formation en didactique disciplinaire ƐƵŝǀŝĞƉĂƌůĞƐƚĂŐŝĂŝƌĞĚĂŶƐů͛ĂŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϭϰ-
  62. - Le coordinateur de la promotion 16bis accompagne ůĞ ƐƚĂŐŝĂŝƌĞ ĚĂŶƐ ůĞ ĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ Ě͛ƵŶĞ posture réflexive et dans la construction de son identité professionnelle. Les stagiaires travaillent ĞŶĐŽŵŵƵŶĂƵƚĠĚ͛ĂƉƉƌĞŶƚŝƐƐĂŐĞĂǀĞĐĚĞƐƉĂŝƌƐƐƵƌůĂƋƵĞƐƚŝŽŶĐŽŵŵĞŶƚĞdžĞƌĐĞƌƵŶ ŵĠƚŝĞƌ ĚĞ ů͛ŚƵŵĂŝŶ͕ ġƚƌĞ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ ĂƵũŽƵƌĚ͛ŚƵŝ͕ ĨŽŶĐƚŝŽŶŶĞƌ ĞŶ ƚĂŶƚ ƋƵĞ ƐƵũĞƚ ĚĂŶƐ ƵŶĞ institution. 4.
  63. Dates à retenir et calendrier du déroulement des activités en relation avec le tutorat janvier à mi-février 2016 Échange avec les tuteurs Échange avec le coordinateur de la promotion 16bis Formulation du projet de formation personnel 19 février 2016 Remise du projet de formation personnel au coordinateur de discipline et au coordinateur de la promotion 16bis janvier à décembre 2016 Accompagnement par un tuteur dans chacun des deux ordres Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ Accompagnement par le coordinateur de la promotion 16bis janvier à novembre 2016 Deux visites du coordinateur de discipline février à novembre 2016 30 heures de formation du parcours individualisé (cours « projet professionnel » et autres formations sélectionnées) novembre 2016 Établissement du bilan final dans un entretien des tuteurs et du coordinateur de discipline avec le stagiaire 25 novembre 2016 Page 17 / 32 Remise - du relevé des activités en tutorat - des rapports Ě͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĚĞƐƚƵƚĞƵƌƐ - du ƌĂƉƉŽƌƚĚ͛ĂƵƚŽ-évaluation du stagiaire P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 878
  64. Parcours individualisés 5.
  65. ŶĐĂƐĚ͛ĠĐŚĞĐĂƵŵŽĚƵůĞ3 : Mémoire ƵƌĂŶƚůĂƉƌŽůŽŶŐĂƚŝŽŶ͕ůĞƐƚĂŐŝĂŝƌĞďĠŶĠĨŝĐŝĞĚ͛ƵŶĞĚĠĐŚĂƌŐĞĚĞϲůĞĕŽŶƐŚĞďĚŽŵĂĚĂŝƌĞƐĚĂŶƐƐĂƚąĐŚĞ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉŽƵƌses activités de tutorat et de formation. >ĞƐƚĂŐŝĂŝƌĞƉƌŽƉŽƐĞƵŶƉĂƌĐŽƵƌƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝƐĠƋƵŝĚŽŝƚƚƌŽƵǀĞƌů͛ĂǀĂůĚĞůĂĐŽŵŵŝƐƐŝŽŶĚ͛ĞdžĂŵĞŶ͘ Voici les composantes du parcours individualisé : a) ZĠĚĂĐƚŝŽŶĚ͛ƵŶŶŽƵǀĞĂƵŵĠŵŽŝƌĞ - minimum 3 séances de colloque / coaching sur les 4 propositions suivantes ŽĂĐŚŝŶŐnjƵƌdŚĞŵĞŶĞŝŶŐĂďĞĚĞƐ͟DĠŵŽŝƌĞ͟ ŽĂĐŚŝŶŐnjƵƌDĞƚŚŽĚĞŶƌĞĨůĞdžŝŽŶĚĞƐ͟DĠŵŽŝƌĞ͟ Schreibwerkstatt zur Anfertigung des "Mémoire" ͣWƌĠƉĂƌĂƚŝŽŶĚĞůĂƐŽƵƚĞŶĂŶĐĞ͞Æ dates à déterminer b) 30 heures de formation - cours « projet professionnel » Æ dates à déterminer - ĨŽƌŵĂƚŝŽŶƐƐĠůĞĐƚŝŽŶŶĠĞƐĚĂŶƐů͛ŽĨĨƌĞĚĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶĐŽŶƚŝŶƵĞĚĞů͛/& E - formations de la didactique disciplinaire de la promotion 2015, sur avis du coordinateur de discipline de la promotion 2015 - ĨŽƌŵĂƚŝŽŶƐ ĂƵƉƌğƐ Ě͛ĂƵƚƌĞƐ ƉƌĞƐƚĂƚĂŝƌĞƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂƚŝŽŶ͕ ĞŶ ůŝĞŶ ĂǀĞĐ ůĞ ƉĂƌĐŽƵƌƐ individualisé c) Accompagnement sur le terrain. En cas de réussite du M4 - tutorat, ů͛ĂĐĐŽŵƉĂŐŶĞŵĞŶƚ ƐƵƌ ůĞ ƚĞƌƌĂŝŶ ƐĞƌĂ ƌĠĚƵŝƚ ă ƵŶĞ ŚĞƵƌĞ ŚĞďĚŽŵĂĚĂŝƌĞĚĂŶƐĐŚĂƋƵĞŽƌĚƌĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ. Les éléments suivants sont à remettre ensemble le 28 octobre 2016 : - mémoire - relevé des activités en tutorat - rapport succinct. Page 18 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 879 5.
  66. ŶĐĂƐĚ͛ĠĐŚĞĐĂƵŵŽĚƵůĞ4 : Tutorat ƵƌĂŶƚůĂƉƌŽůŽŶŐĂƚŝŽŶ͕ůĞƐƚĂŐŝĂŝƌĞďĠŶĠĨŝĐŝĞĚ͛ƵŶĞĚĠĐŚĂƌŐĞĚĞϲůĞĕŽŶƐŚĞďĚŽŵĂĚĂŝƌĞƐĚĂŶƐƐĂƚąĐŚĞ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉŽƵƌƐĞƐĂĐƚŝǀŝƚĠƐĚĞƚƵƚŽƌĂƚĞƚĚĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶ͘ >ĞƐƚĂŐŝĂŝƌĞƉƌŽƉŽƐĞƵŶƉĂƌĐŽƵƌƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝƐĠƋƵŝĚŽŝƚƚƌŽƵǀĞƌů͛ĂǀĂůĚĞůĂĐŽŵŵŝƐƐŝŽŶĚ͛ĞdžĂŵĞŶ͘ Voici les composantes du parcours individualisé : a) ƚƵƚŽƌĂƚĚĂŶƐůĞƐĚĞƵdžŽƌĚƌĞƐĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͕ĚĞƵdžǀŝƐŝƚĞƐĚƵĐŽŽƌĚŝŶĂƚĞƵƌĚĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ b) 30 heures de formation - Cours « projet professionnel » Æ dates à déterminer - formations sĠůĞĐƚŝŽŶŶĠĞƐĚĂŶƐů͛ŽĨĨƌĞĚĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶĐŽŶƚŝŶƵĞĚĞů͛/& E - formations de la didactique disciplinaire de la promotion 2015, sur avis du coordinateur de discipline de la promotion 2015 - ĨŽƌŵĂƚŝŽŶƐ ĂƵƉƌğƐ Ě͛ĂƵƚƌĞƐ ƉƌĞƐƚĂƚĂŝƌĞƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂƚŝŽŶ͕ ĞŶ ůŝĞŶ ĂǀĞĐ ůĞ ƉĂƌĐŽƵƌƐ individualisé Les éléments suivants sont à remettre ensemble le 25 novembre 2016 : - relevé des activités en tutorat - ƌĂƉƉŽƌƚƐĚ͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĚĞƐƚƵƚĞƵƌƐ - ƌĂƉƉŽƌƚĚ͛ĂƵƚŽ-évaluation du stagiaire. 5.
  67. ŶĐĂƐĚ͛ĠĐŚĞĐĂƵŵŽĚƵůĞϯĞƚϰ >ĞƉĂƌĐŽƵƌƐŝŶĚŝǀŝĚƵĂůŝƐĠĞƐƚĂĚĂƉƚĠĂĨŝŶĚ͛ĠǀŝƚĞƌƵŶĞƐƵƌĐŚĂƌŐĞ͘ Page 19 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 880
  68. Contacts /ŶƐƚŝƚƵƚĚĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶĚĞů͛ ĚƵĐĂƚŝŽŶŶĂƚŝŽŶĂůĞ;/& EͿ eduPôle - Walferdange Route de Diekirch L-7220 Walferdange Directeur M. Camille Peping Mail : camille.peping@men.lu Coordination de la promotion 16bis M. Jean-Baptiste Kremer Tél. : +352 247 75293 mail : jean.kremer@education.lu Mme Stéphanie Karas Tél. : +352 247 75296 Mail : stephanie.karas@men.lu Secrétariat Mme Aline Chambige Tél. : +352 247 75292 Mail : aline.chambige@ext.uni.lu Page 20 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 881
  69. Compte IFEN Vous pouvez accéder à votre compte sur le site www.ifen.lu en vous identifiant avec votre IAM et ainsi avoir accès aux fonctionnalités stagiaire suivantes : Ma sélection de formations Mon parcours de formations Mes formations en cours Mon calendrier stagiaire Page 21 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 882 ANNEXE 1 : Konzept zum Mémoire Konzept zum Mémoire Vorname + Name: Fach:
  70. Titel der Arbeit
  71. Ausgangslage
  72. Fragestellung, Zielvorstellung und messbarer, bzw. beurteilbarer Nutzen für den Unterricht oder für die Schule -
  73. Schwerpunkte der Arbeit und Methodik -
  74. Meilensteinplanung: Ablauf des Erstellungsprozesses Stagiaire: Vorname + Name: Betreuungsperson: Vorname + Name: Welches ist die Ist-Situation, für die Sie mit Ihrer Arbeit eine Lösung / Optimierung / Verbesserung erarbeiten wollen? Wo ist das Thema verortet: Unterrichtsentwicklung oder Schulentwicklung? Welche Verbesserungen oder Veränderungen erwarten Sie Sich durch die Arbeit? Was wollen Sie mit der Arbeit erreichen, welches ist die Soll-Situation, wie soll das Endergebnis aussehen? Welches ist der konkrete Nutzen, den Ihre schriftliche Arbeit stiften soll? Wie kann das Resultat gemessen werden? In welche Teilthemen gliedert sich Ihre Arbeit? Welche Schwerpunkte müssen für die Gesamtlösung erarbeitet werden? Auf welche Weise, mit welcher Methode (z.B. Umfragen, Recherchen, Theorien, Unterrichtspraxis) wollen Sie die einzelnen Schwerpunkte erarbeiten? Auf welche theoretischen Konzepte könnten Sie sich dabei stützen? - Datum und Unterschrift Datum und Unterschrift Bis zum 5 Februar 2016 einsenden an jean.kremer@education.lu und an stage-es@ifen.lu Page 22 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 883 ANNEXE 2 : Page de couverture du mémoire Formation pédagogique des enseignants ĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƐĞĐŽŶĚĂŝƌĞet secondaire technique promotion 16bis Mémoire Titre Prénom Nom : Lycée Discipline Formateur conseiller Coordinateur/-trice de discipline: Date Page 23 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu 884 ANNEXE 3 : Projet de formation personnel Formation pédagogique des enseignants ĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƐĞĐŽŶĚĂŝƌĞĞƚƐĞĐŽŶĚĂŝƌĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞ - promotion 16bis Projet de formation personnel Prénom Nom : Discipline : Élaboration du projet de formation personnel au début de la prolongation de la formation Î à remettre pour le 19 février 2016 au coordinateur de discipline et au coordinateur de la promotion 16bis
  75. Situation de départ
  76. Fixation d͛objectifs de formation
  77. Parcours de formation - conclusions du bilan du tutorat du trimestre 4 - échange avec le/s tuteur/s basé sur les expériences, les manques et intérêts du stagiaire. - compétences du référentiel à développer - domaines de gestes et attitudes du métier à développer - priorisation des compétences à développer - « YƵ͛ĞƐƚ-ce que je veux apprendre ? » - identification de formations - argumentaire sur le choix des formations, relation explicite entre les formations et les compétences à développer Continuation du projet de formation personnel tout au long de la prolongation de la formation OPTIONNEL Î à remettre pour le 25 novembre 2016 avec les autres documents du module 4 ʹ tutorat
  78. Continuation du projet de formation personnel avec indication de date : - expériences faites en cours de route - entretiens avec le tuteur, le coordinateur de discipline, ou le coordinateur de la promotion 16bis - transferts dans la pratique à la suite des formations suivies Stagiaire Prénom Nom : Date et signature Coordinateur de discipline Prénom Nom: Date et signature Page 24 / 32 P16 ʹ ƌŽĐŚƵƌĞĚ͛ŝŶĨŽƌŵĂƚŝŽŶʹ 18 janvier 2016 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 www.ifen.lu Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 Unterrichtssequenzen langfristig planen und Progression sichern Entdeckendes, kompetenz- und problemorientiertes Lernen ermöglichen Fach- und Unterrichtssprache auf die fachlichen Anforderungen und die Möglichkeiten der Lernenden ausrichten und korrekt verwenden Anforderungen auf Lernmöglichkeiten abstimmen : Aufgabenstellungen ziel-, kriterien- und adressatengerecht formulieren Inhalte zielorientiert und didaktisch begründet auswählen (didaktische Transformation) Die Unterrichtsvoraussetzungen (Wissensstand und Möglichkeiten der Lernenden) berücksichtigen und evt. den Unterrichtsinhalt anpassen (didaktische Reduktion) Relevante Unterrichtsinhalte dem Programm entsprechend auswählen Fachdidaktische Kenntnisse und Erkenntnisse in der Planung und Durchführung von Unterricht einsetzen Fachwissenschaftliche Kenntnisse und Erkenntnisse in der Planung und Durchführung von Unterricht einsetzen Situations d'enseignement et d'apprentissage / Lehr-/Lernsituationen Inspiré par un modèle de la formation des enseignants de la FHNWS Domaines de la pratique Nicht ausreichende Entwicklung Ausreichende Entwicklung Gute bis befriedigende Entwicklung Sehr gute Entwicklung Beobachtungen + Begründungen ANNEXE 4 ͗'ƌŝůůĞĚ͛ĠǀĂůƵĂƚŝŽŶƉŽƵƌ le bilan final de la promotion 16bis 885 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 Differenziertes Lernen ermöglichen Lernprozesse der Schüler beobachten und analysieren Verantwortungsgefühl der Schüler fördern Eigenständiges Denken der Schüler fördern Partizipation der Schüler bei der Gestaltung des Unterrichtes fördern Bedürfnisse und Probleme der Lernenden wahrnehmen und angemessen darauf reagieren Communauté apprenante / Lerngemeinschaft Zeitdimension von Lernen und Reifen berücksichtigen Über ein Methodenrepertoire verfügen Bei den Lernenden selbstständiges Lernen, eigenverantwortliches Handeln und Urteilen fördern Unterrichtsdialog und Gruppengespräch sinnvoll installieren Materialien und Medien didaktisch situationsangepasst und zielorientiert einsetzen Unterrichtsmethoden und Sozialformen zielorientiert einsetzen Différenciation des méthodologies/ Methodenkompetenz Fachliche Kompetenz bei der Evaluation zeigen Vor- und Nachbereitung von Aufgaben und Prüfungen sinnvoll einplanen Haus- und Prüfungsaufgaben dem Anforderungsniveau entsprechend formulieren Formative und zertifikative Momente der Evaluation planen und umsetzen 886 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 Ressourcen gebrauchen und entwickeln Den Unterricht in Bezug auf die Klassenführung und die eigene Lehrerrolle reflektieren und entwickeln Eigene Stärken und Schwächen sowie persönlichen Entwicklungsbedarf erkennen Développement auto-personnel et identité professionnelle/ Persönliche Entwicklung und Berufsbild Kooperationsfähigkeit mit dem Tutor und anderen Kollegen zeigen Im Unterricht Bedingungen für ein lernförderliches Klima schaffen Motivieren, Rückmeldungen und Anerkennung geben Unterstützung und Leistungserwartung den Lernenden anpassen Führung und konsequentes Handeln beweisen Auf Interaktionsprozesse innerhalb der Klasse flexibel reagieren Freundliche, respektvolle und angstfreie Lernsituation schaffen Beziehungen zur Direktion und dem Lehrerkollegium suchen und gestalten Beziehungen zur Klasse und innerhalb der Klasse ermöglichen und gestalten Präsenz und Engagement in der Klasse zeigen Communication et gestion de classe / Kommunikation und Klassenführung Lernstrategien und fachliche Methodenkompetenz des einzelnen Schülers fördern Stärken und Schwächen der Schüler konstruktiv nutzen 887 Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 Tuteur Stagiaire Date : Lieu : Appréciation: Mit Belastungen und Misserfolg umgehen Kritisch und angemessen zu schulischen Situationen und zu Bildungsfragen Stellung nehmen Qualität des eigenen Lehrensüberprüfen und Handlungsalternativen entwerfen Eigene Denk- und Lernstile transparent machen Rückmeldungen und Kritik seiner Begleiter zur Optimierung der eigenen Arbeit nutzen Signature : Signature : 888 889 ANNEXE 5 : &ŝĐŚĞĚ͛ĂĐƚŝǀŝƚĠƐĚĞƚƵƚŽƌĂƚ Relevé des activités en tutorat * Stagiaire : Tuteur/Tutrice : Discipline : Lycée : Date Classe Signature du tuteur Activité Signature du stagiaire Remis au coordinateur de discipline le * par exemple : séquences réalisées en présence du tuteur, séquences dans G¶DXWUHV classes que celles qui font partie de la tâche, observation participante aux cours G¶DXWUHV enseignants, entretiens avec le tuteur, autres activités dans le cadre scolaire, visite du coordinateur de discipline, du formateur mentor, du directeur de lycée, travail sur la leçon filmée « Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 (date) 890 ANNEXE 6 : Liste des formateurs de la promotion 2015 (potentiels formateurs conseillers pour le mémoire) Nom Prénom Mail Établissement Arimond-Hau Ruth ruth.hau@education.lu LTA Barthel Georges georges.barthel@education.lu uni.lu Bauer André andre.bauer@education.lu LBV Baum Anouk anouk.baum@education.lu LTPS Bindels Gene gene.bindels@education.lu ALR Bintner Martine martine.bintner@education.lu LJBM Brix Nicole nicole.brix@epf.lu EPF Busch Matthias matthias.busch@education.lu Schengen Lycée Colotte Franck franck.colotte@education.lu LAML Corbisez Caroline caroline.corbisez@education.lu LAML Debras Romain romain.debras@education.lu LTA Deutsch Françoise francoise.deutsch@education.lu LMRL Dias de Magalhaes Cristina cristina.dias@education.lu LGL Diederich Danièle daniele.diederich@education.lu LML Diesel Caroline caroline.diesel@education.lu LTPS Dieudonné Yves yves.dieudonne@education.lu AL Draut David draut.david@education.lu LNB Dumange Stephan stephan.dumange@education.lu LTPS Eichenseher Jean-Claude jean-claude.eichenseher@education.lu LTMA Eicher Carol carol.eicher@education.lu AL Eicher Michel michel.eicher@education.lu LLJ Err Arlette arlette.err@education.lu LTPS Evrard Gilles gilles.evrard@education.lu LTPS Eyschen Frank frank.eyschen@education.lu LCD Fandel Michel michel.fandel@education.lu LML Fiorucci Andrea andrea.fiorucci@education.lu LJBM Fischer Norbert norbert.fischer@education.lu LTC Franzen Michaela micha.franzen@education.lu LTJBG Goedert Maly maly.goedert@education.lu LTPS Gudenburg Carlo carlo.gudenburg@education.lu LTPS Guirsch Mona mona.guirsch@education.lu AL Haas Laurent laurent.haas@education.lu LCD Halldorsson Halldor halldor.halldorsson@education.lu LGL Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 891 Nom Prénom Mail Établissement Hardt Isabelle isabelle.herold@education.lu LCD Harles Geneviève genevieve.harles@education.lu LCD Heintz Jessica jessica.heintz@education.lu ALR Hengen Tim tim.hengen@education.lu LTB Hengesch Georges georges.hengesch@education.lu LAML Hengesch Olivier olivier.hengesch@education.lu LML Hierzig Janine janine.hierzig@education.lu LTA Hilbert Jean-Marie jeanmarie.hilbert@education.lu AL Hilbert Fernand fernand.hilbert@education.lu AL Hinterscheid Patrick patrick.hinterscheid@education.lu NOSL Hoffmann Alain alain.hoffmann@education.lu LTC Iacovazzi Christiane christiane.iacovazzi@education.lu LTMA Ihry Manon manon.ihry@education.lu LN Jezek Catherine catherine.jezek@education.lu LTPES Kelsen Serge serge.kelsen@education.lu AL Kerger Claude claude.kerger@education.lu ALR Kill Marguerite marguerite.mertens@education.lu LCE Klepper Marc marc.klepper@education.lu LJBM Knist Franz info@knist.de indépendant Koerperich Carole carole.koerperich@education.lu LHCE Krüger Alex alex.kruger@education.lu LCE Krysatis Gerard gerard.krysatis@education.lu LTC Landgrebe Gitte glandgrebe@aol.com indépendante Lentz Tanja tanja.lentz@education.lu LCD Lenz Thomas thomas.lenz@uni.lu uni.lu Lesch Simone simone.lesch@education.lu LTPES Lessing Guido guido.lessing@education.lu LJBM Linckels Serge serge.linckels@education.lu LTE Mallinger Marc marc.mallinger@education.lu LML Marx Diane diane.marx@education.lu EF Bettembourg May Iris iris.may@education.lu LTETT Meis Eric eric.meis@education.lu LTE Mersch Myriam myriam.mersch@education.lu INL Nanquette Christophe christophe.nanquette@education.lu LCD Neu Gerry gerard.neu@education.lu LTE Neubert Karen karen.neubert@delphin.lu indépendante Ney Simone simone.ney@education.lu LGE Nguyen Son Ha ha.nguyen@education.lu LN Nicolay Lucien lucien.nicolay@logopedie.lu LOGO Palumbo Nicolas nicolas.palumbo@education.lu LNB Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016 892 Philippe Patricia patricia.philippe@education.lu LTE Pierson Christiane christiane.pierson@education.lu LRSL Recchia Sophie sophie.recchia@education.lu LTPS Reimen Edouard edouard.reimen@education.lu LTL Rischard Raphael raphael.rischard@education.lu LTE Rischette Françoise francoise.rischette@education.lu LTAM Rodrigues Pereira Sandra sandra.rodriguespereira@education.lu LTL Romera Marie-Angeles marie-angeles.romera@education.lu LTPES Salentiny Joseph jos.salentiny@education.lu AL Schaaf Jochen jochen.schaaf@education.lu LGE Schaefers Christine christine.schaefers@education.lu LTAM Schaeffer Marcel marcel.schaeffer@education.lu LTE Schilt Michèle michele.schilt@education.lu ALR Schloesser Alexis alexis.schloesser@education.lu ALR Schmit Frank frank.schmit@education.lu LAML Schmit Guy guy.schmit@education.lu LCD Schmit Marc marc.schmit@education.lu LTAM Schmitz Carlo carlo.schmitz@education.lu LGE Schmitz Nadine nadine.schmitz@education.lu LTAM Schneider Pitt pitt.schneider@education.lu LTETT Schneider Yann yann.schneider@education.lu ALR Schoentgen Marc marc.schoentgen@education.lu LTETT Scholer Carmen carmen.scholer@education.lu LMRL Schumacher Claude claude.schumacher@education.lu LGL Servé Nicole nicole.ganser@education.lu EPSAE Stammet Danielle danielle.stammet@education.lu LJBM Tanson Sandra sandra.tanson@education.lu LML Theisen Marc marc.theisen@education.lu LBV Thill Jean-Luc jean-luc.thill@education.lu LAML Tousch Guy guy.tousch@education.lu LTE Tres Michel michel.tres@education.lu LAML Weber René rene.weber@education.lu LTAM Weicker Carole carole.weicker@education.lu LLJ Welschbillig Henry henry.welschbillig@education.lu LTPES Welter Marc marc.welter@education.lu LTECG Weyland Anna anna.weyland@education.lu LTETT Weyler Daniel daniel.weyler@education.lu LAML Weyrich Camille camille.weyrich@education.lu LTPS Wirtgen Marielle marielle.wirtgen@education.lu LTPS Zangerlé Gilbert gilbert.zangerle@education.lu LMRL Editeur: Service Central de Législation, 43, boulevard F.-D. Roosevelt, L-2450 Luxembourg Imprimeur: Association momentanée Imprimerie Centrale / Victor Buck Mémorial B – N° 32 du 11 mars 2016

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