Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 stycznia 2001 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w p

Dziennik Ustaw Nr 13 — 779 — Poz. 109 i 110 Za∏àcznik do rozporzàdzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 stycznia 2001 r. (poz. 109) RAMOWY STATUT PUBLICZNEJ PORADNI § 1. 1. Statut poradni okreÊla nazw´ poradni. Nazwa poradni zawiera: 2) zasady wspó∏dzia∏ania organów poradni oraz sposób rozwiàzywania sporów mi´dzy nimi. 1) okreÊlenie „Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna”, a w przypadku poradni specjalistycznej — okreÊlenie „Poradnia Specjalistyczna”, oraz zwi´z∏e okreÊlenie zakresu dzia∏ania tej poradni, § 4. Statut poradni okreÊla organizacj´ poradni, z uwzgl´dnieniem mo˝liwoÊci tworzenia komórek organizacyjnych. 2) ustalony przez organ prowadzàcy numer porzàdkowy poradni psychologiczno-pedagogicznej, wyra˝ony cyfrà arabskà, je˝eli w danej miejscowoÊci jest wi´cej ni˝ jedna poradnia psychologiczno-pedagogiczna, § 5. 1. Szczegó∏owà organizacj´ dzia∏ania poradni w danym roku szkolnym okreÊla arkusz organizacji poradni, opracowany przez dyrektora poradni, z uwzgl´dnieniem rocznego planu pracy oraz planu finansowego poradni — do dnia 30 kwietnia danego roku. Arkusz organizacji poradni zatwierdza organ prowadzàcy poradni´ do dnia 31 maja danego roku. 3) okreÊlenie siedziby poradni. 2. Nazwa filii zawiera nazw´ poradni, której filia jest organizacyjnie podporzàdkowana, oraz okreÊlenie „Filia w ........”. 3. Poradni nadaje imi´ organ prowadzàcy, na wniosek rady pedagogicznej. § 2. Statut poradni okreÊla cele i zadania poradni oraz sposób wykonywania tych zadaƒ, z uwzgl´dnieniem potrzeb osób korzystajàcych z pomocy poradni, a tak˝e organizacj´ wspó∏dzia∏ania z innymi poradniami oraz instytucjami Êwiadczàcymi poradnictwo i pomoc dzieciom i m∏odzie˝y oraz rodzicom. § 3. Statut poradni okreÊla: 1) szczegó∏owe kompetencje organów poradni, którymi sà:

1. a)dyrektor poradni, 2. W arkuszu organizacji poradni zamieszcza si´ w szczególnoÊci: liczb´ pracowników poradni, w tym pracowników zajmujàcych stanowiska kierownicze, oraz ogólnà liczb´ godzin zaj´ç finansowanych ze Êrodków przydzielonych przez organ prowadzàcy. § 6. Statut poradni okreÊla zakres zadaƒ pracowników pedagogicznych oraz innych pracowników poradni, z uwzgl´dnieniem w szczególnoÊci zadaƒ realizowanych poza poradnià w Êrodowisku dzieci i m∏odzie˝y, w tym w Êrodowisku rodzinnym. § 7. 1. W poradni zatrudniajàcej wi´cej ni˝ 15 pracowników pedagogicznych mo˝e byç utworzone stanowisko wicedyrektora. 2. W poradni posiadajàcej fili´ tworzy si´ stanowisko kierownika filii. § 8. Zasady prowadzenia gospodarki finansowej poradni okreÊlajà odr´bne przepisy.
2. b)rada pedagogiczna, 110 ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 15 stycznia 2001 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szko∏ach i placówkach. Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 13 ustawy z dnia 7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28, poz. 153 i Nr 141, poz. 943, z 1998 r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126 oraz z 2000 r. Nr 12, poz. 136, Nr 19, poz. 239, Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz. 1104, Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz. 1320) zarzàdza si´, co nast´puje: § 1. Publiczne przedszkola, szko∏y, a tak˝e placówki, o których mowa w art. 2 pkt 3, 5 i 7 ustawy z dnia 7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty, zwane dalej „placówkami”, organizujà i udzielajà uczniom, ich rodzicom oraz nauczycielom pomocy psychologiczno-pedagogicznej na zasadach okreÊlonych w rozporzàdzeniu. § 2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna polega w szczególnoÊci na: 1) diagnozowaniu Êrodowiska ucznia, Dziennik Ustaw Nr 13 — 780 — 2) rozpoznawaniu potencjalnych mo˝liwoÊci oraz indywidualnych potrzeb ucznia i umo˝liwianiu ich zaspokojenia, 3) rozpoznawaniu przyczyn trudnoÊci w nauce i niepowodzeƒ szkolnych, 4) wspieraniu ucznia z wybitnymi uzdolnieniami, 5) organizowaniu ró˝nych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, 6) podejmowaniu dzia∏aƒ profilaktyczno-wychowawczych wynikajàcych z programu wychowawczego szko∏y i wspieraniu nauczycieli w tym zakresie, 7) prowadzeniu edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wÊród uczniów, nauczycieli i rodziców, Poz. 110 4) pedagoga, 5) psychologa, 6) poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej. § 5. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu jest organizowana w szczególnoÊci w formie: 1) zaj´ç specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych oraz innych zaj´ç o charakterze terapeutycznym, 2) porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli, 3) zaj´ç psychoedukacyjnych dla rodziców. 8) wspieraniu uczniów, metodami aktywnymi, w dokonywaniu wyboru kierunku dalszego kszta∏cenia, zawodu i planowaniu kariery zawodowej oraz udzielaniu informacji w tym zakresie, 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest organizowana w szczególnoÊci w formie: 9) wspieraniu nauczycieli i rodziców w dzia∏aniach wyrównujàcych szanse edukacyjne ucznia, 2) zaj´ç specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zaj´ç o charakterze terapeutycznym, 10) udzielaniu nauczycielom pomocy w dostosowaniu wymagaƒ edukacyjnych wynikajàcych z realizowanych przez nich programów nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudnoÊci w uczeniu si´, uniemo˝liwiajàce sprostanie tym wymaganiom, 11) wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiàzywaniu problemów wychowawczych, 12) umo˝liwianiu rozwijania umiej´tnoÊci wychowawczych rodziców i nauczycieli, 1) zaj´ç dydaktyczno-wyrównawczych, 3) klas wyrównawczych, z zastrze˝eniem ust. 3, 4) klas terapeutycznych, z zastrze˝eniem ust. 3, 5) zaj´ç psychoedukacyjnych dla uczniów, 6) zaj´ç psychoedukacyjnych dla rodziców, 7) porad dla uczniów, 8) porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli. 13) podejmowaniu dzia∏aƒ mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 3. Klas wyrównawczych i klas terapeutycznych nie organizuje si´ w szko∏ach specjalnych. 2. Zadania, o których mowa w ust. 1, sà realizowane we wspó∏pracy z: 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w placówce, stosownie do zakresu jej dzia∏ania, jest organizowana w szczególnoÊci w formie: 1) rodzicami, 2) nauczycielami i innymi pracownikami przedszkola, szko∏y lub placówki, 3) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi poradniami specjalistycznymi, 4) innymi przedszkolami, szko∏ami i placówkami, 5) podmiotami dzia∏ajàcymi na rzecz rodziny, dzieci i m∏odzie˝y. § 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodp∏atne. § 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole lub placówce mo˝e byç udzielana na wniosek: 1) ucznia, 2) rodziców, 3) nauczyciela, w szczególnoÊci nauczyciela uczàcego ucznia i nauczyciela prowadzàcego zaj´cia specjalistyczne, o których mowa w § 5 ust. 1 pkt 1, ust. 2 pkt 2 i ust. 4 pkt 2, 1) zaj´ç dydaktyczno-wyrównawczych, 2) zaj´ç specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zaj´ç o charakterze terapeutycznym, 3) zaj´ç psychoedukacyjnych dla uczniów, 4) porad dla uczniów, 5) porad, konsultacji i warsztatów dla rodziców i nauczycieli. 5. Obj´cie ucznia zaj´ciami dydaktyczno-wyrównawczymi, zaj´ciami specjalistycznymi, zaj´ciami psychoedukacyjnymi oraz naukà w klasie wyrównawczej lub klasie terapeutycznej wymaga zgody rodziców. § 6. 1. Zaj´cia dydaktyczno-wyrównawcze organizuje si´ dla uczniów, którzy majà znaczne opóênienia w uzyskaniu osiàgni´ç z zakresu okreÊlonych zaj´ç edukacyjnych, wynikajàcych z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego. Zaj´cia prowadzone sà przez nauczyciela w∏aÊciwych zaj´ç edukacyjnych. Liczba uczestników zaj´ç powinna wynosiç od 4 do 8 uczniów. Dziennik Ustaw Nr 13 — 781 — 2. Za zgodà organu prowadzàcego liczba uczestników zaj´ç dydaktyczno-wyrównawczych mo˝e byç ni˝sza od okreÊlonej w ust. 1. § 7. 1. Zaj´cia specjalistyczne: 1) korekcyjno-kompensacyjne organizuje si´ dla uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudnoÊci w uczeniu si´, uniemo˝liwiajàce uzyskanie osiàgni´ç wynikajàcych z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego; zaj´cia prowadzà nauczyciele posiadajàcy przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zaj´ç powinna wynosiç od 2 do 5 uczniów, 2) logopedyczne organizuje si´ dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodujà zak∏ócenia komunikacji j´zykowej oraz utrudniajà nauk´; zaj´cia prowadzà nauczyciele posiadajàcy przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej; liczba uczestników zaj´ç powinna wynosiç od 2 do 4 uczniów, 3) socjoterapeutyczne oraz inne zaj´cia o charakterze terapeutycznym organizuje si´ dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniajàcymi funkcjonowanie spo∏eczne; zaj´cia prowadzà nauczyciele posiadajàcy przygotowanie w zakresie pracy o charakterze terapeutycznym lub socjoterapii; liczba uczestników zaj´ç powinna wynosiç od 3 do 10 uczniów. 2. W szczególnie uzasadnionych przypadkach, za zgodà organu prowadzàcego, zaj´cia specjalistyczne mogà byç prowadzone indywidualnie. § 8. 1. Klasy wyrównawcze organizuje si´ w celu intensywnej pomocy edukacyjnej i wychowawczej w uzyskaniu osiàgni´ç wynikajàcych z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego przez uczniów, którzy majà rozleg∏e braki w opanowaniu wiadomoÊci i umiej´tnoÊci. 2. Klasy terapeutyczne organizuje si´ dla uczniów wykazujàcych jednorodne lub sprz´˝one zaburzenia, wymagajàcych dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specyficznych potrzeb edukacyjnych oraz d∏ugotrwa∏ej pomocy specjalistycznej. 3. Zaj´cia w klasach wyrównawczych i klasach terapeutycznych prowadzà nauczyciele w∏aÊciwych zaj´ç edukacyjnych. 4. Nauczanie w klasach wyrównawczych i klasach terapeutycznych prowadzone jest wed∏ug obowiàzujàcych w danych typach szkó∏ programów nauczania, z dostosowaniem metod i form ich realizacji do indywidualnych potrzeb uczniów. Poz. 110 7. Klasy wyrównawcze i klasy terapeutyczne organizuje si´ z poczàtkiem roku szkolnego. 8. Do klas wyrównawczych i klas terapeutycznych, za zgodà organu prowadzàcego szko∏´, w ramach posiadanych Êrodków, mogà ucz´szczaç uczniowie innych szkó∏, z uwzgl´dnieniem przepisów art. 17 ust. 2—3a ustawy, o której mowa w § 1. § 9. 1. O obj´ciu ucznia zaj´ciami dydaktyczno-wyrównawczymi, zaj´ciami specjalistycznymi oraz naukà w klasach wyrównawczych i klasach terapeutycznych decyduje dyrektor przedszkola, szko∏y lub placówki, z zastrze˝eniem ust. 2. 2. Obj´cie ucznia naukà w klasie terapeutycznej wymaga opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej. § 10. 1. Udzia∏ ucznia w zaj´ciach dydaktyczno-wyrównawczych, zaj´ciach specjalistycznych oraz nauka w klasach wyrównawczych i klasach terapeutycznych trwa do czasu zlikwidowania opóênieƒ w uzyskaniu osiàgni´ç edukacyjnych wynikajàcych z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego lub z∏agodzenia bàdê wyeliminowania zaburzeƒ stanowiàcych powód obj´cia ucznia danà formà pomocy. 2. O zakoƒczeniu udzielania pomocy w formie okreÊlonej w ust. 1 decyduje dyrektor przedszkola, szko∏y lub placówki na wniosek rodziców lub nauczyciela prowadzàcego zaj´cia dydaktyczno-wyrównawcze lub zaj´cia specjalistyczne, a w przypadku klas wyrównawczych i klas terapeutycznych — na wniosek wychowawcy klasy. § 11. 1. Zaj´cia psychoedukacyjne organizuje si´ w celu wspomagania wychowawczej funkcji rodziny, zapobiegania zachowaniom dysfunkcyjnym uczniów oraz wspierania ich rozwoju. 2. Zaj´cia psychoedukacyjne dla uczniów i zaj´cia psychoedukacyjne dla rodziców prowadzone sà w grupach liczàcych nie mniej ni˝ 10 osób. 3. Zaj´cia psychoedukacyjne prowadzà, w zale˝noÊci od potrzeb, pedagog, psycholog, nauczyciel posiadajàcy przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej oraz inni nauczyciele posiadajàcy przygotowanie do prowadzenia zaj´ç specjalistycznych. § 12. Porad dla uczniów, rodziców i nauczycieli oraz konsultacji dla rodziców i nauczycieli udzielajà, w zale˝noÊci od potrzeb, pedagog, psycholog, nauczyciel posiadajàcy przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej oraz inni nauczyciele posiadajàcy przygotowanie do prowadzenia zaj´ç specjalistycznych. 5. Liczba uczniów w klasie wyrównawczej i klasie terapeutycznej powinna wynosiç od 10 do 15. § 13. 1. Warsztaty dla rodziców i nauczycieli organizuje si´ w celu doskonalenia umiej´tnoÊci z zakresu komunikacji spo∏ecznej oraz umiej´tnoÊci wychowawczych. 6. W uzasadnionych przypadkach, za zgodà organu prowadzàcego, w ramach posiadanych Êrodków, liczba uczniów w klasie wyrównawczej lub klasie terapeutycznej mo˝e byç ni˝sza od okreÊlonej w ust. 5. 2. Warsztaty prowadzà, w zale˝noÊci od potrzeb, pedagog, psycholog oraz nauczyciele posiadajàcy przygotowanie do prowadzenia zaj´ç specjalistycznych. Dziennik Ustaw Nr 13 — 782 — § 14. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogicznà organizuje dyrektor przedszkola, szko∏y lub placówki. 2. W przedszkolu, szkole i placówce mogà byç zatrudnieni pedagog i psycholog. 3. Do zadaƒ pedagoga nale˝y w szczególnoÊci: 1) rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeƒ szkolnych, 2) okreÊlanie form i sposobów udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb, 3) organizowanie i prowadzenie ró˝nych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli, Poz. 110 i 111 4. Do zadaƒ psychologa nale˝y w szczególnoÊci: 1) prowadzenie badaƒ i dzia∏aƒ diagnostycznych dotyczàcych uczniów, w tym diagnozowanie potencjalnych mo˝liwoÊci oraz wspieranie mocnych stron ucznia, 2) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu wspierania rozwoju ucznia, okreÊlenia odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w tym dzia∏aƒ profilaktycznych, mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów, rodziców i nauczycieli, 3) organizowanie i prowadzenie ró˝nych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli, 4) zapewnienie uczniom doradztwa w zakresie wyboru kierunku kszta∏cenia i zawodu, 4) podejmowanie dzia∏aƒ profilaktyczno-wychowawczych wynikajàcych z programu wychowawczego szko∏y w stosunku do uczniów, z udzia∏em rodziców i nauczycieli, 5) minimalizowanie skutków zaburzeƒ rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie ró˝nych form pomocy wychowawczej w Êrodowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia, 5) wspieranie dzia∏aƒ opiekuƒczo-wychowawczych nauczycieli, wynikajàcych z programu wychowawczego szko∏y, 6) wspieranie wychowawców klas oraz zespo∏ów wychowawczych i innych zespo∏ów problemowo-zadaniowych w dzia∏aniach profilaktyczno-wychowawczych wynikajàcych z programu wychowawczego szko∏y. 6) planowanie i koordynowanie zadaƒ realizowanych przez szko∏´ na rzecz uczniów, rodziców i nauczycieli w zakresie wyboru przez uczniów kierunku kszta∏cenia i zawodu, § 15. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie po up∏ywie 14 dni od dnia og∏oszenia. 7) dzia∏anie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdujàcym si´ w trudnej sytuacji ˝yciowej. Minister Edukacji Narodowej: E. Wittbrodt 111 ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 12 lutego 2001 r. w sprawie okreÊlenia maksymalnej wysokoÊci op∏aty wnoszonej przez osob´ ubiegajàcà si´ o przyj´cie na studia wy˝sze w roku akademickim 2001/2002. Na podstawie art. 141 ust. 6 ustawy z dnia 12 wrzeÊnia 1990 r. o szkolnictwie wy˝szym (Dz. U. Nr 65, poz. 385, z 1992 r. Nr 54, poz. 254 i Nr 63, poz. 314, z 1994 r. Nr 1, poz. 3, Nr 43, poz. 163, Nr 105, poz. 509 i Nr 121, poz. 591, z 1996 r. Nr 5, poz. 34 i Nr 24, poz. 110, z 1997 r. Nr 28, poz. 153, Nr 96, poz. 590, Nr 104, poz. 661, Nr 121, poz. 770 i Nr 141, poz. 943, z 1998 r. Nr 50, poz. 310, Nr 106, poz. 668 i Nr 162, poz. 1115 i 1118 oraz z 2000 r. Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz. 1314) zarzàdza si´, co nast´puje: § 1. Maksymalna wysokoÊç op∏aty wnoszonej przez osob´ ubiegajàcà si´ o przyj´cie na studia wy˝sze w roku akademickim 2001/2002 wynosi: 1) 75 z∏otych dla osób ubiegajàcych si´ o przyj´cie na kierunkach studiów, na których post´powanie kwalifikacyjne na studia obejmuje sprawdzian uzdolnieƒ artystycznych lub sprawnoÊci fizycznej kandydata, 2) 70 z∏otych dla osób ubiegajàcych si´ o przyj´cie na studia na pozosta∏ych kierunkach. § 2. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie po up∏ywie 14 dni od dnia og∏oszenia. Minister Edukacji Narodowej: E. Wittbrodt