Dziennik Ustaw Nr 128 — 6635 — Stra˝y Granicznej, Biura Ochrony Rzàdu, Paƒstwowej Stra˝y Po˝arnej i S∏u˝by Wi´ziennej oraz ich rodzin (Dz. U. z 2004 r. Nr 8, poz. 67, z póên. zm.1)); 3) zakoƒczone okr

§ 1

, i ustalenia wys∏ugi lat uwzgl´dnianej przy ustalaniu wzrostu uposa˝enia zasadniczego dokonuje si´ w drodze decyzji Szefa Centralnego Biura Antykorupcyjego, na podstawie dokumentów znajdujàcych si´ w aktach personalnych funkcjonariusza. Zaliczenia okresów,

§ 1

, i ustalenia wys∏ugi lat dokonuje si´ po raz pierwszy na dzieƒ przyj´cia do s∏u˝by, w decyzji o mianowaniu funkcjonariusza na stanowisko s∏u˝bowe.

1. Szef Centralnego Biura Antykorupcyjnego mo˝e upowa˝niç innego funkcjonariusza do wydania w jego imieniu decyzji, o której mowa w ust.
3. Zaliczanie do wys∏ugi lat okresów nieuwzgl´dnionych w decyzji o mianowaniu funkcjonariusza na stanowisko s∏u˝bowe oraz nowe ustalenie wys∏ugi lat do celów,

ust. 1, nast´puje na udokumentowany wniosek funkcjonariusza.

1. W kolejnych decyzjach, dotyczàcych ustalenia wys∏ugi lat, okreÊla si´ ∏àcznà wys∏ug´ lat uwzgl´dnionà przy ustaleniu wzrostu uposa˝enia zasadniczego funkcjonariusza oraz dat´, w której up∏ynà∏ okres wys∏ugi lat uprawniajàcy, na podstawie odr´bnych przepisów, do wzrostu tego uposa˝enia. §
2. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie z dniem 24 lipca 2004 r. Prezes Rady Ministrów: K. Marcinkiewicz 897 ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 30 czerwca 2006 r. w sprawie standardów kszta∏cenia nauczycieli w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych Na podstawie art. 77 ust. 8 ustawy z dnia 7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z póên. zm.2)) zarzàdza si´, co nast´puje: ——————— 1) Minister Edukacji Narodowej kieruje dzia∏em administra- cji rzàdowej — oÊwiata i wychowanie, na podstawie § 1 ust. 2 rozporzàdzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 5 maja 2006 r. w sprawie szczegó∏owego zakresu dzia∏ania Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. Nr 76, poz. 538). 2) Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zosta∏y og∏oszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281, poz. 2781 oraz z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122, poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400 i Nr 249, poz.
3. §
4. OkreÊla si´ standardy kszta∏cenia nauczycieli w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych, stanowiàce za∏àcznik do rozporzàdzenia. §
5. Standardy kszta∏cenia nauczycieli,

§ 1

, dotyczà kszta∏cenia rozpoczynajàcego si´ w nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych od roku szkolnego 2006/2007, a w przypadku kolegiów nauczycielskich — kszta∏cenia rozpoczynajàcego si´ nie póêniej ni˝ w roku szkolnym 2007/2008. § 3. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie po up∏ywie 14 dni od dnia og∏oszenia. Minister Edukacji Narodowej: R. Giertych Dziennik Ustaw Nr 128 — 6636 — Poz. 897 Za∏àcznik do rozporzàdzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 czerwca 2006 r. (poz. 897) STANDARDY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELI W KOLEGIACH NAUCZYCIELSKICH I NAUCZYCIELSKICH KOLEGIACH J¢ZYKÓW OBCYCH I. WYMAGANIA OGÓLNE Kolegia nauczycielskie i nauczycielskie kolegia j´zyków obcych prowadzà kszta∏cenie w ramach specjalnoÊci odpowiadajàcych przedmiotom nauczania lub rodzajom zaj´ç prowadzonych w przedszkolach, szko∏ach podstawowych i placówkach oÊwiatowo-wychowawczych. W przypadku nauczycielskich kolegiów j´zyków obcych prowadzone kszta∏cenie przygotowuje do nauczania j´zyka obcego równie˝ w gimnazjach i szko∏ach ponadgimnazjalnych. W planach i programach nauczania specjalnoÊci prowadzonych w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych uwzgl´dnia si´ wymogi okreÊlone w niniejszych standardach, tak aby absolwent kolegium, równoczeÊnie z wiedzà merytorycznà w zakresie okreÊlonej specjalnoÊci, uzyska∏ przygotowanie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) oraz realizowania zadaƒ wychowawczych i opiekuƒczych szko∏y i placówki. 1. Kszta∏cenie w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych obejmuje: 1) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) realizowane w ramach specjalnoÊci w taki sposób, aby absolwent naby∏ wiedz´ i umiej´tnoÊci odpowiednie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç); 2) kszta∏cenie nauczycielskie przygotowujàce do realizacji zadaƒ dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych, prowadzone w powiàzaniu z kszta∏ceniem przygotowujàcym merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) oraz praktykami pedagogicznymi; 3) praktyki pedagogiczne s∏u˝àce nabyciu i rozwijaniu umiej´tnoÊci zawodowych przez praktyczne zaj´cia z uczniami, a tak˝e umo˝liwiajàce poznanie organizacji i funkcjonowania szkó∏ i placówek, realizowane w powiàzaniu z kszta∏ceniem nauczycielskim; 4) kszta∏cenie w zakresie technologii informacyjnej przygotowujàce do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç); 5) kszta∏cenie w zakresie j´zyka obcego umo˝liwiajàce, w przypadku gdy j´zyk obcy nie jest g∏ównà ani dodatkowà specjalnoÊcià kszta∏cenia, uzyskanie znajomoÊci j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 Europejskiego Systemu Opisu Kszta∏cenia J´zykowego Rady Europy, zwanego dalej „ESOKJ”. 2. Kolegia nauczycielskie prowadzà kszta∏cenie w zakresie dwóch specjalnoÊci — g∏ównej i dodatkowej. SpecjalnoÊç g∏ówna: 1) przygotowuje do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç); 2) zapewnia merytoryczne przygotowanie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) poprzez realizacj´ przedmiotów odpowiadajàcych przedmiotom podstawowym i kierunkowym, przewidzianym w standardzie nauczania dla danego kierunku studiów pierwszego stopnia, okreÊlonym w przepisach w sprawie standardów nauczania dla poszczególnych kierunków studiów i poziomów kszta∏cenia. SpecjalnoÊç dodatkowa: 1) przygotowuje do nauczania drugiego przedmiotu (prowadzenia zaj´ç); 2) zapewnia merytoryczne przygotowanie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) w zakresie niezb´dnym do realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏, okreÊlonej w przepisach w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏. 3. Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych prowadzà kszta∏cenie w zakresie jednej specjalnoÊci — g∏ównej albo w zakresie dwóch specjalnoÊci — g∏ównej i dodatkowej. SpecjalnoÊç g∏ówna: 1) przygotowuje do nauczania j´zyka obcego poprzez realizacj´ przedmiotów kszta∏cenia nauczycielskiego, okreÊlonych w niniejszych standardach; 2) zapewnia merytoryczne przygotowanie do nauczania j´zyka obcego poprzez realizacj´ przedmiotów kszta∏cenia merytorycznego, okreÊlonych w niniejszych standardach. SpecjalnoÊç dodatkowa: 1) przygotowuje do nauczania drugiego j´zyka obcego poprzez realizacj´ przedmiotów kszta∏cenia nauczycielskiego, okreÊlonych w niniejszych standardach; 2) zapewnia merytoryczne przygotowanie w zakresie drugiego j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej C2 ESOKJ. 4. Kszta∏cenie w kolegiach nauczycielskich i nauczycielskich kolegiach j´zyków obcych prowadzone w systemie wieczorowym obejmuje co najmniej 80 %, a w systemie zaocznym — co najmniej 60 %, Dziennik Ustaw Nr 128 — 6637 — wymiaru zaj´ç z przedmiotów przygotowujàcych merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç), realizowanych w danej specjalnoÊci w systemie dziennym, z zachowaniem treÊci programowych przewidzianych dla systemu dziennego. 5. Kszta∏cenie w kolegium nauczycielskim w specjalnoÊci dodatkowej w systemie wieczorowym i zaocznym jest realizowane w takim wymiarze, w jakim kolegium prowadzi kszta∏cenie w specjalnoÊci dodatkowej w systemie dziennym. 6. W przypadku kolegiów nauczycielskich i nauczycielskich kolegiów j´zyków obcych, prowadzàcych kszta∏cenie w danej specjalnoÊci w systemie wieczorowym i zaocznym, wymiar zaj´ç z przedmiotów kszta∏cenia nauczycielskiego wynosi co najmniej 330 godzin, z zachowaniem treÊci programowych przewidzianych dla systemu dziennego. 7. Rada programowa kolegium ustala ogólny wymiar zaj´ç dla specjalnoÊci prowadzonych w kolegium nauczycielskim i nauczycielskim kolegium j´zyków obcych, z uwzgl´dnieniem standardu nauczania dla danego kierunku studiów pierwszego stopnia oraz minimalnego obcià˝enia godzinowego dla przedmiotów realizowanych w kolegium nauczycielskim i nauczycielskim kolegium j´zyków obcych, okreÊlonego w niniejszych standardach, w taki sposób, aby umo˝liwiç przygotowanie s∏uchaczy kolegium do uzyskania tytu∏u zawodowego licencjata w uczelni sprawujàcej opiek´ naukowo-dydaktycznà — stosownie do warunków uzyskiwania tego tytu∏u okreÊlonych w porozumieniu o opiece naukowo-dydaktycznej, zawartym przez organ prowadzàcy kolegium z uczelnià. 8. Przedmioty realizowane w kolegium nauczycielskim i nauczycielskim kolegium j´zyków obcych w poszczególnych semestrach ustala rada programowa kolegium. II. SYLWETKA ABSOLWENTA Absolwent kolegium nauczycielskiego i nauczycielskiego kolegium j´zyków obcych powinien byç przygotowany do realizacji zadaƒ dydaktycznych, wychowawczych i opiekuƒczych odpowiednio przedszkola, szko∏y podstawowej, gimnazjum, szko∏y ponadgimnazjalnej i placówki oÊwiatowo-wychowawczej. W zwiàzku z tym powinien posiadaç przygotowanie w zakresie: 1) wybranych specjalnoÊci, tak aby w sposób kompetentny przekazywaç nabytà wiedz´ oraz samodzielnie jà pog∏´biaç i aktualizowaç, a tak˝e integrowaç jà z innymi dziedzinami wiedzy; 2) psychologii i pedagogiki, tak aby pe∏niç funkcje wychowawcze i opiekuƒcze, wspieraç wszechstronny rozwój uczniów, indywidualizowaç proces nauczania, zaspokajaç szczególne potrzeby edukacyjne uczniów, organizowaç ˝ycie spo∏eczne na poziomie klasy, szko∏y i Êrodowiska lokalnego, wspó∏pracowaç z innymi nauczycielami, rodzicami i spo∏ecznoÊcià lokalnà oraz prowadziç zaj´cia pozalekcyjne; Poz. 897 3) dydaktyki przedmiotowej, tak aby skutecznie prowadziç zaj´cia edukacyjne, rozbudzaç zainteresowania poznawcze oraz wspieraç rozwój intelektualny uczniów przez umiej´tny dobór metod aktywizujàcych, technik nauczania i Êrodków dydaktycznych, a tak˝e badaç i oceniaç osiàgni´cia uczniów; 4) pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç); 5) znajomoÊci co najmniej jednego j´zyka obcego, w przypadku gdy j´zyk obcy nie jest g∏ównà ani dodatkowà specjalnoÊcià kszta∏cenia, na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 ESOKJ. Absolwent kolegium nauczycielskiego i nauczycielskiego kolegium j´zyków obcych powinien byç ponadto przygotowany do: 1) wspó∏pracy z uczniami i nauczycielami, Êrodowiskiem rodzinnym uczniów oraz pozaszkolnym Êrodowiskiem spo∏ecznym w realizacji zadaƒ edukacyjnych; 2) podejmowania zadaƒ edukacyjnych wykraczajàcych poza nauczany przedmiot (prowadzone zaj´cia); 3) tworzenia projektów w∏asnych dzia∏aƒ oraz podejmowania dzia∏aƒ upowszechniajàcych wzory dobrej praktyki pedagogicznej; 4) kierowania w∏asnym rozwojem zawodowym i osobowym oraz podejmowania doskonalenia tak˝e we wspó∏pracy z innymi nauczycielami; 5) pos∏ugiwania si´ przepisami prawa dotyczàcymi systemu oÊwiaty oraz statusu zawodowego nauczycieli. III. WYMAGANE UMIEJ¢TNOÂCI Przygotowanie do zawodu nauczyciela powinno prowadziç do nabycia kompetencji w zakresie: 1) dydaktycznym; 2) wychowawczym i spo∏ecznym — zwiàzanym z umiej´tnoÊcià rozpoznawania mo˝liwoÊci i potrzeb uczniów oraz zdolnoÊcià do wspó∏pracy w relacjach mi´dzyludzkich; 3) kreatywnym — wyra˝ajàcym si´ zdolnoÊcià do samokszta∏cenia, innowacyjnoÊcià i niestandardowoÊcià dzia∏aƒ w powiàzaniu ze zdolnoÊciami adaptacyjnymi, mobilnoÊcià i elastycznoÊcià; 4) prakseologicznym — wyra˝ajàcym si´ skutecznoÊcià w planowaniu, realizacji, organizowaniu, kontroli i ocenie procesów edukacyjnych; 5) komunikacyjnym — wyra˝ajàcym si´ skutecznoÊcià zachowaƒ werbalnych i pozawerbalnych w sytuacjach edukacyjnych; Dziennik Ustaw Nr 128 — 6638 — 6) informacyjno-medialnym — wyra˝ajàcym si´ umiej´tnoÊcià pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç); 7) j´zykowym — wyra˝ajàcym si´ znajomoÊcià co najmniej jednego j´zyka obcego, w przypadku gdy j´zyk obcy nie jest g∏ównà ani dodatkowà specjalnoÊcià kszta∏cenia, na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 ESOKJ. IV. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA I MINIMALNE OBCIÑ˚ENIA GODZINOWE Kolegia nauczycielskie Kolegia nauczycielskie realizujà: 1) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowadzenia zaj´ç) obejmujàce:

1. a)przedmioty kszta∏cenia specjalnoÊci g∏ównej — odpowiadajàce przedmiotom podstawowym i kierunkowym przewidzianym w standardzie nauczania dla danego kierunku studiów pierwszego stopnia,
2. b)przedmioty kszta∏cenia specjalnoÊci dodatkowej — odpowiadajàce w odniesieniu do danego przedmiotu (zaj´ç) zakresowi podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏, w wymiarze co najmniej 400 godzin,
3. c)seminarium dyplomowe, w wymiarze co najmniej 60 godzin; 2) kszta∏cenie nauczycielskie, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 360 godzin, w tym:
4. a)psychologi´, w wymiarze co najmniej 60 godzin,
5. b)pedagogik´, w wymiarze co najmniej 60 godzin,
6. c)dydaktyk´ przedmiotowà specjalnoÊci g∏ównej i dodatkowej, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 150 godzin,
7. d)przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie zawodowe nauczyciela, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 60 godzin, w tym zaj´cia z zakresu emisji g∏osu, w wymiarze co najmniej 30 godzin. Pozosta∏e 30 godzin przeznacza si´ na zwi´kszenie wymiaru zaj´ç z psychologii, pedagogiki, dydaktyki przedmiotowej lub przedmiotów uzupe∏niajàcych. Podzia∏u godzin w tym zakresie dokonuje rada programowa kolegium; 3) praktyki pedagogiczne w zakresie specjalnoÊci g∏ównej i dodatkowej, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 180 godzin; Poz. 897 4) zaj´cia z zakresu technologii informacyjnej, w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez s∏uchaczy wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym nabycie wiedzy i umiej´tnoÊci w zakresie okreÊlonym w niniejszych standardach; 5) zaj´cia z zakresu j´zyka obcego, w wymiarze umo˝liwiajàcym uzyskanie znajomoÊci j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 ESOKJ. Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych 1. Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych prowadzàce kszta∏cenie w zakresie jednej specjalnoÊci — g∏ównej realizujà: 1) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania j´zyka obcego, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 1 620 godzin, obejmujàce:
8. a)praktycznà nauk´ j´zyka obcego, w wymiarze co najmniej 1 080 godzin,
9. b)nast´pujàce przedmioty kszta∏cenia filologicznego, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 480 godzin: — histori´ literatury z elementami literaturoznawstwa, w wymiarze co najmniej 150 godzin, — histori´ i kultur´, w wymiarze co najmniej 150 godzin, — j´zykoznawstwo, w wymiarze co najmniej 90 godzin, — gramatyk´ opisowà, w wymiarze co najmniej 90 godzin,
10. c)seminarium dyplomowe, w wymiarze co najmniej 60 godzin; 2) kszta∏cenie nauczycielskie, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 360 godzin, obejmujàce:
11. a)psychologi´, w wymiarze co najmniej 60 godzin,
12. b)pedagogik´, w wymiarze co najmniej 60 godzin,
13. c)dydaktyk´ przedmiotowà, w tym przygotowanie do nauczania j´zyka obcego na wczesnym etapie edukacyjnym, w wymiarze co najmniej 150 godzin,
14. d)przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie zawodowe nauczyciela, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 60 godzin, w tym zaj´cia z zakresu emisji g∏osu, w wymiarze co najmniej 30 godzin. Pozosta∏e 30 godzin przeznacza si´ na zwi´kszenie wymiaru zaj´ç z psychologii, pedagogiki, dydaktyki przedmiotowej lub przedmiotów uzupe∏niajàcych. Podzia∏u godzin w tym zakresie dokonuje rada programowa kolegium; Dziennik Ustaw Nr 128 — 6639 — 3) praktyki pedagogiczne, w wymiarze co najmniej 150 godzin; 4) zaj´cia z zakresu technologii informacyjnej, w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez s∏uchaczy wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym nabycie wiedzy i umiej´tnoÊci w zakresie okreÊlonym w niniejszych standardach; 5) zaj´cia z zakresu j´zyka obcego nieb´dàcego specjalnoÊcià kszta∏cenia, w wymiarze umo˝liwiajàcym uzyskanie znajomoÊci drugiego j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej B2 ESOKJ. 2. Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych prowadzàce kszta∏cenie w zakresie dwóch specjalnoÊci — g∏ównej i dodatkowej realizujà: 1) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania j´zyka obcego, prowadzone w ramach specjalnoÊci g∏ównej, w zakresie i wymiarze okreÊlonym dla nauczycielskich kolegiów j´zyków obcych prowadzàcych kszta∏cenie w zakresie jednej specjalnoÊci — g∏ównej; 2) kszta∏cenie przygotowujàce merytorycznie do nauczania drugiego j´zyka obcego, prowadzone w ramach specjalnoÊci dodatkowej, w zakresie i wymiarze umo˝liwiajàcym uzyskanie znajomoÊci drugiego j´zyka obcego na poziomie bieg∏oÊci j´zykowej C2 ESOKJ; 3) kszta∏cenie nauczycielskie, prowadzone w ramach specjalnoÊci g∏ównej i dodatkowej, w zakresie i wymiarze okreÊlonym dla nauczycielskich kolegiów j´zyków obcych prowadzàcych kszta∏cenie w zakresie jednej specjalnoÊci — g∏ównej, z tym ˝e dydaktyka przedmiotowa jest realizowana ∏àcznie w wymiarze co najmniej 180 godzin; 4) praktyki pedagogiczne w zakresie specjalnoÊci g∏ównej i dodatkowej, ∏àcznie w wymiarze co najmniej 180 godzin; 5) zaj´cia z zakresu technologii informacyjnej, w wymiarze uzale˝nionym od posiadanej przez s∏uchaczy wiedzy i umiej´tnoÊci oraz potrzeb wynikajàcych z zakresu kszta∏cenia, zapewniajàcym przygotowanie do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç), umo˝liwiajàcym nabycie wiedzy i umiej´tnoÊci w zakresie okreÊlonym w niniejszych standardach. V. TREÂCI PROGRAMOWE PRZEDMIOTÓW A. PRZEDMIOTY PRZYGOTOWUJÑCE MERYTORYCZNIE DO NAUCZANIA PRZEDMIOTU LUB PROWADZENIA ZAJ¢å Kolegia nauczycielskie TreÊci programowe przedmiotów przygotowujàcych merytorycznie do nauczania przedmiotu (prowa- Poz. 897 dzenia zaj´ç) odpowiadajà treÊciom przedmiotów podstawowych i kierunkowych, okreÊlonych w standardzie nauczania dla danego kierunku studiów pierwszego stopnia. Nauczycielskie kolegia j´zyków obcych 1. Praktyczna nauka j´zyka obcego SprawnoÊci j´zykowe: czytanie, pisanie, s∏uchanie, mówienie (konwersacje). SprawnoÊci zintegrowane. Gramatyka praktyczna. Fonetyka praktyczna. T∏umaczenia. 2. Kszta∏cenie filologiczne Historia literatury z elementami literaturoznawstwa Wst´p do literaturoznawstwa (teoria dzie∏a literackiego, stylistyka, wersyfikacja, rodzaje i gatunki literackie). Historia literatury — historia piÊmiennictwa obszaru j´zykowego danego j´zyka, uwzgl´dniajàca reprezentatywne pozycje literatury (poezji, dramatu i prozy). Historia i kultura Elementy historii, kultury i realioznawstwa danego obszaru j´zykowego, wyznaczajàce jego specyfik´ kulturowà. J´zykoznawstwo Wst´p do j´zykoznawstwa — kategorie j´zykowe, poziomy analizy j´zyka, relacje paradygmatyczne i syntagmatyczne, wybrane zagadnienia historii j´zykoznawstwa. Historia j´zyka — historyczny kontekst rozwoju j´zyka, z uwzgl´dnieniem cech systemu gramatycznego danego j´zyka na najistotniejszych etapach jego rozwoju. Gramatyka opisowa TreÊci obejmujà dzia∏y tematyczne istotne dla danego j´zyka spoÊród fonologii, morfologii, sk∏adni, semantyki, pragmatyki. B. PRZEDMIOTY KSZTA¸CENIA NAUCZYCIELSKIEGO 1. Psychologia Psychologiczne koncepcje cz∏owieka a interpretacja zachowaƒ ucznia i sytuacji w szkole. Wybrane teorie rozwoju cz∏owieka i ich wp∏yw na praktyk´ szkolnà. Techniki poznawania uczniów oraz ograniczenia stosowanych technik. Kontekst psychologiczny w projektowaniu procesów edukacyjnych. Projektowanie dzia∏aƒ wspomagajàcych rozwój. Czynniki sprzyjajàce rozwojowi cz∏owieka i hamujàce jego rozwój, stadia rozwojowe a zadania edukacyjne — mo˝liwoÊci kontroli czynników wp∏ywajàcych na rozwój cz∏owieka. Osobiste plany rozwojowe uczniów. Projektowanie dzia∏aƒ edukacyjnych w kontekÊcie Dziennik Ustaw Nr 128 — 6640 — specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów. Procesy poznawcze i emocjonalne w planowaniu i realizacji dzia∏aƒ dydaktycznych i wychowawczych. Psychologia procesów decyzyjnych w pracy nauczyciela. Realizacja. Interakcje cz∏owiek doros∏y — dziecko a interakcje nauczyciel — uczeƒ. Mowa i porozumiewanie si´ w sytuacjach uczenia si´ i nauczania. Procesy poznawcze, emocjonalno-motywacyjne oraz spo∏eczne w toku kszta∏cenia. Mechanizmy uczenia si´ a metody i strategie nauczania. Przystosowanie emocjonalno-spo∏eczne w grupie w ró˝nych relacjach edukacyjnych. Konflikty i sposoby ich rozwiàzywania w grupie rówieÊniczej oraz w relacjach nauczyciel — uczeƒ. Ocenianie i ewaluacja. Psychologia ró˝nic indywidualnych a praktyka. Ocenianie a kszta∏towanie umiej´tnoÊci uczenia si´. Ocenianie pracy i osiàgni´ç uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Specyficzne problemy uczniów na danym poziomie nauczania (szko∏a podstawowa, gimnazjum, szko∏a ponadgimnazjalna). Rodzinne uwarunkowania rozwoju — mo˝liwe modyfikowanie wp∏ywu. Zaburzenia zachowaƒ, mo˝liwoÊci dzia∏aƒ nauczycielskich w zakresie terapii oraz profilaktyki. Nauczyciel jako osoba uczàca si´ — ewaluacja w∏asnej pracy i osiàgni´ç. 2. Pedagogika Uwarunkowania, sytuacja wyjÊciowa i dzia∏ania projektowe w edukacji. MyÊl pedagogiczna i wspó∏czesne nauki pedagogiczne. Mi´dzynarodowy wymiar edukacji. Polityczne uwarunkowania edukacji szkolnej. Koncepcje szko∏y. Szko∏a jako instytucja spo∏eczna i wychowawcza. Podstawa programowa i programy nauczania. Uczeƒ — jego potrzeby i zainteresowania. Diagnozowanie sytuacji wyjÊciowej — uczeƒ i jego Êrodowisko. Projektowanie dzia∏aƒ edukacyjnych. Prawo oÊwiatowe w pracy szko∏y i nauczycieli. Realizacja. Teorie kszta∏cenia i wychowania w klasie szkolnej. Kierowanie procesem kszta∏cenia i wychowania (kierowanie klasà szkolnà, style i strategie kszta∏cenia, klasa szkolna jako Êrodowisko uczenia si´ i wychowania). Materialne warunki nauczania i uczenia si´ w klasie szkolnej. Podmiotowe czynniki w procesie kszta∏cenia i wychowania (praca z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, modyfikowanie czynników Êrodowiskowych, indywidualizacja). Ârodowisko spo∏eczne ucznia. Tworzenie klimatu wychowawczego w szkole. Wspó∏praca z rodzicami. Praca z grupà rówieÊniczà. Pozaszkolne instytucje wychowawcze i resocjalizacyjne. Instytucje upowszechniania kultury — wspó∏praca ze szko∏à. Wychowawcza praca szko∏y poza szko∏à. Wspó∏praca szko∏y z pozaszkolnymi instytucjami wychowawczymi. Edukacyjny wp∏yw mediów — potrzeba oraz sposoby modyfikowania tego wp∏ywu. Modyfikowanie aktywnoÊci uczniów w podkulturach m∏odzie˝owych. Ocenianie i ewaluacja. Ocenianie osiàgni´ç szkolnych uczniów. Badanie i modyfikowanie czynników wyznaczajàcych osiàgni´cia uczniów. Instytucje dia- Poz. 897 gnozowania osiàgni´ç uczniów. Wspó∏dzia∏anie nauczyciela, uczniów, rodziców oraz szko∏y z instytucjami pomocy pedagogicznej. Rodzaje czynników warunkujàcych zmian´ pedagogicznà — zwiàzanych z uczniem, nauczycielem i szko∏à. Ocenianie w kontekÊcie sytuacji pozaszkolnych, w jakich znajduje si´ lub mo˝e znajdowaç si´ uczeƒ. Dzia∏ania nauczyciela na rzecz w∏asnego rozwoju. Kompetencje nauczyciela. Osobiste koncepcje pedagogiczne nauczyciela. Nauczycielskie samospe∏niajàce si´ przepowiednie. Badanie w∏asnej praktyki oraz poddawanie jej krytyce przez w∏asne publikacje. Tworzenie w∏asnych koncepcji pedagogicznych na podstawie krytycznej refleksji nad aktualnym stanem wiedzy. Tworzenie projektów i planów w∏asnego rozwoju zawodowego. JakoÊç pracy szko∏y i jej mierzenie. Autoewaluacja pracy nauczyciela. Podejmowanie indywidualnych i zespo∏owych dzia∏aƒ na rzecz podnoszenia jakoÊci pracy w∏asnej i szko∏y. 3. Dydaktyka przedmiotowa Przedmiot nauczania — jego zadania i konteksty psychologiczne, spo∏eczne oraz polityczne. Znaczenie przedmiotu w ˝yciu codziennym i zawodowym. Miejsce danego przedmiotu wÊród przedmiotów nauczania. Odniesienie przedmiotu do dyscypliny i dziedziny naukowej. Przedmiot w kontekÊcie intelektualnej i moralnej sylwetki absolwenta szko∏y. Tradycje nauczania przedmiotu. Nak∏ad pracy i uzdolnienia w uczeniu si´ przedmiotu. Charakterystyka g∏ównych operacji umys∏owych w uczeniu si´ przedmiotu. Projektowanie procesu kszta∏cenia. èród∏a i struktura wiedzy przedmiotowej. Podstawa programowa, dobór, konstruowanie, modyfikowanie programów nauczania. Budowanie rozk∏adu materia∏u. Sytuacje wychowawcze w toku nauczania przedmiotowego — ka˝dy nauczyciel wychowawcà. Formu∏owanie celów edukacyjnych w dziedzinie danego przedmiotu. Uwarunkowania dla formu∏owanych celów. Dobór strategii, form i Êrodków kszta∏cenia. Projektowanie Êrodowiska materialnego lekcji. Plan i projekt lekcji a konspekt. Strategie i metody w kontekÊcie zak∏adanych celów, materia∏u nauczania oraz cech uczniów. Kszta∏towanie poj´ç, zasad, postaw, umiej´tnoÊci praktycznych oraz rozwiàzywanie problemów. Rozwijanie umiej´tnoÊci operowania zdobytà wiedzà. Kszta∏towanie kompetencji kluczowych w danym przedmiocie. Rozwijanie kompetencji czytelniczych. Wykorzystanie technologii informacyjnej w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç). Praca badawcza ucznia. Zaj´cia pozaszkolne. Indywidualizacja i praca grupowa w metodzie projektów. Metody i formy nauczania a uzdolnienia uczniów. Efektywne sposoby wspomagania rozwoju uczniów i podnoszenia jakoÊci pracy szko∏y. Ocenianie i jego rodzaje. Plan lekcji. Formalna struktura lekcji jako jednostki metodycznej. Sytuacje wp∏ywajàce na przebieg lekcji. Typy lekcji oraz spotykane nauczycielskie i uczniowskie rytua∏y lekcji. Ocenianie na lekcji, tak˝e w kontek- Dziennik Ustaw Nr 128 — 6641 — Êcie integracji oraz korelacji przedmiotowej. Ewaluacja. Dokumentowanie przebiegu lekcji. Lekcje indywidualne. Rodzice na lekcjach. Wykorzystanie czasu lekcji przez ucznia i nauczyciela. Interakcje ucznia i nauczyciela na lekcji. Pytania nauczyciela i uczniów w procesie kszta∏cenia i wychowania. 4. Przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie zawodowe nauczyciela: 1) zaj´cia z zakresu emisji g∏osu, których celem jest wykszta∏cenie prawid∏owych nawyków pos∏ugiwania si´ narzàdem mowy oraz wyposa˝enie w wiedz´ z zakresu funkcjonowania i patologii narzàdu mowy; 2) zaj´cia z zakresu prawa oÊwiatowego, organizacji i funkcjonowania systemu oÊwiaty oraz roli wewn´trznych regulacji dotyczàcych dzia∏ania odpowiednio przedszkoli, szkó∏ podstawowych, gimnazjów, szkó∏ ponadgimnazjalnych i placówek oÊwiatowo-wychowawczych; 3) zaj´cia z zakresu zasad bezpieczeƒstwa, udzielania pierwszej pomocy i odpowiedzialnoÊci prawnej opiekuna; 4) inne przedmioty uzupe∏niajàce przygotowanie zawodowe nauczyciela, takie jak: etyka, kultura j´zyka, historia i kultura regionu, przedmioty z zakresu sztuki i wiedzy o sztuce, wychowanie fizyczne i zdrowotne. Zestaw przedmiotów uzupe∏niajàcych ustala rada programowa, w zale˝noÊci od mo˝liwoÊci kolegium i zainteresowaƒ s∏uchaczy. VI. TECHNOLOGIA INFORMACYJNA Absolwent kolegium nauczycielskiego i nauczycielskiego kolegium j´zyków obcych powinien byç przygotowany do pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, w tym jej wykorzystywania w nauczaniu przedmiotu (prowadzeniu zaj´ç). Przygotowanie to powinno obejmowaç wiedz´ i umiej´tnoÊci z nast´pujàcych zakresów: 1. Podstawy pos∏ugiwania si´ terminologià (poj´ciami), sprz´tem (Êrodkami), oprogramowaniem (narz´dziami) i metodami technologii informacyjnej. Podstawowe poj´cia i terminologia technologii informacyjnej. Budowa i funkcje zestawu komputerowego i urzàdzeƒ wspó∏pracujàcych. Rozbudowa zestawu komputerowego o urzàdzenia i oprogramowanie przeznaczone do celów edukacyjnych. Pos∏ugiwanie si´ zestawem komputerowym w zakresie potrzeb edukacyjnych. Korzystanie z us∏ug internetowych do celów edukacyjnych w zakresie gromadzenia informacji oraz porozumiewania si´. Bezpieczeƒstwo i higiena pracy przy komputerze. Usuwanie prostych awarii sprz´tu i oprogramowania. Zastosowania technologii informacyjnej w najbli˝szym otoczeniu oraz kierunki jej rozwoju. 2. Technologia informacyjna jako sk∏adnik warsztatu pracy nauczyciela. Poz. 897 Pos∏ugiwanie si´ oprogramowaniem u˝ytkowym, przygotowywanie materia∏ów i prezentacji multimedialnych. Wykorzystywanie technologii informacyjnej do wyszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji oraz do komunikowania si´ ze wspó∏pracownikami i uczniami. Poszerzanie i doskonalenie umiej´tnoÊci zawodowych z u˝yciem technologii informacyjnej, w tym w kszta∏ceniu na odleg∏oÊç. 3. Rola i wykorzystanie technologii informacyjnej w dziedzinie w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu (prowadzonych zaj´ç). Zastosowania i osiàgni´cia informatyki oraz technologii informacyjnej w dziedzinie w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu (prowadzonych zaj´ç). Korzystanie z technologii informacyjnej w celu wzbogacania swoich umiej´tnoÊci, poszerzania zastosowaƒ tej technologii, korzystania z oprogramowania u˝ytkowego i specjalistycznego, korzystania ze êróde∏ informacji i baz danych oraz komunikowania si´. Kierunki rozwoju zastosowaƒ technologii informacyjnej w dziedzinie w∏aÊciwej dla nauczanego przedmiotu (prowadzonych zaj´ç). Wp∏yw technologii informacyjnej na zakres i sposoby nauczania przedmiotów (prowadzenia zaj´ç) oraz rol´ nauczyciela, korzyÊci edukacyjne ze stosowania tej technologii. Rola i zakres uwzgl´dnienia technologii informacyjnej w podstawie programowej wychowania przedszkolnego oraz kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏ oraz w programach nauczania. Scenariusze zaj´ç, uwzgl´dniajàce korzystanie z technologii informacyjnej. Krytyczna ocena narz´dzi i metod technologii informacyjnej. Przygotowanie uczniów do w∏aÊciwego korzystania z technologii informacyjnej, aktywnego uczenia si´ i kreatywnoÊci. Ocena edukacyjnej przydatnoÊci oprogramowania i zasobów elektronicznych. Przyk∏ady dobrej praktyki pedagogicznej wykorzystania technologii informacyjnej. KorzyÊci z pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà przez uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Organizacja zaj´ç wspomaganych i wzbogacanych technologià informacyjnà, wspó∏praca z nauczycielami innych przedmiotów (zaj´ç), realizacja projektów interdyscyplinarnych wspomaganych technologià informacyjnà. Wp∏yw technologii informacyjnej na zachowania, dzia∏ania i funkcjonowanie uczniów. Rola technologii informacyjnej w uczeniu si´ uczniów, doskonaleniu zawodowym nauczycieli oraz w kszta∏ceniu na odleg∏oÊç. 4. Aspekty humanistyczne, etyczno-prawne i spo∏eczne w dost´pie i korzystaniu z technologii informacyjnej. Wp∏yw swobodnego dost´pu do informacji oraz nieskr´powanej komunikacji na zachowania spo∏eczne oraz zwiàzane z tym zagro˝enia. Normy prawne i etyczne korzystania z informacji êród∏owej. Humanistyczne, etyczno-prawne i spo∏eczne aspekty korzystania z technologii informacyjnej. Zasady etyki w korzystaniu z mediów. Etyczne i prawne zagro˝enia niew∏aÊciwego pos∏ugiwania si´ komputerami, oprogramowaniem oraz êród∏ami informacji i skuteczne im przeciwdzia∏anie. Zagro˝enia psychiczne i fizyczne dla zdrowia wynikajàce z niew∏aÊciwego korzystania ze Êrodków technologii informacyjnej i sposoby ochrony przed nimi. Dziennik Ustaw Nr 128 — 6642 — VII. PRAKTYKI PEDAGOGICZNE Poz. 897 i 898 do pracy w których absolwenci kolegiów uzyskujà kwalifikacje. Celem praktyk pedagogicznych jest w szczególnoÊci: 1) poznanie organizacji pracy ró˝nych typów szkó∏ i placówek, a w szczególnoÊci tych, do pracy w których absolwenci kolegiów uzyskujà kwalifikacje; 2) nabycie umiej´tnoÊci planowania, prowadzenia i dokumentowania zaj´ç; 3) nabycie umiej´tnoÊci prowadzenia obserwacji zaj´ç i jej dokumentowania; 4) nabycie umiej´tnoÊci analizy pracy nauczyciela i uczniów podczas wspólnego omawiania praktyk przez opiekunów praktyk, kierowników praktyk i s∏uchaczy; 5) nabycie umiej´tnoÊci analizowania w∏asnej pracy i jej efektów oraz pracy uczniów. Praktyki pedagogiczne organizowane sà w ró˝nych typach szkó∏ i placówek, a obowiàzkowo w tych, Zaj´cia prowadzone przez s∏uchaczy powinny stanowiç co najmniej 30 % czasu przeznaczonego w planie nauczania na praktyki pedagogiczne. W trakcie praktyk pedagogicznych co najmniej 30 godzin zaj´ç powinno byç realizowanych w powiàzaniu z kszta∏ceniem w zakresie psychologii i pedagogiki. W programie nauczania w zakresie przedmiotów: psychologia, pedagogika i dydaktyka przedmiotowa nale˝y uwzgl´dniç czas na przygotowanie s∏uchaczy do praktyki oraz jej omówienie. Kolegia nauczycielskie i nauczycielskie kolegia j´zyków obcych sà obowiàzane utrzymywaç systematyczny kontakt odpowiednio z przedszkolami, szko∏ami podstawowymi, gimnazjami, szko∏ami ponadgimnazjalnymi oraz placówkami oÊwiatowo-wychowawczymi, w których s∏uchacze odbywajà praktyki pedagogiczne. 898 ROZPORZÑDZENIE MINISTRA KULTURY I DZIEDZICTWA NARODOWEGO1) z dnia 6 lipca 2006 r. w sprawie szczegó∏owych zasad gospodarki finansowej Funduszu Promocji Kultury Na podstawie art. 29 ust. 8 ustawy z dnia 30 czerwca 2005 r. o finansach publicznych (Dz. U. Nr 249, poz. 2104 i Nr 169, poz. 1420 oraz z 2006 r. Nr 45, poz. 319 i Nr 104, poz. 708) zarzàdza si´, co nast´puje: § 1. Rozporzàdzenie okreÊla szczegó∏owe zasady gospodarki finansowej Funduszu Promocji Kultury, zwanego dalej „Funduszem”, o którym mowa w art. 47e ust. 1 ustawy z dnia 29 lipca 1992 r. o grach i zak∏adach wzajemnych (Dz. U. z 2004 r. Nr 4, poz. 27 i Nr 273, poz. 2703 oraz z 2005 r. Nr 132, poz. 1111 i Nr 178, poz. 1479). § 2. 1. Fundusz stanowi wyodr´bniony rachunek bankowy, którym dysponuje minister w∏aÊciwy do spraw kultury i ochrony dziedzictwa narodowego, zwany dalej „dysponentem Funduszu”. 2. Obs∏ug´ finansowo-ksi´gowà Funduszu prowadzi urzàd obs∏ugujàcy dysponenta Funduszu. § 3. 1. Podstawà gospodarki finansowej Funduszu jest roczny plan finansowy, zwany dalej „planem”, sporzàdzany na ka˝dy rok bud˝etowy. ——————— 1) Minister Kultury i Dziedzictwa Narodowego kieruje dzia- ∏em administracji rzàdowej — kultura i ochrona dziedzictwa narodowego, na podstawie § 1 ust. 2 rozporzàdzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 31 paêdziernika 2005 r. w sprawie szczegó∏owego zakresu dzia∏ania Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego (Dz. U. Nr 220, poz. 1889). 2. Plan obejmuje w szczególnoÊci: 1) przychody i wydatki; 2) stan Êrodków obrotowych Funduszu na poczàtek i koniec roku bud˝etowego; 3) nale˝noÊci i zobowiàzania. 3. Do planu do∏àcza si´ w formie za∏àcznika szczegó∏owe zestawienie, sporzàdzone zgodnie z klasyfikacjà bud˝etowà okreÊlonà w odr´bnych przepisach, obejmujàce w szczególnoÊci êród∏a przychodów okreÊlone w art. 47e ust. 3 ustawy z dnia 29 lipca 1992 r. o grach i zak∏adach wzajemnych oraz rodzaje wydatków okreÊlone w art. 47e ust. 4 i 4a tej ustawy, a tak˝e nale˝noÊci i zobowiàzania Funduszu. 4. Dysponent Funduszu zapewnia zgodnoÊç projektu planu z projektem ustawy bud˝etowej. Do czasu opracowania planu na podstawie kwot uj´tych w ustawie bud˝etowej podstawà gospodarki finansowej jest projekt planu. 5. W terminie 21 dni od dnia og∏oszenia ustawy bud˝etowej dysponent Funduszu zatwierdza plan, z uwzgl´dnieniem kwot wynikajàcych z ustawy bud˝etowej. 6. Dokonywanie zmian w planie przychodów Funduszu jest niedozwolone.