Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowejz dnia 6 sierpnia 2015 r.w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Spis treści Treść rozporządzenia Załącznik - Wymagania wobec szkół i placówek Treść rozporzą

dzenia Na podstawie art. 21a ust. 3 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.2)Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały ogłoszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281, poz. 2781, z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122, poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400 i Nr 249, poz. 2104, z 2006 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz. 1532 i Nr 227, poz. 1658, z 2007 r. Nr 42, poz. 273, Nr 80, poz. 542, Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz. 818, Nr 180, poz. 1280 i Nr 181, poz. 1292, z 2008 r. Nr 70, poz. 416, Nr 145, poz. 917, Nr 216, poz. 1370 i Nr 235, poz. 1618, z 2009 r. Nr 6, poz. 33, Nr 31, poz. 206, Nr 56, poz. 458, Nr 157, poz. 1241 i Nr 219, poz. 1705, z 2010 r. Nr 44, poz. 250, Nr 54, poz. 320, Nr 127, poz. 857 i Nr 148, poz. 991, z 2011 r. Nr 106, poz. 622, Nr 112, poz. 654, Nr 139, poz. 814, Nr 149, poz. 887 i Nr 205, poz. 1206, z 2012 r. poz. 941 i 979, z 2013 r. poz. 87, 827, 1191, 1265, 1317 i 1650, z 2014 r. poz. 7, 290, 538, 598, 642, 811, 1146, 1198 i 1877 oraz z 2015 r. poz. 357 i 1045.) zarządza się, co następuje: §

1. Rozporządzenie określa wymagania wobec publicznych szkół i placówek, dotyczące realizacji niezbędnych działań, o których mowa w art. 21a ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty. §
2. Wymagania, o których mowa w § 1, stanowią załącznik do rozporządzenia. §
3. Przepisy rozporządzenia stosuje się odpowiednio do niepublicznych szkół i placówek. §
4. Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 r.3)Niniejsze rozporządzenie było poprzedzone rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324 oraz z 2013 r. poz. 560), które traci moc z dniem 1 września 2015 r. w związku z wejściem w życie ustawy z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 357). 2) Zmiany tekstu jednolitego wymienionej ustawy zostały ogłoszone w Dz. U. z 2004 r. Nr 273, poz. 2703 i Nr 281, poz. 2781, z 2005 r. Nr 17, poz. 141, Nr 94, poz. 788, Nr 122, poz. 1020, Nr 131, poz. 1091, Nr 167, poz. 1400 i Nr 249, poz. 2104, z 2006 r. Nr 144, poz. 1043, Nr 208, poz. 1532 i Nr 227, poz. 1658, z 2007 r. Nr 42, poz. 273, Nr 80, poz. 542, Nr 115, poz. 791, Nr 120, poz. 818, Nr 180, poz. 1280 i Nr 181, poz. 1292, z 2008 r. Nr 70, poz. 416, Nr 145, poz. 917, Nr 216, poz. 1370 i Nr 235, poz. 1618, z 2009 r. Nr 6, poz. 33, Nr 31, poz. 206, Nr 56, poz. 458, Nr 157, poz. 1241 i Nr 219, poz. 1705, z 2010 r. Nr 44, poz. 250, Nr 54, poz. 320, Nr 127, poz. 857 i Nr 148, poz. 991, z 2011 r. Nr 106, poz. 622, Nr 112, poz. 654, Nr 139, poz. 814, Nr 149, poz. 887 i Nr 205, poz. 1206, z 2012 r. poz. 941 i 979, z 2013 r. poz. 87, 827, 1191, 1265, 1317 i 1650, z 2014 r. poz. 7, 290, 538, 598, 642, 811, 1146, 1198 i 1877 oraz z 2015 r. poz. 357 i
5. 3) Niniejsze rozporządzenie było poprzedzone rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324 oraz z 2013 r. poz. 560), które traci moc z dniem 1 września 2015 r. w związku z wejściem w życie ustawy z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. poz. 357). Załącznik - Wymagania wobec szkół i placówek I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim
6. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Koncepcja pracy przedszkola jest przygotowywana, a w razie potrzeb modyfikowana, i realizowana we współpracy z rodzicami.
7. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci sąpodporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnymi rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci.Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane,monitorowane i doskonalone.Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniui realizowaniu tych procesów.Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dziecii grupy przedszkolnej. Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
8. Dzieci nabywająwiadomościi umiejętności określonew podstawie Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowaniaosiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętnościi zainteresowań.Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania programowej zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowaniai analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
9. Dzieci są aktywne Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Dzieci są wdrażane do samodzielności. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.
10. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie, a relacje międzywszystkimi członkami społeczności przedszkolnej są opartena wzajemnym szacunku i zaufaniu.Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.Podejmuje się działania wychowawcze i profilaktyczne mającena celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwychzachowań.W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialnościdzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie.Podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne sąmonitorowane oraz, w razie potrzeb, modyfikowane.W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjneobejmujące całą społeczność przedszkola. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje siępodejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tymmające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianiewłaściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w raziepotrzeb, modyfikuje.Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniui relacjach społecznych.
11. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizycznei potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdegodziecka.Informacje z przeprowadzonego rozpoznania sąwykorzystywane w działaniach edukacyjnych.Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych orazzajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanychpotrzeb każdego dziecka. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.
12. Nauczyciele współpracują w planowaniu Nauczyciele pracują zespołowo. Wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych, współpracują przy ich realizacji i analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy.
13. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o oferciezajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanychdziałaniach.Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowościi skuteczności podejmowanych działań. Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartośćwychowania przedszkolnego.Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowiskulokalnym.
14. Rodzice są partnerami przedszkola Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców natemat swojej pracy.W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwojuich dzieci.Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestnicząw podejmowanych działaniach. W przedszkolu są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.
15. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju W przedszkolu rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne orazśrodowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywyna rzecz ich wzajemnego rozwoju.Przedszkole w sposób systematyczny i celowy,z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracujez instytucjami i organizacjami działającymi w środowiskulokalnym. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój.Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
16. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci służące podnoszeniu jakości procesów edukacyjnych. Nauczyciele planują i podejmują działania edukacyjne i wychowawcze z uwzględnieniem wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych oraz wniosków z tych badań, w tym ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania te są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb - modyfikowane. W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne.
17. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Zarządzanie przedszkolem zapewnia odpowiednie warunkido rozwoju dzieci.W procesie zarządzania, na podstawie wniosków Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. wynikających z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowiprzedszkola.Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowejpracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólniez nauczycielami. Dyrektor przedszkola podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jego potrzeb.Zarządzanie przedszkolem sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. II. WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, GIMNAZJÓW, SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA I DOSKONALENIAZAWODOWEGO2)3) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim
18. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radępedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającąpotrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lubplacówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego.Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniomi rodzicom oraz przez nich akceptowana. Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana,a w razie potrzeb modyfikowana, i realizowana we współpracy zuczniami i rodzicami.
19. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówcesłuży rozwojowi uczniów.Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia sięi formułowane wobec nich oczekiwania.Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianiepomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój.Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia sięi wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferęsprzyjającą uczeniu się.Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniompowiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie.Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebiegprocesu uczenia się.Uczniowie uczą się od siebie nawzajem.Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój.W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązaniasłużące rozwojowi uczniów. potrzeb ucznia, grupy i oddziału.Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się.
20. Uczniowie nabywająwiadomościi umiejętności określonew podstawieprogramowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programowąz uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapuedukacyjnego.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone wpodstawie programowej i wykorzystują je podczaswykonywania zadań i rozwiązywania problemów.Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniemzalecanych warunków i sposobów jej realizacji.W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięciakażdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwościrozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
21. Uczniowie są aktywni Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
22. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawczei profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniówi środowiska4). Działania szkoły lub placówki zapewniająuczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacjemiędzy wszystkimi członkami społeczności szkolnej są opartena wzajemnym szacunku i zaufaniu.Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce sąuzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracownikówszkoły i placówki oraz rodziców.W szkole lub placówce są realizowane działaniaantydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lubplacówki. W szkole lub placówce, wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb, modyfikuje4).
23. Szkoła lub placówkawspomaga rozwójuczniów,z uwzględnieniem ichindywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W szkole lub placówce są prowadzone działaniauwzględniające indywidualizację procesu edukacji w odniesieniudo każdego ucznia.Szkoła lub placówka pomaga przezwyciężyć trudności uczniawynikające z jego sytuacji społecznej.W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lubplacówce odpowiada ich potrzebom.
24. Nauczycielewspółpracująw planowaniui realizowaniu procesówedukacyjnych Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacjii doskonaleniu własnej pracy.Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesówedukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analizai doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń międzynauczycielami.
25. Promowana jest wartość edukacji W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej.
26. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki5) Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinierodziców na temat swojej pracy.W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzeczrozwoju ich dzieci.Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówkii uczestniczą w podejmowanych działaniach. W szkole lub placówce są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz szkoły lub placówki.
27. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju W szkole lub placówce rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju.Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój.Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów.
28. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu6), egzaminu gimnazjalnego7), egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie8) oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianui egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej.Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji,na podstawie których nauczyciele planują i podejmujądziałania służące podnoszeniu jakości procesówedukacyjnych.Działania te są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb- modyfikowane. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych innych niż wyniki sprawdzianu i egzaminów i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów.
29. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się nawychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniuwarunków odpowiednich do realizacji tych zadań.W procesie zarządzania, na podstawie wnioskówwynikających z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowi szkołylub placówki.Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej izespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniuzawodowemu.Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólniez nauczycielami. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli,innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniówi rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczącychszkoły lub placówki.Dyrektor szkoły lub placówki podejmuje skuteczne działaniazapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzneodpowiednie do jej potrzeb.Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniuaktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i naukpokrewnych. III. WYMAGANIA WOBEC PLACÓWEK OŚWIATOWO-WYCHOWAWCZYCH I PLACÓWEK ARTYSTYCZNYCH Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim
30. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków i umożliwiającą organizację pracy w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego.Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu podejmowanych działań. W placówce monitoruje się osiągnięcia wychowanków. Czas spędzany przez wychowanków w placówce jest efektywnie wykorzystywany. Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana, a w raziepotrzeb modyfikowana, i realizowana we współpracy zwychowankami i rodzicami.Działania podejmowane w wyniku wdrażania wniosków z badańzewnętrznych i wewnętrznych przyczyniają się do rozwojuplacówki.Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówkiuwzględniają opinie wychowanków w celu doskonaleniapodejmowanych działań.Dokonuje się analizy efektywności wykorzystania czasuspędzanego przez wychowanków w placówce,z uwzględnieniem ich potrzeb.W placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służącerozwojowi wychowanków.
31. Placówka wspomaga rozwijanie zainteresowań i uzdolnień wychowanków oraz umożliwia korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego W placówce diagnozuje się i analizuje potrzeby orazmożliwości wychowanków w celu podejmowania skutecznychdziałań wspierających ich rozwój.Oferta placówki pozwala na realizację jej zadań, odpowiadapotrzebom wychowanków i daje im możliwość wyboruróżnorodnych aktywności.Wychowankowie są zaangażowani w zajęcia prowadzonew placówce i chętnie w nich uczestniczą.W placówce kształtuje się umiejętność spędzania czasuwolnego oraz rozwijania zainteresowań i uzdolnień. Wdrażane wnioski z diagnozy i analizy potrzeb oraz możliwości wychowanków zapewniają skuteczność działań placówki i przyczyniają się do rozwoju zainteresowań i uzdolnień wychowanków.W placówce ocenia się skuteczność podejmowanych działań. Oferta placówki jest modyfikowana i wzbogacana, umożliwia wychowankom odkrywanie i rozwijanie ich zdolności. Wychowankowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju placówki. Wychowankowie wykorzystują umiejętność uczenia się dla własnego rozwoju.
32. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb wychowanków. Działania placówki zapewniają wychowankom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności placówki są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. W placówce, wspólnie z wychowankami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb, modyfikuje. Zasady postępowania i współżycia w placówce są uzgodnione i przestrzegane przez wychowanków, nauczycieli i inne osoby realizujące zadania placówki oraz rodziców. W placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność placówki.
33. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju W placówce rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne orazśrodowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywyna rzecz ich wzajemnego rozwoju.Placówka w sposób systematyczny i celowy,z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracujez instytucjami i organizacjami działającymi w środowiskulokalnym.W placówce stwarza się warunki do wyrażenia opinii o jejfunkcjonowaniu w środowisku lokalnym. Opinie te sąwykorzystywane do doskonalenia pracy placówki. Współpraca placówki ze środowiskiem lokalnym wpływana ich wzajemny rozwój.Współpraca placówki z instytucjami i organizacjami działającymiw środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwójwychowanków.W placówce w sposób zaplanowany, systematyczny i celowy,z uwzględnieniem specyfiki jej działania, pozyskuje sięi wykorzystuje informacje ze środowiska lokalnego, dotyczącejej oferty.
34. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi oraz promowaniu wartości edukacji Zarządzanie placówką prowadzi do tworzenia klimatusprzyjającego realizacji jej zadań i promowania idei uczeniasię przez całe życie.W procesie zarządzania, na podstawie wnioskówwynikających z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowiplacówki.Zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowejpracy nauczycieli i innych osób realizujących zadaniaplacówki oraz doskonaleniu zawodowemu.Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólniez nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadaniaplacówki.Placówka jest pozytywnie postrzegana w środowiskulokalnym. Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innychosób realizujących zadania placówki w procesie ewaluacjiwewnętrznej.Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki wspólnierozwiązują problemy, pomagają sobie nawzajem w ewaluacji idoskonaleniu własnej pracy.Placówka wykorzystuje informacje o efektach pracyz wychowankami do promowania realizowanych działańi wartości edukacji.Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innychosób realizujących zadania placówki oraz, w miarę możliwości,wychowanków i rodziców w procesie podejmowania decyzjidotyczących placówki.Zarządzanie placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnejwiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. IV. WYMAGANIA WOBEC PLACÓWEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI, PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH I BIBLIOTEK PEDAGOGICZNYCH Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim
35. Placówka realizuje koncepcję pracy Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy,uwzględniającą potrzeby rozwojowe osób oraz potrzebyinstytucji i organizacji korzystających z jej oferty, specyfikępracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego.Koncepcja pracy placówki jest znana osobom, instytucjomi organizacjom korzystającym z oferty placówki. Realizowana koncepcja pracy placówki jest monitorowana, a w razie potrzeb modyfikowana z uwzględnieniem oczekiwań osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki.
36. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający rozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki Planowanie procesów edukacyjnych w placówce służyrozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystającychz oferty placówki.W realizacji zadań stosuje się różne formy i metody pracydostosowane do potrzeb osób, instytucji i organizacjikorzystających z oferty placówki.Placówka pozyskuje i analizuje informacje od osób, instytucjii organizacji, korzystających z oferty placówki, na tematdziałań podejmowanych przez placówkę. W placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służącerozwojowi osób, instytucji i organizacji korzystających z ofertyplacówki.Wnioski z analizy informacji pozyskanych od osób, instytucjii organizacji korzystających z oferty placówki sąwykorzystywane do doskonalenia procesów edukacyjnychi działań prowadzonych przez placówkę.
37. Placówka zaspokaja potrzeby osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki Realizacja oferty placówki pozwala osiągać jej cele iwypełniać zadania oraz zaspokaja potrzeby osób, instytucji iorganizacji z niej korzystających.Podejmowane są działania służące wyrównywaniu szansw dostępie do oferty placówki.W opinii osób, instytucji i organizacji korzystających z ofertyplacówki, wsparcie otrzymywane w placówce jestodpowiednie do ich potrzeb.W placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne. Doskonali się ofertę placówki z uwzględnieniem indywidualnychpotrzeb osób, instytucji i organizacji korzystających z ofertyplacówki oraz pozyskanych od nich opinii dotyczących pracyplacówki.Placówka zachęca osoby, instytucje i organizacje korzystającez oferty placówki do własnego rozwoju.
38. Procesy edukacyjne są efektem współpracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówkipomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnejpracy.Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesówedukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadania placówki.
39. Promowana jest wartość edukacji W placówce prowadzi się działania kształtujące postawęuczenia się przez całe życie.W placówce prowadzi się działania promujące wartośćedukacji, skierowane do osób, instytucji i organizacjikorzystających z oferty placówki.Placówka jest pozytywnie postrzegana w środowiskulokalnym. Realizowane przez placówkę działania wzmacniają odpowiedzialność za własny rozwój osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki.Działania realizowane przez placówkę promujące wartość edukacji wpływają na rozwój lokalnej społeczności.
40. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju W placówce rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne orazśrodowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywyna rzecz ich wzajemnego rozwoju.Placówka w sposób systematyczny i celowy, zuwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracujez instytucjami i organizacjami działającymi w środowiskulokalnym.W placówce stwarza się warunki do wyrażenia opinii o jej funkcjonowaniu w środowisku lokalnym. Opinie te sąwykorzystywane do doskonalenia pracy placówki. Współpraca placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój.Wykorzystywane przez placówkę zasoby środowiska lokalnego wpływają na rozwój osób, instytucji i organizacji korzystających z oferty placówki.
41. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W placówce analizuje się wyniki badań zewnętrznych iwewnętrznych, w tym wyniki ewaluacji zewnętrznej iwewnętrznej.Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji,na podstawie których przygotowuje się ofertę placówki orazplanuje i podejmuje działania służące podnoszeniu jakościpracy.Realizacja oferty i działania podejmowane w placówce sąmonitorowane i analizowane, a w razie potrzeb -modyfikowane. Placówka doskonali własną pracę z uwzględnieniem systematycznie pozyskiwanych informacji na temat rozwoju osób, instytucji i organizacji, które skorzystały z oferty placówki.
42. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi Zarządzanie placówką zapewnia warunki do realizacji zadańplacówki.W procesie zarządzania, na podstawie wnioskówwynikających z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowiplacówki.Zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowejpracy nauczycieli i innych osób realizujących zadaniaplacówki oraz doskonaleniu zawodowemu.Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólniez nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadaniaplacówki.Zarządzanie placówką zapewnia przygotowanie ofertyodpowiedniej do potrzeb osób, instytucji i organizacjikorzystających z oferty placówki oraz odpowiednie warunkijej realizacji. Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innychosób realizujących zadania placówki w procesie podejmowaniadecyzji dotyczących placówki.Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innychosób realizujących zadania placówki w procesie ewaluacjiwewnętrznej.Zarządzanie placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnejwiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. V. WYMAGANIA WOBEC SPECJALNYCH OŚRODKÓW WYCHOWAWCZYCH ORAZ PLACÓWEK ZAPEWNIAJĄCYCH OPIEKĘ I WYCHOWANIE UCZNIOM W OKRESIE POBIERANIA NAUKI POZA MIEJSCEM STAŁEGO ZAMIESZKANIA Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim
43. Planuje się i organizuje pracę w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki W placówce diagnozuje się i analizuje potrzeby orazmożliwości wychowanków.Wyniki tych diagnoz i analiz są uwzględniane przyplanowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniudziałań placówki.Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy,uwzględniającą potrzeby rozwojowe wychowanków,specyfikę pracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwaniaśrodowiska lokalnego.Czas spędzany przez wychowanków w placówce jestefektywnie wykorzystywany. Działania podejmowane w wyniku wdrażania wniosków z badańzewnętrznych i wewnętrznych przyczyniają się do rozwojuwychowanków i placówki.Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pracująwspólnie z wychowankami nad doskonaleniem podejmowanychdziałań.Placówka podejmuje nowatorskie działania w zakresieumożliwiania wychowankom rozwijania zainteresowańi uzdolnień lub specjalnej organizacji nauki, metod pracyi wychowania.Dokonuje się analizy efektywności wykorzystania czasuspędzanego przez wychowanków w placówce,z uwzględnieniem ich potrzeb. Wnioski z tych analizprzyczyniają się do podniesienia efektywności pracy placówki.
44. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Placówka realizuje działania wychowawczei profilaktyczne, które są dostosowane do potrzebi sytuacji społecznej wychowanków.Działania placówki zapewniają wychowankombezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje międzywszystkimi członkami społeczności placówki są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu.Zasady postępowania i współżycia w placówce sąuzgodnione i przestrzegane przez wychowanków, nauczycielii inne osoby realizujące zadania placówki oraz rodziców.Działania wychowawcze i profilaktyczne podejmowane wplacówce są spójne i mają na celu eliminowanie zagrożeńoraz wzmacnianie właściwych postaw i zachowań.Podejmowane działania są monitorowane oraz, w raziepotrzeb, modyfikowane.Wychowankowie współpracują ze sobą.W placówce są realizowane działania antydyskryminacyjneobejmujące całą społeczność placówki. W placówce ocenia się skuteczność podejmowanych przez nią działań. Ocena ta jest uwzględniana przy planowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu działań. Podejmowane działania zaspokajają potrzeby każdego wychowanka. Wychowankowie, odpowiednio do swoich możliwości, wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Wychowankowie biorą udział w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki.
45. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki wspólnie podejmują działania odpowiednie do jej zadań Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówkiwspółpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu,realizowaniu i modyfikowaniu działań służących realizacjizadań placówki.Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówkipomagają sobie nawzajem, wspólnie rozwiązują problemyi monitorują jakość podejmowanych działań. Wnioskiz monitorowania są wspólnie analizowane i wykorzystywanew planowaniu, organizowaniu i realizowaniu działań. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówkipomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnejpracy.Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesówedukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analizai doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń międzynauczycielami i innymi osobami realizującymi zadania placówki.
46. Placówka wspomaga rozwój wychowanków, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne,potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdegowychowanka.Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówkistwarzają sytuacje, w których zachęcają wychowanków dopodejmowania różnorodnych aktywności, z uwzględnieniem W placówce są prowadzone działania zwiększające szanse edukacyjne wychowanków. Działania te uwzględniają indywidualne potrzeby każdego wychowanka. Wychowankowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju placówki. Mają wpływ na organizację pracy placówki. rozpoznanych możliwości psychofizycznych każdego wychowanka i jego potrzeb rozwojowych. Wychowankowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w placówce i chętnie w nich uczestniczą. W opinii rodziców i wychowanków wsparcie otrzymywane w placówce odpowiada ich potrzebom.
47. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju W placówce rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne orazśrodowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywyna rzecz ich wzajemnego rozwoju.Placówka wspiera rodziców w wychowaniu i zrozumieniuaktualnej sytuacji ich dzieci.Placówka w sposób systematyczny i celowy,z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracujez instytucjami i organizacjami działającymiw środowisku lokalnym.W placówce stwarza się warunki do wyrażenia opinii o jejfunkcjonowaniu w środowisku lokalnym. Opinie te sąwykorzystywane do doskonalenia pracy placówki. Placówka realizuje inicjatywy zgłaszane przez rodziców narzecz rozwoju wychowanków i placówki.Rodzice pozytywnie oceniają efekty wsparcia udzielonego imprzez placówkę.Współpraca placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na ichwzajemny rozwój.Wykorzystywane przez placówkę zasoby środowiska lokalnegowpływają na rozwój wychowanków i placówki.
48. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi i promowaniu wartości edukacyjnych i wychowawczych Zarządzanie placówką prowadzi do tworzenia klimatusprzyjającego realizacji jej zadań i promowania idei uczeniasię przez całe życie.W procesie zarządzania, na podstawie wnioskówwynikających z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowiplacówki.Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólniez nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadaniaplacówki.W placówce wspiera się wychowanków w przyjmowaniuodpowiedzialności za własny rozwój. Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki oraz doskonaleniu zawodowemu. Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki w procesie ewaluacji wewnętrznej.Placówka jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym. Zarządzanie placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. VI. WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ SPECJALNYCH PRZYSPOSABIAJĄCYCH DO PRACY DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYMW STOPNIU UMIARKOWANYM LUB ZNACZNYM ORAZ DLA UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI SPRZĘŻONYMI,MŁODZIEŻOWYCH OŚRODKÓW WYCHOWAWCZYCH, MŁODZIEŻOWYCH OŚRODKÓW SOCJOTERAPII, SPECJALNYCH OŚRODKÓWSZKOLNO-WYCHOWAWCZYCH I OŚRODKÓW UMOŻLIWIAJĄCYCH DZIECIOM I MŁODZIEŻY Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIUGŁĘBOKIM, A TAKŻE DZIECIOM I MŁODZIEŻY Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI SPRZĘŻONYMI REALIZACJĘODPOWIEDNIO OBOWIĄZKU ROCZNEGO PRZYGOTOWANIA PRZEDSZKOLNEGO, OBOWIĄZKU SZKOLNEGO I OBOWIĄZKU NAUKI9,10) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim
49. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego.Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana, a w razie potrzeb modyfikowana, i realizowana we współpracy z rodzicami.
50. Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki Planowanie działań w placówce odpowiednio do rodzajuplacówki: profilaktyczno-wychowawczych, edukacyjnych,prozdrowotnych, rekreacyjnych, terapeutycznych,resocjalizacyjnych i rewalidacyjnych, w tym wynikającychz indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznychopracowanych dla wychowanków, służy rozwojowiwychowanków.Działania realizowane w placówce są monitorowane oraz, wrazie potrzeb, modyfikowane w celu podniesieniaefektywności pracy placówki.Wychowankowie znają stawiane przed nimi cele uczenia sięi formułowane wobec nich oczekiwania.Informowanie wychowanków o ich postępach w nauce orazocenianie pomagają wychowankom uczyć się i planować ichindywidualny rozwój. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pracująwspólnie z wychowankami, z uwzględnieniem ich możliwości,nad doskonaleniem podejmowanych działań.W placówce są prowadzone działania uwzględniająceindywidualizację procesu edukacji i terapii w odniesieniu dokażdego wychowanka.Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia wychowankompowiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie.Wychowankowie mają wpływ na sposób organizowaniai przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialniza własny rozwój.Wychowankowie uczą się od siebie nawzajem. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki motywują wychowanków do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Czas spędzany przez wychowanków w placówce jest efektywnie wykorzystywany.
51. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętnościokreślone w podstawie programowej i wykorzystują jepodczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.Działania służące nabywaniu wiedzy i umiejętnościdostosowuje się do zdiagnozowanych potrzeb i możliwościwychowanków.Rozwój wychowanków planuje się indywidualnie,z uwzględnieniem postępów każdego wychowanka.Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniemzalecanych warunków i sposobów jej realizacji orazz uwzględnieniem osiągnięć wychowanków z poprzedniegoetapu edukacyjnego.Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy,z uwzględnieniem możliwości, zdolności i sposobów uczeniasię wychowanków.W placówce, odpowiednio do specyfiki jej działania,monitoruje się proces nabywania wiedzy i umiejętności przezwychowanków w odniesieniu do potrzeb i możliwościkażdego wychowanka. Placówka podejmuje nowatorskie rozwiązania w zakresie rozwijania zainteresowań i uzdolnień, organizacji nauki, metod pracy i wychowania.Pozyskane informacje o losach byłych wychowanków potwierdzają skuteczność podejmowanych działań profilaktyczno-wychowawczych, edukacyjnych, terapeutycznych i resocjalizacyjnych.
52. Wychowankowie są aktywni Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcająwychowanków do podejmowania różnorodnych aktywności,odpowiednio do ich możliwości.Wychowankowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone wplacówce. Wychowankowie są, odpowiednio do swoich możliwości, samodzielni w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju placówki. Wychowankowie mają świadomość celowości i korzyści, jakie przynosi udział w zajęciach.
53. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Placówka realizuje działania wychowawczei profilaktyczne, które są dostosowane do potrzebi sytuacji społecznej wychowanków.Działania placówki zapewniają wychowankombezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje międzywszystkimi członkami społeczności placówki są oparte na W placówce ocenia się skuteczność podejmowanych działań opiekuńczych, wychowawczych, profilaktycznych, edukacyjnych, terapeutycznych i resocjalizacyjnych. Ocena ta jest uwzględniana przy planowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu kolejnych działań. Podejmowane działania zaspokajają potrzeby każdego wychowanka. wzajemnym szacunku i zaufaniu.Zasady postępowania i współżycia w placówce sąuzgodnione i przestrzegane przez wychowanków, nauczycieliinne osoby realizujące zadania placówki oraz rodziców.Działania wychowawcze i profilaktyczne podejmowane wplacówce są spójne, mają na celu eliminowanie zagrożeń isprzyjają kształtowaniu pożądanych postaw i zachowań.Realizacja tych działań jest monitorowana oraz, w raziepotrzeb, modyfikowana.Wychowankowie współpracują ze sobą w miarę swoichmożliwości.W placówce są realizowane działania antydyskryminacyjneobejmujące całą społeczność placówki. Wychowankowie, odpowiednio do swoich możliwości, wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Wychowankowie, odpowiednio do swoich możliwości, biorą udział w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki.
54. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują w planowaniu i realizowaniu działań odpowiednich do jej zadań Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu podejmowanych działań. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pomagają sobie nawzajem, wspólnie rozwiązują problemy i monitorują skuteczność podejmowanych działań. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy.Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów zapewniających realizację zadań placówki (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadania placówki.
55. Promowana jest wartość edukacji W placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się.W placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. Placówka pozyskuje i wykorzystuje informacje o losach byłych wychowanków do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej.
56. Rodzice są partnerami placówki Placówka, z uwzględnieniem specyfiki jej działania,pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojejpracy.W placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwojuich dzieci.Rodzice współdecydują w sprawach placówki i uczestnicząw podejmowanych działaniach.Placówka wspiera rodziców w wychowaniu i zrozumieniuaktualnej sytuacji ich dzieci. W placówce są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju wychowanków oraz placówki. W placówce w sposób zaplanowany, systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, wspiera się rodziców w działaniach na rzecz rozwoju ich dzieci. Rodzice dostrzegają efekty tego wsparcia.
57. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju W placówce rozpoznaje się potrzeby i zasoby własne oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym, w tym z podmiotami odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży, odpowiednio do potrzeb wychowanków i ich sytuacji społecznej. W placówce stwarza się warunki do wyrażenia opinii o jej funkcjonowaniu w środowisku lokalnym. Opinie te są wykorzystywane do doskonalenia pracy placówki. Współpraca placówki ze środowiskiem lokalnym służyzwiększaniu szans edukacyjnych wychowanków,z uwzględnieniem indywidualizacji podejmowanych wobec nichdziałań.Współpraca placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na ichwzajemny rozwój.Placówka jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym.
58. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowieprzystępują do sprawdzianu11) lub egzaminów12), analizuje sięwyniki sprawdzianu i egzaminów.W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrzneji wewnętrznej.Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji,na podstawie których nauczyciele i inne osoby realizującezadania placówki planują i podejmują działania służącepodnoszeniu jakości procesów edukacyjnych.Działania te są monitorowane i analizowane, a w raziepotrzeb - modyfikowane. Działania podejmowane w wyniku wdrażania wnioskówz analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych przyczyniają siędo rozwoju placówki.
59. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi Dyrektor placówki zapewnia warunki do realizacji zadańplacówki.W procesie zarządzania, na podstawie wnioskówwynikających z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowiplacówki.Zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowejpracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki oraz wychowanków i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki.Dyrektor placówki podejmuje skuteczne działania zapewniające placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zarządzanie placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. placówki oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadania placówki. VII. WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ W ZAKŁADACH KARNYCH I ARESZTACH ŚLEDCZYCH Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim
60. Szkoła realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój słuchaczy sprzyjającą ich resocjalizacji Szkoła działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą uwarunkowania, w jakich odbywa się nauczanie. Koncepcja pracy szkoły jest przygotowywana, modyfikowana i realizowana z uwzględnieniem porządku wewnętrznego zakładu karnego lub aresztu śledczego.
61. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służyrozwojowi słuchaczy.Słuchacze znają stawiane przed nimi cele uczenia się iformułowane wobec nich oczekiwania.W szkole rozpoznaje się możliwości i potrzeby edukacyjnesłuchaczy i udziela się im wsparcia odpowiednio dorozpoznanych potrzeb.Nauczyciele motywują słuchaczy do aktywnego uczenia się,wspierają ich w trudnych sytuacjach oraz podejmujądziałania zapobiegające rezygnacji z nauki.Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane dopotrzeb słuchacza, grupy i oddziału.Nauczyciele kształtują u słuchaczy umiejętność uczenia się. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia słuchaczom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Organizacja procesów edukacyjnych pomaga słuchaczom zrozumieć świat i zachęca do zdobycia umiejętności zawodowych.Słuchacze czują się odpowiedzialni za własny rozwój. W szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi słuchaczy.
62. Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole realizuje się podstawę programową zuwzględnieniem osiągnięć słuchaczy z poprzedniego etapuedukacyjnego.Słuchacze nabywają wiadomości i umiejętności określone wpodstawie programowej i wykorzystują je podczaswykonywania zadań i rozwiązywania problemów.Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniemzalecanych warunków i sposobów jej realizacji.W szkole analizuje się osiągnięcia słuchaczy, formułuje się iwdraża wnioski z tych analiz. Wdrażane wnioski z analizy osiągnięć słuchaczy przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych słuchaczy.Wyniki analizy osiągnięć słuchaczy, w tym słuchaczy, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych.
63. Słuchacze są aktywni Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego słuchacza do podejmowania różnorodnych aktywności. Słuchacze są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole i chętnie w nich uczestniczą. Słuchacze inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju.
64. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb słuchaczy, z uwzględnieniem uwarunkowań, w jakich odbywa się nauczanie.Działania szkoły we współpracy z pracownikami zakładu karnego lub aresztu śledczego zapewniają słuchaczom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Zasady postępowania i współżycia w szkole są przestrzegane przez słuchaczy i pracowników szkoły. W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb, modyfikuje.
65. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu,organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesówedukacyjnych.Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnierozwiązują problemy. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesówedukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza idoskonalenie) następuje w wyniku ustaleń międzynauczycielami.Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji idoskonaleniu własnej pracy.
66. Promowana jest wartość edukacji W szkole prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. Działania realizowane przez szkołę promują wartość edukacji w zakładzie karnym i areszcie śledczym i mają wpływ na podejmowanie nauki przez osoby osadzone w tym zakładzie lub areszcie.
67. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie13) i innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania służące podnoszeniu jakości procesów edukacyjnych.Działania te są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeb - modyfikowane. W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych innych niż wyniki sprawdzianu i egzaminów i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć słuchaczy.
68. Zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi Zarządzanie szkołą koncentruje się na nauczaniu i uczeniusię oraz współuczestniczeniu w resocjalizacji słuchaczy.W procesie zarządzania, na podstawie wnioskówwynikających z prowadzonych analiz, podejmuje siędziałania służące podnoszeniu jakości pracy i rozwojowiszkoły.Zarządzanie szkołą sprzyja indywidualnej i zespołowej pracynauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie znauczycielami. Dyrektor szkoły podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. W procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły dyrektor współpracuje z nauczycielami i kierownictwem zakładu karnego albo aresztu śledczego. 1) Dotyczy również innych form wychowania przedszkolnego, a do dnia 31 sierpnia 2016 r. - także oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych. 2) Nie dotyczy szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, a także szkół specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi. 3) Ilekroć w części II jest mowa o rodzicach, należy przez to rozumieć rodziców uczniów szkół dla dzieci i młodzieży. 4) Nie dotyczy szkół dla dorosłych, placówek kształcenia praktycznego i placówek kształcenia ustawicznego. 5) Nie dotyczy szkół dla dorosłych, placówek kształcenia praktycznego i placówek kształcenia ustawicznego. 6) Dotyczy sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej, w klasie VI ogólnokształcącej szkoły muzycznej I stopnia oraz w klasie III ogólnokształcącej szkoły baletowej. 7) Dotyczy egzaminu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w gimnazjum, w klasie III ogólnokształcącej szkoły muzycznej II stopnia, w klasie III ogólnokształcącej szkoły sztuk pięknych oraz w klasie VI ogólnokształcącej szkoły baletowej. 8) Do roku szkolnego 2016/2017 włącznie dotyczy także egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. 9) Ilekroć w części VI jest mowa o wychowankach, należy przez to rozumieć także uczniów szkół specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi oraz uczniów szkół zorganizowanych w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii i specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych. 10) Ilekroć w części VI jest mowa o placówce, należy przez to rozumieć także szkołę specjalną przysposabiającą do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi. 11) Dotyczy sprawdzianu przeprowadzanego w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej. 12) Dotyczy egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz do roku szkolnego 2016/2017 włącznie -także egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. 13) Do roku szkolnego 2016/2017 włącznie dotyczy także egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Pokaż całość