Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowejz dnia 12 lutego 2019 r.w sprawie doradztwa zawodowego 1)Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji rządowej - oświata i wychowanie, na podstaw

art. 109 ust. 1 pkt 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe, zwanej dalej „ustawą”; 3) w klasach VII i VIII szkół podstawowych oraz w szkołach ponadpodstawowych,

§ 2

pkt 4-7, na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego, a w przypadku szkół prowadzących kształcenie zawodowe również na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z zakresu kształcenia w zawodzie,

art. 109 ust. 1 pkt 1 ustawy, a także w szkołach specjalnych przysposabiających do pracy - na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych; 4) w klasach VII i VIII szkół podstawowych, w branżowych szkołach I stopnia, liceach ogólnokształcących i technikach, z wyjątkiem szkół dla dorosłych, na zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego,

art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy; 5) w szkołach podstawowych i szkołach ponadpodstawowych, na zajęciach związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu prowadzonych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy; 6) w szkołach podstawowych i szkołach ponadpodstawowych, z wyjątkiem branżowych szkół II stopnia, szkół specjalnych przysposabiających do pracy, szkół policealnych i szkół dla dorosłych, na zajęciach z nauczycielem wychowawcą opiekującym się oddziałem; 7) w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych formach wychowania przedszkolnego, szkołach podstawowych i szkołach ponadpodstawowych z wyjątkiem branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i szkół dla dorosłych, w ramach wizyt zawodoznawczych mających na celu poznanie przez dzieci i uczniów środowiska pracy w wybranych zawodach, organizowanych u pracodawców, w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe lub w placówkach i centrach,

art. 2 pkt 4 ustawy. §

2. Na każdy rok szkolny w szkole opracowuje się program realizacji doradztwa zawodowego, uwzględniający wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego.
3. Program, o którym mowa w ust. 1, określa: 1) działania związane z realizacją doradztwa zawodowego, w tym: a) tematykę działań, uwzględniającą w przypadku: - szkół,

§ 2

pkt 2-7, treści programowe,

tych przepisach, - szkół specjalnych przysposabiających do pracy treści określone w przepisach wydanych na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 1 lit. f ustawy,

1. b)oddziały, których dotyczą działania,
2. c)metody i formy realizacji działań, z uwzględnieniem udziału rodziców w tych działaniach, w szczególności przez organizację spotkań z rodzicami, z wyjątkiem branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i szkół dla dorosłych,
3. d)terminy realizacji działań,
4. e)osoby odpowiedzialne za realizację poszczególnych działań, 2) podmioty, z którymi szkoła współpracuje przy realizacji działań, w tym podmioty,

§ 8ust.

1 - z uwzględnieniem potrzeb uczniów, słuchaczy i rodziców oraz lokalnych lub regionalnych działań związanych z doradztwem zawodowym.

1. Program, o którym mowa w ust. 1, opracowuje doradca zawodowy albo inny nauczyciel lub nauczyciele odpowiedzialni za realizację doradztwa zawodowego w szkole, wyznaczeni przez dyrektora szkoły.
2. Dyrektor szkoły, w terminie do dnia 30 września każdego roku szkolnego, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, zatwierdza program, o którym mowa w ust.
3. §
5. Do zadań doradcy zawodowego należy: 1) systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów i słuchaczy na działania związane z realizacją doradztwa zawodowego; 2) prowadzenie zajęć z zakresu doradztwa zawodowego,

art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy; 3) opracowywanie we współpracy z innymi nauczycielami, w tym nauczycielami wychowawcami opiekującymi się oddziałami, psychologami lub pedagogami, programu, o którym mowa w § 4 ust. 1, oraz koordynowanie jego realizacji; 4) wspieranie nauczycieli, w tym nauczycieli wychowawców opiekujących się oddziałami, psychologów lub pedagogów, w zakresie realizacji działań określonych w programie, o którym mowa w § 4 ust. 1; 5) koordynowanie działalności informacyjno-doradczej realizowanej przez szkołę, w tym gromadzenie, aktualizowanie i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych właściwych dla danego poziomu kształcenia; 6) realizowanie działań wynikających z programu, o którym mowa w § 4 ust. 1. 2. W przypadku braku doradcy zawodowego zadania,

ust. 1 pkt 1 i 3-6, realizuje wskazany przez dyrektora szkoły nauczyciel, w tym nauczyciel wychowawca opiekujący się oddziałem, pedagog lub psycholog.

1. Zadania doradcy zawodowego realizowane w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej określają przepisy wydane na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy. §
3. Doradztwo zawodowe na zajęciach,

art. 26a ust. 2 pkt 1, 2 i 5 ustawy, realizują nauczyciele prowadzący te zajęcia. 2. Zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego,

art. 26a ust. 2 pkt 3 ustawy, prowadzą doradcy zawodowi posiadający kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela doradcy zawodowego. 3. Doradztwo zawodowe na zajęciach,

art. 26a ust. 2 pkt 4 ustawy, realizują doradcy zawodowi, pedagodzy, psycholodzy lub inni nauczyciele, prowadzący te zajęcia. § 7. Informacja o udziale ucznia w zajęciach z zakresu doradztwa zawodowego,

art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy, nie jest umieszczana na świadectwie szkolnym promocyjnym i świadectwie ukończenia szkoły. § 8. 1. Przy realizacji doradztwa zawodowego jednostki organizacyjne,

art. 26a ust. 1 ustawy, mogą współpracować w szczególności z pracodawcami, organizacjami pracodawców, samorządami gospodarczymi lub innymi organizacjami gospodarczymi, stowarzyszeniami lub samorządami zawodowymi,

art. 3 ust. 1a ustawy, placówkami i centrami,

art. 2 pkt 4 ustawy, szkołami prowadzącymi kształcenie zawodowe, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli lub instytucjami rynku pracy. 2. W ramach współpracy z podmiotami,

ust. 1, jednostki organizacyjne,

art. 26a ust. 1 ustawy, mogą w szczególności organizować wizyty zawodoznawcze,

§ 3pkt 7.

§ 9. W przypadku braku w szkole doradcy zawodowego, o którym mowa w § 6 ust. 2, do roku szkolnego 2021/2022 włącznie, dyrektor szkoły może powierzyć prowadzenie zajęć z zakresu doradztwa zawodowego,

art. 109 ust. 1 pkt 7 ustawy, innemu nauczycielowi lub osobie, o której mowa w art. 15 ust. 2 ustawy. §

1. Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2019 r. 1) Minister Edukacji Narodowej kieruje działem administracji rządowej - oświata i wychowanie, na podstawie § 1 ust. 2 rozporządzenia Prezesa Rady Ministrów z dnia 13 grudnia 2017 r. w sprawie szczegółowego zakresu działania Ministra Edukacji Narodowej (Dz. U. poz. 2315). Załącznik nr 1 - Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych i innych form wychowania przedszkolnego
2. Poznanie siebie Dziecko:
3. 1 określa, co lubi robić;
4. 2 podaje przykłady różnych zainteresowań;
5. 3 określa, co robi dobrze;
6. 4 podejmuje działania i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych.
7. Świat zawodów i rynek pracy Dziecko:
8. 1 odgrywa różne role zawodowe w zabawie;
9. 2 podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w jego najbliższym otoczeniu i nazwy tych zawodów, które wzbudziły jego zainteresowanie, oraz identyfikuje i opisuje czynności zawodowe wykonywane przez te osoby;
10. 3 wskazuje zawody zaangażowane w powstawanie produktów codziennego użytku oraz w zdarzenia, w których dziecko uczestniczy, takie jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę;
11. 4 podejmuje próby posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny;
12. 5 opowiada o sobie w grupie rówieśniczej.
13. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Dziecko:
14. 1 nazywa etapy edukacji (bez konieczności zachowania kolejności chronologicznej);
15. 2 nazywa czynności, których lubi się uczyć.
16. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Dziecko:
17. 1 opowiada, kim chciałoby zostać;
18. 2 na miarę swoich możliwości planuje własne działania lub działania grupy rówieśniczej przez wskazanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu;
19. 3 podejmuje próby decydowania w ważnych dla niego sprawach, indywidualnie i w ramach działań grupy rówieśniczej. Załącznik nr 2 - Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I-VI szkół podstawowych A. Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I-III szkół podstawowych
20. Poznanie siebie Uczeń:
21. 1 opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać;
22. 2 prezentuje swoje zainteresowania wobec innych osób;
23. 3 podaje przykłady różnorodnych zainteresowań ludzi;
24. 4 podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach;
25. 5 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i opisuje, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych.
26. Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:
27. 1 odgrywa różne role zawodowe w zabawie;
28. 2 podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach;
29. 3 opisuje, czym jest praca, i omawia jej znaczenie w życiu człowieka na wybranych przykładach;
30. 4 omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje;
31. 5 opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu;
32. 6 posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny.
33. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:
34. 1 uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności;
35. 2 wskazuje treści, których lubi się uczyć;
36. 3 wymienia różne źródła wiedzy i podejmuje próby korzystania z nich.
37. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:
38. 1 opowiada, kim chciałby zostać i co chciałby robić;
39. 2 planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu;
40. 3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio z jego osobą. B. Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV-VI szkół podstawowych
41. Poznawanie własnych zasobów Uczeń:
42. 1 określa własne zainteresowania i uzdolnienia oraz kompetencje;
43. 2 wskazuje swoje mocne strony oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia;
44. 3 podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość;
45. 4 prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców.
46. Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:
47. 1 wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach;
48. 2 opisuje, czym jest praca i jakie ma znaczenie w życiu człowieka;
49. 3 podaje czynniki wpływające na wybory zawodowe;
50. 4 posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny;
51. 5 wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą.
52. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:
53. 1 wskazuje różne sposoby zdobywania wiedzy, korzystając ze znanych mu przykładów, oraz omawia swój indywidualny sposób nauki;
54. 2 wskazuje przedmioty szkolne, których lubi się uczyć;
55. 3 samodzielnie dociera do informacji i korzysta z różnych źródeł wiedzy.
56. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:
57. 1 opowiada o swoich planach edukacyjno-zawodowych;
58. 2 planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu;
59. 3 próbuje samodzielnie podejmować decyzje w sprawach związanych bezpośrednio lub pośrednio z jego osobą. Załącznik nr 3 - Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII i VIII szkół podstawowych
60. Poznawanie własnych zasobów Uczeń:
61. 1 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;
62. 2 rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe);
63. 3 dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł;
64. 4 rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych;
65. 5 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;
66. 6 określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji;
67. 7 określa własną hierarchię wartości i potrzeb.
68. Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:
69. 1 wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania;
70. 2 porównuje własne zasoby i preferencje z wymaganiami rynku pracy i oczekiwaniami pracodawców;
71. 3 wyjaśnia zjawiska i trendy zachodzące na współczesnym rynku pracy, z uwzględnieniem regionalnego i lokalnego rynku pracy;
72. 4 uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka;
73. 5 analizuje znaczenie i możliwości doświadczania pracy;
74. 6 wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową;
75. 7 dokonuje autoprezentacji;
76. 8 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.
77. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:
78. 1 analizuje oferty szkół ponadpodstawowych i szkół wyższych pod względem możliwości dalszego kształcenia, korzystając z dostępnych źródeł informacji;
79. 2 analizuje kryteria rekrutacyjne do szkół ponadpodstawowych w kontekście rozpoznania własnych zasobów;
80. 3 charakteryzuje strukturę systemu edukacji formalnej oraz możliwości edukacji pozaformalnej i nieformalnej;
81. 4 określa znaczenie uczenia się przez całe życie.
82. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:
83. 1 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej samodzielnie lub przy wsparciu doradczym;
84. 2 określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby;
85. 3 identyfikuje osoby i instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej i wyjaśnia, w jakich sytuacjach korzystać z ich pomocy;
86. 4 planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów. Załącznik nr 4 - Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla branżowych szkół I stopnia
87. Poznawanie własnych zasobów Uczeń:
88. 1 sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy („portfolio”);
89. 2 określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego;
90. 3 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;
91. 4 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;
92. 5 analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;
93. 6 określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową.
94. Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:
95. 1 analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych;
96. 2 określa zawody i stanowiska pracy, dla których bazę stanowią jego kwalifikacje, z uwzględnieniem zawodów przyszłości i zapotrzebowania rynku pracy;
97. 3 porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą w obszarze, w którym się kształci, oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika;
98. 4 konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy;
99. 5 określa znaczenie i wskazuje możliwości odbycia stażu zawodowego lub zdobycia zatrudnienia z wykorzystaniem dostępnych form aktywizacji zawodowej;
100. 6 sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców;
101. 7 przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej;
102. 8 charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej;
103. 9 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.
104. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:
105. 1 korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia i doskonalenia zawodowego formalnego, pozaformalnego i nieformalnego;
106. 2 analizuje możliwości uzupełniania, poszerzania i uzyskiwania nowych kwalifikacji zawodowych w ramach krajowego i europejskiego systemu kwalifikacji;
107. 3 określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym;
108. 4 analizuje możliwości kontynuowania nauki.
109. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:
110. 1 ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;
111. 2 sporządza indywidualny plan działania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji;
112. 3 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi. Załącznik nr 5 - Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla liceów ogólnokształcących
113. Poznawanie własnych zasobów Uczeń:
114. 1 sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy („portfolio”);
115. 2 określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego;
116. 3 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;
117. 4 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;
118. 5 analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;
119. 6 określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową.
120. Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:
121. 1 analizuje informacje o zawodach, kwalifikacjach i stanowiskach pracy oraz możliwościach ich uzyskiwania w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych;
122. 2 analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych;
123. 3 porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika;
124. 4 konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy;
125. 5 określa znaczenie i wskazuje możliwości realizacji różnych form aktywizacji zawodowej;
126. 6 sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców;
127. 7 przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej;
128. 8 charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej;
129. 9 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.
130. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:
131. 1 korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia formalnego, pozaformalnego i nieformalnego;
132. 2 określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym;
133. 3 analizuje możliwości uzupełniania, poszerzania i uzyskiwania kwalifikacji zawodowych w ramach krajowego i europejskiego systemu kwalifikacji;
134. 4 wskazuje możliwości kontynuowania nauki.
135. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:
136. 1 ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;
137. 2 sporządza indywidualny plan działania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji;
138. 3 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi. Załącznik nr 6 - Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla techników
139. Poznawanie własnych zasobów Uczeń:
140. 1 sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy („portfolio”);
141. 2 ustala obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego;
142. 3 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;
143. 4 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej;
144. 5 analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;
145. 6 określa własny system wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową.
146. Świat zawodów i rynek pracy Uczeń:
147. 1 analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych;
148. 2 określa zawody i stanowiska pracy, dla których bazę stanowią jego kwalifikacje, z uwzględnieniem zawodów przyszłości i zapotrzebowania rynku pracy;
149. 3 porównuje formy zatrudnienia i możliwości funkcjonowania na rynku pracy jako pracownik, pracodawca lub osoba prowadząca działalność gospodarczą w obszarze, w którym się kształci, oraz analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika;
150. 4 konfrontuje własne zasoby ze zidentyfikowanymi potrzebami i oczekiwaniami pracodawców oraz wymaganiami rynku pracy;
151. 5 określa znaczenie i wskazuje możliwości odbycia stażu zawodowego lub zdobycia zatrudnienia z wykorzystaniem dostępnych form aktywizacji zawodowej;
152. 6 sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców;
153. 7 przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej;
154. 8 charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej;
155. 9 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.
156. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Uczeń:
157. 1 korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia i doskonalenia zawodowego formalnego, pozaformalnego i nieformalnego;
158. 2 analizuje możliwości uzupełniania, poszerzania i uzyskiwania nowych kwalifikacji zawodowych w ramach krajowego i europejskiego systemu kwalifikacji;
159. 3 określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym;
160. 4 analizuje możliwości kontynuowania nauki.
161. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Uczeń:
162. 1 ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;
163. 2 sporządza indywidualny plan działania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji;
164. 3 dokonuje wyboru dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej zgodnie z posiadanymi zasobami i określonymi celami zawodowymi. Załącznik nr 7 - Treści programowe z zakresu doradztwa zawodowego dla branżowych szkół II stopnia, szkół policealnych i szkół dla dorosłych
165. Poznawanie własnych zasobów Słuchacz:
166. 1 weryfikuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;
167. 2 sporządza bilans systemu wartości, w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową;
168. 3 sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy („portfolio”);
169. 4 ustala obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego;
170. 5 określa wpływ stanu zdrowia na wykonywanie zadań zawodowych;
171. 6 rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej.
172. Świat zawodów i rynek pracy Słuchacz:
173. 1 określa zawody i stanowiska pracy, dla których bazę stanowią jego kwalifikacje, z uwzględnieniem zawodów przyszłości i zapotrzebowania rynku pracy;
174. 2 analizuje podstawy prawa pracy, w tym rodzaje umów o pracę, sposoby ich rozwiązywania, prawa i obowiązki pracownika;
175. 3 identyfikuje i analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy;
176. 4 identyfikuje potrzeby i oczekiwania pracodawców, analizuje oferty pracy pod kątem własnych zasobów;
177. 5 wskazuje metody poszukiwania pracy oraz możliwości zdobycia doświadczenia zawodowego;
178. 6 samodzielnie sporządza i aktualizuje dokumenty aplikacyjne zgodnie z wymaganiami pracodawców;
179. 7 samodzielnie przygotowuje się do zaprezentowania siebie i swoich kompetencji podczas rozmowy kwalifikacyjnej;
180. 8 charakteryzuje przebieg procesu zakładania własnej działalności gospodarczej oraz instytucje wspomagające zakładanie własnej działalności gospodarczej;
181. 9 charakteryzuje instytucje wspomagające planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej, w tym instytucje rynku pracy.
182. Rynek edukacyjny i uczenie się przez całe życie Słuchacz:
183. 1 korzysta ze źródeł informacji dotyczących dalszego kształcenia i doskonalenia zawodowego formalnego, pozaformalnego i nieformalnego;
184. 2 określa własne potrzeby szkoleniowe;
185. 3 rozpoznaje i analizuje możliwości doskonalenia zawodowego, przekwalifikowania i dokształcania;
186. 4 określa korzyści wynikające z uczenia się przez całe życie w rozwoju osobistym i zawodowym.
187. Planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych Słuchacz:
188. 1 ustala swoje cele, zadania i działania w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej;
189. 2 sporządza indywidualny plan działania - planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji;
190. 3 samodzielnie podejmuje decyzje dotyczące dalszej edukacji lub zatrudnienia. Pokaż całość