Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego w pos

Dziennik Ustaw Nr 61 — 4271 — Poz. 624 i 625 § 30. 1. Liczba s∏uchaczy w oddziale szko∏y ponadpodstawowej dla doros∏ych powinna wynosiç co najmniej: 2. W uzasadnionych przypadkach, za zgodà organu prowadzàcego, liczba s∏uchaczy w oddziale mo˝e byç ni˝sza od liczby okreÊlonej w ust. 1. 1) w klasie I — 30, 2) w klasie II — 25, § 31. Statut szko∏y ponadpodstawowej dla doros∏ych okreÊla zasady ucz´szczania na wybrane zaj´cia edukacyjne przez osoby przygotowujàce si´ do egzaminów eksternistycznych. 3) w klasach III—V — 20. 625 ROZPORZÑDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kszta∏cenia ogólnego w poszczególnych typach szkó∏ oraz kszta∏cenia w profilach w liceach profilowanych. Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty (Dz. U. z 1996 r. Nr 67, poz. 329 i Nr 106, poz. 496, z 1997 r. Nr 28, poz. 153 i Nr 141, poz. 943, z 1998 r. Nr 117, poz. 759 i Nr 162, poz. 1126 oraz z 2000 r. Nr 12, poz. 136, Nr 19, poz. 239, Nr 48, poz. 550, Nr 104, poz. 1104, Nr 120, poz. 1268 i Nr 122, poz. 1320) zarzàdza si´, co nast´puje: § 1. OkreÊla si´ podstaw´ programowà: 1) wychowania przedszkolnego dla przedszkoli i oddzia∏ów przedszkolnych w szko∏ach podstawowych, stanowiàcà za∏àcznik nr 1 do rozporzàdzenia, d) szkó∏ zawodowych, o których mowa w art. 9 ust. 1 pkt 3 lit. b) ustawy, o której mowa w lit. c), stanowiàcà za∏àcznik nr 5 do rozporzàdzenia, e) szkó∏ ponadpodstawowych, stanowiàcà za∏àcznik nr 6 do rozporzàdzenia, 3) kszta∏cenia w profilach dla liceów profilowanych, o których mowa w art. 9 ust. 1 pkt 3 lit. a) ustawy, o której mowa w pkt 2 lit. c), stanowiàcà za∏àcznik nr 7 do rozporzàdzenia. § 2. Przepisy rozporzàdzenia nie dotyczà kszta∏cenia dzieci i m∏odzie˝y z upoÊledzeniem umys∏owym w stopniu g∏´bokim. 2) kszta∏cenia ogólnego dla: a) szkó∏ podstawowych i gimnazjów, stanowiàcà za∏àcznik nr 2 do rozporzàdzenia, b) uczniów z upoÊledzeniem umys∏owym w stopniu umiarkowanym i znacznym w szko∏ach podstawowych i gimnazjach, stanowiàcà za∏àcznik nr 3 do rozporzàdzenia, c) liceów profilowanych, o których mowa w art. 9 ust. 1 pkt 3 lit. a) ustawy z dnia 7 wrzeÊnia 1991 r. o systemie oÊwiaty, stanowiàcà za∏àcznik nr 4 do rozporzàdzenia, § 3. Traci moc rozporzàdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kszta∏cenia ogólnego (Dz. U. Nr 14, poz. 129 i Nr 60, poz. 642, z 2000 r. Nr 2, poz. 18 oraz z 2001 r. Nr 5, poz. 49). § 4. Rozporzàdzenie wchodzi w ˝ycie z dniem 1 wrzeÊnia 2001 r. Minister Edukacji Narodowej: E. Wittbrodt Za∏àczniki do rozporzàdzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. (poz. 625) Za∏àcznik nr 1 PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIA¸ÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKO¸ACH PODSTAWOWYCH Wychowanie przedszkolne obejmuje wspomaganie rozwoju i wczesnà edukacj´ dzieci od trzeciego roku ˝ycia do rozpocz´cia nauki w klasie pierwszej szko∏y podstawowej. Wychowanie przedszkolne organizowane jest w przedszkolach i w oddzia∏ach przedszkolnych w szko∏ach podstawowych. Przedszkola (oddzia∏y przedszkolne w szko∏ach podstawowych) zapewniajà opiek´, wychowanie i uczenie si´ w atmosferze akceptacji i bezpieczeƒstwa. Tworzà warunki umo˝liwiajàce dziecku osiàgni´cie „gotowoÊci szkolnej”. Wobec rodziny (opiekunów) przedszkola (oddzia∏y przedszkolne w szko∏ach podstawowych) pe∏nià Dziennik Ustaw Nr 61 — 4272 — funkcj´ doradczà i wspierajàcà dzia∏ania wychowawcze: 1) pomagajà w rozpoznawaniu mo˝liwoÊci rozwojowych dziecka i podj´ciu wczesnej interwencji specjalistycznej, 2) informujà na bie˝àco o post´pach dziecka, Poz. 625 2) spo∏eczno-kulturowej poprzez poznawanie zasad organizacji ˝ycia spo∏ecznego, tradycji rodzinnej, regionalnej, narodowej oraz poznanie dzie∏ kultury, 3) technicznej poprzez obserwowanie, manipulowanie oraz przekszta∏canie przedmiotów lub zmian´ ich u∏o˝enia w przestrzeni i czasie. 3) uzgadniajà wspólnie z rodzicami kierunki i zakres zadaƒ realizowanych w przedszkolach i oddzia∏ach przedszkolnych. II. Nabywanie umiej´tnoÊci poprzez dzia∏anie Celem wychowania przedszkolnego jest wspomaganie i ukierunkowywanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencja∏em i mo˝liwoÊciami rozwojowymi w relacjach ze Êrodowiskiem spo∏eczno-kulturowym i przyrodniczym. 2. Umo˝liwianie dziecku dokonywania wyborów i prze˝ywania pozytywnych efektów w∏asnych dzia∏aƒ. Wynikajàce z powy˝szego celu zadania, dostosowane do potrzeb i mo˝liwoÊci rozwojowych dziecka, nauczyciel realizuje w ramach okreÊlonych obszarów edukacyjnych. 4. Umo˝liwianie poznawania i stosowania ró˝nych sposobów rozwiàzywania zadaƒ. I. Poznawanie i rozumienie siebie i Êwiata 1. Budzenie zaciekawienia otaczajàcym Êwiatem poprzez prowokowanie pytaƒ i dostarczanie radoÊci odkrywania. 1. Wspieranie samodzielnych dzia∏aƒ dziecka. 3. Pomaganie dziecku w dostrzeganiu problemów, planowaniu i realizowaniu zadaƒ. 5. Kszta∏towanie nawyków higienicznych i zachowaƒ prozdrowotnych oraz proekologicznych. 6. Uczenie zasad post´powania warunkujàcych bezpieczeƒstwo dziecka. 2. Organizowanie dzia∏aƒ umo˝liwiajàcych poznawanie wielowymiarowoÊci cz∏owieka (postrzegam, myÊl´, czuj´, dzia∏am). 7. Tworzenie warunków sprzyjajàcych spontanicznej i zorganizowanej aktywnoÊci ruchowej dziecka. Umo˝liwianie udzia∏u w grach, zabawach ruchowych i gimnastyce. 3. Organizowanie sytuacji pozwalajàcych na poznanie mo˝liwoÊci w∏asnych dziecka i innych ludzi, np. wynikajàcych ze zró˝nicowania p∏ci, wieku, stanu zdrowia i doÊwiadczenia. 8. Umo˝liwianie dziecku ekspresji spostrze˝eƒ, prze˝yç, uczuç w ró˝nych formach dzia∏alnoÊci, z zastosowaniem werbalnych i niewerbalnych Êrodków wyrazu. 4. Tworzenie sytuacji doskonalàcych pami´ç, zdolnoÊç kojarzenia, umiej´tnoÊç skupienia uwagi na rzeczach i osobach. 9. Wspieranie dzia∏aƒ twórczych w ró˝nych dziedzinach aktywnoÊci. 5. Dostrzeganie i opisywanie ró˝nic, podobieƒstw i relacji mi´dzy przedmiotami i zjawiskami. Stwarzanie okazji do porzàdkowania, klasyfikowania i liczenia. III. Odnajdywanie swojego miejsca w grupie rówieÊniczej, wspólnocie 6. Odczytywanie sensu i przeznaczenia rzeczy. 1. Uczenie nawiàzywania bliskiego, serdecznego kontaktu z innymi osobami. 7. Wzbudzanie zainteresowaƒ obrazem (ilustracjà) i tekstem. 2. Pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu w∏asnego „Ja” i zaspokajaniu poczucia bezpieczeƒstwa. 8. Poznawanie, stosowanie, tworzenie symboli i znaków. 3. Identyfikowanie i nazywanie ró˝nych stanów emocjonalnych. 9. Tworzenie warunków do doÊwiadczeƒ j´zykowych w zakresie reprezentatywnej i komunikatywnej funkcji j´zyka (ze szczególnym uwzgl´dnieniem nabywania i rozwijania umiej´tnoÊci czytania i pisania). 4. Uczenie sposobów radzenia sobie z w∏asnymi emocjami, w∏aÊciwego reagowania na przejawy emocji innych oraz kontrolowania zachowaƒ. 10. Przekazywanie wiedzy o zdrowym stylu ˝ycia, ocenianie zachowaƒ s∏u˝àcych i zagra˝ajàcych zdrowiu. 5. Wdra˝anie do zachowaƒ akceptowanych spo∏ecznie, wprowadzanie w kultur´ bycia. 11. Wykorzystywanie i tworzenie okazji do poznawania rzeczywistoÊci: 6. Umo˝liwianie dziecku odkrywania znaczenia komunikowania si´ w sposób niewerbalny. 1) przyrodniczej poprzez obserwowanie, eksperymentowanie, odkrywanie, 7. Umo˝liwianie doÊwiadczeƒ w mówieniu, s∏uchaniu i byciu s∏uchanym. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4273 — 8. Tworzenie okazji do wymiany informacji, uczenie dyskutowania i dochodzenia do kompromisu. 9. Tworzenie okazji do pe∏nienia przez dziecko ró˝nych ról w uk∏adach interpersonalnych, ze zwróceniem uwagi na rol´ dziecka w rodzinie. 10. Tworzenie okazji do wspólnego podejmowania i realizowania ró˝nych zadaƒ, rozwiàzywania problemów. 11. Dostarczanie przyk∏adów i doÊwiadczanie rozwiàzywania sytuacji konfliktowych na zasadzie kompromisu i akceptacji potrzeb innych osób. IV. Budowanie systemu wartoÊci 1. Wprowadzanie dziecka w Êwiat wartoÊci uniwersalnych, np. dobro, prawda, mi∏oÊç, pi´kno, poprzez: Poz. 625 1) przekaz osobowy nauczyciela, 2) tworzenie otoczenia sprzyjajàcego rozumieniu i prze˝ywaniu tych wartoÊci. 2. Pomaganie dziecku w poznawaniu ró˝nych postaw bohaterów literackich, filmowych, próby ich oceny i uzasadnienia stanowiska. 3. Wykorzystywanie codziennych sytuacji do podejmowania prób samooceny i oceny zachowaƒ innych. 4. Stwarzanie okazji do dokonywania przez dziecko wyborów i zdawania sobie sprawy z ich konsekwencji. 5. Rozwijanie poczucia odpowiedzialnoÊci poprzez samodzielne, dok∏adne i rzetelne wywiàzywanie si´ z podejmowanych zadaƒ, szacunku do pracy swojej i innych. Za∏àcznik nr 2 PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTA¸CENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓ¸ PODSTAWOWYCH I GIMNAZJÓW Nauczyciele powinni dà˝yç do wszechstronnego rozwoju ucznia jako nadrz´dnego celu pracy edukacyjnej. Edukacja szkolna polega na harmonijnej realizacji przez nauczycieli zadaƒ w zakresie nauczania, kszta∏cenia umiej´tnoÊci i wychowania. Zadania te tworzà wzajemnie uzupe∏niajàce si´ i równowa˝ne wymiary pracy ka˝dego nauczyciela. sposób lepiej przygotowaç si´ do pracy w warunkach wspó∏czesnego Êwiata. Nauczyciele stwarzajà uczniom warunki do nabywania nast´pujàcych umiej´tnoÊci: Szko∏a w zakresie nauczania, co stanowi jej zadanie specyficzne, zapewnia uczniom w szczególnoÊci: 2) skutecznego porozumiewania si´ w ró˝nych sytuacjach, prezentacji w∏asnego punktu widzenia i uwzgl´dniania poglàdów innych ludzi, poprawnego pos∏ugiwania si´ j´zykiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystàpieƒ, 1) nauk´ poprawnego i swobodnego wypowiadania si´, pisania i czytania ze zrozumieniem, 2) poznawanie wymaganych poj´ç i zdobywanie rzetelnej wiedzy na poziomie umo˝liwiajàcym co najmniej kontynuacj´ nauki na nast´pnym etapie kszta∏cenia, 3) dochodzenie do rozumienia, a nie tylko do pami´ciowego opanowania przekazywanych treÊci, 4) rozwijanie zdolnoÊci dostrzegania ró˝nego rodzaju zwiàzków i zale˝noÊci (przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, czasowych i przestrzennych itp.), 5) rozwijanie zdolnoÊci myÊlenia analitycznego i syntetycznego, 6) traktowanie wiadomoÊci przedmiotowych, stanowiàcych wartoÊç poznawczà samà w sobie, w sposób integralny, prowadzàcy do lepszego rozumienia Êwiata, ludzi i siebie, 7) poznawanie zasad rozwoju osobowego i ˝ycia spo∏ecznego, 1) planowania, organizowania i oceniania w∏asnej nauki, przyjmowania za nià coraz wi´kszej odpowiedzialnoÊci, 3) efektywnego wspó∏dzia∏ania w zespole i pracy w grupie, budowania wi´zi mi´dzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego dzia∏ania na gruncie zachowania obowiàzujàcych norm, 4) rozwiàzywania problemów w twórczy sposób, 5) poszukiwania, porzàdkowania i wykorzystywania informacji z ró˝nych êróde∏ oraz efektywnego pos∏ugiwania si´ technologià informacyjnà, 6) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych doÊwiadczeƒ i nawyków, 7) rozwijania sprawnoÊci umys∏owych oraz osobistych zainteresowaƒ, 8) przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiàzywania konfliktów i problemów spo∏ecznych. 8) poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej w perspektywie kultury europejskiej. Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierajàc w tym zakresie obowiàzki rodziców, powinni zmierzaç do tego, aby uczniowie w szczególnoÊci: W szkole uczniowie powinni kszta∏ciç swoje umiej´tnoÊci wykorzystywania zdobywanej wiedzy, aby w ten 1) znajdowali w szkole Êrodowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, Dziennik Ustaw Nr 61 — 4274 — Poz. 625 psychicznym, spo∏ecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym), ca∏à dzia∏alnoÊç szko∏y z punktu widzenia dydaktycznego, 2) rozwijali w sobie dociekliwoÊç poznawczà, ukierunkowanà na poszukiwanie prawdy, dobra i pi´kna w Êwiecie, 2) program wychowawczy szko∏y, który opisuje w sposób ca∏oÊciowy wszystkie treÊci i dzia∏ania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli. 3) mieli ÊwiadomoÊç ˝yciowej u˝ytecznoÊci zarówno poszczególnych przedmiotów nauczania, jak i ca∏ej edukacji na danym etapie, 4) stawali si´ coraz bardziej samodzielni w dà˝eniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i spo∏ecznym, godzàc umiej´tnie dà˝enie do dobra w∏asnego z dobrem innych, odpowiedzialnoÊç za siebie z odpowiedzialnoÊcià za innych, wolnoÊç w∏asnà z wolnoÊcià innych, 5) poszukiwali, odkrywali i dà˝yli na drodze rzetelnej pracy do osiàgni´cia wielkich celów ˝yciowych i wartoÊci wa˝nych dla odnalezienia w∏asnego miejsca w Êwiecie, 6) uczyli si´ szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy ˝ycia spo∏ecznego oraz przygotowywali si´ do ˝ycia w rodzinie, w spo∏ecznoÊci lokalnej i w paƒstwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kszta∏towania postaw patriotycznych, 7) przygotowywali si´ do rozpoznawania wartoÊci moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartoÊci oraz mieli mo˝liwoÊç doskonalenia si´, 8) kszta∏towali w sobie postaw´ dialogu, umiej´tnoÊç s∏uchania innych i rozumienia ich poglàdów; umieli wspó∏dzia∏aç i wspó∏tworzyç w szkole wspólnot´ nauczycieli i uczniów. Nauczyciele, majàc na uwadze osobowy rozwój ucznia, powinni wspó∏dzia∏aç na rzecz tworzenia w ÊwiadomoÊci uczniów zintegrowanego systemu wiedzy, umiej´tnoÊci i postaw. Ma to szczególne zastosowanie w nauczaniu poczàtkowym. Integracji wiedzy nauczanej w szkole na ró˝nych etapach kszta∏cenia s∏u˝y wprowadzenie: 1) kszta∏cenia zintegrowanego w klasach I—III szko∏y podstawowej, 2) bloków przedmiotowych, Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczy szko∏y powinny tworzyç spójnà ca∏oÊç. Ich przygotowanie i realizacja sà zadaniem zarówno ca∏ej szko∏y, jak i ka˝dego nauczyciela. Obok zadaƒ wychowawczych nauczyciele powinni wykonywaç równie˝ dzia∏ania opiekuƒcze i profilaktyczne odpowiednio do istniejàcych potrzeb. Konieczne jest podejmowanie przez nauczycieli dzia∏aƒ majàcych na celu wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów. Edukacja szkolna przebiega w nast´pujàcych etapach dostosowanych do okresów rozwojowych dziecka: 1) etap I — klasy I—III szko∏y podstawowej, 2) etap II — klasy IV—VI szko∏y podstawowej, 3) etap III — gimnazjum. Ilekroç w za∏àczniku jest mowa o: 1) zaj´ciach edukacyjnych — nale˝y przez to rozumieç zaj´cia o charakterze dydaktyczno-wychowawczym, w toku których odbywa si´ nauczanie przedmiotów (bloków przedmiotowych), kszta∏cenie zintegrowane lub realizacja Êcie˝ek edukacyjnych, 2) Êcie˝ce edukacyjnej — nale˝y przez to rozumieç zestaw treÊci i umiej´tnoÊci o istotnym znaczeniu wychowawczym, których realizacja mo˝e odbywaç si´ w ramach nauczania przedmiotów (bloków przedmiotowych) lub w postaci odr´bnych zaj´ç, 3) etapie edukacyjnym — nale˝y przez to rozumieç odpowiedni okres kszta∏cenia o wyró˝nionych celach, stanowiàcy ca∏oÊç dydaktycznà, 4) kszta∏ceniu zintegrowanym — nale˝y przez to rozumieç system nauczania w klasach I—III szko∏y podstawowej, 3) Êcie˝ek edukacyjnych. Dzia∏alnoÊç edukacyjna szko∏y powinna byç okreÊlona przez: 1) szkolny zestaw programów nauczania, który, uwzgl´dniajàc wymiar wychowawczy, obejmuje 5) bloku przedmiotowym — nale˝y przez to rozumieç zintegrowane nauczanie treÊci i umiej´tnoÊci z ró˝nych dziedzin wiedzy, realizowanych w toku jednolitych zaj´ç edukacyjnych. SZKO¸A PODSTAWOWA I i II ETAP EDUKACYJNY Nauczyciele w szkole podstawowej dostosowujà sposób przekazywania odpowiedniej wiedzy, kszta∏towania umiej´tnoÊci i postaw uczniów do naturalnej w tym wieku aktywnoÊci dzieci, umo˝liwiajà im pozna- wanie Êwiata w jego jednoÊci i z∏o˝onoÊci, wspomagajà ich samodzielnoÊç uczenia si´, inspirujà je do wyra˝ania w∏asnych myÊli i prze˝yç, rozbudzajà ich ciekawoÊç poznawczà oraz motywacj´ do dalszej edukacji. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4275 — Edukacja w szkole podstawowej, wspomagajàc rozwój dziecka jako osoby i wprowadzajàc je w ˝ycie spo∏eczne, powinna przede wszystkim: 1) prowadziç dziecko do nabywania i rozwijania umiej´tnoÊci wypowiadania si´, czytania i pisania, wykonywania elementarnych dzia∏aƒ arytmetycznych, pos∏ugiwania si´ prostymi narz´dziami i kszta∏towania nawyków spo∏ecznego wspó∏˝ycia, 2) rozwijaç poznawcze mo˝liwoÊci uczniów, tak aby mogli oni przechodziç od dzieci´cego do bardziej dojrza∏ego i uporzàdkowanego rozumienia Êwiata, 3) rozwijaç i przekszta∏caç spontanicznà motywacj´ poznawczà w motywacj´ Êwiadomà, przygotowywaç do podejmowania zadaƒ wymagajàcych systematycznego i d∏u˝szego wysi∏ku intelektualnego i fizycznego, 4) rozbudzaç i rozwijaç wra˝liwoÊç estetycznà i moralnà dziecka oraz jego indywidualne zdolnoÊci twórcze, 5) umacniaç wiar´ dziecka we w∏asne si∏y i w zdolnoÊç osiàgania wartoÊciowych i trudnych celów, 6) rozwijaç zdolnoÊç odró˝niania Êwiata rzeczywistego od wyobra˝onego oraz postaci historycznych od fantastycznych, 7) kszta∏towaç potrzeby i umiej´tnoÊci dbania o w∏asne cia∏o, zdrowie i sprawnoÊç fizycznà; wyrabiaç Poz. 625 czujnoÊç wobec zagro˝eƒ dla zdrowia fizycznego, psychicznego i duchowego, 8) rozwijaç umiej´tnoÊci dziecka w poznawaniu siebie oraz otoczenia rodzinnego, spo∏ecznego, kulturowego, technicznego i przyrodniczego dost´pnego jego doÊwiadczeniu, 9) wzmacniaç poczucie to˝samoÊci kulturowej, historycznej, etnicznej i narodowej, 10) stwarzaç warunki do rozwoju wyobraêni i ekspresji werbalnej, plastycznej, muzycznej i ruchowej, 11) zapewniaç warunki do harmonijnego rozwoju fizycznego i psychicznego oraz zachowaƒ prozdrowotnych, 12) zapewniaç opiek´ i wspomagaç rozwój dziecka w przyjaznym, bezpiecznym i zdrowym Êrodowisku w poczuciu wi´zi z rodzinà, 13) uwzgl´dniaç indywidualne potrzeby dziecka i troszczyç si´ o zapewnienie mu równych szans, 14) stwarzaç warunki do rozwijania samodzielnoÊci, obowiàzkowoÊci, podejmowania odpowiedzialnoÊci za siebie i najbli˝sze otoczenie, 15) stwarzaç warunki do indywidualnego i grupowego dzia∏ania na rzecz innych dzieci. W szkole podstawowej szczególnie wa˝ne jest stwarzanie przyjaznej atmosfery i pomaganie dziecku w dobrym funkcjonowaniu w spo∏ecznoÊci szkolnej. I ETAP EDUKACYJNY klasy I—III KSZTA¸CENIE ZINTEGROWANE Kszta∏cenie na tym etapie jest ∏agodnym przejÊciem od wychowania przedszkolnego do edukacji prowadzonej w systemie szkolnym. Ma ono charakter zintegrowany. z osobami niepe∏nosprawnymi, przedstawicielami innej narodowoÊci i rasy itp., 3) poczucia przynale˝noÊci do spo∏ecznoÊci szkolnej, Êrodowiska lokalnego, regionu i kraju, Zaj´cia edukacyjne prowadzi nauczyciel (nauczyciele) wed∏ug ustalonego przez siebie planu, dostosowujàc czas zaj´ç i przerw do aktywnoÊci uczniów. 4) umiej´tnoÊci dzia∏ania w ró˝nych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych, Nauczyciel (nauczyciele) powinien uk∏adaç zaj´cia w taki sposób, aby zachowaç ciàg∏oÊç nauczania i doskonalenia podstawowych umiej´tnoÊci. Zadania szko∏y Wskazane jest takie organizowanie procesu dydaktyczno-wychowawczego, aby w ka˝dym dniu wystàpi∏y zaj´cia ruchowe, których ∏àczny tygodniowy wymiar powinien wynosiç co najmniej 3 godziny. 5) rozbudzania potrzeby kontaktu z przyrodà. 1. UÊwiadamianie uczniom, ˝e wspólnoty takie jak: rodzina, Êrodowisko lokalne i ojczyzna stanowià wielkà wartoÊç w ˝yciu ka˝dego cz∏owieka i ˝e ka˝dy ma wobec tych wspólnot obowiàzki. Cele edukacyjne 2. Uczenie zwyczajów, obyczajów i w∏aÊciwych zachowaƒ w Êrodowisku rodzinnym, wobec kolegów szkolnych i nauczycieli. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, w tym szczególnie: 3. Uczenie w∏aÊciwych zachowaƒ w stosunku do zwierzàt i otaczajàcej przyrody. 1) umiej´tnoÊci s∏u˝àcych zdobywaniu wiedzy (czytania, pisania i liczenia), 2) umiej´tnoÊci nawiàzywania i utrzymywania poprawnych kontaktów z innymi dzieçmi, doros∏ymi, 4. Rozpoznanie poziomu sprawnoÊci warunkujàcego opanowanie przez uczniów podstawowych umiej´tnoÊci: czytania, pisania i liczenia; odpowiednio do tego prowadzenie çwiczeƒ usprawniajàcych. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4276 — Poz. 625 5. Kszta∏towanie w∏aÊciwych nawyków higienicznych. 27) liczby i ich zapis, stopniowe rozszerzanie zakresu liczbowego do 10 000, zapis dziesiàtkowy, 6. Zapoznanie dzieci z polskà i Êwiatowà klasycznà literaturà dzieci´cà. 28) dzia∏ania arytmetyczne (dodawanie, odejmowanie, algorytmy dodawania i odejmowania pisemnego, mno˝enie, algorytm mno˝enia pisemnego przez liczby jednocyfrowe, dzielenie), kolejnoÊç wykonywania dzia∏aƒ, TreÊci nauczania Program edukacji na tym etapie powinien obejmowaç nast´pujàce treÊci nauczania i dzia∏ania edukacyjne: 1) dom rodzinny — dziecko jako cz∏onek rodziny, 2) szko∏a — dziecko jako uczeƒ, kolega, przyjaciel, 3) miejscowoÊç, ˝ycie jej mieszkaƒców, 4) przyroda w otoczeniu dziecka, 5) ojczyzna, jej symbole i Êwi´ta narodowe; baÊnie i legendy narodowe, 6) obrazy z przesz∏oÊci (w∏asnej rodziny, szko∏y, miejscowoÊci), 7) zabawy, zaj´cia, przygody dzieci, 29) mierzenie, wa˝enie, obliczenia pieni´˝ne, kalendarz, 30) matematyzowanie sytuacji konkretnych, rozwiàzywanie zadaƒ tekstowych jednodzia∏aniowych i ∏atwych zadaƒ z∏o˝onych, 31) figury geometryczne, w tym trójkàt, kwadrat, prostokàt, ko∏o, 32) obserwowanie zjawisk i procesów przyrodniczych dost´pnych doÊwiadczeniu dziecka i mówienie o nich, 33) formy ochrony Êrodowiska przyrodniczego w najbli˝szej okolicy, 8) obrazy z ˝ycia dzieci w innych krajach, 34) poznanie w∏asnego cia∏a, 9) wybrane wytwory kultury, sztuki, techniki, 35) dba∏oÊç o zdrowie, higiena w∏asna i otoczenia, 10) rozmowy, 36) podobieƒstwa i ró˝nice mi´dzy ludêmi, zrozumienie a tolerancja, 11) swobodne i spontaniczne wypowiedzi uczniów, 12) opowiadanie i opisywanie, 37) ˝ywnoÊç i ˝ywienie, 14) zabawy i gry dramowe, teatralne, 38) bezpieczeƒstwo, w tym poruszanie si´ po drogach publicznych, rozpoznawanie sygna∏ów alarmowych o niebezpieczeƒstwie, 15) uwa˝ne s∏uchanie wypowiedzi innych, 39) poznawanie pracy w wybranych zawodach, 16) odbiór programów radiowych i telewizyjnych, 40) urzàdzenia techniczne powszechnego u˝ytku (bezpieczne u˝ytkowanie), 13) recytowanie wierszy i prozy, 17) s∏uchanie baÊni, opowiadaƒ i legend, w tym z w∏asnego regionu, jako inspiracji do s∏ownego i pozas∏ownego wyra˝ania treÊci i prze˝yç, 18) czytanie g∏oÊne sylab, wyrazów, zdaƒ i tekstów, 19) czytanie ciche ze zrozumieniem, 20) si´ganie do ró˝nych êróde∏ informacji i technologii informacji, w tym korzystanie z czytelni i biblioteki szkolnej, 21) pisanie liter, ∏àczenie liter w sylaby, pisanie wyrazów, zdaƒ, 22) przepisywanie wyrazów, zdaƒ, tekstów, powiàzane z uzupe∏nianiem i przekszta∏caniem, 23) pisanie swobodnych tekstów, ˝yczeƒ, zaproszeƒ, listów, opowiadaƒ i opisów, 41) wykorzystanie materia∏ów (papier, drewno, tkanina, metal, tworzywa sztuczne, materia∏y przyrodnicze) w dzia∏alnoÊci manualnej, 42) organizacja pracy (planowanie, organizacja stanowiska, racjonalne wykorzystanie materia∏u i czasu), 43) dzia∏alnoÊç plastyczna uczniów w ró˝nych materia∏ach, technikach i formach z wykorzystaniem tradycji regionalnych, 44) ró˝norodnoÊç dziedzictwa i poszukiwaƒ w sferze kultury, 45) wieloÊç Êrodków komunikacji (j´zyk przestrzeni, koloru, cia∏a itp.) oraz Êrodków wyrazu plastycznego, 46) ekspresja i autoekspresja, 24) pisanie z wykorzystaniem elementarnych zasad pisowni, 47) rozumienie, akceptacja i tolerancja dla innych wypowiedzi artystycznych, 25) stosunki przestrzenne, porzàdkowanie, klasyfikowanie, 48) kszta∏towanie otoczenia i form u˝ytkowych, 26) liczenie (przeliczanie przedmiotów, niezale˝noÊç liczby przedmiotów od sposobów ich przeliczania, porównywanie liczebnoÊci zbiorów), 49) krajobraz kulturowy, 50) brzmienie g∏osów, instrumentów muzycznych, dêwi´k, rytm, tempo, Dziennik Ustaw Nr 61 — 4277 — Poz. 625 51) Êpiew, gra na instrumentach, ruch z muzykà, 55) przestrzeganie regu∏ w grach i zabawach ruchowych. 52) percepcja elementów akustyki Êrodowiska cz∏owieka, muzyki i utworów muzycznych, W szko∏ach, które organizujà nauk´ j´zyka mniejszoÊci narodowej lub grupy etnicznej, j´zyk ten jest nauczany w ramach nauczania zintegrowanego. TreÊci nauczania w klasach I—III powinny byç czerpane z podobnych kr´gów tematycznych, jakie zosta∏y okreÊlone powy˝ej, z uwzgl´dnieniem kultury danej mniejszoÊci narodowej lub grupy etnicznej. 53) gry i zabawy ruchowe, çwiczenia terenowe, w´drówki piesze, 54) umiej´tnoÊci ruchowe oraz çwiczenia fizyczne korygujàce postaw´ cia∏a, II ETAP EDUKACYJNY klasy IV—VI Poczàwszy od II etapu edukacyjnego wprowadza si´, obok przedmiotów i bloków przedmiotowych, Êcie˝ki edukacyjne o charakterze wychowawczo-dydaktycznym: 1) edukacja prozdrowotna, 2) edukacja ekologiczna, 3) edukacja czytelnicza i medialna, 4) wychowanie do ˝ycia w spo∏eczeƒstwie: a) wychowanie do ˝ycia w rodzinie, b) wychowanie regionalne — dziedzictwo kulturowe w regionie, c) wychowanie patriotyczne i obywatelskie. Dyrektor szko∏y odpowiedzialny jest za uwzgl´dnienie problematyki Êcie˝ek edukacyjnych w szkolnym zestawie programów nauczania. Za realizacj´ Êcie˝ek edukacyjnych odpowiedzialni sà nauczyciele wszystkich przedmiotów, którzy do w∏asnego programu w∏àczajà odpowiednio treÊci danej Êcie˝ki. Cz´Êciowej realizacji tych treÊci mo˝na dokonaç w czasie odr´bnych, modu∏owych, kilkugodzinnych zaj´ç, stanowiàcych dla uczniów wa˝ny punkt odniesienia. Dotyczy to zw∏aszcza Êcie˝ki edukacyjnej „Wychowanie do ˝ycia w spo∏eczeƒstwie”. PRZEDMIOTY J¢ZYK POLSKI Cz∏owiek zdobywa wiedz´ przede wszystkim poprzez j´zyk. Nauczanie j´zyka ojczystego tworzy fundament ogólnego rozwoju ucznia, jest pomocà w kszta∏towaniu osoby wychowanka, stanowi g∏ówny punkt odniesienia ca∏ej edukacji szkolnej — wychowania i kszta∏cenia. Za rozwój j´zyka w mowie i piÊmie (w tym za zasób poj´ç, ortografi´ i estetyk´ zapisu) odpowiedzialni sà wszyscy nauczyciele niezale˝nie od posiadanej specjalnoÊci. Cele edukacyjne Wspomaganie umiej´tnoÊci porozumiewania si´ uczniów i wprowadzanie ich w Êwiat kultury, zw∏aszcza przez: 1) kszta∏cenie sprawnoÊci mówienia, s∏uchania, czytania i pisania w zró˝nicowanych sytuacjach komunikacyjnych prywatnych i publicznych, a zw∏aszcza wa˝nych dla ˝ycia w paƒstwie demokratycznym i obywatelskim; rozwijanie zainteresowania uczniów j´zykiem jako sk∏adnikiem dziedzictwa kulturowego, 2) ujawnianie zainteresowaƒ, mo˝liwoÊci i potrzeb oraz j´zykowych i czytelniczych umiej´tnoÊci uczniów po to, aby wyznaczaç stosowne dla nich cele, dobieraç treÊci i materia∏y, projektowaç odpowiednie dzia∏ania gwarantujàce skutecznoÊç edukacji, 3) rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiej´tnoÊci odbioru dzie∏ literackich i innych tekstów kultury, tak˝e audiowizualnych, a przez nie przybli˝anie rozumienia cz∏owieka i Êwiata; wprowadzanie w tradycj´ kultury narodowej i europejskiej, 4) uczenie istnienia w kulturze, przede wszystkim w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym, tak by stawa∏a si´ wewn´trznà i osobistà w∏asnoÊcià dziecka. Zadania szko∏y 1. Wychowanie j´zykowe i rozbudzanie wra˝liwoÊci estetycznej. 2. Motywowanie do poznawania literatury oraz ró˝norodnych tekstów kultury (w tym regionalnej) wzbogacajàcych wiedz´ ucznia o cz∏owieku, ˝yciu i Êwiecie z perspektywy wspó∏czesnoÊci i z odniesieniem do przesz∏oÊci. 3. Doskonalenie kompetencji komunikacyjnej, tzn. umiej´tnoÊci mówienia, s∏uchania, czytania, pisania, odbioru ró˝norodnych tekstów kultury. 4. Tworzenie sytuacji, w których uczenie si´ j´zyka nast´puje przez Êwiadome i refleksyjne jego u˝ywanie (bez nawarstwiania teoretycznej, abstrakcyjnej wiedzy o systemie j´zykowym). 5. Pobudzanie postaw kreatywnych ucznia w procesie zdobywania umiej´tnoÊci i gromadzenia wiedzy. 6. Integrowanie ró˝nych doÊwiadczeƒ kulturowych. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4278 — TreÊci nauczania TreÊci nauczania powinny byç podporzàdkowane funkcji wspierajàcej wypowiadanie si´, bez koniecznoÊci pos∏ugiwania si´ definicjami. Poz. 625 5) p∏ynne, z poprawnà i wyraênà artykulacjà oraz dykcjà, akcentowaniem, intonacjà, pauzowaniem i tempem (w tym wyg∏aszanie tekstów z pami´ci). 2. S∏uchanie: 1. Poj´cia nadawcy i odbiorcy, sposoby rozpoznawania intencji wypowiedzi (np. pytam, odpowiadam, informuj´, prosz´). 1) uwa˝ne i ze zrozumieniem, 2. W∏aÊciwoÊci opowiadania, opisu, dialogu oraz prostych form u˝ytkowych. 3) z rozró˝nianiem mowy i t∏a akustycznego w przekazach audiowizualnych. 3. Wypowiedzenia oznajmujàce, pytajàce i rozkazujàce, w tym zdania i równowa˝niki zdaƒ. 4. Zwiàzki wyrazów w zdaniu, w tym rola podmiotu i orzeczenia. 2) rozmaitych wypowiedzi, w ró˝nych celach i sytuacjach, 3. Czytanie: 1) g∏oÊne i wyraziste z uwzgl´dnieniem zasad kultury ˝ywego s∏owa, 2) ciche ze zrozumieniem, 5. Odmienne i nieodmienne cz´Êci mowy oraz podstawowe kategorie fleksyjne. 6. Zwiàzki znaczeniowe mi´dzy wyrazami. 7. Budowa s∏owotwórcza wyrazów. 8. Rodzaje g∏osek. 9. Akcent wyrazowy, intonacja. 10. Poj´cia: fikcja literacka, Êwiat przedstawiony, nadawca, odbiorca, podmiot mówiàcy, narracja, przenoÊnia, rytm. 11. Ró˝nice mi´dzy j´zykiem potocznym a j´zykiem literatury oraz j´zykiem regionu. 12. Terminy: bohater, wàtek, akcja, autor, narrator, epitet, porównanie, wyraz dêwi´konaÊladowczy, rym, zwrotka, refren, baʃ, opowiadanie, powieÊç, proza, poezja. 13. Terminy zwiàzane z przekazami ikonicznymi, radiem, telewizjà, filmem, teatrem, prasà. Osiàgni´cia 1. Mówienie: 1) do rzeczywistych i wyobra˝onych s∏uchaczy, z przejrzystoÊcià intencji, z uwzgl´dnianiem ró˝norodnych sytuacji, ról i kontaktów mi´dzyludzkich (oficjalnych i nieoficjalnych), 2) na temat otaczajàcej rzeczywistoÊci, w∏asnych zainteresowaƒ, literatury, innych (niewerbalnych i mieszanych) tekstów kultury, 3) ró˝nych rodzajów tekstów z uwzgl´dnianiem celu (takiego jak: informacja, prze˝ycie, perswazja itp.). 4. Pisanie: 1) tekstów kierowanych do ró˝nych adresatów i w ró˝norakich celach, 2) w zwiàzku z potrzebami codziennej komunikacji, ekspresji w∏asnych doznaƒ, z literaturà i tekstami kultury wysokiej oraz masowej, 3) w ró˝nych prostych formach, 4) z troskà o kompozycj´ (plan, tytu∏, akapit), sprawnoÊç stylistycznà oraz poprawnoÊç gramatycznà, interpunkcyjnà i ortograficznà, a tak˝e estetyk´ tekstu. 5. Odbiór tekstów kultury: 1) z dà˝noÊcià do odkrywania ich dos∏ownego, przenoÊnego i symbolicznego sensu, 2) z uwzgl´dnieniem obserwacji swoistoÊci ich tworzywa, 3) ze wskazywaniem na ró˝ne elementy Êwiata przedstawionego, 4) z odró˝nianiem fikcji artystycznej od rzeczywistoÊci, 5) z próbami okreÊlania funkcji ró˝nych elementów tekstu przy u˝yciu odpowiedniej terminologii (wprowadzanej zale˝nie od mo˝liwoÊci uczniów), 6) z wykorzystaniem ró˝nych kontekstów, 7) z uwzgl´dnieniem odr´bnoÊci regionalnej i etnicznej. 3) na temat zaobserwowanych zjawisk j´zykowych (przy u˝yciu elementarnej terminologii j´zykoznawczej wprowadzanej zale˝nie od mo˝liwoÊci uczniów), Lektura 4) z precyzjà znaczeniowà, ze ÊwiadomoÊcià emocjonalnego nacechowania wypowiedzi oraz próbami ich oceny (zw∏aszcza etycznej), 1. Utwory zaproponowane przez uczniów i nauczyciela (w ca∏oÊci po dwa du˝e teksty literackie w klasie IV, po trzy w klasach V i VI). Dziennik Ustaw Nr 61 — 4279 — 2. BaÊnie, legendy, opowiadania i utwory poetyckie (w tym pochodzàce z regionu). 3. Fragmenty polskiej i Êwiatowej klasyki dzieci´cej i m∏odzie˝owej przy systematycznym motywowaniu uczniów do samodzielnego poznawania ca∏ych tekstów. 4. Teksty reprezentatywne dla êróde∏ kultury europejskiej. 5. Utwory prozatorskie i poetyckie wprowadzajàce w polskà tradycj´ i wspó∏czesnoÊç literackà — stosownie do mo˝liwoÊci i potrzeb uczniów. 6. Teksty reprezentatywne dla ró˝nych rodzajów, gatunków i form artystycznego wyrazu, ze szczególnym uwzgl´dnieniem utworów epickich, w tym odmian prozy fabularnej (m.in. powieÊci podró˝niczo-przygodowej, obyczajowej, fantastycznej). 7. Teksty u˝ytkowe, publicystyczne, popularnonaukowe, przedstawienia teatralne, filmy, s∏uchowiska radiowe, programy telewizyjne. HISTORIA I SPO¸ECZE¡STWO Cele edukacyjne 1. Budzenie zainteresowania przesz∏oÊcià. 2. Rozwijanie poczucia przynale˝noÊci do grupy rodzinnej, spo∏ecznoÊci lokalnej, grupy etnicznej, narodu, paƒstwa, spo∏ecznoÊci europejskiej i Êwiatowej. 3. Âwiadoma postawa patriotyczna i obywatelska motywujàca do odpowiedzialnego uczestnictwa w ˝yciu spo∏ecznym i publicznym. Kszta∏towanie szacunku do w∏asnego paƒstwa. 4. Poznawanie wartoÊci stanowiàcych istotny motyw dzia∏alnoÊci indywidualnej i publicznej w Polsce, w Europie i w Êwiecie. Zadania szko∏y 1. Dostarczanie wiedzy na temat najwa˝niejszych wydarzeƒ i najwybitniejszych postaci z dziejów Polski (w tym regionu) oraz Europy i Êwiata. 2. Zapoznanie z symbolami narodowymi, paƒstwowymi i religijnymi; wyjaÊnienie ich znaczenia oraz kszta∏towanie szacunku wobec nich. Rozwijanie postawy patriotycznej. 3. Kszta∏towanie wyobraêni historycznej. 4. Zapoznanie z elementarnymi poj´ciami historycznymi. 5. Rozbudzanie zainteresowaƒ przesz∏oÊcià w∏asnà, swojej rodziny i narodu oraz korzeniami i rozwojem rodzimej kultury. Poz. 625 TreÊci nauczania 1. Ja. Kim jestem — co lubi´, co potrafi´, co jest dla mnie wa˝ne. GodnoÊç moja i innych. 2. Ja i inni. Moja postawa wobec innych. Kole˝eƒstwo, przyjaêƒ, mi∏oÊç. Prawa moje i prawa innych. Stosunek do Êrodowiska przyrodniczego i kulturowego. 3. Ja i inni. WolnoÊç osobista a przewidywanie konsekwencji w∏asnych zachowaƒ, odpowiedzialnoÊç i obowiàzki. Wzorce osobowe — wybrane postacie historyczne i wspó∏czesne. 4. WartoÊci: prawda, dobro, pi´kno i sprawiedliwoÊç w otaczajàcym Êwiecie. 5. Mój dom, moja rodzina i sàsiedztwo. Elementy historii rodzinnej, regionalnej oraz ˝ycia codziennego w Polsce, w ró˝nych krajach i epokach. 6. Spo∏eczeƒstwo. Prawa i obowiàzki obywatelskie. Postawy prospo∏eczne i aspo∏eczne. Przyk∏ady ró˝nych systemów spo∏ecznych w Êwiecie wspó∏czesnym i w przesz∏oÊci. 7. Praca. Jej znaczenie w ˝yciu indywidualnym i zbiorowym. Organizacja pracy i jej efekty w ró˝nych epokach i wspó∏czeÊnie. 8. Zró˝nicowanie regionalne Polski efektem warunków przyrodniczych i dzia∏alnoÊci cz∏owieka, zasoby Êrodowiska przyrodniczego, ich ochrona i wykorzystanie. 9. Zagospodarowanie terenu w miejscu zamieszkania ucznia, uwarunkowania ˝ycia ludzi danego obszaru od czynników przyrodniczych i pozaprzyrodniczych, krajobraz najbli˝szej okolicy. 10. Moja ojczyzna. Wydarzenia i osoby o zasadniczym znaczeniu dla losów narodu i paƒstwa polskiego (chrzest Polski, Zjazd Gnieênieƒski i koronacja Chrobrego, W∏adys∏aw ¸okietek i Kazimierz Wielki, bitwa pod Grunwaldem, Unia Polsko-Litewska, królowa Jadwiga i Jagie∏∏o, Stefan Batory, potop szwedzki, Jan Sobieski, Konstytucja 3 Maja, rozbiory, formy walki o niepodleg∏oÊç Polski, I wojna Êwiatowa, odzyskanie niepodleg∏oÊci, wojna polsko-sowiecka, Józef Pi∏sudski i Roman Dmowski, II wojna Êwiatowa, okupacja i walka o niepodleg∏oÊç). 11. Najwa˝niejsze elementy polskiego dziedzictwa kulturowego. 12. Moja ojczyzna Polska — po∏o˝enie, obszar, granice, sàsiedzi, ludnoÊç, podzia∏ administracyjny. 13. Mój kràg cywilizacyjno-kulturowy. Wybrane zagadnienia z kr´gu kultury antycznej oraz dziejów Europy. Âródziemnomorskie korzenie wybranych elementów kultury polskiej. 14. Polska w Europie — kierunki wspó∏pracy, procesy integracji z Unià Europejskà. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4280 — 15. Symbole i Êwi´ta narodowe, religijne i paƒstwowe; symbole wybranych paƒstw i instytucji mi´dzynarodowych. Osiàgni´cia 1. Integrowanie wiedzy historycznej uzyskanej z ró˝nych êróde∏. Poz. 625 18. Ukierunkowana, bezpoÊrednia obserwacja elementów Êrodowiska geograficznego i spo∏ecznego. 19. Formu∏owanie pytaƒ, problemów dotyczàcych zjawisk zachodzàcych w Êrodowisku lokalnym, regionalnym i poszukiwanie ich rozwiàzaƒ z wykorzystaniem dost´pnych êróde∏ informacji. SZTUKA (PLASTYKA, MUZYKA) 2. Ujmowanie treÊci historycznych w zwiàzkach przyczynowo-skutkowych. 3. Ocenianie faktów i wydarzeƒ z przesz∏oÊci. 4. Tworzenie opowiadania opartego na treÊciach historycznych, z obrazowym ujmowaniem epizodów, postaci i scenek historycznych. 5. Umieszczanie wydarzeƒ w przedzia∏ach czasowych, obliczanie up∏ywu czasu mi´dzy wydarzeniami. 6. Rysowanie drzewa genealogicznego. 7. Poszukiwanie swojego miejsca w Êwiecie, Êwiadome korzystanie z przys∏ugujàcych praw oraz wype∏nianie obowiàzków. 8. Umiej´tnoÊç krytycznej oceny wydarzeƒ historycznych i wspó∏czesnych. 9. Rozumienie i stosowanie przyj´tych norm wspó∏˝ycia w najbli˝szym otoczeniu. Indywidualne i grupowe dzia∏anie w najbli˝szym otoczeniu spo∏ecznym i na forum szko∏y. Cele edukacyjne 1. Pobudzanie wszechstronnego rozwoju uczniów, a w szczególnoÊci: 1) rozbudzanie twórczej postawy wobec siebie i Êwiata, 2) rozwijanie ogólnej wra˝liwoÊci dziecka, 3) rozwijanie muzykalnoÊci, wra˝liwoÊci muzycznej, wra˝liwoÊci plastycznej, 4) rozwijanie umiej´tnoÊci refleksyjnego s∏uchania i patrzenia, 5) rozwijanie zainteresowaƒ i zami∏owaƒ muzycznych i plastycznych. 2. Wyposa˝enie uczniów w podstawowe umiej´tnoÊci muzyczne i plastyczne. 3. Wprowadzenie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze. 10. Samodzielna ocena zachowaƒ swoich i innych, a tak˝e przewidywanie ich konsekwencji. 4. Wp∏ywanie przez sztuk´ na obyczaje, kultur´ uczniów i atmosfer´ szkolnà. 11. Dokonywanie Êwiadomej samoidentyfikacji kulturowej, narodowej, etnicznej, regionalnej i paƒstwowej; formu∏owanie uzasadnieƒ w∏asnych postaw i poglàdów. Zadania szko∏y 12. Wyra˝anie w∏asnego zdania i s∏uchanie zdania innych. 13. Dostrzeganie zwiàzków teraêniejszoÊci z przesz∏oÊcià oraz ciàg∏oÊci rozwoju kulturalnego i cywilizacyjnego. 14. Odczytywanie i opis ró˝norodnych êróde∏ informacji historycznej i ich ilustracyjne wykorzystywanie przy rekonstrukcji przesz∏oÊci. 15. Lokalizowanie czasowo-przestrzenne wydarzeƒ z wykorzystaniem osi czasu, planu, mapy, wykresów i tabel. 1. Stwarzanie sytuacji dajàcych mo˝liwoÊç prze˝yç wewn´trznych, bezinteresownego dzia∏ania, procesu twórczego — wysi∏ku i radoÊci towarzyszàcych twórczej aktywnoÊci. 2. Umo˝liwienie kontaktu z wielkimi dzie∏ami sztuki ju˝ od samego poczàtku edukacji. 3. Kszta∏towanie postaw. TreÊci nauczania 1. Nauka Êpiewania w wykonaniu indywidualnym i zbiorowym. 2. Muzykowanie na instrumentach. 3. Dzia∏ania muzyczno-ruchowe. 16. Wyciàganie wniosków z porównywania dwóch i wi´cej prostych informacji dotyczàcych wydarzeƒ i postaci historycznych. 4. S∏uchanie muzyki. 5. Obserwacja i tworzenie Êwiata dêwi´ku. 17. Poszukiwanie potrzebnych informacji w ró˝norodnych êród∏ach oraz rozwijanie umiej´tnoÊci ich selekcjonowania, porzàdkowania i przechowywania. 6. Poj´cia muzyczne niezb´dne do prowadzenia rozmów o muzyce. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4281 — 7. Ró˝norodnoÊç muzyki ojczystej, w tym regionalnej, oraz muzyki innych narodów i regionów Êwiata. 8. WartoÊci muzyki klasycznej, rozrywkowej i ludowej. Poz. 625 2. Podstawowe funkcje j´zykowe umo˝liwiajàce pos∏ugiwanie si´ j´zykiem w prostych, nieformalnych sytuacjach dnia codziennego. 3. Zasady wymowy i ortografii. 9. Kontakt z dzie∏ami sztuki plastycznej — pomniki, galerie, muzea. 4. Podstawowe wiadomoÊci o obszarze nauczanego j´zyka. 10. Ârodki wyrazu plastycznego i dzia∏ania plastyczne w ró˝nych materia∏ach, technikach i formach. 5. Wprowadzenie do pracy ze s∏ownikiem dwuj´zycznym oraz stosownymi materia∏ami uzupe∏niajàcymi. 11. Sztuka ludowa i zdobnictwo charakterystyczne dla danego regionu. 12. Ró˝norodne sposoby komunikowania (komunikacja pozawerbalna — j´zyk przestrzeni, koloru, cia∏a itp.). 13. Krajobraz kulturowy. 14. Kszta∏towanie otoczenia i form u˝ytkowych (racjonalnoÊç, funkcjonalnoÊç, estetyka). Osiàgni´cia 1. Âpiewanie indywidualne i w grupie. 2. Umiej´tnoÊç s∏uchania muzyki. 3. Pos∏ugiwanie si´ prostymi technikami plastycznymi. 4. Dbanie o estetyczny wyglàd w∏asny i otoczenia. 5. ZnajomoÊç najwa˝niejszych pieÊni narodowych. J¢ZYK OBCY Cele edukacyjne Osiàgni´cie poziomu opanowania j´zyka zapewniajàcego minimum komunikacji j´zykowej. Zadania szko∏y 1. Rozwijanie w uczniach poczucia w∏asnej wartoÊci oraz wiary we w∏asne mo˝liwoÊci j´zykowe, m.in. przez pozytywnà informacj´ zwrotnà dotyczàcà ich indywidualnych umiej´tnoÊci j´zykowych. 2. Stopniowe przygotowywanie ucznia do samodzielnoÊci w procesie uczenia si´ j´zyka obcego. 3. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawoÊci, otwartoÊci i tolerancji wobec innych kultur. TreÊci nauczania 1. Podstawowe struktury gramatyczne umo˝liwiajàce formu∏owanie wypowiedzi w odniesieniu do teraêniejszoÊci, przesz∏oÊci i przysz∏oÊci oraz do relacji przestrzennych. 6. Proste projekty zespo∏owe. Osiàgni´cia 1. SprawnoÊç rozumienia ze s∏uchu: 1) ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, 2) instrukcji nauczyciela, 3) ogólnego sensu oraz wyszukiwanie informacji szczegó∏owych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach. 2. SprawnoÊç mówienia: 1) zadawanie prostych pytaƒ oraz udzielanie odpowiedzi, 2) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, 3) formu∏owanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbli˝szym otoczeniu, 4) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczàcej typowych sytuacji dnia codziennego, 5) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materia∏u j´zykowego. 3. SprawnoÊç czytania: 1) rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów, takich jak: menu, rozk∏ad jazdy, og∏oszenia, reklamy, listy i instrukcje, 2) wyszukiwanie konkretnych informacji w prostych tekstach, 3) rozumienie ogólnego sensu prostych, adaptowanych tekstów. 4. SprawnoÊç pisania: 1) dostrzeganie ró˝nic mi´dzy fonetycznà a graficznà formà wyrazu oraz umiej´tnoÊç poprawnego zapisu wi´kszoÊci s∏ów znanych ze s∏uchu, 2) napisanie krótkiego listu o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazanie prostej informacji. 5. Inne umiej´tnoÊci — korzystanie ze szkolnego s∏ownika dwuj´zycznego. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4282 — MATEMATYKA Poz. 625 10. Obliczanie obwodów i pól prostokàtów, trójkàtów i trapezów. Cele edukacyjne 11. Przyk∏ady odbiç lustrzanych; oÊ symetrii figury. 1. Rozwijanie rozumienia przez uczniów podstawowych poj´ç arytmetyki i geometrii. 2. Rozwijanie pami´ci, wyobraêni, myÊlenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania. 3. Rozwijanie umiej´tnoÊci czytania i tworzenia tekstów w stylu matematycznym. Zadania szko∏y 1. Kszta∏towanie umiej´tnoÊci myÊlenia i formu∏owania wypowiedzi. 2. Rozwijanie umiej´tnoÊci uczniów w zakresie rozumienia prostych tekstów sformu∏owanych w j´zyku matematyki. 3. Rozwijanie umiej´tnoÊci opisywania w j´zyku matematyki prostych sytuacji. 4. U∏atwianie dostrzegania problemów i badania ich w konkretnych przypadkach przez prowadzenie prostych rozumowaƒ matematycznych. 12. Prostopad∏oÊcian, graniastos∏up prosty — modele bry∏, w∏aÊciwoÊci, siatki; pola powierzchni wieloÊcianów, obj´toÊç graniastos∏upów prostych. Osiàgni´cia 1. Uzyskanie sprawnoÊci w prostym rachunku pami´ciowym, szacowaniu wyników, stosowaniu algorytmów dzia∏aƒ sposobem pisemnym, dokonywaniu obliczeƒ za pomocà kalkulatora. 2. Rozwiàzywanie prostych zadaƒ wymagajàcych u˝ycia liczb lub wykorzystania w∏aÊciwoÊci figur geometrycznych. 3. Odczytywanie informacji z prostych wykresów i diagramów ró˝nego typu. 4. Formu∏owanie w j´zyku matematyki prostych problemów spotykanych w Êrodowisku uczniów. PRZYRODA TreÊci nauczania Cele edukacyjne 1. Liczby naturalne, dodawanie, odejmowanie, mno˝enie i dzielenie liczb naturalnych, przyk∏ady pot´g; kolejnoÊç wykonywania dzia∏aƒ; wielokrotnoÊci liczb naturalnych, cechy podzielnoÊci. 2. Liczby ca∏kowite, dodawanie, odejmowanie, mno˝enie i dzielenie liczb ca∏kowitych. 3. Liczby wymierne, dodawanie, odejmowanie, mno˝enie i dzielenie u∏amków; zapisywanie u∏amków zwyk∏ych i wyra˝eƒ dwumianowych w postaci liczb dziesi´tnych; dodawanie, odejmowanie, mno˝enie i dzielenie liczb dziesi´tnych; obliczanie procentu danej liczby. 4. Symbole literowe, zapisywanie prostych wyra˝eƒ algebraicznych oraz obliczanie ich wartoÊci liczbowych. 5. Zapisywanie treÊci prostych zadaƒ w postaci równaƒ pierwszego stopnia z jednà niewiadomà; rozwiàzywanie prostych równaƒ z jednà niewiadomà. 6. Przyk∏ady przyporzàdkowaƒ; zaznaczanie punktów o danych wspó∏rz´dnych i odczytywanie wspó∏rz´dnych punktów na p∏aszczyênie. 7. Diagramy przedstawiajàce dane empiryczne, graficzne przedstawianie zale˝noÊci liczbowych (tam gdzie to mo˝liwe — z u˝yciem technologii informacji). 8. Wielokàty, ko∏o — rysowanie figur i okreÊlanie ich w∏asnoÊci; skala i plan. 9. Kàt, porównywanie i mierzenie kàtów; rodzaje kàtów (proste, ostre, rozwarte). 1. Zainteresowanie Êwiatem, jego ró˝norodnoÊcià, bogactwem i pi´knem. 2. Rozumienie zale˝noÊci istniejàcych w Êrodowisku przyrodniczym. 3. Zdobycie umiej´tnoÊci obserwacji zjawisk przyrodniczych i dokonywania ich opisu. 4. Poznanie wspó∏zale˝noÊci cz∏owieka i Êrodowiska. 5. Poznanie zachowaƒ sprzyjajàcych bezpieczeƒstwu ludzi i przyrody. 6. Wyrobienie poczucia odpowiedzialnoÊci za Êrodowisko. Zadania szko∏y 1. Dostarczanie wiedzy na temat cz∏owieka, udzielanie uczniowi pomocy w rozumieniu samego siebie. 2. Przekazywanie wiedzy na temat budowy i z∏o˝onoÊci Êwiata o˝ywionego i nieo˝ywionego oraz warunków ˝ycia. 3. Umo˝liwianie prowadzenia obserwacji Êrodowiska w najbli˝szej okolicy oraz poznawanych regionach. 4. Przeprowadzanie çwiczeƒ kszta∏tujàcych umiej´tnoÊç orientowania si´ w terenie i na mapie. 5. Umo˝liwianie prowadzenia obserwacji zjawisk przyrodniczych, wykonywania prostych eksperymentów i interpretowania ich wyników. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4283 — 6. Pobudzanie wra˝liwoÊci uczniów na pi´kno Êwiata i wartoÊç ˝ycia. 7. Kszta∏towanie postawy szacunku do zwierzàt i przyrody oraz odpowiedzialnoÊci za ich stan. Poz. 625 12. Kinetyczno-molekularny model budowy materii. 13. Podstawowe zjawiska fizyczne: 1) mechaniczne, TreÊci nauczania 1. Wspólne cechy budowy i czynnoÊci organizmów. 2. Z∏o˝onoÊç Êwiata ˝ywego, znaczenie ró˝nych sposobów jego porzàdkowania. 3. Przyk∏ady ró˝norodnoÊci roÊlin, grzybów i zwierzàt oraz Êrodowisk ich ˝ycia. 4. Opis miejsca zamieszkania (formy terenu, ska∏y, wody, gleba, roÊlinnoÊç). 5. Warunki ˝ycia ludzi w najbli˝szym otoczeniu. 6. Orientacja w terenie, szkic, plan, mapa. 2) elektryczne i magnetyczne, 3) optyczne i akustyczne. 14. CzynnoÊci ˝yciowe cz∏owieka, etapy rozwoju cz∏owieka ze szczególnym uwzgl´dnieniem dojrzewania biologicznego, zasady higieny. 15. Znaczenie wybranych gatunków roÊlin, grzybów i zwierzàt dla cz∏owieka. 16. Bakterie i wirusy — zagro˝enia i korzyÊci dla cz∏owieka. 17. Substancje szkodliwe dla organizmów ˝ywych i ich oddzia∏ywanie na Êrodowisko przyrodnicze. 7. Krajobraz najbli˝szej okolicy — obserwacje i opisy: 18. Wp∏yw cz∏owieka na Êrodowisko przyrodnicze. 1) sk∏adniki naturalnego krajobrazu, 19. Wp∏yw Êrodowiska na zdrowie cz∏owieka: 2) sposoby zagospodarowania obszaru, 3) ludzie i kultura, 4) zale˝noÊç ˝ycia ludzi od czynników przyrodniczych i pozaprzyrodniczych. 8. Krajobrazy nizinne, wy˝ynne i górskie: 1) Êrodowisko i jego zagospodarowanie (na przyk∏adzie wybranych krajobrazów Polski), 2) krajobrazy naturalne i przekszta∏cone przez cz∏owieka, 3) przyk∏ady pozytywnego i negatywnego zagospodarowania przestrzeni, 4) krainy Polski. 9. Wybrane krajobrazy Êwiata: 1) làdy i kontynenty, 2) oceany. 10. Pogoda i klimat, obserwacje meteorologiczne. 11. W∏aÊciwoÊci ró˝nych substancji i ich zastosowanie: 1) metale i niemetale, 2) mieszaniny jednorodne i niejednorodne, 3) woda i roztwory wodne; rozpuszczanie i krystalizacja, 4) w∏aÊciwoÊci materii o ró˝nych stanach skupienia, 5) przemiany chemiczne znane z ˝ycia codziennego (np. spalanie, korozja, Êcinanie bia∏ka). 1) substancje szkodliwe i ich wp∏yw na organizm cz∏owieka, 2) rola wody, powietrza, gleby, ich odtwarzalnoÊç, czystoÊç i ska˝enie. 20. Ziemia w Uk∏adzie S∏onecznym, obserwacje astronomiczne. 21. Podró˝e i odkrycia geograficzne. Osiàgni´cia 1. Ca∏oÊciowe postrzeganie rzeczywistoÊci przyrodniczej. 2. Obserwowanie przyrodniczych sk∏adników Êrodowiska i ich opis. 3. Gromadzenie i integrowanie wiedzy koniecznej do opisywania zjawisk przyrody. 4. Rozpoznawanie stanów fizjologicznych organizmu cz∏owieka. Dba∏oÊç o zdrowie przez stosowanie zasad higieny i korzystanie z ró˝nych form rekreacji. 5. Dostrzeganie walorów przyrodniczych najbli˝szego regionu, znajomoÊç prawnie chronionych obiektów i obszarów przyrodniczych. Rozpoznawanie, z wykorzystaniem atlasów i prostych kluczy, pospolitych gatunków roÊlin i zwierzàt. 6. Dostrzeganie zale˝noÊci mi´dzy czynnikami Êrodowiska przyrodniczego i kulturowego. 7. WyjaÊnianie zjawisk fizycznych i astronomicznych. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4284 — 8. Obserwowanie i identyfikowanie ró˝norodnych substancji i procesów chemicznych w najbli˝szym otoczeniu. 9. W∏aÊciwe korzystanie z dost´pnych produktów chemicznych. 10. Dostrzeganie wp∏ywu dzia∏alnoÊci cz∏owieka na Êrodowisko przyrodnicze. 11. Orientowanie si´ w terenie. 12. Czytanie i interpretowanie map, wykresów, tabel. 13. Rozwiàzywanie prostych zadaƒ problemowych dotyczàcych miejsca zamieszkania i okolicy. 14. Dostrzeganie kulturowych walorów najbli˝szego regionu. Poz. 625 3. Opisywanie i wartoÊciowanie wytworów i dzia∏aƒ technicznych (za pomocà obrazów, rysunków, symboli i tekstów; wykorzystywanie technologii informacyjnej) z ró˝nych punktów widzenia (ekologicznego, ekonomicznego, estetycznego). 4. Opracowywanie pomys∏ów technicznych w formie dokumentacji technicznej (z wykorzystaniem eksperymentowania, modelowania technicznego oraz technologii informacyjnej; dokonywanie podstawowych pomiarów). 5. Planowanie i wykonywanie zadaƒ technicznych indywidualnie i zespo∏owo; organizowanie miejsca pracy. 6. Bezpieczne pos∏ugiwanie si´ narz´dziami oraz urzàdzeniami gospodarstwa domowego; czytanie ze zrozumieniem ró˝nych instrukcji technicznych; eksploatowanie roweru i bezpieczne poruszanie si´ nim po drogach (zdobywanie karty rowerowej od 10 roku ˝ycia). TECHNIKA INFORMATYKA Cele edukacyjne Osiàgni´cie elementarnego poziomu orientacji ogólnotechnicznej. Zadania szko∏y 1. Doprowadzenie ucznia do poznania i oceniania swoich cech, mo˝liwoÊci i predyspozycji technicznych. 2. Organizowanie wielostronnej aktywnoÊci technicznej ucznia. TreÊci nauczania 1. Analiza Êrodowiska ucznia z punktu widzenia technicznego (dom, mieszkanie, miejsce pracy i zabawy, miasto, wieÊ). 2. Teksty, dokumentacje techniczne oraz kalkulacje ekonomiczne (poj´cia, symbole, znaki i rysunki); normalizacja w technice i w ˝yciu codziennym. 3. Ró˝norodne materia∏y, ich cechy i zastosowania. 4. Technologie; podstawowe narz´dzia, przyrzàdy pomiarowe stosowane w Êrodowisku ucznia; technologie ekologiczne w Êrodowisku ucznia. 5. Maszyny i instalacje (urzàdzenia gospodarstwa domowego, rower); bezpieczne, kulturalne i odpowiedzialne post´powanie ucznia w Êrodowisku technicznym, w tym bezpieczne poruszanie si´ w ruchu drogowym jako pieszego, pasa˝era i rowerzysty. Cele edukacyjne Nauczenie podstawowych zasad pos∏ugiwania si´ komputerem i technologià informacyjnà. Zadania szko∏y 1. Przygotowanie uczniów do pos∏ugiwania si´ komputerem i technologià informacyjnà. 2. Uwra˝liwienie uczniów na zagro˝enia wychowawcze zwiàzane z niew∏aÊciwym korzystaniem z komputerów i ich oprogramowania (np. z gier). TreÊci nauczania 1. Zasady bezpiecznego pos∏ugiwania si´ komputerem. 2. Komputer jako êród∏o wiedzy i komunikowania si´. Zastosowania komputera w ˝yciu codziennym. 3. Opracowywanie za pomocà komputera prostych tekstów, rysunków i motywów. 4. Korzystanie z elementarnych zastosowaƒ komputerów do wzbogacania w∏asnego uczenia si´ i poznawania ró˝nych dziedzin wiedzy. 5. Poznawanie zastosowaƒ komputerów i opartych na technice komputerowej urzàdzeƒ spotykanych przez ucznia w miejscach publicznych. Osiàgni´cia Osiàgni´cia 1. Racjonalne i etyczne post´powanie w Êrodowisku technicznym. 1. Pos∏ugiwanie si´ komputerem w przystosowanym dla ucznia Êrodowisku sprz´towym i programistycznym. 2. Ocenianie swoich umiej´tnoÊci, nawyków, zainteresowaƒ i zdolnoÊci technicznych. 2. Opracowywanie za pomocà komputera prostych tekstów, rysunków, motywów. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4285 — 3. Korzystanie z ró˝norodnych êróde∏ i sposobów zdobywania informacji oraz jej przedstawiania i wykorzystania. 4. Stosowanie komputerów do wzbogacania w∏asnego uczenia si´ i poznawania ró˝nych dziedzin. WYCHOWANIE FIZYCZNE Cele edukacyjne 1. Wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów. 2. Rozwijanie i doskonalenie sprawnoÊci ruchowej i t´˝yzny fizycznej uczniów. Poz. 625 8. Zasady sportowego wspó∏zawodnictwa. 9. Propozycje sp´dzania czasu wolnego z wykorzystaniem gier, zabaw, form turystycznych i sportowych. Osiàgni´cia Organizowanie i uczestniczenie w rekreacji, turystyce, zawodach sportowych z przestrzeganiem obowiàzujàcych zasad (np. zasada „czystej gry” w sporcie). J¢ZYK MNIEJSZOÂCI NARODOWEJ LUB GRUPY ETNICZNEJ (w szko∏ach organizujàcych nauk´ tego j´zyka jako ojczystego) 3. Rozwijanie poczucia odpowiedzialnoÊci za zdrowie w∏asne i innych. Cele edukacyjne Zadania szko∏y Wspomaganie umiej´tnoÊci komunikowania si´ uczniów i wprowadzenie ich w Êwiat kultury, zw∏aszcza poprzez: 1. Stymulowanie i umo˝liwianie uczniom podejmowania aktywnoÊci ruchowej i wyra˝ania w∏asnych prze˝yç w zabawach, grach, taƒcach. 1) poszukiwanie korzeni kultury rodzimej, 2. Tworzenie warunków do doskonalenia sprawnoÊci i kondycji fizycznej. 2) poznanie kraju ojczystego (ewentualnie regionu) danego j´zyka i pog∏´bianie wi´zi uczuciowej z nim, 3. Zapoznawanie uczniów z podstawowymi formami rekreacji, turystyki oraz z podstawowymi zasadami uprawiania wybranych przez uczniów dyscyplin sportowych. 3) uczenie istnienia w kulturze, zw∏aszcza w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym, tak aby stawa∏a si´ wewn´trznà i osobistà w∏asnoÊcià m∏odego cz∏owieka, 4. Dokonywanie oceny postawy cia∏a i poziomu sprawnoÊci ucznia wraz z monitorowaniem rozwoju psychomotorycznego. 4) kszta∏cenie sprawnoÊci mówienia, s∏uchania, czytania, pisania w zró˝nicowanych sytuacjach komunikacyjnych prywatnych i publicznych; rozwijanie zainteresowania uczniów j´zykiem jako sk∏adnikiem dziedzictwa kulturowego, TreÊci nauczania 1. åwiczenia kszta∏tujàce postaw´ cia∏a oraz stymulujàce rozwój uk∏adów: ruchowego, oddechowego, krà˝eniowego, nerwowego. 2. Formy ruchu stwarzajàce mo˝liwoÊci doskonalenia koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz wzmocnienia kondycji fizycznej. 3. åwiczenia zwinnoÊciowo-akrobatyczne oraz skoki. 4. Podstawowe elementy techniki i taktyki gier zespo∏owych, konkurencji lekkoatletycznych, gier rekreacyjnych, taƒców, p∏ywania oraz wybranych sportów zimowych. 5. åwiczenia i zabawy wed∏ug inwencji uczniów uwzgl´dniajàce zasady wspó∏dzia∏ania, respektowania przepisów, zasad i ustaleƒ. 5) ujawnianie zainteresowaƒ, mo˝liwoÊci i potrzeb oraz j´zykowych i czytelniczych umiej´tnoÊci uczniów po to, by wyznaczaç stosowne dla nich cele, dobieraç treÊci i materia∏y, projektowaç odpowiednie dzia∏ania gwarantujàce skutecznoÊç edukacji, 6) rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiej´tnoÊci odbioru dzie∏ literackich i innych tekstów kultury (tak˝e audiowizualnych), a przez nie przybli˝anie rozumienia cz∏owieka i Êwiata; wprowadzanie w tradycj´ kultury narodowej danej mniejszoÊci lub kultury regionu grupy etnicznej. Zadania szko∏y 6. Przepisy i zasady organizacji zaj´ç ruchowych uwzgl´dniajàce trosk´ o zdrowie. 1. Motywowanie do poznawania literatury oraz ró˝norodnych tekstów kultury narodowej (w tym regionalnej) wzbogacajàcych wiedz´ ucznia o cz∏owieku, ˝yciu i Êwiecie z perspektywy wspó∏czesnoÊci i z odniesieniem do przesz∏oÊci. 7. Badanie i ocena rozwoju oraz sprawnoÊci funkcjonowania organizmu. 2. Doskonalenie umiej´tnoÊci mówienia, s∏uchania, czytania, pisania, odbioru ró˝norodnych tekstów. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4286 — Poz. 625 3. Tworzenie sytuacji, w których uczenie si´ j´zyka nast´puje przez Êwiadome i refleksyjne jego u˝ywanie. 3) krótkich tekstów kierowanych do ró˝nych adresatów (list, zaproszenie, pozdrowienia). 4. Integrowanie ró˝nych zakresów doÊwiadczeƒ kulturowych. Lektura 5. Stwarzanie warunków do oceniania w∏asnych zachowaƒ, uczuç, postaw i umiej´tnoÊci wynikajàcych z doÊwiadczeƒ zwiàzanych z uczestnictwem w ˝yciu Êrodowiska i kulturze. 6. Rozwijanie w uczniach postaw ciekawoÊci, otwartoÊci i poszanowania innych kultur. TreÊci nauczania 1. Podstawowe struktury gramatyczne. 2. Podstawowe zasady wymowy i ortografii. 1. Utwory zaproponowane przez uczniów i nauczyciela. 2. BaÊnie, legendy, opowiadania i utwory poetyckie (w tym pochodzàce z regionu). 3. Fragmenty narodowej klasyki dzieci´cej i m∏odzie˝owej przy systematycznym motywowaniu uczniów do samodzielnego poznawania ca∏ych tekstów. 4. Utwory prozatorskie i poetyckie wprowadzajàce w tradycj´ narodowà i wspó∏czesnoÊç literackà — stosownie do mo˝liwoÊci i potrzeb uczniów. 3. Rozumienie poj´ç i czynne pos∏ugiwanie si´ terminami: fikcja literacka, Êwiat przedstawiony, nadawca, odbiorca, podmiot mówiàcy, przenoÊnia, rytm, bohater, akcja, autor, narrator, epitet, porównanie, rym, zwrotka, refren, baʃ, opowiadanie, proza, poezja. 5. Teksty reprezentatywne dla ró˝nych rodzajów literackich, ze szczególnym uwzgl´dnieniem utworów epickich. 4. Pos∏ugiwanie si´ terminami zwiàzanymi z przekazami ikonicznymi, radiem, telewizjà, filmem, teatrem, prasà (wyjaÊnianie poj´ç w razie potrzeby). Cele edukacyjne 5. Pos∏ugiwanie si´ s∏ownikami oraz stosownymi materia∏ami uzupe∏niajàcymi. Osiàgni´cia 1. Mówienie: ETYKA1 1. Kszta∏towanie refleksyjnej postawy wobec cz∏owieka, jego natury, powinnoÊci moralnych oraz wobec ró˝nych sytuacji ˝yciowych. 2. Przygotowanie do rozpoznawania podstawowych wartoÊci i dokonywania w∏aÊciwej ich hierarchizacji. Zadania szko∏y 1) na tematy: otaczajàcej rzeczywistoÊci, w∏asnych zainteresowaƒ, literatury, ze ÊwiadomoÊcià emocjonalnego nacechowania wypowiedzi oraz próbami ich oceny (zw∏aszcza etycznej), 2. Ukazywanie uczniom koniecznoÊci doskonalenia samego siebie. 2) p∏ynne, z poprawnà i wyraênà artykulacjà oraz dykcjà, akcentowaniem, intonacjà, pauzowaniem i tempem (w tym wyg∏aszanie tekstów z pami´ci). 3. Ukazywanie sensu praw i obowiàzków, zasad i regu∏, nakazów i zakazów obowiàzujàcych w ˝yciu spo∏ecznym. 1. Wspieranie uczniów w poszukiwaniu wartoÊci. 2. S∏uchanie: 4. Uczenie szacunku dla siebie i innych. 1) uwa˝ne i skuteczne, TreÊci nauczania 2) rozmaitych wypowiedzi, w ró˝nych celach i sytuacjach. 1. Poznawanie siebie, dostrzeganie cech indywidualnych w∏asnych i najbli˝szych osób. 3. Czytanie: 1) ciche ze zrozumieniem, 2. WyjaÊnianie prawdziwego znaczenia w∏asnych zachowaƒ oraz ich przyczyn i konsekwencji. 3. Cz∏owiek jako osoba, godnoÊç cz∏owieka. 2) g∏oÊne i wyraziste z uwzgl´dnieniem zasad kultury ˝ywego s∏owa. 4. Pisanie: 1) w zwiàzku z potrzebami codziennej komunikacji, w zwiàzku z czytanà literaturà, z zachowaniem regu∏ kompozycyjnych, stylistycznych, gramatycznych i estetycznych, 2) w ró˝nych prostych formach, 4. Przyjmowanie odpowiedzialnoÊci za siebie. 5. Prawa i obowiàzki, zasady i regu∏y post´powania. 6. Uczestnictwo w grupie, porozumiewanie si´ z innymi. ——————— 1 Nauczanie religii jest realizowane zgodnie z odr´bnymi przepisami. Dziennik Ustaw Nr 61 — 4287 — 7. WolnoÊç i jej ró˝ne rozumienie, autorytety i wzory osobowe. 8. Praca i jej wartoÊç dla cz∏owieka. Poz. 625 7. Problemy i potrzeby kolegów niepe∏nosprawnych, osób chorych i starszych. Osiàgni´cia 8. Poznawanie zagro˝eƒ cywilizacyjnych oraz nabycie umiej´tnoÊci w∏aÊciwego zachowania si´ w przypadku kontaktu z przedmiotami niebezpiecznymi, toksycznymi, ∏atwo palnymi, wybuchowymi, niewybuchami i niewypa∏ami. 1. Dostrzeganie ró˝norodnoÊci postaw i zachowaƒ ludzi. 9. Ochrona przed zagro˝eniami naturalnymi i cywilizacyjnymi. 2. Rozpoznawanie swoich obowiàzków wobec najbli˝szego otoczenia, rodziny i szko∏y. 10. Przyczyny (namawianie i presja ze strony osób) i skutki u˝ywania Êrodków psychoaktywnych i nadu˝ywania leków oraz innych na∏ogów (wy∏àcznie klasa VI). 9. Uzasadnianie opinii, wydawanie sàdów, kryteria ocen. ÂCIE˚KI EDUKACYJNE EDUKACJA PROZDROWOTNA Osiàgni´cia Cele edukacyjne 1. Dbanie o zdrowie w∏asne i wspó∏praca z doros∏ymi w tym zakresie. U∏atwienie nabywania umiej´tnoÊci dbania o swoje zdrowie. 2. Rozró˝nianie czynników wp∏ywajàcych pozytywnie i negatywnie na zdrowie i rozwój. Zadania szko∏y 3. Organizowanie czasu wolnego i nauki w domu. 1. Stwarzanie warunków do kszta∏towania zachowaƒ sprzyjajàcych zdrowiu i bezpieczeƒstwu. 4. Rozpoznawanie zagro˝eƒ i umiej´tnoÊç reagowania na nie. 2. Rozbudzanie zainteresowania dziecka w∏asnym zdrowiem i rozwojem, u∏atwianie nabywania podstawowych umiej´tnoÊci dbania o swoje zdrowie. EDUKACJA EKOLOGICZNA 3. Poznawanie zagro˝eƒ cywilizacyjnych oraz na …