ORDIN nr. 2.529 din 31 octombrie 2007

(1)din Legea învăţământului nr. 84/1995, republicată, cu modificările şi completările ulterioare, ale art. 9 alin.

(2)şi ale art. 10 alin.

(3)din Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificările şi completările ulterioare, în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 366/2007 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, cu modificările şi completările ulterioare, ministrul educaţiei, cercetării şi tineretului emite prezentul ordin. Articolul 1

(1)Se aprobă Programa pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, medicină generală, profesori, cuprinsă în anexa nr. 1. ...

(2)Se aprobă Programa pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, farmacie, profesori, cuprinsă în anexa nr. 2. ...

(3)Se aprobă Programa pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, farmacie, maiştri instructori, cuprinsă în anexa nr. 3. ...

(4)Anexele nr. 1, 2 şi 3 fac parte integrantă din prezentul ordin. ... Articolul 2 Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. Articolul 3 Direcţia generală management învăţământ preuniversitar, Direcţia generală managementul resurselor umane, Direcţia generală învăţământ în limbile minorităţilor şi relaţia cu Parlamentul, Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în Învăţământul Preuniversitar, inspectoratele şcolare judeţene/Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti şi conducerile unităţilor de învăţământ care şcolarizează clase de învăţământ postliceal duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Ministrul educaţiei, cercetării şi tineretului, Cristian Mihai Adomniţei Bucureşti, 31 octombrie

1. Nr. 2.
2. Anexa 1 PROGRAMA pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, medicină generală, profesori A. Nota de prezentare Programa se adresează candidaţilor la concursul de ocupare a posturilor didactice declarate vacante de specialitate din învăţământul preuniversitar. Conţinutul programei este structurat astfel încât să corespundă evoluţiei intervenite în activitatea didactică din perspectiva abordării curriculare a modulelor de specialitate. Programa este orientată pe evaluarea calităţii concepţiei didactice şi a modalităţilor concrete prin care profesorul pune elevii în situaţii de învăţare eficientă, menite să conducă la formarea capacităţilor şi competenţelor prevăzute în standardele de pregătire profesională. Această orientare este cu atât mai necesară acum, când flexibilitatea programelor şcolare solicită din partea profesorului efortul de a concepe procese şi parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează şi finalităţilor învăţământului postliceal sanitar. Structura arborescentă şi sistemul modular de organizare curriculară pentru învăţământul postliceal sanitar solicită abordarea structurală a desfăşurării procesului de învăţământ. Astfel, plecând de la ideea definirii şi evaluării competenţelor necesare cadrului didactic pentru desfăşurarea unui proces instructiv-educativ eficient, programa vizează: COMPETENŢE SPECIFICE
3. Cunoaşterea şi aprofundarea de către candidaţi a conţinuturilor ştiinţifice de specialitate şi metodice pentru modulele de specialitate
4. Realizarea de conexiuni între conţinuturile modulelor de specialitate şi problemele de învăţare specifice domeniului de pregătire
5. Realizarea corelaţiilor intra-, inter- şi pluridisciplinare ale conţinuturilor
6. Operarea cu standardele de pregătire profesională şi programele şcolare pentru proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de învăţământ, calificării şi specificului clasei
7. Aplicarea adecvată a principiilor şi metodelor specifice didacticii modulelor de specialitate
8. Elaborarea, selectarea şi aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competenţelor vizate
9. Proiectarea şi/sau selectarea unor conţinuturi pentru programele opţionale de tipul aprofundare/extindere/opţional ca disciplină nouă
10. Comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educaţională
11. Aplicarea unor forme de management al clasei în funcţie de activitatea de învăţare proiectată
12. Transmiterea, în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor, a conţinuturilor astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective şi atitudinale
13. Stimularea potenţialului fiecărui elev şi dezvoltarea creativităţii. B. Conţinuturile programei I. Teme de didactică generală şi metodica predării disciplinelor tehnologice
14. Proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţii didactice la disciplinele tehnologice în concordanţă cu curriculumul naţional 1.
15. Componentele curriculumului şcolar: curriculum naţional, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde de pregătire profesională, programe şcolare, manuale şcolare, auxiliare curriculare 1.
16. Proiectarea curriculumului la decizia şcolii de tipul: aprofundare/extindere/opţional ca disciplină nouă 1.
17. Obiectivele predării-învăţării-evaluării la disciplinele tehnologice. Obiective-cadru, obiective de referinţă, competenţe generale, competenţe specifice, unităţi de competenţă şi competenţe. Elaborarea obiectivelor operaţionale 1.
18. Proiectarea activităţii didactice: planificare calendaristică, proiectarea unităţii de învăţare, proiecte de lecţie (pentru diferite tipuri de lecţii), proiectarea de activităţi de învăţare intra-, inter- şi transdisciplinare.
19. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplinele tehnologice. Strategii şi modalităţi de integrare în lecţie a activităţilor cu caracter practic-aplicativ 2.
20. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare; utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învăţare prin cooperare 2.
21. Forme de organizare a activităţii didactice: clasificare, caracterizare 2.
22. Mijloacele de învăţământ şi integrarea lor în procesul de predare-învăţare-evaluare 2.3.
23. Funcţiile didactice ale mijloacelor de învăţământ 2.3.
24. Tipuri de mijloace de învăţământ şi caracteristicile lor 2.
25. Mediul de instruire: cabinete, laboratoare, ateliere, săli de clasă, ferme didactice, târguri şi expoziţii, şantiere (descriere, dotare, condiţii de utilizare) 2.
26. Evaluarea rezultatelor şcolare în concordanţă cu obiectivele curriculare şi criteriile de performanţă din standardele de pregătire profesională 2.5.
27. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învăţământ: obiective, funcţii, tipuri de evaluări, caracterizare 2.5.
28. Metode de evaluare: tradiţionale şi complementare (tipuri şi caracterizare) 2.5.
29. Calităţile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate şi aplicabilitate 2.5.
30. Tipologia itemilor: definiţie, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalităţi de corectare şi notare Bibliografie:
31. Bontaş, I., Pedagogie, Editura All Educational, 1994
32. Cerghit, I., Metode de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1998
33. Cerghit, I., Neacşu, I., Negret, I., Pânişoară, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi, 2001
34. Creţu, C., Curriculum diferenţiat şi personalizat, Editura Polirom, Iaşi, 1996;
35. Cucoş, C., Pedagogie generală, Editura Polirom, Iaşi, 2000
36. Ionescu, M., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995
37. Iucu, R., Managementul şi gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iaşi, 2000
38. Iucu, R., Instruirea şcolară, Editura Polirom, Iaşi, 2001
39. Jinga, I., Învăţarea eficientă, Editura Edist, Bucureşti, 1995
40. Joiţa, E., Eficienţa instruirii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1998
41. Neacşu, I., Instruire şi învăţare, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1999
42. Nicola, I., Pedagogie, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1994
43. Nicola, I., Tratat de pedagogie şcolară, Editura Aramis, Bucureşti, 2000
44. Radu, I.T., Evaluarea procesului de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2001
45. Stoica, A., Evaluarea curentă şi examenele-Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, Bucureşti, 2001
46. Curriculum naţional. Programe şcolare pentru modulele de specialitate aprobate de Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, Consiliul Naţional pentru Curriculum, în vigoare
47. Ghiduri metodologice pentru aplicarea programelor şcolare "Tehnologii" 2002
48. Planurile-cadru, standarde de pregătire profesională şi programele şcolare în vigoare - www.edu.ro II. Teme de specialitate
49. Bronşita cronică. Emfizemul pulmonar (forme clinice, diagnostic, tratament)
50. Pneumoniile (forme clinice, diagnostic, tratament)
51. Tuberculoza pulmonară (forme clinice, diagnostic, tratament)
52. Astmul bronşic (forme clinice, diagnostic, tratament)
53. Insuficienţa respiratorie (forme clinice, diagnostic, tratament)
54. Angina pectorală stabilă şi instabilă (forme clinice, diagnostic, tratament)
55. Infarctul miocardic acut (forme clinice, diagnostic, tratament)
56. H.T.A., urgenţe hipertensive (forme clinice, diagnostic, tratament)
57. Insuficienţa cardiacă (forme clinice, diagnostic, tratament)
58. Moartea subită şi resuscitarea cardio-respiratorie
59. Pancreatitele acute (forme clinice, diagnostic, tratament)
60. Diabetul zaharat (forme clinice, diagnostic, tratament)
61. Ulcerul gastric şi duodenal (forme clinice, diagnostic, tratament)
62. Litiaza biliară (forme clinice, diagnostic, tratament)
63. Poliartrita reumatoidă (forme clinice, diagnostic, tratament)
64. Anemii (anemia feriprivă, megaloblastică) (generalităţi, diagnostic, tratament)
65. Hepatita acută virală (forme clinice, diagnostic, tratament)
66. Cirozele hepatice (forme clinice, diagnostic, tratament)
67. Accidentele vasculare cerebrale ischemice şi hemoragice (forme clinice, diagnostic, tratament)
68. Abdomenul acut chirurgical, peritonite difuze acute, ocluzia intestinală, apendicita acută, abdomenul acut traumatic (forme clinice, diagnostic, tratament)
69. Sarcina normală şi urmărirea ei
70. Nutriţie şi alimentaţie pediatrică
71. Infecţiile perinatale (bacteriene şi virale) (forme clinice, diagnostic, tratament)
72. Diareea acută la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)
73. Durerile abdominale recurente la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)
74. Intoxicaţiile acute la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)
75. Infecţii ale căilor aeriene superioare la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)
76. Astmul bronşic la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)
77. Convulsiile la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)
78. Sindromul nefrotic (forme clinice, diagnostic, tratament)
79. Infecţiile tractului urinar (forme clinice, diagnostic, tratament)
80. Insuficienta renală cronică (forme clinice, diagnostic, tratament)
81. Cancerul mamar (forme clinice, diagnostic, tratament)
82. Sifilisul (forme clinice, diagnostic, tratament)
83. Metode epidemiologice în sănătatea publică
84. Hemostaza normală Bibliografie
85. Ancar V., Obstetrica, Editura Naţional, 1998
86. Angelescu N., Patologie chirurgicală pentru admitere în rezidenţiat, ediţia a 2-a revăzută şi adăugită, Editura Celsius, 2003
87. Borundel C., Medicină internă pentru cadre medii, Editura All, 2000
88. Ciofu E., Ciofu C., Esenţialul în pediatrie, ediţia a 2-a, Editura Amaltea, Bucureşti, 2002
89. Daşchievici S., Mihăilescu M., Chirurgie - manual pentru cadre medii şi şcoli postliceale, Editura Medicală, Bucureşti, 2007
90. Enăchescu D., Marcu M., Sănătate publică şi management, Editura All, Bucureşti, 1999
91. Forsea D., Popescu R., Compendiu de dermatologie şi venerologie, Editura Tehnică, Bucureşti, pag. 350-367, 1997
92. Gherasim L., Ghiduri de practică medicală, Colegiul Medicilor din România, Editura Infomedica, Bucureşti, vol. 2, pag. 141-151, 2001
93. Harrison's, Principii de medicina internă, ediţia 14, Editura Teora, Bucureşti, 2003 (retipărire a ediţiei din 2001)
94. Harrison's Principles of Internal Medicine, the 16th edition

(2005), McGraw-Hill Companies, Kasper et al. (editors), traducere selectivă pentru examenul de rezidenţiat, Editura Medicală, Bucureşti,

1. Anexa 2 PROGRAMA pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, farmacie, profesori A. Nota de prezentare Programa se adresează candidaţilor la concursul de ocupare a posturilor didactice declarate vacante de specialitate din învăţământul preuniversitar. Conţinutul programei este structurat astfel încât să corespundă evoluţiei intervenite în activitatea didactică din perspectiva abordării curriculare a modulelor de specialitate. Programa este orientată pe evaluarea calităţii concepţiei didactice şi a modalităţilor concrete prin care profesorul pune elevii în situaţii de învăţare eficientă, menite să conducă la formarea capacităţilor şi competenţelor prevăzute în standardele de pregătire profesională. Această orientare este cu atât mai necesară acum, când flexibilitatea programelor şcolare solicită din partea profesorului efortul de a concepe procese şi parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează şi finalităţilor învăţământului postliceal sanitar. Structura arborescentă şi sistemul modular de organizare curriculară pentru învăţământul postliceal sanitar solicită abordarea structurală a desfăşurării procesului de învăţământ. Astfel, plecând de la ideea definirii şi evaluării competenţelor necesare cadrului didactic pentru desfăşurarea unui proces instructiv-educativ eficient, programa vizează: Competenţe specifice
2. Cunoaşterea şi aprofundarea de către candidaţi a conţinuturilor ştiinţifice de specialitate şi metodice pentru modulele de specialitate
3. Realizarea de conexiuni între conţinuturile modulelor de specialitate şi problemele de învăţare specifice domeniului de pregătire
4. Realizarea corelaţiilor intra-, inter- şi pluridisciplinare ale conţinuturilor
5. Operarea cu standardele de pregătire profesională şi programele şcolare pentru proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de învăţământ, calificării şi specificului clasei
6. Aplicarea adecvată a principiilor şi metodelor specifice didacticii disciplinelor tehnologice
7. Elaborarea, selectarea şi aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competenţelor vizate
8. Proiectarea şi/sau selectarea unor conţinuturi pentru programele opţionale de tipul aprofundare/extindere/opţional ca disciplină nouă
9. Comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educaţională
10. Aplicarea unor forme de management al clasei în funcţie de activitatea de învăţare proiectată
11. Transmiterea, în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor, a conţinuturilor astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective şi atitudinale
12. Stimularea potenţialului fiecărui elev şi dezvoltarea creativităţii. B. Conţinuturile programei I. Teme de didactică generală şi metodica predării disciplinelor tehnologice
13. Proiectarea, organizarea şi desfăşurarea activităţii didactice la disciplinele tehnologice în concordanţă cu curriculumul naţional 1.
14. Componentele curriculumului şcolar: curriculum naţional, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde de pregătire profesională, programe şcolare, manuale şcolare, auxiliare curriculare 1.
15. Proiectarea curriculumului în dezvoltare locală sau la decizia şcolii, de tipul: aprofundare/extindere/opţional ca disciplină nouă 1.
16. Obiectivele predării-învăţării-evaluării la disciplinele tehnologice. Obiective-cadru, obiective de referinţă, competenţe generale, competenţe specifice, unităţi de competenţă şi competenţe. Elaborarea obiectivelor operaţionale 1.
17. Proiectarea activităţii didactice: planificare calendaristică, proiectarea unităţii de învăţare, proiecte de lecţie (pentru diferite tipuri de lecţii), proiectarea de activităţi de învăţare intra-, inter- şi transdisciplinare.
18. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplinele tehnologice. Strategii şi modalităţi de integrare în lecţie a activităţilor cu caracter practic-aplicativ 2.
19. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare; utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învăţare prin cooperare 2.
20. Forme de organizare a activităţii didactice: clasificare, caracterizare 2.
21. Mijloacele de învăţământ şi integrarea lor în procesul de predare-învăţare-evaluare 2.3.
22. Funcţiile didactice ale mijloacelor de învăţământ 2.3.
23. Tipuri de mijloace de învăţământ şi caracteristicile lor 2.
24. Mediul de instruire: cabinete, laboratoare, ateliere, săli de clasă, ferme didactice, târguri şi expoziţii, şantiere (descriere, dotare, condiţii de utilizare) 2.
25. Evaluarea rezultatelor şcolare în concordanţă cu obiectivele curriculare şi criteriile de performanţă din standardele de pregătire profesională 2.5.
26. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învăţământ: obiective, funcţii, tipuri de evaluare, caracterizare 2.5.
27. Metode de evaluare: tradiţionale şi complementare (tipuri şi caracterizare) 2.5.
28. Calităţile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate şi aplicabilitate 2.5.
29. Tipologia itemilor: definiţie, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalităţi de corectare şi notare Bibliografie:
30. Bontaş, I., Pedagogie, Editura All Educational, 1994
31. Cerghit, I., Metode de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1998
32. Cerghit, I., Neacşu, I., Negret, I., Pânişoară, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iaşi, 2001
33. Creţu, C., Curriculum diferenţiat şi personalizat, Editura Polirom, Iaşi, 1996
34. Cucoş, C., Pedagogie generală, Editura Polirom, Iaşi, 2000;
35. Ionescu, M., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995
36. Iucu, R., Managementul şi gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iaşi, 2000
37. Iucu, R.,Instruirea şcolară, Editura Polirom, Iaşi, 2001
38. Jinga, I., Învăţarea eficientă, Editura Edist, Bucureşti, 1995
39. Joiţa, E., Eficienţa instruirii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1998
40. Neacşu, I., Instruire şi învăţare, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1999
41. Nicola, I., Pedagogie, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1994
42. Nicola, I., Tratat de pedagogie şcolară, Editura Aramis, Bucureşti, 2000
43. Radu, I.T., Evaluarea procesului de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2001
44. Stoica, A., Evaluarea curentă şi examenele - Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, Bucureşti, 2001
45. Curriculum naţional. Programe şcolare pentru modulele de specialitate ale Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, Consiliul Naţional pentru Curriculum, în vigoare
46. Ghiduri metodologice pentru aplicarea programelor şcolare "Tehnologii" 2002
47. Planurile-cadru, standarde de pregătire profesională şi programele şcolare în vigoare - www.edu.ro II. Teme de specialitate
48. Caracteristicile generale ale celulei vegetale
49. Caracteristicile generale ale principalelor organe ale plantei - rădăcina, tulpina, frunza, floarea
50. Principalele încrengături ale regnului vegetal (briofite, pteridofite şi spermatofite) - descriere şi reprezentanţi
51. Metodele de obţinere a produselor vegetale - recoltarea, uscarea, stabilizarea, condiţionarea, conservarea
52. Compoziţia plantelor cu acţiune terapeutică
53. Fitoterapie - compoziţia şi acţiunea terapeutică a produselor vegetale
54. Apiterapie - compoziţia şi acţiunea terapeutică a produselor apicole
55. Acţiunea farmacodinamică a elementelor şi combinaţiilor chimice anorganice
56. Noţiuni de farmacocinetică - absorbţia, metabolizarea, eliminarea (sistemul LADME)
57. Mecanismele de acţiune şi efectele medicamentelor
58. Farmacografia unui medicament
59. Metode de control al medicamentului
60. Acţiunea farmacodinamică a compuşilor organici cu acţiune asupra SNC
61. Acţiunea farmacodinamică a compuşilor organici cu acţiune asupra SNV
62. Farmacoterapia aparatului respirator - clase de substanţe, acţiune, reprezentanţi
63. Farmacoterapia aparatului cardiovascular - clase de substanţe, acţiune, reprezentanţi
64. Farmacoterapia aparatului digestiv - clase de substanţe, acţiune, reprezentanţi
65. Farmacoterapia aparatului excretor - clase de substanţe, acţiune, reprezentanţi
66. Antibiotice şi chimioterapice
67. Antimicotice şi antivirale Bibliografie
68. Lupuleasa D., Fica C., Sipoş E., Tehnologie farmaceutică, Editura "Carol Davila", Bucureşti, 2005
69. Moisescu A.D., E. Toma, Farmacologie clinică, Editura Medicală, Bucureşti, 1974
70. Constantinidi M., L. Pănoiu, Z. Marinescu, Farmacologie, Editura Universul, Bucureşti, 2003
71. Cristea A. N., Farmacologie, Editura Medicală, Bucureşti, 2003
72. Stroescu V., Farmacologie, Editura ALL, Bucureşti, 2002
73. Fica C., Tehnică farmaceutică, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1974
74. Grinţescu I., Botanică, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1986
75. Zota V., D. Oteleanu, Chimie farmaceutică, Editura Medicală, Bucureşti, 1962
76. Bojor O., O. Popescu, Fitoterapie tradiţională şi modernă, Editura Fiat Lux, Bucureşti, 2005
77. Istudor V., Farmacognozie, Fitochimie, Fitoterapie, vol. I, II, III, Editura Medicală, Bucureşti, 2003-2005
78. Zota V., Chimie farmaceutică, Editura Medicală, Bucureşti, 1994
79. Dobrescu D., Farmacoterapie practică, vol. I, II, Editura Medicală, Bucureşti, 1989
80. Cionga E., L. Avram, Medicamente chimioterapice, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1978
81. *** Farmacopeea Română, ediţia a X-a, Editura Medicală, Bucureşti, 1993
82. *** MEMOMED 2007 Anexa 3 PROGRAMA pentru concursul naţional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învăţământul preuniversitar, farmacie, maiştri instructori A. Nota de prezentare Programa se adresează maiştrilor instructori, candidaţi la concursul de ocupare a posturilor didactice declarate vacante de instruire/pregătire practică din învăţământul preuniversitar (şcoală postliceală sanitară). Conţinuturile programei urmăresc sporirea flexibilităţii, mobilităţii ocupaţionale şi creşterea gradului de adaptabilitate a maiştrilor instructori la evoluţia tehnică, economică şi socială în domeniu. Programa este orientată pe evaluarea calităţii concepţiei didactice şi a modalităţilor concrete prin care maistrul instructor pune elevii în situaţii de învăţare eficientă, menite să conducă la formarea capacităţilor şi competenţelor prevăzute în standardele de pregătire profesională. Această orientare este cu atât mai necesară acum, când flexibilitatea programelor şcolare solicită din partea cadrelor didactice efortul de a concepe procese şi parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează şi finalităţilor învăţământului postliceal. Structura arborescentă şi sistemul modular de organizare curriculară pentru învăţământul tehnologic, inclusiv postliceal sanitar, solicită abordarea structurală a desfăşurării procesului de învăţământ. Astfel, plecând de la ideea definirii şi evaluării competenţelor necesare cadrului didactic pentru desfăşurarea unui proces instructiv-educativ eficient, programa vizează: Competenţe specifice
83. Cunoaşterea şi aprofundarea de către candidaţi a conţinuturilor ştiinţifice şi metodice de specialitate
84. Operarea cu standardele de pregătire profesională şi programele şcolare pentru proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de învăţământ, calificării şi specificului clasei
85. Realizarea corelaţiilor intra-, inter- şi pluridisciplinare ale conţinuturilor
86. Proiectarea activităţilor de instruire practică/pregătire practică în concordanţă cu cerinţele curriculumului şi ale tehnologiei didactice moderne
87. Aplicarea unor forme de management al clasei în funcţie de activitatea proiectată
88. Organizarea şi coordonarea activităţii de instruire/pregătire practică în sala de demonstraţie, laboratorul şcolar şi la agenţii/instituţiile publice în scopul formării şi dezvoltării competenţelor specifice
89. Selectarea şi aplicarea metodelor de evaluare adecvate activităţii de instruire/pregătire practică
90. Comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educaţională
91. Exploatarea instrumentelor, instalaţiilor şi echipamentelor în condiţiile respectării normelor de protecţie şi igienă a muncii, P.S.I. şi protecţia mediului înconjurător
92. Respectarea normelor de calitate pentru desfăşurarea proceselor şi oferirea serviciilor
93. Transmiterea, în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor, a conţinuturilor astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective şi atitudinale
94. Stimularea potenţialului fiecărui elev şi dezvoltarea creativităţii B. Conţinuturile programei I. Teme de didactică generală şi metodica activităţii de instruire/pregătire practică
95. Componentele curriculumului şcolar: curriculum naţional, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde de pregătire profesională, programe şcolare, manuale şcolare, auxiliare curriculare
96. Obiective generale, cadru, de referinţă şi operaţionale
97. Competenţe specifice meseriei: de cunoaştere, de execuţie şi sociale
98. Tipuri de lecţii specifice instruirii practice: ● lecţia de transmitere de cunoştinţe ● lecţia de formare şi dezvoltare a competenţelor de execuţie ● lecţia de evaluare ● lecţia mixtă ● lecţia vizită didactică
99. Metode şi procedee de predare-învăţare adecvate instruirii/pregătirii practice
100. Mijloace de învăţământ specifice activităţii de instruire/pregătire practică
101. Tehnici şi forme de evaluare
102. Documente necesare proiectării didactice şi activităţii de instruire/pregătire practică în concordanţă cu legislaţia în vigoare Bibliografie:
103. I. Cerghit, Metode de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1997
104. I. Cerghit, Perfecţionarea lecţiei în şcoala modernă, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983
105. P. Cociuba ş.a., Metodica pentru perfecţionarea maiştrilor instructori, Editura Economică Bucureşti, 2000
106. M. Ionescu, I. Radu, Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995
107. M. Ionescu, I. Radu, Experienţa didactică şi creativitatea, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1987
108. I. Neacşu, A. Stoica, Ghid general de evaluare şi examinare, Editura Aramis, Bucureşti, 1996
109. A. Stoica, A. Musteaţa, Evaluarea rezultatelor şcolare, Editura Lyceum, Chişinău, 1997
110. *** Legea învăţământului nr. 84/1995, republicată, cu modificările şi completările ulterioare
111. *** Curriculum naţional pentru învăţământul profesional şi tehnic
112. *** Planuri-cadru de învăţământ pentru învăţământul preuniversitar II. Teme de specialitate
113. Principalele operaţii generale şi specifice farmaceutice: cântărire, măsurare, dizolvare, amestecare, filtrare - descriere, aparatura şi ustensilele folosite, importanţa
114. Modul de prescriere, preparare şi eliberare a medicamentul din farmacie - reţeta
115. Soluţii medicamentoase - definiţie, clasificare, preparare, conservare; forme farmaceutice obţinute industrial (tipizate)
116. Organizarea sistemului farmaceutic naţional
117. Unitatea farmaceutica de bază - farmacia - definiţie, obiective principale, funcţii
118. Procedee de sterilizare utilizate în practica farmaceutică descrierea metodelor fizice. chimice şi aseptice
119. Metodele de obţinere a produselor vegetale: recoltarea, uscarea, stabilizarea, condiţionarea, conservarea
120. Metodele de obţinere a preparatelor farmaceutice prin extracţia produselor vegetale
121. Emulsii şi suspensii - definiţii, metode de preparare, exemple
122. Forme farmaceutice solide: a) pulberi - definiţie FR X- preparare, pulberi oficinale, pulberi magistrale, pulberi tipizate, conservare, eliberare ... b) capsule - definiţie, exemple - FR X ...
123. Comprimate şi drajeuri: - definiţie FR X , clasificare, preparare, exemple. Bibliografie
124. Lupuleasa D., Fica C., Sipoş E., Tehnologie farmaceutică, Editura "Carol Davila", Bucureşti, 2005
125. Fica C., Tehnică farmaceutică, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1974
126. Bojor O., O. Popescu, Fitoterapie tradiţională şi modernă, Editura Fiat Lux, Bucureşti, 2005
127. Istudor V., Farmacognozie, Fitochimie, Fitoterapie, vol.I, II, III, Editura Medicală, Bucureşti, 2003 - 2005
128. Carata Ana, Management, marketing şi legislaţie farmaceutică, Facultatea de Farmacie, Bucureşti, 2005
129. *** Farmacopeea Română, ediţia a X-a, Editura Medicală, Bucureşti, 1993
130. *** MEMOMED 2007 _________