ORDIN nr. 3.961 din 3 mai 2012

(4)şi

(5)din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, cu modificările şi completările ulterioare, ministrul educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului emite prezentul ordin. Articolul 1 Se aprobă programa şcolară pentru cursul opţional Lectura şi abilităţile de viaţă. Programa este cuprinsă în anexa care face parte integrantă din prezentul ordin. Articolul 2 Începând cu anul şcolar 2012-2013, programa şcolară cuprinsă în anexă poate fi utilizată în învăţământul gimnazial şi liceal, ca ofertă naţională de Curriculum la decizia şcolii sau în cadrul temelor incluse în activitatea corespunzătoare ariei curriculare Limbă şi comunicare. Articolul 3 Direcţia generală educaţie şi învăţare pe tot parcursul vieţii, Direcţia generală management, resurse umane şi reţea şcolară, Direcţia generală învăţământ în limbile minorităţilor, relaţia cu Parlamentul şi partenerii sociali, inspectoratele şcolare şi unităţile de învăţământ preuniversitar duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Articolul 4 Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. Ministrul educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului, Cătălin Ovidiu Baba Bucureşti, 3 mai

1. Nr. 3.
2. Anexa PROGRAMA ŞCOLARĂ pentru cursul opţional Lectura şi abilităţile de viaţă Notă de prezentare Cursul opţional Lectura şi abilităţile de viaţă este destinat elevilor din clasele V-XII, de la toate filierele şi specializările din învăţământul preuniversitar. Acesta este gândit ca un opţional pe 2 ani şi include un buget de timp de 36 de ore pe an - o oră pe săptămână, însă structura cursului permite organizarea flexibilă a timpului de învăţare. Cursul a fost elaborat în cadrul proiectului Metode inovative în formarea cadrelor didactice pentru dezvoltarea abilităţilor de viaţă ale elevilor, cofinanţat prin Fondul Social European, Programul operaţional sectorial Dezvoltarea resurselor umane (POSDRU), axa prioritară 3, domeniul major de intervenţie 1.3, implementat de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului în parteneriat cu Fundaţia pentru Dezvoltarea Societăţii Civile. Prin elementele de fundamentare şi prin modalităţile de dezvoltare a competenţelor de lectură şi de formare a abilităţilor de viaţă la copii şi tineri, cursul opţional Lectura şi abilităţile de viaţă aparţine zonei noilor educaţii şi permite dezvoltarea competenţelor-cheie. Prin modul în care a fost conceput, acest curs opţional oferă soluţii pentru câteva dintre provocările actuale ale sistemului educaţional. Prin abilităţi se înţelege comportamentul controlat care duce la atingerea unor ţeluri, îndeplinirea unor obligaţii sau abordarea unei situaţii. Abilităţile de viaţă reprezintă un set de abilităţi necesare omului pentru a putea duce o viaţă la un nivel de calitate acceptabil, pentru a se dezvolta şi a menţine relaţii normale cu ceilalţi, pentru a-şi realiza scopurile propuse într-o anume perioadă de viaţă şi pentru a face faţă diferitelor dificultăţi. Descrierea unei abilităţi de viaţă se face în termeni de comportament, de cunoaştere, de atitudini şi de performanţă, care reprezintă cele 4 caracteristici ale acesteia. Din categoriile de abilităţi de viaţă fac parte: abilităţile de comunicare, abilităţile sociale, abilităţile de management al învăţării şi informaţiilor, abilităţile de autocunoaştere, abilităţile de autoîngrijire, abilităţile cognitive şi abilităţile practice. Modelul teoretic care stă la baza acestei programe este L.S.D.C. (Lifeskills development cycle), elaborat de Fundaţia International Child Developement Initiatives din Olanda. Parcurgerea programei de către elevii care studiază acest opţional conduce la formarea unor competenţe de comunicare ce asigură integrarea cu succes a acestora în viaţa socială şi profesională. Principiile fundamentale care au orientat elaborarea programei sunt: ● Principiul relevanţei, competenţele şi conţinuturile fiind corelate cu nevoile reale şi imediate ale elevilor ● Principiul diversificării, strategiile, ofertele şi situaţiile de învăţare fiind diversificate şi adaptate grupului de elevi ● Principiul transferului, prin realizarea de conexiuni între textele studiate şi viaţa cotidiană Structura programei Structura curriculumului şcolar pentru opţionalul Lectura şi abilităţile de viaţă are următoarele componente: ● Notă de prezentare a legislaţiei specifice, europene şi naţionale, care a stat la baza elaborării programei; subliniază importanţa disciplinei, principiile şi valorile fundamentale, precum şi particularităţile acesteia ● Competenţe generale, acestea fiind corelate cu domeniile de competenţe-cheie: competenţa de comunicare în limba română, competenţe digitale, competenţe sociale şi civice, a învăţa să înveţi, sensibilizare şi exprimare culturală ● Valori şi atitudini promovate prin acest curs opţional ● Competenţe specifice şi conţinuturi asociate acestora, care propun elemente specifice derivate din caracteristicile educaţionale ale disciplinei ● Sugestii metodologice, care cuprind recomandări pentru proiectarea demersului didactic, având rolul de a orienta profesorii în implementarea acestei programe pentru realizarea activităţilor de predare-învăţare-evaluare în concordanţă cu specificul acestui curs. Ele sunt elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic adecvat competenţelor, valorilor şi atitudinilor prevăzute de programă. Proiectarea activităţii didactice trebuie să fie precedată de lectura integrală a programei opţionalului şi de urmărirea logicii interne a acesteia. Activităţile de învăţare şi strategiile de lucru propuse de cadrele didactice trebuie să ţină seama de experienţa elevilor la vârsta pe care o au şi să permită valorizarea pozitivă a acestei experienţe. Centrarea pe elev, ca subiect al activităţii instructiv-educative, presupune respectarea unor exigenţe ale învăţării durabile, aşa cum sunt: - utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacităţii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis şi creativ; - exersarea lucrului în echipă, a cooperării şi/sau a competiţiei; - realizarea unor activităţi diverse de receptare a textelor literare şi nonliterare, care să dea posibilitatea tuturor elevilor de a participa la propria învăţare şi la dezvoltarea abilităţilor de viaţă necesare pentru o viaţă sigură. Competenţe generale Valori şi atitudini ● Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi ● Asumarea unui set de valori personale care să confere identitate persoanei ● Dezvoltarea gândirii critice, flexibile şi prospective ● Cultivarea interesului pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi ca expresie a dezvoltării durabile ● Valorizarea creativităţii ca resursă pentru dezvoltarea personală şi comunitară ● Acceptarea diversităţii etnice, sociale, culturale, religioase, de opţiune etc. ● Acceptarea dialogului şi a comunicării interculturale Competenţe specifice şi conţinuturi asociate Clasa a V-a şi clasa a VI-a
3. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă
4. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale Clasa a VII-a şi clasa a VIII-a
5. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă
6. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale Clasa a IX-a şi clasa a X-a
7. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă
8. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale Clasa a XI-a şi clasa a XII-a
9. Receptarea textului literar şi nonliterar din perspectiva abilităţilor de viaţă
10. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale Sugestii metodologice Programa oferă posibilitatea organizării flexibile a învăţării într-un număr variabil de lecţii. Se recomandă ca textele literare şi nonliterare selectate în vederea dezvoltării competenţelor generale vizate de prezenta programă să fie legate tematic de problematica abilităţilor de viaţă. Textele literare vor fi selectate atât din literatura română, cât şi din literatura universală. Se poate opta pentru selecţia unor texte, piese de teatru şi filme diverse care pot ilustra teme precum: familia, şcoala, iubirea, călătoria, prietenia, copilăria, adolescenţa etc. Numărul de texte literare selectate destinate lecturii, pentru fiecare an şcolar, este de cel puţin 5 (fragmente sau integrale): poezii, proză narativă şi text dramatic. În ceea ce priveşte textele nonliterare, se vor studia, în acest scop, cel puţin 4 texte, de preferinţă legate tematic de cele literare şi aflate în strânsă legătură cu categoria de vârstă din care fac parte elevii. În cazul claselor din ciclul inferior şi din ciclul superior al liceului, se vor include în seria creaţiilor supuse discuţiilor cel puţin o piesă de teatru şi un film, pentru fiecare an şcolar. Textele literare şi cele nonliterare, piesele de teatru şi filmele vor fi selectate astfel încât să abordeze din categoriile de abilităţi de viaţă următoarele abilităţi specifice: Activităţile de predare-învăţare-evaluare se vor desfăşura în unităţi de timp de două ore, ceea ce implică structurarea conţinuturilor pentru o abordare logică şi coerentă în cadrul unor scenarii didactice atractive, dinamice, care să îmbine activitatea individuală şi frontală cu cea în perechi sau în grup. Scenariile didactice trebuie să fie structurate după modelul: evocare (intrare în temă, actualizarea cunoştinţelor), realizarea sensului (predarea-învăţarea de noi cunoştinţe), reflecţie şi extindere. Rolul central în procesul de predare-învăţare îl are dezvoltarea curiozităţii elevilor asupra posibilităţilor diverse de exprimare a propriilor gânduri şi sentimente, dar şi asupra universului textului. Competenţele specifice pot fi formate prin oricare dintre conţinuturile asociate, iar valorile şi atitudinile vor fi avute în vedere atât în selecţia textelor, cât şi în abordarea concretă a acestora. Pentru formarea calităţilor unui lector activ şi critic, capabil de discernământ, elevilor li se va cere să-şi exprime opinia despre mesajul textelor, despre valorile şi ideile promovate, despre abilităţile de viaţă identificate la nivelul personajelor/persoanelor din textele citite sau despre abilităţile de viaţă care le lipsesc acestora. Citirea corectă şi fluentă presupune atât citirea pentru sine, cât şi citirea pentru ceilalţi, de aceea elevii vor fi solicitaţi să citească texte sau fragmente de texte literare sau nonliterare în gând, dar şi cu voce tare, în faţa unui auditoriu. Textul literar şi nonliterar va fi abordat atât cu scopul formării competenţelor generale şi a celor specifice, cât şi cu scopul formării competenţelor-cheie de învăţare, interpersonale şi sociale. Profesorul va aborda textele din perspectivă transcurriculară prin utilizarea metodelor interactive specifice dezvoltării gândirii critice, astfel încât textul să fie pretext pentru înţelegerea sinelui şi a lumii. Evaluarea se va realiza de regulă prin metode complementare (observarea sistematică a comportamentului, interviul, portofoliul, autoevaluarea, jurnalul de lectură, proiectul etc.) care permit evaluarea reacţiilor, a învăţării şi a comportamentului elevilor. Dezvoltarea competenţei digitale se va realiza prin activităţi de învăţare ce au ca scop formarea la elevi a deprinderii de a folosi internetul şi softurile educaţionale ca sursă de documentare şi de a utiliza critic şi creativ mijloacele media electronice. Autori: Prof. Monica Halaszi (coord.) Prof. Alis Pop Referenţi ştiinţifici: dr. Florentina Sâmihăian - Universitatea din Bucureşti dr. Mina-Maria Rusu - MECTS dr. Anca-Denisa Petrache -------