Decreet tot bepaling van de initiële opleiding van de leerkrachten

7 FEBRUARI 2019. - Decreet tot bepaling van de initiële opleiding van de leerkrachten Het Parlement van de Franse Gemeenschap heeft aangenomen en Wij, Regering, bekrachtigen hetgeen volgt: TITEL I. - Algemene bepalingen, definities en doelstellingen van de initiële opleiding HOOFDSTUK I. - Toepassingsgebied en definities Artikel 1.Dit decreet is van toepassing op instellingen voor hoger onderwijs die door de Franse Gemeenschap worden georganiseerd of gesubsidieerd als bedoeld in de artikelen 10 tot en met 13 van het decreet van 7 november 2013Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten3 tot bepaling van het hogeronderwijslandschap en de academische organisatie van de studies. Art. 2.Voor de toepassing van dit besluit, wordt verstaan onder: 1° ARES: de Academie voor onderzoek en hoger onderwijs als bedoeld in de artikelen 20 en volgende van het voormelde decreet van 7 november 2013Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten3;2° COCOFIE: de Coördinatiecommissie voor initiële leerkrachtenopleiding, van het leerplichtonderwijs, het onderwijs voor sociale promotie en het artistieke secundaire onderwijs met beperkte leerplan, zoals bepaald in artikel 21 van dit besluit;3° Competentie: de competentie zoals bepaald in artikel 15, 20°, van het voornoemde decreet van 7 november 2013Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten3;4° Vakcomponent: het vakonderdeel als bedoeld in artikel 16, § 3, 1°, van het decreet van 11 april 2014Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten4 tot regeling van de bekwaamheidsbewijzen en ambten in het door de Franse Gemeenschap georganiseerde en gesubsidieerde basis- en secundair onderwijs;5° Pedagogische component: de pedagogische component als bedoeld in artikel 16, § 3, 2°, van het voormelde decreet van 11 april 2014Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten4;6° gezamenlijke diplomering: het partnerschap zoals bepaald in artikel 15, § 1, 18°, van het voormelde decreet van 7 november 2013Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten3;7° ESAHR-decreet: het decreet van 2 juni 1998Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap;8° Landschapsdecreet: het voormelde decreet van 7 november 2013Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten3;9° Opdrachtendecreet: het decreet van 24 juli 1997Relevante gevonden documenten type decreet prom. 24/07/1997 pub. 23/09/1997 numac 1997029337 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet dat de prioritaire taken bepaalt van het basisonderwijs en van het secundair onderwijs en de structuren organiseert die het mogelijk maken ze uit te voeren sluiten dat de prioritaire taken bepaalt van het basisonderwijs en van het secundair onderwijs en de structuren organiseert die het mogelijk maken ze uit te voeren;10° Decreet Bekwaamheidsbewijzen en ambten: het decreet van 11 april 2014Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten4 tot regeling van de bekwaamheidsbewijzen en ambten in het door de Franse Gemeenschap georganiseerde en gesubsidieerde basis- en secundair onderwijs ;11° ESAHR: kunstsecundair onderwijs met beperkt leerplan in de zin van het decreet van 2 juni 1998Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten tot organisatie van het kunstsecundair onderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap;12° FLE: Frans als vreemde taal;13° Aangepast tijdsschema: uren buiten de werkuren van kandidaten voor opleiding georganiseerd door het hoger onderwijs;14° Opleidingsoperator: inrichting die deelneemt aan de organisatie van de initiële leerkrachtenopleiding.Er zijn drie soorten operatoren: de hogescholen, de hogere kunstscholen, de Universiteiten; 15° Optie: de optie zoals bepaald in artikel 15, § 1, 49°, van het Landschapsdecreet;16° Afdeling: het onderscheid gemaakt tussen de leerplannen van de rechtstreekse initiële leerkrachtenopleiding volgens de onderwijsniveaus waarop deze cursussen voorbereiden;17° Beroepssituatie: scenario's en casestudies, het ontwerpen, uitvoeren en evalueren van leersequenties, hun planning over perioden die in lengte verschillen en die steeds langer worden;18° Specificiteit: specificiteit zoals bepaald in artikel 2, § 1, 6°, van het reeds vermelde decreet van 11 april 2014Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten4. Art. 3.§ 1. - Dit decreet organiseert de initiële opleiding van leerkrachten. § 2. Ze bereidt toekomstige leerkrachten voor om les te geven in het kleuter-, lager en secundair,gewoon en gespecialiseerd, met volledig leerplan, onderwijs, in het onderwijs voor sociale promotie, het ESAHR en het alternerend onderwijs. Ze heeft geen betrekking op het getuigschrift van pedagogische bekwaamheden. § 3. Deze initiële opleiding neemt de vorm in van een rechtstreekse opleiding in het onderwijzen of de vorm in van een uitgestelde opleiding tot het onderwijzen. Rechtstreekse opleiding voor het lesgeven betekent opleiding die vakopleiding en leerkrachtenopleiding combineert in hetzelfde curriculum. Uitgestelde onderwijsopleiding, zoals bepaald in dit decreet, verwijst naar een onderwijsopleiding die plaatsvindt na een vakopleiding. Art. 4.Voor een goede leesbaarheid van de tekst is het gebruik van mannelijke namen voor de verschillende titels en functies in dit decreet gemeenslachtig, niettegenstaande de bepalingen van het decreet van 21 juni 1993 betreffende de vervrouwelijking van de namen van beroep. TITEL II. - Rechtstreekse leerkrachtenopleiding HOOFDSTUK I. - Academische graden van initiële leerkrachtenopleiding Art. 5.§ 1. In afwijking van artikel 70, lid 3, van het Landschapsdecreet, wordt voor de afdelingen 1, 2 en 3 als bedoeld in artikel 9, de rechtstreekse opleiding tot het onderwijzen verstrekt in een lange opleiding die in twee studiecyclussen is georganiseerd met een totaal van 240 studiepunten, als volgt verdeeld: 180 studiepunten voor de eerste cyclus en 60 studiepunten voor de tweede cyclus. De academische graden die de studies van de eerste cyclus van 180 studiepunten bekrachtigen, zijn de volgende: 1° bachelor onderwijs afdeling 1;2° bachelor onderwijs afdeling 2;3° bachelor onderwijs afdeling 3. De academische graden die de studies van de tweede cyclus van 60 studiepunten bekrachtigen, zijn de volgende: 1° master onderwijs afdeling 1;2° master onderwijs afdeling 2;3° master onderwijs afdeling 3. Wanneer de opleiding een discipline of een groep van disciplines zoals bepaald in artikel 11 betreft, wordt de academische graad gespecificeerd door de disciplines waaraan de opleiding heeft voorbereid om les te geven. § 2. Voor afdeling 4, bedoeld in artikel 9, wordt een rechtstreekse opleiding tot het onderwijzen verstrekt in een twee-cyclus lange opleiding van in totaal 300 studiepunten, opgedeeld als volgt: 180 studiepunten voor de eerste cyclus en 120 studiepunten voor de tweede cyclus. Undergraduate opleiding is gesanctioneerd door de academische graad van een "Bachelor in Education Section 4" voor de discipline waaraan de opleiding heeft voorbereid om les te geven. De academische graad die de graduate studies certificeert, is de "Master in Education Section 4" aangevuld met de discipline waaraan de opleiding heeft voorbereid om les te geven. Een tweede discipline, vergelijkbaar met de eerste, kan worden vermeld op het diploma dat aan het einde van de cursus is uitgereikt. § 3. In afwijking van artikel 70, § 1, 1° en 2°, van het Landschapsdecreet, kan de eerste cyclus van cursussen die leiden tot de mastergraden onderwijs afdelingen 1, 2, 3 en 4, 185 studiepunten omvatten en de tweede cyclus van cursussen die leiden tot de graad van master onderwijs afdeling 4, 125 studiepunten omvatten. § 4. Binnen elke inrichting wordt een structuur opgericht die voor de activiteiten zorgt met betrekking tot gebied 10bis zoals bepaald in artikel 15, § 1, 28°, van het Landschapsdecreet. Art. 6.De graden die worden toegekend op het einde van de initiële leerkrachtenopleiding zijn de enige bekwaamheidsbewijzen voor het onderwijzen zoals bepaald in het decreet van 11 april 2014Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten4 tot regeling van de bekwaamheidsbewijzen en ambten in het door de Franse Gemeenschap georganiseerde en gesubsidieerde basis- en secundair onderwijs en in het decreet van 2 juni 1998Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten tot organisatie van het kunstsecundair onderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap. HOOFDSTUK II. - Doelstellingen van de initiële leerkrachtenopleiding Art. 7.Onverminderd het nastreven van de algemene doelstellingen omschreven in artikel 3 van het Landschapsdecreet, streven de hogeronderwijsinstellingen als bedoeld in artikel 1 van dit decreet naar hun doelstellingen binnen het kader van de leerkrachtenopleiding; de verwerving van de volgende bekwaamheden: 1° het vermogen om op te treden als een pedagogische, sociale en culturele actor binnen de school en de samenleving, inclusief in hun transformatie, om diversiteit te integreren en om burgerpraktijken te ontwikkelen voor meer sociale cohesie;2° de bereidheid om zich tegenover ethische kwesties te positioneren en de ethische en regelgevende kaders van het beroep te respecteren vanuit een democratisch en verantwoordingsperspectief;3° het vermogen om te investeren in het samenwerkingswerk van een educatief team, om zijn professionaliteit en expertise te vergroten door het mobiliseren van collectieve intelligentie, in het bijzonder tijdens overlegsessies;4° het vermogen om de organisatorische en institutionele omgeving van het onderwijssysteem te analyseren en ernaar te handelen, met name door interactie met collega's, ouders en andere belanghebbenden om: - deel uit te maken van de kwaliteitsbenadering van de instelling en deel te nemen aan de verbetering van het onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap; - om van klas en school een plaats te maken waar studenten leren, groeien en trainen in een positief klimaat, niet een plaats van selectie; 5° het vermogen om te vertrouwen op verschillende disciplines van de menswetenschappen om te analyseren en te handelen in professionele situaties;6° spreekvaardigheid in de Franse taal om optimaal te onderwijzen en communiceren in de instructietaal in de verschillende contexten en disciplines die verband houden met het beroep;7° beheersing van de vakinhoud, inclusief de te onderwijzen concepten, hun epistemologische grondslagen, hun didactiek en de methodologie van hun onderwijs, evenals de ontwikkeling van een kritische en autonome relatie met wetenschappelijke kennis;8° het vermogen om kritisch de resultaten van wetenschappelijk onderzoek in onderwijs en didactiek te lezen en inspiratie op te doen voor de onderwijsactiviteiten;9° het vermogen om op te treden als pedagoog in de klas en, in een collectief perspectief, binnen de school, inzonderheid: - door het ontwerpen en implementeren van een onderwijsaanpak met inclusie van gevarieerde en gedifferentieerde werkwijzen, inzonderheid digitale benaderingen, en zorgen voor de motivatie en bevordering van het zelfvertrouwen van studenten, creativiteit en initiatief en samenwerking in het belang van het algemeen belang; - door het ontwerpen, de selectie en het gebruik van leermiddelen, hulpmiddelen en handleidingen in het kader van het decreet van 19 mei 2006Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten1 betreffende de erkenning en de verspreiding van schoolboeken, schoolsoftware en andere pedagogische hulpmiddelen binnen de inrichtingen voor verplicht onderwijs; - door de constructie en het gebruik van specifiek diagnostische en vormende observatie- en beoordelingssteun die de verantwoordelijkheid en de deelname van de student aan zijn leren bevorderen; 10° het vermogen om individueel en met leeftijdsgenoten een observatie en een kritische en rigoureuze analyse van hun eigen praktijken en hun impact op studenten uit te voeren om hun onderwijs te reguleren en de strategieën en voorwaarden voor de uitvoering ervan te veranderen in een perspectief van efficiëntie en rechtvaardigheid.Deze analyse integreert de genderdimensie; 11° ontwikkeling van vaardigheden: - relationele betrekkingen met studenten, met inbegrip van hun groep en vrienden, en collega's; - groepsbeheer in educatieve en pedagogische situaties; 12° het vermogen om individuele opleidingsbehoeften te identificeren en om deel te nemen aan de identificatie van de opleidingsbehoeften van het onderwijsteam;13° het vermogen om persoonlijke vaardigheden te ontwikkelen die verband houden met de vereisten van het beroep, de vereisten met betrekking tot het management van de klasgroep inbegrepen;14° het vermogen om te integreren in het onderwijssysteem door de codes en het functioneren, inclusief hiërarchisch, te respecteren;15° de beheersing van zijn administratieve situatie en de opvolging van zijn persoonlijk administratief dossier. Art. 8.§ 1. De ontwikkeling van de vaardigheden als bedoeld in artikel 7 gaat door gedurende de gehele loopbaan van de leerkrachten en wordt verstevigd bij het toetreden tot het beroep. § 2. De beheersing van de vaardigheden beschreven in artikel 7 van dit besluit, bereikt aan het einde van de initiële opleiding, varieert naargelang de door de toekomstige leraar gevolgde vorming: 1° een cursus die leidt tot de graad van master onderwijs afdeling 1, 2 of 3 van 240 studiepunten zoals bepaald in artikel 5, § 1 van dit decreet;2° een cursus die leidt tot de graad van master onderwijs afdeling 4 van 300 studiepunten zoals bepaald in artikel 5, § 2 van dit decreet;3° een cursus die leidt tot een masterdiploma onderwijs specialisatieafdeling 1, 2 of 3 van 60 studiepunten zoals bepaald in artikelen 28 en volgende van dit decreet;4° een cursus die leidt tot de graad van master geaggregeerde onderwijs afdeling 4 van 60 studiepunten zoals bepaald in de artikelen 32 en volgende van dit decreet. Onverminderd de bepaling waarnaar in het vorige lid wordt verwezen, hebben de leerkrachten op het einde van hun opleiding de beheersing van de concepten en de disciplinaire, didactische en pedagogische vaardigheden verworven die hen in staat stellen hun toekomstige studenten naar de beheersing te brengen, elk voor zijn niveau en voor de disciplines waarin hij wordt voorbereid, van de referentiesystemen van bekwaamheden die van toepassing zijn op de betrokken niveaus van het onderwijs. Ze ontwikkelen de bekwaamheden om zich aan te passen aan een evolutie van deze referentiesystemen. HOOFDSTUK III. - Afdelingen, assen en inhoud van de rechtstreekse opleiding tot het onderwijzen Art. 9.Rechtstreekse leerkrachtenopleiding bestaat uit de volgende vier afdelingen: 1° afdeling 1 tot opleiding, via een cursus van 240 studiepunten zoals bepaald in artikel 5, § 1, van dit decreet, van toekomstige leerkrachten om te onderwijzen van het begin van het kleuteronderwijs tot het einde van het tweede jaar lager onderwijs;2° afdeling 2 tot opleiding, via een cursus van 240 studiepunten zoals bepaald in artikel 5, § 1, van dit decreet, van toekomstige leerkrachten om les te geven vanaf de derde kleuterklas tot het zesde leerjaar;3° afdeling 3 tot opleiding, via een cursus van 240 studiepunten zoals bepaald in artikel 5, § 1, van dit decreet, van toekomstige leerkrachten om les te geven vanaf het vijfde jaar lager onderwijs tot het derde jaar van het secundair onderwijs;4° afdeling 4 tot opleiding, via een cursus van 300 studiepunten zoals bepaald in artikel 5, § 2, van dit decreet, van toekomstige leerkrachten om les te geven van het derde tot het zesde jaar van het secundair onderwijs. De onderwijsniveaus die in de vorige paragraaf genoemd worden, stemmen overeen met de niveaus van gewoon onderwijs met volledig leerplan, ze variëren naargelang de afdeling en de betrokken vakken voor wat onder het gespecialiseerd onderwijs en van het onderwijs voor sociale promotie. Voor het ESAHR worden enkel de afdelingen 3 en 4 betroffen en bereiden ze zich voor op het onderwijzen van alle studenten, ongeacht hun leeftijd en niveau. Art. 10.§ 1. Afdeling 1 vormt toekomstige leerkrachten te zorgen voor, 1° op de kleuterschool al de opleiding van hun leerlingen, met inbegrip van psychomotoriek;2° in het eerste en tweede jaar van het lager onderwijs, alle opleiding van hun leerlingen, met uitzondering van lichamelijke opvoeding, de tweede taal en cursussen in zedenleer of godsdienst. Onverminderd lid 1 kunnen de inrichtingen in het curriculum de mogelijkheid opnemen om een opleiding te volgen die hen voorbereidt op het onderwijzen van zedenleer of godsdienst. § 2. Afdeling 2 leidt toekomstige leerkrachten op om in het derde jaar van de kleuterschool en in het lager onderwijs de volledige opleiding van hun leerlingen op zich te nemen, met uitzondering van psychomotoriek en lichamelijke opvoeding, de tweede taal, evenals cursussen zedenleer of godsdienst. Onverminderd lid 1 kunnen inrichtingen in het curriculum de mogelijkheid opnemen om een opleiding te volgen die hen voorbereidt op het onderwijzen van zedenleer of godsdienst. § 3. Afdeling 3 leidt toekomstige leerkrachten op om de leiding te nemen, 1° in het vijfde en zesde leerjaar van het lager onderwijs en in het eerste, tweede en derde jaar van het secundair onderwijs, van een vakgebied of een groep van verwante vakken zoals bepaald in artikel 11 onder de vakgroepen voorgesteld door de inrichting;2° in het ESAHR, vakken die voortvloeien uit de ambten bepaald door het decreet van 2 juni 1998Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten tot organisatie van dat onderwijs. § 4. Afdeling 4 leidt toekomstige leerkrachten op tot het opnemen van de vakken zoals bepaald in artikel 13 in het derde, vierde, vijfde en zesde jaar secundair onderwijs. Afdeling 4 over artistieke vakken leidt ook toekomstige leraren op om de leiding te nemen over de vakken die de ambten vormen die zijn vastgelegd in het decreet van 2 juni 1998Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten tot organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkte leerplan. Art. 11.De vakken of groepen van verwante onderwerpen als bedoeld in artikel 10, lid 3, zijn als volgt samengesteld: 1° Frans en Zedenleer;2° Frans en Godsdienst;3° Frans en Opvoeding tot filosofie en burgerschap;4° Franse en Oude talen;5° Franse en Culturele en artistieke opleiding;6° Twee moderne talen onder Engels, Duits, Nederlands;7° Wiskunde en Technologieën;8° Wetenschappen en Technologieën;9° Lichamelijke opvoeding en Opvoeding tot gezondheid;10° Menswetenschappen en Opvoeding tot filosofie en burgerschap of Godsdienst of Zedenleer;11° Artistieke opleiding: muziek;12° Artistieke opleiding: beeldende kunsten. Art. 12.In afwijking van artikel 9, lid 1: 1° voor de vakken bedoeld in artikel 11, 6°, zijn de studenten van de master in het onderwijs afdeling 3 opgeleid om de leiding te nemen over leerlingen van het derde jaar lager onderwijs tot het derde jaar secundair onderwijs;2° voor de vakken bedoeld in artikel 11, 9°, zijn de studenten van de Master in het onderwijs afdeling 3 opgeleid om de leiding te nemen over leerlingen vanaf de ingang tot de kleuterschool tot het einde van het derde jaar secundair onderwijs. Art. 13.De vakken voor afdeling 4 zijn: 1° Oud-Grieks en Latijn;2° Moderne talen (twee talen in de talen die worden onderwezen op de hogere graad van het secundair onderwijs);3° Biologie;4° Scheikunde;5° Lichamelijke opvoeding;6° Frans;7° Geografie;8° Geschiedenis;9° Wiskunde;10° Filosofie en burgerschap;11° Natuurkunde;12° Economische wetenschappen;13° Sociale wetenschappen;14° Beeldende, visuele en ruimtevaartkunsten;15° Muziek;16° Spreek- en theaterkunsten;17° Godsdienst of Zedenleer;18° Spektakelkunsten en verspreidings- en communicatietechnieken. Voor de punten 14°, 15°, 16° en 18° hierboven kan de discipline worden aangevuld met een verwijzing naar een specialiteit of een instrument. Met betrekking tot punt 17° hierboven wordt de vermelding Godsdienst aangevuld met het opschrift van de godsdienst van de erkende cultus die overeenkomt met de aard van de inrichting. Art. 14.§ 1. De onderwijseenheden die nodig zijn om de in artikel 7 bepaalde doelstellingen te bereiken, zijn in elk van de vier afdelingen, opgenomen in de volgende zes opleidingsassen: 1° een vakopleiding die aspecten van de didactiek van het vakgebied kan omvatten of op het vakgebied kan worden toegepast;2° opleiding tot en door communicatie;3° opleiding tot en door praktijk;4° didactische en pedagogische opleiding;5° opleiding tot de menswetenschappen en sociale wetenschappen;6° opleiding tot en door onderzoek inzake onderwijs en didactiek. De uiteindelijke scriptie is gebaseerd op ten minste twee van de hierboven bepaalde assen. § 2. Deze assen van opleiding worden onderling gearticuleerd. De genderdimensie is transversaal geïntegreerd in de zes opleidingsassen; ze wordt in het bijzonder in rekening gebracht in assen 3° en 4°. Art. 15.§ 1. De rechtstreekse opleiding tot het onderwijzen in de afdelingen 1, 2 en 3 omvat ten minste 100 studiepunten voor vakopleiding, ten minste 5 studiepunten voor de opleiding tot en door communicatie, ten minste 55 studiepunten voor de opleiding tot en door praktijk, ten minste 20 studiepunten voor didactische en pedagogische opleiding, ten minste 20 studiepunten in menswetenschappen en sociale wetenschappen en ten minste 15 studiepunten voor de opleiding tot en door onderzoek inzake onderwijs en didactiek. De resterende 25 studiepunten worden overgelaten aan het oordeel van de inrichtende machten van de instellingen voor hoger onderwijs die de opleiding organiseren, in overeenstemming met de doelstellingen van dit besluit. Met betrekking tot afdeling 3 zijn de minimum 100 studiepunten voor vakopleiding als volgt verdeeld volgens de vakgroepen bepaald in artikel 11: 1° Frans: 70 studiepunten;Zedenleer: 30 studiepunten; 2° Frans: 70 studiepunten;Godsdienst: 30 studiepunten; 3° Frans: 70 studiepunten;Onderwijs filosofie en burgerschap: 30 studiepunten; 4° Frans: 70 studiepunten;Oude talen: 30 studiepunten; 5° Frans: 70 studiepunten;Culturele en artistieke opleiding: 30 studiepunten; 6° Twee moderne talen (Engels, Duits, Nederlands): 50 studiepunten voor elk van de twee talen;7° Wiskunde: 70 studiepunten;Technologieën: 30 studiepunten; 8° Wetenschap: 70 studiepunten;Technologieën: 30 studiepunten; 9° Lichamelijke Opvoeding: 70 studiepunten;Gezondheidsopvoeding: 30 studiepunten; 10° Menswetenschappen: 70 studiepunten;Onderwijs filosofie en burgerschap of zedenleer of godsdienst: 30 studiepunten. In afwijking van het eerste lid van deze paragraaf omvat de opleiding voor vakgroepen 11 en 12 als bepaald in artikel 11 en meer in het bijzonder voor het ESAHR, ten minste 160 studiepunten voor vakopleiding en ten minste 60 studiepunten te spreiden over de andere 5 assen. De resterende 20 studiepunten worden overgelaten aan het oordeel van de inrichtende machten van instellingen voor hoger onderwijs die de opleiding organiseren, in overeenstemming met de doelstellingen van dit decreet. § 2. Rechtstreekse opleiding voor het lesgeven in afdeling 4 omvat ten minste 170 studiepunten voor vakopleiding, ten minste 5 studiepunten voor de opleiding tot en door communicatie, ten minste 30 studiepunten voor de opleiding tot en door praktijk, ten minste 30 studiepunten in didactische en pedagogische opleiding, ten minste 20 studiepunten in menswetenschappen en sociale wetenschappen en ten minste 20 studiepunten in opleiding tot en door onderzoek inzake onderwijs en didactiek. De overige 25 studiepunten worden overgelaten aan het oordeel van de inrichtende machten van de instellingen voor hoger onderwijs die de opleiding organiseren, in overeenstemming met de doelstellingen die in dit decreet zijn vastgelegd. Met betrekking tot artistieke disciplines omvat de opleiding, in afwijking van lid 1, 210 studiepunten voor vakopleiding en 90 studiepunten die over de andere 5 assen moeten worden gespreid. § 3. In aanvulling op artikel 125, § 2, van het Landschapsdecreet, omvat de opleiding op het eerste cyclusniveau voor de afdelingen 1, 2 en 3, onder de minima bepaald in § 1 van dit artikel, ten minste 78 studiepunten van gemeenschappelijke cursussen in vakopleiding, ten minste 5 studiepunten van gezamenlijke cursussen in opleiding tot en door communicatie, ten minste 10 studiepunten van gezamenlijke cursussen in opleiding tot en door praktijk, ten minste 10 studiepunten in gemeenschappelijke cursussen over didactische en pedagogische opleiding en ten minste 5 studiepunten van gemeenschappelijke cursussen over opleiding tot de menswetenschappen en sociale wetenschappen. § 4. In aanvulling op artikel 125, paragraaf 2 van het Landschapsdecreet, omvat de opleiding op het eerste cyclusniveau voor afdeling 4, onder de minima bepaald in § 2, ten minste 108 studiepunten van gemeenschappelijke cursussen die zijn gewijd aan vakopleiding, ten minste 5 studiepunten van gemeenschappelijke cursussen die zijn gewijd aan opleiding tot en door communicatie, ten minste 10 studiepunten van gemeenschappelijke cursussen die zijn gewijd aan opleiding tot en door praktijk, ten minste 10 studiepunten van gemeenschappelijke cursussen die zijn gewijd aan didactische en pedagogische opleiding en ten minste 5 studiepunten van gemeenschappelijke cursussen gewijd aan de opleiding in de menswetenschappen en sociale wetenschappen. Art. 16.§ 1. De opleiding op het eerste cyclusniveau voor afdeling 4 is als volgt georganiseerd: 1° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Oudgrieks en Latijn bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in oude talen en literatuur, klassieke oriëntatie.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 2° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Moderne talen bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in moderne talen en literatuur.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters en de bijhorende oriëntaties; 3° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Biologie bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in biologische wetenschappen.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 4° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Scheikunde bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in scheikundige wetenschappen,.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 5° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Lichamelijke opvoeding bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in wetenschappen motoriek, algemene oriëntatie.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 6° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Frans bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in Franse en Romaanse talen en letteren, algemene oriëntatie.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 7° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Geografie bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in geografische wetenschappen.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 8° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Geschiedenis bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in de geschiedenis.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 9° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Wiskunde bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in wiskundige wetenschappen.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 10° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Filosofie en burgerschap bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in filosofie.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 11° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Natuurkunde bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in wetenschappen natuurkunde.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 12° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Economische wetenschappen bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in economische wetenschappen, algemene oriëntatie.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 13° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Sociale wetenschappen bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in sociale wetenschappen.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters; 14° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Beeldende, visuele en ruimtekunsten bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in beeldende, visuele en ruimtekunsten.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters en de bijbehorende specialiteiten; 15° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Muziek bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in muziek.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters, instrumenten en bijhorende specialiteiten; 16° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Theater en spreekkunst bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in theater en spreekkunst.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters en de bijbehorende specialiteiten; 17° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Godsdienst bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in godsdienstige wetenschappen.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters en de bijbehorende specialiteiten; 17bis° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Zedenleer bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in filosofie. De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters 18° de opleiding leidend tot de bachelorsgraad onderwijs in afdeling 4 Spektakelkunsten en verspreidings- en communicatietechnieken bestaat uit 150 gemeenschappelijke studiepunten met de opleiding die leidt tot een bachelorsgraad in Spektakelkunsten en verspreidings- en communicatietechnieken.De 150 gemeenschappelijke studiepunten worden gewaardeerd voor de toelating tot cursussen die leiden tot de overeenkomstige masters en de bijbehorende specialiteiten. § 2. Het programma van de studenten toegelaten tot de 2de cyclus van de rechtstreekse opleiding voor afdeling 4 en die niet houder zijn van de academische graad van Bachelor onderwijs afdeling 4, omvat de 120 studiepunten van de opleiding master onderwijs afdeling 4, aangevuld met de studiepunten van de opleiding die de 1e cyclus van het curriculum vormt in afdeling 4, die zij niet hebben verworven. § 3. Onverminderd artikel 111, § 1, 3°, van het Landschapsdecreet, zullen de studiepunten betreffende een pedagogische optie, gevolgd gedurende een eerste studiecyclus, niet worden gewaardeerd voor de toegang tot de studies van de tweede cyclus die naar de master leidt in het onderwijs afdeling 4, behoudens als zij georganiseerd werden onder de voorwaarden bepaald in de artikelen 23 tot 26 van dit decreet en in overeenstemming met artikel 15, § 4. Art. 17.§ 1. In de opleidingsprofielen als bedoeld in artikel 15, § 1, 57°, van het Landschapsdecreet, complementair aan artikel 125, § 1, van het Landschapsdecreet wordt inzonderheid rekening gehouden met de volgende inhoud: 1° een grondige beheersing van de schriftelijke en mondelinge Franse taal in een professionele context, waarbij de beheersing waarnaar wordt verwezen a minima deze omvat bedoeld via de diagnostische test bepaald in artikel 27;2° de theoretisch en praktisch bewustwording voor de specifieke kenmerken van het Frans als taal van het onderwijs, evenals van lesgeven aan allofonen;3° de verbale en niet-verbale communicatie in klassensituaties en in andere professionele situaties, opvoeding tot de media, inclusief mediageletterdheid, informatie- en communicatietechnieken;4° de vakkennis en -vaardigheden met betrekking tot de vereisten voor stoffen en niveaus waarop opleiding ze bereidt om les te geven in de in artikel 8, § 2 bedoelde referentiesystemen, de epistemologie van de bedoelde disciplines, het verband leggen tussen verschillende vakken, met name met het oog op duurzame en inclusieve ontwikkeling en de ontwikkeling van een gemeenschappelijke cultuur;5° pedagogische en didactische kennis en vaardigheden, met inbegrip van de relatie tot kennis;onderwijs- en leermethoden; het beheer van groepen leerlingen; de uitoefening van reflexieve praktijken; burgerlijke praktijken, collaboratieve werkzaamheden; 6° de evaluatie, de functies en vormen die zij kan nemen, de regulering van het leren, de uitvoering van de verschillende en gedifferentieerde pedagogische methoden, waaronder het gebruik van verschillende leerbemiddelingsmogelijkheden, de herkenning en opsporing van de leerproblemen van de studenten, de activering van verschillende vormen van leerondersteuning en de implementatie van processen van rechtstreekse remediëring;7° de ontwikkeling van digitale geletterdheid en inleiding tot computerwetenschappen vanuit een perspectief van gebruik om educatieve, pedagogische en didactische doeleinden;8° psychologie: - van het leren, aangepast aan het schoolpubliek, inclusief de cognitieve, affectieve en conatieve factoren die invloed uitoefenen op de relatie tot kennis, leren en verwante stoornissen; - van de ontwikkeling, met inbegrip van neurowetenschappen, ontwikkelingsstoornissen, keuzegedrag, inclusief de educatieve benadering van begeleiding, de specifieke behoeften van kinderen en adolescenten met een handicap, de inclusie van een inclusief perspectief leer- en/of ontwikkelingsmoeilijkheden en stoornissen, redelijke pedagogische aanpassingen en het bewustmaken voor redelijke relatie- en communicatieaanpassingen gebaseerd op specifieke behoeften in het gewone en gespecialiseerde onderwijs; - van het sociaal management van menselijke relaties met betrekking tot leerlingen, studenten en hun gezinsomgeving en -groepen, waaronder de preventie van mishandeling als bedoeld in het decreet van 12 mei 2004Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten0 betreffende de hulpverlening aan mishandelde kinderen, ongelijkheid als gevolg van maatschappelijke genderrelaties die in scholen, en meer algemeen van kracht tussen de meerderheid en sociaal geminoriseerde groepen; 9° de sociologie van het onderwijs, waaronder: - culturele diversiteit en ongelijkheden met betrekking tot de verschillende criteria voor discriminatie zoals bedoeld bij het decreet van 12 december 2008Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten2 betreffende de bestrijding van sommige vormen van discriminatie; - ongelijkheden tussen mannen en vrouwen; - sociaaleconomische ongelijkheden en inzonderheid de verschijnselen van armoede; - de vormen die bepaalde radicaliseringen kunnen aannemen door analyse van hun ideologieën, hun processen, hun mogelijke buitensporige manifestaties en de middelen om ze te voorkomen; - gendergerelateerd geweld tegen vrouwen en op basis van geslacht en rekening houdend met deze realiteit in een inclusief perspectief dat de relatie tussen gezinnen en de school, alsook tussen de afdelingen, dat wil zeggen, met betrekking tot het in rekening nemen van meervoudige discriminaties en hun articulatie; 10° de genderdimensie geïntegreerd in de pedagogie van de leerkracht om te zorgen voor onderwijs zonder ongelijkheden en genderstereotypen;11° de sociale, politieke en economische benaderingen van schoolsystemen, beleid en onderwijsorganisaties, de analyse van ons schoolsysteem en de evolutie daarvan, inzonderheid op wetgevend gebied, en de vergelijkende analyse van onderwijssystemen;12° filosofie van het onderwijs, waaronder sociale filosofie-elementen, economische en politieke ontwikkelingen en opvattingen van het leren, van de rechten van het kind, alsmede concepten van opvoedbaarheid en gelijkheid in het onderwijs;13° ethische, deontologische en regelgevende kaders in de schoolcontext en werken aan professionele identiteit, opleiding tot neutraliteit;14° opleiding tot en door onderzoek, inclusief het kritisch lezen van onderzoek, geïntegreerd in verschillende opleidingsgebieden;opleiding tot methodologie en hulpmiddelen voor onderzoek inzake onderwijs en didactiek; 15° voor de relevante afdelingen, de overgang tussen het einde van het secundair onderwijs en het hoger onderwijs of de toegang tot de beroepswereld. Met betrekking tot de inhoud met betrekking tot punt 4° hierboven bepaald, worden inzonderheid in aanmerking genomen de vakkennis en -vaardigheden met betrekking tot de studieniveaus waartoe de master in de specialisatie zoals bepaald in de artikelen 28 en volgende voorbereidt. Bij de ontwikkeling van hun programma's zorgen de instellingen die de initiële opleiding organiseren ervoor dat: 1° de leerresultaten met betrekking tot de in lid 1 bepaalde inhoud gezamenlijk door de verschillende afdelingen worden opgesteld;2° het leren met betrekking tot de inhoud die met name is genoemd in 3°, 5°, 6°, 7° en 8° van paragraaf 1 zijn ontwikkeld in samenhang met die met betrekking tot de inhoud opgenomen in 4°. Ze houden rekening, in de definitie van educatieve profielen, met het aantal samenstellende studiepunten voor elke relevante cursus en dat de academische graad uitgereikt aan het einde van dit curriculum al dan niet toegang verleent tot het hoger onderwijs. § 2. Instellingen kunnen opties organiseren, inzonderheid met het oog op: 1° disciplinaire versterking die met name de toegang tot de proeven van de corresponderende specialisatiemaster bij het onderwijzen van afdelingen 2 en 3, zoals bepaald in de artikelen 28 en volgende, voorbereidt;2° pedagogische versteviging, differentiatieoriëntatie, de opleiding van leerkrachten in het onderwijs bevorderen inzake differentiatie van leren, en het voorbereiden inzonderheid van de toegang tot proeven van specialisatiemaster onderwijs afdelingen 1, 2 en 3, zoals bepaald in de artikelen 28 en volgende;3° pedagogische bekrachtiging, orthopedagogische oriëntatie, opleiding van leerkrachten in redelijke aanpassingsstelsels in het gewoon onderwijs, gespecialiseerd onderwijs, gebarentaalonderwijs en het voorbereiden inzonderheid van de toegang tot proeven van specialisatiemaster onderwijs afdelingen 1, 2 en 3, zoals bepaald in de artikelen 28 en volgende;4° pedagogische versteviging, techno-pedagogische oriëntatie, de opleiding van leerkrachten tot de creatie en implementatie van digitale leermiddelen en hulpmiddelen die de voorbereiding, inclusief de toegang tot proeven van specialisatiemaster onderwijs afdelingen 1, 2 en 3, zoals bepaald in de artikelen 28 en volgende;5° FLE versteviging ter voorbereiding voor het onderwijs van het "Frans als vreemde taal" evenals gastvrijheid, onderwijs en de begeleiding van anderstalige leerlingen en het voorbereiden waaronder de toegang tot proeven van specialisatiemaster onderwijs afdelingen 1, 2 en 3, zoals bepaald in de artikelen 28 en volgende;6° de taalkundige verbetering zodat studenten de vaardigheden die nodig zijn om het getuigschrift om het taalbadonderwijs te beoefenen, te verkrijgen, en het voorbereiden inzonderheid voor de toegang tot proeven van specialisatiemaster onderwijs afdelingen 1, 2 en 3, zoals bepaald in de artikelen 28 en volgende. Alleen studenten bedoeld in de punten 1°, 2°, 3°, 4° en 5° van artikel 11 en die bedoeld in punt 6° van artikel 16 hebben toegang tot de optie bedoeld onder 5°. Art. 18.§ 1. De articulatie tussen de verschillende assen bepaald in artikel 14 is voornamelijk gebaseerd op opleiding tot en door praktijk door de implementatie van professionele situaties zoals bepaald in § 2. De leerresultaten gerelateerd aan de inhoud bepaald in artikel 17 worden geleidelijk opgebouwd door een wisselwerking tussen de theoretische opleidingssituaties met betrekking tot alle assen bepaald in artikel 14 en de beroepssituaties. Deze professionele situaties worden uitgewerkt in het kader van workshops voor beroepsopleiding of seminaries voor analyse van de praktijken met betrekking tot de verschillende assen en praktische opleiding in reële situaties zoals bepaald in artikel 15, § 1, 63°, van het Landschapsdecreet. De stages vinden plaats in de inrichtingen voor kleuter-, lager, basis, secundair, gewoon en gespecialiseerd onderwijs, met volledig leerplan en alternerend, secundair onderwijs voor sociale promotie of kunstsecundair onderwijs met beperkt leerplan en zijn verspreid over de twee opleidingscycli bepaald in artikel 5. In de cursussen die leiden tot de mastergraden onderwijs afdeling 3 voor de groepen van de disciplines 11° en 12° bepaald in artikel 11 en de mastergraden onderwijs afdeling 4 voor zover het kunstdisciplines betreft, mogen stages enkel worden georganiseerd tijdens de tweede cyclus. § 2. De professionele situaties maken het mogelijk om de volgende doelstellingen te ontwikkelen: 1° het testen van het professionele project;2° geleidelijke ontwikkeling van professionele identiteit;3° de constructie van een reflexieve houding van een beoefenaar;4° disciplinaire verdieping, inclusief didactiek van de discipline, evenals diagnose en remediëring;5° vergroting van de autonomie van de toekomstige leerkracht;6° de ontwikkeling van vaardigheden gerelateerd aan de sociale rol van de leerkracht;7° leren werken in een team. Art. 19.§ 1. Bij het organiseren van stages confronteren instellingen voor hoger onderwijs elke student met een verscheidenheid aan situaties, inzonderheid door rekening te houden met: 1° de scholingsniveaus die hij voorbereidt om les te geven;2° het schoolpubliek: de sociaaleconomische herkomst van de leerlingen, het feit dat zij leerlingen zijn van het gewone of gespecialiseerde onderwijs, onderwijs met volledig leerplan, alternerend onderwijs of onderwijs voor sociale promotie, ESAHR;3° de taken waarin hij participeert of aan hem worden toevertrouwd;4° verschillende facetten van het beroep, inclusief relaties met verschillende partners;5° de duur van de stage. § 2. Stages kunnen de volgende vormen hebben: 1° massale stages die plaatsvinden in de vorm van een lange prestatie;2° stages die plaatsvinden in de vorm van korte diensten die in de loop van de tijd worden herhaald;3° stages alleen of in een team. De voortgang van stages wordt gedacht in termen van doelstellingen en niveaus van op te bouwen bekwaamheden. De duur van de stages evolueert van korte stages aan het begin van de opleiding tot progressief langere stages aan het einde van de opleiding. § 3. Hogeronderwijsinstellingen ondersteunen studenten vóór, tijdens en na de stages, met name door cursussen te integreren in praktisch werk, praktijkanalyseseminaries of workshops voor beroepsopleiding, en gebaseerd op een formatief evaluatiesysteem. Art. 20.Samenwerkingsovereenkomsten worden gesloten tussen instellingen voor hoger onderwijs en inrichtingen voor kleuter-, lager, basis- of secundair onderwijs, gewoon of gespecialiseerd onderwijs, met volledig leerplan, voor sociale promotie of kunst met beperkt leerplan om stages te organiseren voor de studenten. In het kader van deze samenwerkingsovereenkomsten bepalen de betrokken instellingen in het kader van de stage een experimenteertijd die de student ter beschikking staat om innovatieve werkwijzen te ontwikkelen. De vorm van deze samenwerkingsovereenkomsten wordt bepaald door de regering. Deze overeenkomsten specificeren ten minste de duur van de samenwerking, de procedures van overleg tussen de verschillende partners en hun respectieve wijzen van interventie, de specifieke doelstellingen van de cursussen, de verzekering in burgerlijke aansprakelijkheid. Zij kunnen ook de verbintenissen voor gezamenlijke activiteiten hervatten, met name op het gebied van onderzoek en opleiding. Samenwerkingsovereenkomsten worden beschikbaar gesteld aan commissarissen en regeringsafgevaardigden. Art. 21.§ 1. Een autonome adviescommissie wordt opgericht met als titel "Coördinatiecommissie voor initiële leerkrachtenopleiding, leerplichtonderwijs, onderwijs voor sociale promotie en kunstsecundair onderwijs met beperkt leerplan", hierna COCOFIE genoemd. COCOFIE bestaat uit twee co-presidenten en achtentwintig leden die door de regering worden benoemd. Onder deze leden worden er tien benoemd op voordracht van de ARES, acht op voorstel van de Stuurgroep van het leerplichtonderwijs zoals bepaald door het decreet van 27 maart 2002Relevante gevonden documenten type decreet prom. 27/03/2002 pub. 17/05/2002 numac 2002029247 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet betreffende de begeleiding van het onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap type decreet prom. 27/03/2002 pub. 16/04/2002 numac 2002029187 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende wijziging van het decreet van 30 juni 1998 dat erop gericht is alle leerlingen gelijke kansen op sociale emancipatie te geven, inzonderheid door de invoering van maatregelen voor positieve discriminatie, en houdende verschillende wijzigingsbepalingen sluiten betreffende het sturen van het onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap, één op voorstel van de Algemene Raad van Onderwijs voor sociale promotie ingesteld bij het decreet van 16 april 1991 houdende organisatie van het onderwijs voor sociale promotie en één op voorstel van de Raad voor de verbetering van het ESAHR, ingesteld bij het decreet van 2 juni 1998Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten. Geen vertegenwoordiger van de vakorganisaties en representatieve organisaties van studenten op gemeenschapsniveau behoren niet tot deze 20 leden. Voor de aanwijzing van deze twintig leden is een verdeling over de verschillende netwerken, verschillende niveaus, verschillende vormen van onderwijs, op basis van het aandeel leerlingen en studenten waarvoor zij verantwoordelijk zijn, gewaarborgd. Naast deze twintig leden bestaat COCOFIE uit zes leden voorgesteld door de representatieve vakbondsorganisaties en twee leden voorgesteld door de representatieve organisaties van studenten op gemeenschapsniveau. In afwezigheid van een voorstel van een van de in de leden 2 en 3 genoemde organen wijst de regering de betrokken leden van COCOFIE aan. De ambtstermijn van COCOFIE-leden is vijf jaar, behalve voor studenten die voor één jaar worden benoemd. De mandaten zijn allemaal hernieuwbaar. § 2. COCOFIE brengt advies uit aan de regering, op verzoek van deze laatste of uit eigen initiatief en ten minste om de drie jaar: 1° over de ontwikkeling van de uitvoering van de hervorming en de gevolgen daarvan voor het leerplichtonderwijs, het onderwijs voor sociale promotie en het ESAHR;2° wat betreft de samenhang van de georganiseerde cursussen en referentiesystemen voor elk van de opleidingen die in dit decreet worden beoogd en, afhankelijk van de onderwijsniveaus en de betrokken disciplines, de in artikel 16 van het opdrachtendecreet, vaardigheden en kennis vereist aan het einde van de algemene en technologische humaniora als bedoeld in artikel 25 van het opdrachtendecreet, vaardigheden en kennis vereist aan het einde van de technische en professionele humaniora bedoeld in de artikelen 34 en 35 van het opdrachtendecreet, leerresultaten als bepaald in artikel 5bis van het decreet van 16 mei 1991 tot organisatie van het onderricht over sociale promotie en de basis van competenties bepaald in artikel 1, 6°, van het decreet van 2 juni 1998Relevante gevonden documenten type decreet prom. 02/06/1998 pub. 29/08/1998 numac 1998029331 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet houdende organisatie van het secundair kunstonderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap type decreet prom. 02/06/1998 pub. 04/08/1998 numac 1998029272 bron ministerie van de franse gemeenschap Decreet tot wijziging van het statuut van de gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd onderwijs voor sociale promotie sluiten houdende organisatie van artistiek secundair onderwijs met beperkt leerplan gesubsidieerd door de Franse Gemeenschap;3° wat betreft de samenhang tussen de thema's gekozen voor de voortgezette opleiding van de personeelsleden van het leerplichtonderwijs en het onderwijs voor sociale promotie en de gemeenschappelijke normen vastgelegd door de ARES voor de opleidingencursussen die in dit decreet worden beoogd. COCOFIE is verantwoordelijk voor elk van de opleidingen georganiseerd als onderdeel van de implementatie van dit decreet. COCOFIE kan specifieke werkgroepen oprichten volgens de bestudeerde disciplines. § 3. Het huishoudelijk reglement van COCOFIE wordt vastgesteld door de regering. Ze wordt gezamenlijk voorgezeten door de administrateur van ARES en een door de re …