Arrêté du 11 décembre 2020 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur « Management économique de la c

Article 1 La définition et les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur " Management économique de la construction " sont fixées conformément aux dispositions du présent arrêté. Sa présentation synthétique est définie en annexe I au présent arrêté. Article 2 Les référentiels des activités professionnelles et de compétences sont définis respectivement aux annexes II a et II b du présent arrêté. Le référentiel d'évaluation fixé à l'annexe III du présent arrêté comprend les unités constitutives du diplôme, les unités communes au brevet de technicien supérieur " Management économique de la construction " et à d'autres spécialités de brevet de technicien supérieur, le règlement d'examen et la définition des épreuves ponctuelles et des situations d'évaluation en cours de formation qui sont définis respectivement aux annexes III a, III b, III c, III d du présent arrêté. L'horaire hebdomadaire des enseignements en formation initiale sous statut scolaire et le stage en milieu professionnel sont définis respectivement en annexes IV a et IV b au présent arrêté. Article 3 Pour chaque session d'examen, la date de clôture des registres d'inscription et la date de début des épreuves pratiques ou écrites sont arrêtées par le ministre chargé de l'enseignement supérieur. Chaque candidat s'inscrit à l'examen dans sa forme globale ou dans sa forme progressive conformément aux dispositions des articles D. 643-14 et D. 643-20 à D. 643-23 du code de l'éducation. Dans le cas de la forme progressive, le candidat précise les épreuves ou unités qu'il souhaite subir à la session à laquelle il s'inscrit. La liste des pièces à fournir lors de l'inscription à l'examen est fixée par chaque recteur de région académique. Le brevet de technicien supérieur " Management économique de la construction " est délivré aux candidats ayant passé avec succès l'examen défini par le présent arrêté conformément aux dispositions des articles D. 643-13 à D. 643-26 du code de l'éducation. Article 4 Les correspondances entre les épreuves de l'examen organisées conformément à l'arrêté du 7 septembre 2000 portant définition et fixant les conditions de délivrance du brevet de technicien supérieur " Etudes et économie de la construction " et les épreuves de l'examen organisées conformément au présent arrêté sont précisées en annexe V au présent arrêté. La durée de validité des notes égales ou supérieures à 10 sur 20 aux épreuves de l'examen subi selon les dispositions de l'arrêté du 7 septembre 2000 précité et dont le candidat demande le bénéfice dans les conditions prévues à l'alinéa précédent, est reportée dans le cadre de l'examen organisé selon les dispositions du présent arrêté conformément à l'article D. 643-15 du code de l'éducation, et à compter de la date d'obtention de ce résultat. Article 5 La première session du brevet de technicien supérieur " management économique de la construction " organisée conformément aux dispositions du présent arrêté a lieu en

1. La dernière session du brevet de technicien supérieur " Etudes et économie de la construction " organisée conformément aux dispositions de l'arrêté du 7 septembre 2000 précité a lieu en
2. A l'issue de cette session, l'arrêté du 7 septembre 2000 précité est abrogé. Article 6 Le présent arrêté est applicable dans les îles Wallis et Futuna, en Polynésie française et en Nouvelle-Calédonie. Pour l'application de l'article 3 la référence au recteur de région académique est remplacée par la référence au vice-recteur. Article 7 Le présent arrêté sera publié au Journal officiel de la République française. Article LEGIARTI000043083283 Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page Ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation Brevet de technicien supérieur " Management économique de la construction " 2020 ANNEXE I : TABLEAU DE SYNTHÈSE ACTIVITÉS-COMPÉTENCES-UNITÉS ANNEXE II : RÉFÉRENTIEL DU DIPLÔME ANNEXE II.a : Référentiel des activités professionnelles 1 - Le contexte professionnel 2 - Tâches professionnelles ANNEXE II.b : Référentiel de compétences 1 - Activités - compétences - épreuves 2 - Tâches professionnelles/compétences - Blocs de compétences 3 - Les détails des compétences 4 - Savoirs associés ANNEXE III :RÉFÉRENTIEL D'ÉVALUATION ANNEXE III.a : Unités constitutives du diplôme ANNEXE III.b : Dispenses d'unités ANNEXE III.c : Règlement d'examen ANNEXE III.d : Définition des épreuves Epreuve E1 : Culture générale et expression Epreuve E2 : Anglais Epreuve E3 : Mathématiques et Physique-Chimie Sous-épreuve E31 : Mathématiques Sous-épreuve E32 : Physique-chimie Epreuve E4 : Analyse du projet et de son contexte Epreuve E5 : Étude et suivi d'un projet Sous épreuve E51 : études descriptive et économique Sous-épreuve E52 : Analyse et suivi financier Epreuve E6 : Epreuve professionnelle Sous-épreuve E61 : Projet numérique - Etude quantitative Sous-épreuve E62 : Compte rendu d'activités en milieu professionnel Epreuve EF1: Epreuve facultative en langue vivante Epreuve EF2: Epreuve facultative engagement de l'étudiant ANNEXE IV : ORGANISATION DE LA FORMATION ANNEXE IV.a. La grille horaire de la formation (formation initiale sous statut scolaire) ANNEXE IV.b. Les stages de sensibilisation et en milieu professionnel ANNEXE V : LES TABLEAUX DES CORRESPONDANCES ENTRE ÉPREUVES Article LEGIARTI000043083284 ANNEXE I TABLEAU DE SYNTHÈSE ACTIVITÉS-COMPÉTENCES-UNITÉS Tableau de synthèse activités/blocs de compétences/unités ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES COMPÉTENCES UNITÉS ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE : Lister les données d'entrée, inventorier les documents Hiérarchiser et s'approprier les documents Situer le contexte contractuel Analyser la conformité du projet au programme Analyser techniquement le projet Analyser les cadres réglementaire et contractuel Identifier les contraintes de réalisation BLOC 1 : Identifier les éléments d'un dossier Analyser et exploiter les données techniques d'un projet Analyser les risques pour la santé et la sécurité des intervenants U4 Analyse du projet et de son contexte ÉTUDE QUANTITATIVE : Faire un état des lieux Décomposer l'ouvrage à construire Quantifier un/des ouvrages Établir le bilan carbone de l'opération BLOC 2 : Établir un relevé d'ouvrages Décomposer l'ouvrage à construire Intervenir sur une maquette numérique BIM Quantifier des ouvrages Faire le bilan carbone d'une opération U61 Projet numérique - étude quantitative ÉTUDES DESCRIPTIVE ET ECONOMIQUE : Prescrire et décrire les ouvrages Estimer le prix des ouvrages Établir le prix des ouvrages Formaliser une offre de prix BLOC 3 : Participer à un travail collaboratif Définir les ouvrages Estimer le prix de l'ouvrage Établir le coût de revient des ouvrages Intégrer la dimension économique de la prévention Finaliser une proposition commerciale Établir et exploiter un planning U51 Études descriptive et économique ANALYSE ET SUIVI FINANCIER : Analyser les offres Suivre financièrement l'opération Analyser financièrement l'opération et l'exploiter BLOC 4 : Analyser et exploiter des offres Suivre financièrement une opération U52 Analyse et suivi financiers SUIVI TECHNIQUE COMMUNICATION ET COLLABORATION : Préparer, suivre la réalisation et livrer les ouvrages Représenter l'entreprise Communiquer en interne et en externe y compris en anglais Élaborer des documents écrits, y compris en anglais Appliquer un protocole de collaboration BLOC 5 : Suivre techniquement une opération Communiquer (émission, réception, inter action) U62 Compte rendu d'activités en milieu professionnel Tableau de synthèse enseignements généraux et scientifiques/unités ENSEIGNEMENTS GÉNÉRAUX ET SCIENTIFIQUES UNITÉS Culture générale et expression. - Rendre compte d'une culture acquise en cours de formation. - Apprécier un message ou une situation. - Communiquer par écrit ou oralement. - Appréhender un message. - Réaliser un message. U1 Culture générale et expression Langue vivante étrangère 1 : anglais. Niveau B2 du CECRL pour les activités langagières suivantes : - Compréhension et production à l'écrit (comprendre, produire, interagir). - Production et interaction orales (comprendre, produire, dialoguer). U2 Expression et communication en langue anglaise Mathématiques. - Maîtrise des opérations algébriques et algorithmiques de base. - Aisance à se repérer, à mesurer, à configurer. - Étude de phénomènes continus. - Connaissance de quelques méthodes statistiques. U31 Mathématiques Physique et chimie. Compétences de la démarche scientifique mobilisées en physique chimie : - S'approprier : Rechercher, extraire et organiser l'information. - Analyser / Raisonner : Émettre des conjectures, formuler des hypothèses. Proposer, choisir une méthode de résolution ou un protocole expérimental. - Réaliser : Mettre en œuvre une méthode de résolution, un protocole expérimental. Utiliser un modèle, représenter, calculer, faire une simulation. - Valider : Commenter un résultat, argumenter. Contrôler la vraisemblance d'une conjecture, de la valeur d'une mesure. Valider une hypothèse. - Communiquer : Rendre compte d'une démarche, d'un résultat, à l'oral ou à l'écrit à l'aide d'outils et d'un langage approprié. Expliquer une démarche. U32 Physique et chimie Bloc facultatif - Langue vivante étrangère. Niveau B1 du CECRL pour les activités langagières suivantes : - Compréhension de documents écrits. - Production et interactions écrites. - Production et interactions orales . UF1 Langue vivante étrangère Bloc facultatif - Engagement étudiant. - Approfondissement des compétences évaluées à la sous-épreuve E6.
3. - Développement de compétences spécifiques à un domaine ou à une activité professionnelle particulière en lien avec le référentiel du diplôme et plus particulièrement s'agissant des compétences évaluées dans la sous-épreuve E6.
4. UF2 Engagement étudiant Article LEGIARTI000043083285 ANNEXE II RÉFÉRENTIEL DU DIPLÔME MANAGEMENT ÉCONOMIQUE DE LA CONSTRUCTION (MEC) ANNEXE II.a Référentiel des activités professionnelles 1 - Le contexte professionnel 1-1 Le technicien supérieur " Management économique de la construction " Un acteur central de la conception à la réalisation des bâtiments Le technicien supérieur " Management économique de la construction " est un professionnel intervenant à toutes les étapes d'une opération de construction : dès l'expression du besoin de construire exprimé par le client jusqu'à la remise des clés du bâtiment lors de la réception. Ses missions sont très diversifiées, elles apportent une garantie de la maîtrise des coûts, des délais et de la qualité. Le technicien supérieur " Management économique de la construction " intervient sur les choix constructifs et les caractéristiques des matériaux et des équipements pour garantir la conformité du projet aux réglementations, satisfaire le besoin exprimé par le client et respecter le budget du projet de construction. Les principales activités intégrant l'utilisation d'outils numériques innovants et collaboratifs, sont : - la description technique des ouvrages à construire ; - la quantification et l'estimation du coût des ouvrages, du coût global ; - l'étude de prix détaillée des travaux (le chiffrage) ; - la formalisation d'une offre de prix, l'élaboration du mémoire technique ; - la comparaison et l'analyse des offres de prix des entreprises ; - l'établissement du bilan carbone d'un bâtiment ; - l'analyse financière de l'opération de construction. Le technicien supérieur " Management économique de la construction " peut également exercer les activités suivantes : - le relevé d'ouvrages existants ; - l'assistance technique et financière auprès du maître d'ouvrage ; - le suivi technique, financier et administratif d'une opération de construction ; - l'ordonnancement, la planification et la coordination des travaux ; - l'expertise amiable. 1-2 Un métier en mouvement Les projets de construction ont des objectifs de performance toujours plus ambitieux dans un contexte très réglementé. L'expertise transversale et la capacité de synthèse du technicien supérieur " Management économique de la construction " sont donc recherchées. Son rôle dans l'équipe projet s'affirme, s'étend et demeure incontournable sur les aspects techniques et économiques. Il intervient sur tous les corps de métiers lors des phases d'études, de suivi d'exécution des travaux et d'exploitation du bâtiment, pour des projets de construction neuve, d'éco-rénovation, de réhabilitation, de restauration du patrimoine et de déconstruction. Il maitrise l'utilisation des outils numériques collaboratifs de modélisation (maquette BIM), de conception technique, de quantification et d'estimation des ouvrages, et de suivi de l'exécution. Il intègre dans ses activités les exigences énergétiques et environnementales (consommation énergétique des bâtiments, cycle de vie des matériaux, empreinte carbone...). Il maîtrise l'établissement du coût global : coûts de la construction et de son exploitation. 1-3 Les lieux d'exercice Le technicien supérieur " Management économique de la construction " exerce ses activités au bureau, sur les sites d'intervention et les chantiers et ce dans différents types de structures d'entreprises : - en cabinet d'économiste, où il est un partenaire privilégié de l'architecte, il collabore avec les bureaux d'études techniques et les entreprises impliqués dans le projet ; - en entreprise du bâtiment, au bureau d'études ou en suivi de travaux ; - en bureau d'ingénierie, en agence d'architecture… ; - en maîtrise d'ouvrage (promoteur, collectivité, bailleur social…). 1-4 Les emplois concernés Le technicien supérieur " Management économique de la construction " accède à un emploi : - d'économiste de la construction ; - de technicien en étude de prix ; - de chargé d'affaires ; - de conducteur de travaux ; - de BIM coordonnateur ; - de manager de projet. Et aussi : - de BIM manager ; - de coordonnateur de travaux ; - de coordonnateur sécurité, de responsable QSE ; - de responsable de programme ; - d'expert amiable de la construction ; - de diagnostiqueur ; - … 1-5 La place du technicien supérieur " Management économique de la construction " dans l'entreprise En fonction du type d'entreprise, ce technicien supérieur est un collaborateur placé sous l'autorité et l'encadrement d'un responsable de service ou directement du chef d'entreprise. Il est autonome dans les missions courantes et responsable des documents livrables, techniques et administratifs, qu'il soumet à l'approbation de sa hiérarchie. Il intègre un collectif de travail au sein de l'entreprise ou avec des partenaires extérieurs dans le cadre de projets collaboratifs. Il est amené à représenter son entreprise dans le cadre du suivi de ses projets. Il peut être amené à communiquer en anglais avec ses partenaires professionnels dans le cadre de ses missions. 1-6 Les perspectives d'évolution dans l'emploi Après une période de consolidation de son expérience professionnelle, le titulaire de ce BTS a la possibilité d'accéder à des responsabilités plus importantes (encadrement ou expertise métier). Il peut, à moyen terme, poursuivre son évolution, créer ou reprendre une entreprise. Il a accès à des poursuites d'études en licence professionnelle, bachelor, classe préparatoire ATS, master et en école d'ingénieur ou d'architecture. Ces niveaux d'études permettent d'envisager des équivalences avec d'autres diplômes européens, favorisant ainsi la mobilité. 2 - Tâches professionnelles 2-1 Liste des tâches professionnelles ACTIVITÉS N° TACHES PROFESSIONNELLES ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE T 1 Lister les données d'entrée, inventorier les documents T 2 Hiérarchiser et s'approprier les documents T 3 Situer le contexte contractuel T 4 Analyser la conformité du projet au programme T 5 Analyser techniquement le projet T 6 Analyser les cadres réglementaire et contractuel T 7 Identifier les contraintes de réalisation ÉTUDE QUANTITATIVE T 8 Faire un état des lieux T 9 Décomposer l'ouvrage à construire T 10 Quantifier un/des ouvrages T 11 Établir le bilan carbone de l'opération ÉTUDES DESCRIPTIVE ET ÉCONOMIQUE T 12 Prescrire et décrire les ouvrages T 13 Estimer le prix des ouvrages T 14 Établir le prix des ouvrages T 15 Formaliser une offre de prix ANALYSE ET SUIVI FINANCIER T 16 Analyser les offres T 17 Suivre financièrement l'opération T 18 Analyser financièrement l'opération et l'exploiter SUIVI TECHNIQUE COMMUNICATION ET COLLABORATION T 19 Préparer, suivre la réalisation et livrer les ouvrages T 20 Représenter l'entreprise T 21 Communiquer en interne et en externe y compris en anglais T 22 Élaborer des documents écrits, y compris en anglais T 23 Appliquer un protocole de collaboration 2-2 Les niveaux d'implication dans les tâches professionnelles Dans les fiches de présentation des tâches professionnelles suivantes, le niveau d'implication peut être défini comme un indicateur de niveau d'intervention et d'autonomie dans la réalisation de celles-ci. Selon la tâche professionnelle, le technicien : - participe ; - fait sous contrôle ; - fait en autonomie ; - transfère. 2-3 Détails des tâches professionnelles ACTIVITÉS : ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE Tâches professionnelles : Lister les données d'entrée, inventorier les documents T 1 Ressources et moyens : - Documents de l'opération, transmis par le maitre d'ouvrage et ses partenaires, en particulier : Le programme fonctionnel et technique Le programme environnemental Les études préliminaires et diagnostics Plan général de coordination sécurité et protection de la santé (PGCSPS) Rapport initial du contrôleur technique (RICT) Documents graphiques existants Les autorisations administratives Documents administratifs du dossier de consultation des entreprises (DCE) … - Documents de l'opération, transmis par la maîtrise d'œuvre, en particulier : Documents graphiques Maquette BIM Documents et études techniques Planning prévisionnel … Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : La cohérence de la liste des documents est vérifiée par rapport au contexte d'étude. Les documents manquants ou incomplets sont identifiés. ACTIVITÉS : ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE Tâches professionnelles : Hiérarchiser et s'approprier les documents T 2 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Documents de l'opération, transmis par le maitre d'ouvrage et ses partenaires, en particulier : Le programme fonctionnel et technique Le programme environnemental Les études préliminaires et diagnostics Plan général de coordination sécurité et protection de la santé (PGCSPS) Rapport initial du contrôleur technique (RICT) Documents graphiques existants Les autorisations administratives Documents administratifs du dossier de consultation des entreprises (DCE) … - Documents de l'opération, transmis par la maîtrise d'œuvre, en particulier : Documents graphiques Maquette BIM Documents et études techniques Planning prévisionnel - Outils de gestion électronique documentaire (GED) - … Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : La phase d'avancement du projet est précisément identifiée. Les documents sont repérés par ordre d'importance et de priorité. L'appropriation des documents est avérée : lecture, analyse, synthèse. Les documents sont temporellement ordonnés. ACTIVITÉS : ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE Tâches professionnelles : Situer le contexte contractuel T 3 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Le règlement de consultation - Pièces administratives et techniques de la consultation - Les pièces contractuelles (marché maitrise d'œuvre et marché de travaux) - Maquette BIM et conventions de travail collaboratif - Temps de référence de l'entreprise pour chaque mission. - Les échéanciers imposés par le contexte de l'opération - … Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : La nature du marché (public, privé) est identifiée. Les modes de dévolution sont identifiés Les procédures contractuelles sont identifiées (Gré à gré, Marché de maitrise d'œuvre, conception-réalisation, Conception-Réalisation-Exploitation-Maintenance, Partenariat-Public-Privé,…) Les critères de jugement des offres sont identifiés Les clauses administratives et financières sont identifiées Les partenaires et leurs missions sont identifiés, les limites de prestation de chacun sont définies (pré-étude, avant-projet, projet, direction de travaux) Les règles de travail collaboratif sont prises en compte y compris sur la maquette BIM. Les livrables sont identifiés, les échéances de réalisation des missions sont déterminées (temps à consacrer, jalons intermédiaires…) ACTIVITÉS : ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE Tâches professionnelles : Analyser la conformité du projet au programme T 4 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Documents de l'opération, transmis par le maitre d'ouvrage et ses partenaires, en particulier : Le programme fonctionnel et technique Le programme environnemental Les études préliminaires et diagnostics Documents graphiques existants Les autorisations administratives … Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les contraintes programmatiques sont identifiées et prises en compte dans le projet. Les performances demandées sont respectées. ACTIVITÉS : ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE Tâches professionnelles : Analyser techniquement le projet T 5 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Documents de l'opération, transmis par le maitre d'ouvrage et ses partenaires, en particulier : Le programme fonctionnel et technique Le programme environnemental Les études préliminaires et diagnostics Documents graphiques existants Les autorisations administratives … Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les caractéristiques architecturales, techniques et fonctionnelles sont identifiées. Le contexte environnemental est identifié (altitude, zone sismique, climat, urbanisme…) Les performances sont identifiées ACTIVITÉS : ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE Tâches professionnelles : Analyser les cadres réglementaire et contractuel T 6 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Les différents cadres réglementaires (Thermique, acoustique, Incendie, accessibilité, environnement, …) - Les labels s'appliquant à l'opération - Les contraintes réglementaires locales (réduction des nuisances, occupation voie publique, Plans de prévention des risques technologiques, …) - Les différentes normes applicables - Les données concernant les réseaux à proximité - Plan général de coordination sécurité et protection de la santé (PGCSPS) - Rapport initial du contrôleur technique (RICT) - Documents administratifs du dossier de consultation des entreprises (DCE) - Les diagnostics issus de l'état des lieux - … Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les règlementations applicables au projet sont identifiées. Les contraintes techniques sont identifiées de manière exhaustive. Les contraintes administratives et financières sont identifiées. L'organigramme de l'opération est élaboré. ACTIVITÉS : ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE Tâches professionnelles : Identifier les contraintes de réalisation T 7 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Les différents cadres réglementaires (Thermique, acoustique, Incendie, accessibilité, environnement, …) - Les labels s'appliquant à l'opération - Les contraintes réglementaires locales (réduction des nuisances, occupation voie publique, Plans de prévention des risques technologiques, …) - Les différentes normes applicables - Les données concernant les réseaux à proximité - Plan général de coordination sécurité et protection de la santé (PGCSPS) - Rapport initial du contrôleur technique (RICT) - Documents du dossier de consultation des entreprises (DCE) - Les diagnostics issus de l'état des lieux - Démarches préalables au commencement de travaux (DICT, autorisations de voirie, …) - … Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les risques professionnels liés à l'opération sont identifiés et analysés. Les contraintes de site sont explicitées. Les contraintes d'occupation sont identifiées. Les délais sont identifiés et analysés au regard des contraintes de l'opération. Le recensement des choix constructifs est fait et explicité. ACTIVITÉS : ÉTUDE QUANTITATIVE Tâches professionnelles : Faire un état des lieux T 8 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Documents graphiques / maquette BIM existants - Outils numériques de relevés : photographiques, métriques, 2D, 3D. (tablettes, scanner 3D …) - Outils numériques de CAO- DAO et/ou modélisation - Relevés / diagnostics de l'existant éventuels Contexte d'intervention : - Visite de l'existant, tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Le relevé est effectué en respectant les règles de sécurité. Un reportage photographique et repérage est réalisé. L'identification et la localisation des différents matériaux sont faites. L'état des matériaux est évalué. Les relevés existants éventuels sont exploités / complétés. Les croquis sont réalisés et exploitables. Un rapport d'état des lieux est rédigé. La mise à jour des documents graphiques / maquette BIM existants est réalisée. ACTIVITÉS : ÉTUDE QUANTITATIVE Tâches professionnelles : Décomposer l'ouvrage à construire T 9 Conditions d'exercice (ressources, moyens) : - Les éléments issus de l'analyse du dossier et des phases d'étude précédentes - Outils conventionnels de mise en forme : traitements de textes, tableurs, logiciels métier - Une liste systémique des ouvrages (Méthode UNTEC, affaires antérieures…) - Maquette BIM Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les modes constructifs sont proposés et adaptés. La décomposition du projet est établie et/ou validée (ensembles fonctionnels, lots, ouvrages élémentaires…). La liste des lots est établie et validée. Les interfaces et limites de prestations sont définies. ACTIVITÉS : ÉTUDE QUANTITATIVE Tâches professionnelles : Quantifier des ouvrages T 10 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Les éléments issus de l'analyse du dossier et de la décomposition des ouvrages - Le formalisme attendu pour les livrables - Informations complémentaires et/ou modificatives transmises par d'autres intervenants - Les documents normatifs et règlementaires (surfaces normées, modes de métré, …) - Outils conventionnels de métré (mode de mesurage, minutes, …) - Des logiciels métiers de quantification ou métré graphique (2D, 3D) des ouvrages - Des logiciels métiers de renseignement de la maquette BIM - Des logiciels métiers d'extraction de données quantitatives de la maquette BIM Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : La décomposition de l'ouvrage est respectée, les ouvrages sont repérés. Le mode de métré est adapté à la phase d'intervention et à la situation professionnelle. Les unités d'ouvrage sont définies. La maquette BIM est vérifiée ou adaptée pour permettre l'extraction de données quantitatives. Les métrés sont élaborés. La structuration du métré permet la prise en compte d'évolutions. Les détails de calcul sont exploitables par tous les autres collaborateurs. Les quantitatifs sont vérifiés, autocontrôlés, les ordres de grandeurs sont vérifiés, … Les quantitatifs sont exacts. Des plans de repérage sont produits. La forme des livrables est conforme aux attendus. ACTIVITÉS : ÉTUDE QUANTITATIVE Tâches professionnelles : Établir le bilan carbone de l'opération T 11 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Les éléments issus de l'analyse du dossier et de la décomposition des ouvrages - Synthèse des données d'entrées - Les éléments normatifs, règlementaires, les labels - Base de données (INIES, …) - Logiciels métiers d'analyse et/ou de renseignement Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les fiches FDES adaptées sont identifiées. La procédure est maîtrisée. Le bilan est établi en utilisant des outils numériques. Le résultat est interprété. ACTIVITÉS : ÉTUDES DESCRIPTIVE ET ECONOMIQUE Tâches professionnelles : Prescrire et décrire les ouvrages T 12 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Les éléments issus de l'analyse du dossier et de la décomposition des ouvrages - Informations complémentaires et/ou modificatives transmises par d'autres intervenants - Accès à la documentation réglementaire, technique et normative - Bibliothèque de fiches descriptives types (y compris bases de données numériques) - Des logiciels métiers de description et définition des ouvrages - Des logiciels métiers de renseignement de la maquette BIM Contexte d'intervention : Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les interfaces et limites de prestations sont rédigées. Les matériaux et procédés constructifs sont choisis. Les objectifs de performances sont fixés. Les réglementations et documentations techniques adaptées sont sélectionnées et analysées. Les matériaux, procédés constructifs et objectifs de performances sont conformes d'un point de vue programmatique, règlementaire et dans le respect du projet architectural. La description est formalisée de façon adaptée à l'avancement du projet. La description est adaptée au contexte de mise en œuvre du projet étudié. La localisation des ouvrages est faite. Les modifications éventuelles demandées sont prises en compte. La forme des livrables est conforme aux attendus. Les données des objets de la maquette BIM sont enrichies. ACTIVITÉS : ÉTUDES DESCRIPTIVE ET ECONOMIQUE Tâches professionnelles : Estimer le prix des ouvrages T 13 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Les éléments issus de l'analyse du dossier et de la décomposition des ouvrages - Consultations de fournisseurs ou industriels - Ordonnancement des tâches - Bibliothèque de prix (y compris bases de données numériques), adaptées à la phase d'intervention - Les référentiels de calcul notamment en coût global - Logiciels métiers d'estimation des ouvrages - Logiciels métiers de renseignement de la maquette BIM - … Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Le choix de la méthode et la forme du livrable sont adaptés à l'avancement du projet. Les prix sont adaptés au contexte de l'opération (contraintes de site, conjoncture, mise en œuvre…). Les prix sont cohérents et vérifiés. Le coût global est évalué. Les estimations sont vérifiées, autocontrôlées, les ordres de grandeurs sont vérifiés… Le résultat est analysé et justifié au regard du programme ou des évaluations antérieures. ACTIVITÉS : ÉTUDES DESCRIPTIVE ET ECONOMIQUE Tâches professionnelles : Établir le prix des ouvrages T 14 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Le dossier de consultation des entreprises y compris les maquettes BIM - Données comptables de l'entreprise (FG, charges et salaires…) - Données technico-économiques de l'entreprise (rendements, temps unitaires, prix de fournitures…) - Stratégie commerciale de l'entreprise (bénéfice, aléas…) - Des logiciels métiers de mise à prix des ouvrages Contexte d'intervention - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. (réponse à la consultation des entreprises) Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : L'impact économique du mode opératoire chantier est évalué (prévention des risques, planning, matériels, contraintes de sites). Des choix techniques éventuellement alternatifs sont proposés et arrêtés tout en restant conformes aux exigences. Les fournisseurs et/ou sous-traitants sont consultés et les offres proposées sont vérifiées. Le planning prévisionnel est utilisé et adapté. Les différents constituants du prix sont déterminés : - Le déboursé sec (MO, matériaux, matériels) ; - Les frais de chantier ; - Le prix de vente est calculé. ACTIVITÉS : ÉTUDES DESCRIPTIVE ET ECONOMIQUE Tâches professionnelles : Formaliser une offre de prix T 15 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Le dossier de consultation notamment les pièces administratives : AAPC, RC, CCAP, AE… - Tous les éléments de l'étude de prix - Plateforme de dématérialisation - Données d'entrée du mémoire technique : fiche d'identité de l'entreprise, moyens, méthodologie, fiches techniques… - Outils conventionnels de mise en forme : traitements de textes, tableurs, infographies… Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les conditions du marché sont analysées et le prix de vente définitif est arrêté. La DPGF (décomposition du prix global et forfaitaire) est complétée/établie et/ou le devis est formalisé. Le mémoire technique est rédigé partiellement ou totalement, il prend en compte les spécificités de l'opération pour le lot étudié. La réponse est adaptée aux critères du règlement de la consultation. Le dossier administratif est complet (compilation des pièces constitutives). Le délai de remise est respecté. ACTIVITÉS : ANALYSE ET SUIVI FINANCIER Tâches professionnelles : Analyser les offres T 16 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Le dossier de consultation notamment les pièces administratives : RC, AE - Les offres des entreprises : devis, D.P.G.F., AE, mémoires techniques - Tableau d'ouverture des plis fournis par le M.O. - Le cadre du rapport d'analyse communiqué par le M.O. Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les critères d'évaluation des offres sont identifiés et appliqués. Le mémoire technique est analysé, commenté et noté. Les offres sont correctement comparées et classées. Le rapport d'analyse d'offres est complété ou formalisé. ACTIVITÉS : ANALYSE ET SUIVI FINANCIER Tâches professionnelles : Suivre financièrement l'opération T 17 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Le dossier " Marché " (en particulier les clauses administratives et financières) - Le planning des travaux - L'état d'avancement du chantier - Les échéanciers de règlements - Les FTM (fiches de travaux modificatifs) Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : Les situations de travaux sont établies. Les situations de travaux sont vérifiées. Le décompte général et définitif (DGD) est réalisé. Des logiciels métiers sont mis en œuvre. Le compte prorata est analysé et suivi. Les écarts entre les budgets réels et prévisionnels sont calculés et analysés. ACTIVITÉS : ANALYSE ET SUIVI FINANCIER Tâches professionnelles : Analyser financièrement l'opération et l'exploiter T 18 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Le dossier " Marché " (en particulier les clauses administratives et financières) - Les FTM (fiches de travaux modificatifs) - Le décompte général définitif - Suivi analytique de l'entreprise - Les détails d'élaboration des ratios de l'entreprise Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère Résultats attendus : L'extraction des données est pertinente. Les ratios de l'opération sont calculés. La note de synthèse des données utilisées pour le calcul des ratios est rédigée. La base de données des ratios de l'entreprise est actualisée. Des logiciels métiers sont mis en œuvre. ACTIVITÉS : SUIVI TECHNIQUE - COMMUNICATION ET COLLABORATION Tâches professionnelles : Préparer, suivre la réalisation et livrer les ouvrages T 19 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Le dossier " Marché ". - Les marchés de fournitures et sous-traitance. - Tous les documents d'étude de l'affaire, internes à l'entreprise. - Les plans d'exécution des corps d'état connexes. - Les moyens humains, matériels et techniques de l'entreprise. - Outils numériques dédiés. Contexte d'intervention : - Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère. Résultats attendus : Le planning d'exécution du lot (entreprise) ou général (maîtrise d'œuvre) est réalisé et/ou complété et/ou mis à jour. L'échéancier financier (dépenses-recettes) de l'entreprise est établi. Les plannings 4D, 5D sont réalisés. Le carnet de détails d'exécution est réalisé et/ou complété et/ou mis à jour. La maquette BIM est renseignée et mise à jour. Les commandes et suivis des approvisionnements sont faits. Les travaux modificatifs sont formalisés. La conformité des ouvrages est contrôlée. ACTIVITÉS : SUIVI TECHNIQUE - COMMUNICATION ET COLLABORATION Tâches professionnelles : Représenter l'entreprise T 20 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Eléments de la politique et de la stratégie de l'entreprise. - Indicateurs historiques de l'entreprise. - Les réalisations et références de l'entreprise. - Documents commerciaux. Contexte d'intervention : En clientèle, en réunion collaborative, au téléphone. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère. Résultats attendus : L'historique de l'entreprise est connu. Les codes et valeurs de l'entreprise sont portés. Le langage, la posture et la présentation adoptés sont conformes à l'image et à la politique de l'entreprise. ACTIVITÉS : SUIVI TECHNIQUE - COMMUNICATION ET COLLABORATION Tâches professionnelles : Communiquer en interne et en externe y compris en anglais T 21 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Moyens de communication de l'entreprise. - Les codes et charte graphique de l'entreprise. - Procédures de rendre-compte et de transmission de données de l'entreprise. - Règles de confidentialité de l'entreprise. - … Contexte d'intervention : Dans toutes les activités de production. En réunion collaborative ou au téléphone. En clientèle et au sein de l'entreprise. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère. Résultats attendus : Le formalisme de la communication écrite et orale est connu et adapté à la situation et à son interlocuteur. Le vocabulaire employé est adapté à l'interlocuteur et au contexte d'activité. Le discours est structuré, clair et fluide. Le mode de communication est correctement choisi en fonction de la situation, de l'interlocuteur et du degré d'urgence. Les consignes et les explications orales sont claires et argumentées. Les difficultés et interrogations sont exprimées. Le niveau de confidentialité des informations est connu et respecté. ACTIVITÉS : SUIVI TECHNIQUE - COMMUNICATION ET COLLABORATION Tâches professionnelles : Élaborer des documents écrits, y compris en anglais T 22 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Moyens de communication de l'entreprise. - Les codes et charte graphique de l'entreprise. - Formulaire fournis dans les pièces du marché. Contexte d'intervention : Tous types de projets de construction neuve, de réhabilitation ou d'éco-rénovation. Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère. Résultats attendus : L'orthographe, la grammaire et la syntaxe sont maitrisés. La rédaction est concise, structurée, claire et adaptée au contexte. Le compte rendu écrit est fidèle aux échanges oraux. Les chartes graphiques de l'entreprise et les formulaires imposés sont respectés. Le vocabulaire technique est maitrisé. Les croquis à main levée sont explicites, légendés et aux proportions respectées. ACTIVITÉS : SUIVI TECHNIQUE - COMMUNICATION ET COLLABORATION Tâches professionnelles : Appliquer un protocole de collaboration T 23 Conditions d'exercice (ressources, moyens): - Maquette BIM. - Convention de collaboration. - Tout document technique ou réglementaire. - Les moyens et techniques de communication courants. - Langue technique commune. - L'environnement numérique de la profession (modélisation paramétrique, espace collaboratif…) Contexte d'intervention : Au sein de l'entreprise ou en représentation de l'entreprise auprès de partenaires (client, fournisseurs, sous-traitants…) Autonomie : Participe fait sous contrôle fait en autonomie transfère. Résultats attendus : Les modalités de collaboration sont appliquées : - Protocole d'échange des données ; - Nomenclature des fichiers ; - Arborescence des fichiers. Les outils de collaboration sont utilisés (plateforme numérique ou non). Le travail collaboratif se fait en présentiel, à distance, de manière synchrone ou asynchrone. La procédure de suivi du flux de travail (traçabilité des échanges) est respectée, à l'aide ou non d'une plateforme numérique. Article LEGIARTI000043083286 ANNEXE II.b RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES 1 - Activités - compétences - épreuves Chaque activité professionnelle est associée à un bloc de compétences, ces dernières sont associées à une épreuve pour leur évaluation certificative. ACTIVITÉS/COMPÉTENCES/BLOCS-ÉPREUVES ACTIVITÉ BLOC 1 - ÉPREUVE U4 Analyse du projet et de son contexte C1 Identifier les éléments d'un dossier C1-1 Trier et hiérarchiser les documents C1-2 Identifier les éléments manquants d'un dossier C1-3 Identifier les différentes phases d'un projet C1-4 Identifier les acteurs et leurs missions C1-5 Suivre les évolutions d'un dossier C2 Analyser et exploiter les données techniques d'un projet C2-1 S'approprier des documents écrits C2-2 S'approprier des documents graphiques C2-3 Vérifier la cohérence des données C2-4 Identifier les performances attendues des ouvrages C3 Analyser les risques pour la santé et la sécurité des intervenants Analyser les risques pour la santé et la sécurité des intervenants ACTIVITÉ BLOC 2 - ÉPREUVE U61 Étude quantitative C4 Établir un relevé d'ouvrages C4-1 Relever un ouvrage C4-2 Illustrer des observations C4-3 Mettre en forme un état des lieux C5 Décomposer l'ouvrage à construire Décomposer l'ouvrage C6 Intervenir sur une maquette numérique BIM C6-1 Enrichir une maquette numérique BIM C6-2 Modifier une maquette numérique BIM C6-3 Extraire des données d'une maquette numérique BIM C6-4 Exploiter une maquette numérique BIM vis-à-vis de la règlementation C6-5 Créer et mettre en œuvre des outils de programmation pour intervenir sur une maquette numérique BIM C7 Quantifier des ouvrages C7-1 Préparer le quantitatif C7-2 Réaliser le quantitatif C7-3 Éditer les livrables C8 Faire le bilan carbone d'une opération Faire le bilan carbone d'une opération ACTIVITÉ BLOC 3 - ÉPREUVE U51 Études descriptive et économique C9 Participer à un travail collaboratif C9-1 Échanger avec les parties concernées C9-2 Suivre un protocole de collaboration BIM C10 Définir les ouvrages C10-1 Choisir des solutions techniques C10-2 Délimiter l'action des entreprises C10-3 Rédiger un document descriptif C11 Estimer le prix de l'ouvrage C11-1 Estimer le coût des travaux C11-2 Estimer le coût global C11-3 Contrôler les coûts C12 Établir le coût de revient des ouvrages Établir le coût de revient des ouvrages C13 Intégrer la dimension économique de la prévention Intégrer la dimension économique de la prévention C14 Finaliser une proposition commerciale C14-1 Appliquer la stratégie commerciale C14-2 Rédiger des documents contractuels C15 Établir et exploiter un planning C15-1 Ordonnancer les tâches C15-2 Établir un planning C15-3 Exploiter un planning C15-4 Établir un planning 4D ACTIVITÉ BLOC 4 - ÉPREUVE U52 Analyse et suivi financier C16 Analyser et exploiter des offres C16-1 Analyser et comparer des propositions commerciales C16-2 Déterminer un ratio économique, dimensionnel C16-3 Actualiser une banque de données C17 Suivre financièrement une opération C17-1 Actualiser ou réviser un prix C17-2 Préparer et suivre l'avancement financier d'une opération C17-3 Analyser la rentabilité d'une opération ACTIVITÉ BLOC 5 - ÉPREUVE U62 Suivi technique - Communication et collaboration C18 Suivre techniquement une opération Suivre techniquement une opération C19 Communiquer (émission, réception, inter action) C19-1 Présenter l'entreprise C19-2 Échanger avec les différents acteurs d'une opération C19-3 Encadrer et gérer une équipe C19-4 Rédiger un compte rendu C19-5 Élaborer et utiliser des supports de communication 2 - Tâches professionnelles/compétences - Blocs de compétences C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 ACTIVITÉS N° UNITÉS Identifier les éléments d'un dossier Analyser et exploiter les données techniques d'un projet Analyser les risques pour la santé et la sécurité des intervenants Établir un relevé d'ouvrages Décomposer l'ouvrage à construire Intervenir sur une maquette numérique BIM Quantifier des ouvrages Faire le bilan carbone d'une opération ANALYSE DU PROJET ET DE SON CONTEXTE 1 Lister les données d'entrée, inventorier les documents U4 épreuve écrite X X 2 Hiérarchiser et s'approprier les documents X X 3 Situer le contexte contractuel X X 4 Analyser la conformité du projet au programme X X 5 Analyser techniquement le projet X X X 6 Analyser les cadres réglementaire et contractuel X X X 7 Identifier les contraintes de réalisation X X X ÉTUDE QUANTITATIVE 8 Faire un état des lieux U61 CCF (projet numérique) X X X X 9 Décomposer l'ouvrage à construire X X X X X 10 Quantifier des ouvrages X X X 11 Établir le bilan carbone de l'opération X X X X C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15 C16 C17 ACTIVITÉS N° UNITÉS Participer à un travail collaboratif Définir les ouvrages Estimer le prix de l'ouvrage Établir le coût de revient des ouvrages Intégrer la dimension économique de la prévention Finaliser une proposition commerciale Établir et exploiter un planning Analyser et exploiter des offres Suivre financièrement une opération ÉTUDES DESCRIPTIVE ET ÉCONOMIQUE 12 Prescrire et décrire les ouvrages U51 projet X X 13 Estimer le prix des ouvrages X X X 14 Établir le prix des ouvrages X X X X 15 Formaliser une offre de prix X X X X ANALYSE ET SUIVI FINANCIER 16 Analyser les offres U52 Épreuve écrite X 17 Suivre financièrement l'opération X 18 Analyser financièrement l'opération et l'exploiter X X C18 C19 ACTIVITÉS N° UNITÉS Suivre techniquement une opération Communiquer (émission, réception, inter action) SUIVI TECHNIQUE - COMMUNICATION et COLLABORATION 19 Préparer, suivre la réalisation et livrer les ouvrages U62 CCF (stage) X 20 Représenter l'entreprise X 21 Communiquer en interne et en externe y compris en anglais X 22 Élaborer des documents écrits, y compris en anglais X 23 Appliquer un protocole de collaboration X 3 - Les détails des compétences BLOC 1 : Analyse du projet et de son contexte - Unité U4 B1 Compétences Détails de compétences Critères d'évaluation C1 Identifier les éléments d'un dossier C1-1 Trier et hiérarchiser les documents Les documents sont triés et hiérarchisés. C1-2 Identifier les éléments manquants d'un dossier Les documents sont listés. Les documents manquants sont hiérarchisés. C1-3 Identifier les différentes phases d'un projet Les différentes phases du projet sont identifiées. C1-4 Identifier les acteurs et leurs missions Les acteurs et les missions sont identifiés. Les limites des missions sont définies selon les phases d'étude. C1-5 Suivre les évolutions d'un dossier Les pièces complémentaires sont classées et répertoriées. C2 Analyser et exploiter les données techniques d'un projet C2-1 S'approprier des documents écrits Les pièces écrites sont décodées et comprises. Les informations des documents écrits sont sélectionnées. Les informations sont exploitées et complétées. Les choix techniques sont identifiés. C2-2 S'approprier des documents graphiques Les pièces graphiques sont décodées de façon exhaustive. Les outils numériques adaptés sont utilisés. Les choix techniques sont identifiés. C2-3 Vérifier la cohérence des données Les données issues des différents documents sont synthétisées. La cohérence des données est vérifiée. C2-4 Identifier les performances attendues des ouvrages Les procédés constructifs sont identifiés. Les objectifs de performances des ouvrages sont fixés et justifiés, au regard des réglementations et du cahier des charges. C3 Analyser les risques pour la santé et la sécurité des intervenants Analyser les risques pour la santé et la sécurité des intervenants Le PGCSPS est pris en compte. Les situations à risques sont repérées. Les modes opératoires, matériels et matériaux retenus permettent la réduction des risques. Les solutions techniques retenues prennent en compte les interventions ultérieures sur l'ouvrage. BLOC 2 : Étude quantitative - Unité U61 B2 Compétences Détails de compétences Critères d'évaluation C4 Établir un relevé d'ouvrages C4-1 Relever un ouvrage Les relevés existants éventuels sont exploités / complétés. Le matériel de relevé est adapté et est mis en œuvre correctement. Les éléments relevés sont pertinents et exhaustifs. Le relevé est effectué en respectant les règles de sécurité. C4-2 Illustrer des observations Le choix de la représentation est pertinent. Les croquis respectent les proportions. L'illustration est exploitable. C4-3 Mettre en forme un état des lieux L'identification, la localisation et l'état des différents matériaux sont précisées. Les documents graphiques produits (maquette numérique, plans, croquis, reportage photos) sont adaptés. Le rapport d'état des lieux est clair et complet. C5 Décomposer l'ouvrage à construire Décomposer l'ouvrage La décomposition du projet est établie ou validée (ensembles fonctionnels, lots, ouvrages élémentaires). Les interfaces et limites de prestations sont respectées. C6 Intervenir sur une maquette numérique BIM C6-1 Enrichir une maquette numérique BIM Les données des objets sont enrichis (description, coût) dans le respect des contraintes et des obligations (protocole de collaboration BIM). C6-2 Modifier une maquette numérique BIM La modification apportée est adaptée aux besoins dans le respect des contraintes et des obligations (protocole de collaboration BIM). C6-3 Extraire des données d'une maquette numérique BIM Les quantités extraites sont cohérentes et vérifiées. Les données pertinentes des objets sont extraites (données géométriques, description, coût). C6-4 Exploiter une maquette numérique BIM vis-à-vis de la règlementation Les performances règlementaires sont vérifiées. C6-5 Créer et mettre en œuvre des outils de programmation pour intervenir sur une maquette numérique BIM Le renseignement des objets concernés est automatisé. L'extraction de données est automatisée et adaptée au besoin. C7 Quantifier des ouvrages C7-1 Préparer le quantitatif La décomposition de l'ouvrage est respectée. Les ouvrages sont repérés. Le mode de métré est adapté à la phase d'intervention et à la situation professionnelle. La maquette numérique BIM est vérifiée ou adaptée dans le respect des contraintes et des obligations (protocole de collaboration BIM) pour permettre l'extraction de données quantitatives. C7-2 Réaliser le quantitatif Les métrés sont élaborés. La structuration du métré permet la prise en compte d'évolutions. Les détails de calcul sont exploitables par d'autres collaborateurs. Les résultats sont autocontrôlés, vérifiés et dans une unité conforme à la décomposition. C7-3 Éditer les livrables Des plans de repérage sont produits. La forme des livrables est conforme aux attendus. C8 Faire le bilan carbone d'une opération Les données environnementales et sanitaires sont identifiées et prises en compte. Les impacts environnementaux de l'ouvrage sont calculés dans le respect de la réglementation en vigueur. Des solutions d'optimisation sont proposées. BLOC 3 : Études descriptive et économique - Unité U51 B3 Compétences Détails de compétences Critères d'évaluation C9 Participer à un travail collaboratif C9-1 Échanger avec les parties concernées Les formats d'échange sont adaptés. Les interlocuteurs sont sollicités, leurs échanges sont pris en compte. C9-2 Suivre un protocole de collaboration BIM Les interlocuteurs du processus BIM sont identifiés. Le niveau de collaboration BIM est précisé. Le protocole de collaboration correspond à la phase du projet. Les livrables issus du protocole BIM sont définis. Le protocole de collaboration est respecté. C10 Définir les ouvrages C10-1 Choisir des solutions techniques Les produits et procédés constructifs sont conformes au regard des réglementations et du cahier des charges. C10-2 Délimiter l'action des entreprises L'allotissement est défini. Les interfaces et limites de prestations sont définies et rédigées. La localisation de chaque ouvrage est précise. C10-3 Rédiger un document descriptif La description est formalisée de façon adaptée à l'avancement du projet. C11 Estimer le prix de l'ouvrage C11-1 Estimer le coût des travaux Le choix de la méthode et la forme du livrable sont adaptés à l'avancement du projet. Les prix sont adaptés au contexte de l'opération. C11-2 Estimer le coût global La date de référence et la période ont été définies. Les coûts sont évalués tout au long du cycle de vie. La qualité environnementale est prise en compte. C11-3 Contrôler les coûts L'estimation est vérifiée au regard du programme ou des évaluations antérieures. C12 Établir le coût de revient des ouvrages L'impact économique du mode opératoire chantier est évalué (planning, matériels, contraintes de sites). Des choix techniques éventuellement alternatifs sont proposés et arrêtés tout en restant conformes aux exigences. Les fournisseurs et les sous-traitants sont consultés et les offres proposées sont vérifiées et comparées. Les sous détails sont établis. Le planning prévisionnel est utilisé et adapté. Les différents constituants du cout de revient sont déterminés. Les différents constituants du cout de revient sont amortis judicieusement en fonction de l'opération. Le cout de revient est établi. C13 Intégrer la dimension économique de la prévention Les coûts d'investissement d'une solution de prévention sont pris en compte et ses conséquences sur la productivité sont estimées. L'impact sur la performance de l'entreprise est intégré au coût de revient de l'opération. C14 Finaliser une proposition commerciale C14-1 Appliquer la stratégie commerciale Les conditions du marché sont analysées et le prix de vente définitif est arrêté. C14-2 Rédiger des documents contractuels La DPGF, le DQE ou le BPU est formalisé dans le respect du règlement de la consultation. Le mémoire technique est rédigé et prend en compte les spécificités de l'opération pour le lot étudié. C15 Établir et exploiter un planning C15-1 Ordonnancer les tâches Les tâches sont correctement décomposées en fonction de la phase du projet. Les contraintes de planification, les interfaces entre ouvrages sont prises en compte et l'ordonnancement est cohérent. C15-2 Établir un planning Les durées des tâches sont définies. La présentation du planning est claire et exploitable. C15-3 Exploiter un planning Les moyens matériels et humains nécessaires au respect des durées d'exécution du planning sont définis. C15-4 Établir un planning 4D La maquette BIM est enrichie des éléments du planning. Le déroulement du projet est simulé. Le planning est optimisé. BLOC 4 : Analyse et suivi financier - Unité U52 B4 Compétences Détails de compétences Critères d'évaluation C16 Analyser et exploiter des offres C16-1 Analyser et comparer des propositions commerciales Les critères d'évaluation des offres sont identifiés et appliqués. Les offres de prix sont comparées et classées. Le mémoire technique est analysé, commenté et noté. C16-2 Déterminer un ratio économique, dimensionnel L'extraction des données est pertinente. Les ratios de l'opération sont calculés et la note de synthèse des données utilisées pour le calcul des ratios est rédigée. C16-3 Actualiser une banque de données La banque de données des ratios est actualisée. C17 Suivre financièrement une opération C17-1 Actualiser ou réviser un prix Les modalités de variations économiques sont calculées. C17-2 Préparer et suivre l'avancement financier d'une opération L'échéancier financier (dépenses - recettes) de l'opération est établi. Les demandes de paiement sont établies à l'avancement, elles prennent en comptes les modifications éventuelles des marchés. Les demandes de paiement sont vérifiées pour paiement. Les comptes prorata et inter-entreprises sont analysés et suivis. C17-3 Analyser la rentabilité d'une opération Les écarts entre les budgets réels et prévisionnels sont calculés et analysés. BLOC 5 : Suivi technique - communication et collaboration - Unité U62 B5 Compétences Détails de compétences Critères d'évaluation C18 Suivre techniquement une opération Le carnet des détails d'exécution et la maquette BIM sont mis à jour. Les commandes et suivis des approvisionnements sont faits. Les travaux modificatifs sont formalisés. La conformité des ouvrages est contrôlée. C19 Communiquer (émission, réception, inter action) C19-1 Présenter l'entreprise Le statut juridique est identifié. L'organisation fonctionnelle est présentée. Le rôle des acteurs est identifié. C19-2 Échanger avec les différents acteurs d'une opération Le rôle des acteurs est identifié. Le contenu de l'échange est adapté à l'interlocuteur. La reformulation de l'écoute est fidèle. La diffusion de l'information transversale au sein de l'entreprise est effective. Les limites de la mission sont identifiées et respectées. Le secret professionnel est préservé. C19-3 Encadrer et gérer une équipe Les tâches attendues par chaque membre de l'équipe et les conditions particulières d'intervention sont expliquées. Le travail des collaborateurs est organisé. Le travail des collaborateurs est contrôlé. C19-4 Rédiger un compte rendu La mise en page est soignée. Les consignes de structuration sont respectées. Le fond du document est intelligible L'expression écrite est convenable. Le vocabulaire professionnel est pertinent. Le compte rendu est illustré à l'aide de documents correctement sourcés. L'analyse technique ou juridique est pertinente. C19-5 Élaborer et utiliser des supports de communication Les supports et outils de communication retenus sont adaptés au contexte et à l'interlocuteur. Les supports de communication sont bien organisés et illustrés à l'aide de documents correctement sourcés. Les informations transmises sont justes, exhaustives et valorisantes. L'expression est claire et concise. La présentation orale des supports de communication est structurée. La présentation orale des supports de communication respecte un temps imparti. Les règles déontologiques sont respectées. 4 - Savoirs associés S1 - Culture générale et expression L'enseignement du français dans les sections de techniciens supérieurs se réfère aux dispositions de l'arrêté du 16 novembre 2006 intitulé " objectifs, contenus de l'enseignement et référentiel du domaine de la culture générale et de l'expression pour les brevets de technicien supérieur" (publié au BO n° 47 du 21 décembre 2006). Compétences visées : Communiquer par écrit : - appréhender et réaliser un message écrit ; - respecter les contraintes de la langue écrite ; - synthétiser des informations : fidélité à la signification des documents, exactitude et précision dans leur compréhension et leur mise en relation, pertinence des choix opérés en fonction du problème posé et de la problématique, cohérence de la production ; - répondre de façon argumentée à une question posée en relation avec les documents proposés en lecture. Communiquer oralement : - s'adapter à la situation : maîtrise des contraintes de temps, de lieu, d'objectifs et d'adaptation au destinataire, choix des moyens d'expression appropriés, prise en compte de l'attitude et des questions du ou des interlocuteurs ; - organiser un message oral : respect du sujet, structure interne du message. S2 - Anglais I. Objectifs L'étude des langues vivantes étrangères contribue à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel de l'individu. A ce titre, elle a plus particulièrement vocation à : - favoriser la connaissance des patrimoines culturels des aires linguistiques étudiées, - susciter le goût et le plaisir de la pratique de la langue, - donner confiance pour s'exprimer, - former les étudiantes, étudiants à identifier les situations de communication, les genres de discours auxquels ils sont exposés et qu'ils doivent apprendre à maîtriser, - favoriser le développement d'une capacité réflexive, - développer l'autonomie, - préparer les étudiantes et étudiants à la mobilité professionnelle. Cette étude contribue au développement des compétences professionnelles attendues de la personne titulaire du BTS. Par ses responsabilités au sein des organisations, la personne titulaire du diplôme est en relation avec les partenaires de l'organisation, de ce fait la communication en langue vivante étrangère peut se révéler déterminante. En effet, au sein même de l'organisation, la personne titulaire du diplôme peut échanger avec d'autres collaboratrices et collaborateurs d'origine étrangère. Que ce soit avec des partenaires internes ou externes à l'organisation, la personne titulaire du diplôme doit en outre tenir compte des pratiques sociales et culturelles de ses interlocutrices et interlocuteurs pour une communication efficace. La consolidation de compétences de communication générale et professionnelle en anglais, est donc fondamentale pour l'exercice du métier. Il conviendra de s'attacher à développer les compétences de compréhension et de production à l'écrit (comprendre, produire, interagir), mais également les compétences orales (comprendre, produire, dialoguer), tout en satisfaisant les besoins spécifiques à l'utilisation de la langue vivante dans l'exercice du métier par une inscription des documents supports et des tâches dans le domaine professionnel et dans l'aire culturelle et linguistique de référence. Le niveau visé en fin de formation est celui fixé dans les programmes pour le cycle terminal du lycée (BO hors-série n°7 du 28 août 2003) en référence au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) : le niveau B2 pour l'anglais et le niveau B1 pour la langue vivante étrangère facultative dans les activités langagières suivantes : - compréhension de documents écrits ; - production et interaction écrites ; - compréhension de l'oral ; - production et interaction orales. Dans le cadre européen commun de référence (CECRL), le niveau B2 est défini de la façon suivante : " peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité ; peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comporte de tension ni pour l'un ni pour l'autre ; peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une large gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités ". II. Les contenus II.
5. Grammaire Au niveau B2, un étudiant a un assez bon contrôle grammatical et ne fait pas de fautes conduisant à des malentendus. La maîtrise opératoire des éléments morphologiques, syntaxiques et phonologiques figurant au programme des classes de première et terminale constitue un objectif raisonnable. Il conviendra d'en assurer la consolidation et l'approfondissement. II.
6. Lexique La compétence lexicale d'un étudiant au niveau B2 est caractérisée de la façon suivante. Étendue : possède une bonne gamme de vocabulaire pour des sujets relatifs à son domaine et les sujets les plus généraux ; peut varier sa formulation pour éviter des répétitions fréquentes, mais des lacunes lexicales peuvent encore provoquer des hésitations et l'usage de périphrases. Maîtrise : l'exactitude du vocabulaire est généralement élevée bien que des confusions et le choix de mots incorrects se produisent sans gêner la communication. Dans cette perspective, on réactivera le vocabulaire élémentaire de la langue de communication afin de doter les étudiants des moyens indispensables pour aborder des sujets généraux. C'est à partir de cette base consolidée que l'on pourra diversifier les connaissances en fonction notamment des besoins spécifiques de la profession, sans que ces derniers n'occultent le travail indispensable concernant l'acquisition du lexique plus général lié à la communication courante. II.
7. Éléments culturels La prise en compte de la langue vivante étrangère dans le champ professionnel nécessite d'aller bien au-delà d'un apprentissage d'une communication utilitaire réduite à quelques formules stéréotypées dans le monde économique ou au seul accomplissement de tâches professionnelles. Outre les particularités culturelles liées au domaine professionnel (écriture des dates, unités monétaires, unités de mesure, sigles, abréviations, heure, code vestimentaire, modes de communication privilégiés, gestuelle, etc.), la connaissance des pratiques sociales et des contextes culturels au sein de l'organisation et de son environnement constitue un apport indispensable pour la personne titulaire du diplôme. On s'attachera donc à développer chez les étudiantes, étudiants la connaissance des pays dont la langue est étudiée (contexte socioculturel, us et coutumes, situation économique, politique, vie des entreprises, comportement dans le monde des affaires, normes de courtoisie, etc.), connaissance indispensable à une communication efficace, qu'elle soit limitée ou non au domaine professionnel. Les tableaux 1 à 5 en annexe mettent en parallèle des tâches de la vie professionnelle auxquelles la personne titulaire du diplôme pourra être confrontée dans l'exercice de son métier, les niveaux attendus pour la réalisation de ces tâches en langue étrangère. II.
8. Objectifs de l'enseignement professionnel en langue vivante étrangère en co-intervention - dans le prolongement du cours d'anglais, poursuivre le travail sur les activités langagières en les appliquant au domaine professionnel spécifique à la section et aux gestes techniques en contexte ; - assurer une veille documentaire par la fréquentation de la presse ou de sites d'informations scientifiques ou généralistes en langue anglaise et placer ainsi le domaine professionnel de la section dans une perspective complémentaire : celle de la culture professionnelle et de la démarche scientifique (parallèle ou concurrente) des pays anglophones. Annexe Tableau 1 : Activité langagière de production orale en continu Exemples de tâche professionnelle Niveaux Exigences associées à la tâche Exemples de situation professionnelle Annoncer une décision prise par une ou un responsable B1 : peut faire de très brèves annonces préparées même avec une intonation et un accent étrangers. B2 : peut faire des annonces sur la plupart des sujets avec clarté et spontanéité. Respecter l'information à transmettre. Adapter l'annonce au contexte et à l'auditoire. Dans le cadre d'un projet, la personne titulaire du diplôme assiste la personne pilote du projet qui a pris une décision quant à la suite à donner au projet. Dans le cadre d'un déplacement, la personne titulaire du diplôme peut s'adresser à un hôtel ou un prestataire pour indiquer des modifications voire des annulations et régler les modalités administratives qui en découlent. Présenter oralement une information Rendre compte d'un travail réalisé B1 : peut faire une description directe et non compliquée en la présentant comme une succession linéaire de points. B2 : peut faire une description claire, structurée et détaillée. Utiliser des auxiliaires de présentation divers (diaporamas, vidéos, tutoriels, etc.) Rendre le propos clair par des synthèses partielles, la mise en évidence des parties de l'exposé, le recours à des illustrations ou graphiques Rendre l'auditoire actif en suscitant des demandes d'élucidation, d'explication complémentaire ou une discussion à des moments précis de l'exposé Lors de l'accueil de clients étrangers, la personne titulaire du diplôme présente son entreprise, son activité et l'organisation de sa structure. Elle peut présenter les aspects techniques mais également liés à la sécurité du site, des procédures à respecter. Dans le cadre d'un projet, la personne titulaire du diplôme rend compte à un collaborateur ou une collaboratrice d'une filiale à l'étranger de l'avancement du projet (tâches finalisées, imprévus rencontrés, proposition de solutions). Dans une situation d'urgence, (intrusion, attentats, etc.), la personne titulaire du diplôme peut donner des informations de sécurité compréhensibles pour la clientèle étrangère. La personne titulaire du diplôme adapte les capsules de présentation sur des chaînes de vidéos en ligne pour la clientèle internationale. Argumenter pour aider à la prise de décision Expliquer à des partenaires les raisons d'une décision prise par une ou un responsable B1 : peut développer une argumentation suffisante pour se faire comprendre, peut donner brièvement raisons et explications relatives à des opinions, projets et actions, peut faire un exposé simple, direct et préparé et sait expliciter les points importants avec précision. B2 : peut développer une argumentation claire avec des arguments secondaires et exemples pertinents, peut enchaîner des arguments avec logique, peut expliquer un point de vue sur un problème en donnant les avantages et les inconvénients d'options diverses. Faire une présentation organisée : mettre en évidence les avantages et les inconvénients d'une option. Savoir s'exprimer à partir de notes succinctes. Savoir rapporter des données chiffrées (proportions, dates, etc.). Savoir hiérarchiser les informations de manière à établir un plan cohérent. Savoir souligner les relations logiques dans le discours : changement d'orientation, compléments, illustrations. Connaître les formes linguistiques utiles pour argumenter : expression de l'opinion, de l'accord/désaccord, du contraste, de la cause, de la conséquence, etc. Au sein d'un groupe de travail, la personne titulaire du diplôme assiste sa ou son responsable hiérarchique et présente un diagnostic de la situation et propose des solutions en mettant en évidence les avantages et les inconvénients de chacune d'elle de manière à aider à la prise de décision. Une fois la décision arrêtée, elle l'explique aux partenaires concernés. La personne titulaire du diplôme peut assister sa ou son responsable hiérarchique pour animer une réunion avec des participants étrangers. Elle peut introduire la réunion (objectifs, ordre du jour) et/ou conclure la réunion (synthèse des échanges, solutions retenues, etc.). Tableau 2 : Activité langagière d'interaction orale Exemples de tâche professionnelle Niveaux Exigences associées à la tâche Exemples de situation professionnelle Participer à un entretien B1 : peut répondre aux questions mais peut avoir besoin de faire répéter. Peut exprimer poliment un accord ou un désaccord, donner brièvement des raisons et explications, fournir des renseignements concrets mais avec une précision limitée. B2 : peut répondre aux questions avec aisance. Peut prendre l'initiative lors d'un entretien en résumant ce qu'il a compris et en approfondissant les réponses intéressantes. Savoir intervenir sur des sujets appropriés de façon à entretenir une conversation informelle n'entraînant aucune tension. Savoir intervenir de manière adéquate en utilisant les moyens d'expression appropriés. Savoir commencer un discours, prendre la parole au bon moment et terminer la conversation quand on le souhaite même si c'est parfois sans élégance. Savoir varier la formulation de ce que l'on souhaite dire. Savoir expliciter une idée, un point précis, corriger une erreur d'interprétation, apporter un complément d'information. Savoir formuler une demande, donner une information, exposer un problème, intervenir avec diplomatie. Savoir utiliser des expressions toutes faites pour gagner du temps, pour formuler son propos et garder la parole. Savoir donner suite à des déclarations faites par d'autres interlocuteurs et en faisant des remarques à propos de celles-ci pour faciliter le développement de la discussion. Savoir soutenir la conversation sur un terrain connu en confirmant sa compréhension, en invitant les autres à participer etc. Savoir poser des questions pour vérifier que l'on a compris ce que le locuteur voulait dire et faire clarifier les points équivoques. Confirmer que l'on a compris et inviter les autres à participer. Savoir s'adapter aux changements de sujet, de style et de tons rencontrés normalement au cours de la formation. Lors d'une réunion de travail avec un partenaire étranger, la personne titulaire du diplôme échange pour organiser le déplacement d'une personne de son équipe. Une collaboratrice ou un collaborateur de l'équipe peut déléguer à la personne titulaire du diplôme la prise en charge d'un prestataire étranger afin de recueillir les informations nécessaires et éventuellement négocier avec ce dernier. La ou le responsable hiérarchique peut confier à la personne titulaire du diplôme l'accueil d'une candidate étrangère ou d'un candidat étranger pour un recrutement. Communiquer au téléphone ou en face à face B1 : peut échanger avec une certaine assurance, un grand nombre d'informations sur des sujets courants, discuter la solution de problèmes particuliers, transmettre une information simple et directe et demander plus de renseignements et des directives détaillées. Peut prendre rendez-vous, gérer une plainte, réserver un voyage ou un hébergement et traiter avec des autorités à l'étranger. Peut exprimer la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l'indifférence et exprimer ces sentiments mais éprouve encore des difficultés à formuler exactement ce qu'il veut dire B2 : peut transmettre avec sûreté une information détaillée, décrire de façon claire une démarche et faire la synthèse d'informations et d'arguments et en rendre compte, peut esquisser clairement à grands traits une question ou un problème, faire des spéculations sur les causes et les conséquences et mesurer les avantages et les inconvénients des différentes approches, Peut mener une négociation pour trouver une solution à un problème (plainte, recours) Peut exprimer des émotions et justifier ses opinions. La personne titulaire du diplôme accueille des partenaires étrangers et les dirige vers leurs interlocutrices et interlocuteurs. Pour gérer l'approvisionnement en fournitures de son service, la personne titulaire du diplôme s'adresse à un fournisseur étranger pour demander le tarif de produits. Lors de la réception d'un appel téléphonique, la personne titulaire du diplôme réalise un filtrage de l'appel en respectant les consignes de sa ou son responsable hiérarchique. Lors de l'accueil d'un groupe étranger dans le cadre par exemple de tourisme industriel, la personne titulaire du diplôme peut échanger avec le groupe sur l'histoire de l'entreprise et son implantation dans un lieu géographique. Lors d'un déplacement à l'étranger de responsables ou de collaboratrices ou collaborateurs, la personne titulaire du diplôme peut intervenir par téléphone auprès des autorités pour traiter une situation liée au transport de matériel auprès de services de douanes, consulat, service de police, etc. Tableau 3 : Activité langagière de compréhension de l'oral Exemples de tâche professionnelle Niveaux Exigences associées à la tâche Exemples de situation professionnelle Comprendre une information ou une demande d'information en face à face ou au téléphone pour être en mesure de se renseigner, s'informer ou réagir en conséquence dans le cas par exemple d'une réclamation B1 : peut comprendre l'information si la langue est standard et clairement articulée. Peut suivre les points principaux d'une discussion conduite dans une langue simple. B2 : peut comprendre en détail les explications données au téléphone ainsi que le ton adopté par l'interlocuteur et son humeur. Peut suivre une conversation qui se déroule à vitesse normale mais doit faire des efforts. Anticiper la teneur du message à partir d'indices situationnels ou de la connaissance préalable que l'on a de l'interlocuteur ou du sujet de la conversation à tenir de façon à orienter son écoute. Déduire des informations des éléments périphériques (bruits de fond, voix, ton, etc.). La personne titulaire du diplôme accueille ou reçoit un appel d'un partenaire étranger et doit comprendre son besoin. La personne titulaire du diplôme contacte un prestataire ou un fournisseur pour lui faire part d'un oubli ou d'une erreur. La personne titulaire du diplôme doit pouvoir renseigner une ou un salarié sur la réservation d'un hébergement ou encore d'un moyen de transport. Comprendre des annonces et des messages oraux dans un lieu public ou sur un répondeur pour s'orienter, obtenir des renseignements Comprendre des consignes pour effectuer une tâche B1 : Peut comprendre en détail des informations techniques simples. B2 : Peut comprendre en détail des annonces et messages courants à condition que la langue soit standard et le débit normal. Pour des annonces : - repérer les informations essentielles dans un environnement sonore bruyant (cas d'annonces dans des lieux publics), - repérer les marqueurs indiquant un ordre d'exécution (tout d'abord, ensuite, après avoir fait ceci, enfin, etc.), - repérer les données chiffrées (dates, heures, porte, quai, numéro de train ou de vol), Pour des consignes : - maîtriser les formes verbales utiles (impératifs, infinitifs). Dans cette tâche d'interaction c'est la partie compréhension qui est traitée ici. Pour la partie expression, se reporter à la tâche correspondante dans le tableau : interaction orale. La personne titulaire du diplôme écoute un message téléphonique laissé par un partenaire étranger et rend compte de l'appel à sa ou son responsable hiérarchique. Comprendre des documents audio-visuels par exemple en relation avec le domaine professionnel, pour s'informer B1 : peut comprendre les points principaux B2 : peut comprendre le contenu factuel et le point de vue adopté dans des émissions de télévision ou des vidéos relatives à son domaine d'intervention. Déduire des informations des éléments périphériques (bruits de fond, voix, ton, images…). Repérer les différents locuteurs et leurs relations La personne titulaire du diplôme visualise une vidéo sur le site d'un hôtel pour préparer le déplacement d'une personne de son équipe. Elle peut également travailler sur des applications d'une région, d'une ville et transmettre les informations (applications de métro ou météo, etc.). Elle peut également s'informer des travaux de clients ou concurrents à partir des présentations sur des chaines de présentation en ligne et sur les réseaux sociaux. Tableau 4 : Activité langagière de compréhension de documents écrits Exemples de tâche professionnelle Niveaux Exigences associées à la tâche Exemples de situation professionnelle Lire de courts écrits quotidiens, des documents d'entreprise, des instructions, la correspondance professionnelle, pour trouver une information exécuter une tâche ou réagir en conséquence B1 : peut comprendre l'essentiel et prélever les informations pertinentes nécessaires à une réutilisation, les classer à condition que les documents soient courts et directs. Peut comprendre le mode d'emploi d'un appareil, le mode opératoire d'un logiciel s'il est direct, non complexe et clairement rédigé. B2 : peut comprendre dans le détail des instructions longues et complexes (mode d'emploi, consignes de sécurité, description d'un processus ou d'une marche à suivre). Peut exploiter des sources d'information multiples afin de sélectionner les informations pertinentes et en faire la synthèse. Adapter la méthode de lecture au texte et à l'objectif de lecture (informations recherchées par exemple). Repérer les phrases clés afin d'accéder à l'essentiel par une lecture survol. Retrouver les phrases minimales afin d'accéder rapidement à la compréhension de l'essentiel. Pour la correspondance : - repérer expéditeur, destinataire, - identifier le problème posé. La personne titulaire d'un diplôme reçoit d'un partenaire étranger un courriel destiné à sa ou son responsable hiérarchique. Elle recherche sur la toile (web) un produit pour gérer l'approvisionnement en fournitures de son service. Lire des articles de presse et des documents divers (essais, témoignages…) en relation ou non avec l'activité de l'entreprise pour s'informer au sujet du pays étranger B1 : reconnaître les points significatifs dans un article de journal direct et non complexe. B2 : identifier rapidement le contenu et la pertinence d'une information, obtenir des renseignements dans des articles spécialisés, comprendre des articles sur des problèmes contemporains et dans lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vue. Prendre rapidement connaissance du contenu d'un article grâce au titre, au sous-titre, au paragraphe introductif et à la conclusion. Repérer les phrases clés afin d'accéder à l'essentiel par une lecture survol. Retrouver les phrases minimales afin d'accéder rapidement à la compréhension de l'essentiel. Savoir identifier les intentions de l'auteur et distinguer les faits des opinions. Dans le cadre de sa veille informationnelle, La personne titulaire d'un diplôme est abonnée à une lettre d'information (newsletter) en langue étrangère. La personne titulaire d'un diplôme suit l'actualité de l'entreprise et de ses concurrents sur les réseaux sociaux et la toile (web). Tableau 5 : Activité langagière de production et interaction écrites Exemples de tâche professionnelle Niveaux Exigences associées à la tâche Exemples de situation professionnelle Rédiger des documents professionnels pour communiquer avec des clients, fournisseurs ou des prestataires B1 : peut apporter une information directe. B2 : peut rédiger des courriers de façon structurée en soulignant ce qui est important et en faisant des commentaires. Connaître les différents types de courriers : structure, présentation, mise en page. Disposer de modèles de documents. Savoir écrire les dates. Savoir utiliser les formules d'usage. Savoir développer une argumentation claire avec arguments secondaires et exemples pertinents, savoir enchaîner des arguments avec logique, savoir-faire une contre-proposition. Contrôler sa production a posteriori. La personne titulaire du diplôme rédige un courriel pour demander des renseignements à un prestataire. Elle joint un cahier des charges détaillant le besoin. Elle rédige un article en langue étrangère publié sur le réseau social d'entreprise. Elle répond à un message posté sur le forum de l'espace de travail collaboratif en langue étrangère. Elle assure la visibilité de l'entreprise sur les réseaux sociaux en partageant des informations en langue étrangère. Rédiger des notes et des messages à destination d'un tiers pour transmettre des informations, donner des consignes. B1* : peut prendre un message concernant une demande d'information, l'explication d'un problème, peut laisser des notes qui transmettent une information simple et immédiatement pertinente à des employés, des collaborateurs, des collègues, un supérieur, etc. en communiquant de manière compréhensible les points qui lui semblent importants. * Il n'existe pas de descripteur pour le niveau B
9. C'est donc le descripteur pour le niveau B1 qui est pris comme référence. Formuler de façon concise. Mettre en évidence l'essentiel. La personne titulaire du diplôme a reçu une consigne qu'elle doit transmettre à un partenaire étranger. La personne titulaire du diplôme doit rédiger ou traduire une courte note d'information à destination de collaboratrices et collaborateurs étrangers. Elle peut mettre un jour un document en ligne qui ne serait pas actualisé (visa, demande ESTA ou autres pour les pays hors de l'union européenne). Préparer des supports de communication B1 : peut écrire des descriptions détaillées et articulées. Des erreurs de langue subsistent mais ne gênent pas la lecture. B2 : peut écrire des descriptions claires et détaillées. Les erreurs de syntaxe sont rares et corrigées à la relecture. Analyser les consignes afin d'identifier les mots clés qui vont renseigner sur le type d'écrit à produire (décrire, argumenter, comparer, expliquer, raconter), et l'objectif de la description (présenter de façon neutre, convaincre, etc.). Mobiliser ses connaissances afin de prévoir la structure du document à produire, les idées, les moyens linguistiques pertinents. Contrôler sa production a posteriori pour corriger les erreurs, utiliser des reformulations en cas de difficulté. La personne titulaire du diplôme prépare un support en langue étrangère (diaporama ou autre) qui sera utilisé par les membres de son équipe lors d'un déplacement ou d'une réunion avec des partenaires étrangers. Rédiger une synthèse d'informations à partir de sources diverses B1 : peut résumer une source d'information factuelle et donner son opinion. B2 : peut synthétiser des informations et des arguments issus de sources diverses (orales et/ou écrites pour en rendre compte). Prendre des notes organisées. Rédiger de façon hiérarchisée à partir de notes. Synthétiser en fonction d'axes prédéterminés. Savoir faire ressortir les articulations du discours : marques des enchaînements logiques d'une partie à une autre, d'une sous-partie à une autre, marque de la concession, du contraste. Contrôler sa production a posteriori pour corriger les erreurs, utiliser des reformulations en cas de difficulté. La personne titulaire du diplôme est chargée de réaliser le compte-rendu d'une réunion en langue étrangère. S3 - Mathématiques L'enseignement des mathématiques dans les sections de techniciens supérieurs Management économique de la construction se réfère aux dispositions figurant aux annexes I et II de l'arrêté du 4 juin 2013 fixant les objectifs, contenus de l'enseignement et référentiel des capacités du domaine des mathématiques pour le brevet de technicien supérieur. Ces dispositions sont précisées et complétées pour ce BTS de la façon suivante : I - Lignes directrices L'enseignement des mathématiques s'organise autour de quatre axes. - La maîtrise des opérations algébriques et algorithmiques de base, indispensables au quotidien, qu'il s'agisse d'éditer une facture, de rédiger un cahier des charges, de sélectionner ou classer des données, de proportionner une commande et d'allouer des moyens à un besoin exprimé. - L'aisance à se repérer, à mesurer, à configurer que la géométrie, plane ou tridimensionnelle, consolide, à l'aide quand de besoin de croquis à main levée, de maquettes, et de l'outil informatique. - L'étude de phénomènes continus issus des sciences physiques et de la technologie. Ils sont décrits mathématiquement par des fonctions usuelles (affines, racines, polynomiales, trigonométriques, exponentielles, logarithmes), parfois obtenues comme solutions d'équations différentielles. L'emploi de logiciels de tracé, de calcul numérique et de calcul formel sera encouragé. - La connaissance de quelques méthodes statistiques pour contrôler la qualité d'un équipement sur un chantier ou en laboratoire et, de manière plus générale, pour comprendre les notions d'aléas et de risque. Il conviendra d'utiliser le tableur pour représenter des données et simuler quelques situations simples ou le hasard intervient. L'étude de l'algèbre et de la géométrie se prêtent volontiers à de la co-intervention avec les professeurs de STI sur des cas concrets. Il est important de tirer profit de cette nouvelle disposition. II - Organisation des contenus Le programme de mathématiques, conçu selon les quatre axes ci-dessus, s'articule en neuf modules, ici commentés de manière à mieux les profiler à la présente section de BTS. La répartition qui est proposée sur les deux années pourra, à la marge, être modifiée en dialogue avec les autres disciplines. Première année : - Calcul et numération : - Le module est développé ci-après ; - Il est conseillé de le traiter au premier semestre, et d'y incorporer de la co intervention avec les professeurs de STI. - Configurations géométriques : - On prendra soin de rétablir, élémentairement : - Les formules de périmètres et de contours ; - De calcul d'aires, de sections : triangle, rectangle, carré, trapèze, disque, polygones … ; - De volumes : tétraèdre, cube, parallélépipède, tronc de cône, cônes, prismes… - Il est conseillé de traiter ce chapitre au premier semestre, et d'y incorporer de la co intervention avec les professeurs de STI. - Éléments d'algorithmique et de programmation : - Le module est développé ci-après ; - Il est conseillé de commencer ce chapitre au premier semestre, et d'y incorporer de la co intervention avec les professeurs de STI. - Calcul vectoriel : - On retrouvera notamment quelques aires et volumes remarquables par des méthodes plus savantes (produit vectoriel) à cette occasion. - Fonctions d'une variable réelle. Seconde année : - Probabilités
10. - Statistique descriptive. - Équations différentielles : - Uniquement celles du premier ordre (ce qui exclut le paragraphe consacré aux nombres complexes et celui dédié aux équations du second ordre). - Calcul intégral : - On étudiera quelques longueurs et aires remarquables, ainsi que quelques volumes (on expliquera l'intégration par tranches par des dessins et en situation). MODULE CALCUL ET NUMÉRATION Ce module vise à réactiver les savoirs calculatoires fondamentaux en mathématiques. Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page ÉLÉMENTS D'ALGORITHMIQUE ET DE PROGRAMMATION CONTENUS CAPACITÉS ATTENDUES COMMENTAIRES Algorithmique Variables, types : scalaires, chaines de caractères, tableaux ou listes Expressions arithmétiques Instructions : affectation, instructions conditionnelles, boucles bornées, boucles non bornées • Choisir ou déterminer le type d'une variable. • Comprendre la chronologie des états mémoires durant l'exécution d'un algorithme. Cette partie d'algorithmique ne se conçoit pas séparément de la partie programmation qui permet de mettre en œuvre et de donner du sens aux notions qui la composent. Fonctions : arguments, valeurs renvoyées. La récursivité n'est pas exigible. Programmation Utilisation d'un environnement de programmation • Concevoir et écrire des séquences d'instructions. • Programmer une instruction conditionnelle, une boucle bornée, une boucle non bornée. • Programmer des fonctions simples. On attend des étudiantes et des étudiants une capacité à concevoir des programmes simples et à comprendre ou modifier des programmes plus complexes. Utilisation de bibliothèques • Avoir rencontré et manipulé quelques bibliothèques, dont au moins une permettant de produire des graphiques. L'utilisation de bibliothèques est en particulier l'occasion de développer le calcul numérique et d'étudier des problèmes en relation avec les objets d'étude de la STS. Spécification et documentation d'un programme • Développer des habitudes de rigueur et une pratique systématique de vérification et de contrôle. Bases de données Principes d'un système de gestion de base de données Le symbolisme et le formalisme de l'algèbre relationnelle sont hors programme. Organisation en tables, notion de clés primaires et étrangères Utilisation d'un utilitaire de gestion de base de données - Utiliser et manipuler une base de données dans un contexte lié à la spécialité de la STS. - Importer un fichier tableur pour créer une table d'une base de données. On travaillera dans des bases existantes, les instructions de création de base de données n'étant pas au programme. Requêtes SQL: SELECT FROM, WHERE, ORDER BY, jointures symétriques - Produire des requêtes à l'aide des opérateurs booléens. S4 - Physique-Chimie Préambule L'enseignement de la physique-chimie en STS " Management économique de la construction " s'appuie sur la formation scientifique acquise dans le second degré. Il vise à renforcer la maîtrise de la démarche scientifique afin de donner à l'étudiant l'autonomie nécessaire pour réaliser les tâches professionnelles qui lui seront proposées dans son futur métier et pour agir en citoyen responsable. Cet enseignement vise l'acquisition ou le renforcement chez les futurs techniciens supérieurs des connaissances, des modèles physiques et des capacités à les mobiliser dans le cadre de leur exercice professionnel. Il doit leur permettre de faire face aux évolutions technologiques qu'il rencontrera dans sa carrière et s'inscrire dans le cadre d'une formation tout au long de la vie. Les compétences propres à la démarche scientifique doivent permettre à l'étudiant de prendre des décisions éclairées et d'agir de manière autonome et adaptée. Ces compétences nécessitent la maîtrise de capacités qui dépassent largement le cadre de l'activité scientifique : - confronter ses représentations avec la réalité ; - observer en faisant preuve de curiosité ; - mobiliser ses connaissances, rechercher, extraire et organiser l'information utile fournie par une situation, une expérience ou un document ; - raisonner, démontrer, argumenter, exercer son esprit d'analyse. Le programme de physique-chimie est organisé en deux parties : - dans la première partie sont décrites les compétences que la pratique de la démarche scientifique permet de développer. Ces compétences et les capacités associées seront exercées et mises en œuvre dans des situations variées tout au long des deux années en s'appuyant sur les domaines étudiés décrits dans la deuxième partie du programme. Leur acquisition doit donc faire l'objet d'une programmation et d'un suivi dans la durée ; - dans la deuxième partie sont décrites les connaissances et capacités qui sont organisées en deux colonnes : à la première colonne " notions et contenus " correspond une ou plusieurs " capacités exigibles " de la deuxième colonne. Celle-ci met ainsi en valeur les éléments clefs constituant le socle de connaissances et de capacités dont l'assimilation par tous les étudiants est requise. Le programme indique les objectifs de formation à atteindre pour tous les étudiants. Il ne représente en aucun cas une progression imposée. Le professeur organise son enseignement en respectant quatre grands principes directeurs : - la mise en activité des élèves : l'acquisition des connaissances et des capacités sera d'autant plus efficace que les étudiants auront effectivement mis en œuvre ces capacités. La démarche expérimentale et l'approche documentaire, entre autres, permettent cette mise en activité. Le professeur peut mettre en œuvre d'autres activités allant dans le même sens ; - la mise en contexte des connaissances et des capacités : le questionnement scientifique, nécessaire à la construction des notions et concepts, se déploiera à partir d'objets technologiques, de procédés simples ou complexes, relevant du domaine professionnel de la section. Pour dispenser son enseignement, le professeur s'appuie sur la pratique professionnelle ; - une adaptation aux besoins des étudiants : un certain nombre des capacités exigibles du programme relèvent des programmes de lycées et sont donc déjà maîtrisées par les étudiants. La progression doit donc tenir compte des acquis des étudiants ; - une nécessaire mise en cohérence des différents enseignements scientifiques et technologiques : la progression en physique-chimie doit être articulée avec celles mises en œuvre dans les enseignements de mathématiques et de sciences et techniques industrielles. - une utilisation régulière et concertée de la co-intervention. Le professeur de physique-chimie est amené à construire son enseignement en étroite liaison avec ses collègues professeurs des sciences industrielles, notamment dans le cadre de l'heure de co-intervention. Les contenus du programme de physique chimie en fournissent de multiples occasions. Le professeur peut être amené à présenter des notions en relation avec des projets d'étudiants ou avec leurs stages, notions qui ne figurent pas explicitement au programme. Ces situations sont l'occasion pour les étudiants de mobiliser les capacités visées par la formation dans un contexte nouveau et d'en conforter la maîtrise. Les connaissances complémentaires ainsi acquises ne sont pas exigibles. La démarche scientifique Les activités expérimentales mises en œuvre dans le cadre d'une démarche scientifique mobilisent les compétences qui figurent dans le tableau ci-dessous. Des capacités associées sont explicitées afin de préciser les contours de chaque compétence : elles ne constituent pas une liste exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs compétences. Les compétences doivent être acquises à l'issue de la formation en STS, le niveau d'exigence étant naturellement à mettre en perspective avec celui des autres composantes du programme de la filière concernée. Elles nécessitent d'être régulièrement mobilisées par les étudiants et sont évaluées en s'appuyant, par exemple, sur l'utilisation de grilles d'évaluation. Cela nécessite donc une programmation et un suivi dans la durée. L'ordre de présentation de celles-ci ne préjuge pas d'un ordre de mobilisation de ces compétences lors d'une séance ou d'une séquence. Compétence Capacités (liste non exhaustive) S'approprier - Comprendre la problématique du travail à réaliser. - Adopter une attitude critique vis-à-vis de l'information. - Rechercher, extraire et organiser l'information en lien avec la problématique. - Connaître le vocabulaire, les symboles et les unités mises en œuvre. Analyser - Choisir un protocole/dispositif expérimental. - Représenter ou compléter un schéma de dispositif expérimental. - Formuler une hypothèse. - Proposer une stratégie pour répondre à la problématique. - Mobiliser des connaissances dans le domaine disciplinaire. Réaliser - Organiser le poste de travail. - Régler le matériel/ le dispositif choisi ou mis à sa disposition. - Mettre en œuvre un protocole expérimental. - Effectuer des relevés expérimentaux. - Manipuler avec assurance dans le respect des règles de sécurité. - Connaître le matériel, son fonctionnement et ses limites. Valider - Critiquer un résultat, un protocole ou une mesure. - Exploiter et interpréter des observations, des mesures. - Valider ou infirmer une information, une hypothèse, une propriété, une loi. - Utiliser les symboles et unités adéquats. - Analyser des résultats de façon critique. Communiquer - Rendre compte d'observations et des résultats des travaux réalisés. - Présenter, formuler une conclusion. - Expliquer, représenter, argumenter, commenter. Être autonome, faire preuve d'initiative - Élaborer une démarche et faire des choix. - Organiser son travail. - Traiter les éventuels incidents rencontrés. Concernant la compétence " Communiquer ", la rédaction d'un compte-rendu écrit constitue un objectif de la formation. Par ailleurs, les activités expérimentales sont aussi l'occasion de travailler l'expression orale lors d'un point de situation ou d'une synthèse finale. Le but est de poursuivre la préparation des étudiants de STS à la présentation des travaux et projets qu'ils auront à conduire et à exposer au cours de leur formation et, plus généralement, dans le cadre de leur métier. L'utilisation d'un cahier de laboratoire, au sens large du terme en incluant par exemple le numérique, peut constituer un outil efficace d'apprentissage. Concernant la compétence " Être autonome, faire preuve d'initiative ", elle est par nature transversale et participe à la définition du niveau de maîtrise des autres compétences. Le recours à des activités s'appuyant sur des questions ouvertes est particulièrement adapté pour former les élèves à l'autonomie et l'initiative. Incertitudes de mesure En classes de STS " Management économique de la construction " l'objectif principal de la formation aux incertitudes de mesure est de sensibiliser l'étudiant à la variabilité des valeurs obtenues au cours d'une opération de mesure et de lui fournir des éléments permettant de quantifier cette variabilité en ordre de grandeur. Il ne s'agit pas d'évaluer de manière précise et formalisée les incertitudes dans le cas général. L'étudiant doit notamment être habitué à : - identifier les différentes sources d'erreurs qui peuvent être commises lors d'une mesure (défaut de la méthode de mesure, imperfection ou utilisation incorrecte d'un appareil de mesure, …) et y remédier si possible ; - quantifier en ordre de grandeur l'incertitude sur la mesure directe ; - présenter le résultat d'une mesure de façon raisonnée (unités de mesure adaptées, choix pertinent du nombre de chiffres significatifs, incertitude-type associée). Ces habitudes doivent être installées par une attention régulière à ces problématiques au cours des activités pratiques plutôt que par des séances qui leur seraient exclusivement consacrées. L'évaluation des incertitudes composées doit s'appuyer, si besoin, sur une formule fournie ou sur l'utilisation d'un logiciel spécialisé. Il convient également d'amener l'étudiant à s'interroger sur les enjeux associés aux incertitudes de mesure dans le cadre d'une activité professionnelle. Ceux-ci peuvent être environnementaux (contrôle de conformité à une norme), commerciaux (respect d'un cahier des charges), juridiques ou règlementaires (contrôle de conformité à une règlementation). La valeur mesurée peut alors être comparée avec une valeur de référence, en exploitant les incertitudes-types, afin de conclure qualitativement à la compatibilité ou à la non-compatibilité de ces deux valeurs. Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page Vous pouvez consulter l'intégralité du texte avec ses images à partir de l'extrait du Journal officiel électronique authentifié accessible en bas de page Notions, contenus et capacités exigibles
11. Constitution et transformations de la matière Notions et contenus Capacités exigibles 1.1 Sécurité et environnement Réglementation REACH. Fiches de Déclaration Environnementale et Sanitaire (FDES). Pictogrammes de sécurité, phrases H (hazardous) & P (précaution). Fiches de données de sécurité (FDS) Analyse des risques : règlement CLP européen (classification, labelling and packaging). Élimination des espèces chimiques. Impact environnemental. Adopter une attitude responsable et adaptée au travail en laboratoire, individuel ou en équipe, en lien avec la réglementation REACH. Exploiter une documentation relative à cette réglementation pour un exemple de produit utilisé en construction. Reconnaître les pictogrammes, les classes de danger et appliquer les conseils de prudence et de prévention. Exploiter une fiche de sécurité afin de tenir compte des indications sur le risque associé à l'utilisation, au prélèvement, mélange, et stockage des produits chimiques. Exploiter une documentation pour adapter le mode d'élimination d'une espèce chimique ou d'un mélange en fonction de sa toxicité et des risques associés. Sélectionner, parmi les matériaux et les procédés choisis ceux qui minimisent les impacts environnementaux. 1.2 Constitution de la matière Masse volumique, densité. Mesurer et exploiter des valeurs de masse volumique ou de densité. Corps purs et mélanges. Mélange homogène ou hétérogène. Composition massique d'un mélange. Solution, solvant, soluté. Solvants aqueux et non aqueux Solubilité, miscibilité. Concentration en masse et en quantité de matière d'un soluté. Dosages par étalonnage. Milieux dispersés. Chaux, ciment, béton, plâtre. Liant hydraulique. Distinguer les différents types de mélanges (solutions aqueuses, suspensions, émulsions, alliages). Déterminer la valeur de la composition massique d'un mélange à partir de son protocole de préparation ou de données expérimentales. Recenser les données physicochimiques d'un solvant afin de choisir celui qui est le mieux adapté à la dissolution d'une espèce chimique. Préciser les effets sur l'environnement des solvants utilisés en construction et adapter la nature et la quantité utilisée pour minimiser les impacts environnementaux. Étudier l'influence du pH et de la température sur la solubilité d'une espèce chimique. Déterminer la valeur de la concentration en masse ou en quantité de matière d'un soluté à partir de son protocole de préparation ou de données expérimentales. Choisir les méthodes, le matériel et les produits adéquats pour préparer une solution de concentration donnée par dissolution ou dilution. Établir une courbe d'étalonnage en masse volumique d'une solution pour déterminer une concentration inconnue ou une masse dissoute. Déterminer la concentration en colorant d'une solution en construisant et en utilisant une courbe d'étalonnage par spectrophotométrie UV-Visible. Préciser les constituants chimiques de la chaux, d'un ciment, d'un béton, du plâtre, à partir d'une documentation. Métaux. Alliages métalliques. Positionner et reconnaître les métaux dans le tableau périodique. Exploiter des données pour comparer les propriétés physiques et chimiques d'un alliage métallique et d'un métal pur. Conductibilité des électrolytes. Conductance, conductivité. Expliquer l'origine de la conductibilité d'un électrolyte. Exprimer la conductivité d'une solution de composition donnée en fonction des concentrations des entités ioniques en présence et des conductivités ioniques molaires dans le cas d'une solution très diluée. Effectuer une mesure de conductivité de solution aqueuse et l'exploiter. Étudier l'influence des concentrations ioniques sur la conductivité d'une solution aqueuse. 1.3 Transformation chimique de la matière en solution aqueuse pH en solution aqueuse. Acide et base de Brönsted Réactions acido-basiques en solution aqueuse. Couple acide base, constante d'acidité Ka. Diagramme de prédominance. Notions d'acide fort et de base forte dans l'eau, d'acide faible et de base faible dans l'eau. Exploiter la relation entre le pH d'une solution et la concentration en ions H3O+. Identifier l'acide et la base dans un couple donné. Identifier une réaction acide-base, et les couples acide-base mis en jeu, l'équation de réaction étant donnée. Mettre en œuvre et exploiter une mesure du pH d'une solution aqueuse d'acide ou de base de concentration donnée pour en apprécier le caractère fort ou faible. Construire et exploiter des diagrammes de prédominance à partir des couples et des valeurs de constantes d'acidité Ka associées. Estimer la valeur de la constante d'acidité d'un couple acide-base à l'aide d'une mesure de pH. Oxydant, réducteur. Couple oxydant/réducteur. Réaction d'oxydo-réduction. Pile. Anode, cathode, réactions aux électrodes. Potentiel d'électrode. Électrode de référence Classification des oxydants et des réducteurs. Sens d'évolution d'une réaction d'oxydoréduction. Influence du pH sur le potentiel d'électrodes de certains couples. Corrosion des métaux. Passivation. Piles de corrosion. Principe des protections courantes contre la corrosion (peinture, zingage, anode sacrificielle) Corrosion des armatures métalliques d'un béton armé. Reconnaître une réaction chimique d'oxydo-réduction. Identifier l'oxydant, le réducteur, les couples oxydant/réducteur mis en jeu à partir de la donnée de l'équation de réaction. Écrire une équation de demi-réaction. Écrire l'équation d'une réaction d'oxydo-réduction en milieu acide à partir des équations de demi-réactions. Prévoir les échanges électroniques et le sens de circulation des électrons, du courant et des ions, et les réactions électrochimiques des électrodes dans une pile dont les potentiels d'électrode des couples en présence sont connus. Déterminer la valeur du potentiel d'électrode d'un couple à partir de la donnée de la relation de Nernst et des concentrations des espèces en présence. Réaliser une pile, déterminer sa tension à vide et la polarité des électrodes, identifier la transformation mise en jeu, préciser le rôle du pont salin. Prévoir qualitativement le sens d'évolution d'une réaction d'oxydo-réduction par comparaison des potentiels d'électrode des couples mis en jeu. Analyser l'influence du pH sur le caractère oxydant ou réducteur d'une espèce impliquée dans un couple oxydant/réducteur dont l'expression du potentiel d'électrode est connue Identifier les conditions de corrosion d'un métal donné et proposer un moyen de protéger les métaux. Reconnaître le phénomène de passivation sur un exemple. Préciser la polarité, le nom de chaque électrode, les échanges électroniques et le sens de circulation des électrons dans une situation comportant une pile de corrosion. Mettre en œuvre une expérience d'électrozingage. Exploiter des documents portant sur la corrosion des armatures en acier du béton armé. Chaux. Exploiter les équations de réactions mises en jeu lors de la synthèse de la chaux à partir du carbonate de calcium, de son extinction et de sa carbonatation. Préciser la nature de l'effet thermique associé à l'extinction de la chaux. 1.4 Synthèses chimiques Différentes représentations des molécules organiques. Groupes caractéristiques et familles fonctionnelles. Réactions usuelles en chimie organique : substitution, addition, élimination. Polymères, motif, monomère. Polymères thermoplastiques, polymères thermodurcissables. Réaction de polymérisation dans le cas de polymères utilisés en construction. Utiliser les différents modes de représentation d'une molécule organique (formule brute, formules semi-développée et développée). Choisir une représentation adaptée à l'utilisation. Identifier dans une structure moléculaire donnée les groupes caractéristiques associés aux familles fonctionnelles des alcènes, alcools, acides carboxyliques, aldéhydes, cétones, esters, amines, amides. Identifier la nature d'une réaction (substitution, addition et élimination) à partir de l'analyse des formules des produits et des réactifs. Distinguer monomère et polymère. Identifier le motif d'un polymère à partir de la formule de celui-ci. Exploiter une équation de réaction de polymérisation par addition ou par condensation en prenant pour exemples les polymères utilisés en construction. Réaliser la synthèse d'un polymère utilisé en construction, en suivant un protocole fourni. 1.5 Cinétique d'une réaction chimique Transformations lentes, rapides ; facteurs cinétiques. Activation photochimique Catalyse homogène, hétérogène et enzymatique. Étudier qualitativement l'influence de quelques facteurs cinétiques sur la vitesse de disparition d'un réactif ou d'apparition d'un produit (concentration, température, nature du solvant). Citer un exemple d'activation photochimique susceptible de dégrader la qualité d'un matériau utilisé en construction. Définir un catalyseur et l'identifier dans une transformation chimique. Extraire et exploiter des informations sur les différents types de catalyse.
12. Energie : conversions et transferts Notions et contenus Capacités exigibles 2.1 Paramètres d'un système thermodynamique Pression, force de pression. Équation d'état du gaz parfait. Dilatation thermique des matériaux. Exploiter la relation entre la force de pression, la pression et la surface. Exploiter l'équation d'état gaz parfait de masse molaire connue pour déterminer sa masse volumique à une température et une pression données. Utiliser le coefficient de dilatation thermique linéaire pour déterminer les variations des dimensions d'un objet parallélépipédique au cours d'une variation de température. Déterminer expérimentalement le coefficient de dilatation thermique linéaire d'un matériau. 2.2 Changement d'état d'un corps pur - Équilibre liquide- gaz États d'un corps pur. Changements d'état. Diagramme d'état d'un corps pur dans le plan (T,P). Pression de vapeur saturante. Air humide. Température de condensation. Nommer les changements d'état des corps purs. Utiliser et interpréter le diagramme d'état d'un corps pur dans le plan (T,P). Déterminer des caractéristiques des transitions de phase d'un corps pur à l'aide d'une courbe d'analyse thermique. Exploiter la condition de condensation d'un air humide dont la pression partielle en eau est connue. Déterminer, par exemple en s'appuyant sur un graphe, la température de condensation d'un air dont la pression partielle en eau est connue. Etudier expérimentalement l'influence de la température sur la condensation d'un air humide. 2.3 Transferts thermiques Énergie et puissance échangées par transfert thermique. Conduction, convection, rayonnement. Puissance thermique transférée par conduction entre deux systèmes de températures différentes, en régime permanent. Résistance thermique. Résistance thermique d'une plaque plane homogène. Conductivité thermique. Puissance thermique transférée par conducto-convection entre un solide et un fluide. Résistance thermique associée. Association de résistances thermiques en série et en parallèle. Citer et exploiter la relation entre l'énergie, la puissance thermique et la durée. Prévoir le sens d'un transfert thermique entre deux systèmes de températures différentes. Distinguer et décrire qualitativement les trois modes de transferts thermiques (conduction, convection, rayonnement). Exploiter la relation entre la puissance thermique transférée, la différence de température et la résistance thermique. Exploiter la relation entre la résistance thermique, les dimensions de la plaque et la conductivité thermique du matériau dont elle est constituée. Distinguer les matériaux selon leurs propriétés d'isolation thermique, les coefficients de conductivité thermique étant donnés. Comparer expérimentalement la conduction thermique de différents matériaux. Évaluer la puissance thermique transférée par conducto-convection entre un solide et un fluide. Citer les facteurs influençant la résistance thermique de transfert conducto-convectif entre une paroi et l'air. Déterminer la résistance thermique d'un système modélisable par l'association simple de résistances thermiques en série ou en parallèle. Déterminer la résistance thermique d'une paroi plane constituée de différents matériaux de conductivités thermiques et d'épaisseurs données. Mettre en œuvre un protocole pour étudier un échange thermique entre deux fluides. Réaliser expérimentalement le bilan thermique d'une enceinte en régime stationnaire. 2.4 Rayonnement thermique Transfert thermique par rayonnement. Pour un corps noir, influence de la température sur la longueur d'onde d'émission maximale et sur la puissance émise par unité de surface. Identifier les situations de transfert thermique où le rayonnement thermique est à prendre en compte. Exploiter les lois de Wien et de Stefan-Boltzmann, fournies. Mettre en œuvre un protocole expérimental permettant de détecter un rayonnement thermique et exploiter le résultat Comparer expérimentalement l'émissivité de différents matériaux en utilisant une caméra thermique. 3 Ondes - Signaux Notions et contenus Capacités exigibles 3.1 Ondes Acoustiques Onde acoustique. Pression acoustique. Célérité. Sons purs. Fréquence, période, amplitude. Longueur d'onde Son complexe. Intensité d'une onde acoustique. Niveau sonore. Modéliser une onde acoustique par une propagation d'une vibration mécanique et d'une surpression. Citer les paramètres d'influence de la célérité des ondes acoustiques. Citer l'ordre de grandeur des valeurs de célérité des ondes acoustiques dans l'air et dans l'eau. Citer le domaine de fréquences des sons audibles et des ultrasons. Utiliser la relation entre la célérité, la longueur d'onde et la fréquence d'une onde progressive sinusoïdale. Mettre en œuvre un dispositif permettant de visualiser le signal de pression sonore associé à une onde sonore et de mesurer la célérité de l'onde. Enregistrer et/ou exploiter le spectre d'une onde sonore. Exploiter la relation, fournie, entre le niveau sonore et l'intensité d'une onde sonore. Réflexion et transmission. Coefficients de réflexion et de transmission en énergie. Absorption d'une onde sonore dans un milieu. Coefficient d'absorption en énergie. Réverbération. Mettre en évidence les phénomènes de réflexion, de transmission et d'absorption d'une onde sonore à une interface. Calculer l'intensité sonore et le niveau sonore des ondes réfléchies et transmises, connaissant ceux de l'onde incidente et les coefficients de réflexion et de transmission. Exploiter la relation reliant le rapport des intensités sonores en deux points, au coefficient d'absorption du milieu et à la distance entre ces deux points, projetée sur la direction de propagation. Calculer la variation de niveau sonore à la traversée d'une paroi dont les caractéristiques acoustiques sont connues. Déterminer le temps de réverbération dans une pièce en exploitant la formule de Sabine, fournie. 3.2 Ondes électromagnétiques Ondes électromagnétiques dans le vide. Célérité. Longueur d'onde dans le vide. Spectre des ondes électromagnétiques. Domaines visible, ultraviolet, infra rouge. Citer la valeur approximative de la célérité des ondes électromagnétiques dans le vide. Citer des exemples de systèmes émetteurs d'ondes électromagnétiques. Citer et exploiter la relation entre longueur d'onde, célérité et fréquence. Placer sur une échelle de longueur d'onde les principaux domaines du spectre électromagnétique. Photon. Énergie d'un photon. Interpréter les échanges d'énergie entre lumière et matière à l'aide de la notion de photons. Exploiter la relation entre l'énergie d'un photon et la fréquence de l'onde. Absorption, émission, diffusion. Spectre d'absorption d'un matériau, spectre d'émission d'une source lumineuse. Décrire qualitativement l'interaction lumière-matière : absorption, émission, diffusion. Distinguer réflexion, absorption et diffusion d'une onde lumineuse par une surface plane opaque (murs, sols) ou transparente (vitrage). Obtenir et comparer les spectres de diverses sources lumineuses. 3.3 Sources lumineuses et couleurs Sources lumineuses. Transmission et absorption de la lumière par un matériau. Filtres. Flux lumineux, éclairement lumineux. Caractériser différentes sources lumi