Article 1 Les instructions relatives à l'adaptation du programme d'enseignement d'histoire-géographie - éducation civique dans les classes de sixième, de cinquième, de quatrième et de troisième du collège pour les départements et régions d'outre-mer (DROM) de Guadeloupe, de Guyane, de Martinique et de La Réunion sont fixées conformément aux annexes du présent arrêté. Article 2 Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2012-2013. Article 3 Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Article Annexe I CLASSE DE SIXIÈME Drom HISTOIRE - Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions VI - Regards sur des mondes lointains (environ 10 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 - La Chine des Han à son apogée Thème 2 - L'Inde classique aux IVème et Vème siècles Pour la Guadeloupe, la Martinique et la Guyane ajouter un thème au choix aux deux proposés - Regard sur les cultures amérindiennes Pour ce thème ajouté : Connaissances : Bien avant l'arrivée des Européens au XVème siècle, des cultures amérindiennes ont marqué les Antilles et la Guyane. Démarches : Étude au choix d'un ou deux aspects d'une culture amérindienne aux Antilles ou en Guyane, restitués dans l'espace et le temps long (modes de vie, techniques, organisation sociale, représentation du monde, etc.). Capacités : Connaître et utiliser les repères liés à la culture étudiée. Décrire un ou deux témoignages liés à la culture étudiée. . GÉOGRAPHIE - La Terre, planète habitée Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions III - Habiter la ville (environ 15 % du temps consacré à la géographie) On veillera à respecter l'esprit du programme qui suppose des études couvrant les différentes parties du monde. Pour tenir compte des spécificités des Drom, on pourra choisir une ou deux études s'inscrivant dans un Drom. IV - Habiter le monde rural (environ 15 % du temps consacré à la géographie) V - Habiter les littoraux (environ 15 % du temps consacré à la géographie) VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (environ 15 % du temps consacré à la géographie) L'insularité étant l'une des caractéristiques majeures de l'espace caraïbe et des Mascareignes, on veillera à traiter ce thème de façon prioritaire, sans pour autant imposer le choix d'une île en particulier. Article Annexe II CLASSE DE CINQUIÈME Drom HISTOIRE - Du Moyen Åge aux Temps modernes Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions II - L'Occident féodal XIème-XVème siècle (environ 40 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 - Paysans et seigneurs Thème 2 - Féodaux, souverains, premiers États Thème 3 - La place de l'Église Thème 4 - L'expansion de l'Occident Remplacer (environ 40 % du temps consacré à l'histoire) par (environ 30 % du temps consacré à l'histoire) Un des thèmes 1, 2, 3 ou 4 est supprimé : le choix du thème supprimé est laissé au professeur. III - Regards sur l'Afrique (environ 10% du temps consacré à l'histoire) Connaissances : Remplacer Une civilisation de l'Afrique subsaharienne (au choix) par : (choisie en lien avec l'histoire et la spécificité du Drom) IV - Vers la modernité, fin XVème-XVIIème siècle (environ 40 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 - les bouleversements culturels et intellectuels (XVème-XVIIème siècle. Remplacer (environ 40 % du temps consacré à l'histoire) par (environ 50 % du temps consacré à l'histoire) Démarches : Ajouter entre Ouverture au monde et Bouleversements culturels : Formes d'exploitation, économies et sociétés coloniales traités en s'appuyant sur une des études suivantes au choix en fonction du Drom concerné : - Ordres religieux et colonisation ; - La Compagnie des Indes orientales ; - Une habitation (tabac, indigo, sucre, etc.) Capacités : Remplacer le premier voyage de Christophe Colomb
(1492)ou le voyage de Magellan (1519-1521) sur une carte du monde par au choix, en fonction du Drom : un des voyages de Christophe Colomb (1493-1493) ou le voyage de Vasco de Gama en Inde (1497-98) ; la prise de possession de la Guadeloupe et de la Martinique par les Français
(1635), ou l'installation des Français à Bourbon (1638-1663), ou l'installation des Français en Guyane
(1664). Pour les Antilles et la Guyane, remplacer Raconter et expliquer : un épisode de la découverte ou de la conquête de l'empire espagnol d'Amérique par Raconter un épisode de la découverte et de la colonisation de ce Drom . . GÉOGRAPHIE - L'humanité et le développement durable Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - La question du développement durable (environ 25 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 - Les enjeux du développement durable L'étude de cas prévue dans les démarches porte sur un enjeu d'aménagement dans un Drom. Elle débouche sur une approche de la notion de développement durable. II - Des sociétés inégalement développées On veillera à respecter l'esprit du programme qui suppose des études couvrant les différentes parties du monde. Pour tenir compte des spécificités des Drom, on pourra choisir une ou deux études s'inscrivant dans un Drom. III - Des hommes et des ressources IV - Une question au choix Article Annexe III CLASSE DE QUATRIÈME Drom HISTOIRE - Du siècle des Lumières à l'âge industriel Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions Thème transversal au programme d'histoire : les arts, témoins de l'histoire des XVIIIème et XIXème siècles On prendra soin de mettre en évidence, chaque fois que cela est possible, les contributions régionales dans le domaine des arts. I - L'Europe et le monde au début du XVIIIème siècle (environ 25 % du temps consacré à l'histoire) Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage L'histoire des Drom est fortement marquée par la traite et l'esclavage. Replacés dans leur contexte, les exemples locaux ou régionaux sont privilégiés. Connaissances : Remplacer Au XVIIIème siècle, la traite atlantique connaît un grand développement ... par Au XVIIIème siècle, les traites océaniques connaissent un grand développement . Démarches : Remplacer La traite atlantique est inscrite... par Les traites océaniques sont inscrites dans le contexte général des traites négrières . Ajouter après L'étude s'appuie sur un exemple de trajet de cette traite ... ainsi que sur les éléments connus de la vie sur l'habitation . Capacités : Remplacer raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves d'un groupe d'esclaves par raconter la capture, le trajet, le travail des esclaves de la colonie . II - La Révolution et l'Empire (environ 25 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 - Les temps forts de la Révolution Thème 2 - Les fondations d'une France nouvelle pendant la Révolution et l'Empire Démarches : Ajouter après un petit nombre d'événements et de grandes figures à l'aide d'images au choix la formule suivante : pouvant intégrer des exemples pris dans les espaces coloniaux... . Capacités : Après Le Consulat et l'Empire : 1799-1815. Napoléon 1er empereur des Français : 1804 , ajouter La Révolution aux colonies : abolition de l'esclavage par la Convention : 4 février 1794 ; maintien et rétablissement de la traite et de l'esclavage dans les colonies françaises : 1802 . Démarches : Ajouter une étude au choix : - La Révolution et la question de l'esclavage . III - Le XIXème siècle (environ 50 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 - L'âge industriel Démarches : Ajouter une étude au choix : - L'industrie sucrière aux Antilles, en Guyane ou à La Réunion . . GÉOGRAPHIE - Approches de la mondialisation Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Des échanges à la dimension du monde (environ 40 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 - Les espaces majeurs de la production et d'échanges Thème 2 - Les échanges de marchandises Thème 3 - Les mobilités humaines Thème 4 - Les lieux de commandement Ou les entreprises transnationales On veillera à respecter l'esprit du programme qui suppose des études couvrant les différentes parties du monde. On tiendra compte des spécificités des Drom en choisissant une ou deux études s'inscrivant dans cet espace ultramarin. II - Les territoires dans la mondialisation (environ 50 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 - Les États-Unis Thème 2 - Les puissances émergentes Thème 3 - Les pays pauvres III - Questions sur la mondialisation (environ 10 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 - La mondialisation et la diversité culturelle Thème 2 - La mondialisation et ses contestations Article Annexe IV Adaptation DROM Classe de troisième HISTOIRE Le monde depuis 1914 Programme national : Parties - Thèmes Adaptation Introduction - Un siècle de transformation scientifiques et technologiques (5 %) Thème 1 : les grandes innovations scientifiques et technologiques Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. I - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-45) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : La Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-18) Lorsque cela est possible, on veille à illustrer cette partie par un exemple local (événement, personnalité...) précis et significatif. L'étude d'un monument aux morts peut illustrer l'implication de l'outre-mer dans le conflit. II - Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire) III - Vie politique et société en France (environ 35 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : La République de l'entre-deux-guerres : victorieuse et fragilisée - Les années 1930 : la République en crise et le Front populaire Thème 2 : Effondrement et refondation républicaine (1940-46) Thème 3 : La République à l'épreuve de la durée On peut présenter le Front populaire dans une des quatre vieilles colonies en s'appuyant sur quelques images, textes ou événements significatifs. On peut présenter la situation dans une des quatre vieilles colonies pendant la Seconde Guerre mondiale ainsi que la départementalisation de 1946 On rappelle l'impact de la décentralisation de 1982 dans les DOM. . GEOGRAPHIE La France et l'Europe dans le monde d'aujourd'hui Programme national : Parties - Thèmes Adaptation I - Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 : Un territoire sous influence urbaine Démarches - Une étude de cas : une grande question d'aménagement urbain choisi dans une aire urbaine de la Région où est situé l'établissement. Thème 2 : La Région où est situé l'établissement Démarches : On peut traiter l'étude de cas dans le cadre des DROM. Démarches : L'étude intègre la création des RUP (régions ultra périphériques) dans les traités de Maastricht
(1992)et d'Amsterdam
(1999). II - Aménagement et développement du territoire français (environ 40% du temps consacré à la géographie) Thème 1 : Les espaces productifs Démarches : Trois études de cas à l'échelle locale : - un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ; - un espace de production à dominante agricole ; - un espace touristique ou de loisirs. Chaque étude débouche sur une mise en perspective à l'échelle nationale et intègre les problématiques du DD. Démarches : On peut traiter l'une des trois études de cas dans le cadre du DROM. III - Le rôle mondial de la France et de l'Union européenne Thème 1 - L'Union européenne, une union d'États On insiste sur la situation des RUP. Thème 2 - La France et l'Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète - La France dans le monde Démarches Le thème est introduit par une étude de cas : un département et région d'outre mer (DROM). Démarches : L'étude de cas introductive porte sur un DROM autre que la région d'origine.