Article 1 Les instructions relatives à l'adaptation du programme d'enseignement d'histoire-géographie - éducation civique dans les classes de sixième, de cinquième, de quatrième et de troisième du collège pour les collectivités d'outre-mer de Nouvelle-Calédonie, de Polynésie française et de Wallis-et-Futuna sont fixées conformément aux annexes du présent arrêté. Article 2 Les dispositions du présent arrêté entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2012-
- Article 3 Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Article Annexe 1 CLASSE DE SIXIÈME Nouvelle-Calédonie, Polynésie française, Wallis-et-Futuna CLASSE DE SIXIÈME - Nouvelle-Calédonie HISTOIRE - Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Les débuts du peuplement en Océanie et en Nouvelle-Calédonie (10 %) [Ajout] I - L'Orient ancien (10 %) II - L'Orient ancien (10 %) [en remplacement de : I - L'Orient ancien (10 %)] II - La civilisation grecque (25 %) Thème 1 - Au fondement de la Grèce : cités, mythes, panhellénisme Thème 2 - La cité des Athéniens (Vème-IVème siècle) : citoyenneté et démocratie Thème 3 - On traitera un thème parmi les deux suivants :
- Alexandre le Grand
- La Grèce des savants III - La civilisation grecque (20 %) [en remplacement de : II - La civilisation grecque (25 % histoire)] - On supprime le thème 3 III - Rome (25 %) Thème 1 - Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes : - la République romaine ; - l'enchaînement des conquêtes. Thème 2 - L'Empire : l'empereur, la ville, la romanisation IV - Rome (20 %) [en remplacement de : III - Rome (25 %)] Thème 1 - Des origines de Rome à la fondation de l'Empire : fondation, conquêtes [en remplacement de : Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes] - On supprime l'étude de l'organisation politique de la République romaine. IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) Thème 1 - Les débuts du judaïsme Thème 2 - Les débuts du christianisme V - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) [en remplacement de : IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %)] V - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %) - l'Orient byzantin ; - l'occident carolingien. VI - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %) [en remplacement de : V - Les empires chrétiens du Haut-Moyen-Âge (10 %)] VI - Regards sur les mondes lointains (un thème au choix, 10 %) Thème 1 - La Chine des Han à son apogée ou : Thème 2 - L'Inde classique aux IVème et Vème siècles VII - Regards sur les mondes lointains (un thème au choix, 10 %) GÉOGRAPHIE - La Terre, planète habitée Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %) I - Mon espace proche : paysages et territoire (15 %) [en remplacement de : I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %)]. II - Où sont les hommes sur la Terre ? (15 %) [en remplacement de : II - Où sont les hommes sur la Terre ? (20 %)] II - Où sont les hommes sur la Terre ? (15%) (en remplacement de 10%) III - Habiter la ville (15 %) IV - Habiter le monde rural (15 %) V - Habiter les littoraux (15 %) VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %) VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (20 %) [en remplacement de : VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15%)] VII - Une question au choix (5 %) CLASSE DE SIXIÈME - Polynésie française HISTOIRE - Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Le peuplement progressif du Pacifique (10 %) [Ajout] I - L'Orient ancien (10 %) II - L'Orient ancien (10 %) [en remplacement de : I - L'Orient ancien] II - La civilisation grecque (25 %) Thème 1 - Au fondement de la Grèce : cités, mythes, panhellénisme T hème 2 - La cité des Athéniens (Vème-IVème siècle) : citoyenneté et démocratie Thème 3 - On traitera un thème parmi les deux suivants :
- Alexandre le Grand
- La Grèce des savants III - La civilisation grecque (20 %) [en remplacement de : II - La civilisation grecque (25 %)] - On supprime le thème 3 III - Rome (25 %) Thème 1 - Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes - la République romaine ; - l'enchaînement des conquêtes. Thème 2 - L'Empire : l'empereur, la ville, la romanisation IV - Rome (20 %) [en remplacement de : III - Rome (25 %)] Thème 1 - Des origines de Rome à la fondation de l'Empire : fondation, conquêtes [en remplacement de : Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes] - On supprime l'étude de l'organisation politique de la République romaine. IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) Thème 1 - Les débuts du judaïsme Thème 2 - Les débuts du christianisme V - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) [en remplacement de : IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %)] V - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %) - l'Orient byzantin ; - l'occident carolingien. VI - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %) [en remplacement de : V - Les empires chrétiens du Haut-Moyen Âge (10 %)] VI - Regards sur les mondes lointains (un thème au choix, 10 %) Thème 1 - La Chine des Han à son apogée ou Thème 2 - L'Inde classique aux IVème et Vème siècles VII - La Chine des Han à son apogée (10 %) [en remplacement de : Regards sur des mondes lointains (10 %)] GÉOGRAPHIE - La Terre, planète habitée Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %) I - Mon espace proche : paysages et territoire (15 %) [en remplacement de : I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %)]. II - Où sont les hommes sur la Terre ? (20 %) III - Habiter la ville (15 %) IV - Habiter le monde rural (15 %) IV - Habiter le monde rural (10 %) [en remplacement de : IV - Habiter le monde rural (15 %)] V - Habiter les littoraux (15 %) VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %) VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (20 %) [en remplacement de : VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %)] VII - Une question au choix (5 %) VII - Une question au choix (5 %) CLASSE DE SIXIÈME - Wallis-et-Futuna HISTOIRE - Des mondes anciens aux débuts du Moyen Âge Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Les débuts du peuplement en Océanie, en Nouvelle-Calédonie et à Wallis-et-Futuna (10 %) [Ajout] I - L'Orient ancien (10 %) II - L'Orient ancien (10 %) [en remplacement de : I - L'Orient ancien] II - La civilisation grecque (25 %) Thème 1 - Au fondement de la Grèce : cités, mythes, panhellénisme Thème 2 - La cité des Athéniens (Vème-IVème siècle) : citoyenneté et démocratie Thème 3 - On traitera un thème parmi les deux suivants :
- Alexandre le Grand
- La Grèce des savants III - La civilisation grecque (20 %) [en remplacement de : II - La civilisation grecque (25 %)] - On supprime le thème 3 III - Rome (25 %) Thème 1 - Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes : - la République romaine ; - l'enchaînement des conquêtes. Thème 2 - L'Empire : l'empereur, la ville, la romanisation : IV - Rome (20 %) [en remplacement de : III - Rome (25 %)] Thème 1 - Des origines de Rome à la fondation de l'Empire. [en remplacement de : Des origines à la fin de la République : fondation, organisation politique, conquêtes] - On supprime l'étude de l'organisation politique de la République romaine. IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) Thème 1 - Les débuts du judaïsme Thème 2 - Les débuts du christianisme V - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %) [en remplacement de : IV - Les débuts du judaïsme et du christianisme (20 %)] V - Les empires chrétiens du haut Moyen Âge (10 %) - l'Orient byzantin ; - l'occident carolingien. VI - Les empires chrétiens du haut Moyen Âge (10 %) [en remplacement de : V - Les empires chrétiens du haut Moyen Âge (10 %)] VI - Regards sur les mondes lointains (un thème au choix, 10 %) Thème 1 - La Chine des Han à son apogée ou Thème 2 - L'Inde classique aux IVème et Vème siècles GÉOGRAPHIE - La Terre, planète habitée Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %) I - Mon espace proche : paysages et territoire (15 %) [en remplacement de : I - Mon espace proche : paysages et territoire (10 %)] II - Où sont les hommes sur la Terre ? (20 %) II - Où sont les hommes sur la Terre ? (15 %) [en remplacement de : II - Où sont les hommes sur la Terre ? (20 %)] III - Habiter la ville (15 %) IV - Habiter le monde rural (15 %) V - Habiter les littoraux (15 %) VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %) VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (20 %) [en remplacement de : VI - Habiter des espaces à fortes contraintes (15 %)] VII - Une question au choix (5 %) Article Annexe 2 CLASSE DE CINQUIÈME Nouvelle-Calédonie, Polynésie française, Wallis-et-Futuna CLASSE DE CINQUIÈME - Nouvelle-Calédonie HISTOIRE - Du Moyen Âge aux temps modernes Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Les civilisations océaniennes (20 %) [Ajout] Thème 1 - Le monde océanien à l'époque pré-européenne Thème 2 - La civilisation kanak traditionnelle I - Les débuts de l'Islam (10 %) - conquête et premiers empires ; - récits de la tradition (Coran) ; - extension de l'Islam médiéval. II - Les débuts de l'Islam (10 %) [en remplacement de : I - Les débuts de l'Islam (10 %)] II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 %) Thème 1 - Paysans et seigneurs Thème 2 - Féodaux, souverains, premiers États Thème 3 - La place de l'Église Thème 4 - L'expansion de l'Occident III - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (30 %) [en remplacement de : II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 % )] - On regroupe lesthèmes 1 et 2 sous le libellé : Thème 1 - Paysans, seigneurs et organisation féodale Les thèmes 3 et 4 deviennent les thèmes 2 et
- Dans le nouveau thème 3, on supprime le premier exemple au choix. III - Regards sur l'Afrique (10 %) - Une civilisation et les grands courants d'échanges - Les traites - On supprime cette partie. IV - Vers la modernité, fin XVème-XVIIème siècle (40 %) Thème 1 - Les bouleversements culturels et intellectuels (XVème-XVIIème) : - les découvertes européennes et la conquête des empires ; - la Renaissance ; - la crise religieuse ; - la révolution de la pensée scientifique. Thème 2 - L'émergence du roi absolu - On insiste sur la découverte du Pacifique GÉOGRAPHIE - Humanité et développement durable Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - La question du développement durable (25 %) Thème 1 - Les enjeux du développement durable Thème 2 - Les dynamiques de la population et le développement durable Le choix d'un enjeu d'aménagement local est à privilégier Dans les démarches du thème 2, on ajoute une étude de cas au choix portant sur l'Océanie intertropicale II - Des sociétés inégalement développées (35 %) On traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire Thème 1 - Des inégalités devant la santé Thème 2 - Des inégalités devant l'alphabétisation Thème 3 - Des inégalités devant les risques Thème 4 - La pauvreté dans le monde (obligatoire) - On traite seulement un des deux premiers thèmes. Les thèmes 3 et 4 sont obligatoires [en remplacement de : on traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire] Thème 3 - Des inégalités devant les risques (obligatoire) III - Des hommes et des ressources (35 %) On traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants Thème 1 - La question des ressources alimentaires Thème 2 - La question de l'accès à l'eau Thème 3 - Gérer les océans et leurs ressources Thème 4 - Ménager l'atmosphère Thème 5 - La question de l'énergie - On traite seulement un des trois premiers thèmes. Les thèmes 4 et 5 sont obligatoires [en remplacement de : on traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants]. Thème 1 - La question des ressources alimentaires Thème 2 - Ménager l'atmosphère Thème 3 - La question de l'énergie Thème 4 - La question de l'accès à l'eau (obligatoire) Thème 5 - Gérer les océans et leurs ressources (obligatoire) IV - Une question au choix (5 % géographie) CLASSE DE CINQUIÈME - Polynésie française HISTOIRE - Du Moyen Âge aux temps modernes Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Les civilisations océaniennes (20 %) Thème 1 - Le monde océanien à l'époque pré-européenne Thème 2 - La civilisation des Anciens Polynésiens [Ajout] I - Les débuts de l'Islam (10 %) - Conquête et premiers empires - Récits de la tradition (Coran) - Extension de l'Islam médiéval II - Les débuts de l'Islam (10 %) [en remplacement de : I - Les débuts de l'Islam (10 %)] II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 %) Thème 1 - Paysans et seigneurs Thème 2 - Féodaux, souverains, premiers États Thème 3 - La place de l'Église Thème 4 - L'expansion de l'Occident III - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (30 %) [en remplacement de : II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 % histoire)] - On regroupe le thème 1 et le thème 2 sous le libellé Paysans, seigneurs et organisation féodale (Thème 1) Thème 2 - La place de l'Église Thème 3 - L'expansion de l'Occident III - Regards sur l'Afrique (10 %) - Une civilisation et les grands courants d'échanges - Les traites - On supprime cette partie IV - Vers la modernité, fin XVème-XVIIème siècle (40 %) Thème 1 - Les bouleversements culturels et intellectuels (XVème-XVIIème siècle) : - les découvertes européennes et la conquête des empires - la Renaissance - la crise religieuse - la révolution de la pensée scientifique Thème 2 - L'émergence du roi absolu On insiste sur la découverte du Pacifique GÉOGRAPHIE - Humanité et développement durable Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - La question du développement durable (25 %) Thème 1 - Les enjeux du développement durable Thème 2 - Les dynamiques de la population et le développement durable Le choix d'un enjeu d'aménagement local est à privilégier. Au choix, une étude de cas portant sur l'Océanie intertropicale [Ajout] II - Des sociétés inégalement développées (35 %) On traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire Thème 1 - Des inégalités devant la santé Thème 2 - Des inégalités devant l'alphabétisation Thème 3 - Des inégalités devant les risques Thème 4 - La pauvreté dans le monde (obligatoire) - On traite seulement un des deux premiers thèmes. Les thèmes 3 et 4 sont obligatoires [en remplacement de : on traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire] Thème 3 - Des inégalités devant les risques (obligatoire) III - Des hommes et des ressources (35 %) On traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants Thème 1 - La question des ressources alimentaires Thème 2 - La question de l'accès à l'eau Thème 3 - Gérer les océans et leurs ressources Thème 4 - Ménager l'atmosphère Thème 5 - La question de l'énergie - On traite seulement un des trois premiers thèmes. Les thèmes 4 et 5 sont obligatoires [en remplacement de : on traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants] Thème 1 - La question des ressources alimentaires Thème 2 - Ménager l'atmosphère Thème 3 - La question de l'énergie Thème 4 - La question de l'accès à l'eau Thème 5 - Gérer les océans et leurs ressources IV - Une question au choix (5 % géographie) CLASSE DE CINQUIÈME - Wallis-et-Futuna HISTOIRE - Du Moyen Âge aux temps modernes Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions On abordera ici la civilisation wallisienne et futunienne I - Les civilisations océaniennes (20 %) Thème 1 - Le monde océanien à l'époque pré-européenne. Thème 2 - La civilisation polynésienne traditionnelle [Ajout] I - Les débuts de l'Islam (10 %) - Conquête et premiers empires - Récits de la tradition (Coran) - Extension de l'Islam médiéval II - Les débuts de l'Islam (10%) [en remplacement de I - Les débuts de l'Islam (10%)] II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 %) Thème 1 - Paysans et seigneurs Thème 2 - Féodaux, souverains, premiers États Thème 3 - La place de l'Église Thème 4 - L'expansion de l'Occident III - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (30 %) [en remplacement de : II - L'Occident féodal, XIème-XVème siècle (40 % histoire)] On regroupe les thèmes 1 et 2 sous le libellé : Thème 1 - Paysans, seigneurs et organisation féodale Les thèmes 3 et 4 deviennent les thèmes 2 et 3 III - Regards sur l'Afrique (10 %) - Une civilisation et les grands courants d'échanges - Les traites On supprime cette partie IV - Vers la modernité, fin XVème-XVIIème siècle (40 %) Thème 1 - Les bouleversements culturels et intellectuels (XVème-XVIIème) : - les découvertes européennes et la conquête des empires - la Renaissance - la crise religieuse - la révolution de la pensée scientifique Thème 2 - L'émergence du roi absolu - On insiste sur la découverte du Pacifique (découverte de Futuna par Schouten et Lemaire en 1616 et de Wallis en 1767) GÉOGRAPHIE - Humanité et développement durable Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - La question du développement durable (25 %) Thème 1 - Les enjeux du développement durable Thème 2 - Les dynamiques de la population et le développement durable Le choix d'un enjeu d'aménagement local est à privilégier - Au choix une étude de cas portant sur l'Océanie intertropicale [ajout] II - Des sociétés inégalement développées (35 %) On traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire Thème 1 - Des inégalités devant la santé Thème 2 - Des inégalités devant l'alphabétisation Thème 3 - Des inégalités devant les risques Thème 4 - La pauvreté dans le monde (obligatoire) On pourra ici s'appuyer sur l'exemple des séismes à Futuna 13 mars 1993 et des cyclones à Wallis-et-Futuna (par exemple Toma en mars 2011) - On traite seulement un des deux premiers thèmes. Les thèmes 3 et 4 sont obligatoires [en remplacement de : on traite deux des trois premiers thèmes. Le quatrième est obligatoire] Thème 3 - Des inégalités devant les risques (obligatoire) III - Des hommes et des ressources (35 %) On traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants Thème 1 - La question des ressources alimentaires Thème 2 - La question de l'accès à l'eau Thème 3 - Gérer les océans et leurs ressources Thème 4 - Ménager l'atmosphère Thème 5 - La question de l'énergie - On traite seulement un des trois premiers thèmes. Les thèmes 4 et 5 sont obligatoires [en remplacement de : on traite seulement trois thèmes parmi les cinq suivants] Thème 1 - La question des ressources alimentaires Thème 2 - Ménager l'atmosphère Thème 3 - La question de l'énergie Thème 4 - La question de l'accès à l'eau Thème 5 - Gérer les océans et leurs ressources IV - Une question au choix (5 % géographie) Article Annexe 3 CLASSE DE QUATRIÈME Nouvelle-Calédonie, Polynésie française, Wallis-et-Futuna CLASSE DE QUATRIÈME - Nouvelle-Calédonie HISTOIRE - Du siècle des Lumières à l'âge industriel Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - L'Europe et le monde au XVIIIème siècle (25 %) Thème 1 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle Thème 2 - L'Europe des Lumières Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XVI On insiste sur l'exploration du Pacifique et on prend comme exemple les premiers contacts en Nouvelle-Calédonie. Les thèmes 1 et 2 sont inversés (cette inversion s'explique par le fait que l'exploration du Pacifique est étroitement liée aux Lumières) Thème 1 - L'Europe des Lumières Thème 2 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XIV II - La Révolution et l'Empire (25 %) Thème 1 - Les temps forts de la Révolution Thème 2 - Les fondations d'une France nouvelle pendant la Révolution et l'Empire Thème 3 - La France et l'Europe en 1815 III - Le XIXème siècle (50 %) Thème 1 - L'âge industriel Thème 2 - L'évolution politique de la France, 1815-1914 Thème 3 - L'affirmation des nationalismes Thème 4 - Les colonies Thème 5 - Carte de l'Europe en 1914 L'exemple au choix de conquête coloniale peut être pris en Océanie. L'exemple au choix de société coloniale peut être pris en Nouvelle-Calédonie. Parmi les études au choix, on ajoute : La révolution industrielle en Nouvelle-Zélande [ajout] GÉOGRAPHIE - Approches de la mondialisation Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Des échanges à la dimension du monde (40 %) Thème 1 - Les espaces majeurs de production et d'échanges Thème 2 - Les échanges de marchandises Thème 3 - Les mobilités humaines Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants : - les lieux de commandement ; - les entreprises transnationales. On privilégie une étude de cas au choix qui prend ancrage dans le milieu local (café, nickel). On privilégie l'étude d'un flux migratoire en Océanie ou d'un espace touristique à Hawaii ou sur la Gold Coast. II - Les territoires dans la mondialisation (50 %) Thème 1 - Les États-Unis Thème 2 - Les puissances émergentes Thème 3 - Les pays pauvres L'étude de cas au choix d'un PMA portera de préférence sur un pays océanien. III - Questions sur la mondialisation (10 %) Thème 1 - La mondialisation et la diversité culturelle Thème 2 - La mondialisation et ses contestations CLASSE DE QUATRIÈME - Polynésie française HISTOIRE - Du siècle des Lumières à l'âge industriel Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - L'Europe et le monde au XVIIIème siècle (25 %) Thème 1 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle Thème 2 - L'Europe des Lumières Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XVI On insiste sur l'exploration du Pacifique et on prend comme exemple les premiers contacts à Tahiti Les thèmes 1 et 2 sont inversés (cette inversion s'explique par le fait que l'exploration du Pacifique est étroitement liée aux Lumières) Thème 1 - L'Europe des Lumières Thème 2 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XIV II - La Révolution et l'Empire (25 %) Thème 1 - Les temps forts de la Révolution Thème 2 - Les fondations d'une France nouvelle pendant la Révolution et l'Empire Thème 3 - La France et l'Europe en 1815 III - Le XIXème siècle (50 %) Thème 1 - L'âge industriel Thème 2 - L'évolution politique de la France, 1815-1914 Thème 3 - L'affirmation des nationalismes Thème 4 - Les colonies Thème 5 - Carte de l'Europe en 1914 L'exemple au choix de conquête coloniale est pris en Océanie. L'exemple au choix de société coloniale est pris dans les ÉFO. Étude au choix - La révolution industrielle en Nouvelle-Zélande [Ajout] GÉOGRAPHIE - Approches de la mondialisation Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Des échanges à la dimension du monde (40 %) Thème 1 - Les espaces majeurs de production et d'échanges Thème 2 - Les échanges de marchandises Thème 3 - Les mobilités humaines Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants : - les lieux de commandement ; - les entreprises transnationales. On privilégie une étude de cas au choix qui prend ancrage dans le milieu local On privilégie l'étude d'un flux migratoire en Océanie ou d'un espace touristique à Hawaii ou sur la Gold Coast. II - Les territoires dans la mondialisation (50 %) Thème 1 - Les États-Unis Thème 2 - Les puissances émergentes Thème 3 - Les pays pauvres L'étude de cas au choix d'un PMA portera de préférence sur un pays océanien. III - Questions sur la mondialisation (10 %) Thème 1 - La mondialisation et la diversité culturelle Thème 2 - La mondialisation et ses contestations CLASSE DE QUATRIÈME - Wallis-et-Futuna HISTOIRE - Du siècle des Lumières à l'âge industriel Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - L'Europe et le monde au XVIIIème siècle (25 %) Thème 1 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle Thème 2 - L'Europe des Lumières Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XVI On insiste sur l'exploration du Pacifique et on prend comme exemple les premiers contacts à Wallis-et-Futuna (découverte de Futuna par Schouten et Lemaire en 1616 et découverte de Wallis en 1767) Les thèmes 1 et 2 sont inversés (cette inversion s'explique par le fait que l'exploration du Pacifique est étroitement liée aux Lumières). Thème 1 - L'Europe des Lumières Thème 2 - L'Europe dans le monde au début du XVIIIème siècle Thème 3 - Les traites négrières et l'esclavage Thème 4 - Les difficultés de la monarchie absolue sous Louis XIV II - La Révolution et l'Empire (25 %) Thème 1 - Les temps forts de la Révolution Thème 2 - Les fondations d'une France nouvelle pendant la Révolution et l'Empire Thème 3 - La France et l'Europe en 1815 III - Le XIXème siècle (50 %) Thème 1 - L'âge industriel Thème 2 - L'évolution politique de la France, 1815- 1914 Thème 3 - L'affirmation des nationalismes Thème 4 - Les colonies Thème 5 - Carte de l'Europe en 1914 L'exemple au choix de conquête coloniale peut être pris en Océanie. L'exemple au choix de société coloniale peut être pris à Wallis-et-Futuna sous le protectorat. Parmi les études au choix, on ajoute : la révolution industrielle en Nouvelle-Zélande. GÉOGRAPHIE - Approches de la mondialisation Programme national : parties/thèmes Contextualisation Ajouts ou substitutions I - Des échanges à la dimension du monde (40 %) Thème 1 - Les espaces majeurs de production et d'échanges Thème 2 - Les échanges de marchandises Thème 3 - Les mobilités humaines Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants : - Les lieux de commandement - Les entreprises transnationales On privilégie l'étude d'un flux migratoire en Océanie (par exemple, les migrations à Wallis-et-Futuna) ou d'un espace touristique à Hawaii ou sur la Gold Coast. II - Les territoires dans la mondialisation (50 %) Thème 1 - Les États-Unis Thème 2 - Les puissances émergentes Thème 3 - Les pays pauvres L'étude de cas au choix d'un PMA portera de préférence sur un pays océanien. III - Questions sur la mondialisation (10 %) Thème 1 - La mondialisation et la diversité culturelle Thème 2 - La mondialisation et ses contestations Article Annexe 4 Adaptation Nouvelle-Calédonie Classe de troisième HISTOIRE Le monde depuis 1914 Programme national Contextualisation Introduction - Un siècle de transformation scientifiques et technologiques (environ 5 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : les grandes innovations scientifiques et technologiques Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. I - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-45) (environ 30% du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : la Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918) Thème 2 : les régimes totalitaires dans les années 1930 Thème 3 : la Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (1939-1945) Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On fait référence à l'implication de la Nouvelle-Calédonie dans la Première Guerre mondiale. On fait référence à l'implication de la Nouvelle-Calédonie dans la Seconde Guerre mondiale. On insiste sur la guerre du Pacifique. II - Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : la Guerre froide Thème 2 : des colonies aux États nouvellement indépendants Thème 3 : géopolitique du monde actuel Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On n'oublie pas que la décolonisation a également touché l'Océanie. On évoque l'émergence de l a zone Pacifique comme espace économique et stratégique. III - Vie politique et société en France (environ 35 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : la République de l'entre-deux guerres : victorieuse et fragilisée - Les années 1930 : la République en crise et le Front populaire Thème 2 : effondrement et refondation républicaine (1940-46) Thème 3 : la République à l'épreuve de la durée Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. Ce thème prend en compte l'évolution politique et institutionnelle de la Nouvelle-Calédonie dans le cadre de la Ve République. On évoque ici la société coloniale en Nouvelle-Calédonie et ses spécificités. On rappelle que le choix entre collaboration et résistance a touché aussi la Nouvelle-Calédonie. On évoque l'évolution statutaire de la Nouvelle-Calédonie dans cette période. On aborde l'évolution de la société néo-calédonienne dans cette période. . GEOGRAPHIE La France et l'Europe dans le monde d'aujourd'hui Programme national Contextualisation I - Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 : un territoire sous influence urbaine. Démarches : - Une étude de cas : une grande question d'aménagement urbain choisi dans une aire urbaine de la Région où est situé l'établissement. Thème 2 : la Région où est situé l'établissement Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On donne toute sa place à l'étude du territoire de la Nouvelle-Calédonie. Pour les élèves dont le collège est situé dans un territoire ultramarin français n'ayant pas le statut de région, l'étude porte sur ce territoire. II - Aménagement et développement du territoire français (environ 35 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 : les espaces productifs - un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ; - un espace de production à dominante agricole ; - un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d'affaire. Thème 2 : l'organisation du territoire français Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On évoque ici un exemple d'espace de production pris en Nouvelle-Calédonie (par exemple dans le cadre de la filière du nickel ) III - Le rôle mondial de la France et de l'union européenne Thème 1 : l'Union européenne, une union d'États Thème 2 : la France et l'Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On n'oublie pas d'évoquer ici les liens entre l'Union européenne et les territoires ultramarins français comme la Nouvelle-Calédonie. On donne toute sa place à la France ultramarine dans ce thème. Adaptation Polynésie française Classe de troisième HISTOIRE Programme national Adaptation Introduction - Un siècle de transformation scientifiques et technologiques (5 %) Thème 1 : les grandes innovations scientifiques et technologiques Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. I - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-45) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : la Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918) Thème 2 : les régimes totalitaires dans les années 1930 Thème 3 : la Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (1939-1945) Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On fait référence à l'implication des ÉFO dans la Première Guerre mondiale. On fait référence à l'implication des ÉFO dans la Seconde Guerre mondiale. On insiste sur la guerre du Pacifique. II - Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : la guerre froide Thème 2 : des colonies aux États nouvellement indépendants Thème 3 : géopolitique du monde actuel Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On évoque l'importance de la force nucléaire et le développement des expérimentations dans le Pacifique. On n'oublie pas que la décolonisation a également touché l'Océanie. On évoque l'émergence de la zone Pacifique comme espace économique et stratégique. III - Vie politique et société en France (environ 35 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : La République de l'entre-deux guerres : victorieuse et fragilisée - Les années 1930 : la République en crise et le Front populaire Thème 2 : effondrement et refondation républicaine (1940-46) Thème 3 - La République à l'épreuve de la durée Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. Ce thème prend en compte l'évolution politique et institutionnelle de la Polynésie française dans le cadre de la Ve République. On évoque ici la société coloniale des ÉFO et ses spécificités. On rappelle que le choix entre collaboration et résistance a touché aussi les ÉFO. On évoque l'évolution statutaire de la Polynésie française dans cette période. On aborde l'évolution de la société polynésienne dans cette période. . GEOGRAPHIE Programme national Contextualisation I - Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 : un territoire sous influence urbaine - Les aires urbaines - Le territoire national et sa population Thème 2 : la Région Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On donne toute sa place à l'étude du territoire de la Polynésie française Pour les élèves dont le collège se situe dans un territoire ultramarin français n'ayant pas le statut de région, l'étude porte sur ce territoire. II - Aménagement et développement du territoire français (environ 35 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 : les espaces productifs - un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ; - un espace de production à dominante agricole ; - un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d'affaire. Thème 2 : l'organisation du territoire français Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On évoque ici un exemple d'espace touristique ou de loisirs pris en Polynésie française. III - Le rôle mondial de la France et de l'union européenne Thème 1 - L'Union européenne, une union d'États Thème 2 - La France et l'Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On donne toute sa place à la France ultramarine dans ce thème. Adaptation Wallis-et-Futuna Classe de troisième HISTOIRE Programme national Adaptation Introduction - Un siècle de transformation scientifiques et technologiques (environ 5 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : les grandes innovations scientifiques et technologiques Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. I - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-45) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : la Première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918) Thème 2 : les régimes totalitaires dans les années 1930 Thème 3 : la Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement (1939 - 1945) Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On fait référence à l'implication de Wallis-et-Futuna dans la Première Guerre mondiale. On fait référence à l'implication de Wallis-et-Futuna dans la Seconde Guerre mondiale. On insiste sur la guerre du Pacifique. II- Une géopolitique mondiale (depuis 1945) (environ 30 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : la Guerre froide Thème 2 : des colonies aux États nouvellement indépendants Thème 3 : géopolitique du monde actuel Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On n'oublie pas que la décolonisation a également touché l'Océanie. On évoque l'émergence de la zone Pacifique comme espace économique et stratégique. III - Vie politique et société en France (environ 35 % du temps consacré à l'histoire) Thème 1 : la République de l'entre-deux guerres : victorieuse et fragilisée Thème 2 : effondrement et refondation républicaine (1940-46) Thème 3 : la République à l'épreuve de la durée Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples historiques locaux ou pris dans l'environnement régional. Ce thème prend en compte l'évolution politique et institutionnelle de Wallis-et-Futuna dans le cadre de la Ve République. On évoque ici la société coloniale à Wallis-et-Futuna et ses spécificités. On évoque l'évolution statutaire de Wallis-et-Futuna dans cette période. On évoque l'évolution statutaire de Wallis-et-Futuna dans cette période. On aborde l'évolution de la société wallisienne et futunienne dans cette période . GEOGRAPHIE Programme national Contextualisation I - Habiter la France (environ 30 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 : un territoire sous influence urbaine Thème 2 : la Région où est situé l'établissement Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On donne toute sa place à l'étude du territoire de Wallis-et-Futuna Pour les élèves dont le collège se situe dans un territoire ultramarin français n'ayant pas le statut de région, l'étude porte sur ce territoire. II - Aménagement et développement du territoire français (environ 35 % du temps consacré à la géographie) Thème 1 : les espaces productifs - un espace de production à dominante industrielle ou énergétique ; - un espace de production à dominante agricole ; - un espace touristique ou de loisirs, ou un centre d'affaire. Thème 2 : L'organisation du territoire français Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. III - Le rôle mondial de la France et de l'union européenne Thème 1 - L'Union européenne, une union d'États Thème 2 - La France et l'Union européenne : influence mondiale, puissance incomplète Chaque fois que cela est possible et justifié par les programmes, on prend appui sur des exemples géographiques locaux ou pris dans l'environnement régional. On n'oublie pas d'évoquer ici les liens entre l'Union européenne et les territoires ultramarins français. On donne toute sa place à la France ultramarine dans ce thème.